O PRIMEIRO MAPEAMENTO E AS PRIMEIRAS IMPRESSES SOBRE O MEU PRIMEIRO TRABALHO NA ESCOLA Larissa Roberta Furtoso da Silva EMEF Parque

Regina O mapeamento aqui apresentado est sendo desenvolvido na EMEF Parque Regina, teve seu incio na segunda quinzena de Maio de 2010 e por isso ainda no foi concludo. Nesse caso, optei em relatar no apenas o projeto em andamento, mas tambm minhas primeiras impresses sobre o trabalho na escola, j que a primeira vez que trabalho na rea escolar. Antes de comear o trabalho na escola e deduzindo que trabalharia com Ensino Fundamental II, pensei em algumas estratgias de mapeamento que envolvia a escrita. Porm, ao iniciar o exerccio, assumi as aulas de Ensino Fundamental I e como muitos dos alunos no so alfabetizados, tive que repensar minhas estratgias. Em relao aos alunos, comecei a notar a viso de Educao Fsica que eles possuem, como por exemplo, a grande relao de Educao Fsica com a quadra e a bola e, dessa forma, toda atividade desenvolvida dentro de sala de aula no considerada aula de Educao Fsica para eles. Outro fator a separao que ocorre entre meninos e meninas, sendo de grande resistncia por parte dos alunos o desenvolvimento da aula com ambos os sexos juntos. Relatarei tambm a relao com as pedagogas e a minha avaliao diante desse mapeamento para o desenvolvimento dos prximos. Educao Fsica - Educao Fsica Escolar Mapeamento

O mapeamento aqui apresentado teve seu incio na segunda quinzena de Maio de 2010 e por isso ainda no foi concludo, nesse caso optei em relatar aqui no apenas o projeto, mas tambm minhas primeiras impresses sobre o trabalho na escola. Esse projeto est sendo desenvolvido na EMEF Parque Regina, localizada na regio do Jardim Ing e Arariba, na Zona Sul de So Paulo e possui o pblico de Ensino Fundamental I no perodo da manh, Ensino Fundamental II no perodo da tarde e EJA no perodo da noite. Por se tratar de uma escola nova (fundada em Maro de 2009), ela ainda passa por adaptaes, at mesmo porque esse ano, aps o concurso pblico, a escola recebeu novos diretores, coordenadores pedaggicos e professores. Apesar de possuir boa estrutura com duas quadras, ptio coberto e sala de vdeo, a escola possui quase nenhum material, apenas uma bola de borracha. Segundo alguns professores a escola ostenta o status de pior escola de regio, isso porque as demais escolas da regio fizeram uma limpeza e enviaram para l os alunos que no lhes agradavam. A EMEF Parque Regina a primeira escola em que trabalho. Assumi as turmas do Ensino Fundamental I e uma das minhas preocupaes era a reao das pedagogas diante do meu trabalho. Apesar de haver resistncia, pensei que ela seria bem maior do que vem acontecendo, pois apesar de j ter ouvido perguntas como Por que voc no levou os alunos para a quadra? ou comentrios como os alunos j passam tempo demais comigo dentro de sala de aula, eles precisam sair na sua aula, no so todas que se posicionam dessa forma e quando tenho a oportunidade de explicar um pouco do trabalho que pretendo fazer, elas entendem e no questionam o fato de no sair sempre da sala de aula.

