EDUCACION 2000 Una Perspectiva Holstica

I. Planteamiento de la visin II. Plan para llevarla a efecto

Diciembre de 1991 No hay derechos de autor para este documento. La Alianza Global para la Educacin Transformadora (GATE por sus siglas en ingls), lo ofrece al mundo como nueva base para la educacin. Se encarece a los lectores que fotocopien y distribuyan las pginas aqu contenidas. Solamente les pedimos que mencionen su origen para que los lectores puedan ponerse en contacto con nosotros para promover la visin. Global Alliance For Transforming Education P. O. Box 411 Brookfield, Vermont 05036 USA (802) 276-3717 (802) 276-3708 Fax

EDUCACION 2000 Una Perspectiva Holstica

I. Planteamiento de la Visin
Prembulo
Somos educadores, padres y ciudadanos de diversas circunstancias y movimientos educativos que compartimos una preocupacin comn por el futuro de la humanidad y de toda forma de vida en la Tierra. Estamos convencidos de que los serios problemas que afectan a los sistemas educativos modernos reflejan una crisis ms profunda de nuestra cultura: la incapacidad de la perspectiva industrial/tecnolgica predominante de guiar los retos sociales y planetarios que enfrentamos hoy, de una manera humana y vivificadora. Creemos que nuestros valores y prcticas culturales predominantes, que incluyen un nfasis en la competencia sobre la cooperacin, el consumo sobre el uso sostenible de los recursos, y la burocracia sobre la autntica interaccin humana, han sido destructivos para la salud del sistema ecolgico as como tambin para un desarrollo humano ptimo. Al examinar esta cultura en crisis, tambin observamos que nuestros sistemas de educacin son anacrnicos e inoperantes. En agudo contraste con el uso convencional de la palabra educacin, creemos que nuestra cultura debe restablecer el significado

original de la palabra, que es "extraer". En este contexto, educacin significa tener la suficiente pasin como para extraer la grandeza que se encuentra dentro de cada persona. El objetivo de este Planteamiento es proclamar una visin alternativa de la educacin, una educacin que constituya una respuesta vivificante y democrtica a los retos de la dcada de 1990 y ms adelante. Debido a que valoramos la diversidad y favorecemos una amplia variedad de mtodos, aplicaciones y prcticas, sta es una visin que los educadores pueden llevar a cabo de varias maneras. No hay unanimidad completa, aun entre aquellos de nosotros que aprobamos este documento, respecto a cada una de las declaraciones que se presentan aqu. La visin trasciende a nuestras diferencias y nos gua en una direccin que ofrece una resolucin humana a la crisis de la educacin moderna.

Principio I. Educacin Para El Desarrollo Humano

Afirmamos que el objetivo primario, en efecto fundamental, de la educacin es sustentar las posibilidades inherentes en el desarrollo humano. Las escuelas deben ser lugares que faciliten la enseanza y el completo desarrollo de todos los educandos. La enseanza debe enriquecer y profundizar la relacin hacia s mismo, hacia la familia y miembros de la comunidad, hacia la comunidad global, hacia el planeta y hacia el cosmos. Estas ideas han sido expresadas elocuentemente y puestas en prctica por los grandes pioneros de la enseanza, tales como Pestalozzi, Froebel, Dewey, Montessori, Steiner y muchos otros. Lamentablemente, la enseanza pblica nunca ha tenido el desarrollo humano ptimo como objetivo primario. La literatura histrica deja en claro que los sistemas escolares se organizaron con el objeto de incrementar la productividad nacional , inculcando hbitos de obediencia, lealtad y disciplina. La literatura de "reestructuracin" y de "excelencia" de las dcadas de 1980 y 1990 est muy afectada todava por la preocupacin por la productividad y la competicin de la economa nacional y hace lo posible por encauzar las aptitudes y los sueos de la nueva generacin hacia el objetivo de desarrollo econmico. Nosotros creemos que el desarrollo humano debe tener prioridad sobre el desarrollo econmico.

Hacemos un llamado a favor de un reconocimiento renovado de los valores humanos que han sido corrodos por la cultura moderna: armona, paz, cooperacin, comunidad, honestidad, justicia, igualdad, compasin, comprensin y amor. El ser humano es ms complejo, ms completo, que sus funciones de productor o de ciudadano. Si una nacin, por medio de sus escuelas, de sus polticas de bienestar infantil y de su afn de competicin, no consigue sustentar el conocimiento de s mismo, la salud emocional y los valores democrticos, en ltimo trmino su xito econmico ser minado por el colapso moral de la sociedad. En efecto, esto ya est ocurriendo, a juzgar por la epidemia de drogas y los problemas urgentes de delincuencia, alcoholismo, abuso de nios, corrupcin poltica y de empresas, alejamiento y suicidio de los adolescentes y violencia en las escuelas. Tenemos que crear seres humanos sanos si queremos tener una sociedad y una economa sanas. Es verdad que el sistema econmico requiere que haya una fuerza laboral bien preparada y de confianza. La mejor manera de conseguir una fuerza laboral as es tratando a los jvenes en primer lugar como seres humanos y en segundo lugar como futuros productores Slo las personas que viven en forma completa, sana y con sentido pueden ser realmente productivas. Hacemos un llamado a favor de un equilibrio mejor entre las necesidades de la vida econmica y aquellos ideales humanos que trascienden lo econmico y que son necesarios para una actuacin responsable.

Principio II. Honrando A Los Estudiantes Como Individuos

Hacemos un llamado para que se reconozca a cada educando, ya sea joven o mayor, como ser nico y valioso. Esto significa aceptar las diferencias individuales y estimular en cada estudiante un sentido de tolerancia, respeto y aprecio por la diversidad humana. Cada persona es creativa en forma inherente, tiene necesidades y talentos nicos de tipo fsico, emocional, intelectual y espiritual, y posee una capacidad ilimitada para aprender. Hacemos un llamado para que se investigue detalladamente la validez de las notas, calificaciones y exmenes estandarizados. Nosotros creemos que la funcin primaria de la evaluacin es proporcionar al estudiante y al maestro informacin que facilite el proceso de aprender. Opinamos que los puntos de

evaluacin "objetivos" no estn al verdadero servicio de la enseanza ni del desarrollo ptimo de los estudiantes. Hemos estado tan ocupados midiendo lo que es mensurable que hemos descuidado aquellos aspectos del desarrollo humano que son inmensurablemente ms importantes. Adems de descuidar importantes dimensiones de los educandos, las pruebas estandarizadas tambin eliminan a los que no pueden ser estandarizados. En escuelas innovadoras que han tenido mucho xito a travs del mundo, se han reemplazado las notas y los exmenes estandarizados por evaluaciones personalizadas que permiten que los estudiantes usen su propia direccin interna. El resultado natural de esta prctica es el desarrollo del conocimiento de s mismo, de la propia disciplina y de un entusiasmo autntico por aprender. Hacemos un llamado para que se apliquen en forma extensa los enormes conocimientos que tenemos ahora respecto a maneras de aprender, inteligencias mltiples y las bases sicolgicas de adquisicin del conocimiento. No existe ya ninguna excusa para imponer tareas, mtodos y materiales en masa cuando sabemos muy bien que cualquier grupo determinado de estudiantes necesita aprender en forma distinta y por medio de actividades y estrategias diferentes. Los trabajos que se han estado haciendo respecto a inteligencias mltiples demuestran que se pueden aprovechar los puntos fuertes, como por ejemplo en lo cintico, lo musical, o lo visual-espacial para reforzar aspectos dbiles, como en lo lingstico o en lo lgico-matemtico. Cuestionamos el valor de ciertas categoras educativas como "superdotados", "limitados" o "subnormales", y "en peligro de fracasar". Los educandos de todas las edades difieren enormemente a travs del espectro de aptitudes, talentos, inclinaciones y circunstancias. El etiquetar a un estudiante no sirve para describir su potencial personal; simplemente lo define en relacin a las expectativas arbitrarias del sistema. El trmino "en peligro de fracasar" es especialmente pernicioso: slo sirve para mantener los objetivos competitivos y homogneos del sistema educativo, ignorando las experiencias y percepciones personales que estn detrs de las dificultades de un estudiante en particular. Sugerimos, por el contrario, que se transforme la enseanza de manera que se respete la individualidad de cada persona, que podamos construir una verdadera comunidad educativa en la cual cada uno aprende de las diferencias mutuas,

que se ensee a cada uno a valorar sus propios puntos fuertes y que se les potencie para que se ayuden mutuamente. El resultado ser que se satisfarn las necesidades de cada estudiante.

Principio III. El Papel Central De La Experiencia

Afirmamos lo que los educadores ms perceptivos han debatido durante siglos: la educacin es asunto de experiencia. La adquisicin de conocimiento es un compromiso activo y multisensorial entre una persona y el mundo, un contacto mutuo que otorga poder al que aprende y le revela el rico significado del mundo. La experiencia es dinmica y crece en forma continua. El objetivo de la educacin debe ser el cultivo de un crecimiento natural y sano por medio de la experiencia; la educacin no consiste en presentar un "currculo" limitado, fragmentado, predigerido como si fuera el sendero del conocimiento y la sabidura. Creemos que la educacin debe conectar al educando con las maravillas del mundo natural por medio de mtodos que lo hagan embeberse en la vida y en la naturaleza. La educacin debe conectar al educando con el funcionamiento integral de la sociedad a travs de verdadero contacto con la vida social y econmica de la comunidad. La educacin debe familiarizar al educando con su propio mundo interior por medio de las artes, de dilogo sincero y de momentos de reflexin silenciosa, pues sin este conocimiento del propio ser interior, todo conocimiento externo es superficial y sin sentido.

Principio IV. Educacin Holstica

Hacemos un llamado a favor de la integridad del proceso educativo y de la transformacin de las instituciones y polticas educativas que se requieren para llevar a cabo este objetivo. Integridad significa que cada una de las disciplinas acadmicas proporciona nada ms que una perspectiva diferente del rico, complejo, integrado fenmeno de la vida. La educacin holstica celebra y hace uso constructivo de puntos de vista alternativos y en evolucin de la realidad y de las formas mltiples de conocer. No son solamente los aspectos intelectuales y vocacionales del desarrollo humano los que necesitan orientacin y cultivo, sino tambin los aspectos fsico, social, moral, esttico, creativo y, en un sentido no sectario, espiritual. La educacin holstica toma en cuenta el profundo misterio de la vida y del

universo adems de la realidad de la experiencia. El holismo es un paradigma en resurgimiento, basado en la rica tradicin de muchas disciplinas eruditas. El holismo afirma la interdependencia inherente de la teora, la investigacin y la prctica en constante evolucin. El holismo tiene sus races en la proposicin que el universo es una totalidad integrada en el cual todo est conectado. Esta proposicin de integridad y unidad est en oposicin directa al paradigma de separacin y fragmentacin que predomina en el mundo contemporneo. El holismo corrige la falta de equilibrio de los mtodos reduccionistas, poniendo nfasis en un concepto expandido de la ciencia y del potencial humano. El holismo contiene implicaciones de gran significado para la ecologa y la evolucin humanas y planetarias. Estas implicaciones se discuten a travs de todo este documento.

Principio V. Nuevo Papel Para Los Educadores

Hacemos un llamado a favor de una nueva comprensin del papel del maestro. Sostenemos que la enseanza es esencialmente una vocacin que requiere una mezcla de sensibilidad artstica y de una prctica cientficamente basada. Muchos de los educadores de hoy se han dejado atrapar por la competicin del profesionalismo: credenciales y certificacin controladas en forma rgida, jerga y tcnicas especiales y una separacin a nivel profesional de los temas espirituales, morales y emocionales que estn inevitablemente conectados al desarrollo humano. Nosotros sostenemos, por el contrario, que los educadores deben facilitar el aprendizaje, que es un proceso orgnico, natural, y no un producto que se pueda crear segn la demanda. Los maestros necesitan autonoma para disear y establecer ambientes educativos apropiados a las necesidades de sus alumnos en particular. Hacemos un llamado para establecer modelos en la preparacin de maestros, que incluyan el cultivo del propio crecimiento interior y del despertar creativo del maestro . Cuando los educadores se abren a su propio ser interior, invitan un proceso de co-aprendizaje y co-creacin con el discpulo. En este proceso, el maestro es discpulo y el discpulo es maestro. La enseanza requiere una sensibilidad exquisita a los retos del desarrollo humano, no un paquete predeterminado de mtodos y materiales. Hacemos un llamado para formar educadores que tengan al

educando como centro, que muestren reverencia y respeto por el individuo. Los educadores deben estar atentos y conscientes de las necesidades de cada educando, de sus diferencias y aptitudes y tener la capacidad de responder a esas necesidades a todo nivel. Los educadores deben en todo momento considerar a cada individuo en el contexto de la familia, la escuela, la sociedad, la comunidad global y el cosmos. Hacemos un llamado para liberar de la burocracia a los sistemas escolares, para que las escuelas (as como los hogares, los parques, el mundo natural, el lugar de trabajo, y todos los lugares de enseanza) puedan llegar a ser lugares de verdadero encuentro humano. La literatura de reestructuracin actual pone nfasis en "la obligacin de dar cuenta", poniendo al maestro al servicio de los administradores y de los que dictan los planes. Nosotros sostenemos, en cambio, que el educador debe dar cuenta, por sobre todo, a la juventud que trata de comprender el significado del mundo que heredar algn da.

Principio VI. Libertad De Escoger.

Hacemos un llamado en favor de oportunidades verdaderamente sustanciales de eleccin en cada etapa del proceso de aprendizaje. La educacin verdadera tiene lugar solamente en una atmsfera de libertad. Es imprescindible tener libertad de indagacin, de expresin y de crecimiento como persona. En general, a los estudiantes debera permitrseles una autntica seleccin en el proceso de su aprendizaje. Su voz debera tener suficiente peso en determinar el currculo y los procedimientos disciplinarios, de acuerdo con su capacidad para asumir tal responsabilidad. Sin embargo, reconocemos que algunos mtodos de instruccin debern continuar en su mayor parte bajo la tutela de personas adultas, ya sea debido a convicciones filosficas o porque estn al servicio de grupos especiales de estudiantes. El punto es que las familias y los estudiantes necesitan tener la libertad de escoger tales mtodos, as como tambin de no aceptarlos. Las familias deberan tener acceso a una gran variedad de opciones educativas en el sistema de escuelas pblicas. En lugar del sistema actual que ofrece apenas un par de "alternativas", la educacin pblica debera consistir en numerosas alternativas. Ya no existe lugar para que la educacin pblica imponga una cultura homogeneizada en una sociedad diversa.

Las escuelas privadas siguen siendo necesarias, pues stas tienden a ser ms receptivas a innovaciones de largo alcance, y tienen la capacidad de incorporar los valores de comunidades ya sean religiosas o de otro tipo ntimo. Las familias deberan tener libertad de educar a sus hijos en casa, sin interferencia indebida de las autoridades pblicas. La enseanza impartida en el hogar ha demostrado ser vivificadora educacional, social y moralmente, para muchos nios y familias.

Principio VII. Educar Para Participar En La Democracia.

Hacemos un llamado a favor de un modelo de educacin verdaderamente democrtico que potencie a todos los ciudadanos para que participen de manera sustantiva en la vida de la comunidad y del planeta. Construir una sociedad verdaderamente democrtica significa mucho ms que permitir que el pueblo vote por sus lderes: significa potenciar a cada individuo para que participe en forma activa en los asuntos de su comunidad. Una sociedad verdaderamente democrtica es mucho ms que el "gobierno de la mayora" : es una comunidad en la cual se oyen voces dispares y donde se toman en cuenta los intereses humanos. Es una sociedad abierta al cambio constructivo cuando se requiere un cambio social o cultural. Para poder mantener una comunidad as, la sociedad debe estar cimentada en un espritu de solidaridad por parte de sus ciudadanos, en un deseo de comprender y experimentar compasin por las necesidades de los dems. Tiene que haber un reconocimiento de las necesidades humanas comunes que unen a la gente en vecindarios, en naciones y en la comunidad planetaria. De este reconocimiento debe surgir preocupacin por la justicia. Para conseguir estos altos ideales, se debe facilitar el que los ciudadanos piensen en forma crtica e independiente. La verdadera democracia depende de un pueblo capaz de distinguir la verdad de la propaganda, los intereses comunes de las frmulas partidistas. En esta poca en que se practica la poltica por medio de frmulas breves y relaciones pblicas mendaces, el examen crtico es ms vital que nunca para preservar la democracia. Todas stas son tareas educativas. Pero el proceso de ensear y aprender no puede cultivar estos valores a menos que los personifique en s mismo. El ambiente mismo de la enseanza debe girar en torno a la solidaridad, a las necesidades humanas

compartidas, a la justicia, y al estmulo de una forma de pensar original y crtica. Realmente, sta es la esencia de la verdadera educacin; es el ideal socrtico, que muy raramente se ha practicado en los sistemas educativos.

Principio VIII. Educar Para Ser Ciudadanos Globales.

Creemos que cada uno de nosotros, lo sepamos o no, es un ciudadano del mundo. La experiencia humana es mucho ms amplia que la de los valores o formas de pensar de una cultura en particular. En la nueva comunidad global que est amaneciendo, estamos ponindonos en contacto, como jams antes en la historia de la humanidad, con culturas y percepciones del mundo muy diversas. Creemos que ya es hora que la educacin cultive el aprecio por la magnfica diversidad de la experiencia humana y por el potencial perdido o todava desconocido que existe dentro de los seres humanos. La educacin en la poca global necesita dirigirse a aquello que es ms plenamente, ms universalmente humano en la generacin joven de todas las culturas. La educacin global se basa en un enfoque ecolgico que pone nfasis en la conexin y dependencia mutua de la naturaleza con la vida y la cultura humanas. La educacin global facilita el reconocimiento del papel de toda persona en la ecologa planetaria, que incluye a la familia humana y a todos los dems sistemas de la tierra y del universo. Uno de los objetivos de la educacin global es abrir las mentes. Esto se consigue por medio de estudios interdisciplinarios, de experiencias que facilitan la comprensin, la reflexin y el pensamiento crtico y respuestas creativas. La educacin global nos recuerda que toda educacin y toda actividad humana necesitan descansar en los principios que rigen a los sistemas ecolgicos con xito. Estos principios incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperacin y del equilibrio, las necesidades y derechos de los participantes, y la necesidad de sustentacin dentro del sistema. Otros componentes importantes de la educacin global incluyen la comprensin de las causas de los conflictos as como la experiencia de los mtodos de resolucin de conflictos. Al mismo tiempo, es esencial explorar temas sociales tales como derechos humanos, justicia, presiones del exceso de poblacin y desarrollo, para comprender en forma precisa las causas de la guerra y las condiciones para la paz. Puesto que las religiones y tradiciones espirituales del mundo

tienen un impacto tan enorme, la educacin global fomenta la comprensin y aprecio de stas, como tambin de los valores que ellas proclaman, incluyendo la bsqueda de la trascendencia, del amor, de la compasin, de la sabidura, de la verdad y de la armona. Por lo tanto, la educacin global se dirige a aquello que es humano en su sentido ms completo y universal.

Principio IX. Educar Para Una Cultura Planetaria

Creemos que la educacin debe surgir orgnicamente de un profundo respeto por la vida en todas sus formas. Debemos cultivar una relacin entre lo humano y el mundo de la naturaleza que sea sustentadora y no explotadora. Esto est en el centro mismo de nuestra visin para el siglo veintiuno. El planeta Tierra es un sistema viviente sumamente complejo, pero fundamentalmente unitario; es un oasis de vida en el oscuro vaco del espacio. La ciencia post-newtoniana, la teora de los sistemas y otros avances recientes del pensamiento moderno ya han reconocido lo que ensearon durante siglos algunas de las tradiciones espirituales y mitolgicas antiguas: que el planeta, y toda vida en l, constituyen una entidad interdependiente. Las instituciones econmicas, sociales y polticas deben engendrar un respeto profundo por esta interdependencia. Todos debemos reconocer la necesidad imperativa de cooperacin global y sensibilidad ecolgica, si la humanidad espera sobrevivir en este planeta. Nuestros hijos requieren un planeta sano en el cual puedan vivir, aprender y crecer. Necesitan aire y agua puros, la luz del sol y un suelo frtil y todas las otras formas de vida que constituyen el sistema ecolgico de la Tierra. Un planeta enfermo no puede mantener nios sanos. Hacemos un llamado por una educacin que promueva una cultura planetaria que incluya conciencia de la interdependencia del planeta, la congruencia del bienestar personal y global, y el papel y alcance de la responsabilidad individual. La educacin necesita estar arraigada en una perspectiva global y ecolgica para poder cultivar en las generaciones jvenes el aprecio por la profunda interrelacin de toda vida. La educacin planetaria involucra una evaluacin holstica de nuestro planeta y de los procesos que sostienen su vida. El aspecto central de este estudio es el conocimiento de los sistemas bsicos que sustentan la vida, las fuentes de energa, los ciclos, las interdependencias y los cambios. La educacin planetaria es un campo integrado que

incluye la poltica, la economa, la cultura, la historia y los procesos de cambio a nivel personal y social.

Principio X. Espiritualidad y Educacin.

Creemos que todas las personas son seres espirituales en forma humana, que expresan su individualidad a travs de sus talentos, capacidades, intuicin e inteligencia. De la misma manera que una persona se desarrolla fsica, emocional e intelectualmente, uno tambin se desarrolla espiritualmente. La experiencia y el desarrollo espirituales se manifiestan en forma de una profunda conexin consigo mismo y con los dems, una conciencia del significado y propsito de la vida diaria, una experiencia de la totalidad e interdependencia de la vida, una pausa en la actividad frentica, en las presiones y estmulos de la vida contempornea; el conjunto de la experiencia creativa y un respeto profundo por el misterio de la vida. La parte ms importante, ms valiosa de una persona es su vida interior, subjetiva: la individualidad o alma. La ausencia de la dimensin espiritual es un factor crucial en la conducta autodestructiva. El abuso de las drogas y del alcohol, la sexualidad vaca, el crimen y la desintegracin de la familia, todo ello proviene de una bsqueda en forma errada de conexin, misterio y significado y un escape del sufrimiento de no tener una fuente autntica de realizacin. Creemos que la educacin debe cultivar el crecimiento sano de la vida espiritual en vez de hacerle violencia con una constante evaluacin y competicin . Una de las funciones de la educacin es ayudar a comprender que todo en la vida est conectado a todo lo dems. En todas las grandes tradiciones del mundo, la tica de esta toma de conciencia se expresa con: "Lo que hago a los dems, me lo hago a m mismo." El acto de potenciar a la persona es igualmente fundamental al concepto de conexin. Si todos estamos conectados a todos y a todo lo dems, entonces cada persona puede, de hecho, hacer la diferencia. Al estimular un profundo sentido de conexin con los dems y con la Tierra en todas sus dimensiones, la educacin holstica fomenta un sentido de responsabilidad hacia s mismo, hacia a los dems y hacia el planeta. Creemos que esta responsabilidad no es una carga, sino algo que se asume debido a una conciencia de conexin y potenciacin. La responsabilidad individual, de grupo y global se desarrolla fomentando la compasin que hace que una persona

quiera aliviar el sufrimiento de otros, inculcando la conviccin de que el cambio es posible y ofreciendo los instrumentos que hagan posible esos cambios.

En Conclusin *
Al acercarnos al siglo veintiuno, muchas de nuestras instituciones y profesiones estn entrando en un perodo de profundo cambio. Los que trabajamos en educacin estamos empezando a darnos cuenta que la estructura, los objetivos y los mtodos de nuestra profesin fueron diseados para una poca histrica que se acerca ahora a su fin. Ha llegado la hora de transformar la educacin para poder hacer frente a los retos humanos y del medio ambiente que se nos presentan. Creemos que la educacin en esta nueva era debe ser holstica. La perspectiva holstica es el reconocimiento que toda vida en este planeta est conectada entre s de innumerables maneras, profundas y imperceptibles. La vista de la Tierra suspendida sola en el negro vaco del espacio, destaca la importancia de tener una perspectiva global al tratar con las realidades sociales y educativas. La educacin debe promover respeto por la comunidad global de la humanidad. El holismo pone nfasis en el desafo de crear una sociedad sustentable, justa y pacfica en armona con la Tierra y sus formas de vida. Implica sensibilidad ecolgica, respeto profundo tanto por las culturas indgenas como por las modernas, as como por la diversidad de las formas de vida del planeta. El holismo trata de expandir la manera en que nos vemos a nosotros mismos y a nuestra relacin con el mundo, celebrando nuestro potencial humano innato: lo intuitivo, emotivo, fsico, imaginativo y creativo, as como lo racional, lgico y verbal. La educacin holstica reconoce que los seres humanos buscan significacin, no solamente datos o destrezas, como aspecto intrnseco de un desarrollo completo y sano. Creemos que slo seres humanos sanos y realizados pueden crear una sociedad sana. La educacin holstica cultiva las aspiraciones ms altas del espritu humano. La educacin holstica no es un currculo o una metodologa determinados; es un conjunto de proposiciones que incluye lo siguiente: La educacin es una relacin humana dinmica, abierta. La educacin cultiva una conciencia crtica de los muchos

contextos en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgico, econmico, tecnolgico, poltico. Todas las personas poseen vastos potenciales mltiples que solamente ahora estamos empezando a comprender. La inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, todos los cuales debemos respetar. El pensamiento holstico incluye modos de conocer intuitivos, creativos, fsicos y en contexto. El aprendizaje es un proceso que dura toda la vida. Todas las situaciones de la vida pueden facilitar el aprender. El aprendizaje es tanto un proceso interno de descubrimiento propio as como una actividad cooperativa. El aprendizaje es activo, con motivacin propia, que presta apoyo y estmulo al espritu humano. Un currculo holstico es interdisciplinario e integra las perspectivas globales y de la comunidad. _____________________________ Esta conclusin es La Declaracin de Chicago Sobre la Educacin, adoptada por 80 educadores holsticos internacionales en Chicago, Illinois, en junio de 1990.

EDUCACIN 2000 Una perspectiva holstica

II. Plan para llevarla a efecto
Qu aspecto tiene la transformacin de la educacin? Dnde estn las personas que pueden poner en movimiento el cambio? Quines deben participar en este proceso? Creemos que se va a requerir una enorme red de participantes en la transformacin para generar el mpetu necesario para llevar la enseanza y el aprendizaje a la etapa siguiente. Estas personas y organizaciones representan un amplio espectro de la sociedad. Incluyen jvenes comunidades locales familias maestros profesores de educacin y acadmicos asociaciones educativas organizaciones de las Naciones Unidas

empresas lderes de educacin del gobierno y locales/nacionales escuelas holsticas modelo grupos de ciudadanos por el cambio social medios de informacin Es nuestra intencin solicitar la ratificacin de este documento a personas que estn asociadas con este tipo de grupo. Consideramos que sta es una relacin de reciprocidad. A medida que estos grupos adoptan y diseminan esta visin, nosotros les proporcionamos una diversa coalicin de educadores que pueden representar su inters en educacin. Solicitamos el apoyo y ayuda de todos aquellos que lean estas lneas. Presentamos a continuacin una descripcin de estos grupos as como algunos aspectos especficos donde ya se est efectuando la comunicacin.

LOS ASOCIADOS DE GATE

Los Jvenes
Creemos que el proceso de transformacin de la educacin incluye el extender la mano a grupos que trabajan por los nios y los jvenes, a nivel local, nacional y mundial. Nuestra visin abarca la potenciacin de la voz de los nios y se enfoca en sus necesidades. Tambin apoyamos el esfuerzo de las personas que estn trabajando por establecer redes de comunicacin de nios y jvenes. Ejemplo. En 1990, las Naciones Unidas celebraron la primera Cumbre Mundial para los Nios. Jefes de Estado firmaron un documento llamado Declaracin Mundial para la Supervivencia, Proteccin y Desarrollo de los Nios. La Clusula 22 de esta Declaracin pide que los nios y los lderes del mundo formen una asociacin para disear su futuro. Esto constituy una oportunidad para que los defensores de los nios y de los jvenes expresaran los derechos personales y la voz importante de los nios. Uno de estos proyectos es la Cumbre Mundial para la Respuesta de los Nios. Nios de todo el mundo (de 10 a 18 aos de edad) se reunirn para formular un plan que pida a todos los jvenes que emprendan dilogo con todo lo que es gobierno del mundo y que se vean a s mismos como futuros lderes. El objetivo es ofrecer a la gente joven de todo el mundo la capacidad de informarse, de

emprender accin y de resolver asuntos relativos a las necesidades de la persona, de la comunidad, del pas y del mundo. El Equipo de la Cumbre Mundial para la Respuesta de los Nios ratifica la declaracin de la visin de GATE y reconoce su filosofa y principios fundamentales. Este trabajo va a conducir eventualmente a la Cumbre Mundial de Nios en 1995.

Comunidades locales
Creemos que es necesario formar redes de comunicacin con organizaciones, en la comunidad local, que estn de acuerdo con esta declaracin de la visin. Si se quiere que la educacin tenga relevancia, debe reflejar lo que es la comunidad. Si se quiere establecerla en un lugar de avanzada y que forme parte respetada e integral de la comunidad, la educacin debe ser un dilogo constante. Los maestros, los nios, los padres y los miembros de la comunidad deben ser co-creadores en la puesta en prctica de la visin. La comunidad, al participar, se siente a cargo de su situacin. Se interesa profundamente en los programas y objetivos. La participacin de la comunidad es esencial para el xito de la transformacin de las escuelas. Una vez que la comunidad participe en forma activa, se irn estableciendo otras redes. A travs de sus bibliotecas pblicas, la comunidad puede transformarse en un medio de diseminacin de informacin relativa a nuevos modelos de aprendizaje continuo en la sociedad. Creemos que tanto los educadores como las escuelas deben verse a s mismos como eje fundamental y parte intrnseca de la vida de la comunidad. La escuela holstica proporciona el terreno para que esto llegue a desarrollarse. GATE estimula la creacin de "Juntas del Pueblo" (Town Meetings), en los cuales los jvenes pueden expresar sus problemas y opiniones acerca de la escuela, del comercio de la comunidad local y de los lderes en la educacin, as como tambin de los padres. GATE cree que los estudiantes merecen jugar un papel activo y serio en el diseo de su propia educacin. Ejemplo. En agosto de 1991 se efectu una reunin en Menlo Park, California. Maestros, padres y administradores de escuelas de la localidad se juntaron para escuchar una presentacin acerca de GATE. Como resultado de esta reunin, tres personas se ofrecieron para llevar la visin de GATE al resto de la comunidad. Ya estn realizando juntas mensuales para obtener apoyo para EDUCACION 2000 as como para establecer un dilogo entre los

ciudadanos de esa comunidad que estn interesados. Estn planeando una conferencia para el otoo de 1992.

Familias
Tratamos de dar a conocer esta visin a familias as como a organizaciones que patrocinan el papel de los padres. Reconocemos que toda enseanza empieza en el hogar y estimulamos a las familias para que tomen un papel activo en el fomento de formas holsticas de enseanza. GATE insta a los padres y familias a que se transformen en activistas de la comunidad para la reforma educativa. Ofrecemos nuestra ayuda para desarrollar y llevar a cabo juntas y conferencias para ayudar a las familias a que lleguen a ser agentes pro-activos en la transformacin de la educacin.

Maestros
Sabemos que los maestros son los principales agentes de transformacin de las escuelas tanto pblicas como particulares. Aunque hay actualmente muchos maestros restringidos por sistemas dogmticos, creemos que existe un gran nmero de stos en todo el mundo que, individualmente, estn de acuerdo con esta visin. Para llegar a ellos, GATE proporciona un paquete que incluye una suscripcin a nuestro boletn, as como anuncios de conferencias, seminarios y talleres de educacin holstica. Para llevar la educacin holstica de la teora a la prctica, GATE inaugurar dos Institutos de Verano en 1992. Aunque son de especial relevancia para los maestros, han sido diseados de manera que tambin sirvan las necesidades de los dems grupos mencionados en este informe. Los Institutos sern un examen a fondo de la prctica y la filosofa de la educacin holstica. Habr sesiones para discutir "cmo transformar una escuela", as como tambin oportunidades para establecer redes de comunicacin.

Educadores De Maestros Y Acadmicos

Creemos que la transformacin holstica de la educacin puede aplicarse a todos los niveles de la enseanza y que los futuros maestros necesitan tener experiencia directa del modelo holstico de ensear y aprender para que puedan aplicarlo en la realidad. GATE desea obtener aprobacin de los programas de educacin por los maestros que comparten la declaracin de la visin y estar en comunicacin con ellos.

GATE tambin desea mantener contacto con acadmicos cuyos campos sean la filosofa, la antropologa, las humanidades, las ciencias, la sociologa, la historia y la sicologa.

Organizaciones Educativas
Sabemos que hay organizaciones y asociaciones educativas y profesionales que promueven mtodos especiales en la educacin y cuyos programas complementan nuestra declaracin de la visin. stas incluyen grupos de educadores progresistas, partidarios de la educacin cooperativa y personas que participan en una variedad de mtodos innovadores. Deseamos obtener ratificacin de estos grupos y estar en comunicacin con ellos para prestarnos apoyo en nuestros objetivos mutuos. Ejemplo . GATE ha cultivado relaciones de trabajo con el Instituto para la Democracia en la Educacin, con la Red de Educadores Progresistas (The Network of Progessive Educators) y con la Coalicin Nacional de Escuelas Alternativas de la Comunidad (National Coalition of Alternative Community Schools). Ofrecemos un intercambio de servicios y compartimos nuestros anuncios y noticias. Ejemplo . GATE est coordinando una junta para establecer redes de comunicacin a nivel mltiple, de organizaciones que tienen objetivos y misiones similares. Esta conferencia tendr lugar en mayo de 1992 y ofrecer la oportunidad de que el "todo" sea verdaderamente mayor que la suma de sus partes.

Organizaciones De Las Naciones Unidas

Creemos que las Naciones Unidas y sus organizaciones afiliadas favorecen una visin y una misin de la educacin como la nuestra. GATE desea trabajar en asociacin con grupos dentro de la esfera de las Naciones Unidas, incluyendo ONGs (Organizaciones No Gubernamentales). Nuestra intencin es crear una relacin de trabajo recproca. Ejemplo # 1. Varios miembros del Comit Directivo de GATE estn en el Comit de Difusin del Programa de Educacin Global para la Paz y Responsabilidad Universal en la Universidad para la Paz de las Naciones Unidas en Costa Rica. La misin del proyecto es: Crear e implementar un programa de educacin global que

cultive una conciencia de responsabilidad universal en cada miembro de la familia humana, para asegurar un mundo ms

pacfico y sustentable para las generaciones futuras. Ejemplo # 2. Gate ha estado en comunicacin con varias ramas de
UNESCO para desarrollar una serie de Conferencias Mundiales de Educacin. El objetivo de estas conferencias sera: explorar los temas crticos de hoy en da en educacin, investigar tcnicas y modelos innovadores y crear un movimiento global de reforma con un plan de accin de diez aos. Las conferencias presentaran un modelo de proceso no jerrquico del nuevo liderazgo y se organizaran segn los siguientes temas: 1. Asuntos crticos en la educacin 2. Ciudadana global y educacin ecolgica 3. Educacin para todos 4. Estrategias y tcnicas innovadoras 5. Educacin espiritual 6. Paz y educacin 7. Los medios de comunicacin y la educacin Ejemplo # 3. GATE est formando una alianza con ONGs tales como la Fundacin para la Ciudad de la Paz en Brasil y GLOSOS/USA (Global Systems, Analysis and Simulation), que es una universidad electrnica global en Nueva York. GLOSOS aprueba la declaracin de la visin de GATE.

Empresas
GATE sabe que es necesario establecer una relacin de trabajo con las empresas. Los empresarios responsables reconocen que la estructura y la forma de la educacin de hoy no son adecuadas para llenar las necesidades crecientes de la sociedad global. Saben que es necesario un cambio y tratan de patrocinar una educacin que trabaje hacia ese objetivo. De hecho, es difcil encontrar a un analista o escritor moderno en el campo de empresas que no vaya a sentirse cmodo con los slidos principios de la educacin holstica. GATE promueve la continua exploracin de estos puntos de acuerdo, as como el desarrollo de modelos que re-creen las escuelas como verdaderas "instituciones de aprendizaje". Ejemplo. W.E. Deming es el creador de Total Quality Management (TQM) -- Administracin de Calidad Total, que es una perspectiva holstica que est transformando la naturaleza jerrquica del mundo empresarial. l afirma que "se requiere una dedicacin de largo plazo a un nuevo espritu y a una nueva filosofa de parte de los administradores que estn en bsqueda de una

transformacin." Hay una corriente comn entre el modelo TQM de Deming y la educacin holstica. En la conferencia de Colorado en 1991, un grupo que discuta la interaccin entre GATE y las empresas introdujo la idea de Educacin de Calidad Total en su dilogo. Esta discusin ha producido el comienzo de un movimiento nacional de TQE, en el cual los lderes de empresas, de gobierno y de educacin van a dirigirse al tema del holismo en la educacin. Es una oportunidad para que la visin de GATE reciba una amplia distribucin.

El Gobierno Y Los Lderes De Educacin Local Y Nacional

GATE cree que para transformar la educacin es necesario estar en conexin y tener el apoyo de los lderes de gobierno as como de los administradores de educacin nacional. Se puede establecer contacto con los lderes de gobierno por medio de comits legislativos locales y nacionales que enfocan su atencin en la reforma educativa. Tambin se puede hacerlo trabajando con las Naciones Unidas as como por medio de alianzas con empresas. Uno se puede dirigir a los administradores de educacin locales y nacionales por medio de las asociaciones de superintendentes escolares. GATE desea obtener la ratificacin de grupos y organizaciones similares.

Escuelas Holsticas Modelo

Creemos que el primer paso para llevar a cabo la visin es la creacin de una red de comunicacin de escuelas holsticas modelo. stas son escuelas que adoptan los principios generales de Educacin 2000 y trabajan para guiarse en forma ms especfica por las ideas desarrolladas por el Comit Directivo de GATE. El Proyecto de Escuelas Modelo no constituye un esfuerzo por crear conformidad o proporcionar "certificacin", sino que existe para demostrar las formas nicas y diversas en que se pueden implementar los principios de GATE. Las escuelas modelo ofrecen oportunidades para crear nuevas ideas, mtodos innovadores y nuevos materiales de estudio. Fomentan un enfoque de la educacin que enfatiza el proceso y que sirve de valioso recurso para los educadores y para los sistemas educativos. Al asociarnos con programas tanto predominantes como alternativos se crea una fuente de recursos

de conocimientos de holismo en accin que podra llegar a ser el catalizador para una transformacin mayor.

Grupos De Ciudadanos Por El Cambio Social

Deseamos contar con un apoyo amplio de nuestra visin por otros grupos y personas individuales que trabajen a favor de valores ms humanos y democrticos en nuestra sociedad. stos incluyen organizaciones ecolgicas, grupos de apoyo a nios y mujeres, organizaciones por la paz y tambin de justicia social de comunidades religiosas. GATE desea la ratificacin de estos grupos. Creemos que nuestra visin ofrece un modelo educativo democrtico que est en ms armona con sus valores que la estructura educativa actual.

Los Medios De Comunicacin

Creemos que los medios de comunicacin son un factor clave en la creacin de una comunidad global. Gracias a la tecnologa de telecomunicaciones, se extienden ahora por todo el mundo redes de comunicacin. Un elemento clave en la transformacin de la educacin podra basarse en la manera en que disemina informacin nuestra sociedad. GATE desea formar alianzas con la prensa educativa, radio, peridicos, sistemas de comunicacin global y otros medios que divulgan noticias.

Ilustracin Del Proceso De Alianzas

A continuacin se encuentra la representacin del proceso de alianzas. CONCLUSIN Esta visin y el plan para llevarla a cabo han pasado por una evolucin orgnica. Estamos convencidos de que no es algo esttico sino en cambio constante y le invitamos a Ud. a co-crear con nosotros el camino para la transformacin de la educacin. No hay mejor manera de concluir este documento que citando la declaracin de nuestra misin: Proclamar y promover una visin de la educacin que estimula la grandeza personal, justicia social, paz y un medio ambiente sostenible.

APOYO A LA INICIATIVA DE GATE Invitamos a las personas, grupos, asociaciones y organizaciones que estn de acuerdo con este Planteamiento de la visin y con el plan para ponerlo en prctica, a que se unan a esta creciente red de agentes de transformacin. GATE desea de usted la ratificacin de estos principios y su participacin. Somos una organizacin sin fines de lucro, compuesta de socios que la sostienen con suscripciones y donaciones. Si Ud. desea informacin sobre cmo hacerse socio o si est interesado en establecer dilogo con nosotros, por favor escriba a: Global Alliance for Transforming Education P. O. Box 21 Grafton, Vermont 05146 U.S.A. 802/843-2382. FAX 802/843-2300 Printed on recycled paper.