Universidade Federal de Santa Catarina Centro de Comunicao e Expresso (CCE) Bacharelado em Letras/Libras na Modalidade a Distncia

Rosemeri Bernieri de Souza Kapitaniuk

PSICOLINGUSTICA

Florianpolis 2010

Sumrio
Introduo, p. 4 Unidade 1 Antecedentes filosficos e histricos, p. 6 1.1 O perodo embrionrio, p. 7 1.1.1 Os genes da Psicologia, p. 7 1.1.2 Os genes da Lingustica, p. 9 Unidade 2 O nascimento da Psicolingustica, p. 13 2.1 O registro, p. 13 2.2 A mudana Chomskyana, p. 15 2.2.1 Experimentos sobre unidades sintticas, p. 17 2.2.2 Experimentos sobre unidades perceptuais, p. 18 2.3 Desenvolvimento dos estudos psicolingusticos no Brasil, p. 19 Unidade 3 Psicolingustica - delimitao do objeto de estudo e metodologia, p. 20 3.1 A aproximao dos pontos de vista e a redescoberta do objeto, p. 20 3.1.1 A abordagem funcionalista, p. 21 3.2 Metodologias adequadas ao novo enfoque, p. 23 3.3 Problemas em Psicolingustica, p. 26 Unidade 4 Campo de atuao da Psicolingustica, p. 29 4.1 Neurofisiologia da linguagem, p. 29 4.2 Aquisio de Linguagem, p. 30 4.3 Relao entre pensamento e linguagem, p. 31 4.4 Apropriao e processamento de leitura e escrita, p. 32

4.5 Bilinguismo, p. 33 4.6 Psicolingustica comparada, p. 33 4.7 Psicolingustica Aplicada, p. 34 4.7.1 Aprendizagem e ensino de lnguas, p. 34 4.7.2 Processamento de traduo, p. 35 Unidade 5 Psicolingustica e Lngua de Sinais, p. 38 5.1 Aquisio de linguagem da criana surda, p. 39 5.1.1 Morfossintaxe e discurso, p. 40 5.1.2 O estudo da aquisio dos classificadores na perspectiva psicolingstica, p. 42 5.2 Bilinguismo do surdo, p. 43 5.3 Processamento de interpretao em LS, p. 45 Unidade 6 Psicolinguistica: sua relao com as novas cincias, p. 49 6.1 Neurolingustica ou Neuropsicologia, p. 49 6.1.1 A leitura sob o enfoque da Neurolingustica, p. 51 6.2 Cognitivismo, p. 53 6.3 Conexionismo, p. 53 Concluso, p. 56 Glossrio, p. 58 Referncias Bibliogrficas, p. 59

Introduo

Nesta disciplina abordaremos a origem e o desenvolvimento de uma disciplina cientfica que nasceu da interdisciplinaridade entre duas outras cincias: a Psicologia e a Lingustica. Conheceremos alguns antecedentes histricos que prepararam a sua emancipao enquanto cincia autnoma. Originado pelo consenso de especialistas, esse ato emancipatrio se realizou em dois encontros e se consubstanciou na publicao de um livro, onde as bases do seu contedo programtico foram fundadas. Como acontece com toda cincia, verificaremos que ela tambm passou e ainda passa por diversas mudanas e que ora foi influenciada por uma, ora por outras reflexes epistemolgicas conforme os avanos das pesquisas, dos modelos e teorias. Isso ocorre pelo fato de as cincias naturais e humanas estarem sujeitas s transformaes que os achados acrescentam gradativa e substancialmente, bem como s evolues sociais e histricas. Como bem salienta Scliar-Cabral (1991: 8)
Um exame retrospectivo sobre os antecedentes, o surgimento e o desenvolvimento da psicolingstica tem a utilidade de servir como exemplo das inter-relaes entre as cincias humanas e mesmo fsicas e naturais no ltimo sculo, da busca fustica, porm mais uma vez destronada de uma explicao mais unitria sobre os processos envolvidos na recepo e produo de mensagens e do movimento pendular que enfatiza ora uma, ora outra as indagaes, acionado pelas teorias epistemolgicas que lhe subjazem e pelo cenrio histrico e cultural que lhe serve de pano de fundo.

Assim, percorreremos um breve percurso desde as pesquisas que antecederam seu nascimento que denominamos de perodo embrionrio. Passaremos pelo seu nascimento, quando, finalmente, ela foi batizada e registrada e, por fim, como foi seu desenvolvimento desde seu nascimento at a fase atual com vistas a uma perspectiva futura.

Identificaremos outras linhas de pesquisa que, certamente, influenciam e contribuem muito para o seu desenvolvimento maturacional. Essa metfora proveitosa no sentido de que, assim como o desenvolvimento fsico e cognitivo do homem, as cincias no nascem prontas. Elas se desenvolvem a partir de insumos do conhecimento que se somam ou mesmo se dissociam para dar lugar a novas descobertas. Por isso, sejam bem-vindos a nossa viagem, que antes de ser uma explorao minuciosa, uma apresentao do que chamamos hoje de Psicolingustica.

Unidade 1 Antecedentes filosficos e histricos

Antes de iniciarmos a abordagem sobre as duas disciplinas que geraram a psicolingustica, precisamos trazer baila alguns conceitos bsicos que nos ajudaro entender as idias que subjazem o desenvolvimento filosfico e mesmo iniciaram as discusses sobre pensamento e linguagem [verbal]. Trata-se de vises dialticas que se erigiram em Plato e Aristteles e, at hoje, influenciam muitas vertentes nas cincias humanas. Elas podem ser divididas em duas vises: A viso empiricista e a viso racionalista. A viso empiricista acredita que adquirimos o conhecimento por meio da observao e da experincia. Essa viso se origina em Aristteles que acreditava que a realidade situa-se somente no mundo concreto de objetos que nossos organismos percebem (Sternberg, 2000:23). J a viso racionalista utiliza o mtodo introspectivo lgico para compreender o mundo e as relaes das pessoas com ele. Essa viso adotada por Plato que acreditava que a realidade reside nas formas abstratas que os objetos representam em nossas mentes. Os racionalistas, portanto, tendem geralmente a deduzir exemplos especficos de um fenmeno, baseados em princpios gerais (op. cit, p. 23). Outra dualidade que repercute at os nossos dias, concerne origem das idias. Para Plato as idias so inatas e, por meio da introspeco pode-se chegar verdade sobre a mente. Para Aristteles as idias so adquiridas a partir da experincia. Essas duas concepes influenciam, at hoje, algumas vertentes das cincias modernas. Na verdade, a bifurcao dialtica desses antecedentes gregos pode ser aproximada nos estudos das cincias modernas, resultando de uma sntese entre fatores inatos e adquiridos. A viso aristotlica influenciou alguns filsofos como Locke, originando sua concepo de tabula rasa (quadro em branco) que acredita que os homens nascem sem conhecimento.

Em oposio, Descartes, aps muitas reflexes, chegou concluso de que as idias so inatas e que os sentidos so enganosos e incertos e no favorecem uma via segura para acessar o conhecimento atravs das informaes que os perpassam. Numa sntese dessas duas vias: a empirista e a racionalista, no sculo XVIII, Kant iniciou uma convergncia dialtica entre as questes inatas e adquiridas. Para ele ambas devem andar juntas, na busca pela verdade. E hoje, como essas idias so aceitas? o que aprenderemos a seguir.

1.1. O perodo Embrionrio Neste tpico entenderemos como essas correntes filosficas, acima descritas, influenciaram o desenvolvimento dos estudos psicolingusticos. A fase que antecede a concepo da psicolingustica como disciplina cientfica, circunscreve-se num momento em que Psicologia e Lingstica, sem ainda estarem firmadas como disciplinas autnomas, abordavam a questo central sobre a relao pensamento e linguagem, denominada Psicologia de Linguagem. Vamos entender melhor quais os princpios que eram fecundados no seio de cada uma dessas disciplinas.

1.1.1 Os genes da Psicologia Segundo Sternberg (2000), a Psicologia moderna comeou de uma fuso entre a filosofia e a fisiologia (medicina). A filosofia vista como introspeco e a fisiologia como empirismo. Ele diz que:
medida que a psicologia se tornou crescentemente uma disciplina cientfica focalizada na mente e no comportamento, ela divergiu gradualmente da filosofia e da medicina. Atualmente, embora a psicologia, a filosofia e a medicina estejam essencialmente separadas, no o esto de forma to completa, pois muitas questes psicolgicas

permanecem arraigadas em temas tanto filosficos quanto fisiolgicos, com relao a vrios aspectos da cognio (2000:25)

O duplo foco: mente e comportamento gerou uma bifurcao entre duas perspectivas: A primeira visa compreender a mente humana pelo estudo de suas estruturas (configurao dos elementos) como fazemos ao estudar as estruturas anatmicas do corpo;

A segunda estuda as funes de cada organismo, ou seja, o processo como realizado no estudo da fisiologia. Dessas duas perspectivas foram derivadas trs correntes de pensamento: o

estruturalismo, o funcionalismo e o associacionismo. O Estruturalismo, como o nome sugere, busca entender a estrutura da mente e suas percepes, analisando tais percepes em seus fatores constituintes (op. cit., p. 25). Um dos principais precursores dessa corrente foi o psiclogo alemo Wundt (1832-1920)1 que se interessou pelos fenmenos da linguagem procurando neles a chave da psique humana (Titone, 1983:18). O Funcionalismo focaliza os processos de pensamento e no seu contedo, ou seja, como a mente funciona. Pelo fato de os funcionalistas utilizarem uma srie de mtodos com o objetivo de chegar s respostas desejadas, originou-se a viso pragmtica, sendo William James (1842-1910)2 um dos primeiros seguidores dessa orientao. Os pragmticos se interessam em saber o que as pessoas fazem e como esse conhecimento pode ser aplicado s questes prticas, como por exemplo, o desempenho escolar das crianas (Sternberg, 2000:27)

Wilhelm Maximilian Wundt foi um mdico, filsofo e psiclogo alemo. considerado um dos fundadores da moderna psicologia experimental. 2 Filsofo e psiclogo norte americano, considerado, ao lado de Charles Sanders Peirce um dos fundadores do pragmatismo. Ele escreveu livros influentes sobre a jovem cincia da psicologia, as variedades da experincia religiosa e do misticismo e a filosofia do pragmatismo.

O Associacionismo acredita na sntese integradora entre os fatos ou as idias e sua associao na mente que resultam numa forma de aprendizagem. Um dos associacionistas, Hermann Ebbinghaus (1850-1909)3, no final de 1800, aplicou sistematicamente esse princpio estudando seus prprios processos mentais atravs de tcnicas experimentais rigorosas. Outro associacionista, Edward Lee Thorndike (1874-1949)4 acreditava que um organismo aprende a responder em uma determinada maneira (o efeito), em uma dada situao, se for repetidamente recompensado por fazer isso (a satisfao, que serve como um estmulo para as futuras aes) (op. cit, p. 28). Uma verso extrema do associacionismo o behaviorismo que focaliza a associao entre um estmulo observado a uma resposta tambm observada. Skinner (1904-1990)5 foi um dos tericos mais radicais, sugerindo que todo comportamento humano poderia ser explicado pelas relaes estmulo-resposta, sendo essas verificveis por meio da observao do comportamento animal. Assim, rejeitando mecanismos mentais, ele aplicou genericamente esse modelo aprendizagem, aquisio de linguagem e ao comportamento social humano.

1.1.2 Os genes da Lingustica Para uma reviso de alguns assuntos abordados neste captulo, leia o seguinte texto: VIOTTI, Evani Texto base da disciplina de introduo aos estudos lingsticos.

Da mesma forma que a psicologia, a lingustica foi influenciada por antecedentes histricos que remontam a filosofia platnica. Nascia, nessa fase, duas vises opostas sobre linguagem: a linguagem como fonte de conhecimento ou como simples meio de comunicao (Weedwood, 2002:24).
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Psicologo alemo e primeiro autor na psicologia a desenvolver testes de inteligncia. Psiclogo americano que esteve na origem do condicionamento operante, sustentado mais tarde por Skinner. 5 Burrhus Frederic Skinner foi um autor e psiclogo estadunidense. Ele conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do Behaviorismo Radical, abordagem que busca entender o comportamento em funo das interrelaes entre histria filogentica e ambiental do indivduo.

A lingustica histrica passou por vrias transformaes desde os gramticos gregos e romanos at o sculo XIX quando se firmou como cincia autnoma. De uma disciplina normativa que visava regras para distinguir as formas corretas e incorretas, transformou-se em instrumento de fixao, interpretao e comentrio de textos; dessa fase passou para o perodo da filologia comparativa, na tentativa de se buscar uma lngua me da qual todas as outras teriam derivado. Weedwood (2002:103) assim define esse ltimo perodo, denominando-o de a lingstica no sculo XIX:
(...) a mais extraordinria faanha dos estudos lingsticos do sculo XIX foi o desenvolvimento do mtodo comparativo, que resultou num conjunto de princpios pelos quais as lnguas poderiam ser sistematicamente comparadas no tocante a seus sistemas fonticos, estrutura gramatical e vocabulrio, de modo a demonstrar que eram genealogicamente aparentadas.

At aqui a lngua era vista como produto, mas Humboldt (1767-1835)6 comeou a ver a lngua de uma perspectiva diferente: a) a de que ela teria duas formas: uma externa - os sons - e uma interna - sua estrutura, sua gramtica e seu significado (Weedwood, 2002:108) e b) a de que ela um processo dinmico, uma atividade (energeia), definida como a capacidade do esprito humano de usar sons articulados para expressar um nmero infinito de sentenas (Scliar-Cabral, 1991:10). As idias de Humboldt foram absorvidas pelo psiclogo Wundt e se estenderam para o estruturalismo lingustico e para as gramticas gerativas. Na disciplina introduo aos estudos lingusticos, ministrada no primeiro semestre, foram descritas as contribuies de dois lingistas muito importantes que absorveram as idias de Humboldt. Saussure e Chomsky partem de algumas concepes humboldianas para criar suas dicotomias sobre seu objeto de estudo.

Friedrich Wilhelm Christian Karl Ferdinand, Baro von Humboldt, funcionrio do governo, diplomata, filsofo, fundador da Universidade de Berlim (hoje, Humboldt-Universitt). principalmente conhecido como um lingista alemo que fez importantes contribuies filosofia da linguagem, teoria e prtica pedaggicas e influenciou o desenvolvimento da filologia comparativa.

A partir de agora recordaremos alguns dos conceitos de Saussure que muito contribuiu para o desenvolvimento da cincia lingustica. Como foi visto na disciplina acima citada, Saussure considerado o pai da lingustica e que, a partir de suas concepes sobre lngua e linguagem, a corrente estruturalista foi instaurada, delimitando o objeto e mtodo da lingstica enquanto cincia autnoma. Como bem salienta Viotti:
no contexto desses estudos histrico-comparativos que Saussure lana suas idias sobre a lngua e sobre a linguagem. A partir desse momento, os estudos lingsticos comeam a adquirir um carter mais profundo e abstrato. Eles deixam de se concentrar na comparao de manifestaes externas de vrias lnguas, e passam a se interessar pela lngua como um sistema de valores estruturado e autnomo, que subjacente a toda e qualquer produo lingstica, seja ela feita em portugus, em ingls, em francs, em ASL, em libras, ou em qualquer outra lngua. A a lingstica passa a ser concebida como uma cincia: ela no s descreve fatos lingsticos, mas busca uma explicao coerente para sua ocorrncia.

Como podemos verificar a corrente estruturalista, vista anteriormente na Psicologia de Wundt, repercutiu tambm nos estudos lingsticos. Saussure tenta, assim, compreender a lngua estudando as partes internas do fenmeno lingstico, isolando, pois a estrutura (langue) de sua matria (parole). Segundo Peterfalvi (1970:22)
O signo , para Saussure, uma entidade bifacial psicolgica, que compreende um significante e um significado. Para a linguagem vocal humana, o significante uma imagem acstica e o significado um conceito. No domnio extralingstico, h um referente que corresponde ao conceito (por exemplo, a rvore um objeto, oposta ao conceito rvore) e por outro lado ao significante corresponde a realidade material de sua realizao (o significante , por exemplo, a imagem genrica do som b interiorizada pelo sujeito, que cumpre distinguir a realidade acstica desse som efetivamente emitido).

Referente e realidade material do significante no fazem parte, portanto, do signo propriamente dito.

Para Saussure, o conceito suscita no crebro um fenmeno inteiramente psquico e isso possvel porque a lngua antes de tudo um sistema representado no crebro dos interlocutores. Embora afirme a existncia do fenmeno material, a propriedade psicolgica que ser considerada em sua teoria. A corrente estruturalista tambm teve seus representantes nos Estados Unidos: Edward Sapir (1884-1939)7 e Leonard Bloomfield (1887-1949)8. Este ltimo recebeu influncia da psicologia da linguagem de Wundt, no entanto, numa abordagem completamente contraditria, em 1933, ele publicou um segundo livro com cunho totalmente behaviorista (Scliar-Cabral, 1991). Assim se definiam as duas cincias que originaram a nova disciplina cientifica, mas, embora houvesse psiclogos que se baseavam nas teorias lingusticas e linguistas que adotavam os princpios tericos da psicologia, o dilogo entre as duas no se efetivava. Segundo Baliero Jr. (2003:173):
Na Psicologia, os estudos buscavam estabelecer as relaes entre a organizao do sistema lingstico e a organizao do pensamento, por meio do recurso teoria e pesquisa lingstica (...) Na Lingstica, por outro lado, j havia uma busca anterior pela teoria psicolgica, especialmente por meio dos introdutores do mtodo histrico em Lingstica, entre os quais Hermann Paul, que tentaram apoiar no associacionismo psicolgico suas explicaes para as mudanas lingsticas.

A solidificao das duas reas, enquanto cincias que se interessavam pelos aspectos da linguagem verbal, induzia busca de uma linguagem comum entre ambas, mas isso no se efetivou de forma consistente em parte pela ascenso do comportamentalismo em Psicologia e o conseqente abandono dos mtodos instrospectivos e, por outro lado pelo fato de estruturalistas como Bloomfield (1933)
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Edward Sapir foi um antroplogo e linguista alemo de origem judaica. Leonard Bloomfield considerado o fundador da lingstica estrutural norte-americana.

eliminarem a semntica do escopo da pesquisa lingstica (Scliar-Cabral, 1991; Baliero Jr., 2003). No prximo captulo vamos entender como, finalmente, as duas reas somaram seus esforos num momento histrico-geogrfico especfico que lhes serve como pano de fundo e como mola propulsora ao desenvolvimento de novas reflexes sobre a linguagem verbal.

Unidade 2 O nascimento da Psicolingustica

Como vimos a concepo avant la lettre da nova disciplina se originou no seio das duas cincias que lhes deu origem. Como o momento histrico exigia o desenvolvimento de novos mecanismos de comunicao e, portanto, de novas abordagens sobre a linguagem verbal, psiclogos e linguistas resolveram dialogar e iniciar uma cooperao. Podemos dividir esse desenvolvimento histrico em dois momentos que veremos neste captulo.

2.1 O registro Para contextualizar um pouco sobre os fatos histricos e as mudanas que sofria a sociedade naquela poca, podemos citar o fato de que aps a Segunda Guerra Mundial havia uma necessidade premente de desenvolver o conhecimento sobre os sistemas da informao. Assim, a denominada teoria da informao que desenvolvia mecanismos de transmisso mecnica de mensagens contribuiu para a mudana do quadro dos estudos da comunicao. Elaborada por Shanon e Weaver, em 1949, essa teoria consistia em resolver problemas levantados pelas telecomunicaes (Peterfalvi, 1970:25). Os termos transmissor, codificao, canal, receptor e descodificao, dentro dessa teoria, eram transformaes das vibraes do ar provocadas por sinais sonoros em sinais eltricos (codificao) que passavam por um canal e eram reconvertidas em vibraes passveis de serem percebidas por um receptor (descodificao). Assim, adotando os termos e o esquema idealizado pelos tcnicos da informao, Osgood e seus colaboradores propuseram um novo esquema aplicado comunicao humana em que haveria um input ou estmulo auditivo ao qual o indivduo exposto, um receptor que se trata do sistema perceptivo que decodifica o estmulo, uma destinao e uma fonte que correspondem ao componente cognitivo do sujeito. Por

fim, o transmissor codifica aquilo que quer dizer em forma de comportamentos motores que resultam no output do sistema, ou seja, sua resposta (ibidem, p. 26-7). Nesse contexto, a colaborao interdisciplinar entre psiclogos e lingistas foi principalmente motivada pelo aumento do acervo de pesquisas e teorias que viabilizaram a tentativa de unio das duas reas que, nesse momento, recebiam forte influncia da Teoria da Informao. Devido essa interdisciplinaridade, a Psicolingustica , simultaneamente, psicologia e lingstica e trata-se de uma disciplina cientfica relativamente nova que se consubstanciou em dois importantes seminrios, onde se reuniram alguns representantes da psicologia, da lingstica e da antropologia. Foi uma longa gestao at o marco que aconteceu num seminrio de vero da Universidade de Cornell em 18 de junho a 10 de agosto de 1951. Nesse encontro, alguns especialistas concluram que ela estava pronta para vir luz do mundo cientfico. Assim, seu registro como cincia autnoma se firmou em outro encontro de vero na Universidade de Indiana em 1953. Os estudiosos responsveis pelo seu nascimento foram Psiclogos como C.E Osgood, J. B. Caroll, G. A. Miller e lingistas como T.E. Sebeok, F.G. Lounsbury. Dessa colaborao originou-se um livro: Psycholinguistics, o qual lanou as bases programticas e a tentativa de sntese das teorias multidisciplinares que as embasaram. Dadas essas noes, a psicolingstica, tomando como base a historicidade que pertinente ao seu aparecimento, justifica sua importncia por vir de encontro s tendncias e necessidades que se manifestaram nas cincias humanas da dcada de 50.

2.2 A mudana Chomskyana H um consenso que caracteriza o lingista Noam Chomsky como um dos promotores de uma revoluo na Lingstica e que, evidentemente, refletiu na Psicolingstica (Slama-Cazacu, 1979; Scliar-Cabral, 1991; Kess, 1992). Para entendermos a importncia das concepes chomskyanas, precisamos situar qual era o contexto das pesquisas em psicologia comportamental da poca em que o behaviorismo era uma vertente dominante da psicologia e que vigorou por muitas dcadas.

Em 1957, Chomsky publica Syntact Structures, lanando os fundamentos da sua Gramtica Gerativa Transformacional, em seguida, com uma publicao crtica obra Verbal Behavior de Skinner, em 1959, Chomsky abala os fundamentos comportamentalistas e promove uma grande mudana no campo da Psicolingustica. Com isso, ocorre uma guinada do enfoque empiricista para o enfoque racionalista que usa o mtodo introspectivo lgico para formular hipteses empiricamente testveis sobre o conhecimento lingstico (Scliar-Cabral, 1991:20). Segundo Viotti,
Para Chomsky, a lngua um sistema de princpios radicados na mente humana. esse sistema de princpios mentais que o objeto de estudo da Gramtica Gerativa. Por isso, dizemos que a Gramtica Gerativa uma teoria mentalista. Ela no se interessa pela anlise das expresses lingsticas consideradas em si mesmas, separadas das propriedades mentais que esto envolvidas em sua produo e compreenso. Ela tambm no se interessa pelo aspecto social que a lngua apresenta. Seu foco est no aspecto mental da lngua.

via Chomsky que a idia de energeia de Humboldt ressurge, pois considera a lngua enquanto atividade dinmica. Ele no empresta nenhuma importncia teoria do signo e confere lngua as propriedades da recursividade e da criatividade. No mbito de sua gramtica gerativa, o homem dotado de uma faculdade de linguagem, uma dotao gentica, cujo desenvolvimento resultar em certa competncia lingstica. Segundo Chomsky, os mtodos indutivos no podem explicar quais os conhecimentos lingsticos que os indivduos possuem de sua lngua. Sendo assim, ele sugere que um modelo lingstico deve utilizar o mtodo hipottico-dedutivo e que possa fornecer hipteses empiricamente testveis desse conhecimento armazenado. Devido a convergncia para a teoria com base racionalista, Chomsky promove a adoo de uma nova corrente em psicolingstica denominada cognitivista. Com isso, criou-se uma subdiviso da psicolingstica: a cognitivista e a experimental. De acordo com Chomsky, lingstica uma parte da psicologia cognitiva terica que d conta do conhecimento que um falante tem da sua lngua a sua competncia. No entanto, ele acredita que ela no deva explicar como a lngua usada. Ela descreve

somente o conhecimento relativamente esttico armazenado na sua faculdade mental. Para ele, a explicao do uso lingstico de responsabilidade da psicolingustica que descreve o acesso e a utilizao desse conhecimento armazenado na faculdade de linguagem. Com relao aos processos subjacentes da linguagem verbal, devemos esclarecer aqui o conceito de gramtica que uma das importantes contribuies do terico para a psicolingustica. Iniciada em 1950 e 1960, Chomsky produziu uma srie de pesquisas empricas sobre os modelos de gramtica. Ele mesmo modificou essa noo ao longo das evolues de seus modelos. Primeiramente era um conjunto de regras organizadas na mente e se confundia muito com a noo de conhecimento. Em seguida, ao invs de regras h princpios os chamados universais lingsticos que so propriedades comuns a todas as lnguas. Apesar de todas as alteraes que Chomsky aplicou ao seu modelo de 1957, experimentos foram conduzidos com o intuito de comprovar a sustentabilidade de sua teoria, dos quais podemos citar os seguintes trabalhos:

2.2.1 Experimentos sobre as unidades sintticas Tendo como base as gramticas gerativas e transformacionais, alguns trabalhos buscavam compreender a realidade psicolgica das sentenas nucleares. - Em 1962, Miller busca provar a realidade psicolgica das sentenas nucleares, pedindo que sujeitos emparelhassem listas de sentenas ativas, passivas e negativas, medindo o tempo de resposta para cada uma. Segundo sua hiptese, a complexidade exigiria um nmero maior de transformaes e, consequentemente, um tempo maior de processamento e resposta; - Em 1963, Miller e Isard tentaram mostrar a importncia das estruturas sintticas na compreenso de sentenas submetendo seus sujeitos a listarem o maior nmero possvel de palavras que tivessem ouvido em enunciados de extenses semelhantes, sob condies de silncio e com rudo.

