ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 26

MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos analicen anuncios impresos e identifiquen las caractersticas y utilidad de los anuncios publicitarios y las etiquetas de productos comerciales, a fin de fomentar el consumo responsable. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES SUGERENCIA REFERENCIAS _______________ ESPERADOS DIDCTICA BLOQUE III Semana 26 El profesor pedir a los nios que lleven Establecer Que los alumnos: Dentro de la L.T. Pg. 97-101
criterios de clasificacin y comparaci n de la informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales algunos empaques vacos de productos que utilizan o consumen en su casa al saln de clases (latas de comida, bolsas de frijol o arroz, envases de yogurt, etc.). En clase los alumnos juntarn todos los empaques y en equipos revisarn algunas formas de clasificarlos (alimentos, limpieza, higiene, color, tamao, etc.). Cuando los nios tengan algunas clasificaciones las comentarn en grupo y, entre todos, decidirn una manera de clasificarlos. Una vez que los empaques estn clasificados los nios tendrn que leer la informacin que traen cada uno: Ingredientes Para qu sirve el producto Cmo se usa Precauciones Etctera. Ya que han analizado los puntos anteriores, los alumnos, guiados por el docente, discutirn acerca de la utilidad de las etiquetas. Tomando en cuenta los aprendizajes de las sesiones anteriores, correspondientes al mismo mbito, llegarn a conclusiones, las preguntas por qu las personas deciden comprar una marca y no otra?, por qu las personas consumen ciertos productos?, de qu manera influyen los anuncios publicitarios y la informacin de las etiquetas para que las personas compren un producto?; pueden ayudar para que los alumnos lleguen a conclusiones de manera ms fcil. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. En esta semana podrn dedicarle este tiempo a la lectura de libros de la Biblioteca del Aula o llevarn libros que sean de su agrado. Caractersticas y funcin de la informacin contenida anuncios publicitarios. Veracidad de los mensajes de la publicidad. Caractersticas y funcin de la informacin contenida en envases y etiquetas. Identifiquen la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas y los envases comerciales: Instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y el distribuidor, descripcin del producto (peso, fecha de caducidad, contenido energtico). Tomen decisiones de consumo en funcin de la informacin de que dispone del producto. Reconocen las ventajas del consumo responsable y comparte sus conocimientos al respecto. reflexin el profesor podr incluir como pregunta, Por qu crees ustedes que las empresas gasten tanto dinero en colocar anuncios espectaculares en avenidas principales donde hay una gran afluencia de personas? MATERIAL DE APOYO http://www.amap.co m.mx/ventanacreativ a_historico.php http://www.sepiensa. orgh.mx/sepiensa200 9/nyn.html

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 26 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA EJE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Matemticas Forma, espacio y medida Que los alumnos anticipen la aparicin de un suceso, empleando las tablas de frecuencias. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADE S Contrastar anticipaciones con la frecuencia de aparicin de un suceso,

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIAS

Anlisis de la informacin y representaci n de la informacin.

El profesor emplear juegos de azar, por ejemplo: jugarn con un dado, elegirn un nmero entre 1 y 6, y predecirn cuntas veces caer ese nmero en 30 ocasiones que el dado se tire al aire. Posteriormente, el profesor comenzar a lanzar el dado y cada nios se anotar una palomita cada vez que caiga el nmero que eligi. Al final verificarn si predijeron el

Que los alumnos: Anticipen el resultado ms frecuente en experimentos aleatorios sencillos.

L.T. Pg. 114-121 MATERIAL DE APOYO

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SUBTEMA Nociones de probabilidad y diagramastablas mediante el registro de resultados de experiencias aleatorias en tablas de frecuencias. nmero exacto, se acercaron o se pasaron. Comentarn con el grupo cul fue la estrategia que utilizaron para predecir el nmero de veces que caera el nmero que eligieron. Co la actividad anterior se pretende determinar que los cocientes del nmero de veces que ocurre cada cara entre el total de repeticiones, sern aproximadamente iguales entre s, si el lanzamiento se repite un nmero bastante grande de veces. Los alumnos podrn registrar en una tabla la informacin que obtengan durante la actividad, esto permitir que visualicen y comparen ms fcilmente el total de ocasiones en que sali cada uno de los valores. didcticas NOZAKI, Akihiro (2005). Trucos con sombrero. Mxico. SEP-FCE (Libros del Rincn) IRONS, Calvin (2003). Maemticas de diversas culturas. Mxico. SEP- McGrawHill (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e duc.mx/educontinua/m atema_telar/telar.htm

