PA-CVUDES-014

DOCUMENTO DE TRABAJO

E N S A Y O
QU ES Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con profundidad, madurez y sensibilidad, una interpretacin personal sobre cualquier tema. Por tanto, no es un resumen, ni una sntesis, ni una exposicin de las ideas de un autor. En todo ensayo se parte de la seleccin del tema, que puede ser elegido entre todos los temas tratados en el mdulo. El tema seleccionado deber conducir a lograr un equilibrio entre lo puramente narrativo o descriptivo, y la labor de anlisis. Un tema amplio no permite lograr, por lo general, un trabajo apropiado. Es importante delimitarlo para lograr un anlisis profundo y evitar la dispersin. A partir del tema, se establece un problema, que por lo general se formula en trminos de una pregunta. A veces se parte de un supuesto o hiptesis que sirve de orientacin en el desarrollo del ensayo. La estructura del ensayo estar determinada por los elementos que se deben tratar para resolver el interrogante planteado: los presupuestos que se deben aportar para responder el problema o el supuesto, y los contenidos pertinentes para el desarrollo del tema. CARACTERSTICAS a) Agilidad y brevedad: Sencillez productiva con capacidad de comunicar en forma directa. No es necesario incluir frmulas, cuadros y grficos, pues uno de los objetivos es dar a conocer las implicaciones de los datos y no las cifras especficas. b) Intercambio: Impulso e impacto de ideas (polticas, filosficas, histricas) para convencer ciertas posiciones con respecto a los hechos. c) Estilo cuidadoso y elegante: Tanto en la estructura gramatical como en la conexin de ideas. CMO SE ELABORA 1. Establecer en forma clara el propsito del ensayo. 2. Hacer la investigacin bibliogrfica de los contenidos que se desean desarrollar. La investigacin del contenido deber realizarse en funcin de un planteamiento base e ir incorporando -para ilustrar, contrastar o comparar- las ideas de otros autores. 3. Elaborar el diseo del ensayo a manera de gua estructural que debe contener: o Motivacin: Inclusin de un epgrafe por medio de una cita textual de un autor o Proposicin: Descripcin breve de la tesis general que se pretende impulsar o Desarrollo: Desenvolvimiento de los puntos propuestos materia del ensayo o Recapitulacin: Repaso de los aspectos fundamentales del desarrollo del ensayo 4. Determinar el esquema de redaccin, incluyendo todas las ideas que harn parte del ensayo en cada uno de sus componentes (motivacin, proposicin, desarrollo y recapitulacin). De igual manera, definir el tipo de ordenamiento de las ideas que conformarn el ensayo (presentarlas cronolgicamente, orden causa-efecto, manera comparativa, etc.) 5. Redactar el ensayo manteniendo el rigor discursivo en el desarrollo de la argumentacin. Sentencia: Exposicin breve y enrgica de una enseanza 5.1 Introduccin: presentacin del contenido central y de la organizacin global del tema. 5.2 Enunciacin del Problema : formulacin de la hiptesis o de los supuestos que se van a desarrollar. 5.3 Exposicin de la Tesis: propuesta o alternativa de solucin o respuesta al problema. 5.4 Argumentacin: manejo de teoras, principios y fundamentos bsicos para responder al problema o los supuestos. 5.5 Conclusiones: muestran, en forma clara y concreta, la respuesta al interrogante inicial, y reflejan la apreciacin de quien escribe el ensayo. No son simplemente un resumen del tema. Nota: Un recurso de redaccin es la retrica, tcnica que busca dar al lenguaje eficacia para deleitar, persuadir o conmover. Se pueden aplicar figuras como: o Sentencia: Exposicin breve y enrgica de una enseanza o Gradacin: Presentacin de las ideas, en forma ascendente o descendente o Paradoja: Reunin de ideas, al parecer contradictorias, para poner ms en relieve la profundidad del pensamiento o Anttesis: Contraposicin de unos pensamientos a otros o Interrogacin: Cuestionamientos de criterios y opiniones o Hiprbole: Exageracin de una verdad para fortalecerla o Prosopopeya: Otorgamiento de vida a los seres inanimados NORMAS TCNICAS El Ttulo debe escribirse centrado en letra mayscula Arial Black de 12 puntos. El Texto debe escribirse en letra mayscula y minscula Arial de 10 puntos, alineado a la derecha, usando nomencladores para estructurar claramente los segmentos de temas. TTULO DEL DOCUMENTO

EVALUACION, UNA HERRAMIENTA VERSATIL.