Experimentos desse tipo foram contestados pelo fato de no levarem em considerao outras variveis de ordem semntica ou pragmtica, o que comprometeu a validao das hipteses. A maior parte dos experimentos das dcadas de 50 e 60 se aplicava validao da teoria Chomskyana, basicamente no nvel das estruturas sintticas. As suas concepes sobre o inatismo e sobre a criatividade lingstica foram usadas como referencial terico nas pesquisas em aquisio de linguagem. Isso gerou uma subordinao da psicolingustica ao modelo gerativo, o que acarretou uma reao a esse modelo dominante. Com isso, algumas propostas se descentraram um pouco da anlise sinttica para abarcar outros fenmenos, dos quais temos alguns exemplos abaixo.

2.2.2 Experimentos sobre as unidades perceptuais As propostas sobre as unidades perceptuais, inicialmente, foram uma tentativa de conciliar os modelos da segunda gerao de psicolingsticas teoria chomskyana. Com isso, novas hipteses foram formuladas a fim de mostrar a correspondncia das unidades perceptuais s estruturas de superfcie. - Em 1965 e 1966, Gough pediu para que os sujeitos julgassem verdadeiro ou falso algumas figuras emparelhadas com sentenas passivas e ativas. Os experimentos comprovaram que o tempo de resposta para as sentenas passivas era maior. - Os experimentos que consistiam na utilizao de cliques em passos das sentenas foram usados em 1965 por Fodor e Bever e refinados em 1966 por Garrett, Bever e Fodor. Com essa tcnica eles constataram que os sujeitos, que deveriam identificar os cliques aps haverem escrito a sentena, recolocavam-nos sempre na juntura que separavam os constituintes maiores da sentena; - Em 1967, Mehler, Bever e Carey demonstram que as fixaes oculares durante a leitura uma estratgia que depende de todos os nveis da estrutura sintagmtica de superfcie das sentenas (em Scliar-Cabral, 1991). Apesar dos esforos de validao do modelo, uma crise surgiu no seio da teoria gerativa transformacional, trazendo tona os dilemas da psicologia experimental. Com isso, alguns dos pesquisadores dessa segunda gerao comearam a expandir seus

modelos como o fizeram Fodor e Garett (1967) e Fodor, Garrett e Bever (1968) que apresentaram novos modelos de estratgia de processamento. E mais marcadamente autnomo, tanto da lingstica como dos modelos chomskyanos, o modelo de Bever (1970), cuja preocupao era demonstrar as relaes entre os mecanismos perceptuais e as estruturas conceituais. Falamos at aqui sobre estudos realizados em pases europeus e norteamericanos, mas eles tiveram reflexos aqui no Brasil, vamos nos inteirar a respeito no prximo tpico. 2.3 Desenvolvimento dos estudos psicolingusticos no Brasil

Numa entrevista Revista Revel, Leonor Scliar-Cabral, a maior psicolinguista brasileira, circunscreve o desenvolvimento no campo desta cincia aqui no Brasil. Segundo ela, os primeiros estudos que impactaram a rea das pesquisas psicolingsticas no Brasil se originaram com os esforos acadmicos de mestrandos e doutorandos, nos anos setenta. Assim, podem ser encontradas teses e dissertaes sobre a aquisio de linguagem, tais como os de: Lemos (1987 [1975]), com doutorado na Universidade de Edinburgh, orientada por Lyons; Scliar-Cabral (1977a, b, c), com doutorado na USP, orientada por Geraldina Witter e Albano (1975, ento Motta Maia), mestre pela UFRJ, orientada por Heye e, posteriormente, doutorada pela Universidade de Brown. Esses precursores orientaram dissertaes e teses de jovens pesquisadores e estes, por sua vez, tornaram-se lderes de outros pesquisadores em outros importantes centros de pesquisa, tornando o campo atual fecundo e com teorias renovadas. No prximo captulo vamos entender que tipos de mudanas metodolgicas ocorreram a partir dos avanos da rea e das novas perspectivas de anlise acima apresentadas.

Unidade 3 Psicolingustica - delimitao do objeto de estudo e metodologia

Sugesto de leitura SCLIAR-CABRAL, Leonor. Introduo Psicolingstica, captulo 3

No prefcio de seu livro Introduo Psicolinguistica, Slobin (1980) declara que o estudo da lngua permeia cada aspecto do estudo do pensamento, sentimento, comportamento e desenvolvimento humano. Diante dessa evidncia, a colaborao entre psicologia e lingstica se fazia necessria, considerando o fato de que elas se interessavam por um mesmo objeto de estudo multifacetado e passvel de vrios recortes: a linguagem verbal.

3.1 A aproximao dos pontos de vista e a redescoberta do objeto De um lado a lingstica investiga o sistema geral do cdigo e a organizao paradigmtica e sintagmtica dos seus elementos. Os lingistas se empenham na descrio formal da estrutura da lngua criando teorias. Uma teoria lingstica deve descrever o que os falantes e sinalizantes conhecem sobre suas lnguas e a sua formalizao oferece psicologia uma estrutura que permite a diviso dos componentes do processamento de linguagem verbal (fontica, fonologia, sintaxe, etc) e as relevantes representaes mentais (nome, frase, categoria vazia, papel temtico, etc) (Cutler, 2005:24). De outro lado a psicologia estuda a organizao dos processos de emisso e recepo, de codificao e de decodificao da linguagem verbal com base em fenmenos psquicos. Os psiclogos querem saber como as estruturas lingsticas so adquiridas pelas crianas e como so empregadas nos processos da fala/sinalizao, da compreenso e lembrana. A psicologia prov a lingstica com metodologias para investigao dos processos cognitivos de aquisio, compreenso e produo.

Assim, a psicolingstica tem interesse em saber como a estrutura lingstica est ligada ao uso da linguagem [verbal]. Ela quer entender e explicar a estrutura mental e os processos envolvidos no uso de uma lngua. (Scliar-Cabral, 1991:9). Os psicolinguistas se interessam pelo conhecimento e capacidades subjacentes que a pessoa deve ter para usar uma lngua e para aprender a us-la na infncia ou na aquisio de novas lnguas. A tarefa do psicolinguista de construir modelos de processos que fazem uso, a todo instante do conhecimento armazenado. A psicolingstica representa uma tentativa emprica, no sentido de caracterizar aquilo que se deve saber a respeito de uma lngua, para us-la. Como j abordamos, as primeiras obras de Chomsky foram, sobretudo, crticas s concepes mecanicistas de Skinner. Assim, Verbal Behavior marca o esgotamento da primeira fase da psicolingstica, abrindo o cenrio para uma fase que sofre um grande impacto sob o ponto de vista epistemolgico e metodolgico (Scliar-Cabral, 1991:20). Alm disso, uma nova abordagem sobre a linguagem verbal estava sendo difundida naquele momento. Vamos saber um pouco sobre seus fundamentos.

3.1.1 A abordagem funcionalista Com a delimitao do escopo de anlise do seu objeto, a psicolingstica precisou ir alm dos exemplos idealizados por teoristas como Chomsky e Saussure, pois ambos descartaram o uso efetivo de uma dada lngua para compreender os processos heterclitos envolvidos na sua produo e recepo, alm dos aspectos funcionais. No mbito do funcionalismo da linguagem verbal, uma escola se dedicou aos aspectos pragmticos da lngua: Foi no seio da Escola de Praga que o funcionalismo, combinado com estruturalismo, ganhou fora. Havia ali muitos pesquisadores importantes, dentre eles Karl Bhler (1879-1963)9 que reconheceu trs tipos gerais de funes da linguagem: a) funo cognitiva; b) funo expressiva e c) funo conativa.
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Karl Bhler foi um psiclogo e psiquiatra alemo. Membro da escola de Wrzburg, estudou os mecanismos do pensamento e da vontade e dedicou-se psicologia da forma.

Funo cognitiva refere-se transmisso de informao factual Funo expressiva indica a disposio de nimo ou atitude do locutor ou escritor Funo conativa seu uso serve para influenciar a pessoa com quem se est falando, ou para provocar algum efeito prtico

Outro nome de destaque dessa escola Jakobson (1896-1982)10 que ampliou a trade de Bhler, definindo os atores e contexto das mensagens e introduzindo mais trs tipos de funes da linguagem: - Funo referencial ou denotativa (corresponde funo cognitiva) est centrada no referente; - Funo emotiva ou expressiva, centrada no destinador (ou emissor) da mensagem; - Funo conativa, que se orienta para o destinatrio; Funo ftica centrada no contato (fsico ou psicolgico); manifesta o desejo e a necessidade de comunicar; Funo potica que se centra na prpria mensagem. um suplemento de sentido para a mensagem que acrescida de mudanas estruturais, tonalidades, ritmos e sonoridade; Funo metalingustica centrada no cdigo. acrescida mensagem com o objetivo de explicar ou precisar o cdigo utilizado pelo destinador. a linguagem que fala da prpria linguagem.

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Roman Osipovich Jakobson foi um pensador russo que se tornou num dos maiores lingistas do sculo XX e pioneiro da anlise estrutural da linguagem, poesia e arte.

Essa escola tambm desenvolveu vrios trabalhos em fonologia associados aos nomes de Jakobson e Trubetzkoy (1890 -1938)
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que desenvolveram a noo de feixes

de traos distintivos aos fonemas, ou seja, cada fonema composto por um nmero de caractersticas articulatrias, o que o distingue de outros fonemas. Alis, segundo Scliar-Cabral (1991), Jakobson trouxe grandes contribuies para tpicos da Psicolingstica, tais como a aquisio de linguagem e temas sobre a afasia (1971, 1972). A abordagem ao funcionalismo foi aqui brevemente introduzida pelo fato de que suas contribuies dirigem um novo olhar ao objeto da lingstica sob a perspectiva dinmica e funcional da lngua. Vamos ver como essa nova perspectiva repercutiu nas teorias, favorecendo a ampliao do escopo do objeto de estudo e, consequentemente, a mudanas metodolgicas.

