Expresso Corporal: uma anlise das contribuies das linguagens artsticas no contexto escolar

*Graduada em Licenciatura em Educao Fsica pela Universidade Federal de Santa Maria/RS (UFSM) Especializanda em Educao Fsica Escolar pela Universidade Federal de Ana Paula Fernandes Bragana* Santa Maria/RS (UFSM) **Graduada Licenciatura Educao Fsica pela Universidade Federal de Mara Rubia Antunes** Santa Maria paulinhafebra@hotmail.com Mestrado em Pedagogia do Movimento Humano pela Universidade Gama (Brasil) Filho Doutorado em Motricidade Humana, com especialidade em Dana pela Universidade Tcnica de Lisboa Resumo Tomando como referncia os pressupostos de ensino da Educao Fsica Escolar apontados nas Diretrizes, o trabalho com o eixo temtico Expresso Corporal relaciona-se com o desenvolvimento das competncias instrumental, social e comunicativa, por meio de estratgias de ensino que tomem como ponto de partida e de chegada o mundo cotidiano e o contexto cultural, no qual professores e alunos constroem sentidos e significados para as diferentes manifestaes corporais. A presente pesquisa justifica-se pelo fato de existir uma necessidade, atravs de futuras anlises que sero realizadas nas escolas com professores, em proporcionar aos alunos, atravs do eixo Expresso Corporal, novas formas de desenvolver os mesmos sem que tenham que executar uma tcnica ou padres de movimentos. Unitermos: Expresso Corporal. Educao Fsica. Escola http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 140 - Enero de 2010

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Introduo
As expresses corporais, segundo Fensterseifer (2001), que se conformaram, na modernidade, a uma concepo dicotmica que v apenas um corpo destitudo de historicidade, reduzido sua dimenso antomo-fisiolgica, vm sendo arduamente questionadas pela vertente fenomenolgica da produo de conhecimento na rea de Educao Fsica. Por outro lado, estudos atuais vm alertando para o fato de que as repercusses desta crtica a uma racionalidade tcnico-instrumental, que converte as intenes motoras do homem natural e biolgico em movimentos objetivos, cientificamente estudados, redundou numa nfase exagerada redescoberta do corpo, s prticas corporais alternativas, s emoes, dentre outras, que abrem um espao para um discurso compensatrio, o qual tenta jogar o corpo para a pura subjetividade. Tais perspectivas, no entanto, terminam ignorando que a sensibilidade humana tambm mediada pela cultura e enquanto tal histrica, no podendo ser compreendida nem apenas por meio do estudo dos aspectos anatmicos dos movimentos, numa proposio racionalista, nem superdimensionando o plo oposto, numa viso espontanesta. (Fensterseifer, 2001). Neste sentido, tomando como referncia os pressupostos de ensino da Educao Fsica Escolar apontados nas Diretrizes, o trabalho com o eixo temtico Expresso Corporal relacionase com o desenvolvimento das competncias instrumental, social e comunicativa, por meio de estratgias de ensino que tomem como ponto de partida e de chegada o mundo cotidiano e o contexto cultural, no qual professores e alunos constroem sentidos e significados para as diferentes manifestaes corporais. Como parte do Contedo da Educao Fsica, este saber na escola tem ficado basicamente restrito a uma ou no mximo duas breves aulas, quando muito trabalhado. Os professores parecem no saber como lidar ou aplicar na prtica o que estudaram na teoria.

Partindo destas anlises surge uma problemtica: Como o professor poderia trabalhar este eixo temtico na escola? Em relao aos professores de Educao Fsica, conforme os currculos de suas formaes iniciais acadmicas e pesquisas desenvolvidas nesta rea so aptos a trabalhar tal contedo do componente curricular referido. Supe-se que eles estejam com dificuldades no que concerne ao domnio dos elementos especficos, bem como na sistematizao de ensino. Objetivos Analisar aulas de Educao Fsica na escola com intuito de verificar se h ou no a presena do eixo temtico Expresso Corporal, bem como suas contribuies no contexto dos alunos. Metodologia e caracterizao da pesquisa Para investigarmos a aplicabilidade ou no do eixo temtico Expresso Corporal na escola, a presente pesquisa em andamento, se caracteriza por ser Qualitativo, o que para Minayo (1993) responde a questes muito particulares, pois se preocupa com um nvel de realidade que no pode ser quantificado. A pesquisa ser baseada em anlises sobre as aulas e atuaes dos profissionais da rea da Educao Fsica, bem como de seus conhecimentos sobre o eixo temtico Expresso Corporal. A Expresso Corporal A Expresso Corporal segundo Berge (1981) uma atitude, que engloba muitas ainda no definidas, estas procuram afirmar-se, ou seja, tornar estes gestos, movimentos em palavras, respostas, frases, que o corpo consegue transmitir e fazer-se entender por aqueles que esto ao seu redor. Poder ser em dana, caminhar, gestos que levem a identificao de palavras. uma expresso, uma palavra, um termo que engloba muitas atividades indefinidas, que procuram com o passar de sua plenitude concretizar-se. Tomar forma de algo, deixar transparecer, aproximar-se e definir-se como algo que ser compreendido e assimilado por aqueles que esto neste meio. Para o autor, a Expresso Corporal o processo de expresso onde cada indivduo busca sua maneira de demonstrar e de manifestar suas tristezas, alegrias, conhecimentos, dvidas, razes e emoes. Para tanto, o ser humano utiliza o seu corpo, como instrumento, para tais manifestaes, vivenciando e interagindo. Estas formas de expresso so individuais e inerentes de cada um, no podendo ser imitadas, quer dizer que cada indivduo tem uma forma de demonstrar suas atitudes e que estas adquirem forma prpria. Estas atitudes so nicas e bem marcantes, podendo o indivduo ser reconhecido apenas pelo simples caminhar ou pelo gesto executado. Segundo Berge (1981) a expresso sozinha no diz nada, mas quando vem acompanhada de movimentos torna-se uma palavra composta de muito sentimento e idealismo. Mostramos que somos a natureza viva de muita plenitude de atitudes que ficam guardadas em nosso corpo que qualquer pessoa poder verificar a magnitude e grandeza de seus significados. Por isso, se torna importante a aplicao deste trabalho com a populao que envolve as crianas e jovens no ambiente escolar, no sentindo de valorizar os mesmos e seus movimentos

prprios, bem como seus significados que devem ser analisados, compreendidos e assimilados por eles mesmos e pelo professor. Papel do professor de Educao Fsica na Escola Ao ingressar na escola a criana j traz consigo um conhecimento amplo a respeito de seu corpo, mas muitas vezes no o foi despertado. O professor dever saber aproveitar esses conhecimentos e a partir deles, promover novos conhecimentos mais complexos. Para a autora Verderi (1998), que escreve sobre Dana e contedos paralelos como o caso da Expresso Corporal, as aulas do professor devero ter um papel fundamental enquanto atividade pedaggica e despertar no alunado uma relao concreta sujeito-mundo. Dever propiciar atividades geradoras de ao e compreenso, favorecendo a estimulao para ao e deciso no desenrolar das mesmas, e tambm reflexo sobre os resultados de suas aes, para assim, poder modific-las defronte a algumas dificuldades que possam aparecer e atravs dessas mesmas atividades, reforar a auto-estima, a auto-imagem, a auto-confiana e o autoconceito. Ainda a autora ressalta que no devemos nos preocupar com a quantidade de atividades que iremos oferecer para os alunos, mas sim, qualidade, adequao e, principalmente uma participao espontnea, que acima de tudo proporcione prazer, para no cairmos num processo instrucional mecanicista. Verderi (1998) diz ento que necessrio desenvolver atividades que estejam voltadas para uma seqncia pedaggica que inicie do simples para o complexo, do concreto para o abstrato, do espontneo para o especfico, das atividades de menor durao para as de longa durao e de um ritmo de atividades inicialmente lento, progredindo para o rpido. Possibilitar ao aluno desempenho individual para que se exija sua auto reflexo frente s atividades e participao em duplas, trios e grupos maiores para favorecer um enriquecimento de experincias corporais. Tambm atividades que envolvam emoes, sentimentos e identificao de sua imagem pessoal; atividades que exijam do aluno agir, reagir e interagir com seu grupo e com outros grupos. Consideraes finais De acordo com Santos (2005), uma nova viso de Educao Fsica requer multi e interdisciplinaridade, na tentativa de juntar os pedaos de um homem fragmentado, buscando a superao de uma concepo de ser humano essencialmente biolgico, para ser concebido segundo uma viso mais holstica, onde se considera os processos histricos, de ordem social, cultural, poltica, econmica, ambiental e tecnolgica. Para tanto, preciso que o professor esteja sempre atento ao contexto em que seu aluno est inserido para tornar as aulas atrativas e produtivas. A pesquisa, em andamento, buscar uma anlise das prticas pedaggicas dos professores de Educao Fsica, bem como da presena do eixo temtico abordado, como pressuposto para futuras pesquisas, mais aprofundadas sobre a problemtica. Referncias BERGE, Y. Viver o seu corpo: por uma pedagogia do movimento. So Paulo: Martins Fontes, 1981

FENSTERSEIFER, P.E. A Educao Fsica na crise da modernidade. Iju: Editora Uniju, 2001. MINAYO, M.C.S. O Desafio do Conhecimento: pesquisa qualitativa em sade . 2.Ed., So Paulo: Hucitec/ Abrasco, 1993. SANTOS, J.F.S. Educao Fsica, sade e qualidade de vida: uma busca por novos caminhos. Disponvel em http://www.evirt.com.br/artigos/severo02.htm. Acesso em 23/12/2009. VERDERI, . FEFISO/ACM. Artigo publicado. A Dana aplicada na escola. Editora: Sprint. RJ. 1998. Disponvel em http://www.cdof.com.br/danca5.htm . Acesso em 23/12/2009.