El profesor podr emplear ejercicios como los siguientes:

Si lanzo 2 monedas al aire pueden caer de 3 formas: 2

guilas, 2 soles o 1 guila y 1 sol. Entonces la probabilidad de que salgan 2 guilas es de 1/3. Es esto cierto? RESPUESTA: No es correcto ya que no hay 3 formas, sino 4, sol, guila; guila-sol; sol-sol; guila-guila Tres amigos lanzan una moneda (cada uno) al aire, qu probabilidad hay de que las 3 caiga del mismo lado? RESPUESTA: Hay 8 casos posibles: Moneda 1 guila guila guila Moneda 2 guila guila Sol Moneda 3 guila Sol guila

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guila Sol Sol Sol Sol Sol guila guila Sol Sol Sol guila Sol guila Sol

En dos de los casos las monedas caen con la misma cara, por lo tanto la probabilidad es 2/8 o bien 1/4.

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE MBITOS

Ciencias Naturales Cmo son los materiales y sus interacciones? Los materiales La tecnologa El conocimiento cientfico

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PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Que los alumnos investiguen y desarrollen tcnicas populares de conservacin de alimentos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

PROYECTO La conservacin de los alimentos

ACTIVIDADES Los alumnos, supervisados y guiados por el profesor llevarn a cabo el mtodo seleccionado y ellos mismos evaluarn el proceso y los productos del proyecto, para lo cual antes tendrn que establecer parmetros. Entre todos compartirn su experiencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen y apliquen tcnicas sencillas de conservacin de alimentos.

EVALUACIN Verificar que los criterios de evaluacin establecidos por los alumnos sean vlidos para la prctica que realizarn. Observar el proceso de conservacin de alimentos. Verificar que la evaluacin que hacen los alumnos de su propio trabajo sea objetiva.

REFERENCIAS L.T. Pg. -95-97 MATERIAL DE APOYO

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA BLOQUE

Geografa La diversidad de la poblacin en Mxico

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EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Poblacin y cultura Que los alumnos analcenla diversidad de la poblacin en Mxico a partir de su distribucin, movilidad y expresiones culturales. Conceptos, habilidades y actitudes para el estudio de los componentes sociales y culturales

TEMA La cultura en Mxico.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen la diversidad cultural de la poblacin

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos, realizarn un collage en el que muestren la diversidad de etnias que hay en el pas, las imgenes podrn ser, respecto a: Idioma Vestido Comida Lugares sagrados Etctera. Al final explicarn el trabajo elaborado, compartirn cmo obtuvieron la informacin y sobre todos i conocen a alguien que pertenezca a una etnia (cmo es su vida?, hay algunas diferencias entre su modo de vida y el de alguien que no pertenece a una etnia?, cul o cules?, etc.)

REFERENCIAS L.T. Pg. 107-113 Atlas de Mxico. Pg. - MATERIAL DE APOYO GONZLEZ, Refugio (2001). Soy Huichol. Mxico. SEP-Solar (Libros del Rincn) OLIVOS, Ernesto (2005). Raramuri. Vivir en la Tarahumara. Mxico. SEP-Nostra Ediciones (Libros del Rincn) http://portal.unesco.org/culture/es/ev.php/URL_I D=34321&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION= 201.html http://www.trifasico.com.mx/INALI/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Historia El encuentro de Amrica y Europa Que los alumnos valoren las diferencias culturales y tnicas de las sociedades que entraron en contacto. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Para reflexionar) Qu facilit la conquista?

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Analicen el impacto que tuvieron las epidemias e n la disminucin de la poblacin indgena.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

- Las epidemias.

El profesor pedir a los alumnos que investiguen acerca de las epidemias que hubo en la Nueva Espaa, a la llegada de los espaoles, y que elaboren un mapa mental donde muestren la informacin que han encontrado. En clase charlarn acerca de los datos que han encontrado, utilizando la informacin que colocaron en los mapas mentales.

