El circuito del habla es por el cual nos comunicamos en diferentes formas por medio de mensajes auiditivos o pictograficos, en este

intervienen diferentes intervenciones como el ruido, la diferente lengua, las discapacitaciones, una tercera persona etc Cabe distinguir lenguaje de habla. Entendemos por lenguaje la comunicacin de ideas, sentimientos,etc. Hay varios tipos de lenguaje (verbal, escrito,signos). Si nos referimos concretamente a lenguaje verbal cada comunidad dispone de una lengua propia. La expresin oral de esa lengua es lo que se conoce como habla El circuito del habla consta de emisor(quien manda el mensaje) mensane, y receptor(quien recibe el mensaje ES el intercambio de informacin entre dos o mas personas(un emisor y un receptor) por medio de un cdigo Elementos de la comunicacin. Lengua.-como un sistema abstracto de signos y sus reglas para combinarlos, el cual es propio de la especie humana. As, por ejemplo a quien Mxico hablamos el espaol. Habla.-es el uso del hablante de su lengua, la relacin concreta. Una lengua en cuanto se habla, es decir, en la medida que es el sonido, presenta una gran diversidad de usos, de realizacin. PROCESO DE COMUNICACIN La palabra comunicar proviene del latn comunicare, que significa poner en comn; as, la comunicacin tiene como propsito poner en comn conocimientos y sentimientos, lo que se logra a travs de signos y smbolos tales como la palabra hablada, la seal, el gesto y la imagen. Comunicacin es el proceso mental en el que interactan un emisor y un receptor para intercambiar las ideas, conocimientos, experiencias y sentimientos que se transmiten a travs de un cdigo, un mensaje y un canal adecuado. DIFERENCIA ENTRE INFORMACIN Y COMUNICACIN Cuando recibimos un mensaje, lo decodificamos o desciframos. Si al comprender su significado nicamente obtenemos datos, estamos frente a una informacin; si cambiamos de actitud y damos al emisor la respuesta correspondiente al mensaje que recibimos, estamos ahora frente a una situacin de comunicacin. Lo anterior nos permite inferir que la informacin es unilateral y que no existe en esta respuesta y solo se obtienen datos; mientras que la comunicacin es bilateral, puesto que con la retroalimentacin se produce un cambio de actitud. La comunicacin en forma de dialogo tiene su origen en la antigua Grecia. La informacin proviene etimolgicamente del verbo latino in-formare, que significa dar forma, poner en forma. ELEMENTOS La forma ms eficaz de comunicacin es la que los lingistas han denominado circuito del habla. Este circuito consta de cuatro componentes. EMISOR El emisor es el que inicia la comunicacin; pude ser una persona o un grupo de personas que elaborar y envan un mensaje. El emisor le da un sello propio a su mensaje, si tomamos en consideracin que este pose su propia personalidad con todas sus implicaciones, tales como la cultura que pose o la posicin social que ocupa dentro de u sistema social. El emisor deber reunir una serie de habilidades comunicativas que le permitan codificar el mensaje en forma adecuada, de tal manera que se pueda hacer entender fcilmente. Es importante sealar que un emisor no puede comunicar lo que desconoce o no domina. EL MENSAJE El mensaje es la informacin total que el emisor a codificado, para ser transmitida por medio del habla, gestos, escritura, pintura, movimientos corporales, seales de humo o banderas, etc.; y que va a ser captada por el receptor. Por la calidad de un mensaje podemos darnos cuenta de la educacin, inteligencia, sensibilidad, etc.; de nuestro interlocutor. Consideramos tres factores del mensaje: cdigo, contenido y tratamiento. Cdigo.- es el conjunto de smbolos que se estructuran de tal manera que tengan algn significado para alguien de ah que para que el receptor entienda la informacin que le transmite el emisor. Es importante destacar que la comunicacin humana necesita de manera definitiva de un cdigo para realizarse.

El contenido.- el contenido del mensaje esta integrado por el material seleccionado por el emisor para expresar su propsito Tratamiento.- es la forma de expresin del mensaje, implica varios criterios y decisiones por los que puede optar el emisor con relacin al cdigo y al contenido del mensaje. El tratamiento implica dos factores: La personalidad del emisor, esto es, sus cualidades psquicas heredadas y las caractersticas heredadas que hacen al hombre original El emisor debe tomar en consideracin las caractersticas objetivas y subjetivas del receptor en el momento de adaptarse a su coeficiente intelectual y emocional, de tal manera que el receptor tenga la suficiente capacidad para asimilar la comunicacin. Un mensaje debe reunir determinadas caractersticas para que funcione bien: El mensaje debe formularse y entregarse de tal manera que capte la atencin del receptor El mensaje debe utilizar signos y un cdigo comn al emisor y al receptor para transmitir el significado El mensaje debe despertar necesidades de la personalidad del receptor y sugerir alguna manera de satisfacer dichas necesidades El mensaje debe sugerir para satisfacer esas necesidades una forma adecuada a la situacin en la que se encuentra el receptor en el momento en que es impulso a dar la respuesta deseada. CANAL Es el vehiculo por medio del cual se transmite, recibe o difunde el mensaje: podemos clasificarlos en naturales o artificiales. Los Canals naturales son los que el hombre pose de una manera innata, y con los que se relaciona con el exterior (vista, tacto, gusto y olfato) Los canales artificiales so los que el hombre ha creado para transportar los mensajes a travs del tiempo y el espacio. EL RECEPTOR Es la persona que recibe el mensaje del emisor. Se conoce al receptor tambin como decodificador, descifrador, intrprete, preceptor y destino. Las habilidades consisten en saber escuchar, poder leer el mensaje y emplear la reflexin o el pensamiento para decodificar de manera adecuada el mensaje. Las actitudes del receptor pueden afectar el mensaje en pro, en contra o en forma neutral, con una participacin activa o pasiva, de lo que va a depender que el mensaje sea efectivo. El receptor juega un papel muy importante al realizar una comunicacin puesto en que determinado momento si el receptor no recibe el mensaje, sencillamente no hubo comunicacin. BARRERAS DE LA COMUNICACIN Las barreras de comunicacin pueden ser de distinta naturaleza, razn por la cual se les a clasificado en: fsicas, fisiolgicas, psicolgicas, semnticas, administrativas, etc. La barreras fsicas se producen cuando falla alguno de los medios fsicos que se han utilizado para transmitir o recibir el mensaje. Las barreas fisiolgicas se atribuyen a la deficiencias orgnicas de la persona emisor o receptora. Las barreras psicolgicas constituyen el resultado de las diferencias de personalidades entre en emisor y el receptor, puesto que cada persona emite e interpreta los mensajes con base en sus valores, prejuicios, normas, hbitos, costumbres, etc. Las barreras semnticas se hacen patentes cuando los signos que se usan para comunicacin tienen distinto significado para el emisor y receptor, pues cada quien interpreta las palabras de manera diferente y con base en sus vivencias y acervo cultural. Las barreras administrativas surgen debido a una mala estructura administrativas en las organizaciones una mala planeacin o deficiencia en los canales operacionales o de mando. Las barreras filosficas se ponen de manifiesto cuando existen diferentes formas de pensar entre una persona y otra, un grupo social y otro, un pueblo y otro, un pas y otro. Esto se debe a las diferentes formas de interpretar tanto al mundo como a la vida. Etapas De Evolucin Del Lenguaje

El lenguaje es la base de la comunicacin humana y representa el auxiliar ms importante para completar el desarrollo psquico del hombre, por lo tanto es necesario que el nio se comunique usando un lenguaje adecuado. El desarrollo del lenguaje en el nio es un proceso de carcter biolgico, dotado de leyes internas y con marcadas etapas de evolucin. El hecho de sealar etapas significa que hay funciones o fenmenos que se establecen dentro de las mismas, pero nunca que dichas funciones terminen al iniciarse la etapa siguiente; todo lo contrario, cada una de estas etapas se perfecciona o deteriora a lo largo de toda la vida. MESES * de 0 a 9 * de 9 a 18 * de 18 a 3 aos * de 3 aos a 6 aos * de 6 a 12 aos * ms de 12 aos Caractersticas De Cada Etapa ETAPA * Conexin corporal-gestual * Comprensin-expresin del habla * pensamiento concreto * Interiorizacin del habla * Lecto-escritura * Pensamiento formal

1 ETAPA: durante la misma el pre-lenguaje est constituido por llanto, grito, vocalizacin (en los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3 al 6 mes), silabaciones (del 6 al 9 mes). Sin embargo esto tiene menos significacin lingstica que las reacciones tnicas (actitudes) y las posturas del beb. Cuando el nio llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a travs de actitudes y posturas.Establece as un verdadero "dilogo corporal ", la conexin a travs del cuerpo establecida en el mismo nacimiento se ir entrenando y perfeccionando ms tarde hasta adquirir niveles de verdadero lenguaje gestual. 2 ETAPA: comienza a los 9 meses de vida y en ella el nio inicia, primero autoimitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los dems, tanto comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras palabras pronto responden a una significacin comn o generalizada.

3 ETAPA: entre los 18 y 36 meses de vida durante la cual se cumplen verdaderos "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto.Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 aos de edad, el nio inicia sus identificaciones entre pensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas separadamente, van a encontrar la "va final comn" por la que transitarn conjuntamente el resto de la vida. 4 ETAPA: comienza y se desarrolla con rapidez entre los 3 y 6 aos de vida. En la misma se constituye la "interiorizacin del habla", es decir que los elementos verbales que el nio habla, llegan a confundirse con el pensamiento. Psicolgicamente la etapa egocntrica favorece los soliloquios que le permita al nio pensar con palabras. 5 ETAPA: a partir de los 7 aos, seala la adquisicin del lenguaje ledo y escrito en todas sus bases fundamentales y hasta el logro de un pensamiento formal. En esta etapa se desarrollan las posibilidades de generalizacin, se establecen categoras y se llegan a las abstracciones superiores.

La alteracin de cualquiera de estas etapas origina un mismo sndrome bsico. Cuando la falla del lenguaje ocurre en la etapa de comprensin- expresin, es alcanzada parcialmente, pero hay fallas en la identificacin del pensamiento lenguaje, hablamos de disfasia infantil. Cuando la falla afecta al lenguaje ledo- escrito hablamos de dislexia infantil Estas deficiencias tienen caractersticas particulares y pueden presentarse de las formas ms severas hasta las ms leves. Si las alteraciones no perturban directamente estas etapas fundamentales de la evolucin del lenguaje, sino los procesos de entrenamiento o perfeccionamiento de las mismas, el sndrome reviste caractersticas propias y recibe distintos nombres: dislalias: disartras, afasis, etc.