ENSAYO Variedades de Aprendizaje: habilidades y estrategias intelectuales.

INTRODUCCIN Una parte fundamental del proceso Enseanza-Aprendizaje es considerar qu es lo que hay que aprender, entre ellas estn las habilidades intelectuales, las estrategias cognoscitivas, informacin, destrezas motoras y actitudes. Para un adecuado desarrollo del proceso de enseanza, es muy necesario que el maestro considere las habilidades intelectuales que el alumno posee para determinar lo que debe aprender a ser, lo que debe aprender a hacer, lo que debe aprender a convivir y lo que debe aprender a aprender, asimismo que conozcan las caractersticas fsicas y psicolgicas de los mismos tomando muy en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentran. De la misma manera se deben considerar las estrategias cognoscitivas con las que cuenta el alumno para lograr su objetivo de comprender y retener la informacin, y sobre todo aplicar esos conocimientos en situaciones de la vida cotidiana que le permitan resolver situaciones conflictivas. No se debe olvidar tambin considerar las destrezas motoras, las cuales le permitirn realizar diversas actividades como hacer trazos, representar la realidad a travs de dibujos, la movilizacin fsica que tiene dentro y

fuera del aula; igualmente tomar muy en cuenta las actitudes que se tienen hacia los nuevos aprendizajes. De todas estas consideraciones, una parte muy importante son sin duda las habilidades intelectuales, de las cuales se hablar sustancialmente en este trabajo.

DESARROLLO En la vida cotidiana se le van presentando al individuo diversas situaciones, algunas de ellas conflictivas para lo cual va aprendiendo a lo largo de la vida muchas habilidades intelectuales que le permiten responder a dichas situaciones, entre ellas las lingsticas, las numricas y las de cuantificacin, dichas habilidades pueden clasificarse como complejas dado lo intrincado del proceso mental que puede inferirse para explicar la conducta humana. No se debe olvidar que cada alumno tiene su propia individualidad, por eso es un individuo, ante lo cual se debe de encauzar el proceso de enseanza-aprendizaje de tal manera que se tomen en cuenta los conocimientos previos y los que va adquirir, con ello se lograr desarrollar mejor las habilidades mencionadas anteriormente as como la comprensin verbal, lo cual le permitir comprender mejor lo que lee, el razonamiento inductivo para identificar la secuencia lgica de un problema y llegar a su respectiva solucin, el razonamiento deductivo para usar la lgica y evaluar las implicaciones de un

argumento, la visualizacin espacial lo cual es la habilidad de imaginar la manera en que vera un objeto al cambiarle de posicin en el espacio, la memoria que es la habilidad para retener y recordar experiencias pasadas. Como vemos todas estas habilidades intelectuales interactan para que el desarrollo en general del alumno se lleve a buen trmino, sobre todo el aprendizaje. Para que esto suceda debe lograr: solucionar reglas. A continuacin se tratar brevemente lo que significa cada uno de los conceptos anteriores. Solucionar problemas: el alumno desarrolla habilidades que le permiten llegar a la solucin de un problema, en la mayora de los casos dicho proceso va de lo fcil a lo difcil; cadenas de respuestas, entre stas podemos contemplar las motoras y las verbales, las primeras son sucesiones de conexiones estmulo-respuesta que se adquieren como unidad, las cuales podran llegar a ser componentes de capacidades de organizacin ms complejas llamadas destrezas motoras, las cadenas verbales constan de una sucesin de respuestas verbales adquiridas como unidad, pueden ser los componentes bsicos de la memoria informativa si son cadenas cortas y cadenas verbales ms largas pasan a ser parte de oraciones de la conversacin y la escritura. La discriminacin es la capacidad de dar respuestas diferentes a estmulos que difieren entre s en una problemas, cadenas de respuesta, discriminaciones, conceptos concretos, conceptos definidos y

o ms caractersticas fsicas, sta es un tipo fundamental de habilidad intelectual, un ejemplo de ello puede ser el hecho de que se le muestren al nio dos dibujos, uno con lneas curvas y otro con lneas rectas y que mencione las caractersticas de cada uno, es decir, que distinga en qu se diferencian. En cuanto a la diferencia entre conceptos concretos y conceptos definidos, se puede decir lo siguiente: un concepto concreto es cuando el individuo identifica una propiedad del objeto o caracterstica del mismo como por ejemplo el hecho de ser rosa o amarillo, o bien, cuadrado o redondo, as tambin decir en qu posicin est un objeto en relacin a otro, la capacidad de identificar conceptos concretos es muy importante para el aprendizaje ms complejo, es decir, para aprender ideas abstractas, Piaget(1950) hace de esta distincin una idea clave de su teora del desarrollo intelectual. Concepto definido, es cuando el educando puede expresar el significado de cierta clase de objetos, acontecimientos o relaciones, consiste en decir expresamente y en forma clara lo que significa tal o cual objeto, o bien un concepto como por ejemplo hermano. En cuanto a las reglas, se puede decir que cuando el educando posee una clase de regularidad durante toda una variedad de situaciones, es cuando ha aprendido una regla, demuestra que es capaz de responder con una clase de relaciones entre clases de objetos y acontecimientos.

CONCLUSIN En el trabajo docente diario, en muchas ocasiones no se visualiza o contempla todos los aspectos tan importantes mencionados en este trabajo, como es el hecho de considerar las habilidades intelectuales que el alumno posee y que incluso puede desarrollar con la ayuda del maestro, la mayora de las veces se tiene como objetivo cumplir con los contenidos y an cuando se sabe la diversidad de individuos que se tienen en un aula, en ocasiones no se tienen las condiciones sobre todo de tiempo para motivar a que los alumnos desarrollan ms eficazmente esas habilidades; sin embargo, es muy importante tener este tipo de conocimientos que permiten sin duda eficientar el trabajo del docente porque uno de las acciones que como docente debemos tener, es sin duda, la capacitacin constante para apropiarnos de conocimientos que nos darn las herramientas necesarias para conocer ms ampliamente al alumno, sobre todo las conductas y actitudes que puede tener ante las acciones llevadas a cabo en el proceso enseanza-aprendizaje.