GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO SUL PR-REITORIA DE ENSINO

CURSO DE ADMINISTRAO (BACHARELADO)

PROJETO ACADMICO PEDAGGICO

Porto Alegre, julho de 2005.

ELABORAO DO PROJETO: Coordenao: Profa Rebel Zambrano Machado Colaborao: Prof. Eduardo Viecelli Prof. Celmar Corra de Oliveira APOIO TCNICO-ADMINISTRATIVO:
Tnia Aparecida Rebussi Daniel Eloy de Souza Castro Raphael Gadenz da Silva

SUMRIO 1. Apresentao ................................................................................................................................................. 05 2 Fundamentao Terico-metodolgica do Curso .................................................................................... 06 3. Dados Gerais ................................................................................................................................................. 10 4. Projeto Acadmico Pedaggico .................................................................................................................. 11 4.1. Misso do Curso ........................................................................................................................................ 11 4.2. Objetivos do Curso .................................................................................................................................. 11 4.3. Perfil Profissional do Egresso .................................................................................................................. 11 4.4. Competncias e Habilidades .................................................................................................................... 12 5. Organizao Curricular ................................................................................................................................ 14 5.1. Eixo Temtico: A Informao e Comunicao em Sade ....................................................... 15 5.1.1.Informtica ............................................................................................................................................... 15 5.1.2. Sistemas de Informao em Sade ...................................................................................................... 15 5.1.3 Mdia e Comunicao em Sade ............................................................................................................ 16 5.2. Eixo Temtico: B Pesquisa em Sade ............................................................................................. 16 5.2.1. Oficina de Produo de Textos Escritos e Orais .............................................................................. 16 5.2.2. Mtodos Investigativos .......................................................................................................................... 16 5.2.3. tica em Pesquisa ................................................................................................................................... 17 5.2.4. Estatstica ................................................................................................................................................. 17 5.2.5. Mtodos Quantitativos em Sade ........................................................................................................ 17 5.2.6. Mtodos Qualitativos em Sade ........................................................................................................... 18 5.2.7. Oficina de Trabalho de Curso I ........................................................................................................... 18 5.2.8. Oficina de Trabalho de Curso II .......................................................................................................... 18 5.3. Eixo Temtico: C Estudos Administrativos Estratgico ........................................................ 19 5.3.1. Gesto Estratgica .................................................................................................................................. 19 5.3.2. Gesto do Conhecimento .................................................................................................................... 19 5.3.3. Inovao ................................................................................................................................................... 19 5.3.4. Negociao .............................................................................................................................................. 19 5.3.5. Tpicos Especiais em Administrao .................................................................................................. 20 5.3.6. Deciso e Liderana ............................................................................................................................... 20 5.4. Eixo Temtico: C Estudos Administrativos Formao Bsica ............................................ 20 5.4.1. Introduo Administrao ................................................................................................................. 20 5.4.2. Teoria Geral da Administrao ............................................................................................................ 21 5.4.3. Teoria das Organizaes ........................................................................................................................ 21 5.4.4. Gesto de Pessoas .................................................................................................................................. 21 5.4.5. Planejamento das Aes, Servios e Sistemas de Sade ................................................................... 22 5.5. Eixo Temtico: C Estudos Administrativos Econmico ........................................................ 23 5.5.1. Introduo Economia ......................................................................................................................... 23 5.5.2. Economia da Sade ................................................................................................................................ 23 5.5.3. Financiamento em Sade ....................................................................................................................... 23 5.5.4. Avaliao Econmica de Sade ............................................................................................................ 24 5.5.5. Gesto de Servios, Contratos e Convnios ...................................................................................... 24 5.5.6. Gesto de Projetos ................................................................................................................................. 25

5.6. Eixo Temtico: C Estudos Administrativos Financeiro ......................................................... 25 5.6.1. Contabilidade Geral ................................................................................................................................ 25 5.6.2. Custos em Sade ..................................................................................................................................... 25 5.6.3. Matemtica Financeira ........................................................................................................................... 26 5.6.4. Gesto Financeira e Oramentria I .................................................................................................... 26 5.6.5. Gesto Financeira e Oramentria II .................................................................................................. 26 5.6.6. Administrao Pblica ........................................................................................................................... 27 5.6.7. Consrcios Intermunicipais, Cooperativismo e Cooperao Tcnica ........................................... 27 5.6.8. Qualidade Servio/Atendimento ......................................................................................................... 27 5.7. Eixo Temtico: C Estudos Administrativos Operacional ...................................................... 28 5.7.1 Conceitos Matemticos ........................................................................................................................... 28 5.7.2. Psicologia Organizacional ..................................................................................................................... 28 5.7.3. Processos de Trabalho ........................................................................................................................... 28 5.7.4. Gesto de Suprimentos .......................................................................................................................... 28 5.7.5. Gesto de Operaes .............................................................................................................................. 29 5.7.6. Auditoria de Servios ............................................................................................................................. 29 5.7.7. Logstica ................................................................................................................................................... 29 5.7.8. Marketing de Servios ............................................................................................................................. 30 5.8 Eixo Temtico: D Histria, Sade, Direito e Sociedade ............................................................. 30 5.8.1. Instituies de Direito Pblico e Privado ........................................................................................... 30 5.8.2. Sociologia das Organizaes ................................................................................................................. 31 5.8.3. Filosofia em Sade .................................................................................................................................. 31 5.8.4. Histria da Sade e da Organizao do SUS ...................................................................................... 31 5.8.5. Legislao em Sade ............................................................................................................................... 31 5.8.6. Avaliao em Sade ................................................................................................................................ 32 5.8.7. Polticas Pblicas em Sade .................................................................................................................... 32 5.8.8. Controle social em Sade ...................................................................................................................... 33 5.9. Eixo Temtico: E Diagnsticos e Estratgias Tecnoassistenciais em Sade .................... 33 5.9.1. Educao em Sade ................................................................................................................................ 33 5.9.2. Introduo ao Mtodo Epidemiolgico .............................................................................................. 33 5.9.3. Estratgias Tecnoassistenciais em Sade I e II .................................................................................. 34 5.9.4. Tpicos Especiais em Sade ................................................................................................................. 34 5.9.5. Estgio Supervisionado .......................................................................................................................... 35 6. Articulao Prtica x Teoria x Prtica ........................................................................................................ 36 7. Critrios de Reconhecimento de Habilidades e Competncias Extra-Escolares (aproveitamento de conhecimentos e experincias anteriores) e Atividades Complementares................................................ 36 8. Sistema de Avaliao .................................................................................................................................... 37 9. Poltica de integrao entre Ensino, Pesquisa, Extenso e Desenvolvimento .................................... 37 10. Certificao .................................................................................................................................................. 38 11. Referncias Bibliogrficas .......................................................................................................................... 38

1 APRESENTAO
O texto constitucional de 1988 criou o Sistema nico de Sade, organizado segundo princpios de descentralizao, atendimento integral, gerncia nica e controle social. Definiu a sade como direito de todos e dever do Estado, garantida mediante polticas sociais e econmicas, objetivando reduo do risco de doena e de outros agravos e acesso universal e igualitrio s aes e servios para sua promoo, proteo e recuperao1. A implantao do SUS implicou realizar profundas modificaes em formas organizacionais e em prticas cristalizadas, atravs de dcadas de vigncia de um modelo de ateno orientado por lgica diametralmente oposta. Nesta linha, o foco vem direcionando-se na deteco de avanos do SUS, em algumas reas consideradas prioritrias, considerando via de regra, o municpio ou a regio como seu campo de anlise e o estgio da descentralizao e da regionalizao da ateno sade, como parmetros sensveis a analise proposta. Uma das concluses mais freqentes indica a fragilidade da gesto em sade, uma questo complexa, mas de urgente encaminhamento. Uma parte desta realidade emergiu de um diagnstico, realizado em 2002, que buscava traar um perfil do gestor municipal de sade, no estado. Estes dados apenas reforaram a deciso de priorizar a formao de gestores de sade, como estratgia de acelerar o processo de mudanas pretendido. Por outro lado, nas consultas pblicas e nas reunies com os movimentos populares estaduais, que antecedeu a definio das reas a serem trabalhadas pela UERGS, a necessidade mais citada na rea, foi a de um gestor em sade. A formao de gestores de sade considerada uma das atividades chave para alcanar os objetivos do SUS. Assim, a proposta de um curso de graduao em Administrao, com foco em Sistemas e Servios de Sade, para a formao de Gestores de Sade, pretende responder a tal demanda social. Assim, a implementao pela UERGS de um curso de graduao em Administrao voltado gesto de sistemas e servios de sade, com o objetivo de formar trabalhadores para o SUS, pretende responder a tal demanda. A demanda por profissionais deste tipo grande. Temos uma enorme rede assistencial instalada no pas, constituda de servios pblicos e privados complementares, secretarias Municipais e Estaduais de Sade. No Rio Grande do Sul, presta-se diversos servios de diferentes complexidades atravs do SUS. fundamental formar profissionais qualificados para administrar aes, pessoas e oramentos, na busca da equidade, integralidade e universalidade, princpios fundamentais do SUS.
1 Brasil.Constituio, 1988. Constituio da Repblica Federativa do Brasil,. Braslia: Senado Federal, Art 196, 197 e 198.

2 FUNDAMENTAO TERICO-MEDODOLGICA DO CURSO

A internacionalizao da economia confronta o Brasil com os problemas da competitividade para a qual a existncia de recursos humanos qualificados condio indispensvel. Quanto mais a sociedade brasileira consolida as instituies polticas democrticas, fortalece os direitos da cidadania e participa da economia mundializada, mais se amplia o reconhecimento da importncia da educao na sociedade do conhecimento. Cada vez mais, a educao passa a ter papel essencial no desenvolvimento das pessoas e da sociedade, a servio de um desenvolvimento scio-cultural e ambiental sustentado mais harmonioso. indicada como um dos elementos fundamentais para favorecer as transformaes sociais e fazer recuar a excluso, a submisso e as opresses de todas as ordens. As transformaes cientficas e tecnolgicas, que ocorrem de forma acelerada, exigem das pessoas novas aprendizagens. A comunicao oral e escrita convive cada dia mais intensamente com a comunicao eletrnica, fazendo com que se possa compartilhar simultaneamente com pessoas geograficamente dispersas. Nesse contexto, as organizaes esto exigindo profissionais que agreguem valor, apresentem uma viso abrangente do mundo, um conjunto de valores fundamentais e sejam competentes tecnicamente. Ora, se o mercado exige novos perfis dos futuros profissionais e isso dito a todo o instante natural que o local de formao desses bacharis tambm passe por transformaes. Ou seja, esse novo Administrador precisa tornar-se um novo aluno; os professores, novos professores e os cursos, novos cursos. A escola que se delineia como ideal aquela voltada para a construo de uma cidadania consciente e cada vez mais ativa e participativa, que oferea aos alunos bases culturais que lhes permitam identificar e posicionar-se frente s transformaes em curso e incorporar-se na vida produtiva. Na perspectiva da prtica educativo-crtica (Freire, 1999) a educao uma forma de interveno no mundo. Assim, urgente ressignificar o ensino, de forma que as pessoas possam relacionar-se diferentemente com a natureza, construir instituies sociais, produzir e distribuir bens, servios, informaes e conhecimentos, sintonizando-o com as formas contemporneas de conviver. Antes de tudo, o ensino deve visar ao desenvolvimento integral e integrado do ser humano, envolvendo tanto os aspectos cognitivos como atitudes e emoes de quem aprende, sob a perspectiva das dimenses atuais de educao para o sculo XXI, ou seja, dos quatro pilares da educao referendados pela UNESCO: o saber conhecer, o saber fazer, o saber conviver, e o saber ser. O ensino deve se afastar de sua propenso instrucionista (voltado para o desfazer dvidas) e estimular mais a curiosidade e a criatividade. Transformar a sala-de-aula num espao

