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UNIVERSIDAD AUTNOMA GABRIEL REN MORENO

LENGUAJE
Elaborado por: Equipo de Docentes de Filologa Hispnica
Lic. Mara Pa Franco Lic. Ana Mara Gottret Lic. Claudia Bowles

SANTA CRUZ DE LA SIERRA BOLIVIA

Prohibida la reproduccin total o parcial de la presente obra sin el permiso del autor y del Departamento de Admisiones Estudiantiles de la U.A.G.R.

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LENGUAJE Y LITERATURA Presentacin

Presentamos a continuacin una serie de cinco textos breves de temtica general y dos de literatura, seguidos de actividades referidas a la comprensin textual as como a aspectos gramaticales y ortogrficos. A lo largo del desarrollo de estas se pretende realizar un repaso por los conceptos fundamentales que estn definidos en el rea de Lenguaje y comunicacin del diseo curricular del programa de formacin para primaria y secundaria, los cuales estn abundantemente trabajados y ejemplificados en los manuales respectivos de las distintas editoriales bolivianas que hemos consultado para plantear esta prueba, a las cuales agradecemos por haber puesto a nuestra disposicin su material. Adems, hemos incorporado, en una segunda parte, un glosario de los principales trminos tcnicos tal como son abordados por la Real Academia de la Lengua Espaola, que se encuentran todos en las redes (web), de manera que estn al alcance mayoritario de bachilleres y docentes; esto con el objetivo de ofrecer a todos los interesados las mismas oportunidades de acceso a esta informacin. En cada pregunta sobre la lectura se remite a los respectivos anexos para el mejor desarrollo de las respuestas (ver glosario). El objetivo de este traabajo es activar conocimientos bsicos del rea de lenguaje y literatura y fundamentalmente competencias comunicativas y textuales que los postulantes a la Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno deben haber desarrollado durante sus aos de formacin escolar, primaria y secundaria, y que resultan indispensables para encarar los procesos cognitivos de esta etapa de formacin superior. Como universitarios, y luego como profesionales, debern seleccionar informacin pertinente y prioritaria, definir conceptos, defender ideas, argumentar y justificar opiniones, exponer informacin, relatar sucesos, etc., y cada uno aplicar esto en su respectivo campo cientfico. Agradecemos a todos quienes han confiado en nosotras y esperamos que este trabajo nos permita coordinar cada vez ms y mejor a todos los que estamos involucrados en la formacin de los futuros profesionales de nuestro pas.

Equipo de Docentes de Filologa Hispnica

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PAB VERANO 2013 TEXTO 1. Lea el siguiente texto de Armando Montenegro, en Cuadros de Cochabamba, 1975. El distinguido odontlogo Jorge Capriles en su juventud amablemente apodado el Paca preparaba, haca treinta aos, su tesis de grado en la finca de sus amigos, los jvenes Lpez. Tambin era husped de la casa otro amigo, el joven Pepe Cullar, apodado Taras Bulba, en razn de su parecido con un famoso personaje cinematogrfico de entonces. Un domingo, Paca y Taras Bulba resolvieron ir a Colomi para tomarse unas cervezas en compaa de un seor Trrez, telegrafista del lugar. Fue un da estupendo en el que convirtieron la inocencia de la cerveza en la magia pecadora de la chicha y despus en la picarda de ciertos tacos de fino aguardiente. Y cuando en la noche visitaron la casa de un amigo y convidador carpintero, Paca y Taras estaban ya viendo la vida con el optimismo de las ms encandiladas embriagueces. Pasadas las horas resolvieron recogerse a la finca. Siendo la noche lbrega, el amable carpintero les ofreci un farolito que les alumbrara el camino. Y as, entre tropezones y traspis, llegaron a la finca sin notar que el farolito que llevaban no les haba alumbrado ni un momento. Al siguiente da, el carpintero amigo los visit preocupado y, en tono de reclamo, les dijo: Anoche les prepar para su regreso un farol, pero ustedes se trajeron la jaula de mi loro

1. Comprensin del texto (ver Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales (ver Identificacin de ideas principales) - Enumere los hechos que se suceden en el texto anterior. - Agrupe los hechos sucedidos en las etapas en las que se dan. (ver Esquema) - Haga listas con todos los verbos flexionados agrupndolos por tiempo, aspecto y modo. Qu grupo de verbos va sealando los acontecimientos de forma sucesiva? Qu grupo de verbos detiene la accin y describe situaciones? Qu hacen los dos verbos restantes, nombran una accin anterior o posterior, sealan una accin verificable o deseada? 1.2. Tipos de texto, modos de discurso (ver Modos de discurso e Intencin del autor) - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, relatar, convencer o demostrar? - Mencione dnde aparecera publicado este texto. (ver Soportes de informacin) - A partir de las explicaciones sobre modos de discurso o tipos textuales, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior. 1.3. Lxico o vocabulario (ver Sinnimos y antnimos, Sinonimia y Antonimia) - Diga sinnimos de las siguientes palabras: fino, lbrega, amable, finca, notar. - Busque las siguientes palabras en el diccionario: resolvieron (resolver), compaa, recogerse, grado, tomarse. Cmo se llaman las palabras que tienen varios significados relacionados? Indique en cul de sus significados o acepciones est siendo utilizada cada una de ellas en este texto en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. - Defina constante y sostenida, rapidez y eficacia. Son palabras sinnimas?

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PAB VERANO 2013 Busque en el diccionario los significados de las palabras lbrega encandiladas. Cules seran los antnimos de cada una en el contexto en que estn? Busque, en el texto, palabras contrarias o complementarias de las siguientes: diferente, soledad, muerte, pesimismo, viejos. Cmo se llama este tipo de relacin? Diga el sentido figurado (ver Sentido literal y sentido figurado) de las siguientes expresiones: la inocencia de la cerveza, la magia pecadora de la chicha Diga el hipernimo de las siguientes series de palabras: (ver Sustitucin lxica) o Cerveza, chicha, aguardiente o Casa, finca o Carpintero, telegrafista, odontlogo

2. Gramtica 2.1. Clasificacin de palabras (ver anexo de Gramtica) - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Diga las palabras de las cuales provienen (como derivadas o como compuestas) las siguientes: apodado, telgrafo, cinematogrfico, aguardiente, farolito, preocupado, convidador, alumbrar, encandiladas, amablemente. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados). - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. 2.2. Tipos de conectores o nexos - Haga una lista con todas las conjunciones y locuciones conjuntivas que aparecen en el texto. Clasifquelas (ver Conjunciones y Conectores)). - Utilice otros nexos con el mismo valor (reformule las oraciones en caso necesario). 2.3. Formacin del plural (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Observe las siguientes palabras en el texto: embriagueces, traspis, tesis, tropezones, aos, amigos. Forme el singular de cada una de ellas y enuncie las reglas de formacin del plural.
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PAB VERANO 2013 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos de Acento y Tilde) - Escoja en el texto diez palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no. 3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con diez palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que no inician con mayscula. Explique por qu no la llevan. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con diez palabras, que aparezcan en el texto, que lleven g y diez que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que lleven c, diez con s y diez con z. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista de cinco palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con cinco palabras que lleven ll y cinco que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso. TEXTO 2: Lea el siguiente texto de Alcides Parejas Moreno: Hacia 1592 llegaron los primeros jesuitas a Santa Cruz, capital de la Gobernacin del mismo nombre. A mediados del siglo XVII los religiosos de Loyola se hacan cargo de las misiones de Moxos y a fines del mismo siglo, de la Provincia de Chiquitos. Entre 1691 y 1760 los jesuitas fundaron diez reducciones en tierras chiquitanas. Con la experiencia obtenida en otras latitudes de Amrica, estos religiosos organizaron, al igual que en el Orinoco, el Meta, Maynas, Paraguay y Moxos, una especie de repblica de misiones dentro del Imperio espaol y sujeta a la Corona. La vida en la misin estaba meticulosamente programada. Todo giraba en torno a la incorporacin de los indgenas a una nueva realidad: tanto en el aspecto religioso, mediante una catequesis constante y sostenida, como en muchos otros aspectos de la cultura occidental, ya en lo tcnico ya en lo humanstico. Esta eficiente organizacin, tanto en lo material como en lo espiritual, llev a un notable florecimiento econmico. El proceso de aculturacin se efectu tanto a nivel individual como de grupo: de ah su rapidez y eficacia. Aunque la expulsin de la Compaa de Jess se realiz en 1767, la magnfica cultura mestiza que haba surgido entre la indgena y la europea a travs de los misioneros, quedar y permanecer hasta nuestros das. Los magnficos templos que se levantan en cada uno de estos pueblos siguen
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PAB VERANO 2013 cumpliendo el fin para el que fueron levantados; el trazado urbano, aunque notablemente desfigurado por el paso del tiempo y el progreso, todava puede ser rastreado; el folklore, que fue enriquecido por el contacto con la cultura occidental, sigue siendo de gran atractivo; la habilidad artstica del chiquitano se sigue manifestando ya en el tallado de la madera, ya en la msica, ya en el tejido. Las antiguas misiones jesuticas de Chiquitos han llegado hasta nuestros das como pueblos vivos. Pueblos con un rico pasado, con personalidad propia y, como tales, quieren ocupar su lugar en el mundo actual. 1. Comprensin del texto (ver anexo Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales (ver Identificacin de ideas principales, Esquema) - Enumere los hechos que se suceden en el texto anterior y relacinelos con las etapas en las que ocurren. - Subraye las denominaciones de grupos de personas que aparecen en el texto y las diferentes apelaciones utilizadas para referirse al mismo grupo. Constituyen ellos el tema que est presente en todo el texto? - Identifique el tema general que se desarrolla a lo largo de todos los prrafos del texto: la historia de los jesuitas, la historia de los chiquitanos o la historia de las misiones jesuticas en Chiquitos? 1.2. Tipos de texto, modos de discurso - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, entretener, convencer? (ver Intencin del autor) - Mencione dnde aparecera publicado este texto. Aparecera como la presentacin de un libro, en una revista de entretenimiento, como noticia de un peridico, como publicidad de una agencia de viajes? (ver Soporte de informacin) - A partir de las explicaciones del anexo correspondiente, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior. (ver Modos del discurso) 1.3. Lxico o vocabulario Subraye las siguientes palabras y defina sus posibles significados: repblica, aculturacin, catequesis, meticuloso. Compare con los significados que da el diccionario de ellas. (ver Polisemia, Sinnimos y antnimos) - Busque en el diccionario mestizo(a). A qu cruce o mezcla hace referencia la palabra en este texto en particular? Busque las siguientes palabras en el diccionario: misin, sostenida, pueblo, cumplir, capital, compaa. Cmo se llaman las palabras que tienen varios significados? Indique en cul de sus significados o acepciones est siendo utilizada en este texto en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. (ver Polisemia) - Defina constante y sostenida, rapidez y eficacia. Son palabras sinnimas? (ver Sinonimia)

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PAB VERANO 2013 Busque en el diccionario los significados de las palabras material, tcnico. Cules seran los antnimos de cada una en el contexto en que estn? (ver Antonimia) Busque, en el texto, palabras contrarias o complementarias de las siguientes: tcnico, material, individual, antiguo. Cmo se llama este tipo de relacin? (ver Sustitucin lxica) Diga el sentido literal y el sentido figurado de las siguientes palabras: reduccin, florecimiento, rastreado, enriquecido. (ver Sentido literal y sentido figurado) Por qu progreso (penltimo prrafo) va entre comillas? Diga el hipernimo de estas series de palabras: o tallado de madera, msica, tejido o Templos, trazado urbano, folklore, habilidad artstica

2. Gramtica 2.1. Clasificacin de palabras (ver anexo de Gramtica) - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados). - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. 2.2. Tipos de conectores o nexos - Haga una lista con todas las conjunciones y locuciones conjuntivas que aparecen en el texto. Clasifquelas. (ver explicacin de Conjunciones y Conectores) - Utilice otros nexos con el mismo valor (reformule las oraciones en caso necesario). 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes a Acento y Tilde) - Escoja en el texto diez palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no.
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PAB VERANO 2013 Escoja diez verbos y observe las caractersticas comunes de acentuacin segn persona, nmero, tiempo, aspecto y modo.

3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con diez palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que no inician con mayscula. Explique por qu no la llevan. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con diez palabras, que aparezcan en el texto, que lleven g y diez que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que lleven c, diez con s y diez con z. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista de cinco palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con cinco palabras que lleven ll y cinco que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso. TEXTO 3. Lea el siguiente texto tomado de Salas (ed.) Una pedagoga de la lectura y la escritura desde el discurso. Ed. Universidad del Valle, Cali, 2001. Enemigo de las orqudeas No todas las historias alrededor de las orqudeas florecen. Mientras unas manos las acarician y luchan por conservarlas, otras las destruyen. Estas especies vegetales tambin estn rodeadas de enemigos; el mayor de ellos, la deforestacin. La tala indiscriminada de bosques nativos est destruyendo el hbitat de estas plantas, por lo que muchas especies se han extinguido. Ejemplo de ello es la Cattleya Cuadricolor, que est prcticamente desaparecida. La deforestacin es el mayor enemigo de las orqudeas. Los bosques se han acabado y estas plantas no encuentran el medio adecuado para desarrollarse. Por eso hay que hacer campaas para conservarlas, afirma el ingeniero Luis Valle. Lo anterior es corroborado por Andrea Niessen, quien asegura que si no hubiera sido por coleccionistas como su abuelo Erick Niessen, el primer hombre que se conoce en el pas con este hobby, muchas especies ya no existiran. A esto se suma el comercio clandestino, ya que muchos campesinos arrancan las orqudeas de tajo y maltratan las matas para venderlas a los extranjeros, a quienes les encantan. 1. Comprensin del texto (ver anexo Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales (ver Comprensin lectora)
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PAB VERANO 2013 Identifique las ideas principales de cada prrafo. (ver Identificacin de ideas principales) Enuncie las dos amenazas de las orqudeas que se destacan en el texto. Cul de ellas es la principal amenaza, segn el texto? Identifique el tema general que se desarrolla a lo largo de todos los prrafos del texto: la vida de Erick Niessen, el descubrimiento de las orqudeas, principales factores de riesgo para las orqudeas, la naturaleza? (ver Inferencia) Seale tres factores que podran ayudar a conservar las orqudeas, los cuales no estn presentes en el texto.

1.2. Tipos de texto, modos de discurso - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, entretener, contar una historia? (ver Intencin del autor) - Mencione dnde aparecera publicado este texto. Aparecera en una revista cientfica, como noticia de un peridico, como publicidad de un parque natural o como artculo de inters general. (ver Soportes de informacin) - A partir de las explicaciones del anexo correspondiente, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior. (ver Modos del discurso) 1.3. Lxico o vocabulario Busque las siguientes palabras en el diccionario: indiscriminada, nativo, desaparecida, medio. Cmo se llaman las palabras que tienen varios significados? Indique en cul de sus significados o acepciones est siendo utilizada cada una de ellas en este texto en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. (ver Polisemia) - Busque las siguientes palabras en el diccionario: corroborado, clandestino, hbitat. D sinnimos de cada una. (Ver Sinnimos y antnimos) - Busque dos o ms sinnimos y dos o ms antnimos de las anteriores palabras en cada una de sus acepciones. (ver Sinonimia y antonimia) - Explique el significado de la palabra hobby. Qu palabras del castellano podran utilizarse como sinnimas de esta? - A qu categora gramatical o clase de palabra pertenece matas (en el ltimo prrafo) en este texto? Escriba otras oraciones en las que esta palabra funcione como verbo. Tiene el mismo significado en las distintas funciones que cumple? (ver Polisemia) - A qu categora gramatical o clase de palabra pertenece suma (en el ltimo prrafo)? Sustityala por palabras sinnimas. A qu clase perteneceran estas ltimas? Escriba otras oraciones en las que esta palabra funcione como nombre o sustantivo. - Busque en el texto antnimos de conservar, extinguir. - Diga antnimos de anterior, primer, enemigos, encantar, afirmar. - Diga el sentido literal y el sentido figurado de las siguientes palabras: acarician, florecen. (ver Sentido literal y sentido figurado) - D tres hipnimos de plantas. (ver Sustitucin lxica) - D un hipernimo de orqudea. (ver Sustitucin lxica)
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PAB VERANO 2013 2. Gramtica 2.1. Clasificacin de palabras (ver anexo de Gramtica) - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Sustituya la perfrasis verbal hay que hacer por otras construcciones equivalentes. Qu significado expresan? Busque otras perfrasis verbales de obligatoriedad. - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados) - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. 2.2. Tipos de conectores o nexos - Haga una lista con todas las conjunciones y locuciones conjuntivas que aparecen en el texto. Clasifquelas. (ver explicacin de Conjunciones y Conectores). - Haga una lista con posibles causas de la extincin de las orqudeas (aada otras a las que se da en el texto). - A continuacin, complete la siguiente oracin: Las orqudeas se estn extinguiendo porque - Sustituya la conjuncin porque por otros conectores. Si es necesario, modifique la estructura de la oracin. (ver Conectores) - Haga una lista con posibles efectos de la deforestacin o tala de bosques (aada otros a los que se da en el texto). - Complete la siguiente oracin: Avanza aceleradamente la deforestacin de nuestros bosques, por lo tanto (ver Conectores) - Utilice otros conectores en lugar de por lo tanto, con el mismo valor consecutivo (modifique la estructura de la oracin en caso necesario). (ver Conectores) 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes a Acento y Tilde) - Escoja en el texto diez palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no.
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PAB VERANO 2013 Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no.

3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con cinco palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que no inician con mayscula. Explique por qu no la llevan. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con diez palabras, que aparezcan en el texto, que lleven g y diez que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que lleven c, diez con s y diez con z. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista de cinco palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con cinco palabras que lleven ll y cinco que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso. TEXTO 4. Lea el siguiente texto tomado de Salas (ed.) Una pedagoga de la lectura y la escritura desde el discurso. Ed. Universidad del Valle, Cali, 2001. Al comprar colores no arriesgue a sus hijos Cuando compre lpices de colores no ponga en juego la salud de sus pequeos. Busque en los empaques los sellos de no toxicidad que garantiza cumplir el fabricante. Los pigmentos y lacas que se utilizan en la fabricacin de este tipo de productos contienen elementos qumicos que pueden ser de riesgo para sus hijos. La mina gruesa garantiza mayor cobertura que la mina delgada, sus hijos realmente pintarn y no rayarn el papel como si utilizaran lpices de escritura. De la calidad y el grosor de la mina depende que un lpiz se deslice suavemente sobre las superficies. Recuerde que sus hijos estn en etapa de crecimiento y una mina que no se deslice fcilmente resulta inconveniente para el desarrollo motriz de los nios. Colores Norma le brinda seguridad garantizada por laboratorios europeos y norteamericanos, las minas ms gruesas del mercado, lpices cremosos de fcil manejo y un precio con el que se sorprendern. 1. Comprensin del texto (ver anexo Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales - Identifique, en cada prrafo del texto, los factores que deben considerarse a la hora de comprar lpices de colores para nios, segn el autor. (ver Identificacin de ideas principales)
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PAB VERANO 2013 Aada otros factores que usted considera importante tomar en cuenta. Qu efectos positivos o negativos podran causar? - En cul de los tres prrafos se mencionan los tres factores? A partir de ello, qu tipo de conclusin presenta el texto: de resumen, de resolucin de un conflicto o de despedida? 1.2. Tipos de texto, modos de discurso - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, entretener, contar una historia, vender un producto? (ver Intencin del autor) - Mencione dnde aparecera publicado este texto. Aparecera en una revista cientfica, como noticia de un peridico, como publicidad de un producto o como artculo de inters general? (ver Soporte de informacin) - Subraye en el texto todas las palabras utilizadas para hacer referencia a los posibles usuarios de los lpices de colores. - Quines seran los compradores de este producto? Cmo se dirige a ellos el autor del texto? Identifique las palabras con las que se dirige a los compradores. - Coinciden los compradores con los usuarios del producto? - Identifique quin es el posible autor del texto: el fabricante de lpices de colores, los profesores de colegio, los padres de familia, los publicistas del producto. - A partir de las explicaciones del anexo correspondiente y las respuestas anteriores, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior.(ver Modos del discurso) 1.3. Lxico o vocabulario Diga los significados de la siguiente palabra: mina. Indique en cul de sus significados o acepciones est siendo utilizada cada una de ellas en este texto en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. (ver Polisemia) A qu categora gramatical o clase de palabra pertenece pequeos (en el primer prrafo) en este texto? Escriba otras oraciones en las que esta palabra funcione como adjetivo. Tiene el mismo significado en las distintas funciones que cumple? Qu sinnimos y antnimos les corresponderan en cada caso? Escriba otras oraciones en las que esta palabra funcione como nombre o sustantivo. (ver Sinnimos y antnimos) D sinnimos de empaque, sellos, riesgo, toxicidad, deslice, suavemente, manejo. (ver Sinonimia) Diga antnimos de nios, seguridad, mayor, fcil, delgada.(ver Antonimia) Sustituya la expresin poner en juego por otra que tenga un significado semejante. (ver Sentido literal y sentido figurado)

2. Gramtica 2.1. Clasificacin de palabras (ver anexo de Gramtica) - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin.
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PAB VERANO 2013 Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. Convierta los siguientes verbos del texto en sustantivos con la misma raz: utilizan, garantiza, pintar, rayarn, recuerde, resulta, sorprendern. Convierta los siguientes nombres o sustantivos del texto en verbos con la misma raz: fabricacin, empaques, sellos, cobertura, seguridad. Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados). Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin.

2.2. Tipos de conectores o nexos - Haga una lista con todas las conjunciones y locuciones conjuntivas que aparecen en el texto. Clasifquelas. (ver Conectores y Conjunciones). - Complete la siguiente oracin: Hay que fijarse en las etiquetas de control de los productos que compramos, especialmente si sern usados por nios, porque - Complete la siguiente oracin: El grosor y la calidad de la mina de los lpices de colores son importantes a la hora de comprar estos productos porque - Sustituya la conjuncin porque por otros conectores equivalentes. - Distinga, a partir de los ejercicios anteriores, causas y consecuencias. 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes a Acento y Tilde) - Escoja en el texto diez palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no. 3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con cinco palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que no inician con mayscula. Explique por qu no la llevan.

