SECRETARA DE EDUCACIN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA SUBDIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA

FORMACIN CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD EN TAMAULIPAS

CUADERNO DE TRABAJO
COLABORADORES: Profre. Alejandro Adrin Resndez Prez Profra. Maura Barrios Prez Mtra. Mara Guadalupe Turrubiates Salinas Lic. Jacobo Gonzlez Padilla Tampico, Tamaulipas; Agosto de 2010

RESPONSABLE DE ELABORACIN: Asesor Tcnico Pedaggico de la Zona Escolar 23 Mtra. Juana Martnez Garca

Adaptacin Agosto 2011; Mtra. Mara Guadalupe Turrubiates Salinas Profra. Delia Vianey Villarreal Capiterucho .

FORMACIN CIUDADANA DEMOCRTICA PARA UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD EN TAMAULIPAS

Propsito general La asignatura Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas tiene como propsito: Que los alumnos de primer grado de secundaria del estado de Tamaulipas continen desarrollando competencias ciudadanas y para la convivencia que les permitan formarse, actuar y participar de manera responsable en la vida democrtica de la entidad contribuyendo activamente a una convivencia social armnica, incluyente y equitativa. Enfoque El programa Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas, asume el trabajo por competencias para la vida en sociedad y para la convivencia, y con ello supera el tratamiento meramente conceptual y declarativo. Propone el desarrollo de nociones, estrategias intelectuales, disposiciones y actitudes que permitirn a los estudiantes responder asertivamente a situaciones problemticas de su vida personal y social, en donde es necesario actuar asumiendo los principios y valores de la democracia, conocer sus derechos y ejercerlos, construir relaciones democrticas, reconocer y valorar la diversidad y la interculturalidad, participar en la definicin de normas de convivencia, tomar decisiones, participar en asuntos pblicos y enfrentar conflictos a travs del dilogo y la resolucin no violenta. Principios orientadores de la asignatura Formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas. Una concepcin integral de la formacin ciudadana y de los derechos fundamentales y humanos de los alumnos.
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 La diversidad de formas de pensar y los intereses de los alumnos. Una visin de la cultura de la legalidad en sentido amplio. Analizar la legitimidad de la legalidad y su vinculacin con la cultura local.

PERFIL DE EGRESO
Como resultado del proceso de formacin a lo largo de la Educacin Bsica, el alumno mostrar los siguientes rasgos: a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente. 33

Hasta este punto muy probablemente reconstruiste la importancia que tiene tu responsabilidad y participacin en tu vida personal, familiar, escolar y comunitaria. Recuerda nuestro lema: Soy nico e irrepetible capaz de lograr lo que quiero con disciplina y esfuerzo. -MGTS-

Mtra. Mara Guadalupe Turrubiates Salinas.

BLOQUE 1. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Tema 1. Estableciendo nuevas formas de relacionarme en la escuela. 1.1. Caractersticas afectivas y fsicas de los estudiantes: gustos, inquietudes, temores, expectativas y cambios fsicos. 1.2. Mi nuevo contexto escolar. Nuevos grupos a los que pertenezco: compaeros, amigos, maestros. 1.3. Diferentes formas de relacionarnos: relaciones basadas en el respeto, equidad, reciprocidad, corresponsabilidad, solidaridad y tolerancia.

Tema 2. Qu es la formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas y para que me sirve 2.1 Mis derechos y los derechos de los dems. Mi participacin en los asuntos de inters colectivo. Respeto y aprecio a la diversidad y a la interculturalidad. 2.2 Los valores en mi vida cotidiana: familia, escuela y comunidad. 2.3 El dialogo como va para la resolucin de problemas. Toma de decisiones responsables e informadas.

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BLOQUE 1. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Tema 1. Estableciendo nuevas formas de relacionarme en la escuela. Bienvenido a esta nueva etapa de tu vida donde establecers nuevas formas de relacionarme en la escuela secundaria con los otros (Compaeros, Intendentes, Prefectos, Maestros, Bibliotecarios, Orientadores Educativos, Medico Escolar, Coordinadores de Actividades Acadmicas y Tecnolgicas, as como Autoridades Educativas: Subdireccin, Direccin, Asesor Tcnico Pedaggico, Inspector, entre ms) est en tus acciones sea esta llevada por valores y actitudes positivas. La forma positiva de relacionarnos con las personas diferentes sera tratar de entenderlas para poder distinguir su punto de vista. Un paso fundamental para la comprensin mutua es enfrentar al diferente, en este caso los nios, a travs de la comunicacin y el dilogo... Tambin debemos tomar en cuenta que los valores y las actitudes de convivencia social que se adoptan en la infancia provienen principalmente de instituciones y espacios de socializacin como la familia, la escuela, la comunidad, la calle, las organizaciones comunitarias, los amigos, las iglesias, los clubes, entre otros. Es ah en donde los nios se van relacionando con otras personas, pero adems, y de manera general, con el medio circundante. Por lo tanto, es en esos espacios en donde es necesario que los adultos orientemos a los nios hacia su autonoma, atendiendo a la vez los aspectos de convivencia social que, como Toro lo ha planteado, son: 1. Aprender a no agredir a otras personas, fundamento de todo modelo de convivencia social. 2. Aprender a comunicarse, base de la autoafirmacin personal y grupal. 3. Aprender a interactuar, base de los modelos de relacin social. 4. Aprender a decidir en grupo, base de la poltica y la economa. 5. Aprender a cuidar y a cuidarse, base de los modelos de salud y seguridad personal. 6. Aprender a cuidar del entorno, fundamento de la sobrevivencia. 7. Aprender a valorar el saber social, base de la evolucin social y cultural.
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Tomado de: CAPTULO TRES Hacia nuevas formas de relacin en los espacios sociales, Agosto 2011. http://www.iin.oea.org/IIN/cad/Participacion/pdf/F3-121.pdf Actividad 1. Ante la lectura individual y comentarios en plenaria, realiza ahora una breve descripcin de lo que comprendiste y 10 acciones positivas que fundamentaran y sern trascendentales en esta etapa que inicias.

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1.1. Caractersticas afectivas y fsicas de los estudiantes: gustos, inquietudes, temores, expectativas y cambios fsicos.

A medida que las personas crecen, van pasando por distintas etapas. Va cambiando el cuerpo, la forma de pensar, la forma de relacionarse con los otros, las tareas y responsabilidades, los gustos e intereses, etc. Si bien es cierto no todas las personas experimentan los mismos cambios a la misma edad, se han establecido ciertas etapas para caracterizar los distintos procesos que una persona vive durante su desarrollo. Es as como se suele llamar infancia a la etapa que viven los nios entre los 5-10 aos, pubertad a la etapa que se vive entre los 10 y 12 aos aproximadamente, y adolescencia a la etapa que experimentan los jvenes entre los 13 y 18 aos aproximadamente.

LA PUBERTAD Y COMIENZO DE LA ADOLESCENCIA.

Las principales caractersticas de esta etapa son: El cuerpo Crecimiento rpido (estirn) y aumento de peso. Primera menstruacin en las nias y primera eyaculacin en los varones, debido a cambios en la funcin hormonal. Esto mismo provoca el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios (cambio de voz, crecimiento de pechos y genitales, vello en axilas y pubis, ensanchamiento de caderas, etc.). Pueden aparecer signos de acn. La apariencia es poco armoniosa y hay dificultades para controlar los movimientos (descoordinacin motora). El pensamiento El pensamiento comienza a volverse ms abstracto, es decir, van adquiriendo la capacidad de ponerse en distintas perspectivas, planificar y resolver problemas en que se requiere la capacidad de imaginar las caractersticas y contextos. Desarrollan una mayor capacidad de crtica y reflexin, que los conduce al cuestionamiento de muchas normas y reglas que son impuestas. El rendimiento puede descender por dificultades de concentracin, inseguridad en sus aptitudes, y por mayor preocupacin por sus cambios corporales, emocionales y sociales. Las emociones Se manifiesta preocupacin en exceso por su desarrollo corporal y los afectos, pudiendo aparecer una exagerada preocupacin en las jvenes por su desarrollo mamario y en los jvenes por el tamao de sus genitales. Aparece el pudor. Puede surgir poco cuidado en el aseo y arreglo personal. Por un lado, hay alegra por crecer y, por otro, temor a dejar la protegida etapa de la infancia. Las emociones son inestables y cambiantes, debido principalmente a los cambios hormonales: por ejemplo, pasan de la alegra a la pena rpidamente, o estn en algunos momentos enojados y al siguiente muertos de la risa. La imagen corporal se vuelve muy importante. En algunos casos pueden aparecer complejos o vergenza por los cambios que estn experimentando en el cuerpo. Las relaciones Comienzan a compararse entre s, apareciendo frustracin y malestar social en aquellos que el cambio es ms lento. Hombres y mujeres tienden a mantenerse separados por sexo, pudiendo darse juegos ertico-placenteros entre ellos, no indicativos de futura definicin en trminos de orientacin sexual.

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 La autoestima es sumamente frgil, siendo muy sensibles a las crticas, descalificaciones y burlas, en especial de sus padres, lo que los lleva a buscar la

aprobacin en los jvenes que los rodean. Surge la expresin de rebelda contra los adultos, en especial hacia los padres, la cual no es ms que una forma de bsqueda de su individualidad y su cuestionamiento al ncleo familiar como nico modelo a seguir. Suelen pasar mucho tiempo fuera de casa, y cuando estn en ella, se retraen del contacto con la familia. Sus amigos se vuelven importantes y comienzan a distanciarse de la familia. Aparece el inters por el sexo opuesto, aunque todava no se acercan. LA ADOLESCENCIA

La adolescencia se presenta desde los 13 y 15 aos hasta los 18, aproximadamente. En esta etapa se consolidan y acentan los cambios y procesos que se han vivido en el perodo de la pubertad y adolescencia temprana. Las principales caractersticas de esta etapa son: El cuerpo La apariencia fsica y los movimientos se vuelven ms armnicos. Ya no sienten vergenza por su nuevo cuerpo, lo exhiben. Los deseos sexuales se manifiestan con intensidad y para descargar esa tensin ertica es muy frecuente que acudan a la masturbacin. Ya se est preparando biolgicamente para la reproduccin (puede surgir el fenmeno del embarazo adolescente). El pensamiento Aumenta la capacidad de crtica y reflexin, por tanto, las cuestiones filosficas, religiosas, sociales y polticas son discutidas con apasionamiento e idealismo. Son en su mayora altruistas y protestan contra las injusticias sociales. Aumenta la capacidad para plantearse hiptesis sobre el futuro y considerar mltiples alternativas en la solucin de problemas especficos. El rendimiento intelectual mejora, apareciendo intereses intelectuales. Algunos jvenes se sienten inmunes a los peligros, lo cual los hace incurrir en actitudes arriesgadas (por ejemplo: consumo de drogas y alcohol, relaciones sexuales sin proteccin, bsqueda de sensaciones lmite, etc.). Otros todava son muy inseguros y retrados. Se vuelven ms autnomos en sus decisiones y surge la necesidad de participar en las decisiones familiares. Aparecen las fantasas sexuales. Las emociones Aumenta la autoestima. El temor y la angustia ante las sensaciones erticas tienden a ser superados. Aparece el amor y el enamoramiento. Surge el amor platnico. Pueden surgir sentimientos y conductas de tipo homoertico, generalmente con un amigo o amiga muy cercana. Aparece un fuerte inters por el sexo opuesto y las relaciones sexuales. Las relaciones A medida que se avanza en esta etapa, surge un cambio importante en relacin a los padres, aunque subsiste la crtica, sta se vuelve ms objetiva y realista. La relacin comienza a tornarse ms horizontal. Comienzan a establecer relaciones ms profundas, estables y maduras en el mbito de amistades o de relaciones de pareja. 33

 El grupo de amigos sigue teniendo importancia, pero poco a poco comienza a volverse mixto. Tomado de Agosto 2011: http://www.unicef.cl/unicef/public/archivos_documento/199/Manual%20profesores %20jefe%20conchali%20.pdf

En la siguiente pgina electrnica encontraras material audiovisual que podrs disfrutar y para comprender mejor el tema: http://www.hdt.gob.mx/hdt/alumnos/materiales-digitales/1o-secundaria Actividad 1. Realiza un organizador grafico en tros para compartir posteriormente en plenaria sobre: Las caractersticas afectivas y fsicas de los estudiantes: gustos, inquietudes, temores, expectativas y cambios fsicos. AREAS AFECTIVAS CARACTERSTICAS

FSICAS

GUSTOS

INQUIETUDES

TEMORES

EXPECTATIVA S

CAMBIOS FSICOS 1.2. Mi nuevo contexto escolar. Nuevos grupos a los que pertenezco: compaeros, amigos, maestros.
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Podramos definir al grupo como un conjunto de personas (tres o ms) que, unidas por un objetivo comn, pueden interaccionar entre s, aceptando ciertas normas y compartiendo emociones pero, sobre todo, participando de un sentimiento comn de pertenencia al grupo que permanece por lo menos hasta que se ha logrado el objetivo. Actividad 1. Describe con dos palabras, tu nuevo contexto escolar

Actividad 2. Realizar un cuadro de tres entradas donde anotes como son los grupos a los que perteneces ahora, como te gustaran que fueran, que hars para mejorar. AL QUE PERTENECES AHORA COMO TE GUSTARAN QUE FUERAN QUE HARS PARA MEJORAR Actividad 3. Escribe que grupo te gustara formar: tipo recreacin, deportivo, entretenimiento, etc., as como sus caractersticas.

