Los nios, al nacer slo tienen reflejos, como, la succin, aprehensin y tendencias innatas.

El nio no hereda ninguna capacidad mental, slo una forma de responder al ambiente, una tendencia para adaptarse al medioEl bebe tiene acciones y percepciones, el nio representa una cosa por medio de otra, mediante balbuceo y smbolos. Los primeros meses de vida, el aprendizaje del nio consiste en desarrollar y coordinar acciones y con la capacidad para usar smbolos y desarrollando un lenguaje. Lo cual lleva al nio a reconocer semejanzas entre l mismo y los dems. En los esquemas representativos existe solo un corto paso, que el lenguaje sea esencial para su desarrollo, Con la representacin simblica, Del periodo El primero es el de la inteligencia sensoriomotriz, que va del nacimiento hasta la aparicin del lenguaje; el segundo periodo abarca desde los 18 meses de nacimiento hasta los 11 o 12 aos y consiste en la preparacin de operaciones concretas con clase, relaciones, nmeros y realizacin de ello; el tercer periodo se caracteriza por las operaciones formales y ESTe comienza de los 11 aos El periodo sensoriomotor Es el periodo del desarrollo mental, comienza con reflejos y termina cuando el lenguaje y formas simblicas aparecen. *Ejercitacin de reflejos y reacciones cclicas primarias: Las acciones de desplazamiento forman un grupo tan pronto como el pequeo da muestra de una apreciacin prctica de la forma de coordinarlos para lograr el fin deseado, la succin de los pulgares. *Reacciones cclicas secundarias: Son movimientos centrados en un resultado que se produce en el medio exterior, cuando se le da un nuevo juguete a un nio, ste se sirve para probar sus esquemas de accin y as obtiene un resultado satisfactorio y trata de producirlo. *Coordinacin de esquemas secundarios: La novedad esencial que el nio ya no trata de repetir o prolongar un efecto que descubre casualmente, si no que persigue un fin no inmediatamente alcanzable y procura llegar a l por otro tipo de medios. *Reacciones cclicas terciarias: El nio busca activamente nuevos resultados y los obtiene; los acomoda a su medio, experimentando para conocerlos mas a fondo, de modo que el experimento inicial se ve inmediatamente acompaado de reacciones cclicas, stas tienen una nueva forma, ya que no son repeticiones exactas, es decir, el nio reitera pero tambin varia las acciones que lo condujeron a su nuevo resultado.

*La invencin de nuevos medios por va de combinaciones mentales: Cuando el nio comienza a descubrir al mismo tiempo que a inventar y a reemplazar el tanteo sensoriomotor con combinaciones mentales que le dan inmediata solucin a los problemas, empieza a ser capaz de representar mentalmente el mundo exterior en imgenes y smbolos que puede combinar sin acciones fsicas. El subestadio preconcepltual Periodo de preparacin para las operaciones concretas. Comprende la transicin de las estructuras de la inteligencia sensoriomotriz al pensamiento operativo. Imitacin, Juego y Reglas El pensamiento preconceptual es el resultado de un equilibrio entre asimilacin y acomodacin, el juego y la imitacin revela el predominio de una u otra. El razonamiento en el nio de poca edad Va de lo particular a lo particular, sin generalizacin y sin rigor lgico. Se le llama razonamiento transduccin, demuestran que hay una evolucin en el pensamiento dentro de dicho estadio, la transduccin es tpica del razonamiento en nio y no se llega al pensamiento operativo, es as, cuando los nios comentan hechos ocurridos en casa o cuando tratan de explicar lo sucedido a su alrededor, como cuando prosiguen una observacin que ya haban realizado. El sincretismo, consiste en unir las cosas que no estn relacionadas, es una tendencia espontnea en los pequeos tratan de captar las cosas por medio de un acto general de percepcin en lugar de considerar detalles. El subestadio intuitivo Se produce una evolucin que permite a los nios comenzar a dar razones de sus creencias y acciones; se trata de formar algunos conceptos, pero su pensamiento aun no es operativo. Con la prctica es posible coordinar una cantidad de percepciones del mismo objeto mediante una forma de la actividad perceptiva que derivan las operaciones mentales. Comentario } As, las investigaciones de Piaget como las de otros psiclogos nos llevan a la conclusin de que la provisin de un medio estimulante, unido a una atencin considerable y a la oportunidad de conversar con los padres y otros adultos

durante la primera infancia, tiende a dar como resultado el desarrollo integral de las capacidades del menor, trayendo como consecuencia su desarrollo optimo durante la vida adulta.