L.T. Pg. 113-117 MATERIAL DE APOYO http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viaje ros/index.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/html/ historia.htm

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR Formacin Cvica y tica Mxico, un pas diverso y cultural. Que los alumnos cuestiones situaciones de discriminacin e inequidad y que reconozcan que al hacerlo se degrada a dignidad de las personas. Respeto y aprecio por la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Describo las caractersticas de los grupos tnicos del pas [su historia, lengua, aportacin cultural] y reconozco las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.) Educacin Sexual. Las personas nos relacionamos. El profesor pedir hacer una reflexin acerca del modo en que las personas (hombres y mujeres) se relacionan adems de cmo es la relacin entre diferentes culturas del mismo pas. APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A4. Mxico: una sociedad respetuosa de la singularida d y la pluralidad.

Con apoyo del docente, los alumnos reflexionarn en medio de una charla sobre el por qu ser mexicano implica reconocer que somos un pas con gran diversidad cultural y que los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.

Reconozco y aprecio la diversidad de culturas que existe en Mxico, as como el sentido y significado que tienen los smbolos patrios.

Cuestiono situaciones que promueven la inequidad o discriminacin entre personas, al reconocer que degradan su dignidad.

Los alumnos: Distingan situaciones que muestran un trato inequitativo en cuanto al acceso de oportunidades de desarrollo para nios, adolescentes, mujeres,

L.T. Pg. 62-63, 75 MATERIAL DE APOYO

STEELE, Philip (2003). Por qu los pases tienen banderas y otras preguntas sobre pueblos y lugares. Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn) EVANS, Lynette (2003).

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indgenas y adultos mayores. Qu rico banquete!. Mxico. SEP-McGraw-Hill (Libros del Rincn)

CONTENIDO PROGRAMTICO Actitudinal Establecer relaciones de colaboracin en parejas y pequeos grupos. Intercambiar opiniones en las sesiones para comentar sus experiencias, en general, sobre la prctica

PROPSITO Favorecer el desarrollo del equilibrio mediante juegos y actividades de expresin corporal, a travs de una diversidad de estmulos a nivel propioceptivo, basado en el control postural y el desarrollo de la locomocin, estimulando la percepcin del espacio y sus cualidades.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDCTICA Juego sensorial Actividad Equilibrio con las manos (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 16) Juego sensorial Actividad En equilibrio con mi compaero (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 16) Al final de cada actividad preguntar a los nios lo que han sentido al realizar las actividades, as como su opinin sobre las mismas. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Mantengan la verticalidad en posturas estticas y en movimiento, en forma individual y en conjunto, explorando diferentes posibilidades. Reconozcan distintas posturas que se utilizan durante las acciones en relacin con el espacio y sus cualidades. COMPETENCIA La corporeidad como manifestacin global de la persona

Debatan y MORALES, Alfonso expongan 82005). La patria en puntos de vista cromo.s Mxico. SEPsobre Trilce (Libros Rincn) MATERIAL EVALUACIN delREFERENCI situaciones de A inequidad y http://portal.unesco.org/ SUGERIDA discriminacin Sumativa culture/es/ev.php/URL_I 68L.A. Pg. Palos de que o 69 escobadegradan la D=34321&URL_DO=DO dignidad _TOPI&URL_SECTION=2 bastones de las Observar los personas y sus logros que se 01.html MATERIAL derechos. han obtenido, DE APOYO respecto de la expresin http://www.c corporal y onapred.org. equilibrio de mx/bibliotec cada nio. av/biblioteca 3.php Escuchar con atencin y de manera crtica la opinin o sugerencias de los alumnos, respecto a las actividades. Observar la calidad de trabajo en equipo e individual que se ha logrado con el desarrollo de las actividades.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica Educando al cuerpo para mover la vida La corporeidad como manifestacin global de la persona

OBSERVACIONES

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE III Semana 26 ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos integren los conocimientos que han adquirido durante el bimestre en la representacin de un cuento. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Teatro APRECIACIN, EXPRESIN y CONTEXTUALIZ ACIN

ORIENTACIN DIDCTICA Los alumnos por equipos de, mximo, 6 elegirn un cuento, mismo que representarn por medio de la danza, la improvisacin, etctera, tambin podrn llevar sus instrumentos y utilizarlos para ambientar el momento de la presentacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen su capacidad de sorpresa ante lo inesperado. Improvisen de forma colectiva. Reflexiones acerca de la improvisacin como herramienta creativa.

EVALUACIN Observar el desempeo y la creatividad de los alumnos durante la representacin.

REFERENCIAS L.T. Pg. 55-57 MATERIAL DE APOYO http://www.onirico.com.mx/obras http://www.fonotecanacional.gob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/aensayar http://www.a.gob.mx/#/abailar http://www.danza.unam.mx/

OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________