TEORA CONDUCTISTA La forma ms caracterstica del aprendizaje se da por ensayo y por seleccin o conexin.

. La conducta es la actividad del organismo en su conjunto Puede utilizar refuerzos positivos para conservar conductas apropiadas. Se puede eliminar conductas indeseadas de las personas. Insista en que los fenmenos psquicos internos no podan ser objeto de estudio cientfico por qu no eran observables. si no hay un refuerzo positivo la relacin no se repite. La capacidad de aprendizaje depende del nmero de vnculos o conexiones El alumno es visto como una tabula rasa, desde su nacimiento. TEORA COGNITIVA Jean Piaget categoriza el aprendizaje en estadios evolutivos, con logros a alcanzar acorde a edades. David Ausubel menciona aprendizaje significativo, el que perdura en el tiempo. Bruner dice que el hombre aprende descubriendo l mismo su aprendizaje. Robert Gagn propone 5 niveles de los que deben entrenarse: Informacin verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes. Estudia el desarrollo humano solo hasta la adolescencia. Deja de lado la adultez y Tercera edad. Se dice que en la adultez no hay cambios evolutivos a nivel cognitivo. La Teora fue comprobada con pruebas de alto nivel en comparacin a la edad de los menores. Las etapas de desarrollo planteadas por Piaget se diferencia no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y memoria. TEORA HUMANISTA El nfasis en la libertad humana, de elegir y la responsabilidad. Se seala que su gran virtud es que responda a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo que es el ser humano Llama la atencin sobre la importancia de considerar aspectos afectivos en la educacin Permite considerar al educando en todas sus dimensiones desde la perspectiva holstica que entrega al nio y su rol. Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos bsicos que rige una teora. Su dificultad para generar ciencia a partir de los planteamientos, dada su vaguedad y falta de operacionalizacin. Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el mbito educativo por ver condiciones actuales. La concepcin irrealista de la naturaleza humana, los crticos acusan a los humanistas de hacer suposiciones poco realistas de la personalidad de cada persona. TEORA ECLCTICA Considera perspectivas del cognoscitivismo y del conductismo, sacando lo mejor de ambas teoras.

 Se acopla a la posicin evolutiva de Jean Piaget y Vygotsky, reconociendo la importancia del aprendizaje social. Influencias de mltiples aportes filosficos, psicolgicos. Pedaggicos que son reflejo de nuestra sociedad actual, evolutiva y transformadora. Esta teora involucra la "actitud". Inters y valor" en el proceso de aprendizaje y las plantea como factores fundamentales dentro de un adecuado aprendizaje. El punto de partida de Gagn es un nio dotado y capaz de aprender sin dificultades. No da explicaciones orgnicas Es una teora altamente sistemtica. Define al aprendizaje como un cambio en la capacidad o disposicin humana que persiste en el tiempo y "no puede ser atribuido al proceso de maduracin". TEORA DE CAMBIO CONCEPTUAL Considera diferentes caminos para el aprendizaje El alumno toma conciencia de sus limitaciones. Se promueve la iniciativa personal. consolida el uso de teoras y mtodo cientfico se presentan concepciones intuitivas, las cuales pueden ser errneas, ante el mtodo cientfico. Aunque se favorece la motivacin de seguir conociendo, al relacionarlo con el mtodo cientfico, no siempre se le da sentido al conocimiento, se promueve el conocimiento declarativo, carente de funcionalidad, que no es til permanentemente Ve a los pre-conceptos como un aprendizaje superficial y no suficientemente importante. Postula que siempre, con una educacin rgida y cientfica, se producir un cambio conceptual, y si este no se produce, no fue una buena educacin.

FORTALEZAS DEBILIDADES