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El profesor charlar con los alumnos acerca de la utilidad de las noticias, los tipos que hay y los lugares en los que se pueden encontrar. Pedir a los alumnos que lleven un peridico o que lo revisen va internet. Observarn detenidamente el peridico e identificarn la forma en la que est distribuido. Guiados por el docente comentarn sus observaciones al grupo. El profesor les pedir a los alumnos que lean una noticia del peridico, de la cual tendrn que hacer un anlisis respondiendo a las preguntas: Qu pas? Cundo pas? Dnde pas? Quines estuvieron involucrados? Por qu o para qu sucedi? Identificarn las partes de la noticia (ttulo, entrada y cuerpo de la noticia) Verificarn el orden en el que est escrita cada noticia. Durante la semana los alumnos tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de noticias del peridico.
Estructura de las
noticias. Organizacin en forma de pirmide invertida de la informacin (estructura para escribir organizando la informacin con datos de mayor a menor importancia, responda al qu, quin, cmo, cundo, dnde, por qu).
Que los alumnos: Identifiquen los datos incluidos en una noticia. Identifiquen el formato grfico y la organizacin de la informacin (pirmide invertida) de las noticias. A partir de la lectura de noticias identifiquen los eventos y los agentes involucrados.
Para evitar el gasto de los peridicos, el profesor podr llevar a los alumnos al aula de red y guiarlos en la bsqueda de noticias en peridicos electrnicos.
L.T. Pg. 144-146 MATERIAL DE APOYO http://biblioweb.unam.mx/ periodicos/norteam/mexic o.html http://www.bibliotecavasc oncelos.gob.mx/Coleccion es/DiariosRSS.html#
ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE V Semana 37 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos calculen complementos a los mltiplos o potencias de 10, as como distancias entre nmeros naturales. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
TEMA
CONOCIMIENT
ORIENTACIONES DIDCTICAS
APRENDIZAJES
REFERENCIAS
El profesor tambin podr emplear ejercicios para calcular la distancia entre dos nmeros, donde tenga que ir completando decenas, centenas y unidades de millar, por ejemplo: Cul es la distancia que hay entre658 y 1 000? Para llegar a 660, son 2; para llegar a 700 son 40, para llegar a 1000, faltan 300. Entonces 2+ 40+ 300= 342
Para estimular el pensamiento lgico matemtico de los alumnos el profesor emplear ejercicios como el siguiente: Adrin se entretiene subiendo y bajando una larga escalera para pintar. Cuando est en el barrote central de la escalera, sube 5 barrotes y baja 7, luego sube 4 y luego otros 6, llegando al ltimo barrote. Cuntos barrotes tiene la escalera?
ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que, en equipos, lean Cuando los astros se ocultan (pgina 142) y Los eclipses (pgina 143) en su libro de texto y traten de comprender bien la lectura, si tienen alguna duda podrn preguntar al maestro y l resolver las dudas. Despus de que los equipos hayan terminado de leer, les pedir que organicen una manera de presentar a sus compaeros lo que han ledo, podrn hacer: Representacin teatral improvisada Mapa mental Mapa conceptual Un cartel Etctera. Cada equipo mostrar la informacin a sus compaeros y al final realizarn las conclusiones entre todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la formacin de eclipses y la secuencia del da y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna.
EVALUACIN Escuchar y observar con atencin los modos en que los alumnos expresan la informacin que leen en los textos.
REFERENCIAS L.T. Pg. 142-143 MATERIAL DE APOYO http://www.educar.org/SistemaSolar/ http://educa/ciencia.com/planetario/prima ria.htm http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua /geografia/eclipses/eclipsesol.htm http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen los tipos de desastres ms comunes en Mxico.
SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor pedir a los alumnos que investiguen en internet los tipos de desastres ocurridos en Mxico: sismos, huracanes, inundaciones o incendios, y que identifiquen los ms recientes. Los alumnos comentarn sobre algunas causas que generan los desastres, por ejemplo, las inundaciones en muchas de las ocasiones son generadas por el cmulo de basura en las calles, entonces cuando llueve toda esa basura va a las coladeras, lo que genera que se creen tapones que no dejan flu el agua en poca de lluvias.
REFERENCIAS L.T. Pg. 166-168 Atlas de Mxico. Pg. 13 MATERIAL DE APOYO GUILLN, Fedro Carlos (2001). Contaminacin. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) GARCA FEIJOO, Lena (2002). Los incendios. Mxico. SEP-ADN (Libros del Rincn) http://www.cenapred.unam.mx/es/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/geog rafia/mangeo.htm
TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. - El pensamiento social y poltico de Morelos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Que los alumnos: Analicen la trascendencia del pensamiento social y poltico de Morelos para sentar las bases del movimiento de Independencia.
El docente pedir a los alumnos que busquen informacin acerca de la participacin de Morelos en la Independencia. En clase comentarn las trascendencia que tuvo su labor para logra la Independencia y realizarn un mapa mental en el que muestren el trabajo hecho por Morelos.
Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la solucin de un problema. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Educacin Fsica. Autoridades y salud fsica Identificar acciones y programas gubernamentales que atienden el deporte y la educacin fsica. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS
El profesor pedir a los alumnos que investiguen el nombre y la funcin de algunas organizaciones que sin depender del financiamiento de gobierno estatal o federal realizan acciones e beneficio de su comunidad. En clase comentarn la informacin que han
Identifico formas de organizacin social y empleo algunas para desarrollar tareas colectivas de servicio a la comunidad.
Analizo situaciones de conflicto en el mbito escolar; identifico causas, partes involucradas, momentos y posibles soluciones.
Los alumnos: Utilicen el dilogo como mecanismo para atender conflictos y posibilitar su solucin.
L.T. Pg. 115-116 MATERIAL DE APOYO HINOJOSA, Francisco (2001). La peor seora del mundo. Mxico. SEPFCE (Libros del Rincn) KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEP-FCE (Libros del
Juego autctono Actividad Olotl Patlakaolotl (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 30) Al finalizar la ronda de juego pedir a los nios que comenten algn dato cultural sobre los juegos o la regin (comidas, lugares, personas, etc.) donde son jugados de forma tradicional. Tambin sobre algunos juegos parecidos a los antiguos y que an se juegan en la actualidad. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida
CONTEXTUALIZ ACIN