3.2 Metodologias adequadas ao novo enfoque Sugesto de leitura SCLIAR-CABRAL, Leonor. As necessidades da pesquisa experimental em Psicolinguistica no Brasil. Cadernos de Estudos Lingsticos, n 40, jan./jun. 2001, p. 715, Universidade Estadual de Campinas

A linguagem verbal12 um conjunto de conhecimentos representados no crebro de quem fala ou sinaliza, so estruturas e processos subjacentes ao ato de produzir e de entender uma lngua como o ingls, francs, libras, ASL, etc. A separao dicotmica entre a langue/competncia e a parole/performance deixou de considerar os
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Nikolay Sergeyevich Trubetzkoy foi um lingista russo cujos preceitos formaram o ncleo do Crculo de Praga de lingstica estrutural. Ele amplamente considerado o fundador da morfofonologia. 12 Para este espao, fao aqui uma distino dos termos lngua e linguagem verbal: devido ao uso polissmico do termo lngua, que tanto pode ser o rgo musculoso situado na cavidade bucal, como sinnimo de idioma ou ainda princpios subjacentes mente. Assim, nesse trabalho utilizaremos o termo linguagem verbal para designar o conhecimento de regras que o falante/sinalizante tem armazenado na sua mente e lngua equivalente ao cdigo oral ou sinalizado. Fala ou sinalizao um comportamento observvel, produo de sons significativos.

comportamentos abertos expressos no uso de uma lngua para se concentrar a esses processos subjacentes acima descritos. Assim, a psicolingustica explica o uso concreto da lngua sua performance ou desempenho lingstico, segundo a concepo de Chomsky (Garnham, 1968: 4). Com um novo enfoque para com a linguagem, a psicolingustica, da mesma forma que a sociolingstica e a anlise do discurso (conversacional) tem contextualizado seus dados e usado a fala espontnea como base de dados, exigindo uma adequao metodolgica para sua anlise. So inmeros os tipos de conhecimento que interagem na comunicao real o conhecimento da fonologia, da sintaxe, da semntica, da pragmtica, das convenes sociais, do mundo fsico, da personalidade, etc. Para que houvesse um rompimento em estudar a lngua como algo esttico e estrutural, fruto tambm de uma viso racionalista que encerra a lngua em modelos fechados, a psicolingstica necessitou tambm uma metodologia interdisciplinar, justificada pela necessidade histrica e pela redescoberta do objeto lngua, revista agora sob um ngulo da dinamicidade e complexidade. De acordo com Slama-Cazacu (1979:37) :
Tornava-se necessrio que, ao abordar a linguagem dentro de uma perspectiva diretamente ligada realidade, aparecesse claramente sua finalidade social (a comunicao) e seus determinantes sociais bem como a importncia do papel desempenhado pelo sistema de signos utilizado (o cdigo) em especial, o sistema verbal, lingstico, ou a lngua. Em conseqncia, o estudo psicolgico deveria recorrer tambm a uma analise dos fatos da lngua criados pela atividade da linguagem e utilizados durante esta atividade.

Com vistas a desenvolver o novo enfoque, os mtodos de anlise e descrio precisavam mudar. Como bem salienta Scliar-Cabral (1991:9),
No que diz respeito ao objeto da psicolingstica, exatamente o enfoque diferente para com a linguagem que demarcar as fronteiras s vezes tnues que a separam das duas cincias que lhe deram origem (...) e no seu seio, as diversas subdivises, determinadas pelo

aprofundamento

pela

especificidade,

mas

igualmente

pela

heterogeneidade dos vrios subcampos que a compem. Com efeito, a abrangncia da psicolingstica, decorrente dos processos heterclitos envolvidos na recepo e produo das mensagens, obriga a uma especializao de seus cientistas, com a utilizao de mtodos diferentes, decorrentes no s do subcampo objeto de investigao quanto, tambm (...) das teorias epistemolgicas que endossam.

Hoje em dia, a maioria dos psicolinguistas no acredita na possibilidade de conhecer a competncia lingstica de um indivduo se no for pela atuao (o uso lingstico) como fatos objetivos e inferenciais dos processos mentais. Dessa forma, a metodologia psicolingstica no s coleta fatos lingsticos reais, mas procura interpret-los. A Psicolingstica utiliza-se de uma metodologia explicativa que une mtodos indutivos e dedutivos para chegar s generalizaes. Os mecanismos mentais no so operaes verificveis de uma forma direta, por isso, frequentemente, o pesquisador deve recorrer a procedimentos indiretos para tentar compreender como o crebro organiza a atividade verbal a fim de testar as hipteses e buscar generalizaes que expliquem a maneira como se d o processamento de tarefas. Com esse intuito, ela utiliza procedimentos metodolgicos, tais como a experimentao e a observao clnica. No primeiro, os sujeitos so submetidos a tarefas a pedido do pesquisador que ir observar e descrever como o sujeito executa a tarefa, inferenciando quais os processos mentais que so desencadeados no crebro no momento desta execuo. No entanto, pesquisas realizadas sob as mesmas condies fornecem resultados diferentes, pois nesse mtodo muitas variveis escapam do controle do pesquisador. Por isso a necessidade da criao de designs bem delimitados e com estmulos que permitam o controle das variveis que esto em jogo. O segundo mtodo consiste em tentar compreender a fisiologia do sistema nervoso central atravs das desordens funcionais, conseqncia de leses em determinadas reas. Estudos clnicos so desenvolvidos entre os afsicos monolngues ou bilngues. Alguns achados com pacientes que possuem duas lnguas mostram que a

patologia cerebral no afeta uniformemente as duas lnguas. Uma delas pode ser perdida temporria ou definitivamente, mas a outra pode continuar sendo empregada. Apesar de todos os avanos e a criao de mtodos mais adequados, as pesquisas precisam ser ampliadas a fim de se verificar e confirmar as hipteses, fornecendo, assim, explicaes mais confiveis dos fenmenos lingsticos. No entanto, antes de se formar hipteses, necessrio o levantamento de problemas a serem resolvidos pela psicolingusticas. Identificaremos alguns deles no prximo tpico.

3.3 Problemas em Psicolingustica

No iremos tratar aqui das especificidades de cada trabalho que se concentram, sobretudo, no estudo das lnguas orais, mas como estamos tratando de uma disciplina que visa a formao de profissionais num curso de Letras/Libras (lngua de sinais), convm abordarmos os tpicos sobre as lnguas orais, a fim de levantar os pontos comuns que podem ser problemas de pesquisas nas lnguas cinsico-visuais tambm. No nvel da recepo e compreenso lingstica podemos apresentar os seguintes problemas (Scliar-Cabral, 1991): Processamento dos sinais lingsticos; So arrolados nessa questo problemas de ordem de 1) percepo dos sinais lingsticos: acsticos para a fala e visuais para a sinalizao; 2) identificao das unidades e nveis de processamento; 3) acesso ao significado. Qualquer modelo que tente validar hipteses sobre os processos receptivos dos sinais lingsticos s pode se valer de inferncias atravs do modo indireto. Nesse sentido, a mquina tem sido um instrumento que tenta replicar o processamento, possibilitando um entendimento parcial do fenmeno lingstico do crebro humano. Reconhecimento de palavras; Uma das mais difceis tarefas deste nvel a separao da cadeia da fala ou da cadeia de sinais, que se trata de um continuum, em unidades dotadas de significao.

Nesse sentido, as informaes perceptuais e contextuais ativam unidades lexicais que esto armazenadas em nossa memria. Cada item lexical deve ter um significante correspondente, mas ainda no est claro como seria organizado esse lxico no nosso crebro. Memria semntica; Considerando que possumos um lxico, como a significao seria mentalmente representada e como seria usada na compreenso de textos ouvidos, vistos ou lidos? Visto que o ser humano pode compreender e produzir mensagens continuamente novas, como essa memria estaria organizada para dar conta da significao? Existem algumas teorias que tentam explicar essa criatividade e dinamicidade lingstica, mas ainda estamos muito longe de formular uma teoria capaz de abranger todas as especificidades dessa memria. Processamento a nvel textual e discursivo; Ao chegar nesse estgio, a teoria psicolingstica enfrenta uma dificuldade ainda maior em formalizar as representaes mentais dos nveis que se complexificaram medida que as unidades de significao foram subindo. Quanto mais avanamos do nvel perceptual para o nvel do significado e desse para o textual e discursivo, mais difcil se torna a possibilidade de inferncias. No nvel de produo, os fatores que devem ser considerados so: Inteno e estruturao lingstica; A natureza criativa da linguagem verbal e os processos que esto envolvidos na sua produo inviabilizam a validao de hipteses devido a dificuldade de controlar os inmeros fatores que esto implicados nesse processo. Sabe-se que, num dilogo, entram em ao inmeros conhecimentos que o emissor deve acionar para se fazer entender: o conhecimento de mundo; esquemas de ordem pragmtica; esquemas de ordem textual, entre outros. Estruturao das sentenas e retroalimentao;

Experimentos comprovam que os erros, pausas e hesitaes cumprem um papel fundamental na estruturao das sentenas. Esses erros no so aleatrios, mas obedecem certas regras: eles obedecem ao componente fonolgico da lngua e aos condicionamentos contextuais desta mesma lngua. Atravs da retroalimentao, o emissor monitora sua produo, uma vez que as ondas acsticas da pessoa que fala voltam aos ouvidos do falante que se escuta. Embora nas lnguas sinalizadas no seja possvel receber o feedback visual das expresses faciais gramaticais ou dos movimentos das mos, esse monitoramento possvel por meio de um sistema interno (cf. Emmorey, 2007). Como vimos so muitos os problemas levantados no domnio psicolingustico e por isso a necessidade de haver muitos especialistas que investigam os diferentes processos da linguagem verbal e sua interao com as diversas reas de pesquisa e atuao. No prximo captulo vamos conhecer alguns tpicos e subreas em que a Psicolingustica desenvolve seus modelos e teorias.

Unidade 4 Campo de atuao da Psicolingstica

Para uma reviso de alguns assuntos abordados neste captulo, leia os seguintes textos: GROLLA, Elaine. Texto-base de Aquisio de Linguagem QUADROS et al. Texto-base de Libras I Sugesto de Leitura: SCLIAR-CABRAL, Leonor. Introduo Psicolingstica, captulo 13

No captulo acima sugerido, a psicolinguista Leonor Scliar-Cabral condensa informaes a respeito dos tpicos estudados pela psicolingstica, dos quais estaremos fornecendo um resumo. Vejamos alguns assuntos do universo psicolingstico que tem contribudo muito para o entendimento da relao linguagem e crebro:

4.1 Neurofisiologia da linguagem Ao se estudar a neurofisiologia da linguagem, basicamente, busca-se compreender a estrutura, o funcionamento e o desenvolvimento das reas do sistema nervoso central. Busca-se, principalmente, fundamentar hipteses sobre as capacidades que esto biologicamente envolvidas na recepo e produo da linguagem verbal, sobretudo na fase da aquisio de linguagem ou entre os afsicos. Constataes advindas desses estudos comprovaram que o hemisfrio esquerdo especializado para funes seqenciais e lgicas como as lingsticas e que o hemisfrio direito processa informaes holsticas como as empregadas para o reconhecimento de faces, das vozes conhecidas, das imagens, entre outros.

Como vocs aprenderam na disciplina de Libras I, segundo Bellugi et al (1989), o hemisfrio direito tambm responsvel pelo processamento visual-espacial. Embora haja a integrao dos sistemas, a lngua de sinais, da mesma forma que a lngua oral, processada pelo hemisfrio esquerdo. Esses estudos so muito importantes no que concerne confirmao ou refutao de teorias sobre aquisio de linguagem. Atualmente, elas fornecem uma imensa contribuio, pois ajudam a esclarecer as especificidades lingsticas da modalidade cinsico-visual13 das lnguas sinalizadas. Esse estudo desenvolvido tambm pela neurolingustica, da qual trataremos mais adiante.

4.2 Aquisio de linguagem Sugesto de Leitura: Scarpa, Ester Miriam. Aquisio de Linguagem. Em Mussalim, Fernanda e Bentes, Anna Cristina (orgs). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. Volume 2. So Paulo: Editora Cortez, 2003.

O campo do estudo em aquisio de linguagem se ampliou de tal forma que podemos consider-lo uma subrea autnoma da psicolingstica. Nesse sentido, esses estudos solidificaram algumas regularidades encontradas pela comparao das diversas lnguas. Vamos ver como isso acontece. A aquisio de linguagem um processo complexo, mas embora as lnguas naturais sejam muito diversas, todas as crianas seguem as mesmas etapas no curso de aquisio de uma lngua materna, sejam elas ouvintes que adquirem uma lngua oral ou sinalizada ou surdas que adquirem uma lngua de sinais.

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Escolhemos o termo cinsico-visual pelo fato de acreditarmos que ele define melhor os processos de percepo e produo das lnguas de sinais. A cinsica uma cincia que estuda os movimentos com valor simblico produzidos pelo corpo humano.

No texto-base da disciplina de aquisio de linguagem h informaes mais detalhadas sobre as propriedades e sobre os estgios dessa aquisio. Alm disso, falamos acima que as metodologias empregadas em psicolingstica devem ser instrumentos de investigao confiveis para a observao e generalizao de um determinado fenmeno. No texto acima citado possvel encontrarmos alguns tipos de tcnicas experimentais para coletar dados de produo espontnea e de produo elicitadas de crianas em fase de aquisio de linguagem. Releiam-no, pois ele os ajudar a compreender como uma metodologia deve ser elaborada para trazer ao conhecimento do pesquisador alguns dados que possibilitam inferncias de como se d esse processo de aquisio. Seguindo as concepes da teoria inatista Chomskiana, a autora desse texto descreve, no ltimo captulo, algumas investigaes sobre a aquisio de fenmenos particulares em portugus brasileiro e lngua de sinais, tais como: os elementos interrogativos e o parmetro de sujeito nulo. Essas pesquisas so importantes pelo fato de utilizarem produes lingsticas reais como dados de anlise. Em aquisio de linguagem, pesquisadores como Tiedemann, Preyer, Stern e Stern, Piaget e Vygotsky so os primeiros a considerar a aquisio de linguagem verbal como uma parte geral do desenvolvimento cognitivo e social da criana (Cutler, 2005:4). Com isso, uma nova perspectiva considerada: a de que, alm dos fatores genticos, os fatores epigenticos so de suma importncia. Lembram-se do input de que fala Chomsky? Pois , os dados lingsticos que a criana comea a discriminar e regularizar esto fora dela, no ambiente externo sua faculdade de linguagem, ou seja, os dados aos quais a criana exposta so socialmente partilhados.

