PLANEACIN DE HAHU

ESCUELA: VICENTE GUERRERO RINCONADA CHILCUAHUTLA

UBICACIN: ORGANIZACIN DE LA ESCUELA: MULTIGRADO TURNO: MATUTINO GRADO: PRIMERO Y SEGUNDO PERIODO DE PRCTICA: 11 AL 15 DE MARZO NOMBRE DEL PRACTICANTE: ASIGNATURA: LENGUA INDGENA
MBITOS: LAS PRCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CON LA TRADICIN ORAL, LA LITERATURA Y LOS TESTIMONIOS HISTRICOS. TEMA: LEYENDAS PROPSITO: DESCUBRIR Y DISFRUTAR EL VALOR EXPRESIVO Y ESTTICO, DE TEXTOS LITERARIOS BREVES DE TRADICIN ORAL PUNTO NODAL: MI COMUNIDAD DIMENSIN: LEYENDAS

GRUPO: A

CAMPO FORMATIVO:

 LENGUAJE Y COMUNICACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS: PRIMERO AVANZA EN SU COMPRENSIN DE LA CULTURA DEL LIBRO O DE LOS MATERIALES DE LECTURA CON LOS QUE INTERACTA, ES CAPAZ DE EXPLORARLOS Y ANTICIPAR SU CONTENIDO O FUNCIN EN EL CASO DE LOS MATERIALES CON LOS QUE HA INTERACTUADO DE MANERA RECURRENTE (LIBROS DE TEXTO, LBUM DE LETRAS, JUEGOS, TEXTOS INFORMATIVOS, ENTRE OTROS POSIBLES). SEGUNDO ES CAPAZ DE LEER PARA S O PARA OTROS E INTERPRETAR TEXTOS SENCILLOS CON AYUDA DEL MAESTRO O SUS COMPAEROS. COMPETENCIAS JUGAR CON PALABRAS Y ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR TEXTOS CON PROPSITOS EXPRESIVOS Y ESTTICOS. Lee y escribe textos literarios retomndolos de su contexto, habitundolos a su vida diaria. CONTENIDOS POR CICLO PRIMER CICLO PRIMERO ELABORACIN DE UN CUENTO SEGUNDO ELABORACIN DE UNA LEYENDA

ACTIVIDADES DE LENGUAJE

EXPRESIN ORAL: Dialogo entre alumno y maestros sobre lo que saben de los cuentos y leyendas de su comunidad. LECTURA: lectura en equipo de diversos tipos de cuentos y leyendas que existan dentro de la biblioteca

MATERIALES Video de un cuento y una leyenda, papel bond, marcadores ACTIVIDAD INICIAL
E En plenaria propiciar la reflexin con los alumnos, a travs de preguntas como: En dnde han escuchado leyendas

en hhu?, cundo los escucharon?, qu leyendas?, de qu trataban? Hacer que todos participen mientras el maestro registra en una lmina en forma de lista las aportaciones que hacen los nios, de tal manera que se den cuenta que en su comunidad se cuentan algunas leyendas en la lengua hhu y que pueden ser llevadas al saln de clases. ACTIVIDAD COMN Se les mostrar un video sobre la leyenda del maz, un cuento sobre el hombre que corta una rbol para que los nios vayan familiarizndose con ellas e identifiquen algunas de las caractersticas que la integran y los comparen con los cuentos, cantaremos la cancin de los pollitos en lengua indgena. ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR GRADO PRIMERO Se les pedir que vayan dibujando los SEGUNDO Pedir a los nios que formen equipos e ir haciendo la leyenda que observaron en el video en forma de

personajes que aparecieron en la leyenda,

acompaada de pequeas oraciones de acuerdo a lo hayan entendido. Pedir a los nios que se imaginen como es que fueron ocurriendo los hechos dentro de la leyenda la interpreten modificndole el final de esta. Jugar al memorama de los animales para identificar el animal participo en la leyenda. Repartir a los alumnos ejercicios en donde completen con el uso de las vocales. MIRCOLES ACTIVIDAD EN COMN

historieta de acuerdo a como iban sucediendo los hechos dentro de la leyenda. En equipos los nios escribirn las caractersticas de las leyendas en un papel bond y se lo presentarn a los nios de primero. Pedir que completen el texto con el uso de la ra y ya. De tarea se les dejar que investiguen una leyenda de su comunidad o que inviten a una persona que conozcan alguna para que la vaya a narrar al saln.

De las leyendas que se hayan llevado al saln tomar una de las que ms les haya gustado, y escribirla en un papel bond en ambas lengua y que los nios la narren y que sean grabados para que posteriormente ellos puedan ser escuchados y les sirva de motivacin para no perder sus costumbres y de su comunidad porque las leyendas forman parte de estas porque son transmitidas de generacin en generacin. PUESTA EN COMN Que los nios manifiesten sus dudas para aclararlas y adems presenten sus trabajos a sus compaeros de la escuela.

CONTEXTUALIZACIN COMUNIDAD: COLONIA BENITO JUREZ MUNICIPIO: CHILCUAUTLA GRUPO: PRIMERO Y SEGUNDO COMUNIDAD: La Colonia Benito Jurez, su poblacin es de aproximadamente 200 habitantes, la mayora de los habitantes y padres de familia de algunos nios se dedican a la albailera, esta es considerada como la principal fuente econmica de la comunidad; la otra parte de la comunidad ha emigrado a los Estados Unidos, en busca de mejores oportunidades de

vida; aun en la comunidad se habla la lengua hahu, al igual que los nios la hablan en su casa y en la escuela. La comunidad cuenta con los servicios bsicos como es luz elctrica, agua potable pero al parecer no todos los das esto puede repercutir en la higiene de los nios y adems dentro de las aulas que por este motivo no sean aseadas, pero tambin los baos dentro de la institucin educativa por este motivo de escasez de agua permanezcan anti higinicos, esto quiz pueda repercutir en la salud de los nios; tambin dentro de la comunidad podemos observar que existen pocos ambientes alfabetizadores para que ayuden a los nios a familiarizarse con la lectura, tomando en cuenta que los padres de familia son personas que se dedican ms a las labores de campo y por el trabajo que desempean pues ya llegan tarde a sus casas y les queda muy poco tiempo para estar con sus hijos. La comunidad no cuenta con una biblioteca pblica, si alguien desea un libro pueden ir a conseguirlo en la biblioteca de escuela primaria, el problema es que no est en funcin todo el da sino solamente en la jornada de trabajo escolar, esto

significa que los nios tienen menos posibilidades de realizar trabajos de investigacin por la falta de fuentes de consulta y adems la lectura en familia no es practicada por la escasez de libros que tienen en casa, porque los nios durante una entrevista los nios mencionaron no tener libros en casa solo los de textos que les otorgan en la escuela. La economa de esta comunidad a parte de la albailera, se basa en otras fuentes como: el cultivo de maz, cultivo de magueyes, alfalfa, as como la crianza de borregos. El cultivo de maz este es de riego por lo regular siembran una vez por ao y algunas de las personas siembran dos veces al ao, al estar listo el maz para la cosecha primeramente seleccionan las ms grandes para quitarles la hoja de estas hacen manojos ya sea para venderlas o para guardarlas y hacer tamales, y el maz parte de la cosecha es para la venta y lo que resta es para el consumo familiar, lo que corresponde las matas de maz ya secas o llmese zacate se empacan para venderlas o guardarlas en caso de que tengan borregos con eso los mantienen, as tambin el cultivo de magueyes es una de las actividades que tambin resalta en la comunidad aunque en menor medida de plantacin estas al tener unas pencas ya grandes lo primero que les cortan para venderlas a los balnearios lo cual los utilizan para construir techos de cabaas posteriormente que estn a una determinada edad de 5 aos comienzan a raspar para que este produzca pulque esta bebida natural y embriagante que se lleva al mercado en los das lunes para su venta y parte tambin es para el consumo de las personas de la comunidad, algunas veces las pencas las utilizan para hacer barbacoa en caso de una fiesta; alfalfa otro y que es aprovechada de alimento para los borregos o en otro caso se empacan para venderlos o simplemente se vende por tanto a personas que cran vacas o borregos, otra fuente de ingresos econmicos es la crianza de borregos estos por lo que se observa pocas son las personas que tienen este ganado, se pastorean en las orillas de los terrenos as como la pastura de maz, alfalfa estos animales al tener ya mucha lana los trasquilan para vender y cuando las personas tiene alguna emergencia las venden para obtener algo de dinero o cuando ya la manada

de borregos es amplia venden algunos para reducir la cantidad, de alguna manera ms que nada consideran las personas que el ganado es un ahorro para algn gasto inesperado o emergencia. ESCUELA: La escuela cuenta con 60 nios espacio suficiente para que los nios puedan jugar; aqu podemos encontrar la biblioteca de la escuela y dentro de esta podemos observar un reglamento para los prstamos de libros; los libros que podemos encontrar en la biblioteca son: libros para el maestro, libros del rincn (luna, solito), matemtica, diccionarios, cuentos, poemas, biografas, canciones y mapas, son algunos de los existentes en biblioteca; en la escuela se est tratando de fomentar la lectura y ms con los nios de primero y segundo grado todos los das al final de la clase los nios realizan una lectura y para los nios ya es un hbito, porque antes de irse a casa primeramente tienen que leer, el uso de la biblioteca permite al nio conocer los diferentes tipos de libros que existen en ella y su clasificacin, adems involucrarlos a la lectura de forma interesante y partiendo de su inters, porque ellos tienen que escoger el libro de su preferencia; con la biblioteca dentro de la institucin permite a los nios realizar investigaciones sobre algn tema que se est abordando dentro del aula, adems la escuela tambin cuenta con un aula de computo integrndola un equipo multimedia al cual se puede acudir para observar algn video o una pelcula siempre y cuando est relacionado con el tema que se est abordando.

