Carolina19_10@hotmail.

com

La desercin escolar Enviado por nataliabaez

1. Introduccin 2. Las diversas ciencias enfocan el tema desde distintas perspectivas 3. Existen disparidades en el acceso a la educacin 4. Conclusin 5. Propuesta 6. Bibliografa 1. Introduccin Nuestro inters por abordar este tema es debido a que queremos indagar con profundidad esta problemtica ya que no tenemos suficienteconocimiento sobre el mismo. Nos interesa mostrar los elementos mas relevantes de esta problemtica. Previo a la investigacin, la idea que tenamos acerca de desercin escolar, era escasa, cuando se hacia referencia al tema, lo vinculbamos con el abandono de los estudios por parte de una persona y tambin directamente con la situacin econmico-social. En base a lo ledo, pudimos dar cuenta que la desercin escolar "se manifiesta en el hecho de que un alumno/a o un grupo de algunos no alcancen el nivel de conocimientos y capacidades exigidas para el logro de determinados objetivos educativos". Histricamente, es un fenmeno relativamente reciente; aparece despus de implantarse en la mayora de los pases una educacin generalizada, una escolaridad obligatoria, y se acenta con el proceso de democratizacin de la educacin (Ezequiel Ander-Egg). Las causas por las que se abandona el colegio pueden ser diversas. Segn Telma Barreiro Licenciada en Filosofa (UBA), tradicionalmente los chicos pertenecientes a las clases socioeconmicas ms humildes de la sociedad han tenido dificultades con el rendimiento escolar y han registrado ndices de fracasos mucho mayor que de los nios que no son vctimas del flagelo de la pobreza. Este hecho fue explicado a lo largo del tiempo de diferentes maneras, generndose paradigmas enfrentados. Desde un primer momento, no le cabe a laescuela ni rol, ni responsabilidad, en esta direccin. Los aportes de las ciencias humanas y ciertos cambios ideolgicos decisivos, lograron mostrar la falacia de este tipo de explicaciones y llevaron a invertir el

vinculo de la causalidad, promoviendo un cambio importante de concebir este problema. He aqu un nuevo paradigma de ptica importante, surge la propuesta de la escuela como posible niveladora social. La escuela debe brindar igualdad de oportunidades, de modo que a partir de una educacin todos tengan las mismas oportunidades. Pero adoptar esta mirada tampoco parece haber incidido significativamente en la situacin de las poblaciones marginadas. Formas severas de desigualdad en el rendimiento escolar se mantuvieron, esto es bastante lgico, dir la lnea del "Reductivismo Pedaggico" porque la escuela esta llamada a reproducir y sostener la forma vigente de estructura social y ella no contribuir nunca a acortar las diferencias entre ricos y pobres. La escuela no es mas que un "aparato ideolgico del estado". Segn Adriana Puiggrs los ejes centrales del sistema educativo, en 1880, en la cual la sociedad argentina hizo un pacto profundo, acordaron que la escuela pudiera desarrollar el sistema de educacin pblica como el espacio fundamental de construccin de la cultura colectiva, de transmisin de los valores, de aprendizaje de las normas compartidas, de aprendizaje de los lenguajes. En ese espacio pblico llamado escuela se decide no solamente formar el ciudadano, sino tambin cuidar a los nios y a los adolescentes. Los nuevos ndices que denotan un incremento de la matriculacin en la escuela primaria son ciertos, habra menos desertores de la escuela primaria Tambin sera cierto que el octavo ao, en la provincia de Buenos Aires, se inscribieron muchsimos chicos en marzo, ya que se esta trabajando en algunos programas de prevencin de la desercin escolar. "La desercin escolar fue un problema clsico del sistema educativo argentino, fue una disfuncin del sistema, pero fue una disfuncin porque nunca puso al sistema en peligro de desarticulacin, es decir, el desertor escolar generalmente dejaba la escuela entre tercero y cuarto grado o en zonas rurales y muy alejadas entre primero y segundo, pero adems dejaba la escuela y alguien lo cobijaba. Y adems haba un programa de educacin de adultos, alguna escuela fbrica en la poca de Pern, algunos cursos en algunos centros de cultura socialista." "Una maestra de la provincia de Buenos Aires, nos dijo: "es que los desertores estn todos adentro de la escuela, los desertores van a comer, los desertores van a buscar ropa, y otro nos dijo: no, no solamente; los desertores van porque no tienen ningn otro lugar, van porque es un lugar, porque lo que hay afuera de la escuela es un caos, no es un lugar estructurado... y alguien dijo tambin: lo que pasa es que hubo una implosin, estall el sujeto alumno y tambin el sujeto docente. Si bien hay chicos que van al grado y que siguen al maestro, hay otros chicos que se van perdiendo y que son repetidores, por lo cual las tasas de repeticin en la

Argentina son muy altas. Por tanto, hay sobre edad, casi siempre precede a la desercin. Lo importante es analizar las causas del fracaso en cuestin y buscar las mejores soluciones posibles. En ocasiones el fracaso escolar no se debe al nio, sino a la escuela, a la poca calidad de la educacin, la formacin del profesorado, el nmero de alumnos por aula, la dedicacin. Es importante tener en cuenta que la capacidad y rendimiento del alumno no vienen determinadas por su nivel intelectual sino tambin de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, la personalidad. Las calificaciones son una manera de evaluar fundamentalmente administrativa y para nada tienen en cuenta algunos de los objetivos ms importantes de la educacin. Entre sus ventajas: operatividad, predictibilidad, impacto personal y social que poseen. No todo el que repite, abandona o no obtiene la titulacin prevista es ya un fracasado, por el contrario puede ser la forma de evitarlo, afianzando sus conocimientos o tomando un nuevo camino ms acorde con sus posibilidades reales. Es pues que no existe un lmite que marque con claridad los fracasos y los xitos. 2. Las diversas ciencias enfocan el tema desde distintas perspectivas La Psicologa: recurre a la inteligencia del sujeto, a su motivacin, etc. La Sociologa: se fija en los factores sociales, la presin de la sociedad sobre los resultados acadmicos del alumno. La Pedagoga: se fija en la organizacin escolar, evaluacin, interaccin didctica, etc.

Todos estos factores junto con el desempleo y la falta de motivacin conllevan que se vea el estudio como algo de oscuro porvenir y de dudosa utilidad. La verdadera y profunda causa del fracaso escolar sera la existencia de una escuela que tiene como finalidad mantener la situacin privilegiada de laclase dominante. La funcin especifica de la escuela (ensear y aprender), se encuentra muy desdibujada. El discurso que circula en las instituciones privilegia los aprendizajes socio-afectivos (el control social, en su carcter de disciplinamiento) por sobre los cognitivos resaltando la importancia de la funcin educadora en la preservacin de los jvenes del riesgo social. La situacin de repetir, hoy, significa acceder a la misma oferta educativa, a los mismos profesores, los mismos programas y contenidos, la misma evaluacin; pero tambin trae aparejado el alejamiento del grupo de compaeros y el ingreso a un nuevo grupo en el cual probablemente el adolescente ser mirado desde el comienzo como el "repitente". El impacto de la repitencia en la familia es una situacin compleja que se asume, se niega, se oculta, se minimiza, de acuerdo a mltiples variablesculturales, en las que opera el grado de instruccin de los padres y la valoracin que atribuyen a la

educacin de sus hijos, las posibilidades econmicas de hacer frente al mismo ao "nuevamente", la conciencia sobre el derecho a reclamar una educacin de mayor calidad para sus hijos. La falta de afecto en el ncleo familiar ( amn de otros problemas) es un factor desencadenante en ms de un 50 % de los casos del fracaso escolar. La primera escuela y el pilar bsico en la educacin de un nio es su familia. Todo lo que el nio viva, vea, oiga, etc va a condicionar su vida y le va a tomar como persona. Los nios son como esponjas y todo lo que ven les llama la atencin y ms en el caso de sus padres, que son como ejemplos a seguir. Por eso es muy comn que ante acontecimientos familiares tan desagradables como un divorcio o la desaparicin de alguno de los cabeza de familia, el nio vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirse desprotegido, abandonndose. Pero en ocasiones las causas de este abandono que desencadena el fracaso no son slo por problemas familiares, sino por una mala o inadecuada calidad de la enseanza, falta de medios . Otro factor incidente en la problemticas, segn Cintia Rajschmir, el accionar del docente el cual puede agravar o mejorar la situacin de los alumnos, aparece as la diferencia entre los factores exgenos y endgenos. Cuando hablamos de factores exgenos, nos referimos a aquellos que en gran medida no dependen de nosotros, en la educacin formal contra el xitoposible. Los factores endgenos, son los factores internos, la escuela puede agravar la situacin del nio o mejorarla. La realidad econmica es un factor mas de la desercin, en general el nio desertor es primero choco trabajador y despus de un nio de la calle. En algunos casos la desercin esta centrada en la necesidad de que el hijo suplante al padre desempleado, en el sustento del hogar. Junto a las condiciones socioculturales de marginalidad en la que crecen estos chicos, se suma una creciente violencia del medio y la imposibilidad de la enseanza formal de acompaarlo con una elasticidad en sus programas, de tal manera que si el escolar no puede asistir a clases porque tuvo que ir a trabajar no quede fuera de la currcula. Segn palabras de Puiggros (Investigadora educativa y Asesora del programa de Recuperacin de Desertores Municipal), la Ley de Educacin General Bsica ahondara la brecha entre las familias que tienen recursos para hacer frente a los gastos de la formacin de sus hijos y las que no. "Propician que sea mayor la cantidad de desertores, que los hijos de los desocupados no sean recogidos institucionalmente y se sigan cayendo del sistema educativo. Los problemas educativos de los nios marginados constituye un grave problema social, porque perpetua el circulo de la pobreza y marginacin, y un problema poltico porque la democracia se base en la distribucin equitativa de beneficios bsicos como la educacin y la salud y su consolidacin se deteriora en sociedades con altos niveles de exclusin y marginalidad.

3. Existen disparidades en el acceso a la educacin A nivel mundial la proporcin de adolescentes de 14 a 17 aos de hogares con necesidades bsicas insatisfechas que no asisten a la escuela y que nunca asisti o que no complet la escuela primaria, alcanza uno de cada cinco (19 %). Mientras este porcentaje para los adolescentes sin necesidades bsicas insatisfechas corresponde al 4%. En Argentina los nios de 3 aos de las familias ms carenciadas raramente tienen acceso al jardn de infantes. En nios de 5 aos de edad, el nivel de escolaridad es ms elevado. Adems de las disparidades visibles en el acceso a la educacin bsica por parte de los nios, la permanencia de ellos en stas instituciones es visiblemente heterogneo.

En principio, si bien se verifican un descenso importante en los niveles de abandono, el mismo no consigui eliminar las pronunciadas desigualdades existentes. As por ejemplo, el abandono escolar en Buenos Aires es de 4,5 %, en provincias como Chaco y Corrientes alcanza el 20 %, de la poblacinde 15 a 19 aos. En Rosario, los alumnos que cursan primero y segundo ao de la escolaridad media en los barrios marginales, el nivel de desercin escolar alcanza el 20 %.

En base a lo investigado, pudimos dar cuenta de que existen varios factores determinantes. El problema que se vive actualmente, deja a la institucin escolar como receptora de demasiadas demandas, no teniendo esta los medios necesarios para hacerse cargo de las mismas. No es necesario pararse a pensar mucho para darse cuenta de la gran influencia que ejerce sobre nosotros la sociedad, pues es ella sin duda la que marcalos lmites entre fracaso y xito. Vivimos en una sociedad enormemente competitiva, meritocrtica y con una clara tendencia a la valoracin cuantitativa. Si a todo esto aadimos que se est fomentando una cultura del ocio y del consumismo, vemos que el conjunto desemboca en la falta decomunicacin ya no slo dentro del ncleo familiar, sino incluso fuera a veces. El nmero de horas que se pasa un nio delante de la TV, es mayor que las que pasa delante de los libros. Desde luego que nios criados en este tipo de ambientes no pueden generar ms que estrs, tensin y nervios. Los padres deben favorecer el desarrollo y la motivacin de sus hijos, pues son para sus hijos el principal modelo y objeto de identificacin. El fracaso escolar no es slo un fracaso de los nios sino que puede abarcar a padres profesores...e incluso alcanzar extremos tan radicales como el suicidio. Es de vital importancia que los padres se vuelquen en la educacin de sus hijos desde pequeos, pues es la manera ms eficaz de evitar futuros fracasos. Es importantsima la coordinacin entre todas las personas que traten al nios, la familia como principal ncleo formativo del pequeo, deber dar al nio una

estabilidad emocional, seguridad, proteccin, confianza en si mismo, un sistema de valores... que constituyan las mejores garantas de unainfancia feliz y de un desarrollo armonioso de la personalidad: "cuando se cierra la puerta a la voluntad, se abre la ventana del fracaso". Todo lo que pasa en casa repercute en el nio y en su rendimiento escolar. Una actitud sobre proteccionista por parte de los padres puede llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza en si mismo, infantilizacin y conductas regresivas, poca tolerancia a la frustracin. La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es mayor le nmero de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, as como tambin en el caso de madres demasiado jvenes. La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al nio a un desinters, en el que su amargura y frustracin le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo nio tiene unas necesidades que deben ser respetadas. La doctora, Veinsten identifica tres tipos de estudiantes: los carbnicos creativos (ambos adaptados al sistema escolar) y los anarquistas o deambuladores. Estos ltimos son los que comnmente se conocen como desertores escolares. Segn Veinsten, los carbnicos son alumnos sumisos, que buscan reconocimiento por ser "buenos". Estudian para obtener notas altas y se identifican con leyes inamovibles. Los conflictos, para ellos, deben ser acallados. Los "creativos" por el contrario, toman los contenidos de aprendizaje como el desafo, que puede ser criticado y transformado. Y convierten los conflictos en problemas para poder darles una solucin. Finalmente, a los deambuladores. Estos se oponen a todo e intentan "chocar" en su entorno para expresar su identidad. No estudian solo aprenden lo que les ofrece una gratificacin inmediata, como la msica y el deporte. No piensan que su futbolista o su msico preferido tuvieron que esforzarse mucho para llegar a donde estn. Cuando tiene un conflicto, en lugar de buscar una solucin, huyen o atacan y sienten una sensacin visceral de malestar. Por eso, la escuela, que no ofrece gratificaciones inmediatas, aparece con prdida de tiempo, fuente de aburrimiento. Los deambuladores, seal la especialista, ven cmo se viola en forma impasible casi todo lo establecido. Sus padres se desautorizan entre s y los polticos a la tica. El adolescente, entonces, deja de creer en la palabra que le ense la familia o la escuela, y se dedica a la accin, que tiene un efecto inmediato, en un presente continuo", asegur. La mayora de los padres de los adolescentes desertores investigados sufren desavenencias matrimoniales o estn separados. El 40 % de los chicos que participaron de la muestra tienen rasgos depresivos cclicos en especial las mujeres, que suelen utilizar no palabras y gestos despreciativos.

El 60 % restante demostr una clara rebelin a travs de actos delictivo crisis violentas. Los delitos comenzaron con el hurto de dinero a familiares yproductos en los supermercados. Dos de los jvenes llegaron a integrar una banda para asaltar a otros jvenes. Aunque no son claustrofbicos y pueden permanecer muchas horas en casa o trabajar en una empresa, ven a la escuela como un lugar de encierro y sumisin. Sobre 18 chicos que se sometieron a la investigacin, slo tres relataron proyecto posible de futuro y expresaron su deseo de continuar los estudios en una escuela nocturna. Pero, en la prctica, comenzaron y abandonaron a la mitad de ao. En nuestro pas, la desercin escolar afecta principalmente a los estudiantes secundario. Hace aos el menor nmero de estudiantes hacia que el fracaso fuese menor y los hijos de las clases menos favorecidas se conformaban con continuar el destino ocupacional de sus padres, que por regla general eran trabajos que requeran pocos conocimientos. El fracaso en la escuela no implicaba el fracaso en el trabajo y en la vida. Actualmente la situacin ha cambiado, la educacin obligatoria se ha generalizado a todos se han ampliado los aos de escolaridad y se esperan del alumno muchos ms conocimientos. Sin duda la causa de esta mayor exigencia actual de conocimientos obedece a la progresiva expansin del desarrollo cientfico y tecnolgico el saber y la educacin tienen una funcin econmica y de supervivencia. Actualmente el xito en la vida depende en gran parte del xito escolar. Las carreras universitarias son condicin para ocupar los puestos ms remunerados econmicamente y de mayor prestigio social. La salud y la alimentacin, condiciones fundamentales para la sobrevivencia, son derechos a los que acceden en forma inequitativa los nios en nuestro pas. Pablo Vinocur explic las causas y las consecuencias de esta situacin bsica, que reclama urgente atencin y solucin en cualquier pas democrtico, especialmente como aspecto previo al planteo de una reforma educativa. La situacin que hoy presentan los nios y adolescentes argentinos, en lo que a sobrevivencia se refiere, sufre, la dificultad de no disponer de buenainformacin. Desercin escolar que se asevera es producto de la escasez de fuentes de empleos y de extrema pobreza en la cual se encuentran sumergidas gran nmero de familias. 4. Conclusin Creemos, como Paulo Freire, que el hombre tiene vocacin ontolgica, es decir, siendo sujeto puede transformarse en objeto de estudio de s mismo y de su relacin con el entorno, para poder resolver problemas con una mirada superadora. Es desde esta concepcin que interpretamos a los actores:

alumnos, docentes, padres, cooperadores, como sujetos de la praxis social y escolar, que se repiensa para transformarla. Consideramos a la escuela un espacio social, donde se transmiten y se general conocimientos. Justa Ezpeleta define a la escuela como "el espacio donde la transmisin se materializa de diferentes maneras, con o al margen del currculo prescripto; el lugar donde los padres manifiestan su apoyo oresistencia a las polticas escolares, vigilan o reclaman el derecho a una buena educacin de sus hijos; donde los maestros construyen su profesin y donde los nios se apropian y descubren los ms variados contenidos sociales. Esto es, el lugar privilegiado donde todos los das se intercambian prcticas sociales especficas: prcticas pedaggicas". Otros factores que tambin contribuiran a un mayor xito escolar seran: Reajuste de la escala de valores imperante en la sociedad, redefinicin del xito. Creacin de puestos de trabajo, fomentar la cohesin y estabilidad de la familia, tener un lugar de estudio y un material favorable, estimular xitos y logros, desarrollar la motivacin por el estudio, recriminar la mala conducta cuando sea necesario, fomentar la auto-confianza, orientar personal y progresivamente a los alumnos. Ante el fracaso de un estudiante lo primero que se deberan cuestionar los padres, es si su hijo dispone de las necesidades intelectuales requeridas por los programas escolares del curso, y en su defecto cul sera la manera ms objetiva de hacer frente al problema. Cuntas veces los padres depositan sus aspiraciones insatisfechas sobre su hijo, mal estudiante. El padre confa en que los cambios en la adolescencia y la escuela podrn solucionar los problemas de estudio de su hijo y abandonan asi todas sus responsabilidades, sin darse cuenta de que claudicando est abriendo las puertas al fracaso de su hijo. El exceso de trabajo puede llevar a desbordar las capacidades intelectuales y por tanto afectar al rendimiento escolar. 5. Propuesta Para nosotras un grupo es un espacio de trabajo donde intervienen varios docentes y otros agentes institucionales; es un espacio donde otros miran los logros y dificultades y con otros se deciden experiencias, se evalan producciones Debera darse una educacin que siguiera de manera individual a cada alumno, llegando a conocerlos como a uno ,mismo, o sea, lo que podramos llamar educacin personalizada, nosotras entendemos que este debera ser el rol del Trabajador Social. En la enseanza slo se triunfa cuando uno es capaz de situarse en el lugar de aquellos a los que uno se dirige. "Hay quienes dan la vida a la filosofa y la Filosofa les hace vivir, pero hay otros que slo engordan con ello".

Para nosotras un buen profesor debera preocuparse de saber desarrollar la tensin en sus alumnos, el sentido crtico, la facultad de expresin, pero tambin el valor, la honradez intelectual y el entusiasmo. Conducir a todos a tomar conciencia de lo que son, de su necesidad interior, de su propia vocacin. La humildad abre muchas puertas. Deca bien San Agustn: "Para llegar al conocimiento de la verdad hay muchos caminos: El primero es la humildad, el segundo es la humildad y el tercero es la humildad". Adems adherimos a Naddeo que admite que no suelen cumplirse la legislacin vigente, que establece que cuando se descubre que un chico no va a la escuela la Justicia debe citar a los padres y enviar al hogar a un trabajador social. Otra propuesta que propone un diputado justicialista, la tuvimos en cuenta en el presente trabajo para hacer notar la oposicin de opiniones y las diferentes soluciones que se pueden plantear con respecto a la desercin escolar. Aclaramos que los integrantes del grupo no encuentra realizable la proposicin de diputado. Proponen encarcelar a los padres que no enven a sus hijos a clases. Desercin: la iniciativa fue presentada por el diputado justicialista Juan Carlos Vermendi, pero ya cosech severas crticas. Un rechazo generalizado provoc en sectores de la educacin el proyecto de ley impulsado por el diputado nacional Juan Carlos Veramendi, del Partido Justicialista, que propone la sancin con penas de prisin y la prdida de la patria potestad para los padres de todo el pas que no enven a sus hijos a la escuela. La iniciativa tambin contempla otras sanciones, como la prdida de la tutela y la revocacin de la adopcin simple para tutores y adoptantes, respectivamente, que no cumplan con la educacin general bsica y obligatoria (de diez aos de duracin) o con la educacin especial. En la Argentina hay cerca de 200.500 chicos de 6 a 12 aos que no van a la escuela, segn datos del ltimo censo nacional de poblacin proporcionados por el Ministerio de Educacin. Esa cifra representa el 4,3 % de la poblacin escolar total de esa edad, que segn la misma fuente es de 4.650.967 alumnos. Sanguinetti advirti que "la familia ha desertado tremendamente de su funcin educativa" y sostuvo que, aunque los padres enven a sus hijos a buenos colegios, muchas veces abandonan su misin educativa, que es acompaar a los hijos a su etapa de crecimiento. 6. Bibliografa

Tres perspectivas bsicas. Universidad Nacional de Rosario

Facultad de Ciencias Mdicas. Rosario 1995.

Novedades Educativas N 110 Pg. 30 Cintia Rajschmir. Novedades Educativas N 94 Pg. 27. w.w.advance.com.ar/usuarios/ sin techo

w.w.w.un.org.ar/infancia w.w.w.unic.org.ar/noticias w.w.w.cc.rffdc.educ.ar/documentos Revista tercer sector N 10 Novedades Educativas N 92 Pg. 6 Novedades Educativas N 101 Pg. 30 Novedades Educativas N 102 Pg. 48 Diccionario de Pedagoga Ezequiel Ander Egg. Editorial Magisterio Enero 1997 Propuesta Educativa N 12 Pg. 79 Diario La Capital, Lunes 16/03/98 Diario La Capital, Domingo 21/09/97

Por qu hay desercin escolar Por: Mariana Surez Rueda El 10% de los colombianos menores de 15 aos dejan de estudiar en primero de primaria. Una situacin que tiene en alerta a los educadores, ya que en este grado adquieren las competencias de lectura y escritura. Promedio: 4.666665 Imprimir Enviar Opiniones 6

Aunque el Ministerio de Educacin ha hecho un esfuerzo en la ltima dcada para garantizar que todos los nios vayan al colegio, no se ha logrado crear una estrategia eficaz para frenar la desercin. Los grados 1 y 2 de primaria se han convertido en la mayor preocupacin de los educadores, pues son los cursos en donde ms nios abandonan sus estudios y en los cuales se adquieren competencias fundamentales como la lectura y la escritura. La urgencia de encontrar una explicacin a este fenmeno, que permita tomar cartas en el asunto, llev al proyecto Educacin Compromiso de Todos (en el que estn vinculadas la Unicef y la Fundacin Corona, entre otras organizaciones) a realizar una convocatoria para que alguna institucin investigara lo que est sucediendo.

La U. de los Andes acept el reto y despus de un ao largo de trabajo present ayer los resultados de su estudio, que identifica los factores de riesgo de desercin, la prcticas de enseanza exitosas, los departamentos ms afectados, que resultaron ser Choc, Vichada y Vaups, cuyos ndices de desercin son superiores al 30%, y da recomendaciones para combatir esta problemtica (ver recuadro). Sandra Garca, una de las investigadoras, explic que uno de los objetivos era analizar cmo el contexto de cada nio, la formacin de sus padres y su nivel socieconmico influyen en su permanencia en la escuela. Efectivamente, encontraron que factores como las dificultades econmicas, los problemas de conducta y la violencia aumentan el riesgo de desercin. Qu hacer? El estudio sugiere, entre otras cosas, capacitar a los docentes para que empleen prcticas de enseanza que motiven el aprendizaje. Pero adems es indispensable que todos los nios del pas estudien mnimo un ao de preescolar, pues esta oportunidad, determinante a la hora de garantizar que no dejen de estudiar, la siguen teniendo pocos.