La Investigacin Cientfica Pedaggica La investigacin pedaggica y contribuye ms sustancialmente para el

perfeccionamiento de la actividad de educacin. Esto se ha convertido en una verdad, casi un axioma, aceptado sin reservas por cualquier educador. Aumentar la calidad de la actividad educacional e intensificar la investigacin cientfica supone una reconsideracin de la investigacin pedaggica, un cambio de ptica tanto de los beneficiarios, como los que trabajan en la investigacin. Se trata de un movimiento masivo, el asentamiento de la investigacin pedaggica en el lugar que merece, lugar que la implique y obligue cada vez ms a desarrollar la actividad educacional. fases de la investigacin cientfica son las siguientes:
Dinmica del proceso de investigacin cientfica. Fuentes de la hiptesis. Construir un modelo terico que caracterice de manera esencial e proceso de

Las

investigacin cientfica.

Pensamiento Especulativo Es el campo propio de los conceptos intangibles o abstractos. No cabe el adjetivo. Todo es la "cosa en s". Pertenecen a l la Filosofa, la Economa, la Matemtica genrica y moderna, y la Msica. En filosofa, la especulacin es la actividad intelectual que permite la resolucin dialctica de las contradicciones en una unidad de orden superior. El Conocimiento Emprico Espontneo: Es el aquel basado en la experiencia y, en ltimo trmino, en la percepcin, pues nos dice qu es lo que existe y cules son sus caractersticas, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de otra forma; tampoco nos da verdadera universalidad. Consiste en todo lo que se sabe y que es repetido continuamente sin tener un conocimiento cientfico. Caractersticas
Particular: Cuando no puede garantizar que lo conocido se cumpla

siempre y en todos los casos, como ocurre en el conocimiento: en Otoo, los rboles pierden sus hojas.
Contingente: El objeto al que atribuimos una propiedad o caracterstica es

pensable que no la tenga: incluso si hasta ahora los rboles siempre han perdido sus hojas en otoo, es pensable que en un tiempo futuro no las pierdan.

Elementos del Diseo de la Investigacin Cientfica Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda investigacin: sujeto, objeto, medio y fin. Se entiende por sujeto el que desarrolla la actividad, el investigador; Por objeto, lo que se indaga, esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de mtodos y tcnicas adecuados; Por fin, lo que se persigue, los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada.

Mtodos la Investigacin Pedaggica Cualitativa

La caracterstica fundamental de la investigacin cualitativa es ver los acontecimientos, acciones, normas, valores, etc., desde la perspectiva de la gente que est siendo estudiada. Sustentada en las tendencias subjetivistas, las que pretenden una comprensin del fenmeno social, concediendo a lo subjetivo la principal fuente de los datos. La estrategia de tomar la perspectiva del sujeto, se expresa generalmente en trminos de ver a travs de los ojos de la gente que uno est estudiando, tal perspectiva, nos envuelve a usar la empata, con quienes estn siendo estudiados, penetrando los contextos de significado con los cuales ellos operan, por lo tanto esto nos llevar unos perodos de tiempo. Mtodos la Investigacin Pedaggica Cuantitativa Planteamiento del Problema: El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es adems la ms importante, porque determina y encauza todas las acciones que habrn de seguirse posteriormente. Concepto del Problema: El significado que el trmino posee en el lenguaje coloquial es muy similar al que posee en el lenguaje tcnico. Caractersticas de un Problema: Es necesario analizar determinadamente el problema que se piense investigar, antes de acometer cualquier otra accin que acarree gastos, tiempo, o esfuerzo personal. Seleccin del problema: Los cientficos que trabajan habitualmente en un laboratorio, en el ejercicio de una ctedra universitaria, o en centro de estudios no tienen que "buscar" problemas como ha de hacerlo un estudiante para proceder a su realizacin. Recomendaciones para la Seleccin del Problema:

a.

Refrescar los contenidos tratados en las ltimas asignaturas cursadas.

Algn trabajo manejado superficialmente que podra ser profundizado y completado? Qu temas despertaron mas el inters y la curiosidad?
b.

Echar una ojeada a los problemas que vive actualmente la institucin se estudia o trabaja. Problemas acadmicos, estudiantiles,

donde

administrativos, de servicios, fsicos de personal? La vivencia de los problemas vividos realza el valor del estudio y proporciona ms fcilmente la informacin que se necesita.
c.Acercarse a las fuentes acadmicas y profesionales donde se discurre sobre

estos asuntos. Asistir a un foro o seminario, no importa que sea como oyentes; leer artculos y revistas pedaggicas; conversar con directores, investigadores, tecnlogos, orientadores, evaluadores, y otros especialistas del campo. Evaluacin de las alternativas y seleccin definitiva: Escogidos tentativamente los temas sobre los cuales podra versar el proyecto. Se procede a una ltima ronda eliminatoria para seleccionar definitivamente el problema a investigar. Revisin de experiencias: Dentro del estudio del problema, la revisin de experiencias o de la literatura, como tambin se le suelen llamar, es una de las primeras tareas que hay que realizar. Muchos tutores exigen a sus estudiantes que presenten una sntesis de las experiencias habidas, antes de aprovecharles el esquema que despus convertirn en proyecto.

