Escola de Educao Bsica Carlos Techentin Blumenau, Ano Letivo: 2011 Professoras: Cristiane Roveda Gonalves Series: 1 ano

1 2 ano 2 3 ano 1 Curso: Ensino Mdio Turno: Matutino

PLANO DE CURSO DE LNGUA PORTUGUESA Gramtica, Literatura e Produo Textual Ensino Mdio

PLANO DE CURSO DE LNGUA PORTUGUESA Gramtica, Literatura e Produo Textual

O processo de ensino aprendizagem de Lngua Portuguesa pressupe uma viso sobre o que linguagem verbal. Ela, a linguagem verbal, caracteriza-se como construo humana e histrica, de sistema lingustico e comunicativo em determinados contextos. Assim, na gnese da linguagem verbal esto presentes o homem, seus sistemas simblicos e comunicativos, em um mundo sociocultural. Nesse sentido, o aluno de ser levado a compreender e usar a linguagem como geradora de significao e integradora da organizao de mundo e da prpria identidade. O curso enfatizar quatro aspectos: leitura, anlise, interpretao e produo de textos, alm de aspectos gramaticais relevantes para o desenvolvimento e utilizao da lngua portuguesa em sua variante padro.

Objetivos Gerais da Disciplina

Conduzir e instrumentalizar o aluno a fim de torn-lo um leitor e produtor eficaz de textos; Reconhecer e utilizar, adequadamente, o padro culto da Lngua Portuguesa de forma que seja capaz

de ler, entender, questionar e argumentar os diferentes nveis de linguagem verbal;

Interagir verbalmente de forma apropriada; Usar a escrita com correo lingustica e domnio das tcnicas de composio de vrios tipos de

textos;

Construir e distinguir conceitos gramaticais.

Objetivos Especficos

Valorizar a escrita como instrumento de comunicao e autorrealizao; Analisar e discutir de forma crtica e criativa os mais variados temas, usando as tcnicas de produo

textual;

Compreender mensagens distinguindo: ideias centrais, secundrias e o objetivo do emissor; Desenvolver a habilidade de falar em pblico; Expressar-se criativamente a partir de um tema dado; Produzir textos descritivos, narrativos e dissertativos; Compreender e seguir tcnicas de redao sugeridas; Identificar e compreender os vrios gneros textuais;

Formar leitores apreciadores da arte, explorando o texto literrio com seus elementos constitutivos e

sua relao com o contexto de criao.

Metodologia

A linguagem no apenas uma matria escolar entre outras, mas um dos fatores decisivos ao desenvolvimento integral do indivduo e, seguramente, do cidado (BECHARA 1985, p.8). A lngua est situada no emaranhado das relaes humanas, nas quais o aluno est mergulhado. No h lngua separada de um contexto social vivido, portanto, o ensino metodolgico da lngua deve priorizar sua natureza dialgica e no afast-la de seus princpios. Partindo do princpio de que a literatura um fenmeno artstico vivo e dinmico, o trabalho com a gramtica privilegia os contedos essenciais para a leitura e a produo de textos aborda os gneros indispensveis formao de um cidado competente discursivamente, as metodologias utilizadas, neste plano de ensino, devero estar voltadas para a formao de um cidado autnomo, capaz de interagir com a realidade que se apresenta.

Literatura O trabalho com a literatura priorizar a leitura e a anlise do texto literrio. Essa leitura visa compreender de que forma cada movimento ou cada autor literrio organiza seus textos (tanto na forma quanto no contedo), definindo assim um estilo de poca ou um estilo individual. importante que os alunos percebam a leitura tambm como instrumento de prazer, como ferramenta ldica que lhes permita explorar outros mundos reais ou imaginrios, que os aproxime de outras pessoas e de outras ideias e assim posso interagir na sociedade em que est inserido. Durante todo o estudo de literatura busca-se estabelecer relaes entre a histria da literatura e a cultura de que fazemos parte, nos campos artsticos, culturais e sociais. Para tanto ser fundamental comparar os textos literrios s produes artsticas contemporneas como, por exemplo: msicas, cinema, moda, televiso e demais movimentos culturais. Por meio dessa prtica pedaggica, o aluno no apenas desenvolve habilidades especficas de leitura de linguagens, mas tambm outras habilidades, como: comparar, transferir, sintetizar, inferir, levantar hipteses, ao mesmo tempo amplia e solidifica seu repertrio cultural. As estratgias prticas contemplaro desde seminrios, debates, saraus, academia de oratria, projetos, at a leitura de livros paradidticos, livros tcnicos, revistas, jornais, charge, propaganda, ensaios, resenhas, discursos, entre outros.

