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http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0179/aberto/fala_mestre.shtml

ESTEBAN LEVIN O corpo ajuda o aluno a aprender

Paola Gentile Ao colocar o corpo e os gestos no centro do desenvolvimento infantil, os estudos sobre psicomotricidade esto ajudando a pedagogia a renovar-se e a definir novos princpios para o ensino. Suas primeiras linhas comearam a ser traadas pelo psiclogo e filsofo francs Henry Wallon (1879-1962) em meados dos anos 1920, quando ele introduziu a idia de que o movimento do corpo tem carter pedaggico, tanto pelo gesto em si quanto pelo que a ao representa. Na dcada de 1950, a psicomotricidade ganhou um campo definido de pesquisa. O psiquiatra Julin de Ajuriaguerra, considerado o pai dessa nova rea do conhecimento, definiu-a como sendo a cincia da sade e da educao, visando a representao e a expresso motora. Hoje, o psiclogo e professor de Educao Fsica argentino Esteban Levin um dos pesquisadores que mais contribuem com seus estudos nesse campo. O corpo, os movimentos e a imagem que se tem desse corpo so fundamentais na aprendizagem e na formao geral do adulto, afirma. Nesta entrevista ESCOLA concedida durante o 9 Congresso Brasileiro de Psicomotricidade, realizado em outubro do ano passado em Olinda (PE) , Levin explica como o educador pode explorar a agitao natural da criana para ensin-la a ler e a escrever, para alfabetiz-la matematicamente e tambm para que ela aprenda as mais diversas disciplinas escolares. ESCOLA: Por que o movimento corporal importante no processo de aprendizagem? LEVIN: O corpo e os gestos so fundamentais para a formao geral do ser humano. Desde que nasce, a criana usa a linguagem corporal para conhecer a si mesma, para relacionar-se com seus pais, para movimentar-se e descobrir o mundo. Essas descobertas feitas com o corpo deixam marcas, so aprendizados efetivos, incorporados. Na verdade, so tesouros que guardamos e usamos como referncia quando precisamos ser criativos em nossa profisso e resolver problemas cotidianos. Os movimentos so saberes que adquirimos sem saber, mas que tambm ficam nossa disposio para serem colocados em uso. ESCOLA: A escola costuma considerar o corpo no processo de aprendizagem? LEVIN: Durante a Educao Infantil, a necessidade de movimentar-se mais respeitada pela escola: o corpo usado em brincadeiras, em atividades de arte, de msica etc. A criana pode correr, pular, espreguiar-se sem censura alguma. O problema na passagem para a 1 srie. Geralmente, os professores exigem uma postura totalmente diferente da que era permitida at ento. Com 7 anos, os alunos so colocados em carteiras, precisam ficar quietos, supostamente prestando ateno no mestre -- forma pela qual estaria incorporando os contedos. Ele chega ao absurdo de, muitas vezes, pedir que eles desenhem a si mesmos danando ou subindo em rvores! Ele deveria, antes disso, deix-los experimentar essas atividades. Os momentos de usar o corpo ficam restritos hora do recreio e s aulas de Educao Fsica. como se a escola dissesse ao aluno: na pr-escola, voc brinca; na 1a srie, comea a estudar. Mas o estudo deveria estar totalmente ligado ao movimento corporal. ESCOLA: O que pode acontecer a uma criana que obrigada a ficar sentada muito tempo? LEVIN: A obrigao de deixar o corpo esttico, sem movimento, pode ser uma das causas da hiperatividade -- um dos distrbios de aprendizagem mais comuns hoje em dia --, de manias e de comportamentos repetitivos sem significado. Pode ser tambm um dos componentes de quadros de anorexia, de bulimia e de depresso infantil. Isso sem falar das dores corporais que a falta de atividade s vezes traz. ESCOLA: Como o corpo deve ser usado durante a aula? LEVIN: muito mais fcil para os pequenos aprender, por exemplo, as letras A, B ou C brincando com o corpo, representando-as deitados no cho em grupos de dois ou trs, do que sentados em frente ao quadro-negro.

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E isso possvel acontecer com palavras, conceitos, teorias... Em Matemtica, por que o professor no prope brincadeiras do tipo caa ao tesouro ou esconde-esconde de folhas? Com elas, a criana vai ter de encontrar as plantas escondidas na escola, enumer-las, manipul-las e classific-las. Se a turma gosta de futebol, por que no formar times para disputar um torneio, fazer tabelas, calcular resultados, ler e escrever histrias interessantes sobre esse esporte? ESCOLA: Os movimentos corporais devem ser valorizados pelos professores de todas as sries? LEVIN: Incentivar uma relao saudvel com o prprio corpo e o uso dele na aprendizagem so prticas que deveriam ser cultivadas por toda a escolaridade. Mas at o incio da puberdade, por volta dos 12 ou 13 anos, elas so determinantes. At essa fase a criana vive pela primeira vez as mais diversas experincias: ela vai conhecer os nmeros, a regra de trs, a leitura, a escrita, o ensino de Histria... Quando alguma coisa acontece pela primeira vez, precisa ser marcante e positiva, para deixar boas recordaes, ainda que inconscientes. O uso do corpo permitir que essas lembranas sejam prazerosas e a pessoa vai associar o aprendizado a sensaes gostosas. ESCOLA: A necessidade de movimento coloca a Educao Fsica em destaque entre as disciplinas escolares? LEVIN: Com certeza, desde que o professor especialista preste ateno no desenvolvimento psicomotor da garotada. O perigo esse profissional olhar somente para a eficcia do corpo, o seu desempenho em esportes e nas atividades propostas. ESCOLA: O que os professores de todas as disciplinas podem fazer para ajudar no bom desenvolvimento psicomotor? LEVIN: Como no existe apenas uma forma de aprender, obrigao dos educadores oferecer vrias opes para a criana adquirir conhecimento. Por isso, eles devem abrir-se para o uso do movimento corporal como um recurso eu diria muito eficiente de ensino e de aprendizagem. O melhor seria que o docente de Matemtica, por exemplo, pudesse trocar experincias com o colega de Educao Fsica: tanto o primeiro aprenderia sobre o corpo quanto o outro sobre nmeros e raciocnio matemtico. Tenho certeza de que ambos teriam idias fantsticas e desenvolveriam exerccios e materiais reunindo as duas reas do conhecimento. ESCOLA: Deficientes fsicos tambm podem usar o corpo para aprender? LEVIN: Portadores de deficincia constroem a imagem do prprio corpo como qualquer outra pessoa. Eles tm dificuldades em usar o corpo, mas, se tiverem conscincia disso, conseguem super-las e aprender com as restries. O que no pode fingir que o problema no existe. O ideal seria conversar sobre as limitaes e que juntos, aluno e professor, criassem atividades inclusivas. ESCOLA: Hoje a televiso e o computador ocupam mais o tempo da criana do que as brincadeiras em grupo. Isso prejudicial? LEVIN: A experincia da infncia mudou. Hoje existem esses novos brinquedos, que esto disposio 24 horas. No meu pas, a Argentina, calcula-se que as crianas fiquem entre cinco e oito horas por dia na frente da televiso ou na internet, em chats ou em jogos eletrnicos. E se freqentarem uma escola que as obriguem a ficar sentadas em carteiras mais quatro ou cinco horas? Quando vo usar o corpo? O problema que a televiso e o computador no propiciam a interao fsica nem com pessoas nem com objetos. Uma coisa reconhecer um cachorro, pesquisar sobre sua espcie etc. Outra brincar com o animal. No primeiro caso pode at existir um certo conhecimento, mas no h experincia corporal. O contato direto com os objetos e a interao com o outro promovem brincadeiras que geram curiosidade, inquietao, necessidade de movimentar-se e, no final, um aprendizado mais efetivo. ESCOLA: A infncia, enquanto perodo de brincadeira, est acabando? LEVIN: H quem defenda esse ponto de vista afirmando que cada vez mais as crianas esto tendo preocupaes que deveriam ser dos mais velhos, como ter sucesso e bom desempenho. Pessoalmente, acredito que a infncia no acabou, mas est mudando radicalmente. As crianas de hoje no so as mesmas estudadas por Jean Piaget ou qualquer outro terico da educao ou da pediatria. ESCOLA: As teorias sobre a infncia precisam ser revistas?

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LEVIN: necessrio repensar teorias e prticas, sim. Um beb que com 10 meses mexe com controle remoto e, quando mais velho, passa horas na frente da televiso certamente vai ser um adulto com caractersticas bem diferentes daquele que cresceu brincando com amigos e manipulando objetos. Como ser esse adulto sem a experincia do brincar corporal? Ainda no sabemos, mas precisamos comear a nos preocupar com isso. ESCOLA: A sociedade valoriza a criana que amadurece mais rpido? LEVIN: Tanto valoriza que os prprios pais exigem da escola atividades de gente grande. Crianas de 2 anos tm aulas de lngua estrangeira e de computao. um absurdo! ESCOLA: Que tipo de conhecimento o professor precisa ter para unir com eficincia o uso do corpo ao processo de aprendizagem? LEVIN: Basta colocar a busca pelo saber acompanhada de movimento. importante tambm que o docente recupere a sua histria, os seus desejos infantis. Ele pode perguntar-se, por exemplo, qual o motivo que o levou a querer dedicar sua vida ao trabalho com crianas. Com certeza algo de sua infncia foi marcante para ele optar por ensinar os pequenos. Assim, resgata alguns de seus desejos infantis, e isso vai ajud-lo a compreender muito melhor as necessidades da turma.

Quer saber mais?

A Clnica Psicomotora, Esteban Levin, 341 pgs., Ed. Vozes, tel. (11) 6693-7944, 38 reais A Funo do Filho, Esteban Levin, 260 pgs., Ed. Vozes, 37,70 reais A Infncia em Cena, Esteban Levin, 285 pgs., Ed. Vozes, 33,80 reais