Revisin Terica: La revisin terica proporciona el marco conceptual donde debe encajar el planteamiento.

Revisin de Investigaciones: La situacin es algo diferente cuando el investigador cumple con la revisin de investigacin. Delimitacin del Problema: La delimitacin del problema es el aprendizaje que ms cuesta a los estudiantes, de 58 planteamientos presentados en un ejercicio destinado a practicar su formulacin, con alumnos de Metodologa de la Investigacin, nicamente siete de ellos delimitaron satisfactoriamente la cobertura del estudio. Anlisis del Problema: El anlisis es otro de esos pasos que no trasluce en su relacin lo que erige en tiempo y dedicacin.

El Enunciado del Problema: Es el punto ms importante en la redaccin del planteamiento, ya que en forma declarativa o interrogativa comunica lo que ser investigado y delimita o especifica el problema. Cuando se expresa a travs de una o ms preguntas, hay que cuidar la ambigedad y a indefinicin de algunos adverbios interrogativos. Justificacin del Problema: Al presentar el problema, deben justificarse tambin las afirmaciones y opiniones en que se basa. Expresiones como las que reproducimos a continuacin, son apreciaciones personales y subjetivas que no caben en una formulacin tcnica, a no ser que vengan respaldadas por evidencias, o por opiniones muy selectas de quienes han demostrado pblicamente su autoridad cientfica en el campo. Los Objetivos de la Investigacin:

Los objetivos aparecen muchas veces expresadas en el mismo enunciado o como un complemento del mismo. Revisin Terica: Antes bien la elaboracin personal la asimilacin y sntesis del material ledo y luego expresando con estilo propio es lo que enriquece y realza la creatividad de su autor.

Revisin de Investigaciones: No deben llevarse al papel todas las investigaciones revisadas, como tampoco se exige una secuencia cronolgica de los datos. Algunos estudiantes tienen la idea de que el marco terico y la revisin, constituyen una especie de relato histrico de todo lo que se ha dicho y hecho al respecto. Recurdese que lo que interesa es descubrir el "actual estado de las cosas", aunque para ello se haga uso de procedimientos retrospectivos.

Definicin de trminos: Si el estudio plantea hiptesis, se requerir entonces una definicin especial, diferente a la que se acostumbra a dar en situaciones informales o en escritos profesionales pocos rigurosos. En este caso se prefiere definir los conceptos (variables) contemplados en la hiptesis, cuando stas sean presentadas. Formulacin del Problema: Exige una presentacin por escrito en el proyecto inicial y en el informefinal. A pesar de que el estilo y el contenido varan de un autor a otro, puede notarse sin embargo, un patrn bastante comn que se caracteriza por la sobriedad del lenguaje y la objetividad de las afirmaciones.

Un proyecto Es una planificacin que consiste en un conjunto de actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas La razn de un proyecto es alcanzar objetivos especficos dentro de los lmites que imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso de tiempo previamente definidos La gestin de proyectos es la aplicacin de conocimientos, habilidades, herramientas y tcnicas a las actividades de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto. Partes de un Proyecto El proyecto debe contener: Titulo del Proyecto.

Objetivos del proyecto no ms de dos o tres.

Desarrollo del proyecto Aqu escribes qu has investigado y cmo lo has hecho.

Conclusin, debe estar en relacin con los objetivos.

Bibliografa consultada.

El Sistema Educativo Bolivariano (SEB) transita hacia la construccin del modelo de la nueva Repblica, donde el Estado ejerce la accin de mxima rectora, garantiza el acceso a los derechos esenciales como principio tico y poltico. Refundar la Repblica significa construir ese nuevo modelo de sociedad plasmada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela; y un pilar fundamental para lograr tal fin es la educacin.

La educacin, concebida como un proceso indisolublemente ligado a las fuerzas que impulsan el crecimiento cualitativo y el desarrollo del pas, alcanza un valor estratgico de vital importancia. La bsqueda de frmulas que contribuyan a la solucin de los problemas que afectan de manera sensible al pas identifica al SEB como fuente de las principales respuestas relacionadas a la transformacin que todos(as) los(as) venezolanos(as) aspiran a producir. El SEB requiere su consolidacin, solicitada desde el proceso de transicin hacia el socialismo del siglo XXI y que apuesta a la construccin de un diseo curricular que d respuestas y concretice los procesos de enseanza y aprendizaje acordes con las necesidades e intereses de la nueva sociedad revolucionaria.

Durante cinco aos (2002-2007) el SEB ha estado signado por polticas (Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 y el Plan Estratgico Simn Bolvar 2007-2013) para dar cumplimiento a las metas de asegurar la inclusin, permanencia, prosecucin y culminacin de todos y todas en ste, de aumentar la cobertura y de entrar en un proceso curricular que implica transitar hacia una educacin emancipadora y dignificante en el marco de los principios constitucionales..

INTRODUCCIN El conocimiento cientfico es el resultado de la investigacin cientfica, es decir, de una actividad sistemtica, controlada, emprