MINISTRIO DA EDUCAO SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO ACRE

CONCURSO PBLICO

Lngua Portuguesa e Literatura

INSTRUES
1. Confira os dados de identificao no carto de respostas e assine na parte superior do verso. 2. Este caderno de provas contm questes numeradas de 01 a 40, as quais devem ser conferidas neste momento. 3. As respostas devero ser transcritas para o carto de respostas, com caneta azul ou preta, observando atentamente as orientaes do preenchimento no carto de respostas. A correo ser feita por leitora ptica, e o no preenchimento correto implica a anulao da questo. 4. No ser fornecido outro carto de respostas ao candidato em caso de rasura ou engano em seu preenchimento. O carto de respostas insubstituvel e de inteira responsabilidade do candidato. 5. Cada questo admite somente uma resposta. Questes marcadas com duas respostas ou rasuradas sero anuladas, o mesmo acontecendo com respostas assinaladas a lpis. 6. Durante a realizao das provas no sero permitidas consultas de qualquer natureza, uso de calculadora, fones de ouvido ou quaisquer outros aparelhos eletrnicos ou similares. Candidato que for flagrado usando o celular, nas dependncias em que est sendo aplicada a prova, poder ser desclassificado do Concurso Pblico. 7. A interpretao das questes parte integrante da prova, no sendo permitido aos fiscais auxiliar na interpretao. Se houver alguma dvida em relao s questes e ela persistir at o trmino da prova, a mesma ser registrada em ATA, para anlise da Comisso do Concurso Pblico. 8. O candidato que tiver necessidade de ir ao banheiro no poder levar celular, relgio ou outros equipamentos metlicos, pois ser impedido de entrar, devido ao detector de metais. 9. Os 2 ltimos candidatos, ao terminarem a prova, devero permanecer juntos na sala, sendo somente liberados aps entregarem os cartes resposta, assinarem a folha Ata e o lacre dos envelopes que guardaro os cartes de respostas para correo. 10. A durao total da prova de 4 horas, includo o tempo para preenchimento do carto de respostas. 11. O candidato s poder se retirar da sala aps uma hora do incio da prova. 12. O candidato somente poder levar o caderno de provas aps duas horas de seu incio. 13. Ao concluir a prova e o preenchimento do carto de respostas, entregue o carto de respostas ao fiscal de sala. 14. O gabarito das provas estar disponvel no site www.saber.srv.br, a partir das 20 horas do dia 22 de julho de 2012. 15. O candidato que optar por entrar com recurso aps a aplicao das provas dever seguir fielmente o item 13 do Edital de Abertura. 16. O resultado da prova escrita ser divulgado at dia 30 de julho de 2012 no site www.saber.srv.br.

LNGUA PORTUGUESA Leia o texto e responda s questes 01 e 02. Ensino mdio vive "crise aguda", diz ministro da Educao. O ensino mdio vive "uma crise aguda", afirmou o ministro da Educao, Fernando Haddad. A declarao foi feita em 17/09/2007, na abertura do seminrio Ensino Mdio Diversificado, em Braslia. Com base nos resultados do Saeb (Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica), o ministro acrescentou: "O ensino mdio custa a reagir". Haddad disse que h perspectivas de melhora na qualidade do ensino mdio em dez ou quinze anos, mas no possvel esperar esse tempo para oferecer educao de qualidade aos jovens. O ministro admitiu que, em 2004, o Governo acreditava que a qualidade do ensino mdio melhoraria se fossem ampliadas as oportunidades de acesso educao superior. "Imaginvamos que essas providncias (ProUni e ampliao de vagas nas universidades federais) poderiam ajudar a robustecer o ensino mdio, mas os indicadores, pelo menos at 2005, demonstram que essas iniciativas no tm impactado satisfatoriamente a questo da qualidade." Para melhorar o quadro, o ministro defendeu a ampliao das escolas tcnicas profissionalizantes e a discusso de um novo currculo para o ensino mdio. Ele afirmou que a separao entre formao geral e profissionalizante no ensino mdio "est um pouco fora de moda". Para o ministro, a formao geral " desinteressante" para uma boa parcela dos estudantes. "No podemos dar uma formao geral de primeiro mundo para alguns jovens e uma formao tcnica para um sistema produtivo obsoleto para outros jovens. Temos que combinar virtuosamente essas duas dimenses", disse. Entre 2005 e 2006, a rede pblica de ensino perdeu 311 mil alunos no Brasil, segundo dados do IBGE. Segundo professores, pais e diretores de escola, qualidade de ensino, violncia e greves so alguns dos motivos por trs dessa evaso. www.uol.com.br 17/09/2007

01) Analise as afirmativas abaixo, com base no texto, e assinale a alternativa correspondente. I- Segundo o Ministro da Educao, perfeitamente tolervel esperar dez ou quinze anos para o Governo poder oferecer educao de qualidade aos jovens. II- ...em 2004, o Governo acreditava que a qualidade do ensino mdio melhoraria se fossem ampliadas as oportunidades de acesso educao superior. Essa perspectiva j se confirmou em 2005. III- Segundo o Ministro da Educao, o aumento de escolas tcnicas profissionalizantes pode auxiliar na melhoria da qualidade do ensino. IV- Segundo o Ministro da Educao, a separao entre formao geral e profissionalizante familiar aos estudantes no ensino mdio. V- Ao afirmar que temos que combinar virtuosamente essas duas dimenses", o Ministro da Educao referia-se s dimenses de ensino mdio e ensino superior. VI- A rede pblica de ensino perdeu 311 mil alunos no Brasil, sendo a principal causa a falta de oportunidades de acesso educao superior. VII- ... e uma formao tcnica para um sistema produtivo obsoleto para outros jovens. A palavra sublinhada pode ser substituda, mantendo o mesmo sentido da mensagem, por retrgrado, arcaico. a) Apenas as afirmativas III, IV e VII esto corretas. b) Apenas as afirmativas I, II e III esto corretas. c) Apenas as afirmativas II, IV e VII esto corretas. d) Apenas as afirmativas III e VII esto corretas. e) Apenas as afirmativas IV, V e VI esto corretas.

02) Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correspondente. I- Ele afirmou que a separao entre formao geral e profissionalizante no ensino mdio est um pouco fora de moda. As palavras sublinhadas so classificadas como sujeito composto. II- A declarao foi feita em 17/09/2007, na abertura do seminrio Ensino Mdio Diversificado, em Braslia. Esse fragmento do texto um perodo composto. III- Para melhorar o quadro, o ministro defendeu a ampliao das escolas tcnicas profissionalizantes. A orao sublinhada classificada como orao subordinada adverbial final. IV- A formao geral desinteressante para uma boa parcela dos estudantes. A palavra sublinhada desempenha a funo sinttica de objeto direto. V- No podemos dar uma formao geral de primeiro mundo para alguns jovens. As palavras sublinhadas desempenham a funo sinttica de objeto direto, enquanto alguns jovens desempenham a funo de objeto indireto. VI- Em A rede pblica de ensino perdeu 311 mil alunos temos como termos essenciais da orao o objeto direto (311 mil alunos) e como termos integrantes da orao o sujeito (a rede pblica de ensino) e o verbo (perdeu). VII- Haddad disse que h perspectivas de melhora na qualidade do ensino mdio. A orao sublinhada classificada como orao subordinada substantiva objetiva direta. a) Apenas as afirmativas III, IV e V esto corretas. b) Apenas as afirmativas III, V e VII esto corretas. c) Apenas as afirmativas I, II, III e VII esto corretas. d) Apenas as afirmativas II, IV e V esto corretas. e) Apenas as afirmativas IV, V, VI e VII esto corretas. 03) Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas, observando as normas de regncia e concordncia. J _____ duas semanas que as funcionrias _______ concluram o relatrio, que foi enviado diretoria. As faturas referentes ___ consultas seguiram _____ ao relatrio. Consideramos, _______, encerrados os trabalhos dessa fase. a) fazem mesmas as em anexo por isso b) faz mesmas s anexas por isso c) faz mesmo s anexas por isso d) faz mesmas s anexo porisso e) fazem mesmas as anexo porisso

04) Analise as trs afirmativas a seguir e assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas dos trs perodos. I- Dizemos que _________ textual so as articulaes gramaticais existentes entre as palavras, oraes, frases, pargrafos e partes maiores de um texto que garantem sua conexo sequencial. II- A __________ textual o resultado da articulao das ideias de um texto; a estruturao lgico-semntica que faz com que numa situao discursiva palavras e frases componham um todo significativo para os interlocutores. III- Para que um texto apresente ___________, deve-se escrever de maneira que as ideias se liguem umas s outras, formando um fluxo contnuo, dando-nos a sensao de que sua leitura se d com facilidade. a) I- coerncia; II- coeso; III- coeso b) I- coeso; II- coeso; III- coerncia c) I- coerncia; II- coerncia; III- coeso d) I- coeso; II- coerncia; III- coerncia e) I- coeso; II- coerncia; III- coeso 05) Analise os itens abaixo, segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, e assinale a alternativa correspondente. I- Com o Novo Acordo Ortogrfico, o alfabeto da Lngua Portuguesa passou a ter 26 letras, com a incorporao das letras "k", "w" e "y". II- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, o hfen foi totalmente abolido. III- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, o acento diferencial permanecer no pretrito perfeito do indicativo do verbo poder (como, por exemplo: Ontem ele no pde trabalhar) e no verbo pr (para diferenciar da preposio por). IV- A regra anterior para a acentuao no portugus do Brasil mandava acentuar todos os ditongos abertos , u e , seguidos ou no de s, como assemblia, chapu e heris. Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, estas palavras no devem mais ser acentuadas: assembleia, chapeu e herois. V- Segundo o Novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, no se usar mais acento na 3 pessoa do plural do presente do indicativo ou subjuntivo dos verbos ler, dar, crer, ver e derivados. Assim, a grafia correta ser leem, deem, creem, veem, releem, preveem. a) Apenas os itens I, III e IV esto corretos. b) Apenas os itens I, IV e V esto corretos. c) Apenas os itens I, III e V esto corretos. d) Apenas os itens II, III e V esto corretos. e) Todos os itens esto corretos.