Gramtica A gramtica deve ser vista como um processo dinmico de interao social, isto , forma de realizar

aes, de agir, e atuar por meio da linguagem. Para assegurar ao aluno a aprendizagem atingindo o objetivo de torn-lo um produtor de textos gramaticalmente eficientes, ser necessrio contextualizar os aspectos gramaticais a partir dos textos produzidos por variados autores e pelos prprios alunos. O estudo da gramtica estar, necessariamente, a servio das atividades de uso da linguagem. A aquisio dos conceitos gramaticais deve desenvolver o processo ensino-aprendizagem atravs da reflexo, investigao, explorao, construo e aplicao destes conceitos nos textos e na comunicao oral. O texto deve ser abordado como unidade de sentido ou como discurso, assim pode-se fazer um trabalho de reflexo gramatical integrado leitura, examinado todas as suas dimenses (fontica, sintaxe, semntica, estilstica) percebendo ento o sentido ou os sentidos do texto. Dessa forma o trabalho com a lngua aproxima e instrumentaliza o aluno para suas prticas discursivas, seja na condio de enunciador ou enunciatrio.

Produo Textual A produo textual tem como objetivo fundamental desenvolver a habilidade de escrita. Para isto ser necessrio reconhecer e identificar os gneros textuais existentes. O ensino de produo de texto contemplar os trs tipos tradicionais (narrao, descrio e dissertao), e tambm estar voltado para uma perspectiva mais ampla e de variedade de gneros. Observando o contexto em que o aluno est inserido. O texto no deve ser encarado como uma enumerao de frases, mas sim como um instrumento comunicativo com relaes especficas entre si. Deve ento, apresentar um todo coerente, condio esta, indispensvel para que um enunciado passe a ser designado como texto. Nesta perspectiva o aluno ser conduzido a conhecer a variedade de gneros textuais existentes, sendo assim capaz de reconhecer e produzir textos eficientes dentro da tipologia textual. Para que tal objetivo seja alcanado so sugeridas as seguintes estratgias: produo de narrativa ficcional, texto argumentativo, informativos, opinativos e textos funcionais.

Avaliao

A avaliao est intimamente relacionada aos objetivos especficos de cada atividade desenvolvida pelo trabalho de sala de aula e pelo trabalho que o aluno faz em casa. Ser, portanto, um instrumento de interao entre o professor e o aluno no processo de ensino-aprendizagem. Atravs de constante observao o professor poder direcionar estratgias de ensino, buscando a efetiva aprendizagem do aluno. A diversidade de atividades propostas pelo professor facilitar a verificao efetiva do processo ensinar-aprender. Os alunos sero avaliados atravs de:

Provas e listas de exerccios; Produo textual: Aspecto esttico: letra legvel, margens regulares, paragrafao. Aspecto

gramatical: ortografia, acentuao, pontuao e concordncia. Aspecto estilstico: Clareza e conciso. Aspecto estrutural: Unidade (presena de ideia central), coerncia (relao lgica entre as partes do texto), coeso (ligao entre frases e pargrafos), adequao proposta.

Pesquisas; Seminrios; Oratria; Simulados bimestrais; Desempenho e participao nas aulas.

Programao Curricular 1 Ano 1 Linguagem

Elementos bsicos da comunicao Cdigo lingustico Linguagem verbal e linguagem no verbal Linguagem conotativa e denotativa Variao lingustica (norma padro, variedades regionais e sociais)

2 Fontica e Fonologia 2.1 Fonema e Letra

1.

Ortografia Recursos sonoros Vcios de linguagem Lexicologia Polissemia Sinnimos e antnimos Homnimos e parnimos

3 Morfologia

Estrutura das palavras Formao das palavras Neologismos e Estrangeirismos

4 Literatura 4.1 Arte Literria

Conceito de Literatura Textos: literrio e no literrio Conotao e denotao Figuras de linguagem

4.2 Versificao

Anlise e interpretao do poema Mtrica, ritmo e rima

4.3 Gneros Literrios

Gnero lrico Gnero narrativo Gnero dramtico

4.4 Perodos Literrios

Literatura portuguesa dos sculos XI a XVI Literatura medieval portuguesa Quinhentismo no Brasil Barroco no Brasil Arcadismo no Brasil

