Estrategia que apoya el cumplimiento de material en artes visuales en 1 de secundaria

REPORTE CUALITATIVO
L.A. Briseida Arlette Arciniega Chvez

Maestra en Docencia y Administracin de la Educacin Superior Plantel Jilotepec

Jilotepec, Mxico, 2 de febrero de 2013.

INDICE DEL REPORTE

Resumen.3 Presentacin4 Contexto.5 Marco terico.6 Metodologa6 Diagnstico..6 Procedimiento7 Resultados.12 Conclusiones.15 Referencias17

RESUMEN
Cuando un grupo tiene un desempeo ms bajo que otros a la par es indispensable buscar las causas de estas diferencias. La presente investigacin tiene su origen en el descubrimiento de un grupo de primer grado de secundaria de Jilotepec, Mxico, cuyo promedio en la asignatura de Artes Visuales era notoriamente ms bajo que los otros 4 grupos de ese grado. Al indagar las causas se detecta que esto se deba a que los alumnos incumplan con materiales para realizar aplicaciones prcticas, lo cual los orillaba a no terminar sus trabajos. Luego de la indagacin se dise una estrategia denominada Calendarizacin de materiales que consisti en elaborar un calendario bimestral de requerimiento de materiales para informar previamente a los estudiantes lo que necesitaban llevar al aula y, al mismo tiempo, se hizo llegar a los padres para respaldar el compromiso de cumplimiento. Otro aspecto importante fue la publicacin del calendario en la pgina de internet de la escuela, herramienta de consulta ciberntica que apoy su difusin. La estrategia diseada result favorable para mejorar el cumplimiento y aumentar el promedio de los alumnos, as, de un 30% de incumplimiento inicial la cifra descendi hasta un 8% al final del ciclo escolar.

PRESENTACION
Los alumnos de 1 E de la Secundaria Oficial No. 122 Lic. Andrs Molina Enrquez ubicada en Jilotepec, Mxico, no cumplen con el material solicitado en la asignatura de Artes Visuales, lo cual limita los avances en la imparticin de contenidos por parte del docente. Esto es grave pues en Artes Visuales la manipulacin de materiales es imprescindible. El promedio de incumplimiento luego de las dos primeras evaluaciones es de casi un 30%. La presente investigacin plantea por hiptesis que si se calendariza la peticin de material a los alumnos de 1 E en la asignatura de Artes entonces incrementar su nivel de cumplimiento, tomando como base la siguiente pregunta de investigacin: Qu debo hacer para que los alumnos cumplan con el material solicitado en la materia de Artes Visuales?. Al elaborar esta hiptesis se desprende el proceso de investigacin y propuesta estratgica, mismos que sern detallados ms adelante. El objetivo general personal que motiva a esta investigacin es determinar la estrategia para incrementar el cumplimiento de material por parte de los alumnos, especficamente a travs del diseo de un instrumento eficaz que comunique previamente los requerimientos de material y que favorezca el concentrado y registro de cumplimiento de manera peridica con el fin de identificar ms fcilmente a los alumnos recurrentes en incumplimiento y poder establecer as estrategias especficas para los mismos. El propsito para los alumnos es que se logre elevar su puntaje y obtener as una mejor calificacin. Debido a que en Artes Visuales el manejo de materiales por parte del alumno es de suma importancia para fortalecer la teora. Las razones de la eleccin del tema radican en la preocupacin docente por atacar el incumplimiento y el poder contribuir a lograr un aprendizaje integral por parte de los estudiantes.

CONTEXTO
Es indispensable establecer un referente del entorno para comprender a fondo el contexto donde se desenvuelve el problema. En este caso, la investigacin est efectuada en la Escuela Secundaria Oficial No. 122 Lic. Andrs Molina Enrquez, Clave ES0163B, Turno Matutino, Jilotepec, Mxico. Hacia el ao 1948, el 17 de octubre, se integra el patronato profundacin y tres meses despus se consigui la autorizacin de la Direccin General de Educacin Pblica Estatal para que se iniciaran las clases, as que la institucin tiene ya ms de 60 aos desde su fundacin. El edificio que actualmente alberga a la escuela est ubicado en el Km. 1 de la carretera Jilotepec-Ixtlahuaca, en el municipio de Jilotepec, Estado de Mxico. La Institucin se ubica en la parte Poniente de la cabecera municipal y cuenta con todos los servicios pblicos como agua, luz y drenaje, adems de contar con vas de acceso pavimentadas y en excelentes condiciones de construccin. En cuanto a infraestructura escolar, el edificio cuenta con un aula para cada grupo, una sala de maestros, una direccin, una subdireccin, la secretara escolar, rea administrativa y de orientacin tcnica, un aula para direccin del turno vespertino, dos aulas para orientacin del turno vespertino, estacionamiento para docentes y baos para maestros. Para los alumnos se ofrecen los servicios de Cafetera, Biblioteca, Laboratorio, Auditorio, Canchas deportivas, Taller de informtica, Taller de diseo grfico, Zonas de internet inalmbrico y Bebederos. La escuela cuenta con 5 grupos por cada grado, es decir, 5 grupos de primero, 5 de segundo y 5 de tercero. Cada uno de ellos cuenta con ms de 40 alumnos para hacer un total de 619 nios. Se cuenta con 26 docentes frente a grupo, 6 orientadores y personal administrativo as como intendentes, laboratoristas y psiclogos que tratan alumnos sobresalientes y con dificultades de aprendizaje. El aula en donde se efecta la presentante investigacin est ubicada en el ala sur de la Institucin, ocupando el ltimo de 8 salones dentro de la misma. El espacio es de aproximadamente 5 m x 8m. El grupo est distribuido en 7 filas de entre 6 y 7 nios, quienes estn ubicados por nmero de lista (salvo algunos casos especiales). El grupo est conformado por 45 alumnos, de los cuales 21 son hombres y 24 mujeres y cuyas edades oscilan entre los 12 y los 13 aos. En general es un grupo conflictivo, poco atento, ruidoso e irresponsable, suele ser la queja de muchos de los maestros que les imparten clase y tambin es el ms bajo en calificaciones de todos los primeros grados. Se imparte clase de artes visuales los martes de 12:20 a 13:10 hrs. y los jueves de 11:35 a 12:20 hrs. En esta materia se busca que los alumnos realicen producciones grficas en vertientes como la fotografa, el dibujo, la pintura y la escultura.
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MARCO TEORICO
Para la investigacin realizada es indiscutible el hablar de estrategia, cumplimiento y comportamiento de alumnos en la pre-adolescencia. Para ello se toman como referentes algunos autores que sustentan los estudios abordados. Un punto bsico tratado es la utilizacin de estrategias de aprendizaje que, segn Monereo, implican el uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una determinada tarea, sin embargo, el uso de estrategias en la edad de alumnos en secundaria puede complicarse debido razones psicolgicas y de comportamiento comunes entre los chicos prximos a entrar en la adolescencia, Eric Erikson (1968), por ejemplo, identific la adolescencia como una crisis de identidad que impide el seguimiento de normas y reglas y para Piaget, la tarea fundamental de la adolescencia es lograr la insercin en el mundo de los adultos. As, en consecuencia, el incumplimiento es un punto comn entre los alumnos de entre 12 y 15 aos, mismo que puede atacarse fomentando estrategias que favorezcan el cumplimiento como las sugeridas por el autor Antonio Garca Correa, mismas que se abordarn a profundidad dentro de la metodologa.

METODOLOGIA
Diagnstico
A raz de la comparacin de los promedios obtenidos en el primer bimestre del ciclo escolar 2011-2012 por los alumnos de 1 que cursan la asignatura de Artes Visuales en la Escuela Secundaria oficial No. 122 Lic. Andrs Molina Enrquez en su turno matutino, ubicada en Jilotepec, Mxico, se detect que el grupo de 1 E tena un promedio ms bajo por 8 dcimos que los otros primeros cuatro grupos de primer grado (A, B, C, y D). Esta primera evaluacin se efecta en el mes de octubre. Analizando las escalas de valoracin y los puntajes obtenidos por los estudiantes se observ que la causa de esta diferencia era generada porque los nios del primer grado en mencin no cumplieron con los materiales solicitados y eso retras su trabajo. Posteriormente, para la segunda evaluacin (la cual inici a finales de octubre y termin a mediados de diciembre de 2011) se notaron los mismos resultados. A principios de enero se hizo un registro estadstico de los alumnos que no cumplan con material en tres sentidos:
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1. Alumnos que no llevaban nada de materiales 2. Alumnos que llevaban material incompleto 3. Alumnos que aparecan con material equivocado. Esta estadstica arroj que en promedio 14 de 45 alumnos no cumplan con lo solicitado por la maestra frente a grupo en cualquiera de las tres modalidades, lo cual es grave ya que prcticamente se trata del 30% y, de ste 30%, el 25% son alumnos recurrentes, es decir, siempre fallaron de una u otra manera. Lo anterior expone la problemtica observada que motiva a la realizacin de la presente investigacin, considerando que en las Artes Visuales la manipulacin de materiales es imprescindible para lograr un aprendizaje integral en el estudiante ya que, sin duda, el aprendizaje terico debe siempre reforzarse con la prctica para que pueda generarse en el alumno un aprendizaje significativo.

Procedimiento
El diagnstico no fue complicado puesto que las diferencias entre los grupos eran muy notorias no solamente en calificaciones sino tambin en actitudes. Como ya se ha mencionado antes, el estudio se realiz tomando como referente el anlisis de 45 estudiantes de secundaria que conforman un conjunto difcil de manejar. Una vez obtenido este diagnstico se pidieron los permisos pertinentes para realizar la indagacin y poner en prctica la experimentacin de la estrategia ante las autoridades correspondientes, en este caso a cargo del Profr. Rafael Leyva Snchez, Director Escolar, quien accedi gentilmente a la propuesta y quien, cabe mencionar, se mantuvo pendiente durante el proceso de la misma. Los participantes del estudio no saban que se estaba realizando la investigacin, aspecto que notoriamente influy de forma positiva para que las cosas se condujeran de forma natural y sin desviaciones. Este grupo conform toda la muestra de la investigacin por obvias razones. Un dato importante a resaltar es que no existen grandes estudios hasta el momento con referencia a temticas iguales o similares. Se realiz una exhaustiva revisin documental pero no hay indagaciones previas que pudiesen servir de apoyo para respaldar sta. A pesar de ello, este documento se basa en el sustento terico de Erik Eriksson y Jean Piaget, quienes trataron hondamente la psicologa del nio y adolescente y con cuyos estudios pudo elaborarse la estrategia didctica que servira de apoyo al cumplimiento de los objetivos trazados al inicio de la indagacin. Un autor con estudios

parecidos fue Antonio Garca Correa, quien de igual forma fue un referente importante al hablar del cumplimiento estudiantil. El trabajo de investigacin formal luego del diagnstico previo inici con un registro de observacin que se efectu de manera escrita, mismo que se iba realizando cada clase que se tena con el grupo, es decir, cada martes y jueves a partir del 17 de enero de 2012. En este documento se recopilaban todos aquellos acontecimientos que sucedan al interior del aula y que eran de relevancia para el proyecto tratado. Durante este primer acercamiento se registr cada detalle importante y que en ocasiones hasta pareciera irrelevante. Por ejemplo, se document de manera especfica la fecha, el da, la actividad realizada durante la clase, un listado de nombres de los alumnos que en esa sesin no haban acudido a clase y aqullos que no haban cumplido con el material. De forma total o parcial. Se registr tambin el tipo de materiales solicitados para la clase y las cantidades y formas de aplicacin en las obras o producciones visuales. A la par, con cada ficha de observacin se iba concentrando la informacin en dos instrumentos: Listas de asistencia, para contabilizar a los alumnos que tenan que ser descontados de las estadsticas de incumplimiento debido a sus ausencias durante alguna de las sesiones (esto con el fin de no alterar los clculos de incumplimiento por razones actitudinales). Listas de concentracin del cumplimiento de material, en donde por sesin y por alumno se anotaba su cumplimiento, cumplimiento parcial o incumplimiento. Posteriormente se comenz a disear la estrategia como tal. Se pens en un instrumento que pudiera contener varios requisitos: a) Que pudiera ser repartido de manera individual a cada uno de los estudiantes del grupo, por lo tanto se dedujo que de manera forzosa este instrumento deba ser impreso e igual para todos. b) Que cumpliera con la consigna se que pudiera darse a conocer el requerimiento de materiales a los alumnos con anticipacin, por perodos, ya sea semanales, quincenales, mensuales o bimestrales. En este apartado se dedujo que si el instrumento iba a ser impreso y se entregaba en perodos muy cortos, su impresin sera ms costosa para los estudiantes pues les representara un gasto ms frecuente y, de igual manera, al tener tantos instrumentos tan continuos probablemente los nios perderan el inters en los mismos y la estrategia perdera efectividad. c) Que tuviera un respaldo para sus padres, es decir, que se diera a conocer tanto al estudiante como a sus padres o tutores, con el fin de comprometer a los responsables de la educacin de los alumnos al cumplimiento de los materiales. Esta parte es de suma importancia puesto que si los padres tienen la informacin precisa

de las necesidades que tienen que cubrir para sus hijos salvo casos especiales- siempre procuran satisfacerlas. d) Que expusiera el tipo de materiales a ser empleados en el aula pero que explicara en qu manera se utilizaran, as los padres estaran confiados en el gasto que desembolsaran y sabran que lo que se les peda a sus hijos tena un fin prctico relacionado directamente con los contenidos y aprendizajes esperados de cada bloque determinados en los programas de estudio 2011. e) Que tuviera un respaldo tecnolgico. Esto por dos razones: la primera, para que promoviera ante los estudiantes el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y los acercara al empleo de las herramientas digitales que son imprescindibles en esta era globalizada y, la segunda, para que los chicos y sus padres pudieran revisar en cualquier momento que tuvieran internet los requerimientos de materiales para las siguientes sesiones, en caso de no tener a la mano el documento impreso que les respaldara dicha informacin. En el caso de la investigacin titulada Estrategia que apoya el cumplimiento de material en artes visuales en 1 de secundaria, se determin la realizacin de una estrategia experimental provocada, es decir, la realizacin de una maniobra que contribuya a contrarrestar notablemente el incumplimiento de materiales por parte de los alumnos. La estrategia planteada entonces se denomina Calendarizacin de materiales y consiste en la elaboracin de un calendario que muestre al alumno el material que debe llevar a clase por fecha dentro del bimestre y de acuerdo al tema que se abordar en el momento de solicitar el material, es decir, en el mismo calendario se explicarn los temas que sern vistos por clase y los materiales que son requeridos para las clases prcticas que reforzarn los conocimientos tericos. Este calendario tiene un diseo vistoso por colores para que el alumno no olvide llevarlo y tiene un doble diseo: Impreso, entregado a todos y cada uno de los alumnos de grupo. Virtual, disponible para su consulta en la pgina oficial de internet de la Escuela. El diseo se integr, pertinentemente, por tres fases: FASES ACTIVIDADES 1. Cuadros de calificaciones de 1, en donde se observ que el 1 E tena un promedio ms bajo que los otros 4 grupos. 2. Listas de asistencia. 3. Listas que contienen el registro del cumplimiento de materiales.
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1 Conocimientos previos

Antes de la investigacin

2 Desarrollo

Durante la investigacin

3 Evaluacin

Despus de la investigacin

1. Diseo de la propuesta estratgica bajo el ttulo: Calendario de materiales. 2. Se da a conocer la estrategia a los alumnos mediante la entrega del calendario, del cual firman de recibido. 3. Se pide a los alumnos que sus padres o tutores firmen el calendario en un lugar visible representando su aprobacin. 4. Se comparte a los alumnos que el calendario ser publicado en la pgina oficial de la Escuela y estar disponible para consulta. 5. Registros de observacin y seguimiento de actividades por sesin (2 semanales). 1. Listas que contienen el registro del cumplimiento de materiales 2. Cuadro de calificaciones del grupo por evaluacin bimestral en donde se observa la variacin en su promedio.

Cabe mencionar que el calendario es recordado por la docente para su revisin de forma peridica en cada sesin para motivar al alumno a crearse el hbito de consultarlo.

El diseo del instrumento se realiz de tal forma que permitiera hacer frente al conflicto detectado que, en este caso, se contrarrest cuando se plane que al entregarlo se conoceran de manera anticipada las obligaciones que tendran los estudiantes en cuanto a requerimientos de material. En este calendario se describi en forma clara cada uno de los materiales que los estudiantes llevaran aunado a una explicacin breve de los temas que respaldaran estas actividades prcticas y se les dio a conocer a los nios. Ellos lo llevaron a casa y sus padres tuvieron que firmar de enterados. Una vez hecho esto, se pidi que pegaran la calendarizacin en la libreta de Artes para que tuvieran presente su consulta cada vez que fuera necesario. Una vez que se efectu el requisito anterior, se llev a cabo un registro diario por clase en el cual se anotaba a los alumnos que no haban cumplido con el material completo. Hubo quien, por ejemplo, llev solamente una parte de lo requerido pero no cumpli con todo, razn por la cual tambin ameritaron anotacin en la lista de incumplimiento. Este proceso fue efectuado durante varias sesiones para ser concluido el martes 31 de enero y proceder al anlisis de la informacin y la entrega de resultados.

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A continuacin se muestra el diseo del calendario para enero de 2012:

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En el diseo del calendario resaltan los siguientes elementos constitutivos: I. II. III. IV. V. Mes y ao de aplicacin. Grado y grupo. Ttulo: Calendario de materiales, ARTES VISUALES Das y fechas en los que se solicita material remarcados con un color distinto para que sobresalgan y, en ellos, la lista de los materiales que sern empleados para dicha sesin. Explicacin de particularidades del empleo del material, ubicadas en la parte baja izquierda del documento. Por ejemplo, algunas especificaciones como si el material debe ser individual o por equipos y especificacin del contenido o tema en el cual se trabajara con dichos materiales. Apartado para firma de padres o tutores. Observaciones generales aplicables a todos los calendarios, en este caso se contienen algunas indicaciones importantes a considerar por el estudiante.

VI. VII.

Luego del 31 de enero se hizo un concentrado global en el cual se marcaron los nios que haban fallado 1, 2 y 3 o ms veces y se tuvo una pltica de indagacin en donde se buscaron respuestas a sus fallas, las cuales fueron justificadas con mltiples discursos, sin embargo, hubo nios con los que fue necesario solicitar la intervencin de Orientacin debido a que las razones de su incumplimiento estn dadas en gran medida por el abandono parcial y la falta de atencin de sus padres hacia con ellos y sus necesidades. Una vez finalizada la investigacin formal, se sugiri a los nios que se extendiera la calendarizacin a todos los bimestres que restan en el presente ciclo escolar, lo cual tuvo una gran aceptacin. Finalmente se solicit a los alumnos que de manera escrita realizaran un breve comentario acerca de sus experiencias, avances y beneficios durante y despus de la entrega y manejo del calendario de materiales, obteniendo gratas respuestas que motivan a la implementacin de la presente propuesta en todos los grupos de Artes Visuales de la Institucin.

Resultados
De forma satisfactoria se pudo observar una mejora impresionante en el cumplimiento de materiales luego de la implementacin de la estrategia Calendarizacin de materiales. La tcnica aplicada result muy favorable para disminuir notoriamente el incumplimiento de materiales pues de un promedio de 14 nios incumplidos al inicio del ciclo escolar durante las dos primeras evaluaciones bimestrales, el dato se redujo a nicamente 4

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estudiantes en promedio en las siguientes tres evaluaciones. Esto repercuti de manera notable sobre los promedios de los alumnos puesto que de un promedio de 8.3 por grupo en Artes Visuales hasta la segunda evaluacin, las calificaciones se modificaron hasta llegar a un promedio final de 8.7. Se observ que a raz de la aplicacin de la estrategia Calendarizacin de materiales los estudiantes elevaron su compromiso, responsabilidad y disposicin al trabajo, por lo tanto se habla de que la estrategia fue exitosa. Debe recordarse que la puesta en marcha de la estrategia tuvo por fecha 17 de enero de 2012, al finalizar la segunda evaluacin. Durante el mes de enero (antes de la implementacin del calendario), por ejemplo, se detect un promedio de 23 de 45 alumnos que no cumplan con lo solicitado por la maestra frente a grupo, es decir, prcticamente un 51%. A partir de la tercera evaluacin, con la implementacin del calendario va impresa y web, el cumplimiento de los alumnos vari de manera agresiva. De un promedio de 14 alumnos que no cumplan, en la tercera evaluacin el promedio se redujo a 6, en la cuarta a 4 y en la quinta a 5 estudiantes. Estos datos se muestran en la tabla a continuacin: EVALUACIONES SEGUNDA TERCERA CUARTA 15 6 4 30 39 41

ALUMNOS S cumplen No cumplen

PRIMERA 13 32

QUINTA 5 40

Los datos anteriores muestran que la implementacin de la estrategia Calendarizacin de materiales funcion ampliamente dentro del grupo. Es notorio tambin que no fue efectiva al 100% debido a que en todas las evaluaciones hubo alumnos que no cumplieron, sin embargo, es necesario hacer hincapi en que estos alumnos fueron recurrentes en cuanto a incumplimiento y que deben valorarse de manera especfica las razones que sustentan su falta de responsabilidad acadmica. A continuacin se muestran una tabla y su grfica con informacin relevante. En ella aparecen reflejadas las cantidades de alumnos que cumplieron e incumplieron con materiales durante las 5 evaluaciones bimestrales. La grfica muestra, de manera sencilla, el xito de la estrategia aplicada pues se detecta rpidamente y a simple vista que el nmero de alumnos incumplidos se redujo mientras que el cumplimiento se dispar de una forma impresionante. La informacin final se concentra a continuacin:

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NIVELES BIMESTRALES DE CUMPLIMIENTO DE MATERIALES POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE 1 E

CONCENTRADO ANUAL DE CUMPLIMIENTO DE MATERIALES 1 E EVALUACION SI NO 1 32 13 2 30 15 3 39 6 4 41 4 5 40 5

Concentrado anual de cumplimiento de materiales de 1o E

Nmero de alumnos

50 40 30 20 10 0 1 2 3 Bimestre NO SI

La grfica anterior muestra la relacin entre los alumnos y su cumplimiento sobre la peticin de materiales a lo largo del ciclo escolar y est dividida de manera bimestral. Es observable el gran avance que se obtuvo despus de la puesta en marcha de la estrategia Calendarizacin de materiales. Se distingue que en el primer y segundo bimestre los nmeros tienen una brecha ms corta, es decir, los niveles de incumplimiento con los de cumplimiento estn muy cercanos. A partir de la implementacin de la estrategia, en el bimestre 3, esta brecha se separa, mostrando que los niveles de incumplimiento se disminuyen mientras que los de cumplimiento se disparan.
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CONCLUSIONES
Al concluir la investigacin se pudo comprobar la hiptesis planteada, misma que haca referencia a que con el diseo de un instrumento eficaz los alumnos incrementaran su nivel de cumplimiento en la asignatura de Artes. De un casi 30% de incumplimiento el promedio se redujo solamente a un 8%. El objetivo general de la indagacin vers sobre la necesidad del diseo de una estrategia que favoreciera el cumplimiento en los nios y que los impulsara a poder mejorar sus calificaciones y su desempeo dentro y fuera del aula en la disciplina de artes visuales, mismo que se cumpli. Al disear la estrategia llamada Calendarizacin de materiales los estudiantes fueron capaces de conocer con anticipacin las necesidades de artculos que les seran solicitados para trabajar de manera prctica en la escuela y pudieron consultar con anterioridad qu deban llevar para su trabajo, esto gener un incremento de responsabilidad pues los alumnos verificaban constantemente lo que requeran y, as, cumplan. Uno de los objetivos especficos fue el diseo de un instrumento capaz de comunicar en forma peridica las solicitudes de materiales por parte del docente. El calendario diseado permiti que se comunicara no slo de manera peridica sino tambin de forma eficaz a alumnos y padres de familia qu se necesitara para el trabajo, herramienta que fue sin duda de gran vala para los tutores pues ellos corroboraban los requerimientos y se comprometan a que sus hijos cumplieran con los mismos. Otro objetivo fue el que se midiera la eficacia de aplicacin del instrumento a travs del registro de los estudiantes que lo utilizaban cabalmente y de la relacin de esta correcta aplicacin con el cumplimiento, misma que se comprob que fue directamente proporcional, es decir, aqullos alumnos que utilizaban el instrumento de forma ideal fueron quienes no tuvieron problemas con el cumplimiento de sus materiales y, quienes olvidaron, perdieron o traspapelaron temporalmente el calendario fueron los que fallaron con algunos de sus materiales. De un promedio de 14 nios que al inicio fallaban en cumplimiento, nicamente fueron 4 los recurrentes al final del ciclo escolar trabajado. Es decir, de un casi 30% de alumnos incumplidos, el promedio de falla descendi considerablemente. El ltimo de los objetivos pretendidos en la indagacin correspondi a la identificacin de los alumnos recurrentes en incumplimiento de material para establecer estrategias particulares que favorecieran un cambio en esta accin especfica. Ente objetivo fue igualmente cumplido pues cuando se identificaron a los alumnos que constantemente fallaban en cumplimiento se opt por recordarles clase a
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clase qu es lo que necesitaban traer para la siguiente sesin pero de manera personal, mediante recados o notas en sus cuadernos y de forma verbal como refuerzo. Estos estudiantes mejoraron sus niveles en notas y calificaciones, sin embargo, no se pudo conseguir con cumplimiento al 100% debido a que a pesar de los esfuerzos docentes, los nios no contribuyeron en la misma medida. Finalmente es importante resaltar que la aplicacin de la estrategia diseada mediante un calendario es una herramienta valiossima que puede ser aplicada no slo para el manejo de materiales, puede usarse, por ejemplo, para recordar tareas, trabajos de investigacin, pasos de proyectos, guiones tutoriales, etc. La herramienta es til para cualquier asignatura y en cualquier nivel debido a que tiene un respaldo para el alumno, otro para el padre de familia (quien debe firmar de su conocimiento) y otro de manera electrnica, siendo esta ltima opcin una maravillosa estrategia de consulta apegada a las tecnologas de la informacin y comunicacin tan demandadas en este mundo globalizado. No debe olvidarse que el buscar siempre resolver necesidades de manera responsable y creativa debe ser el comienzo para desarrollar una sociedad ms atenta, gil y productiva.

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