4.3 Relao entre pensamento e linguagem Muitos pesquisadores investigaram a relao entre pensamento e linguagem. Vygotsky e Piaget foram dois desses pesquisadores que dedicaram parte de seus estudos nesse entendimento. As contribuies que ambos aportaram para a Psicologia no podem ser ignoradas no seio dos estudos psicolingsticos, no entanto, pela extenso e influncia de suas concepes, principalmente no mbito da educao, no podemos revis-las num pequeno tpico como este.

Sucinta e superficialmente podemos dizer que ambos trouxeram grandes contribuies sobre as questes bsicas da teoria do conhecimento infantil, em outras palavras, a existncia de uma estrutura inicial que se desenvolve atravs da acomodao e assimilao sucessivas de novas estruturas pela experincia da criana sobre o objeto do conhecimento. Nesse contato ativo de informaes culturalmente partilhadas, novas informaes sero engramadas (registradas) cognitivamente na mente do infante. Diante dessas contribuies, hoje em dia no h mais espao para posies extremadas como as inatistas e as comportamentalistas. J h um consenso de que, na aquisio de linguagem, trs fatores so de extrema importncia: Fatores inatos: estrutura inicial geneticamente determinada; Fatores maturacionais: processos de ordem psico-fisiolgicos que sero desenvolvidos em diferentes estgios; Fatores ambientais ou epigenticos: o meio exterior no qual a criana inserida e exposta aos inputs (dados externos) partilhados socialmente. Segundo a concepo scio-construtivista de Vygostsky, a lngua um instrumento de mediao na aquisio dos conceitos da criana e a introduz no curso de seu desenvolvimento scio-histrico. A linguagem verbal cumpre um papel crucial no desenvolvimento cognitivo da criana. Por meio da lngua, a criana desenvolve o pensamento verbal que construdo scio-historicamente. No entanto, fatores de ordem maturacional restringem esse desenvolvimento, por isso a criana precisa estar em condies especficas de acordo com o estgio de seu desenvolvimento para adquirir as diversas competncias.

4.4 Apropriao e processamento de leitura e escrita A leitura e a produo da linguagem escrita so atividades cognitivas bastante complexas e s apropriado mais tardiamente. A Psicolingstica tenta responder quais so os comportamentos e os processos mentais de um leitor maduro e de um escritor eficiente.

E qual a diferena entre fala/sinais e escrita ? A escrita se difere da fala pela sua natureza de estmulo, pela sua diferena formal e funcional. Em contrapartida, a escrita em lngua de sinais utiliza o mesmo canal visual de recepo, mas tambm se difere com relao ao estmulo, um fixo, outro dinmico e pela sua diferena formal e funcional (Kato, 1986). Segundo Morais, Kolinsky e Grimm-Cabral (2004:54), no plano terico, a idia subjacente da concepo psicolingstica da leitura e da escrita que essas habilidades dependem especificamente da linguagem, ou seja, a aquisio e apropriao desses conhecimentos implicam, fundamentalmente, processos e representaes da fonologia natural. Nesse sentido, o desenvolvimento da conscincia fonmica por meio da leitura atribui a cada fone/cine articulado na fala/sinais uma representao grfica e com isso a descoberta da relao entre fonema/cinema e grafema se estabelece. Diante dessa constatao, surge uma nova e desafiante questo sobre a aprendizagem de leitura e escrita da criana surda. Como se estabeleceria a relao fonema-grafema de uma lngua oral nesse indivduo? Encontraremos no tpico abaixo algumas orientaes a respeito desse assunto, j que a aprendizagem de uma lngua oral no uma tarefa simples para o surdo pelo fato de ele no ter acesso ao som e, consequentemente, no pode desenvolver uma conscincia fonolgica nessa lngua.

4.5 Bilinguismo O bilinguismo, em simples palavras, a habilidade humana de usar duas lnguas diferentes. Entretanto h muitas divergncias em caracterizar os nveis de competncia necessrios para definir um indivduo bilnge (cf. Zimmer et al, 2008). Grosjean (1999), constitui um continuum, que inicia no modo monolngue, passa por diversos estgios intermedirios de ativao e processamento at chegar ao modo bilnge. Essa passagem intermediria, alm de fatores psicofisiolgicos, pode ser influenciada por vrios fatores extralingsticos como contexto de imerso, situao de uso, regularidade e tempo de uso, propsitos comunicativos e afetivos, entre outros.

4.6 Psicolingstica Comparada

Esse tipo de estudo procura investigar o funcionamento e aquisio de outros sistemas humanos. o caso de comparar os fenmenos em aquisio de uma lngua oral com a de uma sinalizada. Alguns trabalhos da pesquisadora Karen Emmorey inserem-se no campo da Psicolingustica Comparada, pois compara o processamento de duas modalidades lingusticas como as lnguas orais e sinalizadas, ou ainda lnguas sinalizadas e o sistema gestual. Na buscando Psicolinguistica comparada pode-se ainda comparar sistemas de comunicao animal ou comunicao de computador aos sistemas lingsticos humanos, parmetros de semelhanas e diferenas e possibilitando a criao de simuladores que modelam o processamento mental humano. Busca-se assim, a compreenso dos princpios que subjazem essas comunicaes que se realizam e so percebidos por canais diferentes.

4.7 Psicolingstica aplicada A psicolingstica Aplicada um ramo da Psicolingstica que visa a aplicao da pesquisa fundamental desta rea ao equacionamento de problemas em campos afins, como, por exemplo: a traduo, o processamento de interpretao de LS, os distrbios de comunicao, o ensino de primeira e segunda lnguas, o ensino da leitura e escrita e, ainda, a anlise de textos literrios. Vejamos alguns dos subtpicos dessa rea:

4.7.1 Aprendizagem e ensino de lnguas Hoje em dia fala-se insistentemente de mtodos de ensino de lnguas com uma base mais cientfica para esse ensino. Essa necessidade liga-se aos recentes progressos da nova lingstica, da lingstica aplicada e da psicolingstica (Titone, 1983). Segundo esse autor (idem p. 9), a psicolingstica
tem condies de trazer contribuies, fecundas e sugestivas, para o desenvolvimento de mtodos mais eficazes para o ensino lingstico,

trate-se da lngua nativa em nvel adiantado ou de uma segunda lngua. Contribuies indiretas, na medida em que as pesquisas psicolingsticas procuram esclarecer conceitos bsicos concernentes natureza da lngua (como nos estudos mais recentes sobre a gramtica); contribuies diretas, que visam esclarecer e realar os processos e os fatores implicados na aquisio de uma lngua, e portanto fornecer diretivas mais fundamentadas ao prprio ensino lingstico.

Nesse sentido, a psicolingstica seria um modelo teortico do ensino das lnguas fundamentado cientificamente que deve ser conformado com o processo evolutivo de aquisio de linguagem e s funcionalidades de uma lngua enquanto organismo vivo.

4.7.2 Processamento de traduo Atualmente, um dilogo multidisciplinar tambm se faz necessrio no campo dos estudos da traduo. Contribuies advindas das vertentes cognitiva e discursiva visam esclarecer a competncia tradutria no mais tendo o objeto da traduo como um produto, mas como um complexo processo. Alves salienta que, sob uma perspectiva processual, a traduo pode ser considerada sob vrios aspectos, adotando por vezes uma orientao psicolingstica como fizeram Krings (1986) Knigs (1987) e Lrscher (1991, 1992). A anlise psicolingstica do ato de traduzir leva em considerao no somente a relao dinmica entre dois textos lingsticos, mas principalmente o comportamento do mediador interlingustico (Titone, 205). Dentre alguns problemas psicolgicos da traduo, esse autor identifica: a. Condies objetivas (referentes estrutura) e subjetivas do ato de traduzir (ligadas ao comportamento do tradutor); b. Caractersticas dos processos de trans-codificao; c. Relao entre conhecimento do lxico e conhecimento da gramtica; d. Gradaes entre a traduo literal e a traduo livre.

O termo competncia tradutria comeou a ser usado somente em meados da dcada de 1980. Essa competncia diferente da competncia lingstica, pois h diferentes fatores que esto imbricados numa habilidade e outra. Segundo Hurtado (2005:19) A competncia tradutria um conhecimento especializado, integrado por um conjunto de conhecimentos e habilidades, que identifica o tradutor e o distingue de outros falantes bilnges no tradutores e que, embora qualquer falante bilnge possua competncia comunicativa nas lnguas que domina, nem todo o bilnge possui competncia tradutria. Por isso convm dizer que, mesmo que uma pessoa seja proficiente em duas lnguas, a competncia em traduo pressupe uma especializao por parte do indivduo que compreende principalmente trs aspectos: a construo da competncia, o desenvolvimento de estratgias de aprendizagem e a aquisio de atitude e de valores. Numa perspectiva cognitivo-construtivista, Hurtado prope um processo de formao de tradutores que abranja esses trs aspectos e que remete a uma abordagem integralizadora da tradutologia, pois aglutina os enfoques textuais, cognitivos e comunicativo-socioculturais. Sua proposta se baseia em descries empricas do modelo PACTE, conduzido por pesquisadores da Universidade Autnoma de Barcelona e que realiza uma investigao emprico-experimental sobre a competncia tradutria. Nesse modelo, diversas subcompetncias interagem e se integram para formar a competncia tradutria de um modo holstico. Os componentes psicofisiolgicos que intervm so: a) componentes cognitivos, tais como memria, percepo, ateno e emoo; b) aspectos de atitude, como curiosidade intelectual, perseverana, rigor, esprito crtico, conhecimento e confiana nas prprias capacidades, conhecimentos do limite de suas possibilidades, motivao, etc; c) habilidades, tais como a criatividade, raciocnio lgico, anlise e sntese etc. (idem, 29) Segundo uma perspectiva conexionista, Gonalves sugere que o processo de traduo envolve diversos nveis hierrquicos e que a competncia tradutria conseqncia direta da consolidao de processos cognitivos manifestos na forma de conhecimento especializado sobre traduo (Alves, 2005:123). Com essa breve abordagem sobre o desenvolvimento de competncia tradutria, visamos apenas dar uma introduo a esse tema que se mostra to amplo e complexo. No quadro pedaggico, as teorias de aprendizagem e de ensino comearam a se

integralizar e se desenvolver no comeo do sculo XX. Diante desse fato, Hurtado (2005) evidencia que a pesquisa sobre didtica da traduo encontra-se num estgio embrionrio e que a complementaridade entre as pesquisas sobre aprendizagem, desenvolvidas pelos psiclogos e as pesquisas sobre o ensino, conduzidas por educadores so de suma importncia. Outra evidncia atual a carncia em estudos psicolingsticos com especializao em Lngua de Sinais. No prximo captulo trataremos sobre esse assunto, abordando alguns estudos que contemplam essas lnguas naturais.

Unidade 5 Psicolingustica e Lngua de Sinais

Na tentativa de buscar respostas aos problemas levantados sobre o processamento lingustico, muitos psicolinguistas tm criado teorias, modelos de processamento ou formulado hipteses que so testadas com experimentos. Alm disso, muitos tm buscado em outras reas como as cincias cognitivas e as neurocincias subsdios para prosseguir seus trabalhos, observando outros aspectos sejam fisiolgicos, psquicos ou cognitivos. Atualmente, um grande nmero de psicolinguistas tem se dedicado a compreender o processamento das lnguas de sinais. Uma das principais representantes dessa categoria Karen Emmorey que, juntamente com sua equipe de trabalho, tem desenvolvido diversos projetos14, tais como: 1) Organizao funcional neural para a linguagem trabalho associado aos avanos da neurocincia; 2) Estudos psicolingusticos; 3) Percepo e produo em ASL: evidncias das pistas oculares; 4) Relao entre linguagem e cognio investigao sobre os efeitos de modalidade sobre a percepo espacial cognitiva e lingustica; 4) Bilingismo bimodal; 5) Soletrao manual e leitura. Os aspectos investigados no subtpico 2 correspondem s seguintes indagaes: - Modelos de produo de fala podem ser aplicados na produo sinalizada? - Como os sinalizantes monitoram sua sada lingustica, evitando erros de sinalizao? - Como a cinesiologia da lngua de sinais representada e acessada no lxico mental? - Como a percepo da fala difere da percepo sinalizada? - Falantes e sinalizantes podem falar sobre espao da mesma maneira? - Como os sinalizantes entendem pronomes espaciais? - Sinalizantes gestualizam?

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Site oficial: http://emmoreylab.sdsu.edu/psycholinguistic-publications.php

Como podemos depreender, a evoluo dos achados em psicolingustica levou ampliao das pesquisas a fim de contemplar os processos heterclitos da linguagem verbal. No obstante, o fato de atualmente podermos visualizar as transformaes lingusticas que vm sofrendo as lnguas de sinais testifica que o crebro humano uma incomparvel mquina capaz de lidar com ininterruptas cadeias de significaes. Alm disso, fatores externos influenciam a configurao interna, por isso a importncia do meio social que difunde informaes comunicativas e lingusticas. Embora ainda insuficientes, os testes em psicolingustica esto sendo aprimorados a fim de abranger as lnguas cinsico-visuais, com isso as cincias da linguagem so ampliadas de forma a abranger mltiplos fenmenos. Entretanto, estamos longe de conhecer todos os detalhes que esto implicados nesse complexo que a lngua humana, mas j avanamos muito. A seguir vamos ver quais as reas estudadas refletem mais avanos em pesquisas psicolingusticas em lngua de sinais.

1.1 Aquisio de linguagem da criana surda Este tpico da psicolingustica o mais desenvolvido tambm no contexto das lnguas sinalizadas. Muitos so os autores que se dedicam tarefa de estudar a aquisio de linguagem da criana surda. Esses investigadores comprovaram que essas crianas passam pelos mesmos estgios de aquisio que as crianas ouvintes (Bellugi e Klima, 1982; Lillo-Martin, 1999; Newport e Meier, 1985). Comprovou-se tambm que, como os bebs ouvintes, os bebs surdos balbuciam (Pettito e Marentette, 1991) e que os pais surdos tambm utilizam uma forma de comunicao simplificada dirigida criana denominada fala dirigida criana (CDS) (Erting, Prezioso e OGrady-Hines, 1990; Reilly e Bellugi, 1996). Ao adquirir a cinesiologia, as crianas surdas produzem erros como as crianas ouvintes (Schick, 2006) e no que concerne aquisio da sintaxe, as primeiras combinaes comeam, entre os 20 e 24 meses de idade (Bellugi, LilloMartin, OGrady e van Hoek, 1990; Lillo-Martin, 1999 e Newport e Meier, 1985). No que concerne percepo infantil do reconhecimento precoce da palavra de crianas adquirindo lngua oral, h um interessante paradoxo a considerar. Estudos mostram que os neonatos tm uma admirvel capacidade para discriminar as diferenas

categoriais acsticas entre quaisquer sons, estando aptos, pois, a vir a adquirir qualquer lngua (SCLIAR-CABRAL, 2004). Pesquisas conduzidas por Eimas e colegas (1971) tm mostrado que os recmnascidos so capazes de discriminar todos os possveis contrastes empregados pelas lnguas humanas (Cutler, 2005: 52). Eis aqui um desafio no que concerne percepo da criana surda exposta a uma lngua cinsico-visual: como ela deve diferenciar, bem precocemente, gestos naturais extralingusticos dos movimentos cinsicos (elementos lingusticos) das lnguas de sinais, ou seja, como ela discrimina ou recorta a cadeia contnua dos inputs visuais que ela recebe , sendo que eles se do numa mesma modalidade? Ainda mais preocupante o caso do das crianas que no esto imersas aos inputs de uma lngua cinsico-visual, mas que vivem alheias a uma lngua oral-auditiva que no pode ser um instrumento de mediao na aquisio dos conceitos dessas crianas. Como possvel perceber, muito trabalho deve ser desenvolvido no domnio do estudo de aquisio de linguagem da criana surda. No Brasil, Quadros (2001, 1997, 1995) a referncia nacional nos estudos de aquisio da lngua de sinais, principalmente sobre o componente sinttico sobre o qual tem desenvolvido alguns projetos de pesquisa em parcerias com pesquisadores de renome internacional.15 Como a aquisio de linguagem j foi estudada na disciplina que leva o mesmo nome, apresentaremos a seguir apenas uma pequena descrio de alguns testes realizados em aquisio de lngua de sinais que no foram contemplados nesse estudo.

5.1.1 Morfossintaxe e discurso Um dos testes experimentais que esto sendo aplicados em lngua de sinais o teste de lngua de sinais francesa - o TELSF - desenvolvido por Nathalie Niederberger et al. (2001) no Laboratrio de Psicolingustica Experimental da Universidade de
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Concludo em 2008 - Aquisio da sintaxe em crianas surdas brasileiras: repercusses das diferentes formas de acesso lngua de sinais Em andamento - Aquisio da linguagem em crianas com diferentes formas de acesso lngua de sinais em contextos monolnge e bilnge.

Geneva. Este teste uma adaptao do teste Prinz, Strong e Kuntze de ASL (TASL ; Prinz et al., 1994). O propsito do projeto TELSF o de criar a primeira ferramenta de acesso avalivel em LSF. Ele prov uma investigao de estruturas lingusticas especficas como morfossintaxe e discurso. O teste tem sido aplicado a 39 estudantes surdos provenientes de 3 escolas bilingues com idade entre 8 a 17 anos, que apresentam perda auditiva profunda e severa. As crianas escolhidas tinham tido contato com a lngua de sinais antes dos cinco anos, sendo que apenas 8 delas tinham contato com LSF desde o nascimento. O teste consiste de duas medidas de produo e quatro de compreenso : O teste tem sido aplicado com 39 estudantes surdos provenientes de 3 escolas bilingues com idade entre 8 a 17 anos e que apresentam perda auditiva profunda e severa. As crianas escolhidas tinham tido contato com a lngua de sinais antes do 5 ano de idade, sendo que apenas 8 delas tinham contato com LSF desde o seu nascimento. O teste consiste em duas medidas de produo e quatro de compreenso : Medida de produo : (1) Teste de produo de classificadores (2) Teste de produo de narrativa em sinais Medidade de Compreenso : (1) Teste de compreenso de estria (2) Teste de compreenso de classificadores (3) Teste de marcadores de espao (4) Teste de marcadores de tempo Viram como estes testes contemplam alguns fenmenos mais complexos em lngua de sinais que so os classificadores, o uso do espao e de marcadores de tempo e as narrativas que contemplam todos esses aspectos ricamente? Continuemos a analisar outro teste referente ao fenmeno dos classificadores da lngua de sinais.

5.1.2 O estudo da aquisio dos classificadores na perspectiva psicolingustica Dan Slobin um psicolinguista que estuda a aquisio de linguagem h mais de 40 anos. Atualmente, ele tem se dedicado a estudar tambm a aquisio da lngua de sinais. Num recente trabalho que conduziu com outros pesquisadores, estudou-se a perspectiva cognitivo/funcional da aquisio dos classificadores, da qual resultam algumas importantes contribuies que auxiliam o entendimento do uso de um continuum gestual e de componentes no-manuais (face, corpo, postura, etc.). Assim, os autores levam em considerao o papel da iconicidade nas duas lnguas estudadas: a ASL (lngua de sinais americana) e a SLN (lngua de sinais neerlandesa). Eles adotam a definio de iconicidade encontrada em Mandel (1977:8) que diz que o uso de sinais e outros gestos percebidos destacam alguma relao visual com seus referentes (Slobin et al, 2003:276) Os tipos de configuraes manuais que tm sido chamados classificadores se combinam com um grande nmero de elementos simultneos usado numa escala de movimentos, articuladores (mos, braos, olhos, face, corpo), posturas, e variveis temporais (ibidem, 272). Nesse sentido, os classificadores com uma configurao de mo especfica designam, especificam ou indicam um referente com uma caracterstica particular. Os autores identificaram na literatura apenas trs estudos da aquisio dos classificadores que utilizaram perguntas elicitadas. Todos esses estudos foram realizados em crianas surdas, filhas de pais surdos, adquirindo ASL. So eles: Kantor, 1980 9 crianas de 3;0 a 7;00 anos; Schick, 1990 24 crianas de 4;5 a 9;00 anos; Supalla, 1982 3 crianas de 3;6 a 5;11 anos. Como os autores consideram que os classificadores so adquiridos em idades mais precoces e que filhos de pais ouvintes tambm tm a mesma competncia de aquisio, os dados que eles coletaram referem-se s produes de 35 crianas, tanto filhas de pais surdos como de pais ouvintes, com idade a partir de 1;3 anos.

Segundo os autores, crianas surdas e ouvintes, desde a mais tenra idade, usam configuraes manuais e gestos para referir-se a entidades com base nas suas propriedades salientes ou com base no significado de sua manipulao. Os dados de crianas menores de 3 anos sugerem que princpios icnicos so avaliveis para usos produtivos e criativos de classificadores, desde cedo (ibidem, 278). Vocs perceberam? Nada muito claro a respeito: afinal os elementos de grande iconicidade so adquiridos tardiamente ou no? So habilidades rapidamente desenvolvidas por surdos e ouvintes ou no? H algumas controvrsias, por isso ainda faltam muitos estudos para entendermos esse fenmeno. No entanto isso no de desanimar, as pesquisas cientficas se desenvolvem exatamente assim. As teorias devem ser confirmadas ou refutadas, os testes experimentais devem ser replicados, controlando todas as variveis que podem interferir no resultado, os testes observacionais devem seguir um rigor de registro e os dados coletados em ambos os testes, experimental ou observacional, devem ser muito bem analisados a fim de que os resultados sejam confiveis e contribuam para o avano da cincia. Vocs leram tambm na descrio do TELSF que, para conduzir os experimentos o programa escolheu sujeitos surdos bilnges a quem aplicaram os estmulos, mas afinal, como constitudo o sujeito surdo bilingue? Vamos ver a seguir.

5.2 Bilinguismo do indivduo surdo O sujeito bilnge surdo fluente em sua lngua natural e aprende, atravs do ensino sistemtico uma lngua falada (a qual aprende a fazer leitura dos articuladores primrios dessa modalidade) ou o sistema escrito que representa a lngua oral. No entanto, h uma srie de variveis que fazem de uma comunidade surda um grupo no homogneo no que concerne fluncia e proficincia nesses sistemas orais. Alguns fatores que interferem nesse processo so: 1) os nveis de surdez; 2) o tempo de exposio aos sistemas; 3) os mtodos adotados; entre outros.

No mbito da educao, atualmente uma abordagem de ensino tem atrado a ateno e adeso dos educadores de surdos: a filosofia educacional do bilingismo. Alguns projetos esto sendo desenvolvidos nesse sentido, cujos programas sugerem que a criana surda tenha um primeiro ano de desenvolvimento da lngua de sinais enquanto lngua materna. No segundo ano, a lngua oral escrita vigente no pas adotada como uma primeira lngua estrangeira. Exemplo disso um projeto conduzido na Dinamarca que tem feito um estudo longitudinal com crianas surdas, utilizando os mtodos dessa filosofia (Hansen, 1990). Numa extenso desse trabalho no Brasil, os psiclogos Fernando e Alessandra Capovilla_desenvolvem pesquisas psicolingsticas experimentais visando equacionar o paradigma do bilingismo da criana surda. A preocupao maior de que esses indivduos atinjam seu pleno desenvolvimento cognitivo atravs de estimulaes lingsticas adequadas sua configurao biopsicolgica. Para a avaliao do desenvolvimento das crianas surdas usam-se testes de leitura. Esse aprendiz, pelo fato de no ter acesso aos sons da fala, comete geralmente erros visuais que revelam a mediao dos sinais da sua lngua cinsico-visual (Capovilla e Capovilla, 2004) e por isso o maior desafio abordagem do bilingismo de lidar com a descontinuidade entre a escrita alfabtica e a lngua de sinais. Segundo os autores
como a operao de sistemas de representao externa (isto , a escrita) sempre feita a partir do sistema de processamento interno, natural que a criana surda procure fazer uso de sua sinalizao interna em auxlio leitura e escrita. Enquanto a criana ouvinte recorre s propriedades fonolgicas e fonoarticulatrias que constituem a forma de sua fala interna, a surda tende a recorrer s propriedades visuais e quiroarticulatrias que constituem a forma de sua sinalizao interna (2004:39)

Na opinio dos autores, para a consecuo de um bilingismo pleno do surdo h a necessidade da incluso do sistema de escrita visual direta de sinais como estratgia heurstica para o desenvolvimento cognitivo e lingstico da criana surda. Com esse relato, identificamos que ferramentas e mtodos psicolingsticos esto sendo desenvolvidos com o intuito de esclarecer alguns aspectos sobre a relao

entre linguagem e o crebro de indivduos privados da percepo sensorial auditiva, contribuindo, assim, para o seu desenvolvimento cognitivo e lingstico e encontrando respostas sobre mtodos de ensinos mais adequados a esse pblico. Um outro tpico que pode ser desenvolvido em psicolingstica se refere tambm a um grupo bilnge, porm sujeito a uma aprendizagem inversa do sujeito surdo. So os intrpretes de lngua de sinais. Vamos levantar alguns problemas nesse domnio, no prximo tpico.

5.3 Processamento de interpretao em LS

Sabemos que a atividade de traduo necessita a interao de dois sistemas lingsticos diferentes, pois o intrprete de lngua de sinais usurio de uma lngua oralauditiva enquanto lngua materna que adquire, posteriormente, uma lngua cinsicovisual. Alm disso, ele precisa desenvolver uma competncia que, como vimos anteriormente no tpico sobre traduo, difere da competncia do uso de uma dada lngua. No h ainda um consenso se ambos os sistemas estariam nas mesmas zonas cerebrais, mas evidente que na tarefa de traduo h um jogo de vai e vem indispensvel para decodificar em segunda lngua a mensagem da lngua de partida. Aqui, uma grande diferena se manifesta quando falamos de um bilnge que no realiza a tarefa de traduo e aquele que est desempenhando essa atividade: o primeiro, frequentemente ter uma inibio (neuropsicolgica ou neurofisiolgica) desencadeando as interferncias. J o bilingue envolvido no processo de traduo monitora ou controla essa produo, pois desenvolveu habilidades para isso. Evidentemente, maiores ou menores graus de monitoramento podem variar conforme a experincia prtico-cognitiva dos atuantes, bem como o grau de fluncia das lnguas de que faz uso. Nespoulous (1984) descreve algumas das interrogaes psicolingsticas sobre o processo de traduo: 1- Qual o nvel de profundidade que o tradutor deve acessar na lngua 2 para restituir a mensagem de uma lngua 1.

2- Como se d a acessibilidade das estruturas lingsticas em lngua 2 no momento de uma atividade de traduo. Diante desses questionamentos, preocupa-se, sobretudo, com a complexidade intrnseca da traduo simultnea que, segundo o autor implica a disponibilidade imediata das estruturas lingsticas da lngua 2, caso contrrio o intrprete perderia o fio do discurso do emissor.
No momento da traduo de um discurso em tempo real, o interprete tem a tripla exigncia (1) de encontrar o equivalente mais natural em lngua 2 da mensagem emitida em lngua 1 (...) e mais (2) efetuar essa busca o mais rpido possvel e tambm (3) prestar ateno ao discurso subseqente produzido pelo emissor (...) No caso de no serem instantaneamente satisfeitas as duas primeiras exigncias, o intrprete que (presumimos) tenha compreendido o sentido da mensagem em lngua 1, mas que no conseguiu seguir por muito tempo a busca estrutural deve (1) estocar esse fragmento de mensagem na memria, (2) seguir a escuta do discurso do emissor e (3) continuar a traduzir o discurso subseqente, tentando recuperar, o mais rpido possvel, a informao deixada em suspenso pela inacessibilidade estrutural temporal.

Essas exigncias tornam a atividade de traduo uma das mais complexas operaes lingstico-cognitivas, muito mais em se tratando de uma L1 oral para uma L2 sinalizada e vice-versa, pois, nesse caso, modalidades diferentes esto em jogo o que requer uma especializao maior dos mecanismos de percepo visual e ateno, alm de habilidades perifricas motoras e cinsicas. Numa interpretao simultnea em lngua de sinais, necessrio identificar alguns aspectos psicofisiolgicos para o desenvolvimento dessa competncia de traduo/interpretao simultnea, tais como: a) Condies de percepo e articulao da modalidade cinsico-visual.

Segundo Cutler (2005:8), informaes visuais esto intrinsecamente ligadas ao pensamento espacial e a relao entre lngua e cognio espacial tem atrado alguns pesquisadores como Bloom, Peterson, Nadel e Garret, 1996; Bowerman e Levinson, 2001; Covertry e Garrod, 2004. No entanto, a natureza dessa interface continua obscurecida, pois ainda no h respostas de como a representao visual convertida em representao lingstica. Com o objetivo de abordar essa relao, alguns pesquisadores estudam a comunicao em diferentes modalidades. o caso dos gestos que acompanham a fala quando indicam direes, formas e movimentos e principalmente a lngua de sinais devido sua modalidade e pelo fato de ser uma lngua natural. (ibidem, 9) Os ouvintes precisam canalizar sua percepo s unidades lingsticas visuais, fazer a diviso do continuum visual, segmentar os componentes cinesiolgicos para, ento dar sentido ao que est vendo simultaneamente. Quanto articulao, ele precisa desenvolver habilidades motoras para produzir os sinais. b) Aquisio e/ou aprendizagem de competncia lingstica em duas lnguas, cujas modalidades de recepo e produo so to distintas; O bilingismo, ou mais propriamente, a competncia lingstica bilnge, a soma de vrios fatores que, agregados, culminam na proficincia e fluncia em duas lnguas, sejam elas adquiridas naturalmente ou aprendidas por meio da sistematizao. Assim, h vrias possibilidades que tornam um indivduo fluente em uma lngua cinsico-visual e oral-auditiva: se ouvinte, ele pode adquirir as duas naturalmente ou aquirir a lngua falada e depois aprender a lngua sinalizada. J o indivduo surdo pode ter fluncia em lngua sinalizada , seja por aquisio natural na infncia ou tardia na fase adulta e aprender uma lngua escrita por meio da sistematizao. H ainda os que, apesar da inacessibilidade fonolgica da lngua oral, aprendem a utilizar as pistas fonoarticulatrias, desenvolvendo a leitura labial e a produo oral do sistema falado. No entanto, como bem salienta Hurtado, um tradutor/intrprete precisa mais do que ter a competncia lingstica bilingue. Ele precisa de um terceiro fator:

c) O desenvolvimento da competncia interpretativo-tradutria de uma lngua cinsico-visual para oral-auditiva e vice-versa; Como vimos, a competncia tradutria resultado de uma aprendizagem sistemtica a fim de desenvolver habilidades necessrias ao processo de traduo. No diferente e no menos complexo o processo simultneo de traduo/interpretao que exige um esforo mental maior, bem como os dois seguintes fatores abaixo descritos. d) O monitoramento da traduo simultnea; e) O gerenciamento do ritmo cognitivo que possibilite a planificao, reviso e meta-reflexo do que se est traduzindo. No h muitos trabalhos sobre como se d o monitoramento em lngua de sinais. Sabemos que, diferente da traduo escrita que recursiva, ou seja, pode-se voltar e reavaliar o processo, na traduo/interpretao simultnea essa meta-reflexo deve ser mais rpida. Muito menos evidente como se d o gerenciamento do ritmo cognitivo, sendo que a interpretao simultnea envolve processos complexos que se inicia pelo nvel sensorial da viso, chegando ao sistema nervoso central pelo mecanismo aferente, o organismo reage com respostas pelos mecanismos eferentes (base de produo pelo sistema perifrico cinsico), tudo em questo de milsimos de segundos. Esse um campo riqussimo de investigao que, com os avanos das pesquisas, pode se tornar, a exemplo da aquisio de linguagem, um campo autnomo. Mais abrangentemente se esses avanos forem marcados pela interdisciplinaridade da qual iremos tratar no prximo captulo.

Unidade 6 Psicolingstica: sua relao com as novas cincias

O estado atual dos estudos em Psicolingustica, mais do que nos primeiros perodos, marcado pela interdisciplinaridade que abrange os estudos da neurocincia, da cincia cognitiva, da Inteligncia Artificial, do conexionismo, entre outros. Alm disso, somente aps o desenvolvimento dos estudos em lnguas sinalizadas, a partir de 1960, possvel ampliar, tambm para a modalidade cinsico-visual, o leque de questionamentos sobre os modelos de percepo e produo lingusticas, aquisio de linguagem, processamentos dos sinais lingsticos, fundamentos biolgicos da linguagem, etc. Com isso, a psicolingstica tem influenciado o desenvolvimento de outras cincias limtrofes que esto em pleno desenvolvimento. Numa via dupla, ela tambm tem se beneficiado dos avanos destas cincias. Vejamos algumas delas:

6.1 Neurolingustica ou neuropsicologia Sugesto de Leitura: Morato, Edwiges. Neurolinguistica.Em Mussalim, Fernanda e Bentes, Anna Cristina (orgs). Introduo lingstica: domnios e fronteiras. Volume 2. So Paulo: Editora Cortez, 2003. 143-170

Sabemos que a Psicolingustica contribuiu, atravs de seus mtodos experimentais, explicar como o ouvinte transforma o sinal acstico da fala, ou seja, como se desenvolve o processo de entrada de sinais (via nvel sensorial) que passam por transformaes at chegar a um determinado nvel cognitivo (processo bottom up); e como, ao falar, o processo contrrio e se realiza quando as representaes resultantes das transformaes percorrem da cognio at os movimentos articulatrios (processo top down).

Hoje, graas aos avanos da IRM e da eletroencefalografia, possvel demonstrar empiricamente como esse percurso realizado e quais as reas cerebrais so ativadas. Com isso, possvel esclarecer melhor o processamento lingstico, seja oral, sinalizado ou escrito. Assim, podemos definir a neurolinguistica segundo as autoras Zimmer et al, (2007:2) como:
(...) a cincia que estuda os mecanismos cerebrais subjacentes compreenso, produo e conhecimento abstrato da linguagem falada, sinalizada ou escrita. Em outras palavras, investiga as relaes entre a estrutura do crebro humano e a capacidade lingstica, com um foco especial na aquisio da linguagem e nos distrbios de linguagem, especialmente naqueles originados por leses cerebrais. Trata-se de um campo interdisciplinar, o qual articula conhecimentos provenientes da Lingstica, das Cincias Cognitivas, da Neurobiologia e das Cincias da Computao, entre outras. Dentre uma mirade de investigaes psico e neurolingsticas potencialmente possveis processamento da frase, do texto, produo de fala, aquisio da lngua materna, entre outras vm se destacando os estudos sobre a linguagem em bilngues e multilnges.

Sob uma concepo biogentica, possvel asseverar que o beb nasce biopsicologicamente programado para os processos maturacionais como caminhar, adquirir uma lngua, etc. Mas o que a maturao? No beb, o prolongamento dos neurnios no est constitudo, h um tempo para que isso seja desenvolvido atravs de sinapses (ligaes que se estabelecem nas vrias reas do sistema nervoso central). Esse o processo chamado de maturao e, atravs desse processo, o beb consegue atingir etapas como desenvolver habilidades motoras como: andar, sentar, pegar objetos; habilidades lingsticas que se manifestam pelo aparato vocal ou pelas articulaes cinsicas; habilidades cognitivas, tais como a lgica, a matemtica, a memria, etc. Como bem salientam Ellis, (1998 apud Rossa e Rossa)

(...) acredita-se que o processo de aquisio da linguagem substrato neurolgico inato associado s modificaes e crescimento sinptico pelos estmulos do meio e prprios vai permitindo criana desempenhar a comunicao conforme um padro lingstico cultural adquirido, ou seja, a criana parece abstrair os padres que organizam determinada lngua qual est exposta Alm das pesquisas em aquisio de linguagem e bi/multilinguismo, outro tipo de investigao muito esclarecedor nessa rea desenvolvido entre os afsicos. Usurios surdos com danos cerebrais so investigados por especialistas do Laboratrio de Neurocincia Cognitiva do Salk Institute. O grupo formado por profissionais das reas de psicologia, neurocincia, lingstica, cincia cognitiva e modelagem computacional, representados por membros como David Corina, Mark Kritcheysky, Antonio Darnasio, Hanna Darnasio e Howard Poizner e que estudam os fundamentos biolgicos da cognio e linguagem humanas.