democrtico onde todos participem, estimular a curiosidade intelectual do aluno, seu protagonismo (Leite, 1999), manter a prtica e a teoria sempre em unidade, so desafios constantes daqueles que ensinam. Perseguir os valores estticos, polticos e ticos inspiradores da sociedade democrtica passa a ser uma meta coletiva. Diante desses fatos, somente o comprometimento de cada um dos membros da comunidade escolar possibilitar alcanar o sucesso e atingir os objetivos, sejam eles individuais ou coletivos. Queremos, portanto, uma escola que estimule a vontade de aprender do aluno, o seu esprito crtico, sua capacidade de resolver problemas, que lhe indique o caminho para exercer sua cidadania, participando ativamente do mundo do trabalho. O todo orgnico em que se constitui o projeto acadmico do curso deve garantir que o processo de formao do profissional Administrador seja voltado para a prtica em sistemas e servios de sade, orientado pela dimenso terico-crtica, incluindo e desenvolvendo abordagens que articulem conhecimentos relativos aos campos de estudos previstos para a administrao. A relao teoria-prtica entendida como eixo articulador da produo do conhecimento na dinmica do currculo do Curso de Administrao da UERGS, est presente mediante projetos e atividades includos na carga horria dos componentes curriculares. Nesta perspectiva, o projeto acadmico, fundado na relao teoria-prtica pela integrao das atividades de ensino, pesquisa e extenso, deve garantir a formao de um administrador com slida base humanstica, apto a analisar os desafiantes contextos: social, econmico, poltico, ambiental e cultural, para atuarem como agentes visionrios e transformadores no mercado de trabalho. Os projetos de desenvolvimento da prtica profissional constituem-se em espao de integrao terico-prtica do currculo e em instrumento de aproximao do aluno realidade social e administrativa das organizaes por meio da pesquisa, de outras prticas pedaggicas e do trabalho de concluso de curso. Esta aplicao significa pr em prtica os contedos estudados, os conhecimentos, pois (...) inclusive neste pr em prtica sempre que se conservar a abertura fundamental para o questionamento que acontecero novos acordar e novos estudar (Gandin, 1998). A orientao para o aproveitamento da experincia anterior, atravs de Estudos Independentes, como componentes da estrutura curricular, tem a finalidade de aproveitamento de conhecimentos adquiridos pelo aluno em estudos e prticas desenvolvidos em atividades complementares integralizao curricular, como por exemplo: tutoria; estgios extra-curriculares; programas de iniciao cientfica; estudos complementares; cursos realizados em reas afins; participao em eventos cientficos no campo da administrao; entre outros previstos em Regulamento prprio. Aprendizagens significativas, que remetem continuamente o conhecimento realidade prtica do aluno e s suas experincias, constituem objetivos da educao em nossa Universidade. Nessa perspectiva, a aprendizagem significativa resulta na aquisio de novos significados (ou

conceitos), os quais so incorporados estrutura cognitiva do aprendiz, atravs de uma relao substantiva e no arbitrria, passando a fazer parte integrante do sistema conceitual do aprendiz (AUSEBEL, NOVAK, HANESIAN, 1980). A interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade previstas na organizao curricular requerem um redimensionamento do enfoque disciplinar desenvolvido no Curso. No se trata, obviamente, de se negar formao disciplinar, mas de se situar os saberes disciplinares no conjunto do conhecimento escolar. Da mesma forma, as reas, tomadas em conjunto, devem tambm se remeter umas s outras, superando a fragmentao e apontando a construo integral do currculo. A superao da fragmentao, portanto, requer que a formao do professor para atuar no ensino contemple a necessria compreenso do sentido do aprendizado em cada rea, alm do domnio dos conhecimentos e competncias especficos de cada saber disciplinar. Advoga (Japiassu, 1976) que so as experincias concretas de trabalho em equipe ou grupos, no exerccio de suas possibilidades, problemas e limitaes, que a constroem. Sem constituir-se num nico caminho, a metodologia interdisciplinar pressupe uma pedagogia de interconexes disciplinares para a superao de dicotomias, possibilitando a descoberta de que o aprofundamento especializado possibilidade de mltiplas conexes e, necessariamente, no precisa conduzir a um fracionamento do saber. Na concepo de Santom (1994) como uma das possibilidades para ocorrer a integrao na tica do ensino prope que ela ocorra a partir de uma questo prtica e diria, pois existem alguns problemas ou atividades cotidianas, cuja compreenso e avaliao requerem conhecimentos, habilidades e procedimentos que no se concentram particularmente em uma disciplina e sim em vrias. Para tanto, o domnio da dimenso terica do conhecimento para a atuao profissional essencial, mas no suficiente. preciso saber mobilizar o conhecimento em situaes concretas, qualquer que seja sua natureza. Essa perspectiva traz para a formao a concepo de competncia, segundo a qual, a referncia principal, o ponto de partida e de chegada da formao a atuao profissional de professor. Nessa perspectiva, a construo de competncias para se efetivar, deve se refletir nos objetivos da formao, na eleio de seus contedos, na organizao institucional, na abordagem metodolgica, na criao de diferentes tempos e espaos de vivncia para os administradores em formao. Utiliza-se, portanto, o conceito de competncia de Le Boterf apud Perrenoud (1999) compreendendo no como um estado, mas como um processo. A aprendizagem por competncias supera a dicotomia teoria-prtica, definindo-se pela capacidade de mobilizar mltiplos recursos numa mesma situao, entre os quais os conhecimentos adquiridos na reflexo sobre as questes pedaggicas e aqueles construdos na vida profissional e pessoal, para responder s diferentes demandas das situaes de trabalho.

Os conhecimentos especficos, organizados de forma disciplinar, devem ser redimensionados na perspectiva de constiturem a construo de um instrumental a servio do desenvolvimento da inteligncia com autonomia e, portanto, do desenvolvimento pessoal, pr-condio ao desenvolvimento como cidado e como profissional. No esquecendo que (...) o conhecimento a navegao em um oceano de incertezas, entre arquiplagos de certezas (Morin, 2001). A avaliao parte integrante do processo de formao, uma vez que possibilita diagnosticar questes relevantes, aferir os resultados alcanados considerando os objetivos propostos e identificar mudanas de percurso eventualmente necessrias. Em qualquer um desses casos, o que se pretende avaliar no a quantidade de conhecimento adquirido, mas a capacidade de acion-los e de buscar outros para realizar o que proposto. Portanto, os instrumentos de avaliao s cumprem com sua finalidade se puderem diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos. Nessa perspectiva os resultados da avaliao devem servir de subsdios para a reflexo sobre a unidade objetivos-contedos-mtodos; a reviso do plano de ensino; o desenvolvimento de competncias e habilidades; a auto-avaliao do professor e a reflexo sobre valores e expectativas do professor em relao aos alunos. O Curso de Administrao da UERGS, com foco em Sistemas s Servios de Sade pretende desenvolver uma prtica educativa, capaz de responder aos desafios de uma sociedade em constantes mudanas, tendo como meta formao de profissionais criativos, comunicativos, empreendedores, estrategistas e inovadores para atender as mltiplas demandas de desenvolvimento regional no estado, em particular aquelas relacionadas rea da sade. Nesse rastro, entendendo ainda que educar, (...) significa, ento, capacitar, potencializar, para que o educando seja capaz de buscar a resposta do que pergunta, significa formar para a autonomia. (Gadotti, 2000)

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3 DADOS GERAIS DO CURSO

Denominao: Modalidade: Foco: Total de vagas anuais*: Regime Escolar: Local de Funcionamento: Turno de Funcionamento: Carga Horria Terica/Prtica Estgio Supervisionado: Atividades Complementares: Carga Horria Total: Nmero de crditos: Administrao Bacharelado Administrao de Sistemas e Servios de Sade 80 Semestral Rua General Joo Manoel, 50, Centro. Manh, Tarde e Noite. 2.760 horas (sendo 1900 tericas e 860 prticas) 300 horas 90 horas 3.150 horas 210

Integralizao da carga horria do Limite mnimo: 4 anos - Limite mximo: 7 anos Curso: * Nmero de vagas estabelecido pela UERGS para ingresso anual.

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4 PROJETO ACADMICO PEDAGGICO

4.1 Misso do Curso O Curso de Administrao, com foco na gesto de Sistemas e Servios de Sade tem como misso a formao integral de um profissional Administrador para atuar dentro do campo da sade, capacitado para realizar e coordenar aes essenciais para a implementao do novo modelo assistencial pretendido pelo SUS.

4.2 Objetivos do Curso Cabe destacar cinco grandes objetivos: Suprir a lacuna na formao graduada de profissionais que gerenciem sistemas e servios de sade; Capacitar trabalhadores para contribuir para a recuperao e renovao do Estado na gesto do sistema de sade, instrumentalizando-os para otimizar os recursos disponveis e gerar viabilidade para as propostas da sade; Capacitar trabalhadores para analisar criticamente as polticas de sade, a partir do contexto poltico-normativo do SUS; Possibilitar a formao tcnica e crtica dos gestores na organizao dos sistemas regionais e municipais de sade, fortalecendo a descentralizao dos recursos, a democratizao do processo decisrio e a integralidade da ateno sade, no mbito do SUS.

4.3 Perfil Profissional do Egresso O perfil profissiogrfico pretendido, de acordo com as peculiaridades regionais, corresponde ao objetivo de formao geral definido pela UERGS. Em termos gerais, tal como consta no documento de nome Reconhecimento de Cursos de Administrao2 ele se caracterizar por: a)capacidade de internalizar valores de responsabilidade social, justia e tica profissional; b)ter slida formao humanstica e social com a viso integral que o habilite a compreender o meio scio-cultural, poltico-econmico no qual est inserido e a tomar decises num mundo diversificado e interdependente;

2Documento denominado Rol de Informaes que devem ser providenciadas pela Instituio, foi redigido em abril de 1999, pela Comisso de Especialistas de Ensino de Administrao (CEEAD/SESU/MEC) do Ministrio da Educao e est disponibilizado na Internet na pgina da Secretaria de Educao Superior (SESU).

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c)ter competncia para atuar profissionalmente nas organizaes, alm de desenvolver atividades tcnico-cinetficas prprias do administrador; d)ter competncia para empreender, analisando criticamente as situaes locorregionais, antecipando e promovendo suas transformaes; e)ter capacidade de atuar de forma interdisciplinar; f)ter capacidade de compreenso da necessidade do contnuo aperfeioamento profissional e do desenvolvimento da autoconfiana; g)ter capacidade de anlise do contexto em relao s prticas que realiza; h)ter capacidade de entender a gesto do processo de trabalho em sade; i)ter capacidade de negociao e dilogo em situaes de conflito. Para se alcanar este perfil, no final do Curso o egresso dever ter desenvolvido/consolidado sua capacidade de raciocnio abstrato, de modelizao estratgica (construir cenrios para a soluo de problemas), de assimilao de novas informaes; compreenso das bases gerais cientfico-tcnicas, sociais e econmicas da produo em seu conjunto; a aquisio de habilidades de natureza conceitual e operacional; o domnio das atividades especficas e conexas; a pr-atividade intelectual no trato de situaes novas e inusitadas, o domnio da lngua me, a capacidade de leitura e interpretao de textos em outros idiomas; de trabalho em equipe e cooperativo, de gesto democrtica e dialgica, de tratamento adequado da informao recebida. Particularmente em relao ao perfil desejado por este Curso, salienta-se que o egresso dever ser capaz de gerenciar os sistemas e servios de sade, com capacidade de adequao s complexidades locais e regionais e s mudanas que se operam continuamente. 4.4 Competncias e Habilidades O conceito de competncias - na atualidade das questes educacionais - significa pensar que o profissional seja capaz de articular e mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes, colocandoos em ao para resolver problemas e enfrentar situaes de imprevisibilidade em uma dada situao concreta de trabalho e em um determinado contexto cultural (DELUIZ, 2001:11).
Capacidades de diagnstico e de soluo de problemas, e aptides para tomar decises, trabalhar em equipe, enfrentar situaes em constantes mudanas e intervir no trabalho para melhoria da qualidade dos processos, produtos e servios, passam a ser exigidas dos trabalhadores no quadro atual de mudanas na natureza e no processo de trabalho. (Id.:8)

A competncia, portanto, um conceito poltico-educacional abrangente, um processo de articulao e mobilizao gradual e contnua de conhecimentos gerais e especficos, de habilidades tericas e prticas, de hbitos e atitudes e de valores ticos, que possibilita ao indivduo o exerccio

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eficiente de seu trabalho, a participao ativa, consciente e crtica no mundo do trabalho e na esfera social, alm de sua efetiva auto-realizao. Diante disto, espera-se que os alunos deste Curso sejam levados, no desenvolvimento dos contedos e atividades acadmicas a desenvolverem as seguintes competncias (Id.: 13-14): -tcnicas (capacidade de dominar os contedos das tarefas, das regras e dos procedimentos da rea especfica da gesto em sade); -organizacionais (auto-planejamento, auto-organizao, estabelecimento de mtodos prprios, de gerenciamento de seu tempo e espao, a fim de flexibilizar o processo de trabalho); -comunicativas (capacidade de expresso e comunicao com seu grupo de trabalho, superiores hierrquicos ou subordinados, de cooperao, de trabalho em equipe, desenvolvendo a prtica do dilogo, o exerccio da negociao e a comunicao interpessoal); -sociais (capacidade de utilizar todos os seus conhecimentos obtidos em fontes, meios e recursos diferenciados nas diversas situaes encontradas no mundo do trabalho e a capacidade de transferir conhecimentos da vida cotidiana para o ambiente de trabalho e vice-versa); -pessoais (capacidade de assumir a responsabilidade sobre a gesto do trabalho, assumir a iniciativa, exercitar a criatividade, aprender, estar aberto s mudanas, desenvolver a auto-estima, ser capaz de organizar o trabalho para si e para aqueles que dele dependem); -de servio (capacidade de compreender e se indagar sobre os impactos e as conseqncias que seus atos profissionais tero direta ou indiretamente sobre os sistemas, os servios e, sobretudo, sobre os usurios destes sistemas/servios de sade e ainda de que forma estes usurios sero beneficiados por seus atos, sempre primando pela qualidade de vida dos mesmos); -tico-polticas (capacidade de refletir sobre a esfera do mundo do trabalho, de ter conscincia da qualidade e das implicaes ticas e polticas do seu trabalho, de ter autonomia de ao e compromisso social, e de desenvolver o exerccio da cidadania).

Para isto, os alunos do Curso devero desenvolver, no mnimo, as seguintes habilidades de: ter competncia no uso da lngua nacional para escrita e interpretao de textos em geral;

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reconhecer e definir problemas; equacionar solues; pensar estrategicamente; introduzir modificaes no processo de trabalho; atuar preventivamente; transferir e generalizar conhecimento; auto-planejar-se, auto-organizar-se, estabelecer mtodos prprios de estudo em investigao cientfica; gerenciar o tempo e o espao de trabalho; promover a expresso e comunicao com seu grupo, cooperao, trabalho em equipe, dilogo, exerccio da negociao e comunicao interpessoal; utilizar todos os conhecimentos nas diversas situaes encontradas no mundo do trabalho (capacidade de transferir conhecimento da vida cotidiana para o ambiente de trabalho e viceversa); ter iniciativa, criatividade, vontade de aprender, abertura s mudanas, conscincia da qualidade e das implicaes ticas do seu trabalho; refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produo (compreendendo sua posio e funo na estrutura produtiva, seu papel histrico nos processos de transformao); ter raciocnio lgico, crtico e analtico para operar com valores, formulaes matemticas para estabelecer relaes formais e causais entre fenmenos; expressar-se de modo crtico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais e o compromisso social com o desenvolvimento da sua regio; assimilar criticamente conceitos que permitam a apreenso / discusso / desconstruo de teorias; posicionar-se crtica e responsavelmente seguindo pontos-de-vista tico-polticos; desenvolver competncias para formao e estmulo aprendizagem e pesquisa na rea da habilitao em questo; criar e implementar mudanas coerentes com as propostas do SUS.

5 ORGANIZAO CURRICULAR
O contedo do Curso est articulado horizontalmente, em seis eixos temticos informao e comunicao em sade; pesquisa em sade; estudos administrativos (sub-eixos: estratgico, formao bsica, econmico, financeiro e operacional); histria, sade, direito e sociedade; e diagnsticos e estratgias tecnoassistenciais em sade; que devem se desenvolver do incio ao fim do curso, com

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componentes curriculares que so suficientemente flexveis para permitirem que o perfil profissiogrfico seja definido de acordo com o local onde sero realizadas as atividades prticas previstas. A organizao curricular garante, portanto, que os temas abordados sejam continuamente retomados, repensados, redimensionados, rediscutidos, durante toda a realizao do curso, embora com enfoques ou nfases diferentes. Os componentes curriculares propostos se articulam horizontalmente, de tal modo a se constiturem em veculos de integrao curricular. A garantia desta pretendida interrelao est assegurada no ementrio proposto. Tais componentes curriculares devero se articular, durante toda a realizao do curso, de tal forma a possibilitarem a formao de valores; o aprimoramento como pessoa humana; a formao tica e o exerccio de uma prtica social emancipatria, permitindo perseguir o objetivo de construo social do conhecimento, aproveitando, de fato, as trocas entre a Universidade e seu meio. Para isto sugere-se uma grade com seqncia aconselhada, Anexo 1, e o rol de componentes curriculares propostos, com o respectivo ementrio e referncias bibliogrficas: A - EIXO TEMTICO: INFORMAO E COMUNICAO EM SADE Componente curricular: INFORMTICA Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa dar ao aluno conhecimentos sobre o computador tais como: origem, funcionamento, componentes bsicos. Conhecimentos sobre a organizao de computadores, tecnologia de hardware: processadores, memria, dispositivos de entrada e sada, redes de computadores. Software: categorias, sistemas operacionais, linguagens de programao, planilhas, bancos de dados, construtores de apresentaes, pginas web. Etapas do desenvolvimento e da implantao de sistemas. Sistemas Distribudos. Software Livre. Bibliografia Bsica: BIO, S. RODRIGUES, Sistemas de informao: um enfoque gerencial. So Paulo: Atlas, 1985. RAMALHO, J. A. SQL Server 2000: Prtico e rpido. So Paulo: Berkeley, 2000. MICROSOFT PRESS. Dicionrio da Informtica. Rio de Janeiro: Campus, 1998. TANENBAUM, A. S. Redes de computadores. Rio de Janeiro: Campus, 1994. VELLOSO, F. de C. Informtica. Rio de Janeiro: Campus, 1991. Componente curricular: SISTEMAS DE INFORMAO EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que contempla a histria dos sistemas de informao em sade pblicos no Brasil, sua gesto, sua composio e o fluxo das informaes. Sistemas de informao em ambientes sob gesto pblica e sob gesto privada. Sistemas de Informao em Sade no Brasil. Geo-referenciamento em sade, experincias em capitais brasileiras. Bases de Dados Nacionais - Ministrio da Sade (SIM, SINASC, SIA, SIH, SIAB, SIOPS, SINAN). Sistemas de gerenciamento de unidades ambulatoriais e hospitalares -Contedos e produtos existentes no mercado. Extrao e tratamento de dados, ferramentas: TABWIN, EPI INFO, SPSS. O sigilo da informao. Carto nacional de sade - cadastro nacional de usurios do SUS. Tecnologia da informao aplicada rea da sade. Dataware House - Armazm de dados em sade RNIS e RIPS - Redes de cooperao em informaes em sade. BIREME. Apoio deciso na gesto em sade.

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Bibliografia Bsica: ABRASCO. Sistemas de Informao: captura da diversidade dos problemas de sade e contribuio dos diferentes campos de informao e conhecimento para o planejamento, gesto, cuidado e proteo sade. BRASIL. Ministrio da Sade. SIGAB: Sistema de Gerenciamento de Unidade Ambulatorial Bsica. BRASIL. Ministrio da Sade. Sistema de informaes ambulatoriais do Sistema nico de Sade SIA/SUS, 2001. CARVALHO, Andr de Oliveira; EDUARDO, Maria Bernardete de Paula. Sistemas de Informao em Sade para Municpios. 2. ed. So Paulo: USP, 2002. , 112 p. (Sade e Cidadania). GALLO, Edmundo (Org.); COSTA, Las (Org.). Sistema Integrado de Sade do Mercosul: SIS-Mercosul: uma agenda para a integrao. Braslia, DF: OPAS; OMS; SAS; MS, 2004. , 186 p. PRADE, Sandra Suzana. Da Avaliao Informao em Servios de Sade. Rio de Janeiro: CINCIA MODERNA, 2004. REZENDE, Denis A.; ABREU, Aline Frana de. Tecnologia da Informao. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2001. Componente curricular: MDIA E COMUNICAO EM SADE Ementa: Componente curricular de carter terico-prtico que visa enfocar os meios de comunicao social, suas potencialidades e limites. Objetiva tambm dar aos alunos condies de planejarem e executarem planos de comunicao, incluindo anlise de pesquisas, seleo de meios, produo de materiais (grficos, sonoros, digitais, audiovisuais, etc.) e estratgias de comunicao em sade. Bibliografia Bsica: ARGYRIS ; BARTOLOM ; ROGERS. Comunicao Eficaz na Empresa. 8 ed. Rio de Janeiro: Campus, 1999. BATESON, John E.G. ; HOFFMAN, K. Douglas. Marketing de servios. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. 495 p. CORRADO, Frank M. A Fora da Comunicao. Rio de Janeiro: Makron Books LUPETTI, Marcelia. Planejamento de Comunicao. So Paulo: Futura, 2000. B - EIXO TEMTICO: PESQUISA EM SADE Componente curricular: OFICINA DE PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS E ORAIS Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva dar aos alunos condies de lerem e elaborarem textos e de expressarem oralmente e por escrito aspectos da realidade percebida na relao que estabelecer entre o aprendido e o vivido. Dar-se- nfase a textos que problematizem temticas relacionadas rea de atuao. Bibliografia Bsica: FVERO, L. L. Coeso e coerncia textuais. So Paulo. tica. 2002. FIORIN, J. L. Lies de Texto: leitura e redao. So Paulo. tica. 2002. 416p. VAL, M. G. C. Redao e Textualidade. So Paulo. Martins Fontes. 1999. 133p. Componente curricular: MTODOS INVESTIGATIVOS Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa apresentar os objetivos e as funes gerais de um projeto de pesquisa. Proporciona aos alunos mtodos para a elaborao de um trabalho cientfico, contemplando as diferentes etapas metodolgicas, problematizando as noes relativas e sua organizao e seu formato, debatendo sobre diferentes estratgias de pesquisa, com nfase no trabalho de campo e na anlise de dados. Bibliografia Bsica: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O mtodo nas Cincias Naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. 203 p.

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CERVO, Amado Luiz. BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia cientfica. 5.ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002. 242p. MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2000. 289 p. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. 331p. Componente curricular: TICA EM PESQUISA Ementa: Um componente curricular terico que contemple a biotica no contexto de assistncia sade. Discusso e crtica sobre a pesquisa em sade consentimento informado, sigilo, acesso terapia, Comits de tica e pesquisas com seres humanos. O componente curricular tambm visa destacar a biotica e a alocao de recursos para a Pesquisa. Bibliografia Bsica: MERHY, E.E. e ONOCKO, R. (Org.). Agir em sade: um desafio para o pblico. So Paulo: HUCITEC: Buenos Aires: Lugar Editorial, 1997. TUGENDHAT, E. Lies sobre tica. Petrpolis: Vozes, 1997 Componente curricular: ESTATSTICA Ementa: O componente curricular de carter terico-prtico proporcionar aos alunos noes de estatstica descritiva; noes de probabilidade; distribuio binominal e normal; noes de amostragem; noes de inferncia estatstica; noes de teste de hiptese. Medidas de tendncia central: mdia; mediana; moda. Medidas de variabilidade: varincia; desvio-padro; coeficiente de variao. Anlise de Correlao. Aplicao da estatstica na Administrao. Bibliografia Bsica: BUNCHAFT, G. & KELLNER, S. R. O. Estatstica sem Mistrios. Petrpolis. Vozes. 1999 DOWING, Douglas ; CLARK, Jeffrey. Estatstica Aplicada. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2003. STEVENSON, WILLIAM J. Estatstica aplicada administrao. So Paulo: Habra, 1981.

Componente curricular: MTODOS QUANTITATIVOS EM SADE

Ementa: O componente curricular de carter terico-prtico objetiva a aplicao do instrumental estatstico e matemtico aos casos e situaes especficas da rea da sade. O componente utilizar os recursos matemticos e estatsticos disponveis em softwares e/ou programas aplicados para uso em casos concretos da rea da sade.

Bibliografia Bsica: ALVES-MAZZOTTI, Alda Judith. ; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O mtodo nas Cincias Naturais e Sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. 203 p. ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001. 174 p. CARVALHO, Maria Ceclia M. de. Construindo o saber: metodologia cientfica - fundamentos e tcnicas. 2. ed. Campinas: Papirus, 1989. 175 p. FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico. 11 ed., reform. Porto Alegre: Dctilo Plus, 2002. 143p. GIl, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. - 4. ed. So Paulo : Atlas, 2002. 175 p. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 30. ed. Petrpolis : Vozes, 2002. 144 p. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. 331p.

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Componente curricular: MTODOS QUALITATIVOS EM SADE Ementa: Este componente curricular de carter terico-prtico oferece ao aluno instrumental oriundo das cincias sociais e antropologia para a elaborao de estudos e investigaes. Sero propiciadas aproximaes ao mtodo etnogrfico, anlise de contedo, pesquisa-ao, histrias de vida. Bibliografia Bsica: BRANDO, Carlos Rodrigues. (Org.) Repensando a pesquisa participante. - 3. ed. reimpr. So Paulo: Brasiliense, 2000. 252 p. LEFVRE, Fernando; LEFVRE, Ana Maria Cavalcanti; TEIXEIRA, Jorge Juarez Vieira. (Orgs.) O discurso do sujeito coletivo: uma nova abordagem metodolgica em pesquisa qualitativa. Caxias do Sul: EDUCS, 2000. 138 p. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (Org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 21. ed. Petrpolis: Vozes, 2002. 80 p. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ao. - 12. ed. Porto Alegre : Cortez, 2003. 108 p. TRIVIOS, Augusto Nibaldo Silva. Introduo pesquisa em Cincias Sociais: a pesquisa qualitativa em educao: o Positivismo, a Fenomenologia, o Marxismo. - So Paulo: Atlas, 1987. 175 p. Componente curricular: OFICINA DE TRABALHO DE CURSO I Ementa: Componente curricular de exerccio prtico de pesquisa de campo, com nfase em uma das reas de concentrao dos eixos temticos. Esta primeira oficina compreende o incio do processo de investigao, estruturando o projeto: escolha do tema de pesquisa, justificativa, objetivos e reviso bibliogrfica, utilizando os bancos de dados disponveis para pesquisa na rea da sade. Bibliografia Bsica: FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico. 11 ed., reform. Porto Alegre: Dctilo Plus, 2002. 143p. GIl, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. - 4. ed. So Paulo : Atlas, 2002. 175 p. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (Org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 21. ed. Petrpolis: Vozes, 2002. 80 p. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 30. ed. Petrpolis : Vozes, 2002. 144 p. Componente curricular: OFICINA DE TRABALHO DE CURSO II Ementa: Componente curricular de exerccio prtico de pesquisa de campo. Nesta etapa os alunos continuam estruturando o projeto, dando continuidade s fases seguintes: escolha da metodologia adequada qualitativa ou quantitativa elaborao e testagem dos instrumentos de coleta de dados e incio da fase de coleta de dados ou de elaborao de diagnstico empresarial em ambientes reais. Neste momento ser realizada a anlise de dados e confeco de relatrio final, na forma de monografia. Bibliografia Bsica: FURAST, Pedro Augusto. Normas tcnicas para o trabalho cientfico. 11 ed., reform. Porto Alegre: Dctilo Plus, 2002. 143p. GIl, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. - 4. ed. So Paulo : Atlas, 2002. 175 p. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. (Org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 21. ed. Petrpolis: Vozes, 2002. 80 p. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 30. ed. Petrpolis : Vozes, 2002. 144 p. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002. 331p.

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C - EIXO TEMTICO: Estudos Administrativos SUB-EIXO Estratgico Componente curricular: GESTO ESTRATGICA Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa dar ao aluno conhecimentos sobre os conceitos, processos e metodologias de planejamento estratgico; o enfoque do planejamento estratgico-situacional de Carlos Matus; a anlise cultural da gesto estratgica. Bibliografia Bsica: CHIAVENATO, Ildebrando Administrao nos novos tempos. 6 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000. DAY, George S. A Empresa Orientada pelo Mercado. Porto Alegre: Bookman, 2001. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo. 11 tiragem. Rio de Janeiro: Campus, 2004. JUNQUEIRA, Luciano A. Prates; INOJOSA, Rose Marie. Descentralizao em sade e a gesto do distrito sanitrio. OLIVEIRA, D.P.R. Planejamento Estratgico: conceitos, metodolgicos e prticas. 17 ed. So Paulo: Cortez, 2002. Componente curricular: GESTO DO CONHECIMENTO Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa o estudo dos processos individuais e coletivos relacionados criatividade, ao aprendizado, a importncia do conhecimento tcito e da intuio, bem como, das dimenses gerenciais e da organizao do trabalho facilitadores de processos geradores, difusores e de apropriao de conhecimento no ambiente organizacional. Dimenses que incluem a cultura organizacional, a reviso de processos e a adoo de tecnologia na era da informao. Bibliografia Bsica: KISIL, Marcos. Gesto da mudana organizacional. So Paulo: IDS, 1998. , 57 p. MOTTA, Paulo Roberto. Transformao organizacional: a teoria e a prtica de inovar. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001. 224 p. CHIAVENATO, Ildebrando Administrao nos novos tempos. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. TERRA, Jos Cludio. Gesto do Conhecimento: o grande desafio empresarial. So Paulo: Negcio Editora, 2000. FLEURY, Maria Tereza Leme; OLIVEIRA JR., Moacir de Miranda (orgs.). Gesto estratgica do conhecimento: integrando aprendizagem, conhecimento e competncias. So Paulo: Atlas, 2001. 348 p. ZABOT, Joo Batista M.; SILVA , L.C. Mello da. Gesto do conhecimento: aprendizagem e tecnologia construindo a inteligncia coletiva. So Paulo: Atlas, 2003. 142 p. Componente curricular: INOVAO Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva o conhecimento sobre o processo de gerao de novas idias e suas aplicaes para criar uma nova organizao, produto, servio, processo e/ou mtodo de trabalho, num ambiente instvel, imprevisvel e complexo. Bibliografia Bsica: CHIAVENATO, Ildebrando Administrao nos novos tempos. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. FLEURY. A. C. & FLEURY, M. T. L. Aprendizagem e Inovao Organizacional: as experincias da Japo,Coria e Brasil So Paulo: Atlas, 1995. MOTTA, Paulo Roberto. Transformao organizacional: a teoria e a prtica de inovar. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2001. 224 p. Componente curricular: NEGOCIAO Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva enfocar a negociao enquanto uma das estratgias centrais num ambiente de democratizao e de situaes conflitivas, estudando o

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processo, que inclui identificao de necessidades, estratgias e tticas apropriadas, bem como, planejamento de uma negociao. Bibliografia Bsica: BRAGA, Douglas G. Gesto Pblica: conflitos, eficincia e democracia Rio de Janeiro: Fiocruz, 1998. CAMPOS, Gasto Wagner de Sousa. Um mtodo de anlise e co-gesto de coletivos. So Paulo: Hucitec, 2000. CHIAVENATO, Ildebrando Administrao nos novos tempos. Rio de Janeiro: Campus, 2004. KISIL, Marcos Gesto da Mudana Organizacional So Paulo: USP/Ita, 1998. MOTTA, Paulo Transformao Organizacional: a teoria e a prtica de inovar Rio de Janeiro:Qualitymark, 1998.
COMPONENTE CURRICULAR: TPICOS ESPECIAIS EM ADMINISTRAO

Ementa: novas abordagens organizacionais. Novas configuraes organizacionais. As mudanas tecnolgicas e a gesto. A globalizao das empresas. Novos papis e perfis do administrador. O futuro da administrao. A gesto ambiental. Bibliografia Bsica: CRAINER, Stuart. Os revolucionrios da administrao: um guia indispensvel dos pensadores e suas idias que criaram e revolucionaram a administrao e o mundo dos negcios. Traduo de Roberto Galman. So Paulo: Negcio, 1999. 333 p. DONAIRE, Denis. Gesto ambiental na empresa. 2.ed. So Paulo : Atlas, 1999. 169p. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001. 299 p. FISCHER, Tnia; FACHIN, Roberto Costa; CALDAS, Miguel P.; HARDY, Cynthia; NORD, Walter R.; CLEGG, Stewart R. (Orgs). Handbook de estudos organizacionais. So Paulo: Atlas, 1999. Alm dos livros acima, sero utilizados textos atuais, retirados das principais revistas especializadas e anais de congressos acadmicos, sobre temas de interesse do grupo. Componente curricular: DECISO E LIDERANA Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa enfocar a funo bsica da gesto: dirigir, a qual implica a capacidade de tomar decises e que fortalecida pela capacidade de liderar de acordo com as diferentes situaes. Bibliografia Bsica: MOTTA, Paulo. Gesto contempornea: a cincia e a arte de ser dirigente Rio de Janeiro: Record, 1991. MARRAS, Jean Pierre. Administrao de Recursos Humanos. 10 ed. So Paulo: Futura, 2005. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos. 7. ed. compacta. So Paulo: Atlas, 2002. 631 p. SUB-EIXO: Formao Bsica

Componente curricular: INTRODUO ADMINISTRAO Ementa: componente curricular de carter terico que visa oferecer aos alunos conhecimentos sobre os fundamentos, princpios e mtodos das vrias correntes tericas que compem a administrao. Escolas da Administrao: a Administrao Cientfica; a Teoria Clssica da Administrao; a Teoria das Relaes Humanas; Abordagem Estruturalista da Administrao: Teria da Burocracia; Abordagem Neoclssica da Administrao.

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Bibliografia Bsica: CHIAVENATO, Idalberto. Administrao: teoria, processo e prtica. 3.ed. So Paulo : Makron Books, 2000. 416 p. CHIAVENATO, Idalberto. Iniciao administrao geral. 3. ed. So Paulo: Makron Books, 2000. 74 p. CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 6. ed. rev. atual. Rio de Janeiro: Campus, 2000. 700p. KWASNICKA, Eunice Lacava. Introduo administrao. 4. ed. rev. e ampl. So Paulo: Atas, 1991. 243p. Componente curricular: TEORIA GERAL DA ADMINISTRAO Ementa: componente curricular de carter terico que aborda os tipos de Planejamento: estratgico, ttico e operacional. Ciclo da APO. Benchmarking; Tomada de deciso: conceito de deciso; Racionalidade; Elementos do Processo Decisorial; Tipos de Deciso; Soluo de Problemas; Tcnicas de Soluo de Problemas. Organizao: como uma Unidade ou Entidade Social; como Funo Administrativa; Fundamentos da Organizao; Estrutura Organizacional; Estrutura Vertical: Hierarquia Administrativa, Amplitude Administrativa, Centralizao/Descentralizao. Desenho Departamental: Abordagem Funcional, Abordagem Divisional, Abordagem Matricial, Abordagem de Equipes, Abordagem de Redes. Direo: Fundamentos da Direo; Conceito; Estilos de Direo; Sistemas Administrativos; Programas de Envolvimento das Pessoas. Comunicao: Conceito; Processo de Comunicao; Comunicaes Organizacionais: Canais Formais e Informais. Liderana: Conceito; Bases do Poder; Teorias sobre Liderana. Bibliografia Bsica: CHIAVENATO, Idalberto. Paulo: Makron Books, 2000. CHIAVENATO, Idalberto. Campus, 2000. 700p. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao: teoria, processo e prtica / Idalberto Chiavenato. 3.ed. So 416 p. Introduo teoria geral da administrao. 6. ed. rev. atual. Rio de Janeiro: Administrao nos novos tempos. 6. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2000. 710 p.

MAXIMIANO, Antonio Csar Amaru. Teoria Geral da Administrao: da escola cientfica competitividade na economia globalizada. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2000.

Componente curricular: TEORIA DAS ORGANIZAES Ementa: componente curricular de carter terico que objetiva oferecer ao aluno condies de comparar criticamente as principais abordagens aos estudos das organizaes: teoria dos sistemas, personalidade, organizao, grupos, integrao, diferenciao, etc. Cultura organizacional. Abordar as organizaes de sade (servios pblicos e privados). Bibliografia Bsica: DRUCKER, Peter F. A nova era da administrao. Traduo de F. R. Nickelsen Pellegrini. So Paulo: Pioneira, 1976. 170 p. KOONTZ, Harold; DONNELL, Cyril O`. Fundamentos da administrao. Traduo de Carlos Afonso Malferrari. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1989. 580 p. LACOMBE, Francisco; HEILBORN, Gilberto. Administrao: Princpios e Tendncias. So Paulo: Saraiva, 2003. MORGAN, Gareth. Imagens da Organizao. So Paulo: Atlas, 1996. Componente curricular: GESTO DE PESSOAS Ementa: Este componente curricular de carter terico-prtico que tem o objetivo de proporcionar ao aluno capacidade de analisar as polticas de gesto de recursos humanos, suas questes mais

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importantes no contexto poltico-administrativo das reformas de Estado, particularmente na sade, propostas e suas repercusses scio-administrativas; analisar a regulao dos vnculos institucionais internos e externos (formas de contratao) e regulao do trabalho nas instituies pblicas de sade: concurso pblico, contratao temporria, criao de cargos e salrios; analisar o processo contnuo de regulao tcnica e poltica compartilhada por todos os nveis de mando nas organizaes pblicas: convnios com associaes de moradores ou instituies sem fins lucrativos; convnios com cooperativas. Bibliografia Bsica: CHIAVENATO, Idalberto. Gesto de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1999. 457 p. CHANLAT, Jean-Franois (Coord.). O indivduo na organizao: dimenses esquecidas. Traduo de Arakcy Martins Rodrigues. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1996. 3 v. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos. 7. ed. compacta. So Paulo: Atlas, 2002. 631 p. MERHY, Emerson Elias. Sade: cartografia do trabalho vivo em ato , 2002. , 189 p. BRASIL. Ministrio da Sade. Os planos de carreira para o SUS: bases conceituais, princpios e diretrizes da comisso especial de elaborao de planos de carreira, cargos e salrios do SUS. BRASIL. Ministrio da Sade. Sistema nico de Sade: diretrizes para formulao de poltica de recursos humanos. BRASIL. Ministrio da Sade. Observatrio de recursos humanos em sade no Brasil: estudos e anlises. Rio de Janeiro : Fiocruz, 2003. , 458 p. BRASIL. Ministrio da Sade. Observatrio de recursos humanos em sade no Brasil: estudos e anlises. Braslia, DF : OPAS, 2004. , 498 p. MOTTA, Paulo Roberto. Desempenho em equipes de sade: MANUAL. , 2001. Componente curricular: PLANEJAMENTO DAS AES, SERVIOS E SISTEMAS DE SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa possibilitar ao estudante adquirir conhecimentos sobre as teorias de planejamento, o planejamento dos servios de sade (objetivos e histria do planejamento da organizao dos servios de sade); mtodos de planejamento (mtodo de Planejamento Estratgico Situacional (PES) de Carlos Matus, mtodo Altadir de Planificao Popular (MAPP), mtodo de Estimativa Rpida Participativa (ERP); o planejamento hospitalar (oferta cria demanda, medidas de necessidade, tamanho e localizao, especializao ou hospital geral, nvel secundrio ou tercirio, tempo de permanncia, sistemas de financiamento); o planejamento da ateno bsica, o planejamento de medicamentos; os objetivos e os mtodos de regulao do setor (lista bsica de medicamentos, genricos, controle de patentes e cadastro de medicamentos, os sistemas de distribuio e compra de medicamentos); a tecnologia e o setor sade (os riscos do uso de tecnologia cara e desnecessria, o processo de avaliao de tecnologia, planejamento e controle do uso de novas tecnologias). Bibliografia Bsica: CAMPOS, G.S. Reforma da reforma, repensando a sade. So Paulo: Hucitec, 1992. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos novos tempos. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier/Campus, 2004. 610 p. OLIVEIRA, Djalma P. R. de. Planejamento Estratgico. 17 ed. So Paulo: Cortez, 2002. RIVERA, J.U. et al. Planejamento e programao em sade: um enfoque estratgico. So Paulo: Cortez, 1989. SCHRAIBER, I. B. Programao em sade hoje. 2. ed. So Paulo: Hucitec, 1993. SCHRAIBER, L. B. Polticas pblicas e planejamento nas prticas de sade. Sade em Debate, v. 47, p.28-35, Jun. 1995.

TESTA, M. Pensar sade. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.

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SUB-EIXO: Econmico Componente curricular: INTRODUO ECONOMIA Ementa: componente curricular terico que apresenta a Economia como Cincia Social. Conceitos Fundamentais e os mtodos de anlise em economia. Evoluo das principais idias econmicas. Abrangncia e Limitaes. As reas de concentrao da Cincia Econmica. Recursos Econmicos e o Processo de Produo. O Sistema Econmico como conjunto. Funes do Setor Pblico, crescimento e Desenvolvimento Econmico. A viso Micro econmica. Bibliografia Bsica: GONALVES, Antonio C. P; GONALVES, Robson R.; SANTACRUZ Ruy. Economia Aplicada. 4 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2005. GREMAUD, Amauri P.; VASCONCELLOS, Marco A . S. De. Economia Brasileira Contempornea. 5 ed. So Paulo: Atlas, 2004. ROSSETI, Jos Paschoal. Introduo Economia. Atlas. 1997. SILVA, Fbio Gomes e Jorge, Fauzi T. Economia aplicada administrao. So Paulo: Futura, 1999. Componente curricular: ECONOMIA DA SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa possibilitar ao estudante adquirir conhecimentos dos principais aspectos e especificidades relacionadas com a rea da Economia da sade. Introduo economia da sade (o que , a sade e ateno sade do ponto de vista da economia, como um bem econmico, eficincia e ponto de equilbrio no mercado, as limitaes do mercado, custos e benefcios sociais e privados); mtodos de controle, regulao, taxas e subsdios (uso dos mecanismos de preos, os benefcios sociais e privados, o uso de polticas econmicas); oferta e demanda (quais os fatores que afetam a demanda por uma mercadoria ou servio). Lucro do consumidor usado para medir os benefcios, as dificuldades; a demanda em Sade (introduo da teoria da demanda por cuidados de sade); funo de custo e produo (economia de escala, a concentrao de hospitais em algumas reas); a estrutura de mercado: eficincia e equidade (conceitos de eficincia e equidade no contexto de diferentes estruturas organizacionais, mercado de prefeita competio, monoplio, oligoplio). Burocracia e sistemas administrativos; o valor da vida (diferentes teorias e concepes: valor subjetivo, capacidade de pagamento, valor implcito, capital social); equidade em sade (diferentes teorias e concepes acerca da equidade em sade, o conceito de Necessidade). Bibliografia Bsica: PIOLA, Srgio Francisco (Coord.); VIANNA, Solon Magalhes; CONSUELO, David Vivas. Tendncias do sistema de sade brasileiro: estudo Delphi. Braslia, DF: IPEA, 2001. , 147 p. BANCO MUNDIAL. Relatrio sobre o Desenvolvimento Mundial: Investindo em Sade. Rio de Janeiro, Fundao Getlio Vargas, 1993. PEREIRA, J.(1992) Glossrio de economia da sade. Texto preparado para o II Workshop Internacional de Economia da Sade, So Paulo. PIOLA,S. & VIANNA,S. (1995) Economia da Sade: Conceitos e Contribuies para a Gesto em Sade. IPEA, Braslia. RIANI,F. (1997) Economia do setor pblico: uma abordagem introdutria. So Paulo: Atlas. Componente curricular: FINANCIAMENTO EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa abordar o financiamento e os gastos em sade (sistemas de financiamento e gasto, mtodos de coleta de dados e anlises, comparaes internacionais, gasto percapita e percentual do PIB); fontes de financiamento (fontes pblicas e privadas); o papel do setor privado (o seguro de sade, pblico e privado, o papel e as conseqncias de um seguro social obrigatrio, o problema da seleo adversa); descentralizao (as

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teorias de descentralizao dos servios de sade, o papel do planejamento na descentralizao, a descentralizao do sistema de sade no Brasil, o papel do distrito sanitrio); planejamento de equidade regional (as formas de alocao de recursos por populao ou por regies, as frmulas, critrios para alocao de recursos); macroeconomia e o contexto poltico. Bibliografia Bsica: BANCO MUNDIAL.(1995) Evoluo e perspectivas dos gastos pblicos com sade no Brasil. Braslia . BRASIL. SEMINRIO PARA CONSTRUO DE CONSENSOS: ORGANIZAO, GESTO E FINANCIAMENTO DO SUS, 1., 2003, ARACAJU, SE. Relatrio final. Aracaju, SE : CONASS, 2003. , 115 p. COUTTOLENC, Bernard Franois; ZUCCHI, Paola. Gesto de recursos financeiros. (Sade e Cidadania). 1998 , 124 p. CRUZ, Clia Meirelles; ESTRAVIZ, Marcelo. Captao de diferentes recursos para organizaes sem fins lucrativos. - So Paulo: Global, 2000. 158 p. MEDICI, A.(1991) A perspectiva do financiamento sade no Governo Collor de Mello. Brasilia: OPAS. ( Srie Economia e Financiamento, 2) PIOLA,S. & VIANNA,S. (1995) Economia da Sade: Conceitos e Contribuies para a Gesto em Sade. IPEA, Braslia. VIANNA,S. & PIOLA,S.(1994) Reavaliando o gasto pblico em sade. Braslia: OPAS. (Srie Economia e Financiamento, 4) Componente curricular: AVALIAO ECONMICA DE SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que aborda os principais aspectos e as especificidades relacionadas com a rea de Avaliao Econmica de Sade. Avaliao de sade e da ateno a sade (introduo s tcnicas de avaliao econmica, os mtodos disponveis, custo mnimo, benefcio, utilidade, efetividade, as medidas e a avaliao dos efeitos e dos benefcios); medidas das condies de sade (os conceitos, os mtodos e tcnicas de avaliar as condies de sade, Medidas de utilidade, time trade-off, rating scales, stardard gamble, qalys, capital humano, capacidade de pagar). Bibliografia Bsica: COHEN, E. & ROLANDO, F. Avaliao de projetos sociais, Petrpolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
FALCINI, Primo. Avaliao econmica de empresas: tcnica e prtica. - 2. ed. So Paulo : Atlas, 1995. 205 p.

HARTZ ,M.A. & POUVOUVILLE,G. Avaliaes dos Programas de Sade: a eficincia em questo. Cincia e Sade Coletiva, VII,1,68:82. Rio de Janeiro, Abrasco, 1998. HARTZ ,M.A. (1997) Avaliao em Sade: dos modelos conceituais prtica na anlise da implantao de programas. Rio de Janeiro, Fiocruz. PIOLA,S. & VIANNA,S. Economia da Sade: Conceitos e Contribuies para a Gesto em Sade. IPEA, Braslia, 1995. UGM.A.Instrumento de avaliao econmica dos servios de sade: alcances e limitaes. In: PIOLA, S. & VIANNA, S. Economia da sade: conceitos e contribuies para a gesto em sade. Braslia: IPEA, 1995. Componente curricular: GESTO DE SERVIOS, CONTRATOS E CONVNIOS Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa a aprendizagem da administrao de servios nos nveis institucional/estratgico, intermedirio/ttico e operacional/tcnico, bem como, da utilizao e elaborao de instrumentos contratuais e conveniais na rea da sade. Bibliografia Bsica: BRAGA, Douglas G. Gesto Pblica: conflitos, eficincia e democracia. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1998. FITZSIMMONS, James A.; FITZSIMMONS, Mona J. Administrao de Servios: operao, estratgias e tcnicas da informao. 4 ed. Porto Alegre: BOOKMAN, 2005.

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PIOLA, S. & VIANNA, S. Economia da Sade: Conceitos e Contribuies para a Gesto em Sade. IPEA, Braslia, 1995. SCHREINER, Margareth, SRIA, Marina, GOTTARDO, Marg & FRANCO, Joo Carlos. Gesto Financeira em Sade: remunerao e custos Porto Alegre: Dacasa/PDGSade, 2000. Componente curricular: GESTO DE PROJETOS Ementa: componente de carter terico prtico que oferece conceitos de Anlise de mercado: previso de demanda e participao no mercado; organizao: estrutura e aspectos legais; produto: desenvolvimento e gesto; engenharia: sistema de custeio, lay out, custo de instalao, custo de financiamento e instalaes industriais; anlise financeira: balano de abertura, balano patrimonial, fluxo de caixa e indicadores de desempenho. Bibliografia Bsica: MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administrao de projetos: como transformar idias em resultados. 2. ed. So Paulo : Atlas, 2002. 281 p. CHIAVENATO, Idalberto. Teoria geral da administrao. 6. ed. rev. e atual. So Paulo: Elsevier, 2001. 385 p. FITZSIMMONS, James A.; FITZSIMMONS, Mona J. Administrao de Servios: operao, estratgias e tcnicas da informao. 4 ed. Porto Alegre: BOOKMAN, 2005. SUB-EIXO: FINANCEIRO Componente curricular: CONTABILIDADE GERAL Ementa: componente curricular de carter terico que buscar dar aos alunos condies de compreenderem os fundamentos bsicos do sistema contbil, seus princpios demonstrativos, registros e relatrios. Dever-se- dar condies aos alunos de analisar, interpretar e utilizar uma informao contbil. Bibliografia Bsica: IUDCIBUS, Srgio de; MARTINS, Eliseu; GELBCKE, Ernesto Rubens. Manual de contabilidade das sociedades por aes: (aplicvel s demais sociedades). 6. ed. rev. e atual. So Paulo: Atlas, 2003. 569 p. Nakagawa, Masayuki. Introduo controladoria : conceitos, sistemas, implementao. So Paulo: Atlas, 1993. 104 p. SCHMIDT, Paulo. Controladoria: agregando valor para a empresa. Porto Alegre: Bookman, 2002. FIGUEIREDO, Sandra; CAGGIANO, Paulo Cesar. Controladoria: Teoria e Prtica. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1997. Componente curricular: CUSTOS EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que aborda temas como: conceitos de custos (introduo a discusso de custos, metodologias de avaliao de custos, estimativa de custo social, preo sombra e taxa de desconto); o fundamentos do economia do bem estar social e a anlise de custo benefcio; os problemas tericos de comparar os custos e benefcios de diferentes tipos de intervenes de sade. Bibliografia Bsica: BEULKE, Rolando. Gesto de Custos e Resultados na Sade. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2000. BORNIA, Antonio Cezar. Anlise Gerencial de Custos. Porto Alegre: Bookman, 2002. HARTZ ,M.A. Avaliao em sade: dos modelos conceituais prtica na anlise da implantao de programas. Rio de Janeiro: Fiocruz, 1997. HIRSCHFELD, Henrique. Engenharia econmica e anlise de custos: aplicaes prticas para economistas,

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engenheiros, analistas de investimentos e administradores. 7.ed.rev .atual. ampl. So Paulo: Atlas, 2000. 519p. PEREZ JUNIOR, Jos Hernandez; PESTANA, Armando Oliveira; FRANCO, Srgio Paulo Cintra. Controladoria de gesto: teoria e prtica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1997. 190 p. SCHREINER, Margareth, SRIA, Marina, GOTTARDO, Marg & FRANCO, Joo Carlos Gesto Financeira em Sade: remunerao e custos Porto Alegre: Dacasa/PDGSade, 2000. Componente curricular: MATEMTICA FINANCEIRA Ementa: Juros e Descontos Simples. Taxas de Juros. Juros e Descontos Compostos. Capitais Equivalentes. Anuidade ou Renda Certa. Sistemas de Amortizaes. Operaes e Financiamentos. Bibliografia Bsica: SOBRINHO, Jos Dutra Vieira. Matemtica Financeira. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2000. MATHIAS, Washington Franco; GOMES, Jos Maria. Matemtica Financeira. 2 ed. So Paulo: Atlas, 1994. Componente curricular: GESTO FINANCEIRA E ORAMENTRIA I Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa possibilitar ao estudante adquirir conhecimentos dos principais aspectos e as especificidades relacionadas com a rea de Gesto financeira e oramentria. O componente aborda: a introduo a finanas; a anlise financeira; o processo de oramentao em sade; definies e o processo de programao; o sistema de oramento e contas pblicas; o oramento da clnica e os recursos administrativos. Bibliografia Bsica: BRAGA, Roberto. Fundamentos e tcnicas de administrao financeira. So Paulo: Atlas, 1995. 408 p. BRIGHAM, Eugene F.; HOUSTON, Joel F. Fundamentos da moderna administrao financeira. Rio de Janeiro: Campus, 1999. 713 p. COUTTOLENC, Bernard Franois; ZUCCHI, Paola. Gesto de recursos financeiros. 2. ed. Sade e Cidadania, 2002, 124 p. ROSS, Stephen A . Ross; WESTERFIELD, Randolph W.; JAFFE, Jeffrey F. Administrao Financeira. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2002. ROSS; WESTERFIELD; JORDAN. Princpios de Administrao Financeira. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2002. Componente curricular: GESTO FINANCEIRA E ORAMENTRIA II Ementa: O componente curricular de carter terico-prtico aborda fluxos de caixa relevantes; avaliao e seleo de investimentos; anlise de risco; fontes de recursos; custo das fontes; alavancagem; estrutura de capital. Bibliografia Bsica: BRAGA, Roberto. Fundamentos e tcnicas de administrao financeira. So Paulo: Atlas, 1995. 408 p. BRIGHAM, Eugene F.; HOUSTON, Joel F. Fundamentos da moderna administrao financeira. Rio de Janeiro: Campus, 1999. 713 p. COUTTOLENC, Bernard Franois; ZUCCHI, Paola. Gesto de recursos financeiros. 2. ed. Sade e Cidadania, 2002 , 124 p. HELFERT, Erich A . Tcnicas de Anlise Financeira. 9 ed. Porto alegre: Bookman, 2004. MARTINS, Domingos. Administrao Financeira Hospitalar. So Paulo: Atlas, 2005.

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Componente curricular: ADMINISTRAO PBLICA Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que aborda o histrico, os conceitos bsicos, a viso ideolgica, a viso tradicional do Estado e Governo; as Funes do Estado, as funes econmicas do governo; a estrutura organizacional da administrao pblica direta e indireta; as novas tendncias da Gesto Pblica. Bibliografia Bsica: ALCANTARA, Lcio; COSTA, Frederico L. Gesto de Sade Pblica: alguns desafios propostos pelo SUS. BRESSER-PEREIRA, Luiz Carlos. A Reforma gerencial do Estado de 1995. RAP. Rio de Janeiro: 34 (4): 726, jul. ago., 2000. GIACOMONI, James. Oramento pblico. So Paulo: Atlas, 1985. SILVA, Antonio Fernando Rezende da. Finanas pblicas. So Paulo: Atlas, 1983. VALDO, Dwight. O estudo da administrao pblica. Rio de Janeiro: FGV, 1971. Componente curricular: CONSRCIOS INTERMUNICIPAIS, COOPERATIVISMO E COOPERAO TCNICA Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa o conhecimento de novos modos de organizao e de produo do trabalho, conceituao e suportes jurdico-financeiro-tcnicoadministrativos existentes. Bibliografia Bsica: MISOCZKY, Maria Ceci & BASTOS, Francisco Avanando na Implantao do SUS: consrcios intermunicipais de sade Porto Alegre: Dacasa/PDGSaude, 2000. BERTONE, A.A. Consrcios Intermunicipais de Sade: Uma Estratgia Rumo Regionalizao Revista Divulgao em Sade para Debate, n.16, 1996. Componente curricular: QUALIDADE DE SERVIOS / ATENDIMENTO Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa o conhecimento do referencial sobre qualidade e de sua aplicabilidade nos servios de sade centrados nas necessidades da populao, na resoluo dos problemas e na satisfao dos usurios, trabalhadores e gestores. A gerncia operacional (fluxos, rotinas e protocolos internos dos servios de sade numa perspectiva estratgica e de qualidade); Bibliografia Bsica: ALBRECHT, Karl. Revoluo nos servios: como as empresas podem revolucionar a maneira de tratar os seus clientes. - So Paulo: Pioneira Thomson Learning, c1992. 254 p. BORDIN, Ronaldo, FACHIN, Roberto, KLERING, Luis & GOLDIM, Jos. Prticas de Gesto em Sade: em busca da qualidade. Porto Alegre: Dacasa/PDGSade, 2000. MALIK, Ana & SCHIESARI, Laura Qualidade na Gesto Local de Servios e Aes de Sade So Paulo: USP/Ita, 1998. MALIK, Ana Maria; SCHIESARI, Laura Maria Cesar. Qualidade na gesto local de servios e aes de sade. 2. ed. (Sade e Cidadania).So Paulo: 2002, 138 p. WALKER, Denis. O cliente em primeiro lugar: o atendimento e a satisfao do cliente como uma arma poderosa de fidelidade e vendas; traduo de Ceclia Camargo Bartalotti. So Paulo: Makron Books, 1991. 186 p.

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SUB-EIXO: Operacional Componente curricular: CONCEITOS MATEMTICOS Ementa: O componente curricular proporcionar aos alunos conhecimentos sobre sistemas de nmeros: inteiros, racionais e reais; operaes numricas: operaes com fraes, potncias, razes e logaritmos; equaes; desigualdades; noes de geometria; conjuntos; os conceitos de funo; o grfico de uma funo; a funo linear. Bibliografia Bsica: CUNHA, F. Matemtica Aplicada. So Paulo: Atlas, 1990. DORIVAL B. Jr; ESPINOSA, Isabel C. de O. N.; ALVES, Jorge B. Matemtica. 2 ed. So Paulo: cone, 2000. GIOVANI, J.R. Matemtica Fundamental. 2 grau. So Paulo: FTD, 1994. Componente curricular: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva o conhecimento da utilizao de competncias e aptides no domnio das relaes interpessoais para lidar eficaz e assertivamente com situaes conflitivas, com processos grupais e interativos no ambiente laboral. O comportamento do homem nas organizaes. Crescimento mental e desenvolvimento pessoal. Desenvolvimento interpessoal. A inteligncia emocional e as organizaes. Bibliografia Bsica: BERGAMINI, Ceclia & CODA, Roberto. Psicodinmica da vida organizacional: motivao e liderana So Paulo: Pioneira,1990. BERGAMINI, Ceclia Whitaker. Psicologia aplicada administrao de empresas; psicologia do comportamento organizacional. 3.ed. So Paulo : Atlas, 1997. . BOWDITCH, James L. Elementos de comportamento organizacional. So Paulo: Pioneira, 1992. DEJOURS, C. Psicodinmica do Trabalho. So Paulo: Atlas, 1994. FLEURY, M. T. et alli Cultura e Poder nas Organizaes. So Paulo: Atlas, 1992. PINK, Daniel H. Pink. A Revoluo do Lado Direito do Crebro. Rio de Janeiro: Campus, 2005. Componente curricular: PROCESSOS DE TRABALHO Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva estudar os diversos desenhos organizacionais e prticas de sade determinados pelos servios a serem ofertados, pelas necessidades da populao, pela tecnologia a ser utilizada e pela situao na qual o trabalho ser desenvolvido. Estudo fundamentado na complexidade, no trabalho em equipes e na constituio de redes. Bibliografia Bsica: GONALVES, Ricardo. Tecnologia e Organizao Social das Prticas de Sade So Paulo: Hucitec/Abrasco, 1994. MERHY, Emerson & ONOCKO, Rosana (orgs). Agir em Sade: um desafio para o pblico. So Paulo: Hucitec, 1997. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouas de. Sistemas, organizao & mtodos: uma abordagem gerencial. 12 ed. rev. e amp. So Paulo: Atlas, 2001. 497 p. TESTA, Mrio. Saber em Salud: la construccin Del conocimiento. Buenos Aires: Lugar Editorial, 1997. Componente curricular: GESTO DE SUPRIMENTOS Ementa: componente curricular terico-prtico voltado para a gesto das empresas privadas e pblicas na rea da sade. Controles e polticas de materiais; Lote Econmico de Compra; Compras na Administrao Pblica; Organizao dos servios de compras. Fontes de fornecimento;

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Dimensionamento e Controle de Estoques; Distribuio Fsica, Armazenagem; Sistema de Informao na Cadeia de Suprimentos. Bibliografia Bsica: BALLOU, Ronald H. Gerenciamento de Cadeias de Suprimentos. 4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. DIAS. Marco Aurlio. Administrao de materiais: uma abordagem holstica. So Paulo: Atlas 1993. MESSIAS, Srgio Bolsonaro. Manual de administrao de materiais: planejamento e controle dos estoques. So Paulo: Atlas, 1989. NOVAES, Antnio Galvo. Logstica e gerenciamento da cadeia de produo: estratgia, operao e avaliao. Rio de Janeiro: Campus, 2001. VECINA NETO, Gonalo; REINHARDT FILHO, Wilson. Gesto de recursos materiais e de medicamentos. , 1 Componente curricular: GESTO DE OPERAES Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que trata de Sistemas de Produo e de Operaes. Desenvolvimento e Gesto de Produto-Servio. Processos industriais mais usados. Localizao. Prdios industriais e layout. Manuteno industrial. Gesto de processos. Capacidade instalada. Bibliografia Bsica: CORRA, Henrique L. Planejamento, programao e controle da produo: MRP II/ERP: conceitos, uso e implantao. So Paulo: Gianesi Corra Associados, 2000. JOHNSTON, Robert ; CLARK, Graham. Administrao de Operaes de Servio. So Paulo: Atlas, 2002. MONKS, J. G. Administrao da Produo. So Paulo: McGraw-Hill, 1988. MOREIRA, D. Administrao da Produo e Operaes. So Paulo: Pioneira, 1993. Shaw, Ian S.; SIMES, Marcelo Godoy. Controle e modelagem fuzzy. Blcher/FAPESP, 1999. 165 p. SLACK, Nigel et alii. Administrao da Produo. So Paulo: Atlas, 1997. Componente curricular: AUDITORIA DE SERVIOS Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que aborda aspectos ticos e legais dos mtodos de auditoria; consultas exames e procedimentos; alto custo; princpios e modalidades de relacionamento; managed care; regulamentao. Fontes de financiamento (federal, estadual e municipal); gerenciamento dos recursos (plano municipal de sade, plano de aplicao, lei de fundo, papel do fundo); prestao de contas (relatrio de gesto, SIOPS, relao com o CMS, audincia pblica); auditoria na Ateno Bsica; auditoria de processo. Bibliografia Bsica: CALEMAN, Gilson; MOREIRA, Marizlia Leo; SANCHEZ, Maria Ceclia. Auditoria, controle e programao de servios de sade. 2. ed. (Sade e Cidadania). 2002, 147 p. ALMEIDA, M.C. Auditoria: um curso moderno e completo. So Paulo: Atlas, 1996. ATTIE, W. Auditoria: conceitos e aplicaes. So Paulo: Atlas, 1996. Componente curricular: LOGSTICA Ementa: evoluo e conceitos de logstica. Interfaces do sistema logstico nas organizaes. Gerenciamento da cadeia de suprimentos. Aquisio e compras. Qualidade e preo. Fontes de fornecimento. Fabricao ou aquisio. Gerenciamento de estoques. Curva ABC. Almoxarifado. Distribuio fsica e gerncia de transportes. Redes e centros de distribuio. Terceirizao e - So Paulo: Edgard

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contratualizao. Servio ao usurio/cliente e processamento de pedidos. A organizao e o pessoal de logstica. Bibliografia Bsica: ALVARENGA, Antonio Carlos. Logstica aplicada - suprimento e distribuio fsica. So Paulo: E. Blcher, 2000. 194 p. BALLOU, Ronald H. Logstica empresarial - transportes, administrao de materiais, distribuio fsica. So Paulo: Atlas, 1993. NOVAES, Antnio Galvo. Logstica e gerenciamento da cadeia de distribuio: estratgia, operao e avaliao. Rio de Janeiro: Campus, 2001. 409 p. CHRISTOPHER, Martin. Logstica e gerenciamento da cadeia de suprimentos: estratgias para reduo de custos e melhoria de servios. So Paulo: Thomson, 2002. 240 p. KOBAYASHI, Shun'ichi. Renovao da logstica: como definir as estratgias de distribuio fsica global. Traduo de Valria Custdio dos Santos. So Paulo: Atlas, 2000. 249 p. Componente curricular: MARKETING DE SERVIOS Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que visa proporcionar ao aluno uma viso geral da funo de marketing nos servios de sade e suas inter-relaes com as outras reas; analisar o comportamento do usurio; planejar a estruturao de mercado; planejar o produto e fazer pesquisa de mercado. Bibliografia Bsica: BATESON, John E.G.; HOFFMAN, K. Douglas. Marketing de servios. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2003. 495 p. CHURCHILL JR., Gilbert A.; PETER, J. Paul. Marketing: criando valores para os clientes. So Paulo: Saraiva, 2000. 626 p. COBRA, Marcos. Marketing bsico: uma perspectiva brasileira. So Paulo: Atlas, 1989. 762 p. KOTLER, Philip.; HAIDER, Donald H.; REIN, Irving. Marketing pblico: como atrair investimentos, empresas e turismo para cidades regies e pases. Traduo de Eliane Kanner. So Paulo: Makron Books, 1994. 391p. LAS CASAS, Alexandre Luzzi. Marketing de Servio. 3 ed. So Paulo: Atlas, 2002. MATTAR, Fauze Najib. Pesquisa de Marketing. So Paulo: Atlas, 2001. 275 p D - EIXO TEMTICO: HISTRIA, SADE, DIREITO E SOCIEDADE Componente curricular: INSTITUIES DE DIREITO PBLICO E PRIVADO Ementa: componente curricular terico que oferece Noes de Direito. Estado. Governo. Constituio. O princpio da diviso de Poderes. Leis. Administrador de Empresas e Administrao Pblica. Os direitos sociais na constituio Brasileira. Fontes do Direito. As novas tendncias do direito pblico frente ao contexto brasileiro e internacional. Bibliografia Bsica: BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 05 de outubro de 1988. DI PIETRO, Maria Sylvia Zanella. Direito Administrativo. 16 ed. So Paulo: Atlas, 2003. MARQUES, J. Luiz (Org.). RIO GRANDE DO SUL: estado e cidadania. Porto Alegre: Palmarinca, 1999. 199 p.

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Componente curricular: SOCIOLOGIA DAS ORGANIZAES Ementa: componente curricular terico que trata os principais conceitos de sociologia; a sociabilidade humana e capitalista; estrutura organizao e sistema; Organizao e mudanas; papis sociais e papis individuais; o processo de comunicao nas organizaes; a cultura organizacional e a cultura do trabalho na rea da sade. Bibliografia bsica BERNARDES, Cyro; MARCOANDES, Reynaldo C. Sociologia aplicada administrao. 5 ed. So Paulo: Saraiva, 2003. CASTRO, Celso Antonio Pinheiro de. Sociologia aplicada administrao. So Paulo: Atlas, 2002. ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. 8 ed. Traduo de Cristina vila de Menezes. Rio de Janeiro: LTC, 1999. SROUR, Robert Henry. Poder, Cultura e tica nas Organizaes. Rio de Janeiro: Campus, 1998. Componente curricular: FILOSOFIA EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico que objetiva abordar as dimenses filosficas relativas ao campo da sade, como o caminho encontrado pelo ser humano para tentar dar soluo a problematizao da existncia; demarcar as implicaes terico-metodolgicas da filosofia na investigao em sade; a dialtica do pensar o geral e o particular; a histria do pensamento contemporneo e sua ligao com a cincia e a tica. Bibliografia Bsica: ALVES, P.; RABELO, M. (Org,) Antropologia da Sade: traando identidades e explorando fronteiras. Rio de Janeiro: Fiocruz/Relume Dumar, 1998. BONAPARTE, Tony H. Peter Drucker: filosofia e mtodos. Traduo de Cludio Giordano; superviso editorial Carlos Jos Malferrari. So Paulo: Pioneira, 1976. 364 p. LEOPARDI, Maria Tereza; CAPONI, Sandra. A Sade como desafio tico. Florianpolis: Sociedade de Estudos em Filosofia e Sade, 1995. PAIM, A. A Filosofia Brasileira Contempornea. Londrina: Centro de estudos Filosficos, 2000. Componente curricular: HISTRIA DA SADE E DA ORGANIZAO DO SUS Ementa: componente curricular de carter terico que objetiva apresentar e problematizar perspectivas histricas de abordagem da sade; estudar as relaes entre o conhecimento cientfico e as prticas e interpretaes sociais; analisar a construo e os desencadeamentos dos diferentes modelos/paradigmas da sade pblica, a constituio histrica dos saberes e as prticas institucionais no campo da sade pblica; analisar os fenmenos sade/doena como produto histrico-social. Histria da organizao do SUS. Bibliografia Bsica: BERTOLLI FILHO, Cludio. Histria da sade pblica no Brasil. So Paulo: tica, 1998. , 71 p. BRASIL. Ministrio da Sade. ABC do SUS: doutrinas e princpios. CONSELHO NACIONAL DE SECRETRIOS MUNICIPAIS DE SADE. Sistema nico de Sade: Constituio Federal - Seo II, Lei Orgnica da Sade n.8080, Lei n.8.142, Decreto n.99.438. Publicaes tcnicas, n.2, 3. ed. Porto Alegre : CONASEMS24 p. FINKELMAN, Jacobo (Org.). Caminhos da sade pblica no Brasil. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2002, 326 p. MENDES, Eugnio Vilaa. O processo de construo do Sistema nico de Sade reflexes sobre uma agenda mnima para a Reforma Sanitria. Braslia, 33 p. Componente curricular: LEGISLAO EM SADE Ementa: O componente curricular terico que abrange o estudo do arcabouo jurdico-poltico da

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constituio do SUS embasado na sade como direito de todos e dever do Estado. O componente curricular abordar temas como: Constituio Federal e Estadual; Leis Orgnicas Municipais; Lei Orgnica da Sade; Ementa Constitucional n 29; Legislao e Resolues sobre Conselhos de Sade e Conferncias de Sade; Legislao, Normatizaes e Resolues sobre Fundos de Sade; Normas Operacionais da Sade; Portarias e Decretos estruturantes da Sade; Legislao sobre Sistemas de Auditoria; Legislao sobre Vigilncia em Sade. Bibliografia Bsica: BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992. BRASIL.Ministrio da Sade. Norma operacional bsica do SUS: NOB-SUS 01/96: gesto plena com responsabilidade pela sade do cidado. Publicada no Dirio Oficial da Unio de 6 de novembro de 1996. Braslia, DF : MS33 p. COSEMS. Manual do gestor do SUS. , 1997. Lei n. 9.434/97 Transplante de rgos. Lei n. 9.656/98 Planos de Sade. MENDES, quilas; CATANZARO, Waldir. Oramento saudvel: a emenda constitucional 29 e a lei de responsabilidade fiscal. Braslia, DF : MS; CONASS, 2001. , 84 p. (Projeto mais Sade). SARLET, Ingo Wolfgang. A eficcia dos direitos fundamentais. Porto Alegre: Livraria do Advogado, 1998. Componente curricular: AVALIAO EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que objetiva o conhecimento sobre a avaliao: concepes, dimenses, tipos, instrumentos e importncia enquanto parte do processo de planejamento, capaz de redirecionar estratgias, tticas e operaes nos sistemas e servios de sade. Bibliografia Bsica: HARTZ, Zulmira (Org) Avaliao em Sade: dos modelos conceituais prtica na anlise da implantao de programas. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2000. MERHY, Emerson & ONOCKO, Rosana(orgs) Agir em Sade: um desafio para o pblico. So Paulo: Hucitec, 1997. MERHY, Emerson & ONOCKO, Rosana(orgs) Agir em Sade: um desafio para o pblico. So Paulo: Hucitec, 1997. REZENDE, Conceio Aparecida Pereira; PEIXOTO, Maria Passos Barcala. Metodologia para anlises funcionais da gesto de sistemas e redes de servios de sade no Brasil. Braslia, DF : OPAS; OMS; SAS; MS, 2003. , 154 p. (Srie Tcnica: Projeto de Desenvolvimento de Sistemas e Servios de Sade). SILVA, Agla Regina; CARBONI, Marli Terezinha; PIRES, Vanise Tombesi. Competncia e responsabilidade dos municpios no controle e avaliao do SUS: conceito e prtica. Srie Documentos para Estudo PPGA/UFRGS, N. 09/95: PPGA30 p.

Componente curricular: POLTICAS PBLICAS EM SADE Ementa: componente curricular terico-prtico que retoma o processo histrico das polticas de sade; a reorganizao da ateno, da integrao dos servios em rede de ateno municipal e regional; das ferramentas para a produo de novos desenhos organizacionais (territorializao, clnica ampliada, trabalho interdisciplinar, acolhimento, vnculo, responsabilizao). Formulao de poltica pblica. As polticas pblicas na rea da sade. Bibliografia Bsica: COHN, Amlia; ELIAS, Paulo Eduardo. Sade no Brasil: polticas e organizao de servios. 3. ed. rev. e ampliada. So Paulo : Cortez; CEDEC, 1999. , 133 p. KADT, Emanuel de; TASCA, Renato. Promovendo a equidade: um novo enfoque com base no setor de sade.

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MERHY, E. E. A sade pblica como poltica. Rio de Janeiro: Hucitec- Abrasco, 1992. OPS. FORMULACION DE POLITICAS DE SALUD. RODRIGUES, Bichat de Almeida; ALVES, Amaro Luiz. EVOLUO INSTITUCIONAL STARFIELD, Barbara. Ateno primria: equilbrio entre necessidades de sade, servios e tecnologia. Braslia, DF: UNESCO; MS, 2002. , 725 p. Componente curricular: CONTROLE SOCIAL EM SADE Ementa: o componente curricular de carter terico-prtico que tem por finalidade fundamentar teoricamente o princpio do controle social nas polticas pblicas enfatizando a rea da sade, bem como estudar os dispositivos de participao enquanto espaos de construo de cidadania. Bibliografia Bsica: BORDIN, Ronaldo Definio de prioridades em sade: os Conselhos Municipais de Sade e os critrios para hierarquizao de prioridades Porto Alegre : DaCasa, 2002. , 148 p. BRASIL. Ministrio da Sade. Conselho de sade: guia de referncias para a sua criao e organizao SUS. BRASIL. Secretaria da Sade e do Meio Ambiente. Conselho Nacional de Sade. A prtica do controle social: conselhos de sade e financiamento do SUS. Ministrio da Sade. Braslia, 60 p. MOCINHO, Rejane Roesler. Construindo e analisando uma proposta de instrumentalizao de conselheiros de sade para o exerccio do controle social. Passo Fundo, 2000. ORGANIZAO PANAMERICANA DE SADE - OPS. Sade e reviso constitucional: controle social e formas organizacionais do SUS. E - EIXO TEMTICO: DIAGNSTICOS E ESTRATGIAS TECNOASSISTENCIAIS EM SADE Componente curricular: EDUCAO EM SADE Ementa: componente curricular de carter terico-prtico que busca oportunizar a discusso, a vivncia e a anlise do ensinar e do aprender no contexto educacional na rea de sade, entendendo sade como prtica social e cultural, gerada historicamente. No sentido mais amplo e conceitual, o componente curricular pretende oportunizar uma reflexo sobre sade que reconhea na educao e no ensino elementos produtores da sade individual e coletiva. Oferece condies para o planejamento, execuo e avaliao de aes educacionais na rea da sade. Bibliografia Bsica: BRASIL. Ministrio da Sade. HumanizaSUS: documento base para gestores e tratabalhadores do SUS. Brasilia, 2004. , 55 p. FREIRE, Paulo. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 1983. GANDIN, Danilo. Planejamento como prtica educativa. 9 ed. So Paulo: Loyola, 1997. MORETTO, Marcos Aurlio. A poltica e a prtica de sade: suas consonncias e dissonncias. Erechim, RS : EdiFAPES, 2002. VASCONCELOS, Eymard M. Educao popular nos servios de sade. Componente curricular: INTRODUO AO MTODO EPIDEMIOLGICO Ementa: O componente curricular proporcionar aos alunos conhecimentos sobre a histria da Epidemiologia; o mtodo epidemiolgico: principais correntes, contexto histrico e poltico; as fontes de informao sobre a sade da populao; a escolha das informaes potencialmente teis: informaes gerais, informaes sobre populaes, informaes sobre a situao de sade; usos e limitaes da epidemiologia como instrumento de planejamento e gerenciamento de servios de sade;

