Edgar Isaac Luvano Herrera MEB 7 de marzo de 2013 Y que con el constructivismo!.... Lo conozco y lo aplico?

En la los ltimos aos la palabra constructivismo a tomado gran auge en el sistema educativo y en especial en los docentes, pues es est el paradigma que rige nuestro modelo educativo actualmente, la simple palabra de constructivismo me hace referencia a la construccin de algo, pero si lo relacionamos con la educacin, sera la construccin de su propio conocimiento, en est paradigma se otorga al alumno un papel activo en el proceso de su propio conocimiento ya que existe una interaccin entre el alumno y objeto y viceversa, tomando por la palabra objeto cualquier cosa que este dentro del mbito educativo; docente, material didctico, compaeros, contenidos, problemas, libros de texto, familia, comunidad, escuela, aula, contexto, etc. Pero cmo un alumno pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?, a dicha pregunta le dio respuesta Piaget, el cual nos dice que los sujetos tenemos ciertos patrones de organizacin dentro de nosotros (cognitivos) a los que llam esquemas, los cuales son los que nos sirven para ir construyendo nuestro sistema cognitivo, en dicho proceso de construccin intervienen la organizacin y la adaptacin, dentro de la adaptacin encontramos a la asimilacin y la acomodacin, es decir por medio de la asimilacin nuestros alumnos adecuan sus esquemas con las caractersticas del objeto, en donde dichos esquemas se reajustan y es a lo que se le llama acomodacin, la informacin que llega a los alumnos (nuevos esquemas) es relacionada con

experiencias previas (esquemas ya existentes) y cuando se asimila y acomoda se dice que existe un equilibrio, y al momento de existir nuevas interacciones se crea un desequilibrio el cual ocasionar la formacin de nuevos conocimientos, es por eso que el alumno es activo y est en un constante proceso de construccin de su propio conocimiento.

Piaget dividi en tres la etapas del desarrollo cognitivo: etapa sensomotora de los cero a los dos aos, etapa de la operaciones concretas, la cual se divide en dos, subetapa preoperatoria de dos a ocho aos y subetapa de las operaciones concretas de los ocho aos a los trece aos y por ltimo la etapa de la operaciones formales. Piaget tambin manejo tres tipos de conocimiento el fsico, el lgico-matemtico y el social. Como alumno es importante lograr el equilibrio mencionado en prrafos anteriores, pero como mediador, es importante lograr intentar desequilibrios en el alumno, este desequilibrio debe ser por medio de experiencias enriquecedoras y significativas las cuales crearn conocimientos nuevos y significativos, los cuales sern puestos en prctica por el alumnos en cualquier situacin de la vida comn de manera que podr aplicar sus conocimientos, habilidades y actitudes, con lo que se lograr la autonoma de los alumnos, todo esto se conseguir solo si como docente conozco a profundidad los problemas y caractersticas del aprendizaje operatorio de los alumnos y las etapas y estadios del desarrollo cognoscitivo general. Como docente y mediador muchas veces he cometido el error de dar o ensear a los nios conocimientos ya acabados o terminados, lo ideal es conocer el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos, para poder planear las actividades de inters y adecuadas para su nivel, de esta manera crear desequilibrios que posteriormente se convertirn en estructuracin y nuevos esquemas de mis alumnos y por lo tanto nuevos conocimientos. Es verdad que durante mi carrera de formacin docente, aparecan plasmadas en el mapa curricular de la licenciatura en educacin primaria, las materias de desarrollo del nio I y II las cuales se me impartieron por dos semestres, como estudiante preste poca atencin al paradigma psicogentico, el cual se encontraba incluido en dichas materias, ahora como docente que es cuando realmente necesito dicho conocimiento, carezco de los esquemas del paradigma, es importante que en los cursos de actualizacin se retomen temas relacionados con los paradigmas y sus caractersticas en especial el constructivismo, y no dar por

hecho que los docente ya dominamos estos temas, esto fortalecer la prctica docente. Es incongruente estar con la filosofa del paradigma constructivista en nuestro sistema educativo y no conocer a fondo dicho modelo, se conoce la fundamental, pero sera ms enriquecedor para todo el sistema educativo si se conociera a fondo las etapas del desarrollo, dicho conocimiento seria de gua para la planeacin de las actividades acorde a las etapas o estadios de nuestros

alumnos, pues me permitira conocer como aprenden los nios y qu tipo de conocimiento tienen. Es por eso que no me puedo autonombrar docente constructivista puesto que carezco del conocimiento de dicho paradigma y al no conocerlo se me dificulta su aplicacin. En qu etapa y estadios estn mis alumnos de 5 y 6? Y Cules son sus caractersticas de los estadios y de la etapa?