Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas Facultad de ciencias y educacin LEBEM Prctica Intermedia I Actividad de reconocimiento grado 3 David

Martnez- Manuel lvarez- Diana Acevedo- Lina Morales.

Enreda-desenreda
Justificacin
Mediante esta actividad, conoceremos tanto a los nios, como al personal docente, las instalaciones, los recursos con los que contamos y adems de esto, durante la sesin identificaremos algunas fortalezas de los nios, y las potencialidades acadmicas y convivenciales del grupo. Esta actividad es importante, porque como practicantes debemos conocer a nuestros estudiantes, y permitir que ellos nos conozcan. Estas acciones a realizar, son propias de una actividad de iniciacin de acuerdo a DECA, (1992) pues: permite que los estudiantes se predispongan favorablemente para afrontar el desarrollo de la Unidad Didctica con una actitud positiva.

Propsitos
Conocer a los nios, y permitir que ellos nos conozcan. Identificar las instalaciones, como al personal que se encuentra en ella. Establecer lazos de confianza, y cordialidad entre los practicantes y estudiantes.

Soporte didctico
Se realizar un juego de manera libre de acuerdo a Salvat, 1986 (citado por Corbaln. F., pg. 16) lo define como: una accin u ocupacin voluntaria , que se desarrolla dentro de los lmites temporales y espaciales determinados, segn reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente aceptadas; accin que tiene un fin en s misma y est acompaada de un sentimiento de tensin y alegra como se puede ver este tipo de actividades recreativas permite que las personas que jueguen puedan divertirse y tener la oportunidad de sentir alegra y disfrutar de los momentos en que participan de l, pero de igual manera tendrn que acoplarse a unas reglas. (Corbaln, 2002) Se crear una ambiente de aula, en donde se respeten normas las cuales sern propuestas, aplicadas y sugeridas tanto por los docentes como por los alumnos, porque segn Fernndez (2011), las normas deben ser consensuadas por toda la comunidad, para de esta manera facilitar su ejecucin.

Descripcin
Los practicantes llegan al aula, realizan una pequea presentacin y se disponen a dar algunas indicaciones para el desarrollo ptimo de la actividad, la cual ser ejecutada en la cancha de futbol de la institucin; los estudiantes saldrn de manera ordenada hacia el patio de recreo y all se formarn 4 grupos, cada uno de ellos con 15 estudiantes y un practicante, por cada grupo habr un ovillo de lana que pasar por las manos de cada uno de los integrantes del conjunto, inicialmente, cada nio debe decir su nombre, su edad, su color favorito y su pasatiempo

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preferido, la madeja no ser pasada al compaero del lado, sino que ser lanzada a cualquier miembro, y este a medida que nos va contando un poco sobre s mismo, debe darle una vuelta a la madeja, por su cuerpo, la ltima persona se desenredar e ir y desenredar a su compaero anterior, contando algo sobre l, que dicha persona no haya nombrado. La segunda fase de la actividad, se ejecutar con los mismos grupos de nios, pero ahora, la intencin es que cada grupo se ubique en el centro del espacio y de manera aleatoria y simultanea pasen por las cuatro distintas estaciones (cada una dirigida por uno de los practicantes), las actividades sern: Pato pato ganso: Se realizar un circulo con todos los nios, y se escoger aleatoriamente un ganso, el juego consiste en que el ganso debe ir diciendo pato, pato, pato, pato pasando por el permetro de la circunferencia tocando la cabeza de sus compaeros, tantas veces como quiera, en algn momento dir ganso y los dos, deben correr en sentido contrario, buscando quien corre ms para que se siente en el puesto que se encuentra vaco, y as se repetir hasta que pasen 8 gansos. Concntrese: Se llevarn 17 parejas de fichas diferentes, de manera individual los nios deben encontrar la pareja correspondiente. Destreza: De manera individual, los nios tienen dos opciones para tumbar 3 hileras de vasos, cada vaso tiene un valor diferente, los nios deben sumar los valores de los vasos que derrumban, y de esta manera se elegir un ganador. Carreras a tres pies: Se realizarn tres carreras, en las que los participantes estarn atados por parejas, al finalizar cada carrera se preguntar a los estudiantes sobre una estimacin de la distancia recorrida y el tiempo que tardaron.

Finalizando las cuatro estaciones, el grupo de nios ser dirigido al aula correspondiente, donde se realizar una pequea socializacin sobre cmo les parecieron las actividades?, y qu esperan de su clase de matemticas?.

Metodologa
El trabajo se realizar dividiendo el grupo en dos, con el fin de que cada subgrupo pueda pasar por las diferentes actividades acompaados por cada uno de los practicantes, en cada diferente prueba (como se menciona en la descripcin) la metodologa ser distinta pero siempre teniendo en cuenta el subgrupo como una unidad de trabajo. Se espera que cada sub-grupo, dentro de la actividad participe activamente presentndose y exponiendo sus gustos e intereses. El rol del profesor es ser un instructor-gua, durante el proceso de la creacin de los lazos de confianza. El rol del estudiante es ser un sujeto activo-participativo, que se desenvolver como un jugador competitivo.

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Recursos
Lana (4 madejas) Cuerdas (2) Vasos desechables (30) Pelotas de tenis (2) Tarjetas de parejas (17 parejas)

Bibliografa
Corbaln. (2002). Juegos matemticos para secundaria y bachillerato. Barcelona Espaa: Sntesis. DECA. (1992). ORIENTACIONES PARA EL DISEO Y ELABORACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIN. Publicado en revista Aula, N6 , 33-39 . Fernndez, I. (2011). Gua para la convivencia en el aula Espaa. Espaa: Wolters Klumer.