ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos rectifiquen los conocimientos que adquirieron durante el bimestre. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

TEMAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comprendan la funcin de los formatos. Identifiquen la informacin que usualmente se pide en los formatos. Comprendan el significado de las siglas y abreviaturas comunes que se utilizan en formatos.

SUGERENCIA DIDCTICA Para que los alumnos comiencen la lluvia de idea el profesor podr comenzar diciendo una palabra o idea y anotarla en el pizarrn, posteriormente al azar ir mencionando a los alumnos y cada uno tendr que decir una idea que tenga que ver con la anterior.

REFERENCIAS

Evaluacin

Los alumnos, apoyados por el profesor realizarn una lluvia de ideas de todos los temas que han visto a lo largo del bimestre e irn hilndolas a fin de que el profesor pueda percatarse del aprendizaje que los alumnos han obtenido. En caso de que alguno de los temas vistos no haya quedado claro a los alumnos, el profesor tendr tiempo para volver a explicar el tema con algunas actividades que hagan que el aprendizaje sea significativo. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de cuentos, fbulas o leyendas de la literatura indgena mexicana.

Estructura y funcin de los formatos de registro. Formatos de inscripcin a talleres o de prstamo bibliotecario.

L.T. Pg. 132-133 MATERIAL DE APOYO

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MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Manejo de la informacin Que los alumnos comparen dos o ms eventos a partir de resultados posibles. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Comparar dos o ms eventos a partir de sus resultados posibles (sin cuantificar la probabilidad) usando relaciones tales que como: es ms probable que, es menos probable que

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Valoren la ocurrencia de los resultados de experimentos aleatorios sencillos, utilizando expresiones como ms probable que menos probable que

REFERENCIAS

Anlisis de la informacin SUBTEMA Nociones de probabilidad

El docente les pedir a los alumnos que se coloquen por equipos de cuatro personas, cada equipo tendr un juego de lotera, de los cuatro alumnos uno ser el encargado de sacar las cartas. Jugarn una ronda y en las siguientes tendrn que prever quin o quines sern los posibles ganadores en cada partida. Al finalizar tres o cuatro rondas, discutirn, entre todos, en qu se basaron para decir quin ganara y si esa persona result ganadora durante la partida en que se eligi, por qu piensan que sucedi, etc.

L.T. Pg. 144-147 MATERIAL DE APOYO WILLIS, Norman D. (2006). Juegos de ingenio: Rompecabezas de cifras, letras y geometra .Mxico. SEPPorra (Libros del Rincn) NOZAKI, Akihiro (2005). Trucos con sombreros. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm

*Contina en la siguiente tabla.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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TEMA CONOCIMIENT OS Y HABILIDADES Identificar y analizar la utilidad del dato ms frecuente de un conjunto de datos (moda). ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Resuelvan problemas que impliquen identificar la moda en un conjunto de datos. REFERENCIAS

Anlisis de la informacin SUBTEMA Medidas de tendencia central

El docente explicar a los alumnos el concepto moda haciendo referencia a situaciones que han vivido dentro del aula en ciertas actividades, por ejemplo cuando han lanzado dados y han tenido que determinar cul de las caras es la que cae mayor nmero de veces, etc. El profesor emplear diversas situaciones, por ejemplo las calificaciones que aparecen en las boletas, qu calificacin es la que ms se repite?. Puede emplear el uso cierto peinado en las alumnas o alumnos, el tipo de zapatos que traen, qu marca de tenis tienen, etctera.

L.T. Pg. 148.155 MATERIAL DE APOYO NOZAKI, Akihiro (2005). Trucos con sombreros. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) IRONS, Calvin (2003). Matemticas de diversas culturas. Mxico. SEPMcgraw-Hill (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/matema_ telar/telar.htm

El maestro podr emplear ejercicios de lgica para ejercitar el pensamiento lgico matemtico de los alumnos, por ejemplo: Cul es la figura que sigue en la siguiente serie?

RESPUESTA:

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Qu efectos produce la interaccin de las cosas? El cambio y las interacciones El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos apliquen los conocimientos obtenidos durante el bloque en la elaboracin de un juguete. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

PROYECTO Construccin de un juguete: Caleidoscopio

ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que elaboren un caleidoscopio, tal como se muestra en la pgina 121 del libro de texto. Los alumnos propondrn algunos criterios que su juguete debe tener para ser evaluado, por ejemplo: Funciona? Qu dificultades se presentaron? Cmo se resolvieron las dificultades? Qu pueden hacer para mejorar? El profesor plantear preguntas acerca del juguete, por ejemplo: Por qu podemos observar esas figuras en el caleidoscopio cuando slo hemos metido un poco de confeti dentro?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Apliquen sus conocimientos adquiridos relacionados con las caractersticas de la luz en la construccin de un juguete. Describan las caractersticas del juguete y el procedimiento que siguieron para la construccin del juguete. Evalen el juguete elaborado con base en algunos criterios establecidos de comn acuerdo.

EVALUACIN Los alumnos realizarn su propia evaluacin de acuerdo a los criterios que establecieron.

REFERENCIAS L.T. Pg. 120-125 MATERIAL DE APOYO

Los alumnos evaluarn los juguetes de acuerdo a los criterios que establecieron con anterioridad.

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El profesor pedir a los alumnos que elaboren un caleidoscopio, tal como se muestra en la pgina 122 del libro de texto. Los alumnos propondrn algunos criterios que su juguete debe tener para ser evaluado, por ejemplo: Funciona? Qu dificultades se presentaron? Cmo se resolvieron las dificultades? Qu pueden hacer para mejorar? El profesor plantear preguntas acerca del juguete, por ejemplo: Por qu podemos observar que el confeti se pega en la pared de la botella?

Construccin de un juguete: Confeti saltarn

Los alumnos evaluarn los juguetes de acuerdo a los criterios que establecieron con anterioridad.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad econmica de Mxico. Economa y sociedad Que los alumnos analicen la distribucin de las actividades productivas de Mxico en el contexto de la desigualdad socioeconmica del pas. Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas Valorar la diversidad natural

TEMA Cunto ganan y en qu lo gastan?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen diferencias econmicas en Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS El profesor preparar algunos artculos de noticias de peridico o internet, que los alumnos puedan comprender, en las que se hable del ingreso y poder adquisitivo de la poblacin mexicana. Los alumnos las leern por equipos y comentarn las diferencias econmicas que encontraron entre las entidades del pas. Los alumnos reflexionarn acerca de las implicaciones de la desigualdad econmica de la poblacin mexicana y realizarn un collage en el que plasmen lo que han reflexionado.

REFERENCIAS L.T. Pg. 140-147 y 193 Atlas de Mxico. Pg. - MATERIAL DE APOYO MORENO HENTZ, Pedro (2006). Atlas de Mxico desde el espacio. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) http://cuentame.inegi.org.mx/economia/parque/ default.html http://cuentame.inegi.org.mx/economia/parque/ default.aspx?tema=E#

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE IV Semana 32 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia La formacin de una nueva sociedad: el virreinato. Que los alumnos identifiquen, en diversas fuentes, caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales que predominaron en la poca del Virreinato y que valoren los factores que han intervenido en la formacin de la identidad nacional actual. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para reflexionar ) La vida de la poblacin africana en Nueva Espaa.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Valoren los aportes de la poblacin africana a la sociedad novohispana. Identifiquen la importancia de las leyendas que se

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El profesor pedir a los alumnos que lean las pginas correspondientes y que con base en ello, recuerden aquellas costumbres, tradiciones, gustos musicales, vestimenta, etctera que celebra, usa, o escuchan en el grupo social donde habita. Los alumnos investigarn una leyenda de la poca virreinal (con familiares, en libros, internet, revistas, etc.) la escribirn y en el saln la compartirn con sus compaeros de

L.T. Pg. 146-151 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/html/ historia.htm

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conservan a travs de la tradicin oral. clase. Juntarn todas las leyendas, realizarn un ndice, le darn una clasificacin y colocarn la recopilacin de leyendas en la Biblioteca del Aula.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Mxico: un pas regulado por leyes. Que los alumnos reconozcan que la Constitucin establece el derecho de las personas e instituciones, y respalda los derechos humanos de todas y todos. Apego a la legalidad y al sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.

MBITO SECCIN DIDCTICA ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Valoro el papel que juegan las autoridades representativas para la convivencia y el desarrollo de proyectos colectivos.) APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

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A4. Comunicaci n con las autoridades: una manera de colaborar Los alumnos comentarn algunas acciones que haya realizado alguna autoridad a favor de la localidad y la importancia de que los ciudadanos evalen esas acciones, de esta manera los alumnos comenzarn a interesarse e involucrarse en la convivencia ciudadana, aun cuando todava no tengan 18 aos. Identifico los principios que la Constitucin establece para la conformacin del gobierno democrtico y busco informacin sobre las acciones que realizan las autoridades de mi localidad, municipio y entidad. Propongo normas en el mbito escolar y muestro compromiso para su cumplimiento, a pesar de que me impliquen renunciar a beneficios personales. Educacin Fsica. El deporte: un bien colectivo Analizar algunos de los programas de promocin del deporte que se den en su localidad. Identificar si contemplan acciones especficas para nios y nias. Valorar la importancia de que en la localidad se impulsen actividades deportivas. Los alumnos: Identifiquen funciones esenciales de la autoridad, en la localidad, el municipio y la entidad. Expongan sus opiniones en torno a situaciones en las que sus derechos como nio o nia no son respetados. L.T. Pg. 83 y 101 MATERIAL DE APOYO KURUSA, Seud (2003). La calle es libre. Mxico. SEP-Ekar (Libros del Rincn) http://www.sepiensa.org .mx/sepiensa2009/doce ntes.html http://www.conapred.or g.mx/bibliotecav/bibliote caK_Zhtml http://senado.gob.mx/ni nos/libro.htm

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MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR CONTENIDO PROGRAMTICO Actitudinal Asumir una actitud positiva durante la actividad, libre de competicin. Exclusin o agresin, con libertad para elegir y comunicarse, trasladndolo a su vida cotidiana. Educacin Fsica Cooperar y compartir Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

PROPSITO Que el alumno logre interactuar como protagonista en acciones individuales y luego colectivas, resaltando las actitudes de integracin, respeto y reconocimiento al esfuerzo de sus compaeros en la resolucin de tareas motrices cooperativas.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego cooperativo Actividad Balsas a la deriva Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 8) Juego cooperativo Actividad Silla sueca (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 43) Al trmino de cada actividad, conversar con los alumnos sobre las actividades: la opinin que tienen sobre las mismas, si podran cambiar alguna regla, etc. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Desarrollen su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades. Valoren la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por encima de ganar y competir. COMPETENCIA Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices

MATERIAL Aros de psicomotricida d o pintar crculos en el suelo.

EVALUACIN Formativa Observar el desempeo grupal e individual que los nios han adquirido. Analizar la capacidad creativa y cooperativa que se ha adquirido al trabajar en equipos. Analizar la capacidad de dilogo o propuesta que adquirieron los nios.

REFERENCI A SUGERIDA L.A. Pg. 8687 MATERIAL DE APOYO http://www.c onapred.org. mx/bibliotec av/biblioteca 3.php http://redesc olar.ilce.edu. mx/sitio_esy n/index_enca .htm

OBSERVACIONES

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos integren los conocimientos que han adquirido a los largo del bimestre. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA El docente pedir a los alumnos que lleven al saln de clases los instrumentos que han elaborado a los largo del curso. En clase combinarn los conocimientos de danza con los musicales y mientras algunos alumnos tocan sus instrumentos, otros podrn improvisar ciertas danzas. Los papeles se irn alternando de modo que todos toquen algn instrumento y todos bailen.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Improvisen danzas al escuchar ciertos ritmos y temas musicales que tocarn otros compaeros de clase.

EVALUACIN Observar el desempeo que muestran los alumnos durante la sesin. Observar la manera en que los alumnos se desenvuelven en un escenario. Observar que los movimientos que hacen son coherentes con la msica que se escucha.

REFERENCIAS L.T. Pg. 7 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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