En la escuela no existe un consejo tcnico en donde se renen al final de cada mes, donde se traten las problemticas del escuela, las actividades que se llevaran a cabo durante este mes, como ha sido el avance acadmico de los nios durante el mes, cuales son las estrategias que algn profesor ha implementado y le ha dado buenos resultados compartirla con sus compaeros, que estrategias implementaran para que los nios tengan un mejor aprendizaje, y como poder ayudar a los nios de menor avance acadmico, al igual que estrategias implementar con los nios inquietos, y los

de mayor desempeo, para poder ayudar ms a los nios el profesor debe indagar ms sobre su rutina de vida del nio, como se evala el desempeo docente, que caractersticas deben tomar para poder evaluar al nio durante el bimestres, quiz si realizarn estas actividades se mejorara ms el desempeo frente a grupo tomando en cuenta sugerencias de otros profesores. PADRES DE FAMILIA: En casa los padres no tienen suficientes libros ni tampoco se interesan por la lectura; y algunos de los paps en casa solo tienen los libros de textos de sus hijos mayores, no compran el peridico con frecuencia solo algunas veces, y solo cuando dicen algo que a ellos les interesa conocer, porque los padres solo leen cuando ayudan a sus hijos a realizar las tareas cabe aclarar que solo son algunos de los padres que ayudan a realizar la tarea a sus hijos y como consecuencia de esto algunos nios no cumplen con est, los padres no leen por iniciativa propia ya que por el trabajo que desempean no se les es posible, la gran mayora de los padres no sacan a sus hijos de paseo por las condiciones econmicas en las que se encuentran y ya no les alcanza para salir de casa, algunos de los padres manifestaron que sus hijos solo ven televisin una hora diaria despus de haber realizado la tarea y sus actividades cotidianas, los programas que ms ven son caricaturas y aqu es donde aprovechan para platicar con ellos de cmo les fue en la escuela es el principal tema de conversacin, o tambin de realizar las tareas, pero no puedo generalizar que sean todos as, porque algunos de ellos no ayuda al nio a realizar sus tareas, sino que son los hermanos mayores, por sus ocupaciones del trabajo, para ofrecerles mejores condiciones de vida, a sus hijos por tal en ocasiones los nios ms pequeos estn a cargo de los hermanos mayores o de los abuelos. AULA:

La profesora de primero y segundo su preparacin acadmica es normal bsica y normal superior, utiliza algunas estrategias de lectura, segn ella esto puede servir de motivacin para el alumno querer conocer algo de lo que lee el profesor y le permite crear estrategias nuevas de trabajo que apoyen a los nios en su aprendizaje, dentro del aula podemos encontrar el rincn de lectura a donde acuden los nios los das viernes o en cualquier momento siempre y cuando el profesor lo indique porque hay nios que se la quieren pasar en el rincn todo el da y no quieren realizar otras actividades, cuando el profesor pregunta sobre algo solo dos nios levantan la mano y los dems contestan en montn por lo contrario la profesora si establece la pragmtica, los nios ya se encuentran en el nivel alfabtico pues solo dos nios no saben leer, esto significa que ya pueden realizar diversas actividades aun no complicadas, todo de acuerdo a su capacidad de cada nio porque recordemos que dentro de un aula existe una gran diversidad del alumnado, por su forma de aprendizaje que cada uno tiene, el profesor hoy no parti su clase con una actividad permanente, por tal no puedo decir que si las lleve a cabo, porque no lo observe, por lo que me pude dar cuenta es que cuando trabaja espaol este solo como material de apoyo utiliza los libros de la SEP, no implementa el uso de algunos otros materiales, que le permitan a sus alumnos crear nuevos conocimientos de una forma interesante y contextualizadas. En conclusin quiz si faltaron varias cosas para observar, por ser solo un da y descubrir algunas otras estrategia que quiz implemente en sus clases, es que tambin cuando llegan personas nuevas al saln los nios se inquietan y el profesor frente a grupo no puede desempear bien sus actividades, por la distraccin de sus alumnos.

PERFIL GRUPAL (DIAGNOSTICO)

El grupo est integrado por 13 nios, en donde son 8 nias y 5 nios la mayora de ellos se encuentra entre los seis y siete aos; y uno de nueve aos pero es porque se encuentra recursando el segundo grado, 11 de los nios ya se encuentran en el nivel alfabtico excepto dos que se encuentran en el nivel pre silbico, ya conocen los nmeros hasta el

100 y algunos otros ya se saben ms del 100, bueno aunque no puedo generalizar que todos porque no pude observar a todos en sus actividades que realizaban, porque hoy solo se dedic a trabajar valor posicional de los nmeros pero aun note que se les dificulta la maestra ya no concluyo la actividad porque lleg hora del receso. Pero lo que observ es que a ellos les gusta dibujar mucho, adems salir afuera del saln para trabajar, e ir a la sala de computacin y ah exploran puros juegos, y algunos videos de animales, todos se meten al programa de Encarta. Otra de las actividades que les gusta es que el profesor realice juegos dentro de sus clases; porque cuando el profesor solo se la pasa enfrente explicando el tema los nios se muestran muy aburridos y distrados. Dentro del grupo se discriminan entre ellos porque los nios que no trabajan son etiquetados por sus compaeros, y esto en vez de que ayude al nio, lo va haciendo ms desobligado en sus actividades; todos los nios se llevan, en ocasiones se muestran apoyo mutuo entre ellos, cuando algn nio no puede con alguna actividad le ayudan pero solo si es amigo de los nios del grupo, cuando se trabaja en equipo algunos de los nios solo se ponen a jugar, quiz porque no existe un representante de equipo de trabajo, para que no suceda esto se realizaran equipos de tres o cuatro integrantes para que de esta forma todos trabajen y que exista un representante de equipo para que de esta forma todos trabajen. Y por la otra parte cuando a los nios se les pide algn material dice la maestra que no lo llevan y como lo comentaba la profesora esto impide que las actividades se desarrollen como tal o no se lleven a cabo, y de esta misma manera ocurre con las tareas, no todos la llevan en ocasiones esto hace que las actividades se realicen ms lentamente, tambin de lo que me pude percatar es que los nios les gusta leer mucho y es un hbito que ya tienen y que la profesora de grupo les ha inculcado porque antes de salir los nios ya estn listos con su libro de lectura para ir leyendo y saliendo.

Cuando los nios empiezan a desempear alguna actividad se llevan mucho tiempo, ms de lo previsto en ocasiones influye que la actividad se les dificult o solo estn jugando, pero tambin cuando se trata de resolver un problema los

nios crean sus propias estrategias de resolucin pero no utilizando el algoritmo convencional por iniciativa propia, sino hasta que la profesora se los indique.

Los alumnos participan muy poco en las actividades que realiza la profesora, al igual podemos encontrar a dos nios que no les gusta trabajar, solo se la pasan recortando o realizando alguna otra actividad y molestando a sus compaeros. Al igual me pude percatar que cuando la profesora deja una actividad para realizar en clase los nios se la pasan preguntndole a la profesora si van bin pero aun no la concluyen y continuamente preguntan creo que es un hbito que tienen los nios.

Cuando todos los nios se encuentran concentrados en la clase de la profesora es porque est utilizando algn material de apoyo y no solo se la pasa explicando, es cuando los nios al igual se muestran participativos, atentos, hasta los nios ms inquietos en ese instante estn atentos a la clase pero solo con la implementacin de materiales de apoyo, tambin quiz debera la profesora contextualizar las actividades que realiza con los nios, de esta forma tambin logra centrar la atencin del nio.

una de las fortalezas del grupo es que en ocasiones ayudan a sus compaeros a realizar alguna actividad que a ellos se les dificulte y esto lo hacen los nios ms destacados del saln; y tambin comparten los materiales a sus compaeros cuando alguno de ellos no lleva el necesario para poder trabajar y adems su organizacin para realizar algn juego de su agrado, y otra sera trabajar en equipos aunque dos o tres nios no les guste, pero si la mayora responde a estas actividades, porque es aqu donde los nios muestran ms apoyo a sus compaeros.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES

FORTALEZAS
Los nios crean sus propias estrategias para resolver un problema. Los nios se encuentran en el nivel alfabtico. Conocen los nmeros algunos hasta el 100 y otros ms all del 100 ya empiezan utilizar el algoritmo convencional. Participan en las actividades que se realizan aunque sea solo por algunos minutos. Les gusta leer

DEBILIDADES
No utilizan el algoritmo convencional para resolver problemas. Cuando se les dicta un problema no reconocen que operacin utilizarn para su resolucin. Se les dificulta utilizar unidades des, decenas y centenas en las operaciones. (valor posicional de los nmeros) No todos realizan las tareas, ni llevan los materiales necesarios para realizar las actividades. Dos nios no saben leer ni Escribir.