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Epidemiologia descritiva; medidas de freqncia; indicadores de Sade: oferta de servios, nvel de sade, prticas de sade, desenvolvimento social e econmico. Bibliografia Bsica: EDUARDO, Maria Bernardete de Paula. Vigilncia sanitria. 2. ed. (Sade e Cidadania). 2002 , 503 p. MENDES, Eugnio Vilaa (Org.). A vigilncia sade no distrito sanitrio. Braslia : OPAS; OMS, 1992. , 104 p. (Desenvolvimento de Servios de Sade, 10). WALDMAN, Eliseu Alves. Vigilncia em sade pblica. 2. ed. , 2002. Componente curricular: ESTRATGIAS TECNOASSISTENCIAIS EM SADE I E II Ementa: O componente curricular tem carter terico-prtico e discute os diversos desenhos da ateno e das prticas em sade. Aborda as organizaes em sade e a organizao do processo de trabalho, destacando o trabalho de equipe em sade. O componente curricular abordar a gesto em sade, tendo em vista a gesto colegiada e a presena de equipes de sade na produo dos servios de sade. Bibliografia Bsica: CZERESNIA, Dina; Freitas, Carlos Machado de. Promoo da Sade: conceitos, reflexes e tendncias. 20 ed. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003. GUIMARES, Luisa (Org.); GUERRERO, Eduardo (Org.). Modelo de ateno e formulao de polticas pblicas: uma abordagem de contedo: curso de especializao em gesto e servios de sade em Gois. Braslia, DF : OPAS; OMS; SAS; S, 2003. , 308 p. (Srie Tcnica: Projeto de Desenvolvimento de Sistemas e Servios de Sade). MISOCZKY, Maria Ceci Arajo (Org.); BECH, Jaime (Org.). Estratgias de organizao da ateno sade. Porto Alegre: DaCasa, 2002. , 105 p. (Programa de Desenvolvimento da Gesto em Sade). PINHEIRO, Roseni (Org.); MATTOS, Ruben Arajo (Org.). Os sentidos da integralidade na ateno e no cuidado sade. , 2001. RIVERA, Francisco Javier Uribe. A programao local de sade, os distritos sanitrios e a necessidade de um enfoque estratgico. Rio de Janeiro: OPAS, 1988. , 32 p. (Desenvolvimento de Servios de Sade, 5). SILVA JNIOR, Alusio Gomes da. Modelos tecnoassistenciais em sade: o debate no campo da sade coletiva. So Paulo: Hucitec, 1998. , 142 p. (Didtica, 7 ). STARFIELD, Brbara. Ateno primria: equilbrio entre necessidades de sade, servios e tecnologia. Braslia, DF: UNESCO; MS, 2002. , 725 p.

Componente curricular: TPICOS ESPECIAIS EM SADE Ementa: o componente curricular de carter terico visa conferir uma complementao da formao profissionalizante em Administrao, com foco na gesto de sistemas e servios de sade, de forma flexvel. A ementa, conseqentemente, variaria em funo do semestre, constituindo um componente curricular ecltico e adaptativo relevante para o foco em SADE. Bibliografia Bsica: URIBE RIVERA, Francisco Javier Anlise estratgica em sade e gesto pela escuta. Rio de Janeiro : FIOCRUZ, 2003. , 309 p. TANAKA, Oswaldo Y.; MELO, Cristina. Gesto de uma organizao social de sade. So Paulo, 2000. , 87 p. BORDIN, Ronaldo (Org.). Prticas de gesto em sade: em busca da qualidade. Porto Alegre : DaCasa, 1996. , 144 p. MENDES, quilas; CATANZARO, Waldir. Oramento saudvel: a emenda constitucional 29 e a lei de responsabilidade fiscal. Braslia, DF : MS; CONASS, 2001. , 84 p. (Projeto mais Sade).

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CAMPOS, Gasto Wagner de Sousa. Sade paidia. So Paulo : Hucitec, 2003. , 185 p. (Sade em Debate, 150). Componente curricular: ESTGIO SUPERVISIONADO Ementa: componente curricular de carter prtico que visa: possibilitar ao estudante desenvolver suas habilidades, analisar situaes e propor mudanas; complementar o processo ensino-aprendizagem, atravs da conscientizao das deficincias individuais e incentivar a busca do aprimoramento profissional;atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional, abrindo ao estagirio mais oportunidades de conhecimento da filosofia, diretrizes, organizao e funcionamento dos servios de sade; incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de novas geraes de profissionais, capazes de adotar modelos de gesto, mtodos e processos inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas; promover a integrao da UERGS/curso-servios-comunidade; atuar como instrumento de iniciao cientfica pesquisa. A Normatizao prpria, NECA Normativa de Estgio Curricular de Administrao, conforme prev a legislao em vigor, est como ANEXO 2 do projeto pedaggico. Bibliografia Bsica: COLLIS, Jill ; HUSSEY, Roger. Pesquisa em Administrao: Um guia prtico para alunos de graduao e ps-graduao. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.

O estgio curricular obrigatrio, de no mnimo 300 horas, dever ser supervisionado por um docente e no final, dever ser apresentado um relatrio. O estgio poder ser realizado ao longo do curso, dividido em duas ou mais etapas, e dever buscar os seguintes objetivos: proporcionar ao estudante possibilidade de desenvolver suas habilidades, analisar situaes e propor mudanas; complementar o processo ensino-aprendizagem, atravs da conscientizao das deficincias individuais e incentivar a busca do aprimoramento profissional; atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional, abrindo ao estagirio mais oportunidades de conhecimento da filosofia, diretrizes, organizao e funcionamento dos servios de sade; incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais, propiciando o surgimento de novas geraes de profissionais, capazes de adotar modelos de gesto, mtodos e processos inovadores, novas tecnologias e metodologias alternativas; promover a integrao da UERGS/curso-servios-comunidade; atuar como instrumento de iniciao cientfica pesquisa. A UERGS adotar para seu curso de Administrao, com foco em gesto de sistemas e servios de sade o Trabalho de Concluso de Curso, que denomina-se Trabalho de Curso, tendo regulamento prprio conforme determina a legislao em vigor, apresentado como ANEXO 3 do projeto pedaggico.

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6 ARTICULAO PRTICA X TEORIA X PRTICA

O projeto pretende estabelecer dilogo com teorias que discutem as relaes entre as diversas esferas de governo e que qualificam a participao dos governos locais na construo do Sistema nico de Sade, introduzindo na proposta de curso, entre outros aspectos, a complexidade do mbito local, os desenhos organizativos (modelos) da ateno sade e as suas ferramentas de planejamento e programao e uma leitura das polticas de sade luz da constituio dos servios pela gesto local. A reflexo sobre o planejamento estratgico como espao de interao entre os diversos atores sociais na montagem dos sistemas municipais de sade visa ao desenvolvimento da autonomia conseqente dos municpios numa gesto solidria da sade.

7 CRITRIOS DE RECONHECIMENTO DE HABILIDADES, COMPETNCIAS EXTRA-ESCOLARES (APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERINCIAS ANTERIORES) E ATIVIDADES COMPLEMENTARES.
A UERGS poder, de acordo com os mecanismos definidos pelo CONSUN, tal como previsto nos Referenciais Curriculares para a Graduao na UERGS (2001), aproveitar os conhecimentos adquiridos pelo graduando atravs de estudos e prticas independentes, presenciais e/ou distncia. Podero ser reconhecidos: estudos de casos empresariais, viagem de estudos, estudos desenvolvidos em empresas juniores, monitorias, programas de iniciao cientfica, estudos complementares, cursos realizados em outras reas afins e integrao com cursos seqenciais correlatas rea. Tipos de atividades que podero ser reconhecidas como estudos independentes, para a rea temtica da sade: em programas de iniciao cientfica, monitorias, extenso e estgios extracurriculares. Essas atividades devem ser realizadas em um mnimo de dois semestres com um total de, no mnimo, 8 horas de atividades por semana. Todas devem ser acompanhadas por um professor orientador, preferencialmente com titulao de mestre ou doutor, o qual far uma avaliao do estudante ao final de sua atividade, sendo parte integral de seu histrico escolar. Entendemos que as atividades acima junto com a participao em seminrios locais, jornadas, reunies cientficas, simpsios, congressos nacionais e internacionais com ou sem a apresentao de trabalhos cientficos, devem ser altamente estimuladas, pois so atividades incentivadoras para a atualizao constante, criao do esprito crtico. A carga horria de Atividades Complementares, que integraliza a carga horria total do curso, conforme as Diretrizes Curriculares para Cursos de Graduao em Administrao e legislao complementar, foi regulamentada, pela Resoluo n 01/2005 aprovada pelo CONSUN, Anexo 4, do presente documento.

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8 SISTEMA DE AVALIAO
A auto-avaliao do Curso, nesse momento, constitui-se da avaliao institucional, da pesquisa com egressos, que ser realizada 6 meses aps a concluso di curso e de pesquisa de mercado com empresrios e/ou representantes governamentais na rea da sade, prevista para 12 meses aps a concluso da primeira turma de alunos. Nas reunies de Colegiado do curso, tambm so realizadas auto-avaliaes ao final de cada semestre. Outro fator importante de avaliao a produo que o Curso de Bacharelado em Administrao coloca a disposio da sociedade e de todos quantos se empenhem no crescimento e no avano da cincia e da tecnologia atravs de publicaes e de apresentaes de trabalhos em eventos locais, estaduais, nacionais e internacionais, o que deve se constituir em forte indicador para o acompanhamento e avaliao sobre o curso e para os alunos em particular, que durante o prprio curso, j produzem, como reflexo da conscincia que possuem quanto ao desenvolvimento de suas potencialidades. A avaliao discente, por sua vez, realizada em consonncia com a legislao vigente e de maneira uniforme em toda a UERGS. Sua nfase dever ser em relao ao processo ensinoaprendizagem e no somente em relao ao produto alcanado. Para atender ao pretendido da Universidade regulamentou a avaliao discente atravs de Resoluo n 07/2003 (Anexo 5).

9 POLTICA DE INTEGRAO ENTRE ENSINO, PESQUISA, EXTENSO E DESENVOLVIMENTO

O ensino, a pesquisa e a extenso so indissociveis em um projeto que pretenda promover minimamente a formao crtica-reflexiva do graduado. Para isto, prope-se que a organizao curricular seja intercomponente curricular e contnua, atravs da interface dos grandes campos temticos, nos quatro mdulos sugeridos. Alm disto, sugere-se que a pesquisa no seja um contedo programtico definido e restrito a um nico campo temtico (metodologia). Ao contrrio, que em todos os outros campos se propiciem, nos vrios componentes curriculares propostos, exerccios de criao e reflexo cientfica, onde tambm pequenos projetos de pesquisa sejam incentivados, realizados e divulgados. Alm disto, sugere-se aos alunos atividades de monitoria, tutoria, pesquisador auxiliar, grupos de estudo, trabalhos de campo, etc. A integrao dos alunos com as atividades de extenso comunitria dar-se- atravs da organizao, promoo e realizao de seminrios, debates, fruns, oficinas, pesquisas, trocas de

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informao e experincias na rea temtica do curso em questo, mas tambm em suas reas correlatas (tais como: historia, filosofia, economia, educao, etc.) Incentivar-se-, tambm, a formao de grupos para discusso em conjunto de atividades e contedos da graduao, da extenso e, futuramente, da ps-graduao nesta rea temtica.

10 CERTIFICAO
De acordo com a legislao vigente, prope-se que ao final do percurso acadmico os egressos sejam certificados com Bacharis em Administrao.

11 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
DELUIZ, Neise. Qualificao, competncias e certificao: viso do mundo do trabalho. Formao, Braslia, n. 2, p.5-15, mai./2001. AUSUBEL, David; NOVAK, Joseph; HANESIAN, Helen. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. DEMO, Pedro. Cidadania tutelada e cidadania assistida. So Paulo: Autores Associados, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1999. GADOTTI, Moacir. Escola cidad. Questes da nossa poca. n.24. So Paulo: Cortez, 2000. GANDIN, Danilo. Escola e transformao social. 5 ed. Rio de janeiro: Vozes, 1998. JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de janeiro: Imago, 1976. LEITE, Denise. (Org.) Pedagogia universitria: conhecimento, tica e poltica no ensino superior. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS, 1999. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2001. PERRENOUD, Philippe. Construir as competncias desde a escola. Traduo de Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artmed, 1999. SANTOM, Jurjo Torres. Globalizacin e interdisciplinariedad; el curriculum integrado. Madrid: Morata, 1994. Legislao BRASLIA. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao em Administrao, abril, 2002. Relatrio da Comisso Internacional sobre a educao para o sculo XXI, coordenado por Jacques Delors, 1998.