LEGISLAO 06) Assinale a alternativa FALSA. A administrao pblica direta e indireta de qualquer dos Poderes da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios obedecer aos princpios de legalidade, impessoalidade, moralidade, publicidade e eficincia e, tambm, dentre outros, ao seguinte: a) no permitido ao servidor pblico civil o direito livre associao sindical. b) a lei reservar percentual dos cargos e empregos pblicos para as pessoas portadoras de deficincia e definir os critrios de sua admisso. c) os cargos, empregos e funes pblicas so acessveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei. d) durante o prazo improrrogvel previsto no edital de convocao, aquele aprovado em concurso pblico de provas ou de provas e ttulos ser convocado com prioridade sobre novos concursados para assumir cargo ou emprego, na carreira. e) a investidura em cargo ou emprego pblico depende de aprovao prvia em concurso pblico de provas ou de provas e ttulos, de acordo com a natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na forma prevista em lei, ressalvadas as nomeaes para cargo em comisso declarado em lei de livre nomeao e exonerao. 07) Assinale a alternativa FALSA. vedada a acumulao remunerada de cargos pblicos, exceto, quando houver compatibilidade de horrios, observado em qualquer caso o disposto em lei: a) a de dois cargos de professor. b) a de um cargo de professor com outro tcnico ou cientfico. c) a de dois cargos ou empregos privativos de profissionais de sade, com profisses regulamentadas. d) a de dois cargos privativos de mdico e um de professor. e) a proibio de acumular estende-se a empregos e funes e abrange autarquias, fundaes, empresas pblicas, sociedades de economia mista, suas subsidirias, e sociedades controladas, direta ou indiretamente, pelo poder pblico. 08) Assinale a alternativa FALSA. A verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios, entre outros: a) aproveitamento de estudos concludos com xito. b) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais. c) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar.

d) possibilidade de avano nos cursos e nas sries, mediante verificao do aprendizado. e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, de preferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituies de ensino em seus regimentos. 09) Assinale a nica alternativa FALSA. O Estado promover e incentivar o desenvolvimento cientfico, a pesquisa e a capacitao tecnolgicas. a) A pesquisa cientfica bsica receber tratamento prioritrio do Estado, tendo em vista o bem pblico e o progresso das cincias. b) A pesquisa tecnolgica voltar-se- preponderantemente para a soluo dos problemas brasileiros e para o desenvolvimento do sistema produtivo nacional e regional. c) O Estado apoiar a formao de recursos humanos nas reas de cincia, pesquisa e tecnologia, e conceder aos que delas se ocupem meios e condies especiais de trabalho. d) A lei apoiar e estimular as empresas que invistam em pesquisa, criao de tecnologia adequada ao Pas, formao e aperfeioamento de seus recursos humanos e que pratiquem sistemas de remunerao que assegurem ao empregado, desvinculada do salrio, participao nos ganhos econmicos resultantes da produtividade de seu trabalho. e) facultado Unio, aos Estados ao Distrito Federal e aos Municpios vincular parcela de sua receita oramentria a entidades pblicas e privadas de fomento ao ensino e pesquisa de opinio pblica. 10) Considerando a Lei 8.112, de 11 de novembro de 1990, analise os itens e assinale a alternativa correspondente. I- Exerccio o efetivo desempenho das atribuies do cargo pblico ou da funo de confiana. II- de trinta dias o prazo para o servidor empossado em cargo pblico entrar em exerccio, contados da data da posse. III- autoridade competente do rgo ou entidade para onde for nomeado ou designado o servidor compete dar-lhe exerccio. IV- O incio do exerccio de funo de confiana coincidir com a data de publicao do ato de designao, salvo quando o servidor estiver em licena ou afastado por qualquer outro motivo legal, hiptese em que recair no primeiro dia til aps o trmino do impedimento, que no poder exceder a trinta dias da publicao. V- A promoo interrompe o tempo de exerccio, que contado no novo posicionamento na carreira a partir da data de publicao do ato que promover o servidor. a) Somente os itens I, II, III e V so verdadeiros. b) Somente os itens II, III e IV so verdadeiros. c) Somente os itens I, III e IV so verdadeiros. d) Todos os itens so verdadeiros. e) Nenhuma das alternativas anteriores.

DIDTICA 11) O Decreto Federal n 5.840/2006 institui nacionalmente o PROEJA, que tem como objetivo construir uma integrao da educao bsica na modalidade de educao de jovens e adultos profissionalizao em nvel tcnico. Para que esse programa possa se desenhar, de acordo com marcos referenciais de uma poltica educacional de direito, um aspecto bsico norteador precisa ser rompido. Estamos falando: a) da integrao dos adultos do EJA no sistema de educao a distncia e de sua entrada e permanncia no ensino superior, como direito constitucional. b) da manuteno da dualidade entre cultura geral e cultura tcnica que historicamente foi praticada, de modo equnime, tanto para os filhos das classes economicamente privilegiadas quanto da classe dos trabalhadores. c) da dualidade estrutural cultura geral versus cultura tcnica, situao que viabiliza a oferta de uma educao academicista para a elite e de uma educao instrumental voltada para o trabalho para filhos da classe trabalhadora. d) do processo de incluso dos filhos dos trabalhadores no ensino mdio tcnico, com vistas sua entrada no mercado de trabalho e a garantia da continuidade dos estudos com sua permanncia na escola. e) da integrao da educao bsica na modalidade de educao de jovens e adultos em todos os nveis, especialmente na profissionalizao tecnolgica para atender situao provocada pela excluso social. 12) Nosso principal papel como professores, na promoo de uma aprendizagem significativa : I- desafiar os conceitos j aprendidos, para que eles se reconstruam mais ampliados e consistentes, tornando-se, assim, mais inclusivos com relao a novos conceitos. II- manter o mesmo ritmo de trabalho pedaggico, considerando que, ao inovar desestruturamos nossos alunos, e esse processo intervm negativamente na aprendizagem significativa.

III- planejar as aulas buscando formas criativas e estimuladoras de desafiar as estruturas conceituais dos alunos. IV- organizar os elementos que compem a situao de ensino de forma motivante e desafiadora. V- partir daquilo que o aluno j sabe, refor-lo e valoriz-lo, faz-lo sentir-se parte do processo de aprender. Esto CORRETAS apenas: a) I, III, IV e V. b) I, II, IV e V. c) II, III e IV. d) II, IV e V. e) I, IV e V. 13) As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao e o funcionamento dos cursos superiores de tecnologia estabelecem que os cursos de educao profissional de nvel tecnolgico sero designados como cursos superiores de tecnologia e devero: I- incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreenso do processo tecnolgico, em suas causas e efeitos. II- desenvolver competncias profissionais tecnolgicas, gerais e especficas, para a gesto de processos e a produo de bens e servios. III- incentivar a produo e a inovao cientfico-tecnolgica, e suas respectivas aplicaes no mundo do trabalho. IV- propiciar a compreenso e a avaliao dos impactos sociais, econmicos e ambientais resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tecnologias. V- promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanas nas condies de trabalho, bem como propiciar o prosseguimento de estudos em cursos de ps-graduao. Esto CORRETAS: a) apenas I, III e V. b) I, II, III, IV e V. c) apenas II, IV e V. d) apenas I, II e V. e) apenas III, IV e V.

14) Associe as duas colunas, relacionando temas da educao com sua definio. 1- Didtica 2- Planejamento 3- Pedagogia 4- Avaliao 5- Competncia ( ) um instrumento direcional de todo o processo educacional, que estabelece e determina as grandes urgncias, indica as prioridades bsicas, ordena e determina os recursos e meios necessrios para a consecuo de grandes finalidades, metas e objetivos da educao. ( ) uma anlise quantitativa dos dados relevantes do processo de ensinoaprendizagem, que auxilia o professor na tomada de decises, cumprindo trs funes no processo de ensino: funo pedaggica e didtica, a funo de diagnstico e a funo de controle. ( ) Ramo da cincia pedaggica, cujo objeto de estudo o processo de ensino e suas mltiplas determinaes. Explicita o vnculo entre teoria do ensino e teoria do conhecimento. Arte de ensinar. ( ) Faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informaes, etc.) para solucionar com pertinncia e eficcia uma srie de situaes. ( ) Cincia aplicada de carter psicossocial, cujo objeto de estudo a educao. a arte de instruir, ensinar e educar. A sequncia correta dessa associao, de cima para baixo, : a) 1, 2, 4, 3, 5 b) 2, 4, 5, 3, 1 c) 3, 2, 5, 1, 4 d) 2, 4, 1, 5, 3 e) 3, 4, 5, 1, 2 15) O Projeto Poltico-Pedaggico deve se constituir na referncia norteadora de todos os mbitos da ao educativa da escola. Nessa perspectiva, pode-se afirmar que o PPP: I- por ser coletivo e integrador, requer a construo e o desenvolvimento de um clima de confiana e cooperao que favorea o dilogo e o direito das pessoas participarem do processo de gesto escolar. II- um instrumento balizador que exclui as relaes sistmicas e as diretrizes gerais das polticas pblicas em nome da autonomia e do sentido scio-poltico.

III- tem como pressuposto, alm de articular e construir espaos participativos, tambm de produzir, no coletivo, um projeto que diga, no apenas o que a escola hoje, mas tambm aponte para o que pretende ser. Esse processo exige mtodo, organizao e sistematizao. IV- uma somatria de planos, metas e sugestes j aplicados em outras realidades escolares, caracterizando-se pela transposio ou cpia desses projetos, constituindo-se, assim, em um campo de disputas poltico-pedaggicas. V- tem como compromisso a defesa dos interesses reais e coletivos da escola e, por sua implementao, materializa-se seu carter poltico e pedaggico, posto que essas duas dimenses so indissociveis, visto que a dimenso poltica se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prtica especificamente pedaggica. Esto CORRETOS apenas: a) I, II, III e V. b) III, IV e V. c) I, III e V. d) I, IV e V. e) II, III e IV. 16) Durante muitos anos, a docncia universitria no constituiu objeto privilegiado da crtica de especialistas, prevalecendo a viso de que quem sabe, sabe ensinar (MASETTO, 2003). Nos ltimos anos, entretanto, a atuao do docente universitrio passou a ser foco de estudo de especialistas, que passaram a investigar a importncia da formao pedaggica do professor universitrio e a constituio da profissionalidade docente. Para RIOS (2002), a excelncia no desempenho das funes docentes d-se por meio de dimenses interligadas, que so: a) a dimenso profissional, a dimenso tcnica e a dimenso didtico-pedaggica. b) a dimenso humana, a dimenso didtica e as dimenses ensino-aprendizagem. c) a dimenso poltica, a dimenso humana e a dimenso didtico-pedaggica. d) a dimenso pedaggica e a dimenso tcnico-administrativa e a social. e) a dimenso tcnica, a dimenso esttica, e as dimenses tica e poltica.

17) A Lei n 11.892/2008 institui a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica, cria os Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia e, em seu artigo 8, prev que os planos ou projetos pedaggicos dos cursos superiores de tecnologia a serem submetidos devida aprovao dos rgos competentes, nos termos da legislao em vigor, devem conter, entre outros, os seguintes itens: I- justificativa, objetivos e requisitos de acesso. II- perfil profissional de concluso, definindo claramente as competncias profissionais a serem desenvolvidas. III- organizao curricular estruturada para o desenvolvimento das competncias profissionais, carga horria, planos de estgio profissional supervisionado e de trabalho de concluso de curso. IV- critrios e procedimentos de avaliao da aprendizagem e de competncias profissionais anteriormente desenvolvidas. V- pessoal tcnico e docente e instalaes, equipamentos, recursos tecnolgicos e biblioteca. Esto CORRETOS: a) todos os itens. b) apenas I, IV e V. c) apenas II, IV e V. d) apenas II, III e IV. e) apenas I, III e V. 18) Assinale a alternativa CORRETA. O PROEJA trata da integrao da educao bsica na modalidade de educao de jovens e adultos profissionalizao em nvel tcnico para atender situao provocada pelo processo de excluso social, desemprego, baixa escolaridade e falta de qualificao dos trabalhadores, entre outros fatores, que marcaram historicamente a educao brasileira. Essa poltica de educao tem como pressuposto: a) o trabalho como meio de vida. b) a construo da cidadania. c) a garantia de acesso e permanncia na educao superior. d) o trabalho e a profissionalizao. e) o trabalho como princpio educativo.

19) A Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva tem como objetivo o acesso, a participao e a aprendizagem dos alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotados nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas s necessidades educacionais especiais, garantindo: I- Transversalidade da educao especial desde a educao infantil at a educao superior. II- Formao de professores e demais profissionais da educao para a incluso escolar. III- Atendimento educacional nos mesmos parmetros dos demais alunos normais do regular. IV- Acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e equipamentos, nos transportes, na comunicao e informao. V- Garantia de terminalidade no nvel de ensino em que esteja matriculado. Esto CORRETAS apenas: a) I, III e V. c) II, III e V. b) I, II e IV. d) III, IV e V. e) I, IV e V. 20) H estreita relao entre a qualidade de ensino na universidade e o trabalho docente realizado em sala de aula. Ou seja, a universidade existe para que os alunos aprendam conceitos, teorias; desenvolvam capacidades e habilidades; formem atitudes e valores e se realizem como profissionaiscidados. Torna-se necessria, portanto, a presena em sala de aula de um profissional que tenha, entre outras, as competncias tcnica e didtico-pedaggica para saber: I- definir objetivos e estratgias de ensino. II- selecionar e dominar os contedos a serem ensinados. III- definir e estruturar o processo de avaliao da aprendizagem. IV- promover uma avaliao comprometida com a aprendizagem. V- fazer um planejamento real, atual, criativo e bem estruturado. Esto CORRETAS: a) apenas II e V. c) apenas I e II. b) apenas I e IV. d) I, II, III, IV e V. e) apenas III e IV.

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Leia o texto e responda s questes de 21 a 27. Participantes da Cpula dos Povos protestam contra o projeto do novo Cdigo Florestal
Rio de Janeiro 19/06/2012

22) A funo da linguagem que predomina no texto a: a) referencial. b) conativa. c) metalingustica. d) ftica. e) potica.

Organizaes no governamentais (ONGs) e ambientalistas, que participam da Cpula dos Povos, evento paralelo Rio+20, protestaram na tarde de ontem (18), no centro da capital fluminense, contra o projeto do novo Cdigo Florestal. Com faixas e cartazes, os manifestantes fecharam duas das principais vias do centro da cidade, a Avenida Rio Branco e a Almirante Barroso. De acordo com um dos organizadores da manifestao, Kenzo Jucar, a passeata, chamada de Marcha a R, teve como objetivo alertar as autoridades sobre o retrocesso na legislao ambiental. H um ano e meio houve uma srie de retrocessos contundentes. Podemos destacar o Cdigo Florestal que foi revogado, a Medida Provisria (MP) 558 que reduziu oito unidades de conservao na Amaznia, a flexibilizao das regras de licenciamento ambiental e toda uma agenda que est por vir. O Brasil est andando em marcha a r, principalmente, em plena Rio+20, disse. A integrante da Associao Paraibana dos Amigos da Natureza do estado da Paraba, Socorro Fernandes, de 47 anos, acredita que este o momento certo para dar visibilidade indignao daqueles que lutam por um Cdigo Florestal que proteja o meio ambiente. Ns no concordamos com as modificaes que foram feitas no Cdigo Florestal. Modificar para pior inaceitvel, um retrocesso na nossa legislao e na proteo de nossas florestas. A gente espera que esse retrocesso seja modificado. A gente espera que eles [governantes] tenham a sensibilidade para atentar para esse grande problema que vai surgir no futuro em relao a nossa sobrevivncia, ressaltou.
(Disponvel em: http://www.jornalbrasil.com.br/interna.php?autonum=42515. Acesso em 19 de junho de 2012) - Adaptado

23) Assinale a alternativa que preenche corretamente as duas lacunas dos seguintes perodos.
Em Organizaes no governamentais (ONGs) e ambientalistas, que participam da Cpula dos Povos, protestaram na tarde de ontem, a palavra sublinhada se classifica como ________________. Classificao idntica ocorre no seguinte perodo: ____________________________________ a) conjuno integrante Podemos destacar o Cdigo Florestal que foi revogado. b) conjuno explicativa A gente espera que esse retrocesso seja modificado. c) pronome indefinido Socorro Fernandes, de 47 anos, acredita que este o momento certo para dar visibilidade indignao daqueles que lutam por um Cdigo Florestal. d) pronome relativo ...tenham a sensibilidade para atentar para esse grande problema que vai surgir no futuro. e) pronome relativo Podemos destacar (...) a Medida Provisria (MP) 558 que reduziu oito unidades de conservao na Amaznia.

21) De acordo com o texto, organizaes no governamentais e ambientalistas, que participam da Cpula dos Povos: a) acusam o retrocesso na legislao ambiental brasileira. b) exigem proteo para a natureza no estado da Paraba. c) exigem o fechamento de duas avenidas no centro do Rio de Janeiro. d) reivindicam participao na Rio+20. e) exigem um novo Cdigo Florestal.

