Institucin Educativa Departamental GERARDO VALENCIA CANO

Proyecto Transversal de Lectura XXXXXXXXX

[2012 - 2013]
CARMELO VILLAR NAVARRO

Un idioma que te ensea a asumir responsabilidades, te ensea a revelarte, te ensea a escoger y si no se logra esto desde la primaria nuestros pases seguirn siendo sociedad desintegradas, de iletrados a medias Carlos Fuentes

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Proyecto Transversal de Lectura

[2012 2013]

ANTECEDENTES

Recientes estudios sobre los hbitos de lectura de los colombianos muestran claramente el bajo inters por esta actividad, problemtica que se asocia a otras dificultades a nivel de comprensin, redaccin, ortografa e interpretacin, lo cual se evidencia en la mayora de estudiantes de todos niveles. Como consecuencia de esta realidad, observamos con gran preocupacin que los estudiantes de nuestro momento presentan dificultades para desarrollar procesos de Lecto-escritura, los cuales se traducen en:

Desmotivacin hacia las clases de Espaol y apata a todo proceso que le implique desarrollar habilidades de lectura y escritura. Bajo ndice de lectura en estudiantes, padres de familia y maestros. Pobreza de vocabulario, redaccin y poco uso del diccionario. Ortografa deficiente. Bajos niveles de comprensin, anlisis y sntesis en la lectura y expresin oral.

Todas las falencias mencionadas anteriormente se evidencian en el momento en que el estudiante presenta las pruebas de estado (SABER 11), dando como resultado promedios bajos en casi todas las reas, especialmente en las competencias argumentativas y prepositivas; ya que para conseguir un buen desempeo en estas competencias se necesita superar los obstculos mencionados previamente. Como respuesta esta situacin el las Institucin en Conjunto con los Docentes del rea de Humanidades, plantea dentro de las actividades propias del rea la implementacin de un plan lector que inicia desde transicin y culmina en grado once.

Se pretende que cada asignatura proporcione un banco de lecturas con sus respectivos talleres y respuestas, donde cada mes se trabajar una
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asignatura en todo la Institucin en el aula de clase en el momento acordado previamente.

JUSTIFICACIN

Los lineamientos del rea establecen claramente que la lectura es una actividad enriquecedora que posibilita de acceder a nuevos y fascinantes mundos en los que, aparte de ahondar sus conocimientos los estudiantes pueden lograr un mayor desarrollo de sus capacidades comunicativas y de su creatividad. As el proyecto transversal de lectura xxxxxxxx es una oportunidad para que los estudiantes disfruten, sientan placer de acercarse a un texto con diferentes temticas y modos de leer, compartan inquietudes que surjan a partir de las lecturas a nivel del grupo y en compaa del docente responsable del momento de Lectura, puesto que la variedad de temticas le implicarn siempre actitudes diferentes frente al texto.

Con el proyecto de lectura transversal Todos a leer, se pretende que los estudiantes profundicen en actividades como el anlisis de textos, la argumentacin en torno a la lectura, superando as las dificultades que se vienen presentando en los resultados de la prueba de estado. Por otra parte esta actividad ser un elemento motivador para los estudiantes, puesto que sern valorados en el rea de castellano y en la asignatura invitada por mes, cabe aclarar que las lecturas aparte de tener diferentes temticas de acuerdo a la asignatura, tendrn

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[2012 2013]

diferentes grados de complejidad y estilo de presentacin dependiendo del nivel del grupo .

OBJETIVO GENERAL Encontrar y valorar la lectura como base fundamental de todo conocimiento, permitiendo a los estudiantes adquirir compromisos individuales en la bsqueda de una cualificacin personal en las habilidades de comunicacin (argumentacin-proposicin).

OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Fomentar hbitos de lectura. Potenciar habilidades para la lectura comprensiva.

META Potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas (argumentacinproposicin) al finalizar el ao escolar 2012 y 2013.
LOCALIZACIN

El proyecto se desarrollar en los salones de clase de cada grupo de la Institucin Educativa Departamental Gerardo Valencia Cano.
BENEFICIARIOS

El proyecto de lectura xxxxxxx se constituye en una actividad transversal que busca favorecer a todos los estudiantes de la Institucin desde grado Cero hasta Once. ACTIVIDADES

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Elaboracin del proyecto por parte de los docentes del rea de Humanidades. Socializacin del proyecto, su pertinencia y sus beneficios con los docentes, administrativos y estudiantes de la Institucin. Elaboracin y entrega oportuna de los talleres de lectura, incluyendo tabla de respuestas y formato de evaluacin de acuerdo a la asignatura a trabajar y su nivel. Asignacin de fecha por rea (En Secundaria se trabajar una lectura diferente para cada nivel: 6 y 7- 8 y 9- 10 y 11. En primaria se escoger una hora Semanal). Aplicacin de los talleres de lectura a los estudiantes.
Evaluacin constante del grado de avance o dificultad de los

estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

RESPONSABLES: REA HUMANIDADES CIENCIAS NATURALES MATEMTICAS TICA FILOSOFIA SOCIALES TCNICAS -TECNOLOGA ARTSTICAS ED. FSICA FILOSOFIA PRIMARIA Y RESPONSABLES Docentes de Castellano Docentes de Biologa, Qumica y Fsica Docentes de Matemticas VALORES- Docentes -Filosofa Docentes Poltica de de tica y Valores Ciencias

Sociales,

Docentes de Tcnicas-Tecnologa Docentes de Artstica Docentes de Educacin Fsica Docente de Filosofa Docente de cada Grado

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RECURSOS Y COSTOS La biblioteca del colegio es una herramienta eficaz que podemos utilizar en forma correcta, adems de un diagnstico podemos revisar material que posee cada docente, como tambin hacer uso del Internet y la enciclopedia Encarta.
Las fotocopias sern subsidiadas por la Institucin Educativa.

ESTRATEGIA DE LECTURA DE ACUERDO AL AREA SOCIALES: Con frecuencia incluye en sus textos: mapas, grficas y fotografas que conducen al estudiante a encontrar informacin de una imagen especfica y combinarla con informacin de un texto. Algunas destrezas necesarias para la comprensin este tipo de textos: Lectura de elementos visuales (mapas, grficas, fotografas) Reconocimiento de la relacin causa efecto. Hacer comparaciones y contrastes. Comprensin detallada de las manifestaciones del hecho. Pensar y leer crticamente.

CIENCIAS Estos textos hacen referencia a ayudas visuales como diagramas, fotos, que le exigen al estudiante una prctica continua en la combinacin de la lectura de textos con la lectura visual para procesar toda la informacin disponible. Este tipo de textos adems de requerir destrezas de comprensin tales como identificar ideas principales y hacer inferencias, demanda: Comprensin de clasificaciones. Lectura de una explicacin de un proceso tcnico. Reconocimiento de relaciones de causa efecto.
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Seguimiento de instrucciones para un experimento. de situaciones descriptivas para la

Reconocimiento resolucin de problemas

Comprensin de abreviaturas, smbolos y ecuaciones. Lectura de textos con diagramas.

MATEMTICAS: Necesita destrezas de lectura diferentes de las necesitadas en otras reas de contenido. Algunos estudiantes que leen con cierta facilidad textos narrativos presentan dificultad para leer matemticas, especialmente problemas en palabras y smbolos matemticos abstractos. Caractersticas especiales de los textos de matemticas: Su compactibilidad, cada palabra y cada smbolo son importantes, omitir una palabra no familiar o la deduccin de su significado a partir del contexto, perjudicar el progreso de los estudiantes. Al leer matemticas se debe hacer un cambio en los hbitos bsicos de movimiento de los ojos de derecha a izquierda, estos textos requieren movimientos oculares verticales u orientados a la izquierda para releer porciones del texto y lograr mayor comprensin. Sus modelos de texto no son apropiados para lectura de velocidad. Algunas estrategias son: Leer problemas verbales. Leer trminos, smbolos y ecuaciones matemticas. Leer la explicacin de procesos fraccionarios, decimales, porcentajes. o principios, tales como

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