ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIN TALLER: IMPULSANDO T CAMINO

ELABORADO POR: -CALDERN YAEZ LIZBETH -GONZLEZ MARTNEZ KATIA KARINA -ROJAS PAVN NAYELI
1

IMPULSANDO T CAMINO

ndice
IMPULSANDO T CAMINO Reflexiones generales 4 A quien va dirigido Propsito.. Esquema del taller 7 8 9

Que, como y cuando?......................................................................................................... 10 Metodologa..11 Temporizacin..12 Fase inicial Sesin 1 Sesin 2 Fase de desarrollo Sesin 3 Sesin 4 13 15

18 20

Fase de culminacin Sesin 5. 22 Referencias bibliogrficas 24

3

REFLEXIONES GENERALES
En apariencia puede resultar sencillo elaborar una definicin de individuo con capacidades y aptitudes sobresalientes, podemos acudir al diccionario, bibliografa especializada o bien preguntar a un maestro y seguramente su respuesta ser todo aquel que tiene promedio de 10. Los individuos con capacidades y actitudes sobresalientes han existido antes que los educadores se preocuparan por educarlos, pero mientras se mantengan en la falacia que da razn que los individuos sobresalientes no necesitan de apoyo, se seguir ignorando la importancia de atencin para guiar y estimular el potencial de los individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes.

Por otra parte, se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes no son una poblacin con caractersticas homogneas, sino que entre ellos se manifiestan diferentes perfiles, resultantes de una compleja combinacin de caractersticas personales y sociales, de modo que hay alumnos con aptitudes intelectuales, creativas, socio afectivas, artsticas y psicomotrices; por lo que se pretende trabajar con el desarrollo de las inteligencias mltiples, definidas por Howard Gardner como parte de todos y cada uno de los individuos teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si se encuentran en un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello, definiendo as ocho inteligencias: Lingstica, Lgico-matemtica, Musical, Espacial, Cinticocorporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
4

Qu podemos hacer para ofertar alternativas que ayuden a mejorar condiciones educativas?
Atender las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes podemos mencionar la aceleracin o el enriquecimiento como dos principales posibilidades, en este caso nosotras preferimos hablas de enriquecer la propuesta curricular para hacerla atractiva a los intereses y posibilidades de los alumnos sobresalientes es decir mejorar las situaciones de aprendizaje en las que se encuentran estos alumnos. La ampliacin de los contenidos consiste en crear conexiones ms abarcativas que pueden tener las temticas propuestas en la curricula; adems estamos hablando de que resulten interesantes para los alumnos. Contemplando la gama de los sujetos sobresalientes se requiere de fomentar: Autoestima Autoconcepto positivo Utilizar estrategias cognitivas adecuadas Asertividad Creatividad orientar y canalizar sus intereses Responsabilidad y compromiso con la tarea Aprendizaje inductivo Aprendizaje por descubrimiento Autoaprendizaje
5

Eltema:IMPULSANDOTUCAMINO
Consiste en elaborar una propuesta inicial que incida desde un proceso educativo en donde se cree un espacio que ofrezca oportunidades para el desarrollo de individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes, y a su vez les permita penetrar vigorosamente en su desarrollo fsico, emocional, intelectual y en el proceso de aprendizaje de los nios CAS. Esta propuesta se elaboro a fin de que se involucren docentes de educacin especial, padres de familia, alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. El trabajo con padres de familia a fin de mejorar los contextos socio familiares considerando que los padres de familia representan agentes educativos importantes, se hace necesario considerar su trabajo de orientacin que permita involucrarlos de manera activa en la atencin de sus hijos, se tienen estructuradas una serie de acciones encaminadas a lograr que los padres de familia apoyen a que las condiciones educativas de sus hijos y que estos mejoren.

A QUIN VA DIRIGIDO

Est dirigido a Alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que se encuentren cursando el nivel bsico, donde el rango de edad se encuentre establecido de 4 a 6 aos, as como tambin la participacin de padres y maestros que orienten el desarrollo y participacin de los alumnos.

PROPSITO
Proporcional al alumno experiencias de aprendizaje que amplen, profundicen o desarrollen ms a fondo las inteligencias mltiples que cada alumno posee. Proveer orientaciones generales para padres de familia dirigidas al trato y trabajo con sus hijos, considerando sus caractersticas y estilos de aprendizaje.

ESQUEMA DEL TALLER IMPULSANDO T CAMINO

SESIONES ACTIVIDADES DEL DIA
Grabacin del trabajo de loa nios

SESION 1. SESION 2.

Para conocernos mejor soy pincel Proyeccin del video donde muestra el trabajo que realizan los nios Te presento a tu hijo Temas de reflexin

SESION 3. SESION 4. SESION 5.

La Orquesta

El Rey del revs

Arca de No Dialogo padres e hijos

QU, COMO, Y CUANDO EVALUAREMOS?

La relacin entre el propsito y la evaluacin, en qu medida se alcanzaron Mediante la observacin, ubicando la participacin de los alumnos, tambin se considerara partiendo del producto realizado por el alumno Ser de manera constante durante el proceso de aplicacin del proyecto Interaccin de los padres en el desarrollo de actividades con sus hijos

10

METODOLOGA

Apoyo para el descubrimiento guiado Propone al estudiante y al padre situaciones reales que deben descubrir, enfatizando en los procesos de adquisicin de conceptos, solucin de problemas y estrategias mentales, a travs del dialogo, juego, e investigacin. Se evalan los procesos que conducen a los productos de aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.

Centros de inters Los centros de inters son un lugar para aprender y desarrollar el inters en una rea especifica a travs de la exploracin, creacin, experimentacin y de la resolucin de problemas, que facilitaran la relacin entre alumno, docente y padre de familia.

11

TEMPORALIZACION

Actividades a desarrollar durante una semana en sesiones de 2 horas aproximadamente

12

FASE INICIAL
SESION 1.
INTELIGENCIA QUE SE TRABAJA Lingstica: Vocabulario y expresin oral Fsica sinestesia: Sentido del tacto. Motricidad fina y esquema corporal Espacial: Representacin grfica y localizacin espacial Musical: Audicin musical y entonacin Lgica matemtica: Comparacin y
13

ACTIVIDADES

OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA EVALUAR

Presentacin del taller IMPULSANDO TU CAMINO Actividades a realizar solo con alumnos. Para conocernos mejor: de manera colectiva se organizara el grupo formando un circulo, dando inicio el docente mediador presentndose (nombre, edad, gustos, hobbies, etc.) y as sucesivamente todo el grupo. En esta sesin se gravara el trabajo de los nios para dar cuenta a los padres de su manera de trabajo y de esta manera ellos les brinden el apoyo necesario.

semejanza Interpersonal: Cooperacin y respeto a los dems Intrapersonal: Expresin, seguridad en s mismo y respeto.

soy pincel Consiste en pintar con distintas partes del cuerpo. Para ello mojamos en pintura de color y plasmamos en un papel continuo grande. Observamos y hablamos de la forma que deja y buscamos distintas posibilidades de que se puede representar (lo ms divertido posible y con msica). Una vez pintado pondremos a lado cada parte del cuerpo, al terminar entre todos tendrn que cantar canciones referida a cada parte del cuerpo y se dialogara sobre la experiencia vivida. Despus entre todo el grupo pintar un mueco que tenga todas las partes del cuerpo y de colores distintos. RECURSOS MATERIALES:

Pintura de distintos colores Papel Continuo Msica Cmara de Video 14

SESION 2.
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA EVALUAR

o Presentacin del taller TE PRESENTO A TU HIJO

Actividades a realizar solo con padres de familia.

o El tener hijos o hijas con capacidades y aptitudes sobresalientes, coloca a veces a las familias en una posicin diferente a la normal, atpica, con tendencia a mostrarse preocupados crendoles ansiedad y confusin.

o Se les presentar el video que se grab de los nios de la actividad soy pincel para reconocer su, forma, estilos y ritmos de trabajo que se dieron en el aula.

o A partir del video se pretende hacerles ver a los padres, que una orientacin inadecuada e incompleta suele ser la responsable de que se generen ciertas actitudes que
15

tienen efectos negativos en los nios, como son:

o Las excesivas presiones o Ocupacin del tiempo libre con actividades variadas con el fin de evitar el aburrimiento o Evitar el Paidocentrismo : Necesitan aprender a trabajar y vivir con nios y nias de todos los tipos. Brindarles todas las oportunidades

posibles para que su desarrollo de manera fsica, emocional, intelectual y socialmente de acuerdo con sus

potencialidades. o Evitar caer en exageraciones. o Hay que fijarles lmites, reglas y expectativas con claridad para proporcionar una seguridad y una estabilidad y no una inseguridad en su persona.

16

o Para ello los padres deben brindar una orientacin en donde se no agobie al nio, dejarle pensar por su cuenta y proteger el poder creativo que tiene, no interrumpir su concentracin ,siendo flexibles y respetuosos con su trabajo, animarle a resolver sus problemas sin temor al fracaso, ayudarle en su planificacin de proyectos y tareas. o Colaboracin de padres y profesores: La informacin debe de ser compartida sobre el alumno para la elaboracin de las actividades. Se procurar que la convivencia entre la familia y el mediador sean armnicas. Pedir a los padres que participen en actividades enriquecedoras y solicitarles su apoyo en la realizacin de estas. Cuidar su esfera social y su relacin con el mundo, ya que muchas veces el alumno o alumna con altas capacidades se siente solo o aislado.

17

FASE DE DESARROLLO
SESION 3.
INTELIGENCIA QUE SE TRABAJA Lingstica: Expresin Oral y Vocabulario, Fontica y Articulacin Fsica sinestesia: Motricidad Fina y Gruesa Espacial: Relaciones espaciales y localizacin espacial Musical: Ritmo y Audicin musical, instrumentos musicales, memoria ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA EVALUAR

Las siguientes actividades se realizarn entre los padres de familia y los alumnos La Orquesta Elaboramos: o Maracas: Se rellena latas vacas con unas cuantas semillas. Se tapa el orificio con cinta adhesiva y se decora. o Tambores: Se decoran las cajas de cartn a la libre imaginacin. o Platillos: Unimos con cinta adhesiva las tapas de cacerola, y las adornamos a la libre imaginacin. Previamente al juego cada nio elaborar los instrumentos con el apoyo de sus padres. Se dar un tiempo estimado de15 min, para la
18

auditiva. Lgica matemtica: Clasificacin Interpersonal: Cooperacin, Comunicacin y respeto a los dems. Intrapersonal: Expresin, seguridad en s mismo, autocrtica

construccin de un ritmo original y posteriormente se compartir con los dems equipos quienes bailarn al ritmo que se les presente. Se har una rotacin de padres para que el alumno encuentre la manera del cmo trabajar con el otro, para la creacin de un nuevo ritmo musical, que de igual manera se presentar a los dems. Al final se formar un crculo para que tanto padres de familia como nios comenten las experiencias del trabajo en equipo al igual de cules fueron las dificultades que se presentaron y del cmo las resolvieron. Recursos Materiales:

Botes Latas de Refrescos Semillas Papeles de colores Pegamento Cinta adhesiva Cajas de Cartn Pintura de Colores Rotuladores Tapas de Cacerola Crculos de papel o Cartulina 19

SESION 4.
INTELIGENCIA QUE SE TRABAJA Lingstica: Vocabulario, contrarios y expresin de acciones a travs de comunicacin no verbal. Fsica sinestesia: Distintas posiciones con el cuerpo, e identificacin con las partes del cuerpo Espacial: Desplazamiento Musical: Entonacin vocal Lgica matemtica: Se trabajar por parejas (Padre e hijo) en un espacio amplio y se elegir al padre como al rey. El padre dar indicaciones al nio de lo que tiene que hacer, el nio ha de realizar las indicaciones al revs.
20

ACTIVIDADES

OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA EVALUAR

Las siguientes actividades se realizarn entre los padres de familia y los alumnos Para comenzar las actividades del da los alumnos y padres compartirn las

vivencias que tuvieron el da anterior y de lo que piensan que se trabajar en este da.

El Rey del revs

Numeracin, diferencias y caractersticas contrarias Interpersonal: Atencin a la indicaciones y respetando turnos. Intrapersonal: Expresin de sus deseos al establecer las indicaciones Corona Algodn

Despus de haber sido el Rey, el padre intercambiar el rol con el nio, siendo el nuevo Rey. Para hacer ms interesante la actividad el nuevo Rey colocar a su sirviente unos tapones de algodn en sus odos, para que cuando el de la orden por medio de la mmica el sirviente haga lo que le pida el rey al revs. Se intercambiarn nuevamente los roles, esta vez el padre de familia tendr que dificultarle las ordenes al nio. Recursos Materiales:

21

FASE DE CULMINACIN
SESION 5.
INTELIGENCIA QUE SE TRABAJA Lingstica: Comunicacin y expresin no verbal Fsica sinestesia: Coordinacin dinmica general Espacial: Orientacin en el espacio Musical: Onomatopeyas Lgica matemtica: Agrupacin y conjuntos Interpersonal: Colaboracin , cooperacin, confianza Intrapersonal: Seguridad y expresin de su vivencia ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA EVALUAR

Las siguientes actividades se realizarn entre los padres de familia y los alumnos Arca de No En parejas padre e hijo, elegirn que padres van a representar. El hijo se vendar los ojos y el padre imitar al animal que ha elegido, imitar al animal en cuanto: o Sonido o Postura o Movimiento El hijo deber de adivinar la localizacin del padre quin se encontrar en movimiento

22

constante por todo el espacio Cuando el hijo se encuentre con un animal distinto, al que debe de encontrar mencionar su nombre y algunas de sus caractersticas, utilizando como gua al sonido. Se intercambian los roles y el padre es quien deber de utilizar ahora la venda y localizar al nio. Se realizarn las mismas acciones que realiz el padre pero en esta ocasin el nio correr cuando el padre este apunto de atraparle para complicarle la situacin.
Se comentar al finalizar la actividad el cmo se sintieron tanto padres como nios al representar a los animales y las sensaciones que se hicieron presentes en la bsqueda de este. Dialogo entre padres e hijos Cmo te puedo apoyar?
Recursos Materiales: Pauelos

23

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Casillas Cerna Miguel ngel (2004). Estrategias para ofertar una educacin que satisfaga las necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes. Educar es una publicacin del sistema educativo jalisciense, 20, pg. 45-52. Hernndez Arthur Mara Gabriela (2004). Intervencin educativa para nios con necesidades educativas especiales asociadas a las altas capacidades. Educar es una publicacin del sistema educativo jalisciense, 20, pg. 67-74 Iglesias Rosa Ma., Herranz Sabio Francisco, Marugan Garca Diana, Fernndez Itutegoyena Rosa, Fernndez Maya Antonia (2007). Juegos Para el Desarrollo de las inteligencias. Mxico D.F. Trillas. Mozka Estrada Lizdeika (2004). Identificacin de los nios CAS. Educar es una publicacin del sistema educativo jalisciense, 20, pg. 17-24.

24