24) Observe a presena de crase em ...evento paralelo Rio+20 e este o momento certo para dar visibilidade indignao daqueles que lutam por um Cdigo Florestal. Analise as seguintes afirmativas, a respeito da necessidade do uso do acento indicativo de crase ou seu uso indevido. IAspiro quela vaga no concurso do IFAC, qual me referi h pouco. II- No posso ir quele baile, pois viajarei noite. III- No me refiro professora que viajou, mas que faltou ontem. IV- Regressaram a casa e ficaram espera de notcias. V- Espera-se que as autoridades sejam sensveis a questo. VI- Os governantes no ficaram alheios essa manifestao. VII- tarde, os manifestantes foram cidade, a p. VIII- quele que mais pontos fizer ser entregue o trofu. Ocorre ERRO, por uso indevido ou falta do acento indicativo de crase, apenas: a) em II, IV, V e VI. b) em V e VI. c) em V, VII e VIII. d) em I, II e VIII. e) em I, II, III, V e VI.

25) Analise os dois perodos a seguir, extrados do ltimo pargrafo: I- Modificar para pior inaceitvel. II- A gente espera que esse retrocesso seja modificado. Assinale a alternativa que preenche corretamente as duas lacunas. Em I, a palavra destacada pode ser substituda, com manuteno do sentido, por _________. Em II, o pronome esse retoma ______________. a) inexorvel - o Cdigo Florestal b) insupervel - o meio ambiente c) impossvel - a nossa legislao d) inadmissvel - as modificaes no Cdigo Florestal e) insubstituvel - as indignaes dos que lutam 26) Analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correspondente. I- A gente espera que esse retrocesso seja modificado. A orao sublinhada classificada como orao subordinada substantiva subjetiva. II- A gente espera que esse retrocesso seja modificado. Ao passarmos o verbo modificar para a voz ativa, a palavra retrocesso desempenhar a funo sinttica de objeto direto. III- A passeata, chamada de Marcha a R, teve como objetivo alertar as autoridades sobre o retrocesso na legislao ambiental. O verbo sublinhado um verbo transitivo direto e indireto, a mesma classificao que ocorre com o verbo dar em: ... este o momento certo para dar visibilidade indignao daqueles que lutam por um Cdigo Florestal que proteja o meio ambiente. IV- Com faixas e cartazes, os manifestantes fecharam duas das principais vias do centro da cidade, a Avenida Rio Branco e a Almirante Barroso. Esse um perodo simples, nele h um sujeito simples, h um verbo transitivo direto e h aposto. V- O ttulo do texto (Participantes da Cpula dos Povos protestam contra o projeto do novo Cdigo Florestal) formado por oraes coordenadas. VI- H um ano e meio houve uma srie de retrocessos contundentes. Nos dois casos sublinhados, o verbo haver impessoal, pois seu sujeito indeterminado. a) Apenas as afirmativas I, II, III e VI esto corretas. b) Apenas as afirmativas I, III, IV e VI esto corretas. c) Apenas as afirmativas II, III e IV esto corretas. d) Apenas as afirmativas II, IV e V esto corretas. e) Apenas as afirmativas III, IV e V esto corretas.

27) A linguagem conotativa est presente em: a) O Brasil andando em marcha a r... b) Com faixas e cartazes contendo crticas... c) ... teve como objetivo alertar as autoridades sobre o retrocesso... d) ...que reduziu oito unidades de conservao na Amaznia... e) Ns no concordamos com as modificaes que foram feitas...
28) Sobre a lngua falada e a lngua escrita e as suas variaes, CORRETO afirmar que: a) na lngua escrita, os textos so sempre altamente formais. b) na lngua falada, os textos so sempre altamente informais. c) h uma relao intrnseca entre lngua e grupos sociais, que se define pelo grau de prestgio econmico, poltico e cultural. d) dentre a multiplicidade de formas de expresso, s uma correta, sendo todas as demais erradas. e) a norma culta, da classe de prestgio, constitui o portugus correto e o que foge norma representa um erro. 29) Buscam (os professores) integrar o trabalho com a linguagem em sala de aula, atravs da leitura ou da produo de textos que levem o aluno a assumir crtica e criativamente a sua funo de sujeito do discurso, seja enquanto falante ou escritor, seja enquanto ouvinte ou leitor-intrprete. (CHIAPPINI, Lgia. In. Geraldi, J. W. (org.), O texto na sala de aula. SP, tica, 1997). Com base no texto acima, assinale o que for procedente no processo de ensino-aprendizagem. a) importante o professor conceber a linguagem como expresso do pensamento e a obra literria centrada no que o autor quis dizer. b) esperado que o professor conceba a linguagem como instrumento de comunicao e a obra literria como sendo algo que quer comunicar, transmitir sentidos. c) fundamental que o professor conceba a linguagem como lugar de interao e a literatura como instituio nacional, patrimnio cultural, sistema de obras e autores consagrados. d) imprescindvel que o professor atue a partir de uma concepo interacionista de linguagem, considerando que a obra literria s existe em funo de um leitor e de seu horizonte de expectativas. e) alienado o trabalho de um professor que integra, dinamicamente, lngua e literatura.