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PAB VERANO 2013 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con diez palabras, que aparezcan en el texto, que lleven g y diez que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que lleven c, diez con s y diez con z. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista de cinco palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con cinco palabras que lleven ll y cinco que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso. TEXTO 5: Lea el siguiente texto tomado de Ciencias y vida n 17, 1990 Nadar como un delfn El delfn est muy bien equipado para nadar. Su columna vertebral se prolonga por detrs hasta formar una aleta horizontal que puede propulsar al animal a 40 km/h en velocidad de punta. Un torpedo viviente. El secreto de su velocidad? Su piel. Cuando un animal se desplaza en el agua, los torbellinos que se forman en la superficie de su cuerpo frenan la velocidad de su avance. Pero la piel del delfn se deforma para facilitar que el agua se escurra por sus flancos y los torbellinos generados al nadar desaparecen como por encanto. 1. Comprensin del texto (ver Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales - Enuncie las partes del cuerpo del delfn que se mencionan en el texto. Con qu caracterstica del delfn se relacionan todas estas partes? Subraye en el texto la oracin que resume esta caracterstica del delfn. (ver Identificacin de ideas principales) - Enumere otras caractersticas del delfn que no estn mencionadas en el texto. - Redacte una oracin que contenga la idea principal del texto. 1.2. Tipos de texto, modos de discurso - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, entretener, convencer, narrar una historia? (ver Intencin del autor) - Mencione dnde aparecera publicado este texto. (ver Soporte de informacin) - A partir de las explicaciones del anexo correspondiente, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior. (ver Modos del discurso) - Con qu otro(s) textos de lectura anteriores presenta este texto 5 alguna similitud en su estructura e intencin comunicativa? Por qu?(ver Modos del discurso) 1.3. Lxico o vocabulario Busque en el diccionario los significados de las palabras prolongar, propulsar, escurrir, generados, flanco. Diga sinnimos y antnimos de estas palabras, en los casos posibles. (ver Sinnimos y antnimos)

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PAB VERANO 2013 Diga sinnimos de equipar, animal, secreto, superficie, frenar, facilitar, desaparecer.(ver Sinonimia) Diga antnimos de viviente, horizontal, superficie, avance.(ver Antonimia) Con qu palabras o expresiones podra sustituirse por detrs? A qu categoras gramaticales o clases de palabras corresponden estas palabras? Observe que, ms all de sus diferencias, cumplen una funcin comn con respecto al verbo, cul es esta funcin? Busque en un diccionario el sentido literal de torpedo y torbellino. A continuacin, diga si estas palabras estn usadas en el texto en sentido literal o figurado. (ver Sentido literal y sentido figurado) Subraye todas las palabras del texto que tienen que ver con la velocidad. Diga el hipernimo de delfn. (ver Sustitucin lxica) Diga el significado de la palabra punta. Coincide con el significado de la expresin de punta? Qu significa esta?

2. Gramtica (ver anexo de Gramtica) 2.1. Clasificacin de palabras - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Qu tiempo verbal predomina en el texto anterior? En relacin con el modo de discurso, por qu razn predomina este tiempo verbal? - Encierre en crculos todos los complementos circunstanciales que modifican a estos verbos. - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados) - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - En el texto aparecen los sintagmas al (a+el) animal y un animal. A qu se refieren cada uno de ellos? Se trata del mismo referente o no? Qu diferencia gramatical evidencia esto? (ver Artculo) - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin.

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PAB VERANO 2013 2.2. Tipos de conectores o nexos (ver Conectores y Conjunciones) Marque la conjuncin presente en el texto y diga su valor. A continuacin, sustityala por otros conectores que tengan el mismo valor. En el texto no se explicitan o marcan las relaciones causales con los conectores respectivos. Coloque en los lugares adecuados las siguientes conectores: porque, es decir, 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes a Acento y Tilde) - Escoja en el texto cinco palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no. 3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con las palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con las palabras que aparezcan en el texto que lleven g y las que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con las palabras que lleven c, s y z. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista de palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con las palabras que lleven ll y las que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso. TEXTO 6. Lea el siguiente poema de Ral Otero Reiche, Blasn Bolvar es el cndor, Sucre el guila; Bolvar el ocano, Sucre el mar; Cualquier comparacin es siempre plida, No cabe una medida por igual. La vida de Bolvar es fantstica, La de Sucre no encaja en el azar; Los dos suelen firmar la misma pgina, Junto al Libertador, el Mariscal. Bolvar es la andina cordillera, Sucre la cumbre plcida y seera
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PAB VERANO 2013 Del corazn de Amrica del Sud, Y si Bolvar piensa, luego acta, Sucre sus decisiones acenta Bajo el influjo heroico de ese alud. 1. Comprensin del texto (ver anexo Comprensin lectora) 1.1. Ideas principales (ver Ideas principales y Esquema) - Qu tienen en comn los personajes que nombra el poema? - Haga dos columnas: en una haga un listado de las comparaciones y atributos de Bolvar y en la otra, los de Sucre. 1.2. Tipos de texto, modos de discurso - Qu clase de texto es este? (ver anexo de Literatura) - A partir de las explicaciones del anexo correspondiente, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto estudiado. (ver Modos del discurso) - Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto? (ver Intencin comunicativa) 1.3. Lxico o vocabulario - Busque en el diccionario los significados de las palabras alud, cumbre, seera, Diga sinnimos de estas palabras. (ver Sinonimia) - Encuentre antnimos para las palabras siguientes: fantstica, acenta. (ver Antonimia) - Con qu palabras o expresiones podra sustituirse la expresin no cabe? - Busque en un diccionario el sentido literal de firmar, plida. A continuacin, para cada una de estas palabras si estas palabras estn usadas en el texto en sentido literal o figurado. Es posible que haya ambigedad en algn caso? (ver Sentido literal y sentido figurado) - Nombre caractersticas de cndor y guila. - Busque un hipernimo de cndor y guila. (ver Sustitucin lxica) - Qu caractersticas tienen en comn ocano y mar? Cules de ellas cree que son tomadas en cuenta para hacer la comparacin con Bolvar y Sucre? - Hay una idealizacin de los animales? Y de los hroes? (ver Figuras literarias, Personificacin) - Consulte en el glosario de Literatura (ver Figuras literarias, Metfora) la nocin de metfora. A continuacin identifique metforas en el texto. 2. Gramtica (ver anexo de Gramtica y anexo de Literatura) 2.1. Construccin de oraciones - Identifique los verbos en el texto.
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PAB VERANO 2013 Se encuentra siempre explcito el verbo? Cuando se suprime un verbo en una oracin porque es posible inferirlo se realiza una elipsis. Encuentre elipsis en el texto.

2.2. Clasificacin de palabras - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Qu tiempo verbal utiliza el autor? Se trata de personajes contemporneos? Por qu utiliza este tiempo el autor? - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados) - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. 2.3. Tipos de conectores o nexos - Marque los conectores presentes en el texto y diga su valor. 3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes de Acento y Tilde) - Escoja en el texto cinco palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no. 3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con las palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) - Haga una lista con las palabras que aparezcan en el texto que lleven g y las que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso.

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PAB VERANO 2013 Haga una lista con las palabras que lleven c, s y z. Identifique la regla aplicada en cada caso. Haga una lista de palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. Haga una lista con las palabras que lleven ll y las que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso.

4. Mtrica y rima (ver anexo Literatura) - Cuntos versos y cuntas estrofas tiene el poema? (ver Literatura) - Cmo se llama esta composicin potica? (ver Literatura) - A qu gnero literario pertenece esta composicin? - A qu estilo pertenece esta composicin? - Lea en el anexo correspondiente (Literatura) las explicaciones de Mtrica y rima y a continuacin encuentre en cuatro versos del texto la diferencia entre slabas gramaticales y slabas poticas. - Se trata de versos endecaslabos, coincide en todos los casos el nmero de slabas gramaticales con el de slabas poticas? - Encuentre los versos que terminan en palabras esdrjulas. En estos casos hay que aadir o restar una slaba? - Encuentre los versos que terminan en palabras agudas. En estos casos hay que aadir o restar una slaba? - Encuentre los versos que terminan en palabras graves. En estos casos hay que aadir o restar una slaba? - Se trata de versos de arte mayor o de arte menor? - Haga el esquema de la rima. Usar maysculas o minsculas? Por qu? TEXTO 7. Lea el siguiente texto: La obra literaria Como otros gneros artsticos, no es fcil definir la literatura. Cada catedrtico, filsofo, escritor, lector y hasta generacin tiene su propia definicin de ella. De hecho, son los escritores los que siempre quieren desafiar los lmites de la literatura. En trminos generales, la literatura puede ser un conjunto de obras literarias de una nacin, poca o gnero, como por ejemplo la literatura francesa o la literatura medieval, pero tambin puede referirse a una obra en particular. Entonces, qu es una obra literaria? Uno de los rasgos que diferencia una obra literaria de otros textos escritos, como un artculo periodstico o un manual de usuario, es que las palabras no slo sirven para comunicar sino tambin para crear un efecto esttico. Es decir que la literatura es una obra de arte, mientras que el manual del lavaplatos no lo es porque su nico objetivo es la comunicacin. Otra definicin de la literatura que se acopla al concepto de literatura como arte, viene de Roman Jakobson. Para el filsofo del formalismo ruso y otros discpulos de esta corriente de crtica literaria, la literatura es "una violencia organizada contra el habla cotidiana". Es decir que el lenguaje se hace extrao de diferentes maneras y el mundo cotidiano no aparece familiar. El poeta
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PAB VERANO 2013 chileno Vicente Huidobro llev esta idea al extremo en su libro Altazor, como podemos ver en estos versos de Canto VII: "Lalil / Rimbibolam lam lam / Uiaya zollonario / lalil". No obstante, varios escritores han incorporado lenguaje prosaico e imgenes cotidianas en sus obras para explorar y difuminar ms an esa barrera borrosa entre lo literario y lo pedestre. Por ejemplo, el poeta Manuel Vzquez Montalbn emplea el lenguaje de un anuncio para detergente en "Poema publicitario", y Luis Garca Montero, por su parte, intercal las instrucciones de una azafata en su poema "Life vest under your seat". Pese a la inclusin de lenguaje y elementos que no se asocian tradicionalmente con la literatura, su uso tiene un fin artstico dado que sirve para crear un efecto esttico. Ms all de las intenciones del autor, ltimamente se cree que lo que determina si un texto es literatura es la recepcin del pblico. Slo porque un autor se propone escribir un texto literario no asegura que vaya a lograr dicha meta. A la inversa, hay obras que no se escribieron con una intencin artstica, sino quiz para entretener o ensear, pero que hoy figuran en el canon porque el pblico les ha atribuido valor literario. Lo que se considera literatura tambin vara segn la generacin. Hay muchas obras que no fueron consideradas literarias por sus primeros lectores. Por ejemplo, El Quijote tuvo xito inmediato como novela entretenida y satrica pero no se descubri su valor literario hasta mucho despus. Las primeras ediciones crticas de la obra no salieron hasta durante la Ilustracin y no fue hasta el Romanticismo que los crticos le dieron una lectura ms profunda y reivindicaron su valor simblico. Otras obras caen al olvido y, si tienen suerte, en algn siglo futuro son rescatadas, pues los gustos del pblico son cambiantes y por lo tanto tambin lo son los parmetros de la literatura. 1. Comprensin del texto (ver anexo Comprensin lectora) 1.1 Ideas principales - De cuntos prrafos consta este texto? Enumrelos. - Varios prrafos del texto abordan determinadas caractersticas de la literatura que han sido consideradas para definirla como tal: intencin esttica, modo de usar las palabras, recepcin del pblico. Ponga al margen de cada prrafo la caracterstica desarrollada. (ver Esquema) - En los distintos enfoques que plantea el texto se hace hincapi en alguno de los elementos del acto de comunicacin: autor (emisor), lector (receptor), obra (mensaje). En cul de estos elementos se focaliza cada una de las tres caractersticas anteriores? - Identifique los marcadores textuales o trminos de enlace que introducen estas caractersticas de la literatura. (ver Conectores) - Seale otros conectores presentes en el texto. Estos conectores aaden nuevos matices a los conceptos que se desarrollan en cada prrafo y guan al lector acerca de la relacin entre las ideas principales y secundarias (Ver Ideas principales y secundarias). Identifique y explique el tipo de relacin que introduce cada uno de estos nexos. (ver Conectores) 1.2. Tipos de texto, modos de discurso Identifique la intencin comunicativa del autor: qu pretendi el autor al escribir este texto: informar, entretener, contar una historia, explicar conceptos? (ver Intencin del autor)

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PAB VERANO 2013 Mencione dnde aparecera publicado este texto. Aparecera en una revista especializada, como noticia de un peridico, como publicidad de un producto o como artculo de inters general? (ver Soporte de informacin) Identifique quin(es) es/son el /los posible(s) autor(es) del texto: un crtico literario, un escritor, un profesor de literatura, un estudiante, un experto en libros, un ilustrador de textos? A partir de las explicaciones del anexo correspondiente y las respuestas anteriores, identifique el tipo o modo de discurso que predomina en el texto anterior. (ver Modos del discurso) 1.3. Lxico o vocabulario Busque en un diccionario las acepciones de literatura y vea cules de ellas se corresponden con las que se utiliza en el texto. Diga los significados de las siguientes palabras: lmites, desafiar, difuminar. Indique en cul de sus significados o acepciones estn siendo utilizadas en el primer prrafo en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. Busque las siguientes palabras en el diccionario: recepcin, desaparecida, medio. Cmo se llaman las palabras que tienen varios significados? Indique en cul de sus significados o acepciones est siendo utilizada cada una de ellas en este texto en particular. Realice oraciones con sus distintos significados. Busque las siguientes palabras en el diccionario: esttico, prosaico, pedestre, parmetro. D sinnimos de cada una de ellas y compruebe si pueden sustituir a las palabras originales en el texto. Busque en el diccionario la palabra canon y luego nombre tres obras que usted conozca y considera que tendran que estar en el canon. Haga una lista de las formas posibles de referirse a una obra literaria. A qu categora gramatical o clase de palabra pertenece crtica (en el ltimo prrafo) en este texto? Escriba otras oraciones en las que esta palabra funcione como sustantivo. Tiene el mismo significado en las distintas funciones que cumple? Qu sinnimos y antnimos les corresponderan en cada caso? En el texto hay palabras cuyo significado usted puede desconocer porque estn en otra lengua o porque no tienen significado alguno. Estos segmentos impiden una comprensin precisa de las ideas expuestas en el texto? Cul es la idea que estos ejemplos ilustran? En el texto, la mencin al Quijote ilustra una idea, cul es esta? D sinnimos y/o antnimos de las siguientes palabras: satrico, lenguaje, familiar, cotidiano, meta, entretenida, profunda, olvido, rescatadas, meta. Diga antnimos de artstico en la expresin fin artstico, y de esttico en la expresin efecto esttico. Sustituya la expresin ms all, en el sexto prrafo, por otra que tenga un significado semejante. 86

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PAB VERANO 2013 Encuentre el hipernimo de las siguientes series de palabras: o catedrtico, filsofo, escritor, o obra literaria, artculo periodstico, manual de usuario Encuentre en el texto hipnimos de obra literaria. Luego complete esta lista con otros trminos que no se encuentran en el texto. Encuentre en el texto hipnimos de corrientes literarias. A esta lista aumente por lo menos otros tres trminos que no estn en el texto.

2. Gramtica (ver anexo de Gramtica) 2.1. Clasificacin de palabras - Subraye todos los verbos conjugados. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Subraye con dos lneas todas las formas no personales, no flexivas o verboides (infinitivo, gerundio, participio). - Encierre en un crculo todos los nombres o sustantivos. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Convierta los siguientes verbos del texto en sustantivos con la misma raz: definir, desafiar, diferenciar, comunicar, han incorporado, explorar, asocian, descubri, caen. - Convierta los siguientes nombres o sustantivos del texto en verbos con la misma raz: definicin, escritor, lmites, comunicacin, obra, habla, instruccin, inclusin, uso, edicin, olvido. - Seale cules de los verbos y nombres antes citados son simples y cules son derivados o compuestos. - Seale todos los pronombres y nalos con flechas con sus antecedentes (palabras o enunciados) - Marque todos los adjetivos y nalos con flechas con los nombres o sustantivos a los que se refieren. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. - Convierta los siguientes adjetivos del texto en nombres o sustantivos con la misma raz: artstico, fcil, propia, generales, literarias, francesa, medieval, escrito, periodstico, esttica. - Convierta los siguientes nombres o sustantivos del texto en adjetivos con la misma raz: literatura, arte, violencia, mundo, poeta, libro, uso, fin, intencin, texto, recepcin. - Haga una lista con todas las preposiciones y locuciones preposicionales que aparecen en el texto. - Marque todos los adverbios e identifique las palabras o las frases a cuyas circunstancias se refieren. - Revise todas las caractersticas comunes en cuanto a su significado, forma y funcin. 2.2. Tipos de conectores o nexos Haga una lista con todos los conectores y marcadores textuales que aparecen en el texto. Clasifquelos (ver Conectores y Conjunciones).

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PAB VERANO 2013 Sustituya los conectores encontrados por otros con el mismo valor (puede ampliar la lista con otros que usted conozca).

3. Ortografa 3.1. Acentuacin y tilde (revise los anexos correspondientes de Acento y Tilde) - Escoja en el texto diez palabras agudas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras graves o llanas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja cinco palabras esdrjulas y revise cundo llevan tilde y cundo no. - Escoja diez palabras monoslabas y revise cundo llevan tilde y cuando no. 3.2. Maysculas (revise el anexo de Maysculas) - Haga una lista con diez palabras que inician con mayscula presentes en el texto. Identifique la regla aplicada en cada caso. - Haga una lista con diez palabras que no inician con mayscula. Explique por qu no la llevan. 3.3. Uso de grafas (revise el anexo de Ortografa de letras y palabras) Haga una lista con diez palabras, que aparezcan en el texto, que lleven g y diez que lleven j. Identifique la regla aplicada en cada caso. Haga una lista con diez palabras que lleven c, diez con s y diez con z. Identifique la regla aplicada en cada caso. Haga una lista de cinco palabras que lleven h. Identifique la regla aplicada en cada caso. Haga una lista con cinco palabras que lleven ll y cinco que lleven y. Identifique la regla aplicada en cada caso.

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GLOSARIO Comprensin lectora


ANTONIMIA COMPRENSIN LECTORA ESQUEMA HOMFONOS IDENTIFICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL INFERENCIA INTENCIN DEL AUTOR MODOS DE DISCURSO POLISEMIA SENTIDO LITERAL Y SENTIDO FIGURADO SINNIMOS Y ANTNIMOS SOPORTES DE INFORMACIN SUSTITUCIN LXICA

Gramtica
ADJETIVO ADVERBIO ARTCULO CONECTORES CONJUNCIN LA PALABRA Y SUS CONSTITUYENTES NOMBRE PREPOSICIN PRONOMBRE VERBO UNIDADES SINTCTICAS

Ortografa
ACENTO MAYSCULAS ORTOGRAFA DE LETRAS Y PALABRAS TILDE

Literatura
FIGURAS LITERARIAS MTRICA Y RIMA

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Comprensin lectora
ANTONIMIA (Baylon y Fabre, Semntica, 1994: 113) Los antnimos son unidades cuyos sentidos son contrarios Quiere ser grande y se ve pequeo, quiere ser feliz y se ve miserable. Se distinguen los antnimos polares, sin grandes intermedios (vivo/muerto) y los antnimos escalares, entre los que se pueden intercalar otros trminos por gradacin (fro / fresco / tibio / caliente). La antonimia, el hecho de ser contario respecto al sentido, se ha considerado generalmente como lo contrario de la sinonimia aun cuando la naturaleza de estas dos relaciones semnticas es muy diferente. La sinonimia no es indispensable en la lengua. Por una parte, se podra expresar cualquier cosa sin recurrir a la sinonimia; por otra parte, la existencia de la sinonimia completa, verdadera, es dudosa. La antonimia parece un rasgo natural y regular del lenguaje y, adems es posible definirla con bastante rigor. Se puede distinguir tres posibilidades de sentido contrario: La complementariedad: soltero y casado, macho y hembra son complementarios; la negacin de una de las unidades lxicas implica la afirmacin de la otra al igual que la afirmacin de una implica la negacin de la otra: Carlos no est casado, contiene Carlos est soltero. La antonimia: caracterizada por la gradacin, no va acompaada de una doble implicacin: No quiero a Luis no implica Detesto a Luis ya que el autor del enunciado puede tratar a Luis con indiferencia. La reciprocidad: es la relacin que vincula a comprar con vender o marido con mujer; el trmino comprar es el recproco de vender; como vender lo es de comprar: Claudio ha comprado una botella de agua al tendero implica El tendero ha vendido una botella de agua a Claudio. Hay diversas clasificaciones, algunas unidades lxicas que no mantienen directamente una relacin de reciprocidad, igualmente se oponen, al menos, en el espacio (ir/venir; llevar/traer) o el tiempo (preguntar/responder; ofrecer/aceptar). Hay autores que realizan distinciones y diversas clasificaciones: antnimos gramaticales (formados con la ayuda de prefijos: conocido / desconocido; bienhechor / malhechor) y los lxicos. La antonimia es absoluta cuando una palabra (monosmica) es el contrario de otra palabra monosmica (antes/despus); es parcial cuando una palabra polismica posee uno o varios contrarios que solo se oponen a una parte de las acepciones. COMPRENSIN LECTORA (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 99) Leer comprensivamente no es slo poder descifrara los signos grficos de la escritura, sino entender a qu se refiere un texto, cmo est organizado su contenido e, incluso, qu es lo que no dice pero sugiere. Realizacin:
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PAB VERANO 2013 1. Entender lo que dice un texto. Ello corresponde a la comprensin primaria de la lectura. Al leer suelen aparecer datos, palabras y expresiones cuyo significado es desconocido y, como la duda bloquea el proceso de comprensin, es necesario recurrir al diccionario. La comprensin secundaria de la lectura tiene que ver con la comprensin de lo que pretende comunicar un autor. Para ello debe existir cierta agilidad mental que permita, por ejemplo, diferenciar los argumentos principales de los secundarios. Por ltimo, la comprensin profunda se refiere a los datos que estn ms all del texto, que no se encuentran en l, pero que estn sugeridos. Para descubrirlos es indispensable que el lector tenga amplios conocimientos previos, adems de un espritu crtico. No es tan necesario leer para memorizar, como leer para comprender. ESQUEMA (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 99)

2.

3.