5 Produo textual 5.1 Gneros textuais

Tipos de discurso Gnero Narrativo (contos, crnicas, contos de fadas, fbulas, charges, cartuns, quadrinhos, texto

jornalstico)

Texto descritivo (descrio objetiva e subjetiva, descrio tcnica e cientfica) Texto potico Texto dissertativo (estrutura, tema, ttulo, pargrafo, coeso e coerncia, ordenao) Projeto de pesquisa (tema, objetivos, problema, justificativa, fundamentao, metodologia,

cronograma)

Painis, legendas, almanaques Academia de Oratria

Recursos Pedaggicos

Livro Didtico; Vdeos: O carteiro e o poeta tema explorado texto potico; Lancelot- tema explorado:

Literatura Medieval; As Bruxas de Salem tema explorado: arte barroca; Menina de ouro tema explorado: texto argumentativo e resenha crtica.

Revistas, jornais, msicas; Leitura extraclasse de, no mnimo, quatro livros de literatura brasileira; Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

Programao Curricular 2 Ano 1 Morfossintaxe 1.1 Classes Gramaticais

Substantivo Adjetivo Artigo Numeral Pronome Verbo Preposio Conjuno Advrbio

1.2 Sintaxe

Estrutura do Perodo Simples Termos essenciais Termos integrantes Termos acessrios

2 Literatura

Romantismo no Brasil e em Portugal Realismo, Naturalismo Brasil e em Portugal Parnasianismo Brasil e em Portugal Simbolismo Brasil e em Portugal

3 Produo Textual

Texto Narrativo (verossimilhana, construo de sentido, enredo, intertextualidade, parfrase,

pardia, conto e crnica);

Texto Descritivo (descrio objetiva e subjetiva, tcnica e cientfica); Texto Dissertativo (argumentao, ponto de vista, ambiguidade, anlise literria); Tcnica de resumo; Academia de Oratria;

Recursos Pedaggicos

Livro Didtico; Vdeos: Minha Amada Imortal tema explorado: Romantismo; Memrias Pstumas tema

explorado: Obra de Machado de Assis; Sonhos tema explorado: Simbolismo;

Revistas, jornais, msicas; Leitura extraclasse de, no mnimo, quatro livros da literatura brasileira; Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

Programao Curricular 3 Ano

1 Morfossintaxe 1.1 Padres frasais

Perodo simples (termos essenciais, integrantes, acessrios) Perodo composto (coordenao e subordinao) Concordncia nominal e verbal Regncia nominal e verbal Colocao pronominal

1.2 Estilstica

Recursos fonolgicos , morfolgicos e semnticos

2 Literatura

Pr-Modernismo no Brasil Vanguardas europeias Semana de Arte Moderna 1922 Modernismo (Poesia, romance regionalista, gerao de 30, romance intimista, prosa de 45) Literatura Contempornea: O que h depois dos anos de 1960? Literatura de Santa Catarina

3 Produo Textual

Elementos da textualidade Coeso e coerncia Relao entre sentido e contexto Texto Cientifico (esquema, resumo, relatrio, resenha) Texto informativo (jornal, artigo, editorial, publicidade)

Recursos Pedaggicos

Livro Didtico; Vdeos: Guerra de Canudos tema explorado: Pr-Modernismo no Brasil; Ensaio sobre a

cegueira tema explorado: a fico na segunda metade do sculo XX, a ps-modernidade.

Revistas, jornais, msicas;

Leitura extraclasse dos ttulos recomendados pelos principais vestibulares; Reviso geral preparatria para os principais vestibulares; Simulados de provas de vestibulares e concursos pblicos.

Referencias Bibliogrficas

CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Analia Cochar. Portugus: linguagens : literatura, gramtica e redao: Ensino Mdio. So Paulo : Atual, 2005. NICOLA, Jos de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. So Paulo: Scipione, 1998. BECHARA, Evanildo. Gramtica Escolar da Lngua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fronteira, 2010.

Observao
1.

O presente Plano de Ensino poder ser ajustado de acordo com as necessidades diagnosticadas durante o ano letivo;

2.

Os livros paradidticos sero abordados dentro da perspectiva de interpretao, argumentao, construo de esquemas, resumos e resenhas;

3.

Os vdeos podero ser abordados em segmentos, sendo utilizado como recurso de contextualizao;

4. 5.

Academia de Oratria ter um planejamento especfico para cada uma das turmas; Os projetos Jornal de Resenha e Audiovisual sero desenvolvidos com planejamentos especficos para cada turma.