Outro caso nessa poca foi o ensaio das danas de festa junina. Como sempre escuto de alguns professores de outras escolas que eles so obrigados a ensaiar os alunos para a festa, tambm imaginei que todas as pedagogas me pediriam para ensaiar os alunos e confesso que isso me causou preocupao antecipada, pois nunca ensaiei alunos nem nunca dancei em festa junina. Porm, poucas me pediram para ensaiar os alunos sozinha e quando isso aconteceu expliquei que nunca tinha feito isso antes e sugeri que poderamos fazer esse trabalho juntas e elas aceitaram a idia. Apesar de achar que a temtica da festa junina deve ir alm, penso que um passo j foi dado e para o prximo ano pretendo sugerir novas temticas e prticas para essa poca. Antes de iniciar minha docncia, pensei que trabalharia com Ensino Fundamental II e por isso inicialmente fiz o mapeamento na regio da escola e pensei em algumas propostas de mapeamento diretamente com os alunos para conhecer um pouco mais das suas prticas. Porm, todas as propostas de mapeamento envolviam a escrita e quando iniciei meu exerccio, como disse anteriormente, assumi as aulas de Ensino Fundamental I, 1, 2 e 3 sries, e com isso tive que repensar a forma de mapeamento, pois muitos dos alunos no so alfabetizados. A alternativa foi fazer esse mapeamento atravs de desenhos. Pedi para que eles desenhassem prticas que faziam na escola, fora da escola, que acessavam na TV e internet e eles se surpreenderam ao saber que poderiam incluir danas e lutas, pois ainda entendem a Educao Fsica como prtica de esporte. Coletei os dados dos desenhos e falarei aqui o resultado apenas de algumas turmas, pois trabalho com 12 classes diferentes e cada uma delas possui seu resultado. No caso das 1 sries o que predominou foram as brincadeiras. Na 1 srie A o maior nmero de prtica estava em brincar de casinha, carrinho e boneca, porm, em outras classes alm dessas prticas tambm apareceram outras brincadeiras como esconde-esconde, pega-pega, entre outros. Ma maioria das turmas, apesar de j possuir esses dados, sinto que preciso me aprofundar e saber um pouco mais sobre os alunos. Entre as possibilidades, estou pensando em fazer uma entrevista com eles e assim definir com qual tipo de brincadeiras iremos tematizar. No caso da 1 srie A, os dados dos desenhos e algumas observaes em classe como a diviso ntida entre meninos e meninas na turma da sala de aula, o uso da cor rosa nas roupas e mochilas das meninas e algumas falas como No posso brincar de skate, pois coisa de menino est apontado para um trabalho que discuta como so definidas culturalmente brincadeiras de meninos e brincadeiras de meninas. Alias, essa diviso entre meninos e meninas na Educao Fsica algo que aparece em todas as turmas que tive contato. Os docentes anteriores, quando davam aula no mesmo horrio, optavam por misturar as turmas, separavam os meninos das meninas e os deixavam em quadras diferentes. Com isso, os alunos j estabeleceram que uma quadra das meninas e a outra quadra dos meninos

e possuem muita resistncia quando proponho um trabalho em que ambos participem juntos. Sempre escuto frases como Professora, a gente vai para a quadra das meninas?!, Deixa a gente ir para a nossa quadra, professora! Outro fator que me chama ateno a relao que eles fazem da Educao Fsica com quadra e bola. Freqentemente escuto a pergunta Professora, cad a bola?! Ou ento, todas as vezes que fao um trabalho em sala de aula eles perguntam Hoje no vai ter Educao Fsica, professora?, ou seja, pra eles o fato de ficar dentro de sala de aula automaticamente no ter Educao Fsica, isso s ocorre para eles quando saem da sala, vo para a quadra e jogam bola. Notei tambm a dificuldade de trabalhar temas diferentes em uma mesma srie, pois nessa escola h apenas um professor mdulo, ento quando mais de uma pedagoga falta, a classe que fica sem professor desfeita e divida nas outras turmas. Aos poucos percebo a relao que eles tm com a Educao Fsica, com os professores e entre eles mesmos. O contato com os alunos cria novas possibilidades, como no prprio caso do mapeamento. Optei por fazer desenhos com eles por no conhec-los ainda e tambm por no poder utilizar a escrita em muitos casos, porm venho percebendo que atravs da observao do que eles fazem na hora dos intervalos ou atravs das falas deles posso obter muito mais dados do que nos desenhos. Penso que isso ocorre porque no desenho eles esto sendo obrigados a fazer algo e, tambm, porque eles j possuem uma viso de Educao Fsica que no est ligada diretamente com a cultura corporal deles. Um exemplo disso foi que em uma das turmas notei as meninas danando frevo e alguns dos meninos tentando aprender com elas, porm nos desenhos essa prtica no apareceu. Outra prtica que percebi muitos alunos fazendo foi o Psy, ele apareceu em alguns desenhos quando eu, depois de v-los danando disse que eles poderiam colocar essa prtica nos desenhos, porm no foram todos que danaram que desenharam. Aos poucos, conforme eu mesma for conhecendo a escola e os alunos, percebo que posso ampliar as possibilidades de prticas.