Un esquema es una forma de resumen que combina elementos grficos (cajas, etc.) y verbales (palabras, etc.) para mostrar las relaciones entre las ideas principales y secundarias de un texto. La organizacin grfica muestra la jerarqua de las ideas. Objetivos: - Comprender con un solo golpe de vista la relacin de las ideas. - Apoyar con imgenes la informacin verbal. - Incluir solo la informacin verbal imprescindible. Organizacin: 1. Elegir un ttulo sinttico. Normalmente coincide con el del texto. 2. Identificar las ideas principales, que son fundamentales para entender el texto. 3. Dentro de cada idea principal, observar las secundarias que dependen de ella. 4. De acuerdo a la jerarqua de las ideas, elaborar el esquema grfico y luego apuntar la informacin verbal. El esquema debe adaptarse o adecuarse a la informacin y puede ser arbreo o radial. HOMFONOS (Lengua y literatura 4, Santillana, 2010: 69) Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian de la misma manera, pese a tener distinta ortografa y significado. Por ejemplo asta y hasta (la primera designa al palo o barra donde se coloca la bandera y la segunda a la preposicin que se emplea con relacin al tiempo o acciones). La homofona adems se puede presentar en secuencias de dos y hasta tres trminos. Por ejemplo haber (poseer o tener una cosa Ella sabe todos los chistes que puede haber) y a ver (a mirar Fue a ver lo que pasaba); asimismo (adverbio que significa tambin Los hombres tomaron asimismo las armas para luchar) y a s mismo (secuencia formada por la unin de la preposicin a, el reflexivo s y el adjetivo mismo Julio se peina a s mismo). IDENTIFICACIN DE LA IDEA PRINCIPAL (Lengua y literatura 4, Santillana, 2012: 173) Para elaborar un resumen u otro tipo de sintetizador textual, es indispensable identificar la idea principal. Cuando la idea principal es o est en una oracin independiente, se la reconoce fcilmente; pero si es parte de un enunciado extenso (donde tambin hay ideas secundarias) o no
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PAB VERANO 2013 est formulada explcitamente, su identificacin no es tan evidente. Conociendo sus caractersticas, identificarla no conlleva mayores problemas. Idea principal Posee autonoma; no depende de otras ideas para ser entendida. Sin ella el texto no tiene sentido completo. Siempre expresa algo del tema central o de alguno de los aspectos sustanciales de ese tema. Si es explcita, puede estar en cualquier lugar del texto; hay que leerlo completo para identificarla. Si no es explcita, se la debe inferir a partir de lo esencial del texto. Ideas secundarias Explican la idea principal, aclarando aspectos particulares. Ejemplifican la idea principal con casos, situaciones o fenmenos concretos. Sustentan la idea principal (sobre todo en textos argumentativos). Amplan y complementan la ida principal, con informacin relacionada directa o indirectamente- con lo enunciado en ella.

INFERENCIA (Lengua y literatura 4, Santillana, 2010: 210) Inferir es un ejercicio intelectual que se realiza para obtener una nueva idea o conclusin, derivada de los datos o la informacin con que se cuenta. A partir del contenido de un texto, es posible inferir una serie de conclusiones que pueden ser generales o particulares. Mediante el razonamiento inductivo, se infiere una conclusin general (por ejemplo, el propsito que el autor persigue con su texto); si lo que se obtiene del anlisis es una conclusin particular (por ejemplo, el significado de una palabra o expresin dentro de un texto), el razonamiento empleado es el deductivo. La inferencia tambin se aplica para interpretar palabras o frases que han sido utilizadas en sentido figurado (por ejemplo, de la expresin Alino es un asno, se infiere que Alino es poco inteligente). Muchas veces, para poder inferir una conclusin, previamente se debe relacionar datos. Por ejemplo, se tiene la siguiente informacin: Beto, Ivn, Lupe y Luca son los mejores alumnos del colegio. Beto es un ao mayor que Ivn. Luca Naci en 1990. Lupe y Beto nacieron el mismo ao. En 2005, Ivn conoci a Beto. Lupe es hermana melliza de <Luca. Relacionando los datos, se infiere que Ivn tena catorce aos cuando conoci a Beto. INTENCIN DEL AUTOR (Lengua y literatura 4, Santillana, 2012: 67) Cuando un autor escribe un texto, sobre todo acadmico, informativo o de reflexin, tiene una intencin implcita y todo lo que va redactando responde a esta. A veces el autor puede hacer explcita esta intencin, pero otras veces no. A veces, esta intencin est deliberadamente

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PAB VERANO 2013 confundida con los ejemplos, los argumentos y las divagaciones del autor. Es por esto que para entender un texto en su cabalidad es importante poder reconocer la intencin del autor. Para poder hacer esto, es necesario reconocer el tono del texto que se est leyendo. El tono es el carcter o modo particular de la expresin y del estilo de un texto segn el asunto que trata o el estado de nimo que pretende reflejar. Es as que el tono de un texto puede ser irnico, sarcstico, serio, pardico, intelectual, etc. A partir del tono podemos acercarnos a la intencin del autor. Por ejemplo, si el tono es irnico, sabremos que su intencin no es la de revelar acadmicamente una verdad, sino criticarla o develarla a partir del humor. Por otro lado, si el tono es serio, podremos encontrar la intencin del autor en sus afirmaciones ms categricas. De todas maneras, el tono de un texto tambin es importante para poder entender el mensaje de ste y no siempre es fcil definirlo. Igualmente, la intencin del autor no siempre es fcil de reconocer: pero al hacerlo la interpretacin del texto ser ms fcil y acertada. MODOS DE DISCURSO (Alandia y Franco, Competencias Textuales, 2011: 48) Existen distintas maneras de vehicular el mensaje y de establecer las relaciones entre las secuencias al interior del texto; por ejemplo, la ordenacin cronolgica no es igual a la ordenacin de una relacin causal. Estas diferentes tramas o formas de estructuracin de los textos es lo que se conoce con el nombre de modos de discurso. Los principales modos de discurso son la narracin, la descripcin, la exposicin, la argumentacin y el dilogo. Cabe subrayar que estos normalmente se encuentran combinados en un mismo texto; sin embargo, segn el tipo de texto, alguno tendr mayor preponderancia sobre los otros. a. La narracin La narracin es el relato de un suceso o de una secuencia de acciones que se desarrollan en el tiempo y en un marco determinado, de modo que se caracteriza por el establecimiento de una serie de relaciones temporales que el autor puede ordenar de diversas maneras: desde los hechos ms lejanos hasta llegar al presente y proyectarse al futuro, viceversa, o con interrupciones, saltos temporales y otro tipo de organizaciones que, sobre todo en la literatura, alteran la secuencia lineal cronolgica. b. La descripcin La descripcin presenta una realidad, seres, objetos y lugares, caracterizndolos en sus aspectos significativos, de manera concreta. A diferencia de la narracin, la descripcin no se desarrolla en el tiempo, sino sobre todo espacialmente. Este modo, en general, se incorpora a textos en los que predomina otro modo discursivo.

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PAB VERANO 2013 c. La exposicin El modo expositivo consiste en presentar, organizar, describir, explicar ideas o temas de carcter abstracto a diferencia de la descripcin en formas muy diversas. La exposicin supone la comunicacin de ideas y pensamientos, al igual que la argumentacin, sin embargo, se diferencia de esta pues el emisor busca solo la presentacin de un tema para que el destinatario pueda entenderlo y comprenderlo. d. La argumentacin La argumentacin es el proceso de operaciones mentales lgico-cognitivas de emisin de ideas que sern defendidas, justificadas. El modo de discurso argumentativo expresa el punto de vista del emisor, que se dirige al destinatario con la intencin de convencerlo por medio de un conjunto de razones expuestas que sustentan sus afirmaciones, las cuales expresan una percepcin personal acerca del mundo. El sujeto comprometido en esta tarea pretende, por un lado, demostrar su razonamiento y, por el otro, persuadir al destinatario. e. El dilogo El dilogo es el modo que presenta la participacin de dos o ms interlocutores que expresan sus ideas de manera alternada en un intercambio directo. Cada participacin puede estar organizada segn los otros modos de discurso. POLISEMIA (Baylon y Fabre, Semntica, 1994: 100) No hay correspondencias biunvocas entre significantes y significados. A un significante no le corresponde siempre un nico significado, y viceversa. A una misma expresin pueden corresponderle significaciones completamente diferentes (cabo = accidente geogrfico; cabo = graduacin militar; ) y viceversa, entidades diferentes en cuanto a la expresin remiten a significaciones anlogas o idnticas (docto, erudito, ilustrado, instruido, letrado). Si en vez de considerar las relaciones entre signos, atendemos a la organizacin pluralista del signo, un signo puede tener varios sentidos y, por lo tanto, perder su identidad (caro = costoso, querido). Para caracterizar estos hechos, los gramticos han forjado sucesivamente los trminos de homonimia, sinonimia y polisemia1. Un significado varios significantes: sinonimia: bello, bonito, hermoso; 2. un significante varios significados: a. varios sentidos de un solo signo: polisemia: partida de nacimiento, partida de cartas, se despiden a la partida del tren b. varios signos con un significante idntico: homonimia: lima (fruta), lima (herramienta).

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PAB VERANO 2013 La polisemia se ha definido como un fenmeno consistente en la adicin de acepciones nuevas al sentido bsico de una palabra; esta multiplicacin de sentidos desemboca en la coexistencia de varias significaciones pertenecientes a un mismo signo. La palabra ROSARIUM (del latn de rosa) evoluciona a rosario, rezo de la Iglesia y de aqu se nombr a la sarta de cuentas que se usa para seguir este rezo o a las personas que se renen en este rezo. Pero, adems d del mbito religioso, ha llegado a emplearse como sinnimo de serie (rosario de problemas), ha dado nombre a una mquina elevadora formada por una sucesin de piezas organizadas o ha servido para designar el espinazo de los vertebrados. Por lo tanto, hoy en da la misma palabra puede aglutinar varias significaciones diferentes: rezar el rosario, sufrir un rosario de penalidades, perder las cuentas del rosario, el rosario de un gato, usar un rosario para levantar materiales pesados, acabar como el rosario de la aurora SENTIDO LITERAL Y SENTIDO FIGURADO (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 134) El sentido literal es el significado primero de una palabra; es la primera definicin que aparece de ella en el diccionario: ej. Ojo: rgano de la vista. El sentido figurado, en cambio, es un significado segundo, un sentido que toman algunas palabras para denotar una idea distinta de la que literalmente significan: ej. Mucho ojo: mucha atencin. Identificar el sentido figurado de expresiones, frases y oraciones, tanto en textos orales como escritos, es imprescindible para su cabal comprensin.

SINNIMOS Y ANTNIMOS (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 100) Los sinnimos son aquellas palabras que tienen significado equivalente o muy parecido. Hay varias clases: Sinnimos totales: son palabras que pueden ser intercambiadas en todos los contextos. Este veneno es letal / Este veneno es mortfero. Los sinnimos parciales: son palabras que pueden ser intercambiadas solo en algunos algunos contextos: Beatriz orden la sala / Beatriz arregl la sala. En este contexto las palabras destacadas son sinnimas, pero en el siguiente no: La jefa orden corregir los informes /*La jefa arregl corregir los informes. Los sinnimos con diferencia de grado son palabras que tienen significado semejante, pero con una diferencia de intensidad. Ej. destruir, aniquilar. Los sinnimos con diferencia de uso son palabras que tiene significado semejante; sin embargo usamos una u otra, segn con quin hablamos o en qu situacin nos encontremos: tacao / avaro. Los antnimos son palabras que tienen significados opuestos. Hay varias clases: Los antnimos inversos: son aquellos que designan ideas contrapuestas hablar/ callar; subir/ bajar.

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PAB VERANO 2013 Los antnimos extremos: son aquellos que expresan los extremos de una gradacin formada por varias palabras: ptimo bueno malo psimo Los antnimos excluyentes: son aquellos en que la negacin de un trmino implica necesariamente la afirmacin del otro: singular / plural; encendido / apagado.

SOPORTES DE INFORMACIN (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 198) Resulta evidente que a diario, y no solo para actividades relacionadas con el colegio, todos necesitamos buscar algn tipo de informacin precisa en el lugar adecuado y con la premura que requiere nuestra consulta. Tambin es cierto que hasta no hace mucho tiempo, la informacin se hallaba almacenada solamente en los libros. Hoy en cambio, la encontramos en muchos tipos de soporte: libros, revistas, videos, CD, Internet. Cada uno de estos soportes tiene sus ventajas y hasta ahora no hay ninguno que sustituya a todos los dems.

SUSTITUCIN LXICA (Lengua y literatura 4, Santillana, 2010: 126) La sustitucin lxica es un procedimiento que permite evitar la repeticin innecesaria o redundante de palabras. Se manifiesta de diversas maneras, como, por ejemplo, a travs de sinnimos, hipernimos, hipnimos, palabras generalizadoras o parfrasis. Sustitucin por sinnimos: los sinnimos son palabras que, en determinado contexto, pueden funcionar con significado similar. Sustitucin por un hipernimo y por un hipnimo: dentro del conjunto animal, por ejemplo, est incluido el concepto gato. Al trmino que incluye a otros en su significado se lo denomina hipernimo, y al incluido, hipnimo: animal es hipernimo de gato y gato, hipnimo de animal; muebles es hipernimo de mesa y silla, que son hipnimos del anterior; como comida es hipernimo de milanesas con papas fritas. Sustitucin por una palabra generalizadora: las palabras generalizadoras son aquellas que tienen un significado muy general e impreciso: aparato, cosa.

Gramtica
ADJETIVO (www.lema.rae.es) 1. Palabra cuya funcin propia es la de modificar al sustantivo con el que concuerda en gnero y nmero, bien directamente: casa PEQUEA; MAGNFICAS vistas; AQUEL avin; bien a travs de un verbo, caso en el que el adjetivo funciona como atributo ( atributo) o como predicativo ( predicativo): La casa es PEQUEA; Los nios comen TRANQUILOS. Los adjetivos se dividen en dos grandes clases:

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PAB VERANO 2013 a) adjetivos calificativos. Son los que expresan cualidades, propiedades, estados o caractersticas de las entidades a las que modifican, como suave, valiente, nervioso, conductivo, magntico, u otras nociones, como relacin o pertenencia, origen, etc.: materno, policial, qumico, aristcrata, americano, siguiente, presunto. Los que expresan relacin o pertenencia, comomaterno, policial o qumico, se denominan, ms especficamente, adjetivos relacionales; y los que expresan nacionalidad u origen, como americano o cordobs, se llaman adjetivos gentilicios( gentilicio). b) adjetivos determinativos. Son los que tienen como funcin bsica introducir el sustantivo en la oracin y delimitar su alcance, expresando a cules o cuntas de las entidades designadas por el nombre se refiere el que habla: ESTE coche, ALGUNOS amigos, TRES das. ADVERBIO (www.lema.rae.es) Palabra invariable cuya funcin propia es la de complementar a un verbo (Hablaba PAUSADAMENTE), a un adjetivo (MENOS interesante) o a otro adverbio (BASTANTE lejos, aqu CERCA); tambin puede incidir sobre grupos nominales (SOLAMENTE los jueves), preposicionales (INCLUSO sin tu ayuda) o sobre toda una oracin (DESGRACIADAMENTE, no pudo llegar a tiempo). Aportan significados muy diversos: lugar (aqu, cerca, dnde), tiempo (hoy, luego, recin, cundo), modo (as, bien, cortsmente, cmo), negacin (no, tampoco), afirmacin (s, efectivamente), duda (quiz, posiblemente), deseo (ojal), cantidad o grado (mucho, casi, ms, cunto), inclusin o exclusin (incluso, inclusive, exclusive, salvo, excepto, menos), oposicin (sin embargo, no obstante) u orden (primeramente), entre otras nociones. ARTCULO (www.lema.rae.es) Clase de palabras que se antepone al sustantivo e indica si lo designado por este es o no conocido o consabido por los interlocutores, sealando, adems, su gnero y su nmero: EL rbol, UNAS mujeres, LO que me preocupa. Se distinguen dos clases de artculo: a) artculo definido o determinado. Es tono e indica que la entidad a la que se refiere el sustantivo es conocida o consabida, esto es, identificable por el receptor del mensaje. Sus formas son el, la, lo, los, las. b) artculo indefinido o indeterminado. Es tnico e indica que la entidad a la que se refiere el sustantivo no es conocida o consabida y, por tanto, no necesariamente identificable por el receptor del mensaje. Sus formas son un, una, unos, unas. CONECTORES (Lengua y literatura1, Santillana, 2010: 168) Los conectores son expresiones lingsticas que manifiestan la relacin lgica existente entre las ideas. Por eso, cuando redactamos un texto, relacionamos ideas referidas a un mismo tema y utilizamos los conectores o ilativos. Existen cuatro tipos de conectores, que indican la causa, la consecuencia, la equivalencia y la situacin. En el siguiente cuadro se presenta algunos conectores:
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PAB VERANO 2013 Tipo de relacin Causa (seala la razn o el motivo) Consecuencia (seala el resultado o el efecto) Conectores
Porque, pues, puesto que, ya que, dado que, en vista de que, debido a que Entonces, por consiguiente, por eso, por lo tanto, por tal motivo, de manera que, en conclusin, en consecuencia Es decir, o sea, vale decir, en otros trminos, esto es, dicho de otro modo, en otras palabras Arriba, abajo, afuera, adentro, a la derecha, a la izquierda, en medio de, junto a, por encima de, al fondo, en la parte superior

Ejemplo El caparazn de las tortugas es muy sensible, porque tiene terminaciones nerviosas. Ral es bastante distrado, por eso nunca entiende la tarea.

Equivalencia (enuncia la misma idea de otra forma) Situacin (indica la ubicacin espacial)

Visitar el Occidente boliviano, es decir, los departamentos de Oruro, Potos y La Paz. Lo encontr asustado en medio de los nios que jugaban en el parque.

Otros marcadores discursivos: conectores, operadores argumentativos o reformuladores pueden ser los siguientes (elaboracin a partir de Alandia y Franco, Competencias Textuales, 2011: 231): Tipo de relacin Adicin (aade nociones) Comparacin (elabora una aproximacin) Concrecin (ejemplifica, ilustra una idea) Contraargumentacin (presenta una oposicin) Recapitulacin (retoma, repite, resume) Marcadores Adems, encima, aparte, incluso, as como tambin Igual que, tanto como, como, del mismo modo, as como Por ejemplo, en concreto, en particular, Pero, sin embargo, no obstante, mas, en cambio, por el contrario En suma, en conclusin, en definitiva, en fin, al fin y al cabo Ejemplo Trajeron todo para la fiesta, incluso globos y petardos. El trabajo qued incompleto, igual que el da anterior. Extraaba su casa, en particular las discusiones con sus hermanos. Vendr, pero tarde.

Dieron mil razones y en suma ya no vendrn.

CONJUNCIN (www.lema.rae.es) 1. Palabra invariable que introduce diversos tipos de oraciones subordinadas (conjuncin subordinante) o que une vocablos o secuencias sintcticamente equivalentes (conjuncin coordinante).
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PAB VERANO 2013 2. conjuncin adversativa. La que une palabras u oraciones cuyos sentidos se oponen parcial o totalmente. Son pero, mas y sino. 3. conjuncin causal. La que introduce oraciones subordinadas causales ( oracin, 6). Las ms representativas son porque y pues. 4. conjuncin comparativa. La que introduce el segundo trmino de comparacin en las construcciones u oraciones comparativas ( oracin, 7). Son que y como. 5. conjuncin completiva. La que introduce oraciones subordinadas sustantivas ( oracin, 35). Son que (a veces, tambin como) y, en cierto tipo de oraciones interrogativas indirectas, si. 6. conjuncin concesiva. La que introduce oraciones subordinadas concesivas ( concesivo, 1). La ms representativa es aunque. 7. conjuncin condicional. La que introduce oraciones subordinadas condicionales ( oracin, 10). La ms representativa es si. 8. conjuncin consecutiva. a) La que une oraciones o enunciados entre los que se establece una relacin de causa-deduccin o causa-consecuencia, como conque, luego o la locucin as que, llamadas tambin conjunciones ilativas: Pienso, LUEGO existo; Tengo mucho trabajo, AS QUE este ao no me voy de vacaciones. b) En las llamadas construcciones consecutivas intensivas, la que introduce la subordinada que expresa la consecuencia o el efecto de lo denotado en la principal a travs de los intensificadores, tcitos o expresos, tan(to) o tal (o de los determinantes un o cada): Puso tanta sal en la ensalada QUE no haba quien se la comiera; Canta QUE da gusto; Hace un fro QUE pela; Dice cada tontera QUE es imposible hacerle caso. 9. conjuncin coordinante. 1. 10. conjuncin copulativa. La que une palabras, oraciones y otros grupos sintcticos estableciendo entre ellos relaciones de adicin o de agregacin. Son y, e, ni. 11. conjuncin distributiva. La que se antepone a los diferentes miembros de una coordinacin distributiva, que es aquella en la que se presenta una sucesin de alternativas o situaciones contrapuestas. Se construyen generalmente estas secuencias con adverbios usados correlativamente con valor de conjunciones, los cuales se anteponen a los diferentes trminos que aparecen como opciones: bien..., bien...; ya..., ya...; ora..., ora... 12. conjuncin disyuntiva. La que expresa alternancia o eleccin entre palabras u oraciones. Son o, u. 13. conjuncin final. La que introduce oraciones subordinadas finales ( oracin, 25). Las ms representativas son las locuciones para que y a fin de que. 14. conjuncin ilativa. 8a. 15. conjuncin subordinante. 1.

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PAB VERANO 2013 LA PALABRA Y SUS CONSTITUYENTES (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 102) La palabra es una unidad dotada de sentido. As, la palabra alfombra significa pieza de tejido grueso que sirve para cubrir el suelo. Al analizar el significado, la forma y la funcin de las palabras, comprobamos que hay palabras de distintos tipos. Si atendemos al significado, sabemos que cada palabra hace referencia a algo: Obreros nombra seres (sustantivo). Generoso nombra cualidad (adjetivo). Nunca nombra una circunstancia (adverbio). Al contrario, otras palabras no nombran nada sino que realizan funciones como unir o establecer relaciones entre otras palabras (por ejemplo, preposiciones): Vino desde Francia. Fue para ayudar. Ni habl ni particip. Lo agarr, pero se rompi. Si atendemos a la forma, encontramos que muchas palabras admiten variacin; se denominan palabras variables (tienen accidentes gramaticales de gnero y nmero). Sabio - sabios - sabias - sabidura vivir - viva - vivamos vivirn En cambio, otras palabras permanecen invariables (no tiene accidentes gramaticales): de - desde - pero - ni para Si atendemos a la funcin, observamos que algunas palabras pueden aparecer aisladas y expresar una idea completa: Hola! ; aydenme! ; Recuerda ; Ay! Las diferencias en su significado, en su forma y en su funcin nos permiten distinguir las clases de palabras que existen: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, pronombres y elementos de enlace o nexos. Constituyentes de la palabra Las palabras variables tienen dos partes: raz (o lexema) y afijo (o morfema gramatical) sab -io sab -ias sab -idura pens -ar pens amiento pens -

La raz (o lexema ) es la parte que nos indica el significado bsico de la palabra: sab- es la raz de las palabras sabio, sabias, sabidura, etc. Esta raz significa que tiene un profundo conocimiento de las cosas. El afijo (o morfema) es la parte que agrega significado secundario. En la palabra sabio el morfema o indica masculino singular En la palabra pens el morfema indica tercera persona singular, pasado e indicativo.