6.1.1 A leitura sob o enfoque da Neurolingustica Com os avanos da ressonncia magntica cerebral, capaz de revelar os circuitos corticais no momento da leitura, uma nova fuso interdisciplinar necessria: entre as neurocincias e a psicologia. A primeira apresenta a forma, as especializaes do crebro e a outra disseca esses mecanismos aplicando-os ao entendimento do funcionamento cerebral durante a leitura. Dehaene (2007) explora uma abordagem da leitura apresentada sob a perspectiva biolgica atravs das imagens ligadas s bases culturais, sendo esse, um dos pontos importantes da neurocincia contempornea. O ato de leitura implica complexas operaes cerebrais ao contrrio do que as pesquisas cognitivas ingenuamente concebiam. Graas aos estudos e reflexes das neurocincias, hoje podemos visualizar, de maneira mais clara e menos seqencial, quais os circuitos cerebrais esto envolvidos nesse ato. Dado que a atividade da escrita

alfabtica tenha sido inventada h aproximadamente 3.800 anos, os neuropsiclogos partem do pressuposto de que o genoma no disporia de tempo suficiente para se modificar e desenvolver esses circuitos prprios leitura. Assim, Dehaene apresenta um modelo ao que denomina de reciclagem neuronial em que hipotetiza que a arquitetura de nosso crebro estreitamente enquadrada por fortes limites genticos. Contudo, os circuitos do crtex visual dos primatas possuem uma certa margem de adaptao ao ambiente na medida em que a evoluo os dotou de uma plasticidade e de regras de aprendizagem (2007, p. 27). Ou seja, o crebro, longe de ser uma tabula rasa, um rgo estruturado que possibilita a operao de novas competncias, convertendo os circuitos j existentes e predispondo outros circuitos a pequenas mudanas, num processo de reciclagem. A evoluo da escrita apresenta uma organizao cerebral imposta pelas variaes culturais ao longo da histria. Desde sua inveno, ela tem sofrido mudanas na medida em que as competncias humanas se desenvolvem. Esses estudos so importantes, pois ao reconhecermos tanto fracasso no ensino da leitura e escrita no Brasil, por falta de mtodos adequados realidade psicofisiolgica e social dos aprendizes. Muito mais grave o fato de tentar alfabetizar um surdo em uma lngua estrangeira da qual ele no possui acesso fonolgico e, portanto, no lhe possvel ter conscincia fonolgica, atravs da sistematizao de ensino de um cdigo oral. Considerando duas vias de leitura, Dehaene diz que: todos os sistemas de escrita oscilam entre a escrita dos sentidos e a dos fonemas (...) nossa leitura passa por uma via fonolgica que decodifica os grafemas e deduz uma pronncia possvel e depois tenta acessar a significao. O percurso inverso e direto se realiza com palavras freqentes e irregulares. Para o surdo no h relaes sinpticas entre a fala e a audio que ele no possui. Por mais que aprenda a oralizar, essa relao entre as articulaes com os sons no possvel. Refletindo sobre essa informao, comparando-a ao que Dehaene defende, evidenciamos que uma tal generalizao imprecisa com relao ao indivduo surdo, pois no sabemos ainda como realizado o circuito mental de um leitor surdo profundo, seja em leitura de lngua falada ou sinalizada. Que vias estariam implicadas em casos como desses indivduos que no possuem um acesso fonolgico das lnguas

orais? De outro modo, como se daria o acesso cinesiolgico numa escrita de lngua de sinais e qual sistema, o signwriting ou ELiS seria melhor processado no crebro do indivduo surdo? Somente um estudo neurocientfico poder nos esclarecer essas questes.

6.2 Cognitivismo

A psicologia cognitiva o estudo das representaes mentais e das operaes mentais que manipulam (criam, acessam, etc) essas representaes mentais, ou seja, ela procura explicar mecanismos e processos subjacentes s nossas habilidades cognitivas (Cutler, 2005:9). Em outras palavras, ela trata do modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informao (Sternberg, 2000:22). Vimos que, devido a convergncia para a teoria racionalista, Chomsky adotou a corrente cognitivista no mbito dos estudos lingsticos, pois usa a introspeco para chegar s generalidades de um determinado fenmeno. Com isso ele prope a construo terica baseada no conceito da faculdade de linguagem enquanto componente interno da mente/crebro humanos. Esse conceito repercutiu nos estudos das Cincias Cognitivas (inteligncia artificial e Psicologia Cognitiva) que desenvolveram modelos de processamento lingustico, tais como vimos no tpico sobre a metodologia em Psicolingstica.

6.3 Conexionismo Para aprofundar esse assunto sugerimos a seguinte leitura: POERSCH, Jos Marcelino. Simulaes conexionistas: a inteligncia artificial moderna. Revista Linguagem em (Dis)curso, volume 4, nmero 2, jan/jun. 2004. Disponvel em: http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/09.htm O paradigma conexionista fundamenta seus modelos com base nos estudos atuais das neurocincias. Com os dados sobre a fisiologia do sistema nervoso central,

esses modelos desenvolvem neurocomputadores, ou seja, eles desenvolvem simuladores computacionais com base no funcionamento das redes neuroniais no processamento do crebro biolgico. No mbito das pesquisas em aquisio de linguagem, algumas simulaes conexionistas tem sido eficientes em extrair as regularidades dos padres de input lingstico, resultando na operao de regras que regem a aquisio morfolgica, fonolgica, sinttica, semntica, entre outras (Ellis, 1998). O paradigma conexionista vem ganhando terreno no Brasil e tem recebido a adeso de renomados cientistas como Albano que desenvolve pesquisas em descrio dos sons das lnguas naturais e modelamento dos processos cognitivos e de produo e percepo da fala e Poersch que, alm de explicar os modelos conexionistas, orienta pesquisas sobre aquisio e processamento de lngua oral e escrita. Para entendermos os diferentes paradigmas que estudam a linguagem verbal, Poersch (2004)16 apresenta os seguintes quadros:

BEHAVIORISMO

Estmulo --- EMPIRISMO:

CREBRO (neurnios) CAIXA PRETA

--- Resposta

nfase nos sentidos e na experincia (TBULA RASA) Nega a existncia da mente Todo saber aprendido

APRENDER saber responder corretamente a estmulos.

Figura 1 Paradigma Behaviorista

O paradigma behaviorista (Fig. 1), baseado na filosofia empiricista, coloca nfase na experincia, ao abordar o processo de aquisio do conhecimento. um paradigma neuronial; nega a existncia da mente (TEIXEIRA, 1998). O conhecimento aprendido atravs de estmulo e resposta.

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Disponvel em http://linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/0402/09.htm, acessado em 25/05/2009

SIMBOLISMO

REPRESENTAES

MENTE INSUMOS --- MENTALISMO:

Pleiteia a existncia da mente Existem IDIAS INATAS Representao mental

CREBRO

---PRODUTOS

APRENDER representar, na mente, o mundo circundante. [1]

Figura 2 Paradigma Simblico

O paradigma mentalista ou simblico (Fig. 2) enfatiza o papel da mente nos processos cognitivos e (...) postula a existncia de idias (regras) inatas. A cognio se processa atravs da representao do mundo na mente mediante o uso de smbolos prontos dispostos serialmente.

CONEXIONISMO

Unidades de Entrada ---

CREBRO (Redes neuroniais) Unidades intermedirias

--- Unidades de Sada

MENTE?
Processamento de distribuio em paralelo PDP H um mecanismo cerebral gentico

APRENDER alterar a fora das sinapses neuroniais.

Figura 3 Paradigma Conexionista

O conexionismo (Fig. 3) um paradigma cognitivo baseado nos achados da neurocincia e no em hipteses explicativas (...) Todos os processos cognitivos ocorrem no crebro; a mente nada mais do que o conjunto desses processos. Os trs quadros que Poersch apresenta resumem as trs concepes mais difundidas da filosofia que repercutiram no estudo da linguagem verbal humana e aprendizagem: 1) as idias so adquiridas; 2) as idias so inatas; 3) h associaes entre idias inatas e adquiridas.

E com isso fechamos tambm o nosso texto, mostrando que h um fio condutor que alimenta as investigaes humanas: esse fio comea na indagao sobre determinado fenmeno em determinada rea epistemolgica, em seguida repensado sob uma perspectiva diferente, posteriormente reforado por informaes de outras reas, e esse elo evolutivo contnuo e cheio de conexes. Em suma, quanto mais tentamos nos aproximar do objeto do conhecimento, mais nos distanciamos dele, pois mais complexo ele se torna. Isso no to assustador quando olhamos para o passado e percebemos quanto conhecimento acumulamos e o quanto isso tornou nossa vida mais rica.

Uma concluso otimista A concluso aqui delimitada tem o objetivo de levar, vocs, leitores a uma reflexo sobre como idias, apesar de serem dicotmicas, podem convergir para explicar alguns aspectos da linguagem verbal. Como vimos, Plato e Aristteles possuam uma dialtica divergente sobre a origem das idias e como o homem adquire o conhecimento. A lingstica e a psicologia, ao se complementarem e se associarem para entender as mltiplas operaes mentais que a linguagem verbal enseja, abriram espao para o nascimento da psicolingstica. medida que os achados evoluem, a metodologia deve tambm acompanhar essa evoluo, por isso o cientista deve estar sempre procura de lidar com as diversas variveis que podem interferir nos resultados. O grande debate que se inicia em Plato e Aristteles sobre nativismo e ambientalismo, so atualmente dialticas convergentes no sentido de que a cognio um fenmeno situado neurofisiologicamente e o processamento cognitivo precisa ser social, cultural e historicamente situado. As mudanas so positivas no sentido de que elas nos dirigem a respostas menos deterministas e fechadas sobre os fatores fsicos, sociais e experienciais aos quais o indivduo est exposto e que determinam a configurao que ir diferenci-lo de outros indivduos por meio de seus prprios conceitos e conhecimentos individuais. E isso no

 diferente para com os fenmenos lingsticos, cuja compreenso nos leva a aprender mais, inclusive, sobre o funcionamento fisiolgico e psquico do ser humano. H ainda poucos trabalhos psicolingsticos e neurolinguisticos no que concerne o mbito da aquisio e aprendizagem de lngua de sinais; do processamento do sinal visual dos signos cinsicos; sobre quais seriam os processos neuropsicolinguisticos que so a base das operaes de traduo de uma lngua 1 cinsico-visual para uma lngua 2 (cinsico-visual ou oral-auditiva) e vice-versa. Com tudo o que depreendemos dessa abordagem histrico-temtica da psicolingstica, podemos concluir que no h como rejeitar a importncia da interdisciplinaridade no progresso das cincias e busca de respostas nos mais diversos domnios acima expostos. Essa concluso otimista, pois nos leva a acreditar que a neurolingustica, o conexionismo, assim como j tem feito o cognitivismo, podem contribuir para o atual contexto que se encontra a psicolingstica em lnguas orais e tambm sinalizadas. Seria essa interdisciplinaridade o marco para uma nova fase dessa cincia? Vocs, futuros pesquisadores, podero responder a essa pergunta.

GLOSRIO Aprendizagem de lngua: Processo sistemtico de exposio ao ensino de uma lngua, fazendo-se uso da metalingstica e de habilidades metacognitivas. Aquisio de linguagem: Processo natural em que a criana adquire uma lngua, sem estar exposta, no entanto, a um ensino sistemtico. Esto imbricados nesse processo fatores genticos, maturacionais e epigenticos17. Behaviorismo ou comportamentalismo: corrente que se dedica ao estudo dos comportamentos abertos e verificveis nas respostas reveladas a estmulos. Seus adeptos rejeitam toda e qualquer possibilidade de a mente ser objeto de investigao devido ao seu carter subjetivo. Foi iniciada por Watson e teve vrios seguidores. Comunicao um fato social, um fenmeno que consiste em transmitir ou fazer circular informao. Dialtica: Segundo a filosofia antiga a arte de discutir ou a argumentao dialogada. Dicotomia: Classificao em que se divide cada coisa ou cada proposio em duas partes. Emprico: Que se baseia somente na experincia ou observao, ou por elas se guia sem levar em considerao teorias ou mtodos cientficos; Epistemologia: ramo da filosofia que investiga a origem, as formas, as possibilidades e limites do conhecimento e as relaes entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Heurstica - Mtodo de ensino que consiste em que o educando chegue verdade por seus prprios meios. Hiptese Explicao possvel em que o experimentador procura estabelecer qual a causa e efeito entre dois tipos de fatos. Lngua um cdigo verbal constitudo pelo sistema gramatical, lexical e fonemtico. a matria da linguagem, ou seja, exterior pessoa que dela faz uso. Linguagem verbal um conjunto complexo de processos, resultado de certa atividade psquica determinada pela vida social que concorrem para a compreenso e produo do discurso.
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Epigenticos exposio ao ambiente exterior ao indivduo.

 Neurocincia = investiga a relao entre biologia e os vrios tipos de comportamento. Associada psicolingstica estuda a relao entre biologia e comportamento verbal que, dentre outros aspectos, engloba questes de como a lngua processada no crebro durante a compreenso e produo. Varivel experimental refere-se a um fator ou condio envolvidos na investigao (classe de objetos ou eventos, ou uma classe de propriedades de objetos ou eventos).

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