30) Analise as seguintes afirmativas e assinale a alternativa correspondente. IEtimologicamente, as palavras que tm uma origem comum, portanto, as que possuem a mesma raiz, so chamadas cognatos, constituindo uma famlia lxica. II- Os afixos so elementos que se juntam aos radicais para dar origem a novas palavras, sendo representados pelos prefixos e os sufixos. J as desinncias so elementos colocados no final das palavras. III- Nos verbos, o tema obtido destacandose o r do infinitivo. IV- As desinncias nominais indicam tempo, pessoa e modo. As desinncias verbais indicam o gnero e o nmero. V- As vogais temticas so i/u. VI- Na palavra menininhas, a letra a a desinncia nominal de gnero e o s desinncia nominal de nmero. VII- Na palavra emudecer, o radical mudo. J em apedrejar, o radical pedr. VIII- Hibridismos so palavras em cuja formao entram, simultaneamente, prefixos e sufixos. a) Apenas I, II, III, VI e VII esto corretas. b) Apenas I, II, III, V, VI e VII esto corretas. c) Apenas I, II, V, VI, VII e VIII esto corretas. d) Apenas I, III, IV e VI esto corretas. e) Apenas II, III, IV e VII esto corretas. 31) As palavras alistar, girassol, refresco e viandante foram formadas, respectivamente, pelos seguintes processos de formao de palavras: a) derivao imprpria, composio por aglutinao,
b)
derivao parassinttica, composio por aglutinao. derivao parassinttica, composio por justaposio, derivao prefixal, composio por aglutinao. derivao regressiva, derivao prefixal, composio por justaposio, derivao imprpria. derivao prefixal, composio por justaposio, derivao parassinttica, derivao sufixal. derivao parassinttica, composio por aglutinao, derivao regressiva, composio por justaposio.

VI- gua bom para remover a sujeira. Detergentes custam caro. VII- O filho entregou um bilhete ao pai, com a seguinte mensagem: necessria a sua presena na reunio da escola. proibida a entrada de estranhos. VIII- A professora disse apenas uma palavra ao aluno: Obrigado! IX- Comprei terno e camisa escuros. X- Pedro e Teresa partiram s. a) Apenas II, III, V, VI e IX esto corretos. b) Apenas I, II, IV e VI esto corretos. c) Apenas III, V, VII e X esto corretos. d) Apenas II, V, VI e VIII esto corretos. e) Apenas I, VI, VII e IX esto corretos.

c) d) e)

32) Analise os perodos abaixo, quanto concordncia nominal, e assinale a alternativa correspondente.

I-

Preparei-me bem para este concurso. Por isso, tenho bastantes motivos para esperar uma boa classificao. II- Minha colega mais folgada e est meia preocupada em no ser aprovada. III- Fui almoar mais cedo e retornei ao meio dia e meio. IV- As taxas da inscrio seguem anexo ao processo enviado pelo correio. V- O professor falou s alunas: Mais ateno e menas conversas! Vocs mesmas devem elaborar sua resposta.

33) Analise os perodos abaixo, quanto s definies e classificaes de figuras e vcios de linguagem. IQuando se faz uma comparao mental e subjetiva, empregando um termo com significado diferente do habitual, mas estabelecendo relao entre o sentido habitual e o figurado, ocorre uma metfora. II- Nos perodos os jardins tm vida e morte e a areia, alva, agora est preta, de ps que a pisam (Jorge Amado), ocorre a figura de linguagem chamada ironia. III- Quando substitumos um termo por outro, por exemplo, o autor pela obra, como achei difcil ler Cames, ocorre a figura de linguagem chamada metonmia. IV- Ao dizermos que ele enriqueceu por meios ilcitos, em vez de dizer que ele enriqueceu porque roubou, ocorre a figura de linguagem chamada ironia. V- No perodo j li isto mil vezes ocorre a figura de linguagem chamada hiprbole. VI- No perodo uma iluso gemia em cada canto, chorava em cada canto uma saudade! ocorre a figura de linguagem chamada prosopopeia. VII- Quando dizemos mendingo, em vez de mendigo, ocorre o vcio de linguagem denominado barbarismo. J no perodo haver recompensa por cada resposta correta ocorre o vcio de linguagem denominado cacofonia. VIII- Nos perodos O poeta dos escravos morreu cedo e os urbanistas tornaro ainda mais bela a cidade maravilhosa (em referncias, respectivamente a Castro Alves e Rio de Janeiro), ocorre a figura de linguagem chamada perfrase. Nos perodos acima, ocorre ERRO quanto s definies e classificaes das figuras e vcios de linguagem: a) apenas em IV, V e VIII. b) apenas em I, II e VI. c) apenas em II e IV. d) apenas em II, IV e VI. e) apenas em III, VII e VIII.

34) Leia os fragmentos poticos a seguir e assinale a afirmao INCORRETA sobre eles.

Poema de Sete Faces Quando nasci, um anjo torto desses que vivem na sombra disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.
(DRUMMOND, Carlos. Alguma Poesia, 1930).

Com licena potica Quando nasci um anjo esbelto, desses que tocam trombeta, anunciou: vai carregar bandeira. Cargo muito pesado pra mulher, esta espcie ainda envergonhada.
(PRADO, Adlia. Bagagem, 1976).

35) No terceiro fragmento, de Chico Buarque, lse o seguinte: E decretou que eu tava predestinado. Sobre este verso, assinale a afirmao improcedente. a) O verbo estar foi grafado da forma como se fala: tava. b) Ao registrar a forma oral, o autor desvaloriza a lngua escrita. c) possvel afirmar que existe uma lngua que se fala e outra que se escreve. d) A preferncia pelo registro da forma oral revela o dinamismo da linguagem, o qual o autor no ignora. e) A preferncia por tava revela uma preocupao com a sonoridade e com o ritmo do verso.
36) Observe o fragmento: Um dos tipos de fatores que produzem diferenas na fala de pessoas so externos lngua. Os principais so os fatores geogrficos, de classe, de idade, de sexo, de etnia, de profisso. (POSSENTI, Srio. Por que (no) ensinar gramtica na escola. Campinas. Mercado de Letras, 1996, p. 33-37). Com base no fragmento lido, assinale a alternativa em que a linguagem utilizada inadequada ao contexto situacional. a) A gente precisa resolver esta situao. Se a gente no resolve, o planeta todo vai sofrer. A sustentabilidade vai resolver, vai ser a soluo. Se a gente se unir, as naes todas, ser possvel, num futuro prximo, correr menos riscos. (Professor universitrio, num congresso internacional sobre meio ambiente). b) Eu e meu pai fomo pesc, saimo cedinho, catamo as minhoca, pegamo as varinha. Chegano l, ficamo mais di quatro hora, cara,... e nada di pexe. (menino contando ao amigo sobre uma pescaria). c) E a, vi, beleza? (um adolescente cumprimentando o outro). d) Intil, a gente somos intil (letra da msica Intil, Ultraje a Rigor, 1983). e) A me mi dex fart na iscola por causa do tor. (Chico Bento, Ed. Globo, n 82).

At o fim Quando nasci veio um anjo safado O chato dum querubim E decretou que eu tava predestinado A ser errado assim J de sada a minha estrada entortou Mas vou at o fim.
(HOLLANDA, Chico B. CD Polygram, 1978).

Lets Play That Quando eu nasci um anjo louco muito louco veio ler a minha mo no era um anjo barroco era um anjo muito louco, torto com asas de avio.
(NETO, Torquato. CD Todo dia dia D, 2002).

a) O poema de Drummond tem inspirado geraes e todos os exemplos acima contm orientao autobiogrfica. b) Em todos h uma semelhana temtica: o eu-lrico revela-se como um ser margem, torto, marcado para ser errado, diferente, contraposto. c) Em todos, o destino ou a sorte vem pela figura do anjo torto, chato, louco ou esbelto. d) Estas analogias, adaptaes ou intertextualidades, que ilustram o contedo potico dos fragmentos, denigrem as razes artsticas e empobrecem a arte. e) De certa forma, nestes fragmentos, o eu-lrico se constitui numa figura marginal que, pela arte, alcana sua redeno, identificao e catarse.

37) Assinale a alternativa em que h ERRO de concordncia verbal. a) Alguns de ns seremos aprovados no concurso. b) Sero divulgados os resultados em edital. c) Necessita-se de bons profissionais no servio pblico. d) Faz trs meses que alguns candidatos estudam para a prova. e) Haviam muitos candidatos inscritos para o concurso.

38) A Educao de qualidade exige o aperfeioamento constante dos docentes. Mas no Brasil ainda so poucos os que alcanam a ps-graduao strictu sensu. De acordo com o Censo Escolar de 2010, h apenas 1.156 doutores atuando no Ensino Fundamental, o que significa 0,08% do total. (Eles so a exceo. FERNANDES, Angela. Nova Escola, n251, p. 74, abril, 2012). Neste texto, que aponta para a necessidade da boa formao dos docentes que atuam na educao fundamental, predomina a linguagem utilizada na sua funo: a) metalingustica, pois uma revista que fala de educao. b) referencial, pois denota um contedo informativo. c) ftica, pois se dirige constantemente ao leitor. d) conativa, pois enfatiza o destinatrio. e) potica, pois um texto opinativo.

39) Leia os fragmentos em prosa, a seguir, e assinale a afirmativa INCORRETA sobre eles. I- No fundo do mato-virgem nasceu Macunama, heri da nossa gente. Era preto retinto e filho do medo da noite. Houve um momento em que o silncio foi to grande, escutando o murmurejo do Uraricoera, que a ndia tapanhumas pariu uma criana feia. Essa criana que chamaram de Macunama. II- Alm, muito alm daquela serra, que ainda azula no horizonte, nasceu Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais negros que a asa da grana e mais longos que seu talhe de palmeira. a) Os fragmentos citados apresentam diferentes projetos esttico-literrios para a formao da identidade cultural nacional. b) O segundo fragmento contm orientao romntica, atravs da qual se construiu uma viso mtica da identidade nacional. c) O segundo fragmento pertence a Jos de Alencar, para quem a formao da identidade nacional se deu pela juno do ndio com o europeu branco, romanticamente. d) O tom parodstico do segundo fragmento subverte o heri ideal do primeiro. e) O primeiro fragmento contm orientao modernista, atravs da qual possvel brincar, inverter o modo como os heris foram construdos no passado.

40) Associe corretamente as duas colunas, a respeito de caractersticas e exemplos de discurso direto e discurso indireto, e assinale a alternativa correspondente. 1- discurso direto 2- discurso indireto ( ) Nesse tipo de discurso no h dilogo, o narrador no pe as personagens a falar diretamente, mas faz-se o intrprete delas, transmitindo ao leitor o que disseram ou pensaram. ( ) Nesse tipo de discurso, so as personagens que falam. O narrador, interrompendo a narrativa, pe-nas em cena e cede-lhes a palavra. ( ) "Dona Abigail sentou-se na cama, sobressaltada, acordou o marido e disse-lhe: Sonhei que vai faltar feijo." ( ) Elisirio confessou que estava com sono. (Machado de Assis) ( ) Por que veio to tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu porta do jardim, em Santa Teresa. ( ) "A certo ponto da conversao, Glria me disse que desejava muito conhecer Carlota e perguntou por que no a levei comigo." a) 2, 2, 1, 1, 2, 2 b) 1, 2, 2, 2, 1, 1 c) 2, 1, 1, 1, 1, 2 d) 1, 1, 2, 2, 1, 1 e) 2, 1, 1, 2, 1, 2