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PAB VERANO 2013 NOMBRE (www.lema.rae.es) 1. Palabra con gnero inherente que designa personas, animales o cosas y es capaz de funcionar como ncleo del sujeto ( sujeto). Equivale a sustantivo ( sustantivo). 2. nombre abstracto. El que no designa una realidad material, como actitud, belleza, movimiento. 3. nombre apelativo. Lo mismo que nombre comn ( 5). 4. nombre colectivo. El que en singular designa un conjunto homogneo de personas, animales o cosas, como multitud, rebao, cubertera. 5. nombre comn. Por oposicin a nombre propio ( 10), el que posee significado y designa una cualquiera de las personas, animales o cosas de una misma clase, como bombero, pez, idea. 6. nombre concreto. El que designa seres u objetos que tienen existencia real, fsica o material, como mdico, caballo, vaso. 7. nombre contable. El que designa entidades que se pueden contar, como beb, pjaro, da. 8. nombre de accin. El que designa una accin. Normalmente suele referirse a los sustantivos derivados de verbos, como destruccin (de destruir) o calentamiento (de calentar). 9. nombre incontable o no contable. El que designa sustancias, materias y otras nociones que no se pueden contar, como aire, nieve, sinceridad. 10. nombre propio. El que carece de significado y sirve para nombrar a las personas, animales o cosas como seres individuales: Marta, Granada, Orinoco. PREPOSICIN (www.lema.rae.es) Palabra invariable y tona (excepto segn) cuya funcin consiste en introducir un sustantivo o un grupo nominal (llamado trmino de preposicin) con el que forma un complemento que depende sintcticamente de otro elemento del enunciado. En el espaol actual son las siguientes: a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, segn, sin, sobre, tras. Tambin son preposiciones, de uso ms restringido, pro (asociacin PRO derechos humanos) y va (Vol a Miami VA Londres). PRONOMBRE (www.lema.rae.es) 1. Palabra que funciona sintcticamente como un sustantivo, pero que, a diferencia de este, carece de contenido lxico propio, y cuyo referente lo determina su antecedente o la situacin comunicativa. 2. pronombre cltico. Pronombre tono que, por carecer de independencia fnica, se une, a efectos de pronunciacin, con el elemento tnico (siempre un verbo) que lo precede o que lo sigue. En espaol son me, te, se, nos, os, lo(s), la(s), le(s). 3. pronombre encltico. Pronombre cltico ( 2) que sigue al verbo y se escribe unido a este: hazLO, dSELAS. 4. pronombre personal. Los pronombres personales son los que hacen referencia a alguna de las tres personas gramaticales primera: la persona que habla; segunda: la persona a quien se habla;
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PAB VERANO 2013 y tercera: la que se refiere a cualquier otra persona o cosa. Pueden ser tonos: me, te, se, nos, os, lo(s), la(s), le(s); o tnicos: yo, t, vos, l, ella(s), ello(s), usted(es), nosotros/as, vosotros/as, m, ti, s. 5. pronombre procltico. Pronombre cltico ( 2) que precede al verbo: TE vi, ME LO dijo. 6. pronombre relativo. relativo. 7. pronombre reflexivo. Pronombre personal cuyo antecedente es generalmente el sujeto, tcito o expreso, de la oracin en que aparece. Pueden ser tonos: Mara SE peinaba; o tnicos: La atraje hacia M con suavidad; Tu hermana solo piensa en S misma. A veces el antecedente no es el sujeto de la oracin, pero s el de una parfrasis implcita en la secuencia en que aparece el reflexivo: Siempre te ayuda la confianza en TI mismo [= la confianza que t tienes en ti mismo]. VERBO (www.lema.rae.es) 1. Palabra que denota accin, estado o proceso, capaz de funcionar como ncleo del predicado y cuyas desinencias expresan modo, tiempo, aspecto, nmero y persona. 2. verbo auxiliar. El que sirve para formar los tiempos compuestos de los verbos, la pasiva perifrstica ( pasivo, 2) y las perfrasis verbales ( perfrasis, 2): HE terminado; FUISTEIS premiados; HEMOS de trabajar; TIENE que comer. 4. verbo copulativo. El que, prcticamente vaco de significado lxico, sirve de unin entre un sujeto y un atributo ( atributo) y admite que este sea sustituido por el pronombre neutro lo; son copulativos en espaol los verbos ser, estar y parecer: La conferencia FUE interesante [lo fue]; El enfermo EST tranquilo [lo est]; Pareces cansado [lo pareces]. Se consideran semicopulativos los verbos que sirven de enlace entre un sujeto y un atributo, pero no admiten la sustitucin de este por el pronombre lo: Juan ANDA preocupado estos das [*lo anda]; El nio sigue dormido [*lo sigue]; El tipo SE VOLVI loco [*se lo volvi]. 9. verbo impersonal. El que carece de sujeto, sea tcito o expreso ( impersonal). 10. verbo intransitivo. El que no puede llevar complemento directo ( complemento, 5), como ir o nacer. 11. verbo irregular. El que, al conjugarse, sufre cambios en la raz en algunas de sus formas o toma desinencias distintas de las del modelo regular que le corresponde por su terminacin, como nevar (que en el presente es nieva, y no neva) o conducir (al que corresponde la forma conduje, y no conduc). 13. verbo pronominal. El que se construye en todas sus formas con un pronombre tono que concuerda con el sujeto y que no desempea ninguna funcin sintctica oracional. Algunos verbos son exclusivamente pronominales, como arrepentirse o vanagloriarse, y otros adoptan determinados matices significativos o expresivos en la construccin pronominal, como caerse o morirse, frente a caer o morir. 14. verbo regular. El que se ajusta en todas sus formas al modelo fijado como regular que le corresponde por su terminacin.

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PAB VERANO 2013 17. verbo transitivo. El que se construye con complemento directo ( complemento, 5), como tener o decir. UNIDADES SINTCTICAS (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 134) Las palabras en el enunciado En los enunciados, las palabras se agrupan unas con otras formando conjuntos homogneos a los que llamamos grupo o sintagma. Ej. La luna brilla esta noche de primavera (dos sintagmas: 1) La luna, 2) brilla esta noche de primavera). Estos conjuntos se organizan alrededor de una palabra que funciona como ncleo. As, la palabra luna y la palabra brilla son los ncleos de sus grupos respectivos. Cuando el ncleo del grupo es un sustantivo, el sintagma es un grupo nominal (GN). El grupo La luna es un GN. Cuando el ncleo del grupo es un verbo, el sintagma es un grupo verbal (GV). El grupo brilla esta noche de primavera es un GV.

La sintaxis estudia las reglas que permiten construir las oraciones gramaticales de una lengua. Por medio de las reglas sintcticas, combinamos unidades de un nivel para formar otras unidades de nivel superior; as combinamos palabras para formar sintagmas o sintagmas para formar oraciones. En la luna esta brilla de primavera noche, se estaran violando las reglas sintcticas. La combinacin de ambos sintagmas da lugar a la oracin la luna brilla esta noche de primavera. Podemos, pues, distinguir tres niveles de unidades sintcticas: Nivel A: Oraciones Nivel B: Sintagmas Nivel C: Palabras

Cada unidad es un constituyente inmediato de la unidad de nivel superior en la que se integra. Las palabras (nivel C) son constituyentes inmediatos de los sintagmas (nivel B) y estos, a su vez, son constituyentes inmediatos de las oraciones (nivel A).

Ortografa
ACENTO (www.lema.rae.es) Hay que distinguir entre el acento prosdico, que es el mayor relieve con que se pronuncia una determinada slaba dentro de una palabra, y el acento grfico u ortogrfico tambin llamado tilde, que es el signo con el cual, en determinados casos, se representa en la escritura el acento prosdico. 1. Acento prosdico. A lo largo de la cadena hablada no todas las slabas se pronuncian con igual relieve. El realce con que se pronuncia una slaba con respecto a las dems que la acompaan se denomina acento prosdico, tambin llamado de intensidad, tnico o fontico. As, en la palabra gato, el acento prosdico recae sobre la primera slaba: [gto]; y en la oracin Dame mi
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PAB VERANO 2013 libro el acento prosdico recae en la primera slaba del verbo y del sustantivo: [dme | milbro] (el posesivo mi, que carece de acento propio, se une al sustantivo libro, con el que forma un grupo acentual). La slaba sobre la que recae el acento prosdico se denomina slaba tnica o acentuada, y la que carece de l, tona o inacentuada. 1.1. Palabras tnicas y tonas. Todas las palabras pronunciadas de manera aislada tienen acento prosdico. Sin embargo, dentro de la cadena hablada, no todas las palabras se pronuncian con acento. As, dependiendo de si en el discurso se pronuncian normalmente con acento o sin l, se distinguen dos clases de palabras: acentuadas o tnicas e inacentuadas o tonas. a) Palabras tnicas. En espaol son tnicas las siguientes clases de palabras: los sustantivos; los adjetivos; los verbos; la gran mayora de los adverbios; los pronombres personales yo, t, l, ella, ello, nosotros/as, vosotros/as, nos (en el plural mayesttico), vos, ellos/as, usted/es, m, ti, s, conmigo, contigo y consigo; los demostrativos; los posesivos, cuando no aparecen antepuestos al sustantivo (mo, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, y sus femeninos y plurales); los interrogativos y exclamativos; el relativo cual/es; los indefinidos; los numerales; algunas conjunciones (normalmente las derivadas de adverbios, como la concesiva as o la temporalapenas), y la preposicin segn. Los adverbios terminados en -mente son las nicas palabras que se pronuncian, de manera natural y no enftica, con dos slabas tnicas: la que corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente, cuya primera slaba es tnica: HbilMENte, aLEgreMENte (sobre la acentuacin grfica de estas palabras, TILDE2, 4.2). b) Palabras inacentuadas o tonas. Algunas palabras carecen de slaba tnica, por lo que se unen, a efectos de pronunciacin, a la palabra tnica que las sigue o a la que las precede, formando con ella un grupo acentual. Estas voces que carecen de independencia fnica se denominan palabras clticas o clticos; si se agrupan con la palabra tnica siguiente, se llaman proclticos: en mi casa [enmiksa] (la preposicin y el posesivo, que son tonos, son aqu palabras proclticas); y si lo hacen con la palabra tnica precedente, se llaman enclticos: dmelo [dmelo] (los pronombres personales tonos me y lo son, en este caso, palabras enclticas; los pronombres enclticos se escriben siempre unidos al verbo). En espaol son tonas las siguientes clases de palabras: los artculos el, la, lo, los, las; las conjunciones; los adverbios tan y medio; los pronombres personales me, te, se, lo, la, le, los, las, les, nos, os; las preposiciones, excepto segn; los posesivos antepuestos al nombre, sean formas apocopadas o no (mi, tu, su, nuestro, vuestro, y sus femeninos y plurales); los relativos, salvo cual/es, y algunas frmulas de tratamiento, como don, fray, san, sor. Tambin suele ser tono el primer elemento de los nombres de pila compuestos: Jos Luis [joselus], Mara Luisa [marialusa]) y el de otras expresiones compuestas: tres mil [tresml], veintids mil [beintidosml], boca abajo [bokabjo], cuesta arriba [kuestarrba], etc. Sobre la acentuacin grfica de las expresiones compuestas escritas en varias palabras, TILDE2, 4.5.

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PAB VERANO 2013 1.2. Palabras agudas, llanas o graves, esdrjulas y sobresdrjulas. Segn el lugar que ocupa en ellas la slaba tnica, las palabras se clasifican en agudas, llanas o graves, esdrjulas y sobresdrjulas. a) Las palabras agudas son aquellas cuya ltima slaba es tnica: reLOJ, aVIN, iGL. b) Las palabras llanas o graves son aquellas cuya penltima slaba es tnica: Lpiz, BLANco, carTEra. c) Las palabras esdrjulas son aquellas cuya antepenltima slaba es tnica: Pjaro, esDRjulo, Sbado. d) Las palabras sobresdrjulas son aquellas en las que es tnica alguna de las slabas anteriores a la antepenltima: Cmetelo, haBINdosenos, LLvesemela. En espaol solo son sobresdrjulas las palabras compuestas de una forma verbal y dos o tres pronombres enclticos. 2. Acento grfico u ortogrfico. TILDE2. MAYSCULAS (www.lema.rae.es) La escritura normal utiliza habitualmente las letras minsculas, si bien, por distintos motivos, pueden escribirse enteramente con maysculas palabras, frases e incluso textos enteros ( 2); pero lo usual es que las maysculas se utilicen solo en posicin inicial de palabra, y su aparicin est condicionada por distintos factores ( 3 y 4). 1. Cuestiones formales generales 1.1. El empleo de la mayscula no exime de poner la tilde cuando as lo exijan las reglas de acentuacin ( TILDE2, 7): FRICA, frica. nicamente las siglas, que se escriben enteramente en maysculas, no llevan nunca tilde: CIA (del ingl. Central Intelligence Agency), y no CA. 1.2. Cuando los dgrafos ch, gu, ll y qu se emplean en mayscula al inicio de una palabra escrita con minsculas, solo adopta forma de mayscula el primero de sus componentes: Chillida, Guinea, Llerena, Quevedo;pero si los dgrafos forman parte de una palabra escrita enteramente en maysculas, deben ir en mayscula sus dos componentes: CHILLIDA, GUINEA, LLERENA, QUEVEDO. Cuando los dgrafos forman parte de una sigla, se escribe en mayscula solo el primero de sus componentes ( SIGLA, 5c): PCCh (Partido Comunista de China). 1.3. La forma mayscula de las letras i y j carece del punto que llevan en su grafa minscula: Ins, Javier.

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PAB VERANO 2013 2. Uso de maysculas en palabras o frases enteras 2.1. Se escriben enteramente en mayscula las siglas y algunos acrnimos: ISBN, OTI, ONG. Se escriben en minscula, en cambio, los acrnimos que el uso ha convertido en sustantivos comunes: lser, radar, uvi. Cuando los acrnimos son nombres propios y tienen ms de cuatro letras, solo se escribe en mayscula la inicial: Unicef, Unesco. ( SIGLA, 5b). 2.2. Se utiliza la escritura en maysculas con el fin de destacar determinadas frases o palabras dentro de un escrito. As, suelen escribirse enteramente en maysculas: a) Las palabras o frases que aparecen en las cubiertas y portadas de los libros impresos, as como los ttulos de cada una de sus divisiones internas (partes, captulos, escenas, etc.). b) Las cabeceras de diarios y revistas: EL UNIVERSAL, LA NACIN, TIEMPO. c) Las inscripciones en lpidas y monumentos. d) En textos jurdicos y administrativos decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. e) En textos de carcter informativo, las frases que expresan el contenido fundamental del escrito: Por orden expresa de la direccin, se comunica a todos los empleados que, a partir de ahora, EST PROHIBIDO FUMAR DENTRO DE LAS DEPENDENCIAS DE LA EMPRESA. f) Los textos de los carteles de aviso, para asegurar su visibilidad: SE RUEGA NO FUMAR; PROHIBIDO EL PASO. 3. Uso de mayscula inicial exigido por la puntuacin. De acuerdo con la posicin que la palabra ocupe en el escrito, la puntuacin exige su escritura con mayscula inicial en los casos siguientes: 3.1. Si se trata de la primera palabra de un escrito o va despus de punto: Hoy no ir. Maana puede que s. 3.2. Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado: Compramos mariscos, solomillos, vino... La cena result un xito. Pero si los puntos suspensivos no cierran el enunciado, sino que este contina tras ellos, la palabra que los sigue se escribe con inicial minscula: Estoy pensando que... aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme. ( PUNTOS SUSPENSIVOS, 1). 3.3. Despus de los dos puntos, debe comenzarse el texto con inicial mayscula en los casos siguientes ( DOS PUNTOS, 1.3, 1.4 y 1.6): a) Tras los dos puntos que siguen a la frmula de encabezamiento o saludo de una carta: Muy seor mo: / Le agradecer... b) Tras los dos puntos que siguen al verbo fundamental de un documento jurdicoadministrativo: CERTIFICA: / Que D. Jos lvarez Garca ha seguido el Curso de Tcnicas Audiovisuales...
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PAB VERANO 2013 c) Tras los dos puntos que anuncian la reproduccin de una cita o palabras textuales: Pedro dijo: No volver hasta las nueve. 3.4. En frases interrogativas y exclamativas existen dos posibilidades: 3.4.1. Si la pregunta o la exclamacin constituyen la totalidad del enunciado, y sus signos de cierre equivalen a un punto, la primera palabra de la pregunta o la exclamacin se escribe con inicial mayscula, as como la palabra que inicia la oracin siguiente: En qu ao naci tu abuelo? Si no me equivoco, tena la misma edad que el mo. Qu miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajbamos de la montaa. 3.4.2. Si la pregunta o la exclamacin constituyen solo una parte del enunciado, pueden darse dos casos: a) La pregunta o la exclamacin inician el enunciado. En este caso, la primera palabra que sigue a los signos de apertura ( ) se escribe con mayscula y la que sigue a los signos de cierre (? !) se escribe con minscula:Qu sorpresas me deparar este da?, me pregunto ante el espejo cada maana. Esto ocurre tambin cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que pueden ser consideradas un nico enunciado y separarse con signos de coma o de punto y coma: Cmo te llamas?, en qu trabajas?, dnde naciste? b) La pregunta o la exclamacin no estn colocadas al comienzo del enunciado, sino que siguen a otra palabra o palabras que tambin forman parte de este. En ese caso, la primera palabra de la pregunta o de la exclamacin (la que sigue a los signos de apertura) se escribe con minscula: Natalia, puedes ayudarme? Pero qu alegra tan grande verte por aqu! 3.5. Antes era costumbre, en los poemas, emplear la mayscula al principio de cada verso, razn por la cual las letras de esta forma tomaron el nombre de versales (maysculas de imprenta). En la poesa moderna, esta costumbre est en desuso. 4. Uso de mayscula inicial independientemente de la puntuacin. Se escriben con letra inicial mayscula todos los nombres propios y tambin los comunes que, en un contexto dado o en virtud de determinados fenmenos (como, por ejemplo, la antonomasia), funcionan con valor de tales, es decir, cuando designan seres o realidades nicas y su funcin principal es la identificativa. En otras ocasiones, la mayscula responde a otros factores, como la necesidad de distinguir entre sentidos diversos de una misma palabra (mayscula diacrtica), o a razones expresivas o de respeto (mayscula de respeto). Se escriben con inicial mayscula las palabras siguientes: 4.1. Los nombres propios de persona, animal y cosa singularizada: Beatriz, Platero, Tizona (espada del Cid). 4.2. Los nombres de divinidades: Dios, Jehov, Al, Afrodita, Jpiter, Amn.
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PAB VERANO 2013 4.3. Los apellidos: Jimnez, Garca, Mendoza. Si un apellido espaol comienza por preposicin, o por preposicin y artculo, estos se escriben con minscula cuando acompaan al nombre de pila (Juan de valos, Pedro de la Calle); pero si se omite el nombre de pila, la preposicin debe escribirse con mayscula (seor De valos, De la Calle). Si el apellido no lleva preposicin, sino solamente artculo, este se escribe siempre con mayscula, independientemente de que se anteponga o no el nombre de pila (Antonio La Orden, seor La Orden). Tambin se escriben con mayscula los nombres de las dinastas derivados de un apellido: los Borbones, los Austrias, salvo que se utilicen como adjetivos, caso en el que se escriben con minscula: los reyes borbones. Por otra parte, deben conservar la mayscula los apellidos de autores (a veces acompaados tambin del nombre de pila) cuando designan sus obras: Incendiaron la iglesia, y con ella las tres joyas pictricas un Goya [...], un Bayeu [...] y un Jos del Castillo (Lan Descargo [Esp. 1976]). 4.4. Los sobrenombres, apodos y seudnimos: Manuel Bentez, el Cordobs; Jos Nemesio, alias el Chino; Alfonso X el Sabio; el Libertador; el Greco; el Pobrecito Hablador (seudnimo del escritor Mariano Jos de Larra). El artculo que antecede a los seudnimos, apodos y sobrenombres, tanto si estos acompaan al nombre propio como si lo sustituyen, debe escribirse con minscula: Ayer el Cordobs realiz una estupenda faena; por lo tanto, si el artculo va precedido de las preposiciones a o de, forma con ellas las contracciones al ( al) y del ( del): Me gusta mucho este cuadro del Greco (no de El Greco); El pueblo llano adoraba al Tempranillo (no a El Tempranillo). 4.5. Los nombres comunes que, por antonomasia, se utilizan para designar a una persona en lugar del nombre propio: el Mantuano (por Virgilio), el Sabio (por Salomn), el Magnnimo (por el rey Alfonso V), as como los que se refieren, tambin por antonomasia, a Dios, a Jesucristo o a la Virgen: el Creador, el Todopoderoso, el Mesas, el Salvador, la Pursima, la Inmaculada. 4.6. Los nombres abstractos personificados, utilizados alegricamente: la Muerte, la Esperanza, el Mal. 4.7. Los nombres propios geogrficos (continentes, pases, ciudades, comarcas, mares, ros, etc.): Amrica, frica, Italia, Canad, Toledo, Lima, las Alpujarras, la Rioja (comarca), la Mancha (comarca), el Adritico, el Mediterrneo, el Orinoco, el Ebro, los Andes, el Himalaya. Como se ve en los ejemplos, determinados nombres propios geogrficos van necesariamente acompaados de artculo, como ocurre con las comarcas, los mares, los ros y las montaas. En otros casos, como ocurre con determinados pases, el uso del artculo es opcional: Per o el Per ( el, 5). El artculo, en todos estos casos, debe escribirse con minscula, porque no forma parte del nombre propio. Pero cuando el nombre oficial de un pas, una comunidad autnoma, una provincia o una ciudad lleve incorporado el artculo, este debe escribirse con mayscula: El Salvador, La Rioja (comunidad autnoma), Castilla-La Mancha (comunidad autnoma), La Pampa, La Habana, Las Palmas. Cuando el artculo forma parte del nombre propio no se realiza en la escritura la amalgama con las preposiciones de o a: Mi padre acaba de regresar de El Cairo (no del Cairo); Este verano iremos a El Salvador (no al Salvador).
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PAB VERANO 2013 Los nombres comunes genricos que acompaan a los nombres propios geogrficos (ciudad, ro, mar, ocano, sierra, cordillera, cabo, golfo, estrecho, etc.) deben escribirse con minscula: la ciudad de Panam, el ro Ebro, la sierra de Gredos, la cordillera de los Andes, el cabo de Hornos. Solo si el nombre genrico forma parte del nombre propio, se escribe con mayscula inicial: Ciudad Real, Ro de la Plata, Sierra Nevada, los Picos de Europa. Tambin se escriben con inicial mayscula algunos de estos nombres genricos cuando, por antonomasia, designan un lugar nico y, por lo tanto, funcionan a modo de nombre propio. Estas antonomasias estn lgicamente limitadas en su uso a la comunidad de hablantes que comparten una misma geografa, para los que la identificacin de la referencia es inequvoca, como ocurre, por ejemplo, entre los chilenos, con la Cordillera (por la cordillera de los Andes) o, entre los espaoles, con la Pennsula (por el territorio peninsular espaol) o el Estrecho (por el estrecho de Gibraltar). El hecho de escribir Pennsula Ibrica con maysculas se debe a que con esta expresin nos referimos a una entidad de carcter histrico-poltico, y no a un mero accidente geogrfico. 4.8. Las designaciones que, por antonomasia, tienen algunos topnimos y que se usan como alternativa estilstica a su nombre oficial: el Nuevo Mundo (por Amrica), la Ciudad Eterna (por Roma). 4.9. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geogrficas, que generalmente abarcan distintos pases, pero que se conciben como reas geopolticas con caractersticas comunes: Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamrica, el Magreb. 4.10. Los nombres de vas y espacios urbanos. Al igual que en el caso de los nombres geogrficos, solo el nombre propio debe ir escrito con mayscula, y no los nombres comunes genricos que acompaan a este, como calle, plaza, avenida, paseo, etc., que deben escribirse con minscula: calle (de) Alcal, calle Mayor, plaza de Espaa, avenida de la Ilustracin, paseo de Recoletos. Sin embargo, se escribirn en mayscula los nombres genricos de vas o espacios urbanos procedentes del ingls: Oxford Street, Quinta Avenida, Central Park, como es usual en esa lengua. 4.11. Los nombres de galaxias, constelaciones, estrellas, planetas y satlites: la Va Lctea, la Osa Mayor, la Estrella Polar, Venus, Ganimedes. Las palabras Sol y Luna solo suelen escribirse con mayscula inicial en textos cientficos de temtica astronmica, en los que designan los respectivos astros: Entre la esfera de fuego y la de las estrellas fijas estn situadas las esferas de los distintos planetas, empezando por la esfera de la Luna y, a continuacin, las esferas de Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter y Saturno (Torroja Sistemas [Esp. 1981]); pero, excepto en este tipo de textos, se escriben normalmente con minscula:El sol luca esplendoroso esa maana; Entra mucho sol por la ventana; Negros nubarrones ocultaron la luna por completo; Me pongo muy nervioso cuando hay luna llena. La palabra tierra se escribe con mayscula cuando designa el planeta: Dios le hizo ver las estrellas jams vistas desde la Tierra (Fuentes Naranjo [Mx. 1993]); pero con minscula en el resto de sus acepciones: El avin tom tierra; Esta tierra es muy frtil; He vuelto a la tierra de mis mayores.
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PAB VERANO 2013 4.12. Los nombres de los signos del Zodiaco: Aries, Gminis, Sagitario; tambin los nombres alternativos que aluden a la representacin iconogrfica de cada signo: Balanza (por Libra), Toro (por Tauro), Carnero(por Aries), Gemelos (por Gminis), Cangrejo ( por Cncer), Pez (por Piscis), Escorpin (por Escorpio), Len (por Leo), Virgen (por Virgo). Se escriben con minscula, en cambio, cuando dejan de ser nombres propios por designar, genricamente, a las personas nacidas bajo cada signo: Raquel es sagitario; Los gminis son muy volubles 4.13. Los nombres de los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste) y de los puntos del horizonte (Noroeste, Sudeste, etc.), cuando nos referimos a ellos en su significado primario, como tales puntos, o cuando forman parte de un nombre propio: La brjula seala el Norte; La nave puso rumbo al Noroeste; Corea del Norte; la Cruz del Sur. Tambin se escriben con maysculas los casos de Polo Norte y Polo Sur. Sin embargo, cuando los nombres de los puntos cardinales o de los puntos del horizonte estn usados en sentidos derivados y se refieren a la orientacin o la direccin correspondientes, se escribirn en minscula: el sur de Europa, el noroeste de la ciudad, el viento norte. Tambin se escribirn en minscula estos puntos cuando estn usados en aposicin: latitud norte, hemisferio sur, rumbo nornoroeste. En el caso de las lneas imaginarias, tanto de la esfera terrestre como celeste, se recomienda el uso de la minscula: ecuador, eclptica, trpico de Cncer. 4.14. Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, organismos, departamentos o divisiones administrativas, edificios, monumentos, establecimientos pblicos, partidos polticos, etc.: el Ministerio de Hacienda, la Casa Rosada, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, la Real Academia de la Historia, el Instituto Caro y Cuervo, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, la Facultad de Medicina, el Departamento de Recursos Humanos, el rea de Gestin Administrativa, la Torre de Pisa, el Teatro Real, el Caf de los Artistas, el Partido Demcrata. Tambin se escribe con mayscula el trmino que en el uso corriente nombra de forma abreviada una determinada institucin o edificio: la Nacional (por la Biblioteca Nacional), el Cervantes (por el Instituto Cervantes), la Complutense (por la Universidad Complutense), el Real (por el Teatro Real). 4.15. Los nombres de los libros sagrados y sus designaciones antonomsticas: la Biblia, el Corn, el Avesta, el Talmud, la(s) Sagrada(s) Escritura(s). Tambin los nombres de los libros de la Biblia: Gnesis, Levtico, Libro de los Reyes, Hechos de los Apstoles. 4.16. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de publicaciones peridicas o de colecciones: La Vanguardia, Nueva Revista de Filologa Hispnica, Biblioteca de Autores Espaoles. 4.17. La primera palabra del ttulo de cualquier obra de creacin (libros, pelculas, cuadros, esculturas, piezas musicales, programas de radio o televisin, etc.); el resto de las palabras que lo componen, salvo que se trate de nombres propios, deben escribirse con minscula: ltimas tardes con Teresa, La vida es sueo, La leccin de anatoma, El galo moribundo, Las cuatro estaciones, Las
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PAB VERANO 2013 maanas de la radio, Informe semanal. En el caso de los ttulos abreviados con que se conocen comnmente determinados textos literarios, el artculo que los acompaa debe escribirse con minscula: el Quijote, el Lazarillo, la Celestina. 4.18. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de documentos oficiales, como leyes o decretos, cuando se cita el nombre oficial completo: Real Decreto 125/1983 (pero el citado real decreto), Ley para la Ordenacin General del Sistema Educativo (pero la ley de educacin, la ley slica, etc.). Tambin se escriben con mayscula los nombres de los documentos histricos: Edicto de Nantes, Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 4.19. Los nombres de festividades religiosas o civiles: Epifana, Pentecosts, Navidad, Corpus, Da de la Constitucin, Ao Nuevo, Feria de Abril. 4.20. Las advocaciones de la Virgen: la Virgen de Guadalupe, la Virgen del Roco. Tambin las celebraciones o festividades a ellas dedicadas: el Roco, el Pilar. 4.21. Los nombres de rdenes religiosas: el Carmelo, el Temple, la Merced. Tambin se escribe con mayscula la palabra Orden cuando acompaa al nombre propio: la Orden del Temple. 4.22. Los nombres de marcas comerciales. Las marcas comerciales son nombres propios, de forma que, utilizados especficamente para referirse a un producto de la marca, han de escribirse con mayscula: Me gusta tanto el Cinzano como el Martini; Me he comprado un Seat; pero cuando estos nombres pasan a referirse no exclusivamente a un objeto de la marca en cuestin, sino a cualquier otro con caractersticas similares, se escriben con minscula: Me aficion al martini seco en mis aos de estudiante (al verm seco, de cualquier marca). 4.23. Las palabras que forman parte de la denominacin oficial de premios, distinciones, certmenes y grandes acontecimientos culturales o deportivos: el Premio Cervantes, los Goya, la Gran Cruz de la Orden de Alfonso X el Sabio, la Bienal de Venecia, la Feria del Libro, los Juegos Olmpicos. Por lo que respecta a los premios, cuando nos referimos al objeto material que los representa o a la persona que los ha recibido, se utiliza la minscula: Esa actriz ya tiene dos goyas; Ha colocado el scar encima del televisor; Esta noche entrevistan al nobel de literatura de este ao. 4.24. Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de disciplinas cientficas, cuando nos referimos a ellas como materias de estudio, y especialmente en contextos acadmicos (nombres de asignaturas, ctedras, facultades, etc.) o curriculares: Soy licenciado en Biologa; Me he matriculado en Arquitectura; El profesor de Clculo Numrico es extraordinario. Fuera de los contextos antes sealados, se utiliza la minscula: La medicina ha experimentado grandes avances en los ltimos aos; La psicologa de los nios es muy complicada. Los nombres de asignaturas que no constituyen la denominacin de una disciplina cientfica reciben el mismo tratamiento que si se tratase del ttulo de un libro o de una conferencia, esto es, solo la primera palabra se escribe con mayscula: Introduccin al teatro breve del siglo XVII espaol, Historia de los sistemas
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PAB VERANO 2013 filosficos. Tambin se escriben con mayscula los sustantivos y adjetivos que dan nombre a cursos, congresos, seminarios, etc: 1.er Curso de Crtica Textual, XV Congreso Mundial de Neonatologa, Seminario de Industrias de la Lengua. 4.25. La primera palabra del nombre latino de las especies vegetales y animales: Pimpinella anisum, Panthera leo (los nombres cientficos latinos deben escribirse, adems, en cursiva). Se escriben tambin con mayscula los nombres de los grupos taxonmicos zoolgicos y botnicos superiores al gnero, cuando se usan en aposicin: orden Roedores, familia Leguminosas; pero estos mismos trminos se escriben con minscula cuando se usan como adjetivos o como nombres comunes: El castor es un mamfero roedor; Hemos tenido una buena cosecha de leguminosas. 4.26. Los nombres de edades y pocas histricas, cmputos cronolgicos, acontecimientos histricos y movimientos religiosos, polticos o culturales: la Edad de los Metales, la Antigedad, la Edad Media, la Hgira, el Cisma de Occidente, la Contrarreforma, la Primera Guerra Mundial, la Revolucin de los Claveles, el Renacimiento. Igualmente se escriben con mayscula los sustantivos que dan nombre a eras y perodos geolgicos: Cuaternario, Mioceno, Pleistoceno, Jursico. El adjetivo especificador que acompaa, en estos casos, a los sustantivos Revolucin e Imperio se escribe con minscula: la Revolucin francesa, el Imperio romano. 4.27. Determinados nombres comunes cuando, por antonomasia, designan una sola de las realidades de su misma clase: el Diluvio (referido al diluvio bblico), la Reconquista (referida a la de los territorios ocupados por los musulmanes, llevada a cabo por los reinos cristianos peninsulares durante la Edad Media), el Muro (referido al que separaba en Berln los sectores oriental y occidental). 4.28. Determinados nombres, cuando designan entidades o colectividades institucionales: la Universidad, el Estado, el Ejrcito, el Reino, la Marina, la Judicatura, el Gobierno. En muchos casos, esta mayscula tiene una funcin diacrtica o diferenciadora, ya que permite distinguir entre acepciones distintas de una misma palabra: Iglesia (institucin) / iglesia (edificio), Ejrcito (institucin) / ejrcito (conjunto de soldados),Gobierno (conjunto de los ministros de un Estado) / gobierno (accin de gobernar). La mayscula diacrtica afecta tanto al singular como al plural: Europa es importante para los Gobiernos, pero sobre todo para los ciudadanos (Pas [Esp.] 9.1.97). 4.29. Los nombres de conceptos religiosos como el Paraso, el Infierno, el Purgatorio, etc., siempre que se usen en su sentido religioso originario, y no en usos derivados o metafricos, pues, en ese caso, se escriben con minscula: Aquella isla era un paraso; La noche pasada fue un infierno. 4.30. En textos religiosos, suelen escribirse con mayscula, en seal de respeto, los pronombres personales T, Ti, S, Vos, l, Ella, referidos a Dios o a la Virgen.

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PAB VERANO 2013 4.31. Los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como rey, papa, duque, presidente, ministro, etc., que normalmente se escriben con minscula ( 6.9), pueden aparecer en determinados casos escritos con mayscula. As, es frecuente, aunque no obligatorio, que estas palabras se escriban con mayscula cuando se emplean referidas a una persona concreta, sin mencin expresa de su nombre propio: El Rey inaugurar la nueva biblioteca; El Papa visitar la India en su prximo viaje. Por otra parte, por razones de respeto, los ttulos de los miembros de la familia reinante en Espaa suelen escribirse con mayscula, aunque vayan seguidos del nombre propio de la persona que los posee, al igual que los tratamientos de don y doa a ellos referidos: el Rey Don Juan Carlos, el Prncipe Felipe, la Infanta Doa Cristina. Tambin es costumbre particular de las leyes, decretos y documentos oficiales, por razones de solemnidad, escribir con maysculas las palabras de este tipo: el Rey de Espaa, el Jefe del Estado, el Presidente del Gobierno, el Secretario de Estado de Comercio. Por ltimo, es muy frecuente que los cargos de cierta categora se escriban con mayscula en el encabezamiento de las cartas dirigidas a las personas que los ocupan. 4.32. En textos de carcter publicitario, propagandstico o similar, es frecuente la aparicin de maysculas no justificadas desde el punto de vista ortogrfico, as como el fenmeno inverso, esto es, la aparicin de minsculas donde las normas prescriben la mayscula. Estos usos expresivos o estilsticos, cuya finalidad es llamar la atencin del receptor para asegurar as la eficacia del mensaje, no deben extenderse, en ningn caso, a otro tipo de escritos. 4.33. Tambin es habitual que en textos pertenecientes a mbitos particulares se escriban con mayscula las palabras que designan conceptos de especial relevancia dentro de esos mbitos. As, por ejemplo, es normal ver escritos con mayscula, en textos religiosos, palabras como Sacramento, Bautismo, Misa; o, en textos militares, las palabras Bandera o Patria. Estas maysculas, que no deben extenderse a la lengua general, obedecen nicamente a razones expresivas o de respeto. MAYSCULAS. La escritura normal utiliza habitualmente las letras minsculas, si bien, por distintos motivos, pueden escribirse enteramente con maysculas palabras, frases e incluso textos enteros ( 2); pero lo usual es que las maysculas se utilicen solo en posicin inicial de palabra, y su aparicin est condicionada por distintos factores ( 3 y 4). 1. Cuestiones formales generales 1.1. El empleo de la mayscula no exime de poner la tilde cuando as lo exijan las reglas de acentuacin ( TILDE2, 7): FRICA, frica. nicamente las siglas, que se escriben enteramente en maysculas, no llevan nunca tilde: CIA (del ingl. Central Intelligence Agency), y no CA. 1.2. Cuando los dgrafos ch, gu, ll y qu se emplean en mayscula al inicio de una palabra escrita con minsculas, solo adopta forma de mayscula el primero de sus componentes: Chillida, Guinea, Llerena, Quevedo;pero si los dgrafos forman parte de una palabra escrita enteramente en maysculas, deben ir en mayscula sus dos componentes: CHILLIDA, GUINEA, LLERENA, QUEVEDO. Cuando los dgrafos forman parte de una sigla, se escribe en mayscula solo el primero de sus componentes ( SIGLA, 5c): PCCh (Partido Comunista de China).
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PAB VERANO 2013 1.3. La forma mayscula de las letras i y j carece del punto que llevan en su grafa minscula: Ins, Javier. 2. Uso de maysculas en palabras o frases enteras 2.1. Se escriben enteramente en mayscula las siglas y algunos acrnimos: ISBN, OTI, ONG. Se escriben en minscula, en cambio, los acrnimos que el uso ha convertido en sustantivos comunes: lser, radar, uvi. Cuando los acrnimos son nombres propios y tienen ms de cuatro letras, solo se escribe en mayscula la inicial: Unicef, Unesco. ( SIGLA, 5b). 2.2. Se utiliza la escritura en maysculas con el fin de destacar determinadas frases o palabras dentro de un escrito. As, suelen escribirse enteramente en maysculas: a) Las palabras o frases que aparecen en las cubiertas y portadas de los libros impresos, as como los ttulos de cada una de sus divisiones internas (partes, captulos, escenas, etc.). b) Las cabeceras de diarios y revistas: EL UNIVERSAL, LA NACIN, TIEMPO. c) Las inscripciones en lpidas y monumentos. d) En textos jurdicos y administrativos decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias, el verbo o verbos que presentan el objetivo fundamental del documento: CERTIFICA, EXPONE, SOLICITA. e) En textos de carcter informativo, las frases que expresan el contenido fundamental del escrito: Por orden expresa de la direccin, se comunica a todos los empleados que, a partir de ahora, EST PROHIBIDO FUMAR DENTRO DE LAS DEPENDENCIAS DE LA EMPRESA. f) Los textos de los carteles de aviso, para asegurar su visibilidad: SE RUEGA NO FUMAR; PROHIBIDO EL PASO. 3. Uso de mayscula inicial exigido por la puntuacin. De acuerdo con la posicin que la palabra ocupe en el escrito, la puntuacin exige su escritura con mayscula inicial en los casos siguientes: 3.1. Si se trata de la primera palabra de un escrito o va despus de punto: Hoy no ir. Maana puede que s. 3.2. Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran un enunciado: Compramos mariscos, solomillos, vino... La cena result un xito. Pero si los puntos suspensivos no cierran el enunciado, sino que este contina tras ellos, la palabra que los sigue se escribe con inicial minscula: Estoy pensando que... aceptar; en esta ocasin debo arriesgarme. ( PUNTOS SUSPENSIVOS, 1). 3.3. Despus de los dos puntos, debe comenzarse el texto con inicial mayscula en los casos siguientes ( DOS PUNTOS, 1.3, 1.4 y 1.6): a) Tras los dos puntos que siguen a la frmula de encabezamiento o saludo de una carta: Muy seor mo: / Le agradecer...
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PAB VERANO 2013 b) Tras los dos puntos que siguen al verbo fundamental de un documento jurdicoadministrativo: CERTIFICA: / Que D. Jos lvarez Garca ha seguido el Curso de Tcnicas Audiovisuales... c) Tras los dos puntos que anuncian la reproduccin de una cita o palabras textuales: Pedro dijo: No volver hasta las nueve. 3.4. En frases interrogativas y exclamativas existen dos posibilidades: 3.4.1. Si la pregunta o la exclamacin constituyen la totalidad del enunciado, y sus signos de cierre equivalen a un punto, la primera palabra de la pregunta o la exclamacin se escribe con inicial mayscula, as como la palabra que inicia la oracin siguiente: En qu ao naci tu abuelo? Si no me equivoco, tena la misma edad que el mo. Qu miedo pasamos ayer! Se nos hizo de noche mientras bajbamos de la montaa. 3.4.2. Si la pregunta o la exclamacin constituyen solo una parte del enunciado, pueden darse dos casos: a) La pregunta o la exclamacin inician el enunciado. En este caso, la primera palabra que sigue a los signos de apertura ( ) se escribe con mayscula y la que sigue a los signos de cierre (? !) se escribe con minscula:Qu sorpresas me deparar este da?, me pregunto ante el espejo cada maana. Esto ocurre tambin cuando se suceden varias preguntas o exclamaciones breves que pueden ser consideradas un nico enunciado y separarse con signos de coma o de punto y coma: Cmo te llamas?, en qu trabajas?, dnde naciste? b) La pregunta o la exclamacin no estn colocadas al comienzo del enunciado, sino que siguen a otra palabra o palabras que tambin forman parte de este. En ese caso, la primera palabra de la pregunta o de la exclamacin (la que sigue a los signos de apertura) se escribe con minscula: Natalia, puedes ayudarme? Pero qu alegra tan grande verte por aqu! 3.5. Antes era costumbre, en los poemas, emplear la mayscula al principio de cada verso, razn por la cual las letras de esta forma tomaron el nombre de versales (maysculas de imprenta). En la poesa moderna, esta costumbre est en desuso. 4. Uso de mayscula inicial independientemente de la puntuacin. Se escriben con letra inicial mayscula todos los nombres propios y tambin los comunes que, en un contexto dado o en virtud de determinados fenmenos (como, por ejemplo, la antonomasia), funcionan con valor de tales, es decir, cuando designan seres o realidades nicas y su funcin principal es la identificativa. En otras ocasiones, la mayscula responde a otros factores, como la necesidad de distinguir entre sentidos diversos de una misma palabra (mayscula diacrtica), o a razones expresivas o de respeto (mayscula de respeto). Se escriben con inicial mayscula las palabras siguientes:
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PAB VERANO 2013 4.1. Los nombres propios de persona, animal y cosa singularizada: Beatriz, Platero, Tizona (espada del Cid). 4.2. Los nombres de divinidades: Dios, Jehov, Al, Afrodita, Jpiter, Amn. 4.3. Los apellidos: Jimnez, Garca, Mendoza. Si un apellido espaol comienza por preposicin, o por preposicin y artculo, estos se escriben con minscula cuando acompaan al nombre de pila (Juan de valos, Pedro de la Calle); pero si se omite el nombre de pila, la preposicin debe escribirse con mayscula (seor De valos, De la Calle). Si el apellido no lleva preposicin, sino solamente artculo, este se escribe siempre con mayscula, independientemente de que se anteponga o no el nombre de pila (Antonio La Orden, seor La Orden). Tambin se escriben con mayscula los nombres de las dinastas derivados de un apellido: los Borbones, los Austrias, salvo que se utilicen como adjetivos, caso en el que se escriben con minscula: los reyes borbones. Por otra parte, deben conservar la mayscula los apellidos de autores (a veces acompaados tambin del nombre de pila) cuando designan sus obras: Incendiaron la iglesia, y con ella las tres joyas pictricas un Goya [...], un Bayeu [...] y un Jos del Castillo (Lan Descargo [Esp. 1976]). 4.4. Los sobrenombres, apodos y seudnimos: Manuel Bentez, el Cordobs; Jos Nemesio, alias el Chino; Alfonso X el Sabio; el Libertador; el Greco; el Pobrecito Hablador (seudnimo del escritor Mariano Jos de Larra). El artculo que antecede a los seudnimos, apodos y sobrenombres, tanto si estos acompaan al nombre propio como si lo sustituyen, debe escribirse con minscula: Ayer el Cordobs realiz una estupenda faena; por lo tanto, si el artculo va precedido de las preposiciones a o de, forma con ellas las contracciones al ( al) y del ( del): Me gusta mucho este cuadro del Greco (no de El Greco); El pueblo llano adoraba al Tempranillo (no a El Tempranillo). 4.5. Los nombres comunes que, por antonomasia, se utilizan para designar a una persona en lugar del nombre propio: el Mantuano (por Virgilio), el Sabio (por Salomn), el Magnnimo (por el rey Alfonso V), as como los que se refieren, tambin por antonomasia, a Dios, a Jesucristo o a la Virgen: el Creador, el Todopoderoso, el Mesas, el Salvador, la Pursima, la Inmaculada. 4.6. Los nombres abstractos personificados, utilizados alegricamente: la Muerte, la Esperanza, el Mal. 4.7. Los nombres propios geogrficos (continentes, pases, ciudades, comarcas, mares, ros, etc.): Amrica, frica, Italia, Canad, Toledo, Lima, las Alpujarras, la Rioja (comarca), la Mancha (comarca), el Adritico, el Mediterrneo, el Orinoco, el Ebro, los Andes, el Himalaya. Como se ve en los ejemplos, determinados nombres propios geogrficos van necesariamente acompaados de artculo, como ocurre con las comarcas, los mares, los ros y las montaas. En otros casos, como ocurre con determinados pases, el uso del artculo es opcional: Per o el Per ( el, 5). El artculo, en todos estos casos, debe escribirse con minscula, porque no forma parte del nombre propio. Pero cuando el nombre oficial de un pas, una comunidad autnoma,
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PAB VERANO 2013 una provincia o una ciudad lleve incorporado el artculo, este debe escribirse con mayscula: El Salvador, La Rioja (comunidad autnoma), Castilla-La Mancha (comunidad autnoma), La Pampa, La Habana, Las Palmas. Cuando el artculo forma parte del nombre propio no se realiza en la escritura la amalgama con las preposiciones de o a: Mi padre acaba de regresar de El Cairo (no del Cairo); Este verano iremos a El Salvador (no al Salvador). Los nombres comunes genricos que acompaan a los nombres propios geogrficos (ciudad, ro, mar, ocano, sierra, cordillera, cabo, golfo, estrecho, etc.) deben escribirse con minscula: la ciudad de Panam, el ro Ebro, la sierra de Gredos, la cordillera de los Andes, el cabo de Hornos. Solo si el nombre genrico forma parte del nombre propio, se escribe con mayscula inicial: Ciudad Real, Ro de la Plata, Sierra Nevada, los Picos de Europa. Tambin se escriben con inicial mayscula algunos de estos nombres genricos cuando, por antonomasia, designan un lugar nico y, por lo tanto, funcionan a modo de nombre propio. Estas antonomasias estn lgicamente limitadas en su uso a la comunidad de hablantes que comparten una misma geografa, para los que la identificacin de la referencia es inequvoca, como ocurre, por ejemplo, entre los chilenos, con la Cordillera (por la cordillera de los Andes) o, entre los espaoles, con la Pennsula (por el territorio peninsular espaol) o el Estrecho (por el estrecho de Gibraltar). El hecho de escribir Pennsula Ibrica con maysculas se debe a que con esta expresin nos referimos a una entidad de carcter histrico-poltico, y no a un mero accidente geogrfico. 4.8. Las designaciones que, por antonomasia, tienen algunos topnimos y que se usan como alternativa estilstica a su nombre oficial: el Nuevo Mundo (por Amrica), la Ciudad Eterna (por Roma). 4.9. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de determinadas zonas geogrficas, que generalmente abarcan distintos pases, pero que se conciben como reas geopolticas con caractersticas comunes: Occidente, Oriente Medio, Cono Sur, Hispanoamrica, el Magreb. 4.10. Los nombres de vas y espacios urbanos. Al igual que en el caso de los nombres geogrficos, solo el nombre propio debe ir escrito con mayscula, y no los nombres comunes genricos que acompaan a este, como calle, plaza, avenida, paseo, etc., que deben escribirse con minscula: calle (de) Alcal, calle Mayor, plaza de Espaa, avenida de la Ilustracin, paseo de Recoletos. Sin embargo, se escribirn en mayscula los nombres genricos de vas o espacios urbanos procedentes del ingls: Oxford Street, Quinta Avenida, Central Park, como es usual en esa lengua. 4.11. Los nombres de galaxias, constelaciones, estrellas, planetas y satlites: la Va Lctea, la Osa Mayor, la Estrella Polar, Venus, Ganimedes. Las palabras Sol y Luna solo suelen escribirse con mayscula inicial en textos cientficos de temtica astronmica, en los que designan los respectivos astros: Entre la esfera de fuego y la de las estrellas fijas estn situadas las esferas de los distintos planetas, empezando por la esfera de la Luna y, a continuacin, las esferas de Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter y Saturno (Torroja Sistemas [Esp. 1981]); pero, excepto en
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PAB VERANO 2013 este tipo de textos, se escriben normalmente con minscula:El sol luca esplendoroso esa maana; Entra mucho sol por la ventana; Negros nubarrones ocultaron la luna por completo; Me pongo muy nervioso cuando hay luna llena. La palabra tierra se escribe con mayscula cuando designa el planeta: Dios le hizo ver las estrellas jams vistas desde la Tierra (Fuentes Naranjo [Mx. 1993]); pero con minscula en el resto de sus acepciones: El avin tom tierra; Esta tierra es muy frtil; He vuelto a la tierra de mis mayores. 4.12. Los nombres de los signos del Zodiaco: Aries, Gminis, Sagitario; tambin los nombres alternativos que aluden a la representacin iconogrfica de cada signo: Balanza (por Libra), Toro (por Tauro), Carnero(por Aries), Gemelos (por Gminis), Cangrejo ( por Cncer), Pez (por Piscis), Escorpin (por Escorpio), Len (por Leo), Virgen (por Virgo). Se escriben con minscula, en cambio, cuando dejan de ser nombres propios por designar, genricamente, a las personas nacidas bajo cada signo: Raquel es sagitario; Los gminis son muy volubles. 4.13. Los nombres de los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este, Oeste) y de los puntos del horizonte (Noroeste, Sudeste, etc.), cuando nos referimos a ellos en su significado primario, como tales puntos, o cuando forman parte de un nombre propio: La brjula seala el Norte; La nave puso rumbo al Noroeste; Corea del Norte; la Cruz del Sur. Tambin se escriben con maysculas los casos de Polo Norte y Polo Sur. Sin embargo, cuando los nombres de los puntos cardinales o de los puntos del horizonte estn usados en sentidos derivados y se refieren a la orientacin o la direccin correspondientes, se escribirn en minscula: el sur de Europa, el noroeste de la ciudad, el viento norte. Tambin se escribirn en minscula estos puntos cuando estn usados en aposicin: latitud norte, hemisferio sur, rumbo nornoroeste. En el caso de las lneas imaginarias, tanto de la esfera terrestre como celeste, se recomienda el uso de la minscula: ecuador, eclptica, trpico de Cncer. 4.14. Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de entidades, organismos, departamentos o divisiones administrativas, edificios, monumentos, establecimientos pblicos, partidos polticos, etc.: el Ministerio de Hacienda, la Casa Rosada, la Biblioteca Nacional, el Museo de Bellas Artes, la Real Academia de la Historia, el Instituto Caro y Cuervo, la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, la Facultad de Medicina, el Departamento de Recursos Humanos, el rea de Gestin Administrativa, la Torre de Pisa, el Teatro Real, el Caf de los Artistas, el Partido Demcrata. Tambin se escribe con mayscula el trmino que en el uso corriente nombra de forma abreviada una determinada institucin o edificio: la Nacional (por la Biblioteca Nacional), el Cervantes (por el Instituto Cervantes), la Complutense (por la Universidad Complutense), el Real (por el Teatro Real). 4.15. Los nombres de los libros sagrados y sus designaciones antonomsticas: la Biblia, el Corn, el Avesta, el Talmud, la(s) Sagrada(s) Escritura(s). Tambin los nombres de los libros de la Biblia: Gnesis, Levtico, Libro de los Reyes, Hechos de los Apstoles.

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PAB VERANO 2013 4.16. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de publicaciones peridicas o de colecciones: La Vanguardia, Nueva Revista de Filologa Hispnica, Biblioteca de Autores Espaoles. 4.17. La primera palabra del ttulo de cualquier obra de creacin (libros, pelculas, cuadros, esculturas, piezas musicales, programas de radio o televisin, etc.); el resto de las palabras que lo componen, salvo que se trate de nombres propios, deben escribirse con minscula: ltimas tardes con Teresa, La vida es sueo, La leccin de anatoma, El galo moribundo, Las cuatro estaciones, Las maanas de la radio, Informe semanal. En el caso de los ttulos abreviados con que se conocen comnmente determinados textos literarios, el artculo que los acompaa debe escribirse con minscula: el Quijote, el Lazarillo, la Celestina. 4.18. Los sustantivos y adjetivos que forman parte del nombre de documentos oficiales, como leyes o decretos, cuando se cita el nombre oficial completo: Real Decreto 125/1983 (pero el citado real decreto), Ley para la Ordenacin General del Sistema Educativo (pero la ley de educacin, la ley slica, etc.). Tambin se escriben con mayscula los nombres de los documentos histricos: Edicto de Nantes, Declaracin Universal de los Derechos Humanos. 4.19. Los nombres de festividades religiosas o civiles: Epifana, Pentecosts, Navidad, Corpus, Da de la Constitucin, Ao Nuevo, Feria de Abril. 4.20. Las advocaciones de la Virgen: la Virgen de Guadalupe, la Virgen del Roco. Tambin las celebraciones o festividades a ellas dedicadas: el Roco, el Pilar. 4.21. Los nombres de rdenes religiosas: el Carmelo, el Temple, la Merced. Tambin se escribe con mayscula la palabra Orden cuando acompaa al nombre propio: la Orden del Temple. 4.22. Los nombres de marcas comerciales. Las marcas comerciales son nombres propios, de forma que, utilizados especficamente para referirse a un producto de la marca, han de escribirse con mayscula: Me gusta tanto el Cinzano como el Martini; Me he comprado un Seat; pero cuando estos nombres pasan a referirse no exclusivamente a un objeto de la marca en cuestin, sino a cualquier otro con caractersticas similares, se escriben con minscula: Me aficion al martini seco en mis aos de estudiante (al verm seco, de cualquier marca). 4.23. Las palabras que forman parte de la denominacin oficial de premios, distinciones, certmenes y grandes acontecimientos culturales o deportivos: el Premio Cervantes, los Goya, la Gran Cruz de la Orden de Alfonso X el Sabio, la Bienal de Venecia, la Feria del Libro, los Juegos Olmpicos. Por lo que respecta a los premios, cuando nos referimos al objeto material que los representa o a la persona que los ha recibido, se utiliza la minscula: Esa actriz ya tiene dos goyas; Ha colocado el scar encima del televisor; Esta noche entrevistan al nobel de literatura de este ao. 4.24. Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de disciplinas cientficas, cuando nos referimos a ellas como materias de estudio, y especialmente en contextos acadmicos (nombres
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PAB VERANO 2013 de asignaturas, ctedras, facultades, etc.) o curriculares: Soy licenciado en Biologa; Me he matriculado en Arquitectura; El profesor de Clculo Numrico es extraordinario. Fuera de los contextos antes sealados, se utiliza la minscula:La medicina ha experimentado grandes avances en los ltimos aos; La psicologa de los nios es muy complicada. Los nombres de asignaturas que no constituyen la denominacin de una disciplina cientfica reciben el mismo tratamiento que si se tratase del ttulo de un libro o de una conferencia, esto es, solo la primera palabra se escribe con mayscula: Introduccin al teatro breve del siglo XVII espaol, Historia de los sistemas filosficos. Tambin se escriben con mayscula los sustantivos y adjetivos que dan nombre a cursos, congresos, seminarios, etc: 1.er Curso de Crtica Textual, XV Congreso Mundial de Neonatologa, Seminario de Industrias de la Lengua. 4.25. La primera palabra del nombre latino de las especies vegetales y animales: Pimpinella anisum, Panthera leo (los nombres cientficos latinos deben escribirse, adems, en cursiva). Se escriben tambin con mayscula los nombres de los grupos taxonmicos zoolgicos y botnicos superiores al gnero, cuando se usan en aposicin: orden Roedores, familia Leguminosas; pero estos mismos trminos se escriben con minscula cuando se usan como adjetivos o como nombres comunes: El castor es un mamfero roedor; Hemos tenido una buena cosecha de leguminosas. 4.26. Los nombres de edades y pocas histricas, cmputos cronolgicos, acontecimientos histricos y movimientos religiosos, polticos o culturales: la Edad de los Metales, la Antigedad, la Edad Media, la Hgira, el Cisma de Occidente, la Contrarreforma, la Primera Guerra Mundial, la Revolucin de los Claveles, el Renacimiento. Igualmente se escriben con mayscula los sustantivos que dan nombre a eras y perodos geolgicos: Cuaternario, Mioceno, Pleistoceno, Jursico. El adjetivo especificador que acompaa, en estos casos, a los sustantivos Revolucin e Imperio se escribe con minscula: la Revolucin francesa, el Imperio romano. 4.27. Determinados nombres comunes cuando, por antonomasia, designan una sola de las realidades de su misma clase: el Diluvio (referido al diluvio bblico), la Reconquista (referida a la de los territorios ocupados por los musulmanes, llevada a cabo por los reinos cristianos peninsulares durante la Edad Media), el Muro (referido al que separaba en Berln los sectores oriental y occidental). 4.28. Determinados nombres, cuando designan entidades o colectividades institucionales: la Universidad, el Estado, el Ejrcito, el Reino, la Marina, la Judicatura, el Gobierno. En muchos casos, esta mayscula tiene una funcin diacrtica o diferenciadora, ya que permite distinguir entre acepciones distintas de una misma palabra: Iglesia (institucin) / iglesia (edificio), Ejrcito (institucin) / ejrcito (conjunto de soldados),Gobierno (conjunto de los ministros de un Estado) / gobierno (accin de gobernar). La mayscula diacrtica afecta tanto al singular como al plural: Europa es importante para los Gobiernos, pero sobre todo para los ciudadanos (Pas [Esp.] 9.1.97).

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PAB VERANO 2013 4.29. Los nombres de conceptos religiosos como el Paraso, el Infierno, el Purgatorio, etc., siempre que se usen en su sentido religioso originario, y no en usos derivados o metafricos, pues, en ese caso, se escriben con minscula: Aquella isla era un paraso; La noche pasada fue un infierno. 4.30. En textos religiosos, suelen escribirse con mayscula, en seal de respeto, los pronombres personales T, Ti, S, Vos, l, Ella, referidos a Dios o a la Virgen. 4.31. Los ttulos, cargos y nombres de dignidad, como rey, papa, duque, presidente, ministro, etc., que normalmente se escriben con minscula ( 6.9), pueden aparecer en determinados casos escritos con mayscula. As, es frecuente, aunque no obligatorio, que estas palabras se escriban con mayscula cuando se emplean referidas a una persona concreta, sin mencin expresa de su nombre propio: El Rey inaugurar la nueva biblioteca; El Papa visitar la India en su prximo viaje. Por otra parte, por razones de respeto, los ttulos de los miembros de la familia reinante en Espaa suelen escribirse con mayscula, aunque vayan seguidos del nombre propio de la persona que los posee, al igual que los tratamientos de don y doa a ellos referidos: el Rey Don Juan Carlos, el Prncipe Felipe, la Infanta Doa Cristina. Tambin es costumbre particular de las leyes, decretos y documentos oficiales, por razones de solemnidad, escribir con maysculas las palabras de este tipo: el Rey de Espaa, el Jefe del Estado, el Presidente del Gobierno, el Secretario de Estado de Comercio. Por ltimo, es muy frecuente que los cargos de cierta categora se escriban con mayscula en el encabezamiento de las cartas dirigidas a las personas que los ocupan. 4.32. En textos de carcter publicitario, propagandstico o similar, es frecuente la aparicin de maysculas no justificadas desde el punto de vista ortogrfico, as como el fenmeno inverso, esto es, la aparicin de minsculas donde las normas prescriben la mayscula. Estos usos expresivos o estilsticos, cuya finalidad es llamar la atencin del receptor para asegurar as la eficacia del mensaje, no deben extenderse, en ningn caso, a otro tipo de escritos. 4.33. Tambin es habitual que en textos pertenecientes a mbitos particulares se escriban con mayscula las palabras que designan conceptos de especial relevancia dentro de esos mbitos. As, por ejemplo, es normal ver escritos con mayscula, en textos religiosos, palabras como Sacramento, Bautismo, Misa; o, en textos militares, las palabras Bandera o Patria. Estas maysculas, que no deben extenderse a la lengua general, obedecen nicamente a razones expresivas o de respeto. 5. Otros usos de las maysculas. Se escriben con maysculas los nmeros romanos ( NMEROS, 3), algunas abreviaturas ( ABREVIATURA, 6b) y algunos smbolos ( SMBOLO, 4). 6. Casos en que no debe usarse la mayscula inicial. Se escriben con minscula inicial, salvo que la mayscula venga exigida por la puntuacin ( 3), las palabras siguientes:

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PAB VERANO 2013 6.1. Los nombres de los das de la semana, de los meses y de las estaciones del ao: lunes, abril, verano. Solo se escriben con mayscula cuando forman parte de fechas histricas, festividades o nombres propios:Primero de Mayo, Primavera de Praga, Viernes Santo, Hospital Doce de Octubre. 6.2. Los nombres de las notas musicales: do, re, mi, fa, sol, la, si. 6.3. Los nombres propios que se usan como nombres comunes. Es muy frecuente que determinados nombres propios acaben designando un gnero o una clase de objetos o personas. Esto ocurre en los casos siguientes: a) Nombres propios de persona que pasan a designar genricamente a quienes poseen el rasgo ms caracterstico o destacable del original: Mi ta Petra es una autntica celestina; Siempre vas de quijote por la vida; Mi padre, de joven, era un donjun. b) Muchos objetos, aparatos, sistemas y productos que pasan a ser designados con el nombre propio de su inventor, de su descubridor, de su fabricante o de la persona que los populariz o en honor de la cual se hicieron (zepeln, roentgen, braille, quevedos, rebeca, napolen), o del lugar en que se producen o del que son originarios (cabrales, rioja, damasco, fez). Por el contrario, conservan la mayscula inicial los nombres de los autores aplicados a sus obras ( 4.3). c) Nombres de marcas comerciales, cuando no designan ya un objeto o un producto de la marca, sino, genricamente, cualquier objeto o producto de caractersticas similares ( 4.22). 6.4. Los nombres comunes genricos que acompaan a los nombres propios de lugar, sean geogrficos ( 4.7) o de espacios o vas urbanas ( 4.10). 6.5. Los nombres de los vientos, salvo que estn personificados en poemas o relatos mitolgicos: cfiro, austro, breas, tramontana. 6.6. Los nombres de las religiones: catolicismo, budismo, islamismo, judasmo. 6.7. Los nombres de tribus o pueblos y de lenguas, as como los gentilicios: el pueblo inca, los mayas, el espaol, los ingleses. 6.8. Los tratamientos (usted, seor, don, fray, san(to), sor, reverendo, etc.), salvo que se escriban en abreviatura, caso en que se escriben con mayscula: Ud., Sr., D., Fr., Sto., Rvdo. Solo cuando, por tradicin, se han formado acuaciones que funcionan como nombres propios, se escribirn estos tratamientos en mayscula: Fray Luis, referido a fray Luis de Len; Sor Juana, referido a sor Juana Ins de la Cruz; Santa Teresa, referido a santa Teresa de Jess. 6.9. Los ttulos, cargos y nombres de dignidad como rey, papa, duque, presidente, ministro, etc., se escriben con minscula cuando aparecen acompaados del nombre propio de la persona que los
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PAB VERANO 2013 posee, o del lugar o mbito al que corresponden (el rey Felipe IV, el papa Juan Pablo II, el presidente de Nicaragua, el ministro de Trabajo), o cuando estn usados en sentido genrico (El papa, el rey, el duque estn sujetos a morir, como lo est cualquier otro hombre). Existen casos, sin embargo, en que estas palabras pueden escribirse con maysculas ( 4.31). ORTOGRAFA DE LETRAS Y PALABRAS Palabras de origen griego que se escriben con g y h (Lengua y literatura 1, Santillana, 2010: 33) Se escriben con H las races griegas: hipo (debajo, disminucin): hipotermia hemo (sangre) : hemoglobina hepta (siete): heptaslabo hetero (otro): heterodoxia hiper (sobre, exceso): hipertensin hexa (seis): hexgono homo (similar): homosexual helio (sol): heliocntrico Se escriben con G las races: geo/gea (tierra): geometra geronto (anciano): gerontocracia gineco (mujer): gineceo

Uso de la c, s y z (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 33) Llevan C Los diminutivos terminados en -cito y -cita: lugar lugarcito, masa macita. Excepto las palabras que terminan en -s: Andrs Andresito. Los verbos terminados en -cer y -cir: hacer, conducir Excepto ser, toser, coser (costura) y asir. Las palabras terminadas en -ancio, -encia, -ancia, -cida: cansancio, dolencia, distancia, insecticida. Llevan S Las palabras terminadas en -simo, -sivo, -sible y -sis: excelentsimo, comprensivo, sensible, xtasis. Los adjetivos terminados en -oso y -osa: lujoso, graciosa. Las palabras terminadas en -ersa y -erso: perversa, anverso.

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PAB VERANO 2013 Llevan Z Los adjetivos terminados en -izo e -iza: postizo, antojadiza. Excepto, sumiso, conciso, indeciso, preciso, liso. Los sustantivos terminados en -ez, -eza y -anza : calidez, destreza, mudanza. Los verbos terminados en -izar: autorizar, analizar, barnizar. Uso de s, c y z (Lengua y literatura 4, Santillana, 2010: 35) Llevan C Antes de e o i, los plurales y derivados de palabras que, en singular terminan en -z. Ejemplo: feliz felices felicidad, luz luces lcido. Las palabras terminadas en -cin, cuando tiene un vocablo afn terminado en -dor o -tor. Ejemplos: accin actor, oracin orador. Las palabras terminadas en -ancia, -ancio, -encia, -incia, -encio, -uncio y sus afines. Ejemplo: vacancia, herencia, provincia, anuncio. Los verbos terminados en -cer, -ceder, -cender, -cir, -cibir, -cidir, -ducir, y sus afines. Ejemplo: nacer nac nacimiento, decir dice diciendo. Los adjetivos que terminan en -cente / -ciente excepto presente y ausente. Ejemplo: decente, paciente. Las palabras esdrjulas terminadas en -ice / -cito, -ceo /-cea, excepto caucseo. Ejemplo: hlice, explcito, rosceo. Llevan S Los adjetivos que terminan en -oso / -osa. Ejemplo: goloso, hermosa. Las palabras terminadas en -sin, cuando derivan de una terminada en -so, -sor, -sorio, -sible, sivo. Ejemplo: tensin (tenso), ilusin (ilusorio). Las terminaciones superlativas -simo / -sima. Ejemplo: grandsimo, bellsima. Los adjetivos gentilicios terminados en -ense, excepto vascuence. Ejemplo: sucrense, bonaerense. Llevan Z Los adjetivos agudos terminados en -az, excepto dems. Ejemplo: falaz, mordaz, veraz. Los sufijos -zuela / -zuelo. Ejemplo: plazuela, ladronzuelo. La terminacin -aza / -azo, cuando indica golpe o es aumentativa. Ejemplo: porrazo, bocaza. Los sustantivos abstractos que terminan en -ez y -eza. Ejemplo: timidez, certeza. Los sustantivo colectivos (indican pluralidad) terminados en zal. Ejemplo: maizal, zarzal. Delante de la c radical (cuando esta suena fuerte), las conjugaciones de los verbos terminados en acer, -ecer, -ocer y -ucir. Ejemplo: deduzco, (deducir), reconozca (reconocer).

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PAB VERANO 2013 Uso de la g y j (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 69) G El uso de esta consonante no es problemtico cuando se escribe ante a, o y u. Ejemplo: ganar, gozar, gula. Delante de i y e se escribe con g intermediada por la u. Ejemplo: guinda, hoguera. Si en la slaba gue o gui se pronuncia la u, esta debe llevar diresis (). Ejemplo: zarigeya, pingino. Pero cuando la g suena como j se escribe con g: Las palabras que empiezan por geo-, gem-, legi- y gest- Ejemplo: geografa, gemelo, legin, gesto. Las palabras que contienen la slaba gen. Ejemplo: genocidio, gendarme (excepto: jengibre, avejentar y ajenjo). J Se escribe con j delante de a, o, u. Ejemplo: jarra, rojo, juicio. Pero ante e, i puede escribirse con j, (ajetreo, jinete) o con g (genio, gitana). Llevan j: Los derivados de palabras que llevan j. Ejemplo: viejo envejecer. Las palabras que terminan en -aje, -eja, -eje, -jero, -jera. Ejemplo: traje, reja, tijera. Se exceptan algunas palabras derivadas del verbo proteger: protege, proteges, pero no proteja, protejan. Las palabras derivadas de los verbos que sin tener g ni j en su infinitivo llevan el sonido j. Ejemplo traer trajeron, producir produjo.

Uso de b y v (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 101) B Se escribe con b: Las palabras que tienen este sonido y van seguidas de cualquier consonante. Ejemplo: blanco, abrazo, absurdo. Las formas conjugadas de los verbos terminados en -aber. Ejemplo: cabra caber, haba haber, saben saber. Excepto el verbo precaver. Los verbos terminados en -ar y el verbo ir llevan b cuando terminan en aba, -abas, -bamos, aban. Ejemplo: miraba, cantabas, caminbamos, iban. Las palabras que tienen el sonido b antecedido por la consonante m. Ejemplo: hambre, ombligo, cambio. Los prefijos bi-, bis-, biz-. Ejemplo bilige, bisiesto, bizcocho.

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PAB VERANO 2013 V Se escribe con v: Los adjetivos terminados en -ave, -eva, -eve, -ivo, -avo. Ejemplo: suave, nueva, breve, festivo, bravo, cncavo. Excepto las palabras: rabe, slaba y sus derivados. Despus de n: envidia, envejecida. Despus de l: selva, salvaje. Excepto: silbar, alba, albaricoque, albayalde, albacea. Las palabras que comienzan con las slabas lla-, lle-, lli-, llo-, llu- : llevar, lluvia, llovizna, llave. Despus de di-, cla-, jo-, le-: diva, clave, joven, levantar. Elaboracin a partir de http://www.juanmanuelinfante.es/attachments/108_NUEVA%20ORTOGRAF%C3%8DA%20DE%20 LA%20LENGUA%20ESPA%C3%91OLA.pdf La Real Academia Espaola, en colaboracin con las Academias de la lengua espaola en Amrica y Filipinas (22 en total), public en el ao 1999 una edicin de la Ortografa espaola que ha estado vigente hasta finales de 2010. En diciembre de este ao ha presentado una nueva edicin ms amplia, ms detallada y minuciosa donde se contienen las reglas de ortografa que debemos seguir en la actualidad. A A se escribe sin h cuando es preposicin y con h inicial si es 3 persona del singular presente del verbo haber. B, V, W B se escribe con todas las formas de los verbos haber, deber, saber y caber en las que aparece este sonido. V Se escriben con v las otras formas del verbo ir donde aparece el sonido [b]: vamos, voy, vaya y los pretritos indefinidos acabados en -uve, -uvo, -uvieron. (tuvo, anduve, retuvieron), excepto formas del verbo haber (hubo). La W se utiliza nicamente en palabras de origen extranjero whisky o wiski.

C, Z se escribe z delante de a, o, u (zapato, azotea, zumo) en cambio delante de e, i se escribe c (cine, cena). Excepciones: kamikaze, nazi, Ezequiel. La -z final cambia a -c- en los plurales: actriz actrices. Conjugacin de verbos terminados en -zar: comenzar comenc comenzara comiences. C, K, QU se escribe qu- delante de e, i (queso, quinua), se escribe c delante de a, o, u. (cama, costa, culebra). Se utiliza k para algunas palabras extranjeras (kiwi, kayak). Algunas admiten doble grafa:
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PAB VERANO 2013 H La letra h no representa ningn sonido. En las palabras extranjeras se pronuncia con una suave aspiracin: Hegel. Algunos errores se comenten al confundir hecho (participio del verbo hacer) y echo (presente del verbo echar); haber y a ver (A ver si nos entendemos); habra (del verbo haber) y abra (del verbo abrir); hincapi siempre se escribe con h y lleva tilde, exhaustivo tiene h intercalada. Las palabras que empiezan con los diptongos ie y ue, siempre van con h- (hierba, hierva, huevo, hueco) R, RR Este sonido se escribe con una sola r a comienzo de palabra (rosa), despus de las consonantes l, n, r (Enrique, Israel, alrededor) o tras el prefijo sub- (subrayar), pero en las prefijadas y compuestas si la r- se convierte en intervoclica se escribe con el dgrafo rr (prorratear, antirrbica). Y Se escribe con y las formas de los verbos ir (yendo, voy), or (oy, oyendo), huir (huyendo, huyo), creer (creyendo, crey). El DRAE acepta tanto la forma hierba como yerba, hierbabuena, yerbabuena. No se debe confundir haya (del verbo haber) y halla (del verbo hallar), vaya (del verbo ir) y valla (sustantivo), ralla (del verbo rallar) y raya (sustantivo); cay (del verbo caer) y call (del verbo callar). Algunas novedades de ortografa. Elaboracin a partir de http://www.fundeu.es/files/estaticos/FundeuNovedadesOrtografia.pdf H En las palabras que se pueden escribir con hache o sin ella, se prefiere siempre la forma sin hache, con independencia del uso. Ejemplo: ala, ale, alacena, alel, armona, arpa, arpillera, atajo, boardilla, baranda, desarrapado, olgrafo, sabiondo, uy. K En prstamos, se prefiere conservar la k en las palabras que se usan mayoritariamente con ella. Ej. alaskeo, bikini, euskera, harakiri, kamikaze C qu en prstamos se prefiere la forma adaptada con c

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TILDE (www.lema.rae.es)
Signo ortogrfico auxiliar con el que, segn determinadas reglas, se representa en la escritura el acento prosdico ( ACENTO, 1); por ello, la tilde recibe tambin los nombres de acento grfico u ortogrfico. En espaol consiste en una rayita oblicua que, colocada sobre una vocal, indica que la slaba de la que forma parte es tnica. La tilde debe trazarse siempre de derecha a izquierda, esto es, como acento agudo (), y no de izquierda a derecha (`), trazo que corresponde al acento grave, que carece de uso en espaol: camin, no camin. El uso de la tilde se atiene a una serie de reglas que se detallan a continuacin y que afectan a todas las palabras espaolas, incluidos los nombres propios. Sobre la acentuacin de palabras de origen extranjero, 6. 1. REGLAS GENERALES DE ACENTUACIN 1.1. Polislabos. La acentuacin grfica de las palabras de ms de una slaba se atiene a las reglas siguientes: 1.1.1. Las palabras agudas ( ACENTO, 1.2a) llevan tilde cuando terminan en -n, en -s o en vocal: baln, comps, caf, colibr, bonsi; pero si terminan en -s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde: zigzags, robots, tictacs. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: guirigay, virrey, convoy, estoy. 1.1.2. Las palabras llanas ( ACENTO, 1.2b) llevan tilde cuando no terminan en -n, en -s o en vocal: clmax, hbil, tndem. Tambin se acentan cuando terminan en -s precedida de otra consonante: bceps, cmics, frceps; y cuando terminan en -y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin: pney, yquey. 1.1.3. Las palabras esdrjulas ( ACENTO, 1.2c) y sobresdrjulas ( ACENTO, 1.2d) siempre llevan tilde: cntaro, mecnica, cmetelo, llvesemelo. 1.2. Monoslabos. Las palabras de una sola slaba no se acentan nunca grficamente, salvo en los casos de tilde diacrtica ( 3.1): mes, bien, fe, fui, pan, vio. Puesto que, dependiendo de distintos factores, una misma secuencia de vocales puede articularse como diptongo ( DIPTONGO) o como hiato ( HIATO), para saber si una palabra es o no monoslaba desde el punto de vista ortogrfico, hay que tener en cuenta que algunas combinaciones voclicas se consideran siempre diptongos a efectos de acentuacin grfica, sea cual sea su pronunciacin. En concreto, toda combinacin de vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u), o viceversa, siempre que la cerrada no sea tnica, as como la combinacin de dos vocales cerradas distintas, han de considerarse diptongos desde el punto de vista ortogrfico. Esta convencin es una de las novedades introducidas en la Ortografa acadmica de 1999.
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PAB VERANO 2013 Por eso, algunas palabras que antes de esta fecha se consideraban bislabas pasan ahora a ser consideradas monoslabas a efectos de acentuacin grfica, por contener alguna de las secuencias voclicas antes sealadas, y, como consecuencia de ello, deben escribirse sin tilde. Estas palabras son formas verbales como crie, crio, criais, crieis (de criar); fie, fio, fiais, fieis (de fiar); flui, fluis (de fluir); frio, friais (de frer); frui, fruis (de fruir); guie, guio, guiais, guieis (de guiar); hui, huis (de huir); lie, lio, liais, lieis (de liar); pie, pio, piais, pieis (de piar); rio, riais (de rer); los sustantivos guion, ion, muon, pion, prion, ruan y truhan; y, entre los nombres propios, Ruan y Sion. No obstante, es admisible acentuar grficamente estas palabras, por ser agudas acabadas en -n, -s o vocal, si quien escribe articula ntidamente como hiatos las secuencias voclicas que contienen y, en consecuencia, las considera bislabas: fi, hu, riis, guin, truhn, etc. La pronunciacin monosilbica es predominante en amplias zonas de Hispanoamrica, especialmente en Mxico y en el rea centroamericana, mientras que en otros pases americanos como la Argentina, el Ecuador, Colombia y Venezuela, al igual que en Espaa, es mayoritaria la pronunciacin bisilbica. 2. REGLAS DE ACENTUACIN DE PALABRAS CON DIPTONGOS, HIATOS Y TRIPTONGOS En la descripcin de diptongos, hiatos y triptongos se utilizar la clasificacin de las vocales en abiertas (a, e, o) y cerradas (i, u). 2.1. Diptongos 2.1.1. Diptongos ortogrficos. A efectos de acentuacin grfica, se consideran diptongos las secuencias voclicas siguientes: a) Vocal abierta + vocal cerrada o, en orden inverso, vocal cerrada + vocal abierta, siempre que la cerrada no sea tnica: amis, peine, alcaloide, aplauso, Eugenio, estadounidense; suave, huevo, continuo, confiado, viento, cancin. b) Dos vocales cerradas distintas: huida, ciudad, jesutico, veintin, diurno, viudo. 2.1.2. Acentuacin de palabras con diptongo. Las palabras con diptongo se acentan siguiendo las reglas generales de acentuacin ( 1). As, vio no lleva tilde por ser monoslaba; bonsi la lleva por ser aguda terminada en vocal, y husped, por ser llana terminada en consonante distinta de -n o s; superfluo, cuentan y viernes se escriben sin tilde por ser llanas terminadas en vocal, -n y s, respectivamente; y cuquero y lingstico se tildan por ser esdrjulas. 2.1.3. Colocacin de la tilde en los diptongos a) En los diptongos formados por una vocal abierta tnica y una cerrada tona, o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta: adis, despus, marramu, sois, inici, nutico, murcilago, Cucaso.
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PAB VERANO 2013 b) En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal: acufero, casustica, demirgico, intervi. 2.2. Hiatos 2.2.1. Hiatos ortogrficos. A efectos de acentuacin grfica, se consideran hiatos las combinaciones voclicas siguientes: a) Dos vocales iguales: afrikans, albahaca, poseer, dehesa, chiita, microondas, duunviro. b) Dos vocales abiertas: anchoa, ahogo, teatro, areo, elico, hroe. c) Vocal cerrada tnica + vocal abierta tona o, en orden inverso, vocal abierta tona + vocal cerrada tnica: alegra, acenta, insine, enfre, ro, bho; raz, bal, transente, rer, or. 2.2.2. Acentuacin de las palabras con hiato a) Las palabras con hiato formado por dos vocales iguales, o por dos vocales abiertas distintas, siguen las reglas generales de acentuacin ( 1). As, cre y den llevan tilde por ser agudas terminadas en vocal y en -n, respectivamente, mientras que poseer y peor, tambin agudas, no la llevan por terminar en consonante distinta de -n o -s; ber y Sez llevan tilde por ser llanas terminadas en consonante distinta de -n o -s, mientras que bacalao, chiita, vean y anchoas no la llevan por ser llanas terminadas en vocal, -n y -s, respectivamente; ocano, cogulo y zologo se tildan por ser esdrjulas. b) Las palabras con hiato formado por una vocal cerrada tnica y una vocal abierta tona, o por una vocal abierta tona y una cerrada tnica, siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de que lo exijan o no las reglas generales de acentuacin: armona, gra, insine, do, ro, hemate, lad, cada, raz, fecho, cafena, egosmo, or. La presencia de una hache intercalada no exime de la obligacin de tildar la vocal tnica del hiato: bho, ahto, prohbe. 2.3. Triptongos 2.3.1. Triptongos ortogrficos. Cualquier grupo de tres vocales formado por una vocal abierta situada entre dos vocales cerradas, siempre que ninguna de las vocales cerradas sea tnica, se considera un triptongo a efectos de acentuacin grfica: averiguis, buey, Paraguay, vieira, confiis, opioide. 2.3.2. Acentuacin de palabras con triptongo. Las palabras con triptongo siguen las reglas generales de acentuacin ( 1). As, lieis no lleva tilde por ser monoslaba (aunque pueda llevarla si se articula como bislaba; 1.2); continuis y despreciis la llevan por ser agudas terminadas
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PAB VERANO 2013 en -s, mientras que biaural y Uruguay, que tambin son agudas, no se tildan por terminar en consonante distinta de -n o -s; tuutem lleva tilde por ser llana terminada en consonante distinta de -n o -s, mientras que vieira y opioide no la llevan por ser llanas terminadas en vocal. 2.3.3. Colocacin de la tilde en los triptongos. La tilde va siempre sobre la vocal abierta: consensuis, habituis, tuutem. 3. TILDE DIACRTICA Se llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes. En general, llevan tilde diacrtica las formas tnicas (las que se pronuncian con acento prosdico o de intensidad) y no la llevan las formas tonas (las que carecen de acento prosdico o de intensidad dentro de la cadena hablada; ACENTO, 1.1). Hay algunas excepciones, como es el caso de los nombres de las letras te y de y los de las notas musicales mi y si, que, siendo palabras tnicas, no llevan tilde (al igual que las respectivas formas tonas: la preposicin de, el pronombre personal te, el adjetivo posesivo mi y la conjuncin si); o la palabra ms, que aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde. En otras ocasiones, la tilde diacrtica tiene como funcin evitar dobles sentidos (anfibologas), como en el caso de los demostrativos este, ese y aquel ( 3.2.1) o de la palabra solo ( 3.2.3). Salvo en estos dos ltimos casos, la tilde diacrtica no distingue parejas de palabras de igual forma y que siempre son tnicas; as, di es forma del verbo decir y del verbo dar; fue y fui, son formas del verbo ir y del verbo ser; vino es forma del verbo venir y un sustantivo, etc. 3.1. Tilde diacrtica en monoslabos. Muchos de los usos de la tilde diacrtica en espaol afectan a palabras de una sola slaba: TILDE DIACRTICA EN MONOSLABOS* de preposicin: Hace pajaritas DE papel. sustantivo (letra): Le bord una DE en el pauelo. el artculo: EL problema est resuelto. conjuncin adversativa: Lo saba, MAS no dijo nada. l pronombre personal: L se hace responsable. adverbio, adjetivo o pronombre: Tu coche es MS rpido que el mo. Ponme MS azcar en el caf. d forma del verbo dar: D recuerdos a su hija de mi parte.

mas

ms

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PAB VERANO 2013 No quiero MS. conjuncin con valor de suma o adicin: Tres MS cuatro son siete. sustantivo (signo matemtico): En esta suma falta el MS. pronombre personal: Dmelo a M. Me promet a M misma no volver a hacerlo. s forma del verbo ser o saber: S bueno y prtate bien. Yo S lo que ha pasado.

mi

adjetivo posesivo: Andrs es MI amigo. sustantivo (nota musical): Empieza de nuevo en el MI.

se

pronombre, con distintos valores: SE lo compr ayer. Juan SE mancha mucho. SE casaron por la iglesia. SE arrepiente de sus palabras. El barco SE hundi minutos. en pocos

indicador de impersonalidad: SE duerme bien aqu. indicador de pasiva refleja: SE venden manzanas. conjuncin, con distintos valores: SI llueve, te mojars. Dime SI lo hiciste. Cmo voy a olvidarlo, SI me lo has repetido veinte veces! SI ser bobo... SI est lloviendo! sustantivo (nota musical): Compuso una meloda en SImayor.
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si

adverbio de afirmacin: S, estoy preparado. pronombre personal reflexivo: Vive encerrado en S mismo. sustantivo (aprobacin asentimiento): o

Tard varios das en dar el S al proyecto.

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PAB VERANO 2013 te pronombre personal: TE agradezco que vengas. sustantivo (letra): La TE parece aqu una ele. posesivo: Dame TU direccin. t sustantivo (planta e infusin): Es dueo de una plantacin de T. Te apetece un T? t pronombre personal: T ya me entiendes.