INTRODUCCIN

El ser humano desde su nacimiento se enfrenta a un mundo totalmente desconocido, a un mundo en el que debe empezar a descubrir quin es, hacia donde va y el porqu de estar ac. Es por ello que permanecemos

durante toda nuestra vida en un constante aprendizaje que ya sea por descubrimiento o en virtud de terceros debe estar sujeto a una evaluacin, para comprobar que todo lo que durante este largo trayecto se nos dijo lo hubisemos aprendido y ejecutado si es posible.
ENUNCIACIN DEL PROBLEMA

El problema que se presenta hoy da, es que varios docentes tienen la ideologa de evaluar por evaluar, lo toman solo como una cuestin cuantitativa, sin importar el aprendizaje de los estudiantes.
EXPOSICIN DE LA TESIS

La evaluacin no debe ser reducida a una simple cuestin metodolgica, o tcnica educativa, ya que se pierde su esencia; esta debe permitir la adaptacin de los conceptos a las caractersticas individuales del alumno, detectar sus puntos dbiles para poder corregirlos y tener un conocimiento de cada uno; cumpliendo as una funcin en la regulacin y control del aprendizaje, en la relacin de los alumnos con el conocimiento, de los docentes con los alumnos y de los alumnos entre s.

ARGUMENTACIN

La evaluacin esta llamada a adquirir una nueva dimensin, con la necesidad de personalizar y diferenciar la labor docente, siendo conscientes de que cada alumno es un ser nico, es una realidad en desarrollo y cambiante en razn de sus circunstancias personales y sociales. La evaluacin aparece como un proceso dinmico, continuo y sistemtico, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual lo primero que verificamos son los logros adquiridos en funcin de los objetivos propuestos. Pero esta evaluacin no es solo para el estudiante, esta adquiere sentido en la medida que comprueba la eficacia y posibilita el perfeccionamiento de la accin docente. Lo que destaca un elemento clave de la concepcin actual de la evaluacin: no evaluar por evaluar, sino para mejorar el aprendizaje, la organizacin de las tareas y la seleccin a una ms eficiente seleccin metodolgica. La evaluacin se agrupa en tres grandes grupos que buscan establecer un diagnostico pre, trans y post de los conocimientos del alumno. En la evaluacin predictiva o inicial se determina el nivel de aptitud previa al proceso educativo con el fin de clasificar y adecuar el nivel de partida de la enseanza. La segunda es la evaluacin formativa que se aplica al finalizar cada tarea de aprendizaje con el fin de informar los logros obtenidos y que el docente evidencia en que aspectos se presenta mayor dificultad, y por ultimo esta la evaluacin sumativa que busca calificar el final de un periodo de tiempo de constante educacin. Cuando se habla de evaluacin, no es simplemente el poder colocar una valoracin cuantitativa sino que el estudiante pueda ver en que est fallando y establecer un plan de actividades para trabajar en sus falencias. A este conjunto de evaluaciones que se realizan en el transcurso del aprendizaje se le conoce como la Evaluacin continua; por tanto, se inicia con la evaluacin inicial, contina a lo largo de todo el proceso, y concluye con la evaluacin final. Mediante la evaluacin continua se valora el proceso de aprendizaje del estudiante a partir del seguimiento continuo del trabajo que realiza y de los conocimientos que va adquiriendo, con lo que pueden introducirse de forma inmediata las modificaciones necesarias para optimizar el proceso y mejorar los resultados obtenidos. El proceso de evaluacin no debe limitarse a comprobar la progresin del estudiante en la adquisicin de conocimientos, sino tambin a su deseo por superacin, por desarrollar competencias por s solo. La educacin como proceso de vinculacin y concienciacin cultural, moral y conductual, debe responder a circunstancias especficas y hacerlo desde la revisin de sus procesos por medio de la evaluacin. Esta ltima a lo largo de la historia ha tenido varios momentos, pero siempre se ha mantenido en el concepto como la medicin que tiene que ver con el dominio mental, conceptual, y relacionado con exmenes. Ha sufrido varios cambios que logran estandarizar hoy en da tems, para que esta se ejecute de una manera

ms adecuada y sin afectar a estudiantes ni a docentes.

CONCLUSIONES

La evaluacin se ve como una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el proceso mismo y sobre factores externos. Esta herramienta seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados.