2013, AO DEL BICENTENARIO DE ELSENTIMIENTO DE LA NACION

ESC. OFTV. No. 398 MIGUEL HIDALGO PLANEACION PEDAGOGICA POR SECUENCIA ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA II GRADO: Tercero BLOQUE No 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadana democrtica. GRUPO: A .

APRENDIZAJES ESPERADOS: Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin. Reconoce los rasgos que han contribuido a la conformacin de su propia identidad. COMPETENCIAS . Conocimiento

y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
RECURSOS: Estrategias, dentro de las cuales se encuentran la consulta, anlisis, reflexin y construccin de conceptos a partir de la experiencia previa para comprender fuentes bibliogrficas y virtuales; otro recurso son los libros propios de la modalidad de telesecundaria, calculadoras, juego geomtrico., colores hojas de papel bond, entre otros. EVALUACIN: La evaluacin se basa tanto en las producciones como en las reproducciones que los alumnos llevan a cabo, as se toman en cuenta formas de representacin y expresin de los aprendizajes reflejados en los productos. (Anlisis de fuentes de informacin, resolucin de problemas que integran los conocimientos adquiridos durante un secuencia)., valoracin del desempeo de los alumnos en las producciones y trabajo en equipo a travs de rubricas de evaluacin.

FUENTES DE CONSULTA REC. DIDCTICOS Y TECNOLGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

PAGINA WEB TELEVISIONES ( x )

DEBATE ( ) TUTORA (X)

LIBRO DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO ( x ) PROYECTOR ( x )

ENSAYO ( ) MAPA MENTALES()

BIBLIOTECA DEL AULA Y ESCOLAR( x)

GRABADORA, INTERACTIVOS, DVD, CD ( x) MESA REDONDA ( ) LLUVIA DE IDEAS(x))

CONTENIDO CIENTFICO ( X ) EQUIPO DE LABORATORIO ( )

LNEA DEL TIEMPO( ) PREGUNTAS GUA(x)

SECUENCIA

. La identidad personal, su proceso de construccin.

EDUCACIN AMBIENTAL ( ) EXPLORACION Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA ( ) APRENDIZAJE PERMANENTE ( x ) ACTIVIDADES FORMACIN EN VALORES ( x ) LENGUAJE Y COMUNICACIN ( x ) MANEJO DE INFORMACIN ( x ) EDUCACIN SALUD( )
PENSAMIENTO MATEMTICO ( x)

TEMA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

SESI ON

MANEJO DE SITUACIONES (x) HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS

EQUIDAD DE GENERO ( ) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( ) PARA LA CONVIVENCIA( x ) VINCULACION CON PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

PROPOSITO, PROYECTO U PROBLEMA

PRODUCTOS

Analizar el sentido de pertenencia e identidad en el contexto de una sociedad multicultural, donde el respeto de la diversidad y pluralidad se ven respaldados por el sistema poltico democrtico.

INICIO: Leen el texto sobre la obra de Shakespeare Romeo y Julieta. Responden las preguntas para andar y las comentan (pg. 126). Planean la elaboracin de su producto. (pg. 127).

Respeto a la diversidad y consigo mismo, Ser positivo,

DESARROLLO: Leen los elementos que intervienen en la conformacin de la identidad personal. Preguntan a cinco personas quienes son y completan el cuadro. Leen el apartado Palabras en el tiempo acerca de la identidad. Completan el esquema de los cambios que han vivido. (pg. 128). Leen el apartado Desarrollar criterios Qu hay de nuevo? Y lo comentan. Completan el basados en el respeto de la esquema el esquema de experiencias con personas que marcaron su vida. (pg. 129). Leen el apartado convivencia justa y Para entendernos mejor y lo comentan. Juegan con solidaria, para valorar los dados y forman la identidad de sus tres diversas formas de identidad cultural, regional, personajes. Completan el cuadro propuesto con experiencia personal. Deciden que habilidades y tnica y religiosa. valores tendrn sus personajes ficticios. (pg. 130). CIERRE: discuten acerca de la influencia de los grupos de pertenencia. Responden las preguntas del apartado Cmo nos fue? Realizan su autoevaluacin con el cuadro propuesto. (pg. 139).

Presentacin de tres personas ficticias a partir de un juego de identidades en el que los educando plasman los elementos que conforman una identidad.

Aspectos a evaluar:
Participacin oral Cuadro sinptico, aporte de ideas. Participacin oral y escrita.

LA ESTACON IXTLAHUACA, MEXICO, A ENERO DE 2013 PROFRA. DE GRUPO ___________________________________________ PROFRA. MARIA GUADALUPE VIEYRA URBINA Vo. Bo. DIRECTORA ESCOLAR _________________________________________
PROFRA. FRANCISCA BENITEZ MONDRAGN

SECUENCIA

. La identidad personal, su proceso de construccin.

EDUCACIN AMBIENTAL ( ) EXPLORACION Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA ( ) APRENDIZAJE PERMANENTE ( x ) ACTIVIDADES FORMACIN EN VALORES ( x ) LENGUAJE Y COMUNICACIN ( x ) MANEJO DE INFORMACIN ( x ) EDUCACIN SALUD( )
PENSAMIENTO MATEMTICO ( x)

TEMA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

SESI ON

MANEJO DE SITUACIONES (x) HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS

EQUIDAD DE GENERO ( ) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( ) PARA LA CONVIVENCIA( x ) VINCULACION CON PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

PROPOSITO, PROYECTO U PROBLEMA

PRODUCTOS

Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.

INICIO: Leen el texto sobre la obra de Shakespeare Romeo y Julieta. Responden las preguntas para andar y las comentan (pg. 126). Planean la elaboracin de su producto. (pg. 127). DESARROLLO: Responden que significa para ellos la familia. En el apartado Datos a la mano, investigan los tipos de familia y el porcentaje. (pg. 131). Eligen un grupo al que pertenecen, lo dibujan y explican porque son parte de el. Eligen una tradicin, la ilustran y explican como forman su identidad. (pg. 132).escogen un acontecimiento histrico y una institucin a la que pertenezcan, la representan y explican como ayuda a conformar su identidad. (pg. 133).

Respeto a la diversidad y consigo mismo, Ser positivo,

Descripcin personal con la cual los alumnos podrn conocerse mejor.

Escriben los elementos que conformaran la identidad de sus personajes. Responden las preguntas del apartado Cmo vamos? Leen el subtema Historia personal, familiar y cultural. Referencias significativas en la vida de un individuo: otras personas, grupos, modelos, smbolos. (pg. 134). CIERRE: discuten acerca de la influencia de los grupos de pertenencia. Responden las preguntas del apartado Cmo nos fue? Realizan su autoevaluacin con el cuadro propuesto. (pg. 139).

Aspectos a evaluar:
Participacin oral. Cuadro comparativo, peridico, participacin escrita.

LA ESTACON IXTLAHUACA, MEXICO, A ENERO DE 2013 PROFRA. DE GRUPO ___________________________________________ PROFRA. MARIA GUADALUPE VIEYRA URBINA Vo. Bo. DIRECTORA ESCOLAR _________________________________________
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SECUENCIA

. La identidad personal, su proceso de construccin.

EDUCACIN AMBIENTAL ( ) EXPLORACION Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA ( ) APRENDIZAJE PERMANENTE ( x ) ACTIVIDADES FORMACIN EN VALORES ( x ) LENGUAJE Y COMUNICACIN ( x ) MANEJO DE INFORMACIN ( x ) EDUCACIN SALUD( )
PENSAMIENTO MATEMTICO ( x)

TEMA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

SESI ON

MANEJO DE SITUACIONES (x) HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS

EQUIDAD DE GENERO ( ) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( ) PARA LA CONVIVENCIA( x ) VINCULACION CON PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

PROPOSITO, PROYECTO U PROBLEMA

PRODUCTOS

Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.

INICIO: Leen el texto sobre la obra de Shakespeare Romeo y Julieta. Responden las preguntas para andar y las comentan (pg. 126). Planean la elaboracin de su producto. (pg. 127). DESARROLLO: Escriben los mejores y los peores sucesos de su vida. Investigan la definicin de cultura. Reflexionan acerca de su modelo y escriben su biografa. (pg. 135). Comienzan a redactar la relacin de tres personas ficticias. (pg. 136). Completan el esquema de los grupos de pertenencia. Leen los apartados para entender mejor e Historias de vida y los comentan. (pg. 137). Explican las pautas de relacin en distintas comunidades. Finalizan la redaccin de la identidad de los personajes. (pg. 138).

Auto criterio, respeto a la integridad fsica y moral hacia los dems. Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Proyecto de vida en el cual los estudiantes reflexionaran acerca de su futuro y las decisiones que habran de tomar en corto, mediano y largo plazos.

Autorregulacin y ejercicio CIERRE: discuten acerca de la influencia responsable de la libertad

de los grupos de pertenencia. Responden las preguntas del apartado Cmo nos fue? Realizan su autoevaluacin con el cuadro propuesto. (pg. 139).

Aspectos a evaluar:
cuadernillo Anlisis de fbulas, peridico, participacin escrita. debate

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PROFRA. FRANCISCA BENITEZ MONDRAGN

SECUENCIA

. La identidad personal, su proceso de construccin.

EDUCACIN AMBIENTAL ( ) EXPLORACION Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA ( ) APRENDIZAJE PERMANENTE ( x ) ACTIVIDADES FORMACIN EN VALORES ( x ) LENGUAJE Y COMUNICACIN ( x ) MANEJO DE INFORMACIN ( x ) EDUCACIN SALUD( )
PENSAMIENTO MATEMTICO ( x)

TEMA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

SESI ON

MANEJO DE SITUACIONES (x) HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS

EQUIDAD DE GENERO ( ) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( ) PARA LA CONVIVENCIA( x ) VINCULACION CON PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

PROPOSITO, PROYECTO U PROBLEMA

PRODUCTOS

Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.

INICIO: Leen el texto del atentado del 11 de septiembre. Contestan las Preguntas para andar y las comentan (pg. 140). Planean el producto por desarrollar: cartel Asi es Mxico. (pg. 141). DESARROLLO: leen el subtema 2.2. Ejemplifican el termino tropicalizar. (pg. 146). Responden las preguntas del apartado cmo vamos? Elaboren un boceto del cartel. Responden las Preguntas: Cmo sabes que eres mexicano? (pg. 147). Interpretan la imagen presentada. Leen y analizan el texto de Albert Camus. (pg. 148). Leen y reflexionan en las acciones que fortalecen y debilitan a la nacin. Contestan las preguntas y revisan el boceto del cartel. (pg. 149).

Comprende que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del pas. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin. Asumir las consecuencias de los actos y ser responsable. pertenencia a la

Aspectos a evaluar:
Participacin oral y escrita peridico y aporte de ideas Participacin oral y

CIERRE: organizan una exposicin de los carteles y premian al mejor. (pg. 152). Sentido de

Responden las preguntas del apartado Cmo nos fue?. Autoevalan su desempeo. (pg. 153). comunidad, a la

nacin y a la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Respeto y valoracin a la diversidad.

LA ESTACON IXTLAHUACA, MEXICO, A ENERO DE 2013 PROFRA. DE GRUPO ___________________________________________ PROFRA. MARIA GUADALUPE VIEYRA URBINA Vo. Bo. DIRECTORA ESCOLAR _________________________________________
PROFRA. FRANCISCA BENITEZ MONDRAGN

SECUENCIA

. La identidad personal, su proceso de construccin.

EDUCACIN AMBIENTAL ( ) EXPLORACION Y COMPRENSIN DE LA NATURALEZA ( ) APRENDIZAJE PERMANENTE ( x ) ACTIVIDADES FORMACIN EN VALORES ( x ) LENGUAJE Y COMUNICACIN ( x ) MANEJO DE INFORMACIN ( x ) EDUCACIN SALUD( )
PENSAMIENTO MATEMTICO ( x)

TEMA TRANSVERSAL CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

SESI ON

MANEJO DE SITUACIONES (x) HABILIDADES, DESTREZAS, COMPETENCIAS

EQUIDAD DE GENERO ( ) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ( ) PARA LA CONVIVENCIA( x ) VINCULACION CON PROGRAMAS Y/O PROYECTOS

PROPOSITO, PROYECTO U PROBLEMA

PRODUCTOS

Valorar positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal. Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.

Respetar los principios y valores que favorecen la dignidad de las personas y la DESARROLLO: leen el subtema 2.3. (pg. convivencia 149). Leen el apartado qu hay de nuevo? Del Ao Internacional de Acercamiento de justa.
INICIO: Leen el texto del atentado del 11 de septiembre. Contestan las Preguntas para andar y las comentan (pg. 140). Planean el producto por desarrollar: cartel Asi es Mxico. (pg. 141). las Culturas. Responden la pregunta de lo que comparten con la humanidad. (pg. 150). Investigan un caso de fundamentalismo o racismo. Leen la biografa de Octavio Paz. (pg. 151). Leen la valoracin de otras formas de identidad. Terminan su cartel con base en los trabajos realizados. (pg. 152).

Aspectos a evaluar.
Participacin oral y escrita Actividad en clase, aporte de ideas. Participacin escrita.

Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

Autorregulacin y ejercicio CIERRE: organizan una exposicin de los responsable de carteles y premian al mejor. (pg. 152). Responden las preguntas del apartado la libertad
Cmo nos fue?. Autoevalan su

Respeto y

desempeo. (pg. 153).

valoracin a la diversidad.

LA ESTACON IXTLAHUACA, MEXICO, A ENERO DE 2013 PROFRA. DE GRUPO ___________________________________________ PROFRA. MARIA GUADALUPE VIEYRA URBINA Vo. Bo. DIRECTORA ESCOLAR _________________________________________
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