tu

* Se tratan fuera de este cuadro otras parejas de monoslabos afectadas por la tilde diacrtica, como qu/que, cul/cual, cun/cuan, quin/quien, porque forman serie con palabras polislabas ( 3.2.2). Tambin se trata aparte el caso del par an/aun, puesto que esta palabra puede articularse como bislaba o como monoslaba ( 3.2.4). Sobre el uso de la tilde en la conjuncin o, o2, 3. 3.2. Otros casos de tilde diacrtica 3.2.1. Demostrativos. Los demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, pueden ser pronombres (cuando ejercen funciones propias del sustantivo): Eligi este; Ese ganar; Quiero dos de aquellas; o adjetivos (cuando modifican al sustantivo): Esas actitudes nos preocupan; El jarrn este siempre est estorbando. Sea cual sea la funcin que desempeen, los demostrativos siempre son tnicos y pertenecen, por su forma, al grupo de palabras que deben escribirse sin tilde segn las reglas de acentuacin: todos, salvo aquel, son palabras llanas terminadas en vocal o en -s ( 1.1.2) y aquel es aguda acabada en -l ( 1.1.1). Por lo tanto, solo cuando en una oracin exista riesgo de ambigedad porque el demostrativo pueda interpretarse en una u otra de las funciones antes sealadas, el demostrativo llevar obligatoriamente tilde en su uso pronominal. As, en una oracin como la del ejemplo siguiente, nicamente la presencia o ausencia de la tilde en el demostrativo permite interpretar correctamente el enunciado: Por qu compraron aqullos libros usados? (aqullos es el sujeto de la oracin); Por qu compraron aquellos libros usados? (el sujeto de esta oracin no est expreso, y aquellos acompaa al sustantivo libros). Las formas neutras de los demostrativos, es decir, las palabras esto, eso y aquello, que solo pueden funcionar como pronombres, se escriben siempre sin tilde: Eso no es cierto; No entiendo esto. 3.2.2. Interrogativos y exclamativos. Las palabras adnde, cmo, cul, cun, cundo, cunto, dnde, qu y quin, que tienen valor interrogativo o exclamativo, son tnicas y llevan tilde diacrtica. Introducen enunciados directamente interrogativos o exclamativos: Adnde vamos?; Cmo te has puesto!; Qu suerte ha tenido!; De quin ha sido la idea?; o bien oraciones interrogativas o exclamativas indirectas: Pregntales dnde est el ayuntamiento; No tenan qu comer; Imagnate cmo habr crecido que no lo reconoc; Ver usted qu fro hace fuera. Adems, pueden funcionar como sustantivos: Se propuso averiguar el cmo, el cundo y el dnde de aquellos sucesos. ( adnde, cmo, cul, cun, cundo, cunto, dnde, qu, quin). Estas mismas palabras son tonas salvo cual, que es siempre tnico cuando va precedido de artculo cuando funcionan como relativos o como conjunciones y, por consiguiente, se escriben
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PAB VERANO 2013 sin tilde: El lugar adonde vamos te gustar; Quien mal anda, mal acaba; El que lo sepa que lo diga. ( adonde, como, cual, cuan, cuando, cuanto, donde, que, quien). 3.2.3. slo/solo. La palabra solo puede ser un adjetivo: No me gusta el caf solo; Vive l solo en esa gran mansin; o un adverbio: Solo nos llovi dos das; Contesta solo s o no. Se trata de una palabra llana terminada en vocal, por lo que, segn las reglas generales de acentuacin ( 1.1.2), no debe llevar tilde. Ahora bien, cuando esta palabra pueda interpretarse en un mismo enunciado como adverbio o como adjetivo, se utilizar obligatoriamente la tilde en el uso adverbial para evitar ambigedades: Estar solo un mes (al no llevar tilde, solo se interpreta como adjetivo: en soledad, sin compaa); Estar slo un mes (al llevar tilde, slo se interpreta como adverbio: solamente, nicamente); tambin puede deshacerse la ambigedad sustituyendo el adverbio solo por los sinnimos solamente o nicamente. 3.2.4. an/aun. Este adverbio oscila en su pronunciacin entre el hiato [a - n] y el diptongo [aun], dependiendo de diferentes factores: su valor semntico, su situacin dentro del enunciado, la mayor o menor rapidez o nfasis con que se emita, el origen geogrfico del hablante, etc. Dado que no es posible establecer una correspondencia unvoca entre los usos de esta palabra y sus formas monoslaba (con diptongo) o bislaba (con hiato), es preferible considerarla un caso ms de tilde diacrtica. a) La palabra an lleva tilde cuando puede sustituirse por todava (tanto con significado temporal como con valor ponderativo o intensivo) sin alterar el sentido de la frase: An la espera; Este modelo tiene an ms potencia; Tiene una biblioteca de ms de cinco mil volmenes y an se queja de tener pocos libros; An si se notara en los resultados..., pero no creo que mejore; Ahora que he vuelto a ver la pelcula, me parece an ms genial. b) Cuando se utiliza con el mismo significado que hasta, tambin, incluso (o siquiera, con la negacin ni), se escribe sin tilde: Aprobaron todos, aun los que no estudian nunca; Puedes quejarte y aun negarte a venir, pero al final iremos; Ni aun de lejos se parece a su hermano. Cuando la palabra aun tiene sentido concesivo, tanto en la locucin conjuntiva aun cuando, como si va seguida de un adverbio o de un gerundio, se escribe tambin sin tilde: Aun cuando no lo pidas [= aunque no lo pidas], te lo darn; Me esmerar, pero aun as [= aunque sea as], l no quedar satisfecho; Me referir, aun brevemente [= aunque sea brevemente], a su obra divulgativa; Aun conociendo [= aunque conoce] sus limitaciones, decidi intentarlo. 4. ACENTUACIN DE PALABRAS Y EXPRESIONES COMPUESTAS 4.1. Palabras compuestas sin guion. Las palabras compuestas escritas sin guion entre sus formantes se pronuncian con un nico acento prosdico (a excepcin de los adverbios en mente, que tienen dos; 4.2). Este acento, que recae sobre la slaba tnica del ltimo elemento, es el que se tiene en cuenta a efectos de acentuacin grfica; por tanto, las palabras compuestas se comportan como las palabras simples y siguen las reglas de acentuacin, con independencia de
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PAB VERANO 2013 cmo se acenten grficamente sus formantes por separado: diecisis (diez + y + seis) se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en -s; baloncesto (baln + cesto) no lleva tilde por ser palabra llana terminada en vocal; y vendehmos (vende + humos) s la lleva para marcar el hiato de vocal abierta tona y cerrada tnica. 4.2. Adverbios en -mente. Los adverbios terminados en -mente se pronuncian, de forma natural y no enftica, con dos slabas tnicas: la que corresponde al adjetivo del que derivan y la del elemento compositivo -mente (LENtaMENte). Estas palabras conservan la tilde, si la haba, del adjetivo del que derivan: fcilmente (de fcil), rpidamente (de rpido); pero cordialmente (de cordial), bruscamente (de brusco). 4.3. Formas verbales con pronombres enclticos. Los pronombres personales me, te, lo(s), la(s), le(s), se, nos, os son palabras tonas que se pronuncian necesariamente ligadas al verbo, con el que forman un grupo acentual: si preceden al verbo se llaman proclticos; si lo siguen, enclticos ( ACENTO, 1.1b). Al contrario que los proclticos, los pronombres enclticos se escriben soldados al verbo: mrame, dilo, dselo (pero me mir, lo dijo, se lo di). A diferencia de lo establecido en normas ortogrficas anteriores, a partir de la Ortografa acadmica de 1999 las formas verbales con enclticos deben acentuarse grficamente siguiendo las reglas de acentuacin ( 1 y 2); as, formas como estate, suponlo, deles se escriben ahora sin tilde por ser palabras llanas terminadas en vocal o en -s, mientras que dselo, lela, fjate llevan tilde por ser esdrjulas, y odme, salos, rerte, por contener un hiato de vocal cerrada tnica y vocal abierta tona. Las formas del imperativo de segunda persona del singular propias del voseo ( VOSEO) siguen, igualmente, las reglas de acentuacin; as, cuando se usan sin encltico, llevan tilde por ser palabras agudas terminadas en vocal: pens, com, dec; cuando van seguidas de un solo encltico, pierden la tilde al convertirse en llanas terminadas en vocal (decime, andate, ponelo) o en -s (avisanos, buscanos) y, si van seguidas de ms de un encltico, llevan tilde por tratarse de palabras esdrjulas: decmelo, pontelo. 4.4. Palabras compuestas con guion. Las palabras unidas entre s mediante un guion, sean del tipo que sean ( GUION2 o GUIN, 1) y con independencia de cmo se pronuncien, siempre conservan la acentuacin grfica que corresponde a cada uno de los trminos por separado: Snchez-Cano, germano-sovitico, terico-prctico. 4.5. Expresiones compuestas escritas en varias palabras. En las expresiones formadas por palabras que se escriben separadamente, pero constituyen una unidad fnica y lxica, se conserva siempre la acentuacin grfica independiente de cada uno de sus componentes: a) Antropnimos compuestos. Los nombres propios de persona que se combinan entre s para formar un antropnimo compuesto se escriben normalmente separados y sin guion intermedio ( GUION2 o GUIN, 1.1.1a). Aunque en la pronunciacin solo suele ser tnico el segundo nombre, ambos conservan su acentuacin grfica independiente: Jos Luis [joselus], Mara Jos [mariajos].
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PAB VERANO 2013 b) Numerales formados por varias palabras. Conservan la acentuacin grfica que corresponde a cada una de las palabras que los componen, con independencia de que, en su pronunciacin, la primera de ellas sea normalmente tona: veintids mil [beintidosml], cuarenta y seis [kuarentaisis], vigsimo sptimo [bijesimosptimo] (en los casos en que es posible escribir el numeral en una o en dos palabras, como ocurre con los ordinales correspondientes a la serie del veinte, el primer elemento pierde la tilde cuando el ordinal se escribe en una sola palabra: vigesimosptimo; 4.1 y ORDINALES, 3). 5. ACENTUACIN DE VOCES Y EXPRESIONES LATINAS 5.1. Las voces y expresiones latinas utilizadas corrientemente en espaol se someten a las reglas de acentuacin: tedeum (sin tilde, por ser palabra aguda terminada en -m); qurum (con tilde, por ser palabra llana terminada en -m); hbeas corpus (hbeas lleva tilde por ser una palabra esdrjula, mientras que corpus no la lleva por ser llana terminada en -s). 5.2. Las palabras latinas usadas en el nombre cientfico de las categoras taxonmicas de animales y plantas (especie, gnero, familia, etc.) se escriben siempre sin tilde, por tratarse de nomenclaturas de uso internacional: Rana sphenocephala, Quercus ilex, familia Pongidae. 6. ACENTUACIN DE PALABRAS EXTRANJERAS 6.1. Palabras extranjeras no adaptadas. Los extranjerismos que conservan su grafa original y no han sido adaptados (razn por la cual se deben escribir en cursiva, en los textos impresos, o entre comillas, en la escritura manual), as como los nombres propios originarios de otras lenguas (que se escriben en redonda), no deben llevar ningn acento que no tengan en su idioma de procedencia, es decir, no se someten a las reglas de acentuacin del espaol: disc-jockey, catering, gourmet, Wellington, Mompou, Dsseldorf. 6.2. Palabras extranjeras adaptadas. Las palabras de origen extranjero ya incorporadas al espaol o adaptadas completamente a su pronunciacin y escritura, incluidos los nombres propios, deben someterse a las reglas de acentuacin de nuestro idioma: bisbol, del ingl. baseball; bid, del fr. bidet; Miln, del it. Milano; Icar, del eusk. Itziar. Las transcripciones de palabras procedentes de lenguas que utilizan alfabetos no latinos, incluidos los nombres propios, se consideran adaptaciones y deben seguir, por tanto, las reglas de acentuacin: glsnost, Tolsti, Taiwn. 7. ACENTUACIN DE LETRAS MAYSCULAS Las letras maysculas, tanto si se trata de iniciales como si se integran en una palabra escrita enteramente en maysculas, deben llevar tilde si as les corresponde segn las reglas de acentuacin: ngel, PROHIBIDO PISAR EL CSPED. No se acentan, sin embargo, las maysculas que forman parte de las siglas ( SIGLA, 5b).

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PAB VERANO 2013 8. ACENTUACIN DE ABREVIATURAS, ACRNIMOS, SMBOLOS. ABREVIATURA, 6a; ACRNIMO, 5; SIGLA, 5b; SMBOLO, 2b.
DIPTONGO. 1. Es SIGLAS Y

la secuencia de dos vocales distintas que se pronuncian dentro de la misma slaba: vien - to, a - cei - te, cau - sa, sua - ve. Desde el punto de vista fontico, en espaol pueden dar lugar a diptongos las siguientes combinaciones voclicas: vocal abierta (a, e, o) + vocal cerrada (i, u) tona; vocal cerrada tona + vocal abierta; y vocal cerrada + otra vocal cerrada distinta (es decir, las secuencias iu o ui): aula, cuadro, cantis, peine, androide, justicia, cielo, funcin, ciudad, descuido, vacuo. Aunque, en el habla, la secuencia de dos vocales abiertas especialmente cuando ninguna de ellas es tnica (petrleo, raedera) puede articularse como diptongo, esta combinacin voclica se considera siempre hiato desde el punto de vista normativo ( HIATO, 1). 2. De las secuencias anteriores, se pronuncia siempre como diptongo el grupo formado por una vocal abierta tnica y una cerrada tona (en ese orden): Sainz, temis, voy, causa. Pero, por lo general, aparte de este grupo, una misma combinacin voclica de las mencionadas en el prrafo anterior se pronuncia, en unas palabras, dentro de la misma slaba diptongo y, en otras palabras, en slabas diferentes hiato; por ejemplo, la secuencia ie se pronuncia como diptongo en la palabra miedo (mie - do) y suele pronunciarse como hiato, al menos en Espaa y algunas zonas de Amrica, en rieron (ri - e - ron). Por otra parte, algunas de estas combinaciones voclicas (las formadas por una vocal cerrada tona y una abierta tnica, o por dos vocales cerradas diferentes) pueden, en una misma palabra, fluctuar en su pronunciacin entre el hiato y el diptongo, dependiendo de diversos factores, como el mayor o menor esmero en la pronunciacin, el origen geogrfico o social del hablante, etc.; as ocurre, por ejemplo, en gratuito, que puede pronunciarse con diptongo (gra - tui - to) o con hiato (gra - tu - i - to), y en cruel (cruel o cru - el). Dada esta variabilidad, se ha optado por establecer una serie de convenciones sobre qu ha de considerarse diptongo y qu ha de considerarse hiato a la hora de acentuar grficamente las palabras. As, cada secuencia voclica ser considerada siempre un hiato o siempre un diptongo al colocar las tildes, con independencia de su pronunciacin real dentro de la palabra ( TILDE2, 2.1.1 y 2.2.1). 3. La h intercalada no influye en absoluto en la consideracin como diptongo o como hiato de una secuencia voclica. As, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: ahijado, ahumar, prohibir, y otros que forman hiato: ahnco, turbohlice, prohbe. 4. Debe evitarse en el habla la reduccin del diptongo a una sola vocal: [uljio] por Eulogio, [kontno] por continuo, [bnte] por veinte, [trnta] por treinta. En el caso de los numerales compuestos de las series del veinte y del treinta, esta monoptongacin es comn, incluso entre personas cultas, pero es conveniente evitarla en la pronunciacin esmerada: [bentikutro] por veinticuatro, [trentaids] por treinta y dos. Son extremadamente vulgares los casos de cierre de la e en i: [bintikutro]. Tambin debe evitarse pronunciar como diptongos algunas combinaciones voclicas que son siempre hiatos en la diccin culta: [golpir] porgolpear, [kute] por cohete ( HIATO, 4).
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HIATO. 1. Es

la secuencia de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas: gr - a, pa - s, ca er, dis - cu - t - ais. Desde el punto de vista fontico, son hiatos las combinaciones de vocal abierta (a, e, o) tona + vocal cerrada (i, u) tnica: raz, lad, rer, transente, or; de vocal cerrada tnica + vocal abierta tona: Mara, re, fro, cacata, acente, bho; de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol; y de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro, etreo, cogulo, poeta (aunque, en el habla, la secuencia de dos vocales abiertas especialmente cuando ninguna de ellas es tnica puede articularse como diptongo, esta combinacin voclica se considera siempre hiato desde el punto de vista normativo).

2. Las otras combinaciones posibles de dos vocales (salvo la secuencia de una vocal abierta tnica seguida de una cerrada tona, que forma siempre diptongo en espaol) se pueden pronunciar como hiatos o como diptongos ( DIPTONGO, 1 y 2), dependiendo de diversos factores: las palabras concretas en las que se encuentren incluidas, el origen geogrfico o social del hablante ( 4 y 5), el mayor o menor esmero en la pronunciacin, etc. Dada esta variabilidad, se ha optado por establecer una serie de convenciones sobre qu ha de considerarse diptongo y qu ha de considerarse hiato a la hora de acentuar grficamente las palabras; as, las secuencias voclicas distintas de las descritas en el primer prrafo se considerarn siempre diptongos a efectos de acentuacin grfica ( TILDE2, 2.1.1 y 2.2.1). 3. La h intercalada no influye en absoluto en la consideracin como diptongo o como hiato de una secuencia voclica; as, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: ahijado, ahumar, prohibir, y otros que forman hiato: ahnco, turbohlice, prohbe. 4. Tanto en Espaa como en Amrica existe una tendencia antihitica muy marcada en el habla popular, lo que provoca que determinadas secuencias voclicas que son hiatos en el habla culta se pronuncien como diptongos entre hablantes poco instruidos, con el consiguiente cierre en el timbre de la vocal tona; as, en el habla esmerada, deben evitarse pronunciaciones como [golpir] por golpear, [akordin] por acorden, [kute] por cohete, [peli] por pele, etc. No obstante, en algunos pases de Amrica, particularmente en Mxico, este cierre voclico se da tambin en el nivel culto. 5. En amplias zonas de Amrica es muy frecuente que se pronuncien como diptongos secuencias formadas por una vocal cerrada tona y una vocal abierta tnica, o por dos vocales cerradas distintas; estas mismas secuencias, por el contrario, se pronuncian mayoritariamente como hiatos en el espaol de Espaa y de algunos pases americanos, por ejemplo, la Argentina o el Ecuador. As, en Espaa y parte de Amrica, la palabra HIATO. 1. Es la secuencia de dos vocales que se pronuncian en slabas distintas: gr - a, pa - s, ca - er, dis - cu - t - ais. Desde el punto de vista fontico, son hiatos las combinaciones de vocal abierta (a, e, o) tona + vocal cerrada (i, u) tnica: raz, lad, rer, transente, or; de vocal cerrada tnica + vocal abierta tona: Mara, re, fro, cacata, acente, bho; de dos vocales iguales: azahar, poseer, chiita, alcohol; y de dos vocales abiertas distintas: caer, aorta, teatro, etreo, cogulo, poeta (aunque, en el habla, la secuencia de dos vocales abiertas especialmente cuando ninguna de ellas es tnica
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PAB VERANO 2013 puede articularse como diptongo, esta combinacin voclica se considera siempre hiato desde el punto de vista normativo). 2. Las otras combinaciones posibles de dos vocales (salvo la secuencia de una vocal abierta tnica seguida de una cerrada tona, que forma siempre diptongo en espaol) se pueden pronunciar como hiatos o como diptongos ( DIPTONGO, 1 y 2), dependiendo de diversos factores: las palabras concretas en las que se encuentren incluidas, el origen geogrfico o social del hablante ( 4 y 5), el mayor o menor esmero en la pronunciacin, etc. Dada esta variabilidad, se ha optado por establecer una serie de convenciones sobre qu ha de considerarse diptongo y qu ha de considerarse hiato a la hora de acentuar grficamente las palabras; as, las secuencias voclicas distintas de las descritas en el primer prrafo se considerarn siempre diptongos a efectos de acentuacin grfica ( TILDE2, 2.1.1 y 2.2.1). 3. La h intercalada no influye en absoluto en la consideracin como diptongo o como hiato de una secuencia voclica; as, hay grupos de vocales con h intermedia que forman diptongo: ahijado, ahumar, prohibir, y otros que forman hiato: ahnco, turbohlice, prohbe. 4. Tanto en Espaa como en Amrica existe una tendencia antihitica muy marcada en el habla popular, lo que provoca que determinadas secuencias voclicas que son hiatos en el habla culta se pronuncien como diptongos entre hablantes poco instruidos, con el consiguiente cierre en el timbre de la vocal tona; as, en el habla esmerada, deben evitarse pronunciaciones como [golpir] por golpear, [akordin] por acorden, [kute] por cohete, [peli] por pele, etc. No obstante, en algunos pases de Amrica, particularmente en Mxico, este cierre voclico se da tambin en el nivel culto. 5. En amplias zonas de Amrica es muy frecuente que se pronuncien como diptongos secuencias formadas por una vocal cerrada tona y una vocal abierta tnica, o por dos vocales cerradas distintas; estas mismas secuencias, por el contrario, se pronuncian mayoritariamente como hiatos en el espaol de Espaa y de algunos pases americanos, por ejemplo, la Argentina o el Ecuador. As, en Espaa y parte de Amrica, la palabraguion se pronuncia como bislaba ([gi - n]), debido al hiato, mientras que en otras reas americanas se pronuncia como monoslaba ([gin]), debido al diptongo; lo mismo sucede con jesuita, que vacila, segn las zonas, entre el hiato ([je - su - - ta]) y el diptongo ([je - su - ta]). Sobre la acentuacin grfica de las palabras que incluyen estas combinaciones voclicas, TILDE2, 2.1. guion se pronuncia como bislaba ([gi - n]), debido al hiato, mientras que en otras reas americanas se pronuncia como monoslaba ([gin]), debido al diptongo; lo mismo sucede con jesuita, que vacila, segn las zonas, entre el hiato ([je - su - - ta]) y el diptongo ([je - su - ta]). Sobre la acentuacin grfica de las palabras que incluyen estas combinaciones voclicas, TILDE2, 2.1.

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Literatura
FIGURAS LITERARIAS Y RETRICAS (Lengua y literatura 4, Santillana, 2007: 23-25) La llamada figura (literaria, retrica, estilstica, etc.), en su acepcin ms amplia, corresponde a cualquier tipo de recurso de lenguaje con fines retricos. () Las figuras retricas pueden dividirse en tres tipos diferentes, dependiendo del nivel en el cual presenten una novedad o desviacin respecto del uso cotidiano del lenguaje, esto es, el plano de la sonoridad, de la morfosintaxis y del significado (semntico). a) Sonoridad: onomatopeya, aliteracin, paranomasia. Onomatopeya: imitacin del sonido de una cosa en el vocablo que se forma para significarla.

b) Morfosintaxis: anfora, elipsis, hiprbaton. Elipsis: omisin de una o varias palabras con intencin esttica.

c) Significado: enumeracin, antonomasia, hiprbole, metonimia, metfora, comparacin, perfrasis, anttesis. Hiprbole: aumentar o disminuir excesivamente las proporciones de aquello de que se habla. Se trata de un efecto natural de la viveza de la imaginacin, del entusiasmo y de las pasiones. Metonimia: cambio de nombre basado en la proximidad. Consiste en dar a una cosa o realidad el nombre de otra, estableciendo una relacin de causa por efecto (vive de su trabajo por dinero), instrumento por cualidad sobresaliente (mejor pluma por mejor escritor), signo por cosa (laurel por victoria), fsico por moral (perdi el seso), abstracto por concreto (esquiv la guardia). Metfora: consiste en nombrar un objeto con el nombre de otro que tiene algn rasgo comn imaginario con el primero, pero sin que guarden una relacin real como en el caso de la metonimia. Comparacin: es una relacin de semejanza entre seres, objetos o cualidades a travs de las siguientes palabras: como, parece, cual. (Santillana, 1, p. 82) Personificacin: consiste en atribuir cualidades y comportamientos humanos a seres no humanos.

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PAB VERANO 2013 MTRICA Y RIMA (Lengua y literatura 2, Santillana, 2010: 82) Mtrica La mtrica es la medida o nmero de slabas de cada verso. Para medir los versos, se debe contar las slabas no gramaticalmente sino poticamente. Par ello se aplica la sinalefa, que consiste en contar las slabas con vocales contiguas como si fueran una sola. Por ejemplo: Un so- ne- to- me- man- da- a ha-cer- Vio-lan-te = 13 slabas gramaticales Un so- ne- to- me- man- daaha-cer- Vio-lan-te = 11 slabas poticas Algo que hay que tomar en cuenta son las licencias poticas. Todos los versos deben finalizar con la palabra grave. Por eso, cuando acaban en una palabra aguda, existe licencia para aumentar una slaba (imaginariamente) para que sea grave y cuando acaba en una palabra esdrjula, se le descuenta una slaba. As se garantiza que el nmero de slabas sea siempre el mismo en todos los versos. A-quel que no sea un ro man ti co = 9 slabas (- 1) = 8 slabas Quien -no sien-taal-gn- do-lor = 7 slabas (+1) = 8 slabas Que-se-ma-te -de in-me-dia-to = 8 slabas Los versos de ms de 8 slabas se llaman versos de arte mayor y los de 8 slabas o de menos se llaman versos de arte menor. Rima La rima es la semejanza de sonidos finales entre dos o ms palabras, a partir de su ltima vocal acentuada. La vocal acentuada es la que suena ms fuerte en una palabra. A veces esta vocal tiene tilde (por ejemplo: corazn) y a veces no (por ejemplo: mariposa). Al tipo de rima en que coinciden vocales y consonantes se le llama rima consonante. As, una palabra rimar con mariposa si suena igual a partir de la ltima vocal acentuada, es decir, a partir de -osa, y rimar con corazn a partir de n. Mariposa rima consonantemente con: rosa, generosa, viciosa, esposa, golosa, tediosa. Corazn rima consonantemente con: cancin, avin, mesn, comunin, cantn, buzn. Pero si solo coincidieran las vocales y no las consonantes, a partir de la ltima vocal acentuada, se le llama rima asonante. Es decir, para rimar con mariposa una palabra debe terminar en las vocales o y a y para rimar con corazn, slo en o. Por ejemplo: Mariposa rima asonantemente con: loca, cabriola, morsa, forma, persona
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PAB VERANO 2013 Corazn rima asonantemente con: color, sol, espaol, Dios, moviliz, amor, voz Los versos de un poema pueden tener una serie de combinaciones de rimas: pueden rimar el primer verso (a) con el 4 (a); y el 2 (b) con el 3(b); o el 1(A) con el 2(A), etc. Para sealar las combinaciones de rimas de los versos de arte mayor se usan letras maysculas (ABBA, AABB, ABAB) y para los versos de arte menor, las letras minsculas (aabb, abab, abba).

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