1.3. Diferentes formas de relacionarnos: relaciones basadas en el respeto, equidad, reciprocidad, corresponsabilidad, solidaridad y tolerancia.
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Hasta este punto probablemente concordamos en la necesidad de interactuar, relacionarnos, practicar actitudes positivas, para relacionarnos con los otros, en base a escala-jerarqua de valores personal. Actividad 1. Trata de definir con tus propias palabras los siguientes valores, o bien pregunta a tu docente, investiga en libros y/o internet. RESPETO EQUIDAD RECIPROCIDAD CORRESPONSABILI DAD SOLIDARIDAD

TOLERANCIA

Actividad 2. Reflexiona-Describe porqu es importante que nuestras relaciones con los dems estn basadas en el respeto, equidad, reciprocidad, corresponsabilidad, solidaridad y tolerancia

Tema 2. Qu es la formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas y para que me sirve.

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Actividad 1. Lee, retoma el propsito, las notas obtenidas ante la presentacin que realizo tu docente en el encuadre-inicio del ciclo escolar, para reflexionar y explicar: Qu es la formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas y para que me sirve?

2.1 Mis derechos y los derechos de los dems. Mi participacin en los asuntos de inters colectivo. Respeto y aprecio a la diversidad y a la interculturalidad.

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En el curso de tu educacin primaria, trabajaste los derechos de los nios, y en el libro de F C E I tambin podrs encontrar estos derechos as como ms informacin, acude a tu biblioteca en caso necesario.
La Convencin establece estos derechos en 54 artculos y dos Protocolos Facultativos. Define los derechos humanos bsicos que disfrutan los nios y nias en todas partes: el derecho a la supervivencia; al desarrollo pleno; a la proteccin contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotacin; y a la plena participacin en la vida familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convencin son la no discriminacin; la dedicacin al inters superior del nio; el derecho a la vida, la supervivencia y desarrollo; y el respeto por los puntos de vista del nio. Todos los derechos que se definen en la Convencin son inherentes a la dignidad humana y el desarrollo armonioso de todos los nios y nias. La Convencin protege los derechos de la niez al estipular pautas en materia de atencin de la salud, la educacin y la prestacin de servicios jurdicos, civiles y sociales. Consultado Agosto 2011: http://www.unicef.org/spanish/crc/ En Mxico, adems existe la LEY PARA LA PROTECCIN DE LOS DERECHOS DE NIAS, NIOS Y ADOLESCENTES, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/185.pdf

Actividad 1: Anota cinco de tus derechos, que consideras ms importantes:

Actividad 2: Realiza un cuadro comparativo donde establezcas tus derechos y tus deberes. DERECHO DEBERES

Actividad 3. Describe por que tus derechos y los de los dems son iguales y/o diferentes.

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Actividad 4. En que asuntos de inters colectivo puedes participar, anota 5 (tema que podrs encontrar en el libro F.C.E. I) REA FAMILIA
COMO COLABORAS EN ASUNTOS DE INTERS COLECTIVO EN QUE ASUNTOS DE INTERS COLECTIVO TE GUSTARA PARTICIPAR

ESCUELA

COMUNIDAD

Actividad 5. Explica Porque debemos respetar y apreciar la diversidad y la interculturalidad?:

1.2 Los valores en mi vida cotidiana: familia, escuela y comunidad. 1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio.
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2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos el amor y lastima el odio. 3. Valores, actitudes y conducta estn relacionados. Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposicin a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontnea. 4. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona construye su escala de valores personales. Esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros. 5. Los valores ms importantes de la persona forman parte de su identidad. Orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser. 6. Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio. 7. Los valores y su jerarquizacin pueden cambiar a lo largo de la vida. Los valores estn relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los nios pequeos estn definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la bsqueda de aprobacin de sus padres: sustento biolgico, amor filial. Los adolecentes guan sus valores personales por su necesidad de experimentacin y autonoma: amistad, libertad. Consultado septiembre/2011,: http://www.fundaciontelevisa.org/valores/que-son-los-valores.html En la siguiente pgina electrnica encontraras material audiovisual para comprender mejor el tema: http://www.hdt.gob.mx/secundaria/www/media2/prim/5/FCE/PA5_FC_B1_OA_20 911/index.html Actividad 1. Explica como los valores estn inmersos en tu vida cotidiana: familia, escuela y comunidad.

2.3 El dialogo como va para la resolucin de problemas. Toma de decisiones responsables e informadas.

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Buscar el dialogo es el mejor medio alternativo para solucionar posibles conflictos en nuestra vida, la manera de responder tambin depender de nuestra experiencia sociocultural, que es la forma en que aprendimos a comportarnos, las expectativas y habilidades que desarrollamos ante el solucionar un posible problema desde nuestra infancia. Para dialogar debemos estar dispuestos a ESCUCHAR, CONTEXTUALIZAR la situacin que origino el conflicto como lo pueden ser diferencias de opinin, en fin todo desacuerdo, contradiccin; ara resolver este es necesario aprender a ganar-ganar llegar a ACUERDOS, COLABORAR, COMPROMETERSE, en la resolucin de este Actividad 1. Consulta en el libro de Formacin Cvica y tica II, los temas: Caractersticas de la ciudadana democrtica para un futuro colectivo Aprender a tomar decisiones de manera informada y apegada a principios legales y ticos Reflexiona y comenta lo que comprendiste

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BLOQUE 2. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO

Tema 1. La democracia como forma de gobierno 1.1 Qu es la democracia? 1.2 Valores y principios para la vida democrtica 1.3 Procedimientos para la vida democrtica: dilogo, participacin, legalidad, transparencia, rendicin de cuentas, cooperacin y pluralismo.

Tema 2. La vida democrtica en mi escuela 2.1 Participo libremente en la eleccin de mis representantes en el aula y la escuela. 2.2 Aprender a resolver los conflictos a travs del dilogo. 2.3 Actitudes apegadas a la vida democrtica en los espacios escolares: grupos deportivos, culturales y sociales.

Tema 3. Qu son las normas y las leyes. 1.1 Normas y acuerdos que favorecen la convivencia democrtica en la familia, escuela y comunidad.

TEMA 1. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO El trmino democracia proviene de los vocablos griegos demos, que significa gente y kratos, que significa autoridad o poder. De all que se defina a la
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democracia como la doctrina poltica favorable a la intervencin del pueblo en el gobierno y tambin al mejoramiento de la condicin del pueblo. Sin embargo, en la actualidad, el concepto de democracia no se limita al de una forma determinada de gobierno, sino tambin a un conjunto de reglas de conducta para la convivencia social y poltica. La democracia como estilo de vida es un modo de vivir basado en el respeto a la dignidad humana, la libertad y los derechos de todos y cada uno de los miembros de la comunidad. La democracia, como forma de gobierno, es la participacin del pueblo en la accin gubernativa por medio del sufragio y del control que ejerce sobre lo actuado por el estado 1.1 Qu es la democracia?

Actividad 1. Expresar a travs de una lluvia de ideas cmo percibes la democracia. Escribir en el siguiente espacio las ideas principales.

Actividad 2. Con las ideas anteriores escribe tu propio concepto de los siguientes trminos:

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Democracia

Gobierno

Actividad 3. Visita la siguiente pgina electrnica y manifiesta lo que comprendiste, la siguiente pregunta te orientara: Cmo participan los ciudadanos en una democracia? En caso de no poder hacerlo reflexiona y responde esta preguntaorientadora. http://www.youtube.com/watch?v=g2TrU4KdgbE&feature=related

Actividad 4. Escribe cinco factores que favorecen y cinco factores que obstaculizan la participacin ciudadana.
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FAVORECEN

OBSTACULIZAN

Actividad 7. Responde las siguientes preguntas o bien si es necesario solicita el apoyo de tu familia, internet, peridicos, etc. Cul es el nombre del Presidente de la Repblica?

Cul es el nombre del gobernador del Estado de Tamaulipas?

Quienes representan a tu estado como diputados y senadores?

1.2

Valores y principios para la vida democrtica

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La democracia se fundamenta en el respeto de valores universales como los derechos humanos, la tolerancia, el dilogo, la libertad, la igualdad, y la fraternidad, entre otros.
TOLERANCIA: la tolerancia es una actitud definida bsicamente por el respeto a las distintas formas de pensar, actuar y expresarse de todos en una sociedad. Usualmente se tiene una idea no muy precisa acerca de este concepto, asocindolo a una actitud de resignacin o de soportar lo que otras personas hagan o digan sin importar la opinin propia. Por el contrario, la tolerancia significa ante todo dejar hacer sin perder la personalidad propia, las convicciones o las ideas que se sostengan con respecto a una situacin determinada. La prctica de la tolerancia se puede resumir con la clebre frase de Voltaire: "podr no estar de acuerdo con lo que dices, pero defendera con mi vida tu derecho a decirlo".

PLURALISMO: En la actualidad, la sociedad est caracterizada por una creciente

diversidad en todos sus mbitos; cada uno tiene su propia concepcin acerca de los asuntos pblicos y la manera en que deben conducirse. As como ninguna persona es igual a las otras en su aspecto, tampoco lo puede ser en sus ideas; este concepto se aplica tambin a los grupos sociales y, en el mbito poltico, a los partidos polticos. El pluralismo, entonces, es la actitud de reconocimiento de la diversidad y el respeto que tienen los dems a pensar y opinar de manera diferente. IGUALDAD: Uno de los principios bsicos de la declaracin Universal de los Derechos Humanos es que todos los seres humanos nacen en igualdad de condiciones. Esto significa que, independientemente de su raza, sexo, color, religin, ideologa o posicin social, todas las personas tienen los mismos derechos sociales y desde luego ante la ley. Esta igualdad de derechos tambin se transmite al mbito de la poltica, en el que todos los ciudadanos gozan de las mismas garantas: derecho de votar y ser votado, de constituir partidos polticos con la ideologa de su preferencia, derecho de libre expresin y asociacin. El respeto a este principio de igualdad garantiza que en la sociedad todos tendrn las mismas oportunidades de expresin y que su voz ser respetada. PARTICIPACIN: Todos los asuntos que tienen importancia en la sociedad influyen directamente en la vida cotidiana de la ciudadana. A medida que las sociedades crecen y se hacen ms complejas, mayor es la dificultad de que todos los ciudadanos participen de manera activa en las decisiones acerca de cmo han de conducirse los asuntos pblicos. Debido a esto, las democracias modernas se basan en el principio de democracia representativa; los grupos sociales y, desde luego, los individuos deben ser representados en los rganos de gobierno para que sus opiniones tengan un lugar de expresin y sean escuchadas. Esta es la funcin de los representantes populares: llevar la voz de los ciudadanos a las instancias donde se toman las decisiones, y es importante que la ciudadana participe en la eleccin de los representantes populares para que, adems de que su opinin sea escuchada, para ejercer el derecho que tienen en la conformacin de los rganos de gobierno. A travs de la participacin de 33

la ciudadana en las elecciones se da cumplimiento al principio que da nombre a la democracia: el gobierno del pueblo. LIBERTAD: Este es quiz uno de los conceptos ms discutidos de la historia. La mayor parte de los cambios sociales y polticos en todos los pases estn relacionados ntimamente con ella. Libertad significa, ms que nada, que cada uno puede hacer lo que de acuerdo con su conciencia sea correcto sin que haya nada que se lo impida. La nica limitante para la libertad de actuacin, en todos los sentidos, es el respeto a los derechos ajenos; si uno de los actos individuales de alguna manera lesiona los derechos de otra persona, la libertad personal es limitada. En trminos polticos, los lmites de la libertad personal y de grupo estn determinados por el respeto a las leyes que rigen la vida de la sociedad y en general del sistema poltico. Libertad y legalidad, entonces, aunque parecieran contradictorios, son trminos o conceptos que encuentran una estrecha relacin en la conformacin de una sociedad basada en los principios elementales de la democracia. GARANTAS INDIVIDUALES: al igual que la libertad, las garantas individuales son objeto de reclamos y luchas constantes en todos los mbitos de la sociedad, sobre todo porque representan los derechos que todo ciudadano tiene frente al poder pblico. En Mxico, las principales garantas individuales son el derecho de asociacin, reunin, expresin, imprenta y manifestacin. El hecho de contar con garantas individuales que propician la asociacin libre de ciudadanos fomenta la pluralidad poltica al sentar las bases para la existencia de diversos partidos y agrupaciones con fine polticos y electorales, as como organizaciones no gubernamentales de distinto signo y orientacin, as como tambin que los ciudadanos puedan optar por cualquiera de ellas y actuar polticamente de acuerdo con sus preferencias en un ambiente de libertad e independencia. DILOGO: Por dilogo se puede entender, bsicamente el hecho de intercambiar opiniones y puntos de vista acerca de asuntos que tiene relacin con distintos individuos o grupos sociales y polticos. El hecho de dialogar implica, por principio, asumir una conducta democrtica y de respeto a los derechos ajenos de expresin, pensamiento y autodeterminacin. Al dialogar, una persona se "coloca" en el lugar del otro, su interlocutor y reconoce la validez de sus argumentos y puntos de vista, as como su derecho de expresin. Pero el simple hecho de dialogar no conforma en s una actitud democrtica; sta se consigue mediante el hecho de que el dilogo tenga como objetivo alcanzar un acuerdo de conformidad entre ambas partes y que dicho objetivo se cumpla; el hecho de alcanzar acuerdos no significa ceder una posicin a favor del interlocutor, sino por el contrario: aunque una de las partes siga conservando sus puntos de vista puede llegar a un acuerdo con la otra respetando el derecho a la divergencia. Tomado de http://ifetap.galeon.com/infogral/educiv/valores/valores.html Sept/ 2011

Actividad 1. Escribe un concepto de los siguientes valores universales de acuerdo a lo que comprendiste y anota un ejemplo de cmo lo aplicas en tu vida diaria.
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VALOR

CONCEPTO

EJEMPLO

TOLERANCIA

DILOGO

LIBERTAD

IGUALDAD

FRATERNIDA D

Actividad 2. En una lluvia de ideas participa opinando para establecer los

conceptos de los siguientes principios de la democracia:
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Soberana popular

Principio de la mayora

Representacin poltica democrtica.

Actividad 3. Reflexiona y Explica en qu consisten los siguientes trminos:

Legitimidad:

Gobernabilidad:

Estado de derecho:

Legalidad

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1.3. Procedimientos para la vida democrtica: Dilogo, Participacin, Legalidad, Transparencia, Rendicin de Cuentas, Cooperacin y Pluralismo: ACTIVIDAD 1. Reconsidera y Define los siguientes conceptos: CONCEPTOS Dilogo DEFINICIN

Participacin

Legalidad

Transparencia

Rendicin de cuentas

Pluralismo

Actividad 2. Medita y Contesta las siguientes preguntas: Cul es tu actitud ante el dilogo en tu casa, escuela y comunidad?

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Cmo reaccionas ante la pluralidad de intereses, opiniones, etc., cuando no los compartes?

Qu piensa cuando un funcionario pblico soborna a los ciudadanos?

Cuando los ciudadanos piden a la autoridad municipal una explicacin sobre los gastos del ayuntamiento estn ejerciendo el derecho a la rendicin de cuentas. Si -- No por qu?

Cmo participas en la vida democrtica de tu comunidad?

Actividad 3. Escribe una conclusin en donde seales por qu es importante que en nuestra vida diaria actuemos con democracia y cmo se relaciona sta con la forma de nuestro gobierno.

TEMA 2. LA VIDA DEMOCRTICA EN LA ESCUELA

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Una de las funciones de la escuela es la formacin de ciudadanos capaces de convivir con otros y asumir sus responsabilidades para el bien comn. La democracia en la escuela depende de que se puedan transformar en prcticas pedaggicas la relacin afectiva, la deliberacin y la cooperacin. Las relaciones interpersonales basadas en el afecto son el primer nivel de la democracia escolar. El afecto, la mistad y la simpata no pueden garantizar completamente la democracia, pero constituyen una de sus fuerzas originarias y sin duda imprescindibles. Por lo tanto la Comunicacin en una comunidad democrtica escolar debe ser un espacio de dialogo: se trata de que adultos y jvenes puedan debatir sobre todo lo que les ocurre y lo que ocurre en la sociedad. Actividad 1. Escribe un texto donde manifiestes como es ahora tu relacin con compaeros y maestros. (Posteriormente podrs participar al leer en plenaria)

Actividad 2. Explica de qu manera se dan las relaciones de afecto, amistad y simpata que favorecen a la democracia en tu grupo escolar.

Actividad 3. Menciona cules son los espacios que te ofrece la escuela para establecer la comunicacin a travs del dialogo:

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Actividad 4. Para que el dilogo como instrumento de comunicacin, entendimiento resulte asertivo hay que fomentar y desarrollar algunas reglas, escribe cul es la importancia de cada una de ellas. REGLAS IMPORTANCIA

Respetar un orden

Abrirse a lo que el otro quiere comunicarnos.

Hablar con claridad.

Humildad intelectual

Asertividad

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Respetar al otro.

Confiar en el valor de la palabra Las prcticas cooperativas es otro de los dinamismos de la democracia escolar son a travs de estas prcticas de colaboracin que entendemos como las acciones concertadas que realizan varias personas, se encaminan a alcanzar una finalidad deseada. Actividad 5. Escribe cinco motivos donde manifiestes la importancia de realizar prcticas de cooperacin en la escuela.

Actividad 6. Ahora enlista cinco valores que se practican en el desarrollo de las prcticas cooperativas.

Actividad 7. Comenta que actividades haz realizado con la colaboracin de tus compaeros de grupo y de escuela.

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Actividad 8. Realiza una propuesta que fortalezca la democracia en la escuela tomando en cuenta las modalidades de las relaciones: afecto, dilogo y cooperacin.

2.1 Participo libremente en la eleccin de mis aula y la escuela

representantes en el

Actividad 1. Menciona cinco caractersticas que deben reunir tus representantes de aula y escuela.

Actividad 2. Qu haras si alguien tratara de obligarte a votar por alguien que t consideras no sera un buen representante de grupo?

Actividad 3. Cual crees que sera la mejor forma de elegir a tus representantes de aula y de escuela, en este o bien prximo ciclo escolar?

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2.2. Aprender a resolver conflictos a travs del dilogo. Cul es la importancia del dilogo? El dilogo es un proceso incluyente. Tal como lo demuestran las conversaciones sobre el cambio climtico, el dilogo rene a un conjunto diverso de voces para crear un microcosmos de la sociedad en general. Para lograr un cambio sostenible, las personas deben desarrollar un sentido de apropiacin comn del proceso y convertirse en partes interesadas en la identificacin de nuevos enfoques para abordar retos comunes. El dilogo implica aprender y no slo conversar. El proceso no implica solamente sentarse alrededor de una mesa sino modificar la forma en que las personas hablan, piensan y se comunican entre ellas. A diferencia de otros tipos de discusin, el dilogo requiere que la auto-reflexin, el espritu de indagacin y el cambio personal estn presentes. Los participantes deben estar dispuestos a tratar las causas fundamentales de una crisis y no slo los sntomas que asoman a la superficie... Es decir, haba paz (entendida sta como la ausencia de violencia) pero no hubo un cambio personal (el cual conducira a una paz genuina y sostenible). El dilogo reconoce la humanidad mutua. Los participantes deben estar dispuestos a mostrar empata hacia los dems, reconocer las diferencias as como las reas de coincidencias, y demostrar capacidad para el cambio. Para promover este tipo de interaccin humana es preferible contar con un escenario respetuoso y neutralo espacio seguro... El dilogo pone nfasis en una perspectiva de largo plazo. Otras formas de conversacin tienden a enfocarse en los sntomas ms que en las causas fundamentales de los problemas. Encontrar soluciones sostenibles requiere tiempo y paciencia. El proceso puede ser extremadamente lento e incremental, durando desde diez minutos hasta diez aosa menudo, las intervenciones nicas no funcionan para el tratamiento de las causas profundamente arraigadas de un conflicto o para abordar enteramente los asuntos complejos. Consultado en Septiembre/2011, en ONU_Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. http://www.undp.org/cpr/documents/dialogue_conflict_spanish.pdf Actividad 1. Realiza un reporte de trabajo de esta lectura anotando solo puntos relevantes para favorecer el Dialogo o bien Aprender a resolver conflictos a travs del dilogo.

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Actividad 2. Analizar un estudio de caso y utilizar los siguientes pasos para la resolucin pacfica de conflictos. Enfrentar el problema Definir las posiciones y los intereses Idear soluciones equitativas Perseverar cooperativamente para que la solucin se alcance. CASO: Alguien est solo.

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En una clase de primero de secundaria hay muchos problemas con un chico en concreto. Todos los compaeros se quejan de su comportamiento y de su actitud: coge cosas de la gente de clase sin pedirles permiso y, a veces se pierden; en algunas ocasiones ha estropeado los deberes y la tarea de algunos compaeros sin ningn motivo; a menudo se pelea durante el recreo; suele insultar a los compaeros, etc. Este chico dice que nadie quiere ir con l; que no tiene amigos: que no ha cogido ni estropeado nada, sino que siempre le echan las culpas a el de todo lo negativo que pasa en clase: que simplemente se defiende cuando los otros se meten con l, etc. Han hablado muchas veces durante la hora de tutora para intentar encontrar una solucin. Algunas veces este chico ha pedido perdn y otras ha sido todo el grupo quien le ha pedido perdn a l. Pero casi cada semana hay una nueva queja. TOMADO DEL LIBRO: LA EDUCACIN MORAL EN PRIMARIA Y SECUNDARIA de MARA ROSA BUXARRAIS Piensa en una posible solucin a la situacin que se plantea en el texto y explica en plenaria que cosas concretas se podran hacer para poner en prctica dicha solucin.

Actividad 3. Reflexionar sobre las siguientes problemticas que se pueden presentar en un saln de clases; anotar su postura (que actitud tomaran, que expresaran, haran al respecto, etc.) y realizar una mesa redonda donde se expongan y defienda su postura acerca de los siguientes incisos. Un compaero de tu saln de clases est tomando las cosas de otros, siendo grosero con todos en el grupo, principalmente con todos aquellos que le piden respete a los dems, cul crees que sea la accin que debe tomar individualmente y en el grupo? a) Pedirle que se retire del grupo b) Exigir al director que lo expulse
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c) Hablar con l para pedirle que modifique su actitud d) Hacer pblica la situacin al resto de la escuela POSTURA INDIVIDUAL POSTURA EN CONSENSO

En caso de que hubiera una pandilla que estuviera asustando a los alumnos de una escuela, cules seran las consecuencias que podran presentarse? a) Un rezago del grupo afectado b) Un clima tenso de desconfianza c) Un clima propicio para el aprendizaje d) Un rezago emocional en los alumnos afectado POSTURA INDIVIDUAL POSTURA EN CONSENSO

2.3 Actitudes apegadas a la vida democrtica en los espacios escolares: grupos deportivos, culturales y sociales. Actividad 1. Elabora una descripcin argumentada del tema Actitudes apegadas a la vida democrtica en los espacios escolares: grupos deportivos, culturales y sociales, considerando los aprendizajes esperados.

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Actividad 2. Establece 5 normas mnimas de convivencia para en grupo.

Actividad 3. Redacta un anuncio para pertenecer a un grupo sociocultural, que contenga las caractersticas competencias adecuadas.

Actividad 4. Realiza un acrstico (juego de palabras) de los siguientes trminos.

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F A M I L I A

E S C U E L A

Actividad 5. En el siguiente organizador grafico, anota los principios, valores o actitudes que se necesitan desarrollar en los espacios escolares como: grupos deportivos, culturales y sociales considerando el estar apegados a una vida democrtica. Grupos Deportivos: Equipos: natacin, ftbol, baloncesto, etc.

Grupos Culturales: Teatro, cuento, poesa, oratoria, danza folclrica, etc. Grupos Sociales: Familia, Convivencia diaria, Escuela, trabajo, Clubes, Asociaciones, etc. TEMA 3. QU SON LAS NORMAS Y LAS LEYES.

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Para que un grupo social se desarrolle en armona deben sujetarse al cumplimiento de reglas de comportamiento o normas. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos es la Ley Suprema de la Nacin que fue promulgada el 5 de Febrero de 1917, es la que actualmente rige nuestra vida poltica y social. Por ello las leyes y reglamentos que norman la vida de los mexicanos han sido elaboradas de acuerdo a las necesidades que se presentan en cada poca y a veces se han modificado de acuerdo a dichas necesidades. Es importante conocer las normas as como las leyes que nos rigen ya que en ellas tenemos derechos y obligaciones. Actividad 1. Reflexiona y recuerda las siguientes nociones, al terminar Relaciona con una lnea Normas y Leyes.
Es una regla u ordenamiento del comportamiento a la que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano. Jurdicas, Sociales, Morales y Religiosas. Reglas formales, establecidas y aplicadas por el gobierno. Prohben o regulan ciertos actos o conductas. Las violaciones a la ley conducen a una sancin claramente descrita y aplicada por el gobierno. Constitucin Poltica Mexicana, Educacin, Proteccin del Medio Ambiente, de los Derechos de las Personas Adultas Mayores, etc. NORMAS

NORMA

LEY

LEYES

Actividad 2. Elabora un cuadro sinptico donde se establezca la diferencia entre normas y leyes.

3.1 Normas y acuerdos que favorecen la convivencia democrtica en la familia, escuela y comunidad.

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Las normas y reglas que orientan nuestro actuar en la casa, la escuela y la comunidad se establecen de forma diferente; en la familia se da de forma directa, sin mediar documento alguno, mientras que en la escuela se cuenta con el reglamento escolar y en la comunidad con un conjunto de reglamentos, cdigos o leyes que ayudan a las personas a conducirse de manera adecuada.

Actividad 1. Dibuja o pega recortes que ilustren normas y acuerdos que favorecen la convivencia democrtica en:

FAMILIA

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ESCUELA

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COMUNIDAD

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BLOQUE 3. LOS DERECHOS HUMANOS, COMO FUNDAMENTO DE LA VIDA DEMOCRTICA

Tema 1. Los Derechos Humanos una construccin histrica 1.1 Declaracin Universal de los Derechos Humanos 1.2 Generaciones de los Derechos Humanos 1.3 Instituciones internacionales que protegen y promueven los Derechos Humanos Tema 2. Derechos de los adolescentes. 2.1 Derechos universales de los nios. 2.2 La familia y la escuela como promotora y defensora de los derechos de los nios. 2.3 Leyes que protegen los derechos de las nias, los nios, los adolescentes y los jvenes en Tamaulipas. Tema 3. Instituciones que promueven el respeto y proteccin de los Derechos Humanos en el pas. 3.1 CNDH, Comisiones Estatales de Derechos Humanos. 3.2 Comisin Estatal de Derechos Humanos de Tamaulipas: cuando acudir y cules son sus procedimientos. 3.3 Instituto Tamaulipeco de la Juventud y DIF. Tema 4. Factores que ponen en riesgo los derechos adolescentes. 1.1 Abuso y discriminacin en los espacios en los que se desarrolla. 1.2 Violencia fsica, psicolgica y ciberntica. de los

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Actividad introductoria: Lee el siguiente texto Hacia nuevas formas de relacin en los espacios sociales tomado de El Instituto Interamericano del Nio, la Nia y Adolescentes (IIN) es el Organismo Especializado de la OEA en materia de niez y adolescencia. http://www.iin.oea.org/IIN/cad/Participacion/pdf/F3-121.pdf septiembre/2011 ... Promover la participacin es trabajar en medio de las contradicciones, de las tensiones, ya que son parte esencial del proceso. Cuando yo asumo, y la gente tambin asume que hablar de derechos humanos implica ponernos en los lmites, en tensiones, entonces se puede disminuir la angustia de no saber hacia dnde, ni cmo. ... Ahora escribe una deliberacin de su contenido o bien realiza un mapa mental, dibujo que explique tu comprensin, participa en plenaria con el.

Este Bloque y algunos subtemas lo podrs consultar en el libro de Formacin Cvica y tica I, en el Bloque 4 Tema 1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad
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TEMA 1. LOS DERECHOS HUMANOS UNA CONSTRUCCIN HISTRICA. La Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano es uno de los documentos fundamentales de la Revolucin Francesa fue aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26 de agosto de 1879 y es considerada documento precursor de los Derechos Humanos a nivel Nacional e Internacional. De este documento se derivaron los siguientes:

Declaracin de los Derechos del Hombre de 1793 Declaracin de los Derechos y Deberes del Hombre y del Ciudadano de 1795 Declaracin de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana Declaracin Universal de los Derechos Humanos Carta Internacional de Derechos Humanos Declaracin de Derechos de Virginia Declaracin de Independencia de los Estados Unidos

Los Derechos Humanos se aplican a todos los seres humanos sin importar edad, gnero, raza, religin, ideas, nacionalidad. Cada persona tiene la misma dignidad y nadie puede estar excluido o discriminado del disfrute de sus derechos. Por derechos humanos se entiende en general aquellos que son inherentes al ser humano. La nocin de derechos humanos entraa el reconocimiento de que todo ser humano es acreedor al disfrute de sus derechos humanos sin distincin por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento u otra condicin. Los derechos humanos se hallan garantizados jurdicamente por la normativa de derechos humanos, que protege a los individuos y a los grupos frente a las acciones que menoscaban las libertades fundamentales y la dignidad humana. Tienen su expresin en tratados, el derecho internacional consuetudinario, conjuntos de principios y otras fuentes de derecho. La normativa de derechos humanos obliga a los Estados a obrar de determinada forma y les prohbe realizar ciertas actividades.

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Pero esta normativa no crea los derechos humanos. Los derechos humanos son facultades inherentes a toda persona como consecuencia de su condicin humana. Los tratados y otras fuentes de derecho sirven en general para proteger en debida forma los derechos de individuos y grupos contra los actos de comisin o de omisin de los gobiernos que dificultan el disfrute de sus derechos humanos. Algunas de las caractersticas ms importantes de los derechos humanos son las siguientes: Los derechos humanos se fundan en el respeto de la dignidad y vala de cada persona; Los derechos humanos son universales, lo que significa que se aplican en pie de igualdad y sin discriminacin a todas las personas; Los derechos humanos son inalienables pues se trata de derechos que no cabe retirar a ninguna persona; pueden limitarse en determinadas situaciones (por ejemplo el derecho a la libertad puede restringirse cuando una persona es declarada culpable por un tribunal); Los derechos humanos son indivisibles, mutuamente relacionados e interdependientes, porque no basta con respetar algunos de ellos y no otros. En la prctica, la violacin de un solo derecho incidir a menudo en el respeto de otros varios. En consecuencia, debe considerarse que todos los derechos humanos tienen igual importancia y son igualmente esenciales para el respeto de la dignidad y la vala de toda persona. Consultado Septiembre/2011 en ONU_ Seccin de Servicios de Internet, Departamento de Informacin Pblica de las Naciones Unidas 2011 http://www2.ohchr.org/spanish/about/publications/docs/annexesabc_sp.pdf Actividad 1. En plenaria expresen sus opiniones sobre el concepto de Derechos Humanos, con lo compartido con tus compaeros escribe un concepto propio de Derechos Humanos.

Actividad 2. Elabora un texto en el que expliques la importancia para tu vida de los Derechos Humanos. (Comprtanlo al grupo)
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1.1 Declaracin Universal de los derechos humanos.

HECHOS El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob y proclam la Declaracin Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura en las pginas siguientes. Tras este acto histrico, la Asamblea pidi a todos los Pases Miembros que publicaran el texto de la Declaracin y dispusieran que fuera distribuido, expuesto, ledo y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseanza, sin distincin fundada en la condicin poltica de los pases o de los territorios. PREMBULO Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrnseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana; Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiracin ms elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias; Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un rgimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelin contra la tirana y la opresin; Considerando tambin esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones; Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto ms amplio de la libertad; Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperacin con la Organizacin de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y Considerando que una concepcin comn de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso; LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal comn por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirndose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carcter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicacin universales y efectivos, tanto 33

entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdiccin. Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin fiduciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana. Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin. Artculo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley. Artculo 9. Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal. Artculo 11.

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1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico en el que se le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa. 2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito. Artculo 12. Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Artculo 13. 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas. Artculo 14. 1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas. 2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 15. 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo 16. 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio. 2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Artculo 17. 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia. Artculo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin. 33

Artculo 20. 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. Artculo 21. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artculo 22. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24. Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social. Artculo 26. 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser 33

generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Artculo 27. 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora. Artculo 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica. 3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30. Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.

Consultado Septiembre/2011 en ONU_ Seccin de Servicios de Internet, Departamento de Informacin Pblica de las Naciones Unidas 2011 http://www.un.org/es/comun/docs/?path=/es/documents/udhr/index_print.shtml Actividad 1. Renete con 2 compaeros en grupo de trabajo para responder las siguientes cuestiones: Cundo y quin aprob la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano?

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Qu valores se mencionan en el prembulo de sta Declaracin?

Actividad 2. Elaborar un dibujo alusivo a cada uno de los artculos de la Declaracin de Los Derechos Humanos y en plenaria de forma azarosa podrs explicar a tus compaeros.

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33

Actividad 3. Complementa el siguiente organizador grfico, explicando cada una de las caractersticas de los derechos humanos. Puedes acudir a la biblioteca escolar y solicitar el libro de Formacin Cvica y tica I, en el BLOQUE 4. Principios y valores de la democracia encontraras informacin. CARACTERSTICAS Universales EXPLICACIN Se refiere a que la titularidad de dichos derechos se encuentran en todos los hombres y las mujeres.

Irreversibles y Progresivos

Indivisibles e interdependencia

Se entiende que el violar un derecho humano permite al mismo tiempo la violacin de todos.

No negociables

Inviolables

Inalienabilidad

Los Derechos Humanos no pueden perderse ni transferirse por propia voluntad, porque son inherentes (propios) a la dignidad de la persona.

Obligatorios

Trascienden las fronteras nacionales

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Incondicionalidad

Los Derechos Humanos pueden ser ejercidos sin condicin alguna; es decir, no estn sujetos a cumplir con requisitos ni supeditados a lineamientos o procedimiento previos.

Indivisibles, Interdependientes, Complementarios y No Jerarquizados Los Derechos Humanos fijan lmites al poder del Estado, stos histricamente se reconocen en las Cartas Magnas, a fin de asegurar el respeto a la condicin de ciudadano.

Lmites al poder

1.2 Generaciones de los derechos humanos Si los derechos humanos surgen en respuesta a una necesidad en una situacin histrica determinada como poltica, religiosa, lucha social, la explotacin econmica y laboral, la pobreza etc. Estos han evolucionado por lo cual se han clasificado en etapas de los Derechos Humanos y estas implican las generaciones. Actividad 1. Investiga las caractersticas de las Generaciones de los Derechos Humanos y complementa el siguiente cuadro. GENERACIONES CARACTERSTICAS

Primera generacin

Segunda generacin

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Tercera generacin

Centrada en los derechos de igualdad, incluye los derechos econmicos, sociales y culturales.

Cuarta generacin

Los Derechos Humanos tambin se clasifican en tres tipos generales: derechos individuales o civiles y polticos, derechos econmicos, sociales y culturales, y derechos de los pueblos. Actividad 2. Elabora un organizador grfico de los tipos de Derechos Humanos en donde incluyas ejemplos de cada uno de ellos.

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1.3 Instituciones Internacionales que protegen y promueven los Derechos Humanos. Actividad 1. De la siguiente lista de Instituciones que protegen y promueven los Derechos Humanos los alumnos seleccionados al azar, investigaran una de ellas y expondr al grupo de qu manera brinda apoyo y sus caractersticas

Alianza para un mundo responsable, plural y solidario http://www.alliance21.org/2003/

Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados: ACNUR http://www.acnur.org/t3/

Amnista Internacional http://www.amnistiainternacional.org/

Asociacin para los Derechos de la Mujer y el Desarrollo: AWID http://www.awid.org/

Brigadas Internacionales de Paz: PBI http://www.peacebrigades.org/?&L=1

Centro de Derechos Reproductivos http://reproductiverights.org/es

Centro de Documentacin, Investigacin e Informacin de los Pueblos Indgenas: DoCip http://www.docip.org/Home-english.1+M57d0acf4f16.0.html

Centro por la Justicia y el Derecho Internacional: CEJIL http://cejil.org/

Comisin Andina de Juristas http://www.cajpe.org.pe/

Comisin Interamericana de Derechos Humanos :CIDH http://www.cidh.oas.org/Default.htm

Comit de Amrica Latina y el Caribe para la Defensa de los Derechos de la Mujer : CLADEM http://www.cladem.org/

Comit Internacional de la Cruz Roja: CICR http://www.icrc.org/spa/

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Corte Internacional de Justicia http://www.icj-cij.org/homepage/sp/

Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para la Mujer: UNIFEM http://www.womenwarpeace.org/

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: UNICEF http://www.unicef.org/spanish/

Fondo de Poblacin de Naciones Unidas: UNFPA http://www.unfpa.org/public/home/sitemap_es

Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas de Amrica Latina y El Caribe. http://www.fondin.org/

Instituto Interamericano del Nio http://www.iin.oea.org/IIN2011/index.shtml

Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para la Prevencin del Delito y el Tratamiento del Delincuente: ILANUD http://www.ilanud.or.cr/

Organizacin de las Naciones Unidas: ONU http://www.un.org/es/

UNESCO. http://www.unesco.org/new/es/unesco/

Actividad 2. Elaborar un organizador grafico en el que indiques cuales son los organismos e instituciones que protegen los Derechos Humanos de los a Adolescentes en el aspecto: Trabajo, educacin, alimentacin, salud, vivienda digna y recreacin.

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Actividad 3. Elabora un memo informativo donde hagas promocin de alguna Institucin Internacional que promueva los derechos humanos.

TEMA 2. DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES 2.1 Derechos universales de los nios. Qu son los derechos de los nios? Recordemos que Los derechos humanos son normas bsicas necesarias para vivir como un ser humano, sin las cuales las personas no pueden sobrevivir ni desarrollarse con dignidad. Son inherentes al ser humano, inalienables y universales. En 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin sobre los Derechos del Nio. Este tratado sin precedentes, que ya ha sido ratificado por todos los pases del mundo con dos excepciones, explica los derechos de todos los nios a la salud, la educacin, condiciones de vida adecuadas, el esparcimiento y el juego, la proteccin de la pobreza, la libre expresin de sus opiniones y mucho ms. Esos son derechos de los que deberan disfrutar todos los nios. http://www.unicef.org/spanish/crcartoonssp/ Actividad 1. Anota el derecho al que hace referencia la imagen y dibuja otro.
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Actividad 2. Compartir las respuestas en plenaria y elaborar un texto argumentando la importancia de estos derechos en el desarrollo de los nios.

Actividad 3. Organizar un debate en el cual expongan por que muchos nios no disfrutan de estos derechos.

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Actividad 4. Elaborar una conclusin de lo expuesto en el debate.

2.2 La familia y la escuela como promotora y defensa de los derechos de los nios La clula fundamental de la sociedad es la familia y esta a la par de la escuela va formando los elementos deseables en el nio y la nia que en un futuro van reafirmando la integridad del individuo. Por ello y otros aspectos ms, es importante conocer, juzgar y aplicar los derechos de los nios y como la escuela y la familia los promueven.

Actividad 1. Enlistar tres ejemplos en donde t has defendido tus derechos como nio o nia en tu escuela. a)

b)

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c)

Actividad 2. Mencionar dos situaciones en las cuales tu familia promueve tus derechos como nio o nia: a)

b)

Actividad 3. Lee la siguiente situacin Por la difcil situacin econmica de Pedro y Mara les es muy complicado llevar el primer embarazo de Mara. Pasan los nueve meses y llega el nacimiento de un hermoso bebe. Continua pasando el tiempo y la misma situacin econmica impide a los padres registrar a su bebe, adems de que no cuentan con servicios de salud pblica ni otros beneficios. Han pasado siete aos, el nio no acude a la escuela, su salud se le complica regularmente y no tiene acta de nacimiento. Ahora responde con ms argumentos, las siguientes cuestiones: Cules son los derechos no promovidos en el nio?

Consideras que por ignorancia los padres no saben qu hacer con su hijo?
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Crees que solo es responsabilidad del nio acudir a la escuela?(preprimaria y primaria)

Cul es tu opinin respecto a que por cuestin econmica es aceptable no registrar al nio?

2.3. Leyes que protegen los derechos de los nios, los adolescentes y los jvenes en Tamaulipas. En Tamaulipas nuestras autoridades se han preocupado por los derechos de los nios, los adolescentes y los jvenes por lo cual se han establecido diversas leyes como: La Ley de la juventud del Estado de Tamaulipas, Ley de la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas, Ley de los Derechos de los Nios y las Nias en el Estado de Tamaulipas y la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado. Actividad 1. Redacta un slogan publicitario en el que se invite a conocer e informarse sobre La ley sobre los derechos de los nios y las nias en Tamaulipas

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Actividad 2. Complementa el siguiente cuadro sealando los principales derechos de los nios y las nias en Tamaulipas. a) b) c) d) e) Actividad 3. Investigar de qu manera protege a los adolescentes la Ley de la Juventud del Estado de Tamaulipas. En la siguiente pgina electrnica puedes encontrar la informacin o bien acudir a la biblioteca escolar. http://po.tamaulipas.gob.mx/leyes/Leyes_Estado/Ley_Juventud.pdf

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Actividad 4. Comentar en plenaria en qu casos se aplica la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Tamaulipas y despus describe un caso que t conozcas en el cual se haya aplicado esta ley.

Actividad 5. Plantear una situacin mediante dibujos en la que se estn alterando los derechos de un nio o nia en Tamaulipas y explica en plenaria de forma azarosa cul sera la posible solucin que t le daras a esa caricatura. a) b) c)

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d)

e)

f)

g)

h)

i)

TEMA 3. INSTITUCIONES QUE PROMUEVEN EL RESPETO Y PROTECCIN DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL PAS. Mxico como pas con un sistema de gobierno democrtico ha institucionalizado los derechos humanos a nivel nacional que al incorporarlos a la Constitucin se convierten en derechos fundamentales y obtienen una validez jurdica. Actividad 1. Menciona que instituciones de tu comunidad promueven el respeto y proteccin de los derechos humanos.

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Actividad 2. Busca en el peridico o en internet noticias que hablen sobre el respeto a los derechos humanos e instituciones protectoras de estos. (Pega los encabezados en el siguiente espacio.)

3.1 CNDH, Comisiones estatales de derechos humanos. En 1990 fue creada la Comisin Nacional de Derechos Humanos, este organismo tiene como funcin recibir quejas contra funcionarios pblicos acusados de violar las garantas de los ciudadanos. Esta institucin solo emite recomendaciones a las instituciones correspondientes para que las autoridades que hayan cometido un delito sean juzgadas conforme a la ley. ACTIVIDAD 1 Lee el siguiente texto. Reportaje Muerte materna, una violacin a los derechos humanos Por Lourdes Godnez Leal Mxico, DF, 7 enero 08 (CIMAC).- Durante varios aos organizaciones feministas en el mbito mundial han luchado porque la muerte materna deje de
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verse nicamente como un problema de salud pblica y sea considerada como un asunto de derechos humanos La muerte materna est ntimamente ligada a la pobreza y las mujeres pobres, las que se encuentran en las zonas ms excluidas son las que se estn muriendo por no tener acceso a los servicios de salud y porque carecen de informacin sobre los riesgos o complicaciones que puede tener un embarazo. Tambin porque no ejercen sus derechos sexuales y reproductivos, no tienen acceso a mtodos anticonceptivos ni pueden decidir si desean tener ms hijas o hijos. Aunque mucho se ha insistido desde diversos foros e instancias y es por dems sabido cmo se pueden evitar estas muertes, poco inters se ha dado al tema por parte de los gobiernos, quienes mediante la asignacin de los recursos, han dejado atrs un asunto que cada da est cobrando la vida de casi 4 mujeres. Contesta las siguientes preguntas y despus discutan el caso en plenaria. Por qu se considera la muerte materna un asunto de derechos humanos?

En este caso quienes son los responsables de la violacin a los derechos humanos de las mujeres.

Actividad 2. Recordar y Realizar el siguiente cuadro sinptico con las caractersticas de los Derechos Humanos:

a)

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b) Caractersticas de los

Derechos humanos

c)

d)

e)

Actividad 3. Pensar en todas las caractersticas por las que t te reconoces como ser humano. Ahora piensa en todas las formas en las que te respetas como persona. Plasma estos pensamientos o ideas en dibujos, para hacer una especie de historieta con frases cortas e imgenes explicando por qu eres ser humano:

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Actividad 4. Complementa el siguiente esquema de las funciones de la CNDH:

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3.2 Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas: cuando acudir y cules son sus procedimientos.
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El Estado de Tamaulipas expidi la ley de la Comisin de los derechos humanos en Tamaulipas la cual establece en el artculo 2. Que es un organismo pblico autnomo con personalidad jurdica y patrimonio propio, que tiene por objeto esencial la proteccin, observancia, promocin, estudio y difusin de los derechos humanos previstos por el orden jurdico mexicano y el REGLAMENTO DE LA COMISIN DE DERECHOS HUMANOS DEL ESTADO DE TAMAULIPAS. En este Reglamento se identificar a la Ley de la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas como la Ley y a la Comisin de Derechos Humanos del Estado de Tamaulipas como la Comisin o el Organismo. Actividad 1. Busca en internet el Reglamento de la Comisin de Derechos humanos del Estado de Tamaulipas e investiga Cuales son sus objetivos, sus principios, funciones y elementos y completa el esquema.

SEDE:

OBJETIVOS:

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Actividad 2. En el mismo documento investiga en que situaciones puede intervenir la CNDH del Estado de Tamaulipas y en cules no. PUEDE INTERVENIR NO PUEDE INTERVENIR

Actividad 3. Lee el siguiente artculo del Reglamento de la Comisin de Derechos Humanos en Tamaulipas. Posteriormente busca en el peridico una violacin a los derechos humanos, recrtala y pgala. ARTCULO 38.- Toda persona est legitimada para formular quejas ante la Comisin, las cuales debern presentarse por escrito con los siguientes datos: I.- El nombre, nacionalidad, ocupacin, domicilio y telfono del agraviado y de quien promueve en su nombre, en su caso; II.- La autoridad o servidor pblico a quien se impute responsabilidad o la informacin que permita su identificacin; III.- Los actos u omisiones que constituyan presuntas violaciones de derechos humanos;
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IV.- Las pruebas que se exhiben (sic) o puedan proporcionarse directamente, en su caso; V.- La firma o huella digital del quejoso. VI.- Para facilitar la presentacin de quejas, la Comisin pondr formularios a disposicin de los reclamantes y proporcionar orientacin para su integracin. Actividad 4.- Trata de elaborar una queja a la CNDH en Tamaulipas.

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3.3 Instituto Tamaulipeco de la Juventud y DIF Todos los jvenes que viven en Tamaulipas, entre 12 y 29 aos de edad. Que tienen inquietudes artsticas, deportivas, polticas, y educativa pueden acudir al Instituto Tamaulipeco de la Juventud que es un organismo pblico descentralizado del gobierno del Estado, que naci en el ao 2000, con la intencin de ser la institucin encargada de atender las necesidades de la poblacin joven del Estado. Actividad 1. Entra a la pagina del Instituto e investiga cuales son los apoyos que otorgan a los jvenes para proteger sus derechos humanos, despus en plenaria comenten lo investigado. http://www.itjuve.gob.mx/principal.htm

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DIF TAMAULIPAS. El Gobierno del Estado de Tamaulipas cuenta con un organismo pblico descentralizado, con personalidad jurdica y patrimonio propios, que se denomina Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia Tamaulipas, el cual es el organismo rector de la Asistencia Social, regido por lineamientos del Sistema DIF Nacional. El Sistema DIF fue creado el 13 de Enero de 1977 A nivel Nacional y en el Estado de Tamaulipas el da 4 de Marzo de 1977. Brinda atencin a los jvenes de 12 a 22 aos en el programa Jvenes Diferentes y Voluntariado Juvenil. Puedes visitar el siguiente sitio y encontrar mayor informacin de tu inters. http://diftamaulipas.gob.mx/ Actividad 2. Investiga en tu comunidad o en internet que otros apoyos ofrece este organismo para la proteccin de los derechos humanos.

Actividad 3. Investiga que otras instituciones de tu comunidad ofrecen apoyo para la proteccin de los derechos humanos, en familia o por medios electrnicos.

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TEMA 4. FACTORES QUE PONEN EN RIESGO LOS DERECHOS DE LOS ADOLESCENTES. Actividad 1. A travs de una lluvia de ideas expresar cuales son los factores que ponen en riesgo los derechos de los adolescentes y sus consecuencias, toma notas.

Actividad 2. En el siguiente esquema clasifique los riesgos a que estn expuestos los adolescentes de manera personal, en el mbito familiar y escolar: PERSONAL FAMILIAR ESCOLAR

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Actividad 3. Responder de manera individual las siguientes cuestiones, que se compartirn en plenaria posteriormente. Describir una experiencia donde identificaste factores de riesgo para el reconocimiento y la defensa de tus derechos y que beneficio te proporciono.

Relata una situacin donde no identificaste factores de riesgo para el reconocimiento y la defensa de tus derechos, as como la consecuencia que tuvo.

Toma nota de las situaciones de riesgo detectadas y no identificadas, que fueron compartidas en plenaria, en el siguiente organizador grafico. DETECTADAS NO IDENTIFICADAS

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Actividad 4. Elaborar un escrito en el cual menciones algunos factores protectores para evitar riesgos en su vida diaria.

4.1 Abuso y discriminacin en los espacios en los que se desarrolla. El respeto, reconocimiento as como la defensa de derechos y obligaciones tienen lugar en espacios para progresar en la toma de decisiones y tratar de evitar el abuso y la discriminacin en la adolescencia; recordemos que un espacio es un mbito, escenario o ambiente puede estar conformado en la familia, la escuela, la comunidad, la cultura, la recreacin y en el deporte entre otros como el laboral o de trabajo. Actividad 1. A continuacin se enlistan situaciones cotidianas que podran considerarse factores de prevencin o riesgo en diferentes ambientes. Identifica colocando en la columna central una X si es un abusodiscriminacin o una / si es favorable; y en la columna derecha a cul tipo de escenario corresponde y una breve explicacin del derecho que favorece o por el contrario no se respeta. SITUACIN EJEMPLO: La mam de Panchita le dice Te vas ahora mismo a baar y te pones ropa limpia para que descanses y no te enfermes al llegar sucia; Ella Uff mam y mis derechos Es libertad de asociacin. De jugar, ms no ensuciacin. El trabajar en la clase de X / ESPACIO Familiar, le proporciona informacin, cuidados y ropa limpia. Derecho al bienestar Descansar, jugar y divertirte sanamente.

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Asignatura Estatal el tema Abuso y discriminacin en los espacios en los que se desarrolla contribuye a mi formacin humana, cvica y acadmica. Juan trabaja ms de 8 horas en el antro Haz lo que quieras, lo cual contribuye a fortalecer sus experiencias. En el ciber Viendo-Viviendo la Sra. Villarreal coloca un carteln para un concurso, donde ganara una memoria USB quien proporcione mayor informacin sobre sitios en Internet que favorecen la bsqueda de informacin confiable y la expresin de los adolescentes. Pancho observa en el campo de Fut Bol La Jaibita un letrero que dice Se prohbe la entrada a personas indgenas y de escasos recursos porque no saben cuidar las instalaciones Actividad 2. Renete con un compaero comenten y reflexionen sobre el ejercicio anterior y sobre el Para qu es importante conocer sus derechos, los escenarios favorables o de riesgo en que se desarrollan? Describiendo el aprendizaje obtenido considerando as mismo el poder distinguir si se favorecen o discriminan los derechos de los adolescentes en los diversos espacios en que se desenvuelven.

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Actividad 3. Elaboren un Memo informativo/Diptico con argumentos, para evitar el abuso y la discriminacin en los espacios en que se desarrollan los adolescentes.

4.2 Violencia fsica, psicolgica y ciberntica Tal pareciera que actualmente es comn observar y comentar sobre situaciones en las que estn presentes la violencia tanto fsica, psicolgica o bien ciberntica, llagando incluso en ocasiones desafortunadamente a su aceptacin como una forma ms de vida. Reflexionar, procesar informacin y actuar en consecuencia permite reconocer que al querernos, aceptarnos, mostrar afecto, disciplina y esfuerzo, lograremos un bienestar integral o lo mejor sustentable.
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Actividad 1. En los siguientes cuadros de entrada explica con tus propias palabras a que se refiere los siguientes tipos de Violencia: FSICA PSICOLGICA Y/O EMOCIONAL CIBERNTICA

Actividad 2. Desglosa lo Positivo y Negativo que encuentres al prestar atencin y analizar el siguiente video corto sobre la violencia, visitando la siguiente pgina en Internet http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/violencia_como_espectaculo POSITIVO NEGATIVO

Actividad 3. En el siguiente ejercicio anota ejemplos de cmo se puede enfrentar o solucionar los diferentes tipos de violencia, para evitar estar
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envueltos en situaciones conflictivas que puedan daar tu desarrollo e incluso tu vida.

CIBERNTICA

Y/O

EMOCIONALPSICOLGICA

FSICA

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BLOQUE 4. ESTADO DE DERECHO, CIMIENTO DE LA VIDA DEMOCRTICA.

Tema 1. Caractersticas del Estado de derecho 1.1 Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos. Derechos fundamentales. 1.2 Divisin de poderes, legalidad, legitimidad, proteccin de los derechos fundamentales y ejercicio equitativo de las leyes y procedimientos. 1.3 Instituciones y procedimientos que resguardan el cumplimiento de las leyes. Tema 2. Beneficios de vivir en un Estado de derecho 2.1 Las normas y leyes responsabilidad de todos. Participacin de la sociedad en la elaboracin de normas y leyes. 2.2 La funcin del gobierno para proteger los derechos de los ciudadanos: rendicin de cuentas y transparencia. 2.3 Organizaciones sociales y organizaciones no gubernamentales (ONG`S) Tema 3. La cultura de la legalidad 3.1 Conocimiento de las leyes, la aceptacin de su funcin para la convivencia y su observancia. 3.2 La cultura de la legalidad un ejercicio ciudadano. 3.3 El papel de los y las adolescente en la promocin de la cultura de la legalidad.

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ACTIVIDAD INTRODUCTORIA: Responde las siguientes preguntas Cules son los rasgos que definen a un gobierno democrtico?

Por qu se dice que la democracia es una forma de vida?

Qu cambios tendran que operarse en la forma de pensar y de ser de las y los mexicanos para que participen de manera activa en el fortalecimiento de la democracia?

Si pensamos en la democracia como forma de vida que se aprende en la familia, en la escuela, en las organizaciones sociales de toda ndole, en los medios o sencillamente por el efecto demostracin de quienes, partidos o individuos, asumen responsabilidades pblicas, es obligado admitir que sigue abierta, al menos en las condiciones mexicanas, una extensa agenda relacionada con diferentes aspectos de la formacin y el fortalecimiento de la cultura cvica, para hacer del respeto a la ley y la tolerancia una suerte de segunda naturaleza de cada ciudadano por el solo hecho de serlo.
Fernndez Ana Corina, Woldenberg Jos y Salazar Pedro. La Educacin Ciudadana (2008)

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Cul es la funcin de la ley en una democracia?

Qu es un Estado de derecho?

Es suficiente con la existencia de las leyes para vivir en un Estado de derecho?

NACIMIENTO DEL ESTADO Los pueblos antiguos tenan diferentes formas de organizacin. Las primeras organizaciones deban su forma al tipo de actividad que realizaban sus integrantes. Podan ser agrcolas, guerreras religiosas. Para mantener un orden interno que asegurara su crecimiento y para conservar su autonoma, es decir, para evitar ser dominados por otro pueblo ms fuerte y preparado, tuvieron que buscar otros tipos de organizacin. Este orden que divida y organizaba los elementos que componan sus sociedades, les dio una forma de organizacin basada en leyes o normas que garantizaban su fuerza y estabilidad. Estas leyes le dieron estructura a la sociedad, la constituyeron (de ah el nombre de ese conjunto de leyes, Constitucin o Carta Magna); le otorgaron una forma y un orden de Estado. As, el Estado surge como una forma de organizacin. Es la mxima organizacin poltica de un pueblo. Para funcionar, necesita una serie de leyes que le den forma y estabilidad; que organicen y regulen sus elementos. ESTADO DE DERECHO: Un sistema donde las leyes protegen los derechos de cada miembro de la sociedad. El Estado de derecho facilita la participacin, la equidad y la proteccin. Es decir, prevalece el imperio de la ley y no existe ningn otro poder que se contraponga o lo supere. TEMA 1. CARACTERSTICAS DEL ESTADO DE DERECHO. 33

Estado y Derecho no pueden existir por s mismos, el uno necesita del otro, porque los dos se armonizan y complementan. As como el Derecho se encarga de dar las leyes lo mismo al pueblo que al gobierno, el Estado, a travs de sus poderes pblicos, se encarga de cumplirlas y hacerlas cumplir. Como un Estado no puede existir ni funcionar de otra manera es, en consecuencia, un Estado de Derecho. Estado y Derecho tienen un fin o meta comn: el beneficio de la nacin, que siempre debe ser la destinataria de la actividad estatal. El Derecho busca garantizar que la finalidad del Estado no sea distinta, mucho menos opuesta o contradictoria, a la de la nacin. Sus caractersticas son: 1. Las leyes se establecen de manera democrtica. Establecidas de manera democrtica. La ley proporciona mecanismos formales para que todos los ciudadanos participen en la creacin y modificacin de las leyes, as como supervisar la equidad de su implementacin. Tambin pueden participar en el proceso de eliminar leyes injustas. 2. Las leyes protegen los derechos individuales. Protegen los derechos individuales. La ley protege y preserva los derechos de cada individuo mientras tambin protege a la sociedad en general. En una sociedad con Estado de derecho ciertos derechos inalienables son garantizados por la ley. En otras palabras, existen ciertos derechos individuales que no pueden ser despojados. 3. Las leyes se aplican a todos. Uniformidad, incluyendo a las autoridades, sin tener en cuenta su posicin econmica, poltica o social, o sus relaciones personales. En ocasiones hay excepciones, pero estn limitadas, justificadas y claramente descritas en la ley. 4. Las leyes se hacen cumplir por igual. Las leyes se hacen cumplir por igual y los infractores son sancionados mediante procedimientos y castigos establecidos. Recuerde existe un debido proceso legal. Una sociedad con Estado de derecho tiene leyes y medios establecidos para hacerlas cumplir, con el fin de asegurar que se apliquen uniformemente.

Actividad 1.- En el siguiente organizador grafico de las Caractersticas del estado de Derecho anota en el espacio en blanco tu compresin de cada una de ellas y un ejemplo. CARACTERSTICAS DESCRIPCIN Y EJEMPLO

1. Las leyes se establecen

de manera democrtica.

2. Las leyes protegen los

derechos individuales.

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CARACTERSTICAS

DESCRIPCIN Y EJEMPLO

3. Las leyes se aplican

a todos.

4. Las leyes se hacen

cumplir por igual.

1.1 Constitucin fundamentales.

Poltica

de

los

Estado

Unidos

Mexicanos.

Derechos

La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos es el documento que contiene las leyes que rigen actualmente a nuestro pas. Tambin se le llama Carta Magna y fue elaborada en 1917. En ella se seala cmo debe organizarse nuestra nacin, acorde con las demandas por las que el pueblo luch durante la Revolucin Mexicana. Es muy importante saber que nuestra Constitucin fue la primera en el mundo en incluir los derechos sociales. Los derechos sociales son obligaciones que el Estado tiene con la sociedad, como impartir y garantizar educacin y salud, entre otros. Las funciones de la constitucin en el estado La Constitucin se cre para establecer un orden al dirigir y determinar los fines o las metas primordiales del Estado, es decir, lo que debe pretender y garantizar para beneficio de la nacin en todos los aspectos: poltico, social, econmico, cultural y humano. Tambin fue creada para establecer las normas bsicas a las que debe ajustarse el poder pblico del Estado (o sea los poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial) para realizar esos fines. La Constitucin tiene, ante todo, dos objetivos primordiales. Por una parte, organizar polticamente al Estado mediante el establecimiento de su forma y de su rgimen de gobierno, la manera como debe ser y gobernar. Por otra, tambin tiene un propsito social, que es sealarle al Estado las metas en los diferentes aspectos de la vida de las personas que lo conforman. Es decir, para sealar cules son los diferentes intereses que debe perseguir el Estado para el bien de los gobernados. En las siguientes pginas electrnicas puedes encontrar la Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos. http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/cn16.pdf http://info4.juridicas.unam.mx/ijure/fed/9/ Antecedentes histricos y Constituciones Polticas de Mxico http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/antecedentes.php 33

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS [Ttulo] TITULO PRIMERO CAPITULO I DE LAS GARANTAS INDIVIDUALES [Artculo 1] [Artculo 2] [Artculo 3] [Artculo 4] [Artculo 5] [Artculo 6] [Artculo 7] [Artculo 8] [Artculo 9] [Artculo 10] [Artculo 11] [Artculo 12] [Artculo 13] [Artculo 14] [Artculo 15] [Artculo 16] [Artculo 17] [Artculo 18] [Artculo 19] [Artculo 20] [Artculo 21] [Artculo 22] [Artculo 23] [Artculo 24] [Artculo 25] [Artculo 26] [Artculo 27] [Artculo 28] [Artculo 29] TITULO PRIMERO CAPITULO II DE LOS MEXICANOS [Artculo 30] [Artculo 31] [Artculo 32] TITULO PRIMERO CAPITULO III DE LOS EXTRANJEROS [Artculo 33] TITULO PRIMERO CAPITULO IV DE LOS CIUDADANOS MEXICANOS [Artculo 34] [Artculo 35] [Artculo 36] [Artculo 37] [Artculo 38] TITULO SEGUNDO CAPITULO I DE LA SOBERANA NACIONAL Y DE LA FORMA DE GOBIERNO [Artculo 39] [Artculo 40] [Artculo 41] TITULO SEGUNDO CAPITULO II DE LAS PARTES INTEGRANTES DE LA FEDERACIN Y DEL TERRITORIO NACIONAL [Artculo 42] [Artculo 43] [Artculo 44] [Artculo 45] [Artculo 46] [Artculo 47] [Artculo 48] TITULO TERCERO CAPITULO I DE LA DIVISIN DE PODERES [Artculo 49] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO [Artculo 50] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO SECCIN I DE LA ELECCIN E INSTALACIN DEL CONGRESO [Artculo 51] [Artculo 52] [Artculo 53] [Artculo 54] [Artculo 55] [Artculo 56] [Artculo 57] [Artculo 58] [Artculo 59] [Artculo 60] [Artculo 61] [Artculo 62] [Artculo 63] [Artculo 64] [Artculo 65] [Artculo 66] [Artculo 67] [Artculo 68] [Artculo 69] [Artculo 70] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO SECCIN II DE LA INICIATIVA Y FORMACIN DE LAS LEYES [Artculo 71] [Artculo 72] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO SECCIN III DE LAS FACULTADES DEL CONGRESO [Artculo 73] [Artculo 74] [Artculo 75] [Artculo 76] [Artculo 77] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO SECCIN IV DE LA COMISIN PERMANENTE [Artculo 78] TITULO TERCERO CAPITULO II DEL PODER LEGISLATIVO SECCIN V DE LA FISCALIZACIN SUPERIOR DE LA FEDERACIN (Adicionada mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de julio de 1999) [Artculo 79] TITULO TERCERO CAPITULO III DEL PODER EJECUTIVO [Artculo 80] [Artculo 81] [Artculo 82] [Artculo 83] [Artculo 84] [Artculo 85] [Artculo 86] [Artculo 87] [Artculo 88] [Artculo 89] [Artculo 90] [Artculo 91] [Artculo 92] [Artculo 93] TITULO TERCERO CAPITULO IV DEL PODER JUDICIAL [Artculo 94] [Artculo 95] [Artculo 96] [Artculo 97] [Artculo 98] [Artculo 99] [Artculo 100] [Artculo 101] [Artculo 102] [Artculo 103] [Artculo 104] [Artculo 105] [Artculo 106] [Artculo 107] TITULO CUARTO DE LAS RESPONSABILIDADES DE LOS SERVIDORES PBLICOS Y PATRIMONIAL DEL ESTADO (Reformado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 junio de 2002) [Artculo 108] [Artculo 109] [Artculo 110] [Artculo 111] [Artculo 112] [Artculo 113] [Artculo 114] TITULO QUINTO DE LOS ESTADOS DE LA FEDERACIN Y DEL DISTRITO FEDERAL (Reformado mediante decreto publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 25 de octubre 1993) [Artculo 115] [Artculo 116] [Artculo 117] [Artculo 118] [Artculo 119] [Artculo 120] [Artculo 121] [Artculo 122] TITULO SEXTO DEL TRABAJO Y DE LA PREVISIN SOCIAL [Artculo 123] TITULO SPTIMO PREVENCIONES GENERALES [Artculo 124] [Artculo 125] [Artculo 126] [Artculo 127] [Artculo 128] [Artculo 129] [Artculo 130] [Artculo 131] [Artculo 132] [Artculo 133] [Artculo 134] TITULO OCTAVO DE LAS REFORMAS A LA CONSTITUCIN [Artculo 135] TITULO NOVENO DE LA INVIOLABILIDAD DE LA CONSTITUCIN [Artculo 136] ARTCULOS TRANSITORIOS [Artculo 1 transitorio] [Artculo 2 Transitorio] [Artculo 3 Transitorio] [Artculo 4 Transitorio] [Artculo 5 Transitorio] [Artculo 6 Transitorio] [Artculo 7 Transitorio] [Artculo 8 Transitorio] [Artculo 9 Transitorio] [Artculo 10 Transitorio] [Artculo 11 Transitorio] [Artculo 12 Transitorio] [Artculo 13 Transitorio] [Artculo 14 Transitorio] [Artculo 15 Transitorio] [Artculo 16 Transitorio] [Artculo 17 Transitorio] [Artculo 18 Transitorio] [Artculo 19 Transitorio] ARTCULOS TRANSITORIOS DE REFORMAS [Artculos transitorios de reformas]

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Actividad 1.- Observar las siguientes imgenes, reflexionar y describir la importancia de reconocer la Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos y los Derechos fundamentales establecidos en ella.

________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Actividad 2.- Observar la siguiente imagen, reflexionar y describir la importancia de conocer los Derechos fundamentales establecidos en ella, anotando 10 extractos artculos constitucionales que t consideres necesario recordarlos, auxliate de la Carta Magna. 33

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ ART. ___ 1.2 Divisin de poderes, legalidad, legitimidad, proteccin de los derechos fundamentales y ejercicio equitativo de las leyes y procedimientos. Mxico tiene un Poder Supremo que, como en todos los gobiernos republicanos, est dividido en tres poderes, segn el artculo 49 constitucional: Uno para hacer las leyes: Poder Legislativo. Otro para aplicarlas: Poder Ejecutivo. 33

Un tercero para impartir la justicia: Poder Judicial. El poder Legislativo est representado por el Congreso de la Unin, integrado por las Cmaras de Diputados y de Senadores. Los diputados se eligen directamente por el voto de los ciudadanos mexicanos y permanecen en el puesto por tres aos. Los senadores representan a los estados o entidades federativas ante la Federacin, se eligen por voto directo y se requieren dos por cada estado. Permanecen en el cargo durante seis aos. Los diputados y senadores se encargan de discutir y de hacer las leyes. Pertenecen a diferentes partidos polticos para representar las diversas ideas, intereses y necesidades del pueblo. Pueden ser hombres o mujeres, siempre que sean mexicanos de nacimiento. Sus principales facultades son: Elaborar las leyes que dirigen las relaciones entre los ciudadanos. Aprobar los impuestos que se van a cobrar a los habitantes. Aprobar los ingresos y los gastos que el Gobierno hace en favor de la sociedad. Aprobar algunos puestos pblicos. Pedir cuentas al poder Ejecutivo (al Presidente de la Repblica y sus colaboradores) sobre el ejercicio de sus funciones. El poder Legislativo debe controlar e instruir al Presidente de la Repblica para que sus acciones se realicen en beneficio del pas; por eso, es muy importante que las cmaras de diputados y de senadores sean independientes del resto del gobierno y defiendan los intereses del pueblo, al que representan. El poder Ejecutivo se confa al Presidente de la Repblica. l es elegido cada seis aos por voto directo de las ciudadanas y los ciudadanos mexicanos. Es quien se encarga de dirigir al gobierno, basndose en las leyes que aprueba el poder Legislativo. El Presidente nombra como sus colaboradores ms cercanos (que forman el gabinete), a los Secretarios de Estado. Hay 18 Secretaras de Estado, y tres Procuraduras. Los Secretarios de Estado se encargan de administrar los programas de salud, turismo, ecologa, educacin, comercio, energa, la procuracin de justicia, la autonoma de la nacin, el cobro de los impuestos y las relaciones con otros pases, entre otros. Algunos nombramientos los aprueba el senado, como los de los procuradores, los embajadores y los oficiales del ejrcito. El poder Judicial est encargado de vigilar que se cumplan la Constitucin y sus leyes y que todos los mexicanos tengan acceso a la justicia, sin distincin de raza, edad, sexo, nivel econmico o religin. Tambin tiene a su cargo la proteccin de las garantas individuales y sociales de los mexicanos. Otra de sus funciones es equilibrar las acciones del poder Legislativo y del Ejecutivo. Este poder est formado por la Suprema Corte de Justicia, el Tribunal Electoral, los Tribunales Colegiados, los Tribunales Unitarios de Circuito, los Juzgados de Distrito y el Consejo de la Judicatura Federal.

Actividad 1. Consulta la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, o solicita en la biblioteca escolar el libro de FCE II y escribe en el siguiente esquema las funciones de los poderes federales y quienes los ejercen. FUNCIONES
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QUIEN LO EJERCE

PODER EJECUTIVO

PODER LEGISLATIVO

PODER JUDICIAL

Actividad 2. Investiga los nombres de personajes, de los siguientes poderes y complementa el siguiente cuadro. PODER NOMBRE DE FUNCIONARIO(S)

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Poder Legislativ o: para hacer las leyes.

http://www.senado.gob.mx/index.php Presidente de la Mesa Directiva , Sen. Manlio Fabio Beltrones Rivera http://www.senado.gob.mx/index.php?ver=int&mn=4&sm=4&id=29 Sen. Jos Julin Sacramento Garza http://intranet.congresotamaulipas.gob.mx/AsambleaLegislativa/MesaDire ctiva/MesaDirectivaMes.asp Dip. Carlos Ernesto Sols Gmez, Presidente

Poder Ejecutivo: para aplicarlas.

Cargo que ocupa actualmente el Licenciado Felipe Caldern Hinojosa.

Poder Judicial: para impartir la justicia.

http://www.scjn.gob.mx/2010/Paginas/PrincipalV2010.aspx Ministro Juan N. Silva Meza Presidente de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin y del Consejo de la Judicatura Federal del 3 de enero de 2011 al 31 de diciembre del 2014. http://www.pjetam.gob.mx/2003/menu/historia.htm Magistrado Presidente del Supremo Tribunal de Justicia de Tamaulipas, Licenciado Alejandro Etiene Llano

1.3 Instituciones y procedimientos que resguardan el cumplimiento de las leyes.

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Para proteger nuestros derechos de autoridades que no cumplan con la Constitucin, estn el Juicio de Amparo y la Comisin de Derechos Humanos. Visitemos la siguiente pgina electrnica y busquemos el tema imparticin de justicia para realizar un extracto de ello; o bien en tercer grado de primaria te obsequiaron una constitucin grafica donde tambin puedes localizar el tema a trabajar... http://sepiensa.org.mx/contenidos/democracia/our_Constituci/constitu_b/Consti_4.html Actividad 1. Realiza un extracto sobre el tema.

Actividad 2. Elabora un organizador grafico sobre: Instituciones y procedimientos que resguardan el cumplimiento de las leyes.

TEMA 2. BENEFICIOS DE VIVIR EN UN ESTADO DE DERECHO El Estado de Derecho de un pas se sustenta, antes que nada, en el arraigo que tenga la cultura de la legalidad en la sociedad. El respeto a la ley es un valor que se debe fomentar en la conciencia de los individuos desde el nivel ms elemental de convivencia social y fortalecer a lo largo de las diferentes etapas de la vida. Si la idea 33

del Estado de Derecho no se traduce en un sistema normativo de cuya aplicacin se deriven beneficios o costos tangibles, es difcil que la propia cultura de la legalidad llegue a permear en la conciencia de las personas y de las comunidades. 2.1 Las normas y leyes responsabilidad de todos. Participacin de la sociedad en la elaboracin de normas y leyes. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/norma.htm http://www.senado.gob.mx/ Actividad 1. Actividad 2.- Ante el trabajo realizado, tus conocimientos adquiridos responde los siguientes enunciados Por qu las normas y las leyes son responsabilidad de todos?

Cmo participa la sociedad en la elaboracin de normas y leyes?

2.2 La funcin del gobierno para proteger los derechos de los ciudadanos: rendicin de cuentas y transparencia. La rendicin de cuentas y la transparencia son dos componentes esenciales en los que se fundamenta un gobierno democrtico. Por medio de la rendicin de cuentas, el gobierno explica a la sociedad sus acciones y acepta consecuentemente la responsabilidad de las mismas. La transparencia abre la informacin al escrutinio pblico para que aquellos interesados puedan revisarla, analizarla y, en su caso, utilizarla como mecanismo para sancionar. El gobierno democrtico debe rendir cuentas para reportar o explicar sus acciones y debe transparentarse para mostrar su funcionamiento y someterse a la evaluacin de los ciudadanos. Actividad 1.- Investiga las Leyes-Instituciones-Organizaciones que existen en el gobierno para proteger los derechos de los ciudadanos: la rendicin de cuentas y transparencia. LEYES-INSTITUCIONESORGANIZACIONES PARA PROTEGER LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS: LA RENDICIN DE 33 FUNCIONES

CUENTAS Y LA TRANSPARENCIA Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental Programa Nacional de Rendicin de Cuentas, Transparencia y Combate a la Corrupcin. Secretaria de la Funcin Pblica IFAI - Instituto Federal de Acceso a la Informacin y Proteccin de Datos.

Permite contar con un marco regulatorio para el acceso a la informacin del Gobierno Federal, a partir del 11 de junio de 2002.

Actividad 2.- Responde la siguiente cuestin. Cul es la funcin del gobierno para proteger los derechos de los ciudadanos: rendicin de cuentas y transparencia?

2.3 Organizaciones sociales y organizaciones no gubernamentales (ONGS) Una organizacin no gubernamental (ONG) es cualquier grupo no lucrativo de ciudadanos voluntarios, que est organizada a nivel local, nacional o internacional. Con tareas orientadas y dirigidas por personas con un inters comn, las ONG realizan una variedad de servicios y funciones humanitarias, llevan los problemas de los ciudadanos a los Gobiernos, supervisan las polticas y alientan la participacin de la comunidad. Proveen de anlisis y experiencia, sirven como mecanismos de advertencia temprana y ayudan en la supervisin e implementacin de acuerdos internacionales. Algunas estn organizadas sobre temas especficos, tales como los derechos humanos, el medio ambiente o la salud. Su relacin con las oficinas y las agencias del sistema de las Naciones Unidas difiere dependiendo de sus metas, ubicacin y mandato. http://www.cinu.org.mx/ong/index.htm# Actividad 1. Investiga las siguientes Organizaciones NO Gubernamentales y anota sus funciones en el siguiente cuadro. LEYES-INSTITUCIONESORGANIZACIONES SOCIALES - NO GUBERNAMENTALES PARA LA RENDICIN DE CUENTAS Y LA TRANSPARENCIA 33

FUNCIONES

UN KILO DE AYUDA

CARITAS

OXFAM

BECALOS

http://www.cartilladederechos.ifai.org.mx/videos/videos.html

TEMA 3. LA CULTURA DE LA LEGALIDAD Recordemos el Objetivo principal de nuestra Asignatura Estatal es : Que los alumnos de primer grado de secundaria del estado de Tamaulipas continen desarrollando competencias ciudadanas y para la convivencia que les permitan formarse, actuar y participar de manera responsable en la vida democrtica de la entidad contribuyendo activamente a una convivencia social armnica, incluyente y equitativita. 33

Por ello es importante reconocer que la: Cultura de la Legalidad son los valores, las percepciones y las actitudes que los individuos tienen hacia las leyes y las instituciones que se encargan de su cumplimiento y ejecucin. Contempla tambin el conocimiento que una sociedad tiene sobre el derecho, las normas de convivencia e instituciones que los rigen, as como el respaldo social, el consenso y la confianza que existe hacia estas instancias. Una cultura de legalidad se distingue principalmente por poseer las siguientes caractersticas: a) Los miembros de la sociedad conocen y respaldan las normas y leyes que los rigen, mismas que dan cuerpo al Estado de Derecho. b) Existe dentro de la estructura de la sociedad una forma de ensear a la gente las normas y leyes. c) La mayora de las personas tienen la voluntad de respetar estas normas y leyes por conviccin. (2006) Formacin Ciudadana hacia una Cultura de la Legalidad. Situaciones sociales de impacto en la vida de los adolescentes. Secretaria de Educacin Pblica. ACTIVIDAD 1. Reflexiona y responde la siguiente cuestin. Para qu conocer y practicar una Cultura de la Legalidad?

3.1 Conocimiento de las leyes, la aceptacin de su funcin para la convivencia y su observancia. Conocer las leyes existentes de Mxico y de nuestro estado Tamaulipas es de vital importancia, solo as ante su aceptacin y observancia podremos vivir en la legalidad, hacer valer nuestros derechos, reconocer nuestras obligaciones y aprender a convivir con los otros en un marco constitucional. Las LEYES son un conjunto de normas jurdicas obligatorias para todos a quienes defina el sistema legal como ciudadanos. stas emanan del poder legislativo, tienen un carcter coercitivo y restrictivo frente a las libertades individuales. (2006) Formacin Ciudadana hacia una Cultura de la Legalidad. Situaciones sociales de impacto en la vida de los adolescentes. Secretaria de Educacin Pblica. Sus caractersticas como Generalidad, impersonalidad, abstraccin y coercitividad constituyen condiciones sin las cuales es imposible concebir a las autnticas normas jurdicas y, por ende, cumplir los fines para los cuales son creadas (2006) Uribe Arzate Enrique El sistema de justicia constitucional en Mxico.
http://books.google.com.mx/books? id=Sb6bDzHiIXgC&pg=PA22&dq=caracteristicas+de+las+leyes+en+mexico&hl=es&ei=OcPQTIXQCIOqsAOY5ZCmCw& sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=3&ved=0CDIQ6AEwAjgU#v=onepage&q&f=false

Actividad 1. En el siguiente organizador grfico anota las leyes que reconoces tanto en Mxico como en el estado de Tamaulipas.

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Actividad 2. Leer con atencin los siguientes textos selectos extrados de Internet y subraya ideas principales:

TAMAULIPAS

MXICO

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http://www.senado.gob.mx/ninos/libro.htm Reflexiona y responde: Por qu es importante conocer, aceptar y respetar las leyes?

3.2 La cultura de la legalidad un ejercicio ciudadano.

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Actividad 1. Elaborar en binas un Declogo de la cultura de la legalidad, puedes leer el Declogo de la Democracia para orientar tu trabajo, que se encuentra en paginas posteriores de este cuaderno de trabajo..

3.3 El papel de los y las adolescente en la promocin de la cultura de la legalidad. Actividad 1. Renete con dos compaeros ms y trabajen en colaborativo anotando seis beneficios que aporta practicar la cultura de la legalidad. 33

BENEFICIOS

ACTIVIDAD 2.- Disear 3 acciones para promover la cultura de la legalidad, que puedan llevar a cabo en la semana. ACCIONES PARA PROMOVER LA CULTURA DE LA LEGALIDAD 33

Actividad 3. Leer con atencin el siguiente texto selecto extrado de Internet: DECLOGO DE LA DEMOCRACIA 1. La democracia se construye con la participacin. 2. Para ser democrtico, es necesario el respeto de toda participacin. 3. El ejercicio de la democracia lleva al progreso y la armona social. 33

4. Es ms complicado considerar a todos, pero es ms valioso porque es democrtico. 5. Pretender la democracia, manteniendo la corrupcin, es un engao. 6. Nadie que est slo es demcrata, porque la democracia es la fuerza del pueblo. 7. El control autoritario y el despotismo son contrarios al acuerdo que postula la democracia. 8. La democracia se falsifica cuando no se practica, pero se usa como bandera. 9. El acuerdo de la mayora forma la democracia, aunque no siempre sea favorable a todos. 10. Es necesario acatar los acuerdos y tambin participar para que se perfeccione la democracia. Gobierno del Estado de Nuevo Len, Mxico / Administracin 2009-2015 http://www.nl.gob.mx/?P=s_valores_democracia Actividad 4. Ahora argumenta que beneficios tiene el vivir bajo un estado de derecho democrtico.

En la siguiente pgina electrnica encontraras un interactivo con casos que permitirn una mejor comprensin, te recomiendo visitarla. Consultada Septiembre/2011 http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/interactivos/2_segundo/2_FormacionCivic a/2fc_b04_t02_s02_interactivo/index.html

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BLOQUE 5. ESPACIOS DEMOCRTICOS PARA LA PROMOCIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD.

Tema 1. La importancia de generar espacios democrticos en la escuela para la promocin de una cultura de la legalidad. Tema 2. Elaboracin del proyecto. Proyectos que promueven la participacin de los alumnos en las decisiones que afectan la vida escolar y comunitaria. 2.1 Identificacin del problema. 2.2 Diseo del proyecto. 2.3 Presentacin del proyecto: Encuentros juveniles, mesas de debate, paneles de discusin, consejos estudiantiles, foros, etc.

Este Bloque 5, denominado Espacios Democrticos para la Promocin de una Cultura de la Legalidad, destaca la participacin responsable de los alumnos en la elaboracin de proyectos en los que apliquen los conocimientos adquiridos a travs del curso, tomando en cuenta situaciones problemticas de su entorno escolar, familiar y comunitario.
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As tambin, cabe mencionar la importancia de recordar que la asignatura en s, tiene como propsito general Que los alumnos de primer grado de secundaria del estado de Tamaulipas continen desarrollando competencias ciudadanas y para la convivencia que les permitan formarse, actuar y participar de manera responsable en la vida democrtica de la entidad contribuyendo activamente a una convivencia social armnica, incluyente y equitativa. Por ello, a travs de la realizacin de ejercicios prcticos te permitir comprender la corresponsabilidad que tenemos como ciudadanos, al tratar de dar posibles soluciones a problemticas o bien conflictos, que se nos pueden presentar en nuestro contexto escolar, familiar y comunitario, recuerda la atribucin de lo pblico y la poltica pblica, puede ser concebida como aquella que se ocupa del bien comn, del inters de todos En consecuencia ocupmonos en desarrollar proyectos que al realizarlos contribuyan activamente a una convivencia social armnica, incluyente y equitativa en todas las asignaturas encontraras en el bloque 5 la elaboracin de estos. Un proyecto no es algo improvisado requiere de elementos como: Formar un grupo de trabajo colaborativo Una problemtica observada Eleccin de un tema Que sabemos y queremos saber Comunicar ideas en un grupo de trabajo colaborativo Buscar textos informativos en TICs Organizar el trabajo Presentar posibles soluciones Dar a conocer el proyecto a la comunidad escolar, entre otros.

TEMA 1. LA IMPORTANCIA DE GENERAR ESPACIOS DEMOCRTICOS EN LA ESCUELA PARA LA PROMOCIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD. Actividad 1. Lee el siguiente prrafo selecto, reflexiona y posteriormente realiza un reporte escrito correlacionndolo con el ttulo del tema 1. La participacin en la vida social
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requiere ser alimentada por la educacin para que la vida democrtica sea una cultura enraizada en la mente y en los corazones de los ciudadanos, sin lo cual quedara reducida a una carcasa de procedimientos de participacin formal. Sacristn, Gimeno, Educar y convivir en la cultura global, Ediciones Morata, Madrid, 2001.

Actividad 2. Llego el momento de trabajar en la importancia de generar espacios democrticos en la escuela para la promocin de una cultura de la legalidad. 1) Forma grupos de trabajo con 4 elementos, para atender algn problema de convivencia escolar, promover un ambiente respetuoso de la dignidad humana, los derechos humanos y la participacin democrtica, a travs de proponer actividades que se puedan realizar en nuestra escuela, fomentando tanto una cultura de la legalidad, como el beneficio de ejercerla. Pongan un nombre a estas para convertirlo posteriormente en proyecto.
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Integrantes:

Nombre del proyecto: PROPUESTAS DE ACTIVIDADES RECURSOS

2) Compartir las propuestas con el grupo, comentar los beneficios de cada una y seleccionar las 5 ms viables para llevar a cabo. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES

3) Elaborar una conclusin en grupo de trabajo e individual, sobre la importancia de generar espacios de participacin para promover y practicar una cultura de la legalidad en la escuela. CONCLUSIN GRUPO DE TRABAJO

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CONCLUSIN INDIVIDUAL

TEMA 2. ELABORACIN DEL PROYECTO. PROYECTOS QUE PROMUEVEN LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS EN LAS DECISIONES QUE AFECTAN LA VIDA ESCOLAR Y COMUNITARIA. Nos ocupamos en la actividad anterior de promover y fomentar la Cultura de la Legalidad, corresponde ahora realizar proyectos que se lleven a cabo para a
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travs de acciones especificas mejorar la vida escolar y comunitaria y as resolver situaciones problemticas. 2.1 Identificacin del problema. Actividad 1. En plenaria los alumnos escribirn en una hoja de papel bond los problemas a los que estn cotidianamente expuestos; los que viven y ven tanto en su escuela, como en su comunidad con mayor frecuencia. En el siguiente cuadro escribir los problemas en los que hubo mayor coincidencia. PROBLEMTICAS DE MAYOR COINCIDENCIA.

Actividad 2. Despus de detectar las problemticas ms frecuentes se seleccionaran las que se trabajaran organizndose en grupos de trabajo: PROPUESTAS DE ACCIN (PROYECTOS)

2.2 Diseo del proyecto Para el desarrollo de un proyecto, se requiere que diseen un Plan en el que se atienda algn problema, dificultad, situacin detectada y elaboren un marco conceptual en el que expliquen su postura sobre el proyecto y el contexto-escenario-ambiente de aplicacin. A continuacin se ofrece una gua. a. Elaboren un diagnstico sobre la situacin detectada, que incluya a estudiantes, docentes, directivos y personal de apoyo. b. Definan propsitos que apunten hacia el desarrollo de competencias cvicas y ticas desde el ambiente escolar. c. Diseen actividades para el logro de sus propsitos. d. Marquen tiempos para desarrollar las actividades. e. Establezcan pautas para la evaluacin de los logros o problemticas. Su documento deber tener como mximo ocho cuartillas y debe describir con claridad: Propsito, Marco Contextual y Conceptual, Acciones y LogrosProblemticas.
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Actividad 1. Responde las siguientes preguntas orientadoras te servirn para el desarrollo de tu proyecto.

Qu se quiere hacer? Naturaleza del proyecto, Definicin y caracterizacin de la idea central de lo que se pretende realizar

Por qu se quiere hacer? Origen y fundamentacin, explicar prioridad y urgencia del problema, justificar el proyecto.

Para qu? Objetivos, propsitos. Efectos que se pretende alcanzar.

Cundo se quiere hacer? Metas. Traduccin operativa de los objetivos, que necesidades se cubrirn

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Dnde se va hacer? Ubicacin en el espacio. Localizacin fsica para el desarrollo de las actividades

Cmo lo llevan a cabo? Procedimiento. Mtodos y tcnicas de actividades y tareas contempladas

Cundo se va a realizar? Ubicacin en el tiempo. Calendarizacin o cronograma previsto.

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A quin se dirige? Destinatarios, beneficiarios. Identificar quienes se favorecen; definir beneficios.

Quines lo van hacer? Recursos humanos. Determinar los actores que participaran en el desarrollo del proyecto.

Con que recursos se va a financiar? Recursos materiales y financieros.

Actividad 2. Para la realizacin del proyecto es necesario disear instrumentos que les ayudaran a recabar informacin, como son encuestas y entrevistas. En el siguiente espacio disea una encuesta o preguntas para una entrevista segn el tema que hayas elegido para tu proyecto.

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Actividad 3. Complementa el siguiente formato como gua para el desarrollo de un proyecto individual, posteriormente lo hars en grupo de trabajo colaborativo. PROYECTO:

DIAGNOSTICO(PROBLEMTICA-PREGUNTA DE INVESTIGACIN):

PROPSITO:

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MARCO CONTEXTUAL Y CONCEPTUAL

RECURSOS

ACCIONES-ACTIVIDADES-PROPUESTAS DE SOLUCIN

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LOGROS Y PROBLEMTICAS (EVIDENCIAS)

PARTICIPANTES

ACTIVIDAD 4. Complementa el siguiente formato gua para la presentacin final del proyecto en grupo de trabajo y asa desarrollar 5 cuartillas y la presentacin final del proyecto. PROYECTO:

PARTICIPANTES:
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DIAGNOSTICO(PROBLEMTICA-PREGUNTA DE INVESTIGACIN):

PROPSITO:

MARCO CONTEXTUAL Y CONCEPTUAL

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RECURSOS
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ACCIONES-ACTIVIDADES-PROPUESTAS DE SOLUCIN

LOGROS Y PROBLEMTICAS (EVIDENCIAS)

2.3 Presentacin del proyecto: Encuentros juveniles, mesas de debate, paneles de discusin, consejos estudiantiles, foros, etc.
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Actividad 1. El proyecto puede ser presentado en las subsecuentes opciones seleccionemos una en plenaria, para la demostracin del trabajo colaborativo realizado. Encuentros juveniles Mesas de debate Paneles de discusin Consejos Estudiantiles. En Plenaria Presentacin Directivos Escolares

Como ltimo ejercicio subraya con tinta negra lo que consideres lograste formar y con marca texto lo que te hace falta fortalecer y que en el siguiente ciclo escolar muy probablemente sern tus fortalezas de acuerdo al: PERFIL DE EGRESO

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a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica; acta con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingstica. g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener informacin y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es capaz de expresarse artsticamente.

Hasta este punto muy probablemente reconstruiste la importancia que tiene tu responsabilidad y participacin en tu vida personal, familiar, escolar y comunitaria. Recuerda nuestro lema: Soy nico e irrepetible capaz de lograr lo que quiero con disciplina y esfuerzo. -MGTS- Es un enorme placer conocerte y saber que continuaras con tu desarrollo humano y acadmico, gracias por reflexionar, participar, trabajar individualmente y adquirir conocimientos... BIBLIOGRAFA.
Formacin Ciudadana hacia una Cultura de la Legalidad. Situaciones sociales de impacto en la vida de los adolescentes. Secretaria de Educacin Pblica, (2006). 33

Mtra. Mara Guadalupe Turrubiates Salinas.

 Sacristn, Gimeno, Educar y convivir en la cultura global, Ediciones Morata, Madrid, 2001. Fernndez Ana Corina, Woldenberg Jos y Salazar Pedro. La Educacin Ciudadana (2008)
PAGINAS ELECTRNICAS http:// inea.gob.mx Biblioteca TICS http://cete.dgtve.sep.gob.mx/snovo/ Portal SEPiensa http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2011/

NDICE
BLOQUE 1. EL ADOLESCENTE Y SU DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Tema 1. Estableciendo nuevas formas de relacionarme en la escuela.
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1.1. Caractersticas afectivas y fsicas de los estudiantes: gustos, inquietudes, temores, expectativas y cambios fsicos. 1.2. Mi nuevo contexto escolar. Nuevos grupos a los que pertenezco: compaeros, amigos, maestros. 1.3. Diferentes formas de relacionarnos: relaciones basadas en el respeto, equidad, reciprocidad, corresponsabilidad, solidaridad y tolerancia. Tema 2. Qu es la formacin ciudadana democrtica para una cultura de la legalidad en Tamaulipas y para que me sirve 2.1 Mis derechos y los derechos de los dems. Mi participacin en los asuntos de inters colectivo. Respeto y aprecio a la diversidad y a la interculturalidad. 2.2 Los valores en mi vida cotidiana: familia, escuela y comunidad. 2.3 El dialogo como va para la resolucin de problemas. Toma de decisiones responsables e informadas. BLOQUE 2. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE VIDA Y DE GOBIERNO Tema 1. La democracia como forma de gobierno 1.1 Qu es la democracia? 1.2 Valores y principios para la vida democrtica 1.3 Procedimientos para la vida democrtica: dilogo, participacin, legalidad, transparencia, rendicin de cuentas, cooperacin y pluralismo. Tema 2. La vida democrtica en mi escuela 2.1 Participo libremente en la eleccin de mis representantes en el aula y la escuela. 2.2 Aprender a resolver los conflictos a travs del dilogo. 2.3 Actitudes apegadas a la vida democrtica en los espacios escolares: grupos deportivos, culturales y sociales. Tema 3. Qu son las normas y las leyes. 1.1 Normas y acuerdos que favorecen la convivencia democrtica en la familia, escuela y comunidad. BLOQUE 3. LOS DERECHOS HUMANOS, COMO FUNDAMENTO DE LA VIDA DEMOCRTICA
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Tema 1. Los Derechos Humanos una construccin histrica 1.1 Declaracin Universal de los Derechos Humanos 1.2 Generaciones de los Derechos Humanos 1.3 Instituciones internacionales que protegen y promueven los Derechos Humanos Tema 2. Derechos de los adolescentes. 2.1 Derechos universales de los nios. 2.2 La familia y la escuela como promotora y defensora de los derechos de los nios. 2.3 Leyes que protegen los derechos de las nias, los nios, los adolescentes y los jvenes en Tamaulipas. Tema 3. Instituciones que promueven el respeto y proteccin de los Derechos Humanos en el pas. 3.1 CNDH, Comisiones Estatales de Derechos Humanos. 3.2 Comisin Estatal de Derechos Humanos de Tamaulipas: cuando acudir y cules son sus procedimientos. 3.3 Instituto Tamaulipeco de la Juventud y DIF. Tema 4. Factores que ponen en riesgo los derechos de los adolescentes. 1.1 Abuso y discriminacin en los espacios en los que se desarrolla. 1.2 Violencia fsica, psicolgica y ciberntica

BLOQUE 4. ESTADO DE DERECHO, CIMIENTO DE LA VIDA DEMOCRTICA. Tema 1. Caractersticas del Estado de derecho 1.1 Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos. Derechos fundamentales. 1.2 Divisin de poderes, legalidad, legitimidad, proteccin de los derechos fundamentales y ejercicio equitativo de las leyes y procedimientos. 1.3 Instituciones y procedimientos que resguardan el cumplimiento de las leyes.
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Tema 2. Beneficios de vivir en un Estado de derecho 2.1 Las normas y leyes responsabilidad de todos. Participacin de la sociedad en la elaboracin de normas y leyes. 2.2 La funcin del gobierno para proteger los derechos de los ciudadanos: rendicin de cuentas y transparencia. 2.3 Organizaciones sociales y organizaciones no gubernamentales (ONG`S) Tema 3. La cultura de la legalidad 3.1 Conocimiento de las leyes, la aceptacin de su funcin para la convivencia y su observancia. 3.2 La cultura de la legalidad un ejercicio ciudadano. 3.3 El papel de los y las adolescente en la promocin de la cultura de la legalidad.

BLOQUE 5. ESPACIOS DEMOCRTICOS PARA LA PROMOCIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD. Tema 1. La importancia de generar espacios democrticos en la escuela para la promocin de una cultura de la legalidad. Tema 2. Elaboracin del proyecto. Proyectos que promueven la participacin de los alumnos en las decisiones que afectan la vida escolar y comunitaria. 2.1 Identificacin del problema. 2.2 Diseo del proyecto. 2.3 Presentacin del proyecto: Encuentros juveniles, mesas de debate, paneles de discusin, consejos estudiantiles, foros, etc.

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