ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
A
PROYECTO
DESARROLLAR
Redactar
noticias a
partir de un
conjunto de
datos.

Espaol
Que los alumnos redacten una noticia a partir de relacionar diferentes datos.
ACTIVIDAD
El empleo del lenguaje como medio TEMAS
para comunicarse (en
forma oral y escrita)SUGERENCIA
y como medio para aprender
APRENDIZAJES
REFERENCIAS
ESPERADOS
DIDCTICA
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
El profesor les
a losdel
alumnos
Que los alumnos:
evitar el la realidad
L.T. Pg. - - Lapedir
utilizacin
lenguaje como
herramienta
para representarse,
interpretarPara
y comprender
Estructura
de las
que durante
la semana denpara la vida
gasto de los
noticias.
Competencias
MATERIAL DE APOYO
seguimiento a una noticia que est
Identifiquen los
peridicos, el
de moda en su entidad, la cual
datos incluidos en
profesor podr
Organizacin en
http://biblioweb.unam.mx/
tendrn que comentar y analizar en
una
noticia.
llevar a los
forma de pirmide
periodicos/norteam/mexic
equipos de cuatro personas. Para el
alumnos al aula
invertida de la
o.html
anlisis se ocuparn las preguntas
Identifiquen el
de red y guiarlos
informacin
que se han utilizado en sesiones
formato grfico y
en la bsqueda
(estructura para
http://www.bibliotecavasc
anteriores:
la organizacin de
de noticias en
escribir organizando
oncelos.gob.mx/Coleccion
la informacin
peridicos
la informacin con
es/DiariosRSS.html#
(pirmide
electrnicos.
Qu pas?
datos de mayor a
invertida) de las
Cundo pas?
menor importancia,
noticias.
responda al qu,
Dnde pas?
quin,
cmo,
cundo,
Quines estuvieron
A partir de la
dnde, por qu).
involucrados?
lectura de noticias
Por qu o para qu sucedi?
identifiquen los
eventos y los
Agregarn algunas preguntas, por
agentes
ejemplo:
involucrados.

De qu manera ha
afectado esa situacin en mi
entidad?

De qu manera
afecta directamente mi
entorno, mi familia y mi
escuela esa situacin?

Cules son los

intereses econmicos, polticos
y sociales de las personas que
estn provocando la situacin?
Durante la semana los
alumnos tendrn alrededor
de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos
de entre 5 y 10 minutos por
nio. En esta semana podrn
dedicarle este tiempo a la
lectura de noticias del
peridico.

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BLOQUE V
Semana 39
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos tracen rectas paralelas, secantes o perpendiculares en el plano.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES

REFERENCIAS

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BLOQUE V
Semana 39
OS Y
HABILIDADES
Figuras

Trazar rectas
paralelas
secantes o
perpendiculares
en el plano.

ESPERADOS
El profesor explicar la definicin de rectas paralelas y
perpendiculares y dir sus caractersticas, por ejemplo:

Las rectas secantes son las que tienen un punto en

comn.

Las perpendiculares son las secantes que determinan

cuatro ngulos congruentes.

SUBTEMA
Rectas y
ngulos

Que los alumnos:

Identifiquen las
caractersticas de
lneas paralelas y
perpendiculares.

L.T. Pg. 177-179

MATERIAL DE APOYO
FERRARI, Virginia (2007).
A girar ngulos y
grados? Dales la vuelta!.
Mxico. SEP-Correo del
Maestro- La Vasija (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/matema_
telar/telar.htm

Las rectas paralelas son las perpendiculares a una

misma recta.

Con 7 lneas se forma la siguiente figura:

Tienes que mover tres lneas para conseguir 3

tringulos. No es necesario romper ninguna lnea ni
cruzarla tampoco.

Mueve dos lneas, convirtiendo la casa en 4 tringulos

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BLOQUE V
Semana 39
equilteros.

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico

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BLOQUE V
Semana 39
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Cada equipo
elige el
nombre de su
proyecto.

Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos en el curso en un proyecto.

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientas a la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos.

ACTIVIDADES
El docente les pedir a los alumnos que, por
equipos de hasta cinco alumnos, elijan como
proyecto alguno de los temas que vieron
durante el curso en la materia de Ciencias
Naturales.
En equipos plantearn una pregunta acerca del
tema que han elegido y buscarn informacin
en diferentes medios (libros, revistas, internet,
peridicos, etc.).
Conversarn acerca de la informacin que han
encontrado y sealarn los puntos ms
importantes para que la difundan a la
comunidad escolar.
*En caso de que los alumnos decidan hacer su
proyecto acerca del cuidado de la salud o el
aprovechamiento del calor en el funcionamiento
de un juguete; podrn recurrir a la pgina 149 y
150 de su libro de texto.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Apliquen los
conocimientos que
obtuvieron en el ciclo
escolar en el desarrollo
de un proyecto.

EVALUACIN
El profesor
verificar que
todos los
integrantes del
equipo estn
trabajando de igual
manera.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 148
MATERIAL DE APOYO

Observar si en los
equipos se est
trabajando la
informacin de la
manera adecuada,
es decir, que est
lo ms completa
posible, de
acuerdo al grado
escolar.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA

Geografa

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Semana 39
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO

Los retos de Mxico

Geografa para la vida
Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de
desastres.
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Valorar la diversidad natural
Saber vivir en el espacio

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

PROYECTO
Los
Afromexicanos,
una etnia
olvidada
(opcional)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Analicen un problema del
medio local en relacin con el
contexto nacional.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos, de manera grupal, elegirn un

tema que aborde un problema relacionado con
el medio ambiente, las condiciones sociales y
econmicas de la poblacin o las diversas
manifestaciones culturales, de inters local
para definir un proyecto donde relacionen los
componentes del espacio geogrfico.

L.T. Pg. 172-179

Atlas de Mxico. Pg. - MATERIAL DE APOYO

Realizarn una tabla en la que muestren las

problemticas (ambientales, econmicas, la
poblacin, etc.) de un lugar especfico que
hayan elegido (un estado o comunidad), A
cada equipo le tocar la recopilacin de
informacin de un tema.

http://www.cenapred.unam.mx/es/

SORHUET, Hernn L. (2006). El agua nuestra de

cada da. Mxico. SEP-Latinbooks (Libros del
Rincn)

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE V
Semana 39
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
El camino a la Independencia
Que los alumnos valoren el legado poltico de la lucha por la Independencia del pas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA
(Para
reflexionar)
La
Independencia y
el inicio de una
sociedad
igualitaria.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Valoren la
importancia de la
igualdad, la libertad
y el respeto a las
diferencias en una
sociedad.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Los alumnos elaborarn un collage o un dibujo

en una hoja de tamao carta en donde plasmen
la importancia que tiene, para ellos, que Mxico
sea un pas libre, con igualdad de oportunidades
en donde se respetan de las diferencias
culturales.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 181

MATERIAL DE APOYO
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/introm
enu.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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BLOQUE V
Semana 39

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Participacin ciudadana y convivencia pacfica
Que los alumnos identifiquen mecanismos a travs de los cuales los ciudadanos pueden comunicar a las autoridades sus
necesidades y demandas.
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica

MBITO
SECCIN
DIDCTICA

ACTIVIDADES

A4.
Comunicaci
n con las
autoridades
: una
manera de
colaborar

Los alumnos por

equipos de tres o
cuatro, identificarn
los problemas que
haya en su
comunidad
(inseguridad, salud,
servicios pblicos,
etc.) y con apoyo del
profesor describirn
los medios por los
cuales los
ciudadanos pueden
comunicar a las
autoridades sus
problemas,

ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Identifico
formas de
organizacin
social y
empleo
algunas para
desarrollar
tareas
colectivas de
servicio a la
comunidad.

Analizo
situaciones de
conflicto en el
mbito
escolar;
identifico
causas, partes
involucradas,
momentos y
posibles
soluciones.

TRABAJO TRANSVERSAL
(Identifico, aprecio y
promuevo el uso de
mecanismos
institucionales a travs de
los cuales la ciudadana
puede comunicar al
gobierno sus necesidades,
demandas, problemas y
preferencias.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Educacin Sexual.
Relaciones sin violencia.

Los alumnos:

Los alumnos identificarn

situaciones que ponen en
riesgo la integridad fsica y
emocional de las personas en
una relacin de pareja.
Recurrirn al dilogo como
forma de evitar conflictos y
comunicar a la pareja
necesidades o problemas.

Identifiquen y
describan
algunos
procedimientos
que los
ciudadanos
pueden utilizar
para hacer
llegar sus
demandas a las
autoridades.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 120

MATERIAL DE APOYO
http://ww.senado.gob.mx/
ninos/libro.htm

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BLOQUE V
Semana 39
demandas,
necesidades y
preferencias.

OBSERVACIONES
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Los juegos de antes son diamantes

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

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BLOQUE V
Semana 39
OBSERVACIONES

CONTENIDO
PROGRAMT
ICO
Actitudinal
Participar en
juegos
tradicionales
y autctonos
fomentando
el
compaerism
o, la inclusin
y el respeto
entre
compaeros y
hacia las
diferencias
culturales
propias de
cada juego.

PROPSITO
Que el
alumno
utilice
estructuras
motrices
basadas en
el juego
tradicional y
autctono
para
asociarlas a
nuestro
tiempo y su
comunidad.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA

Durante ste sesin se dividir al grupo

en equipos de cinco o seis personas.
El profesor sortear tantos juegos, como
equipos haya.
Tambin deber proporcionar una ficha
tcnica con la informacin que deben
transmitir durante su representacin.
Se dar la instruccin a los nios de
realizar una representacin de alguno de
los juegos tradicionales o autctonos
que ms les haya gustado.
La representacin debe incluir la
informacin de cada juego:
Cultura en la que se juega o jug
Ubicacin de los Estados donde se
juega o jug, as como datos
relevantes de, por lo menos, un
Estado.
Las reglas con las que se jugaba o
juega.
Etctera.
Los alumnos debern construir sus
dilogos a partir de la informacin que
tienen de su juego.
Si es posible, podrn caracterizarse con
vestimentas o adornos.
Es importante mencionar a los nios que
todos los acuerdos para realizar la
representacin deben hacerse dentro de
la clase de Educacin Fsica.
*Para complementar las actividades
atender las mencionadas en
Referencia sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Que los alumnos:

Fichas tcnicas
con la
informacin de
los juegos que
se van a
representar.
Cada equipo
deber solicitar
al maestro su
material para la
presentacin
(trompos,
canicas, gises,
etc.)

Adapten sus
desempeos
motrices en
juegos
tradicionales y
autctonos,
estableciendo sus
diferencias.
Reconozcan los
juegos de su
regin y del pas
como actividades
que le brindan
identidad
personal, cultural
y nacional.
COMPETENCIA
Control de la
motricidad para
el desarrollo de la
accin creativa.

EVALUACIN
Sumativa
Observar la
participacin de
los alumnos al
trabajar en
equipo.
Prestar atencin
al modo en que
cada grupo se
pone de acuerdo
para realizar su
representacin.
Observar la
manera en la que
se distribuyen las
tareas en equipo,
es decir, la
colaboracin que
cada nio tiene
durante la
actividad.

REFERENCIA
SUGERIDA
L.A. Pg. 102104
MATERIAL DE
APOYO
http://www.sepi
ensa.org.mx/sep
iensa2009/nyn.h
tml

http://www.cultu
raspopularesein
digenas.gob.mx/
index.php/juego
s/y/juguetes/pop
ulares.html

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Teatro
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos identifiquen la diferencia entre la lectura de comprensin y la lectura dramatizada y valores sta ltima
como medio para transmitir sensaciones, emociones y sentimientos.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor pedir a los alumnos que lean un
libro y en clase lo comenten.
Despus, durante la clase, leern en voz alta
una obra de teatro con la que estn

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Lean una historia
dramatizada e
identifiquen las

EVALUACIN
Escuchar con atencin
las conclusiones de
los alumnos al sealar
las diferencias entre
una lectura de

REFERENCIAS
L.T. Pg. 85-86
MATERIAL DE APOYO

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BLOQUE V
Semana 39
familiarizados.
Sealarn la diferencia entre una lectura y la
otra.
CONTEXTUALIZ
ACIN

Los alumnos comentarn qu partes de la obra

teatral que leyeron les parecieron las ms
expresivas, qu sentimientos y emociones les
transmitieron, etc.

sensaciones, las
emociones y los
sentimientos que le
produce.

comprensin y una
dramatizada.

http://www.a.gob.mx/#/aensay
ar

Escuchar, a partir de
los comentarios de los
alumnos, la
percepcin que
tuvieron de la obra
teatral que leyeron.

http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.danza.unam.mx/
http://www.onirico.com.mx/obr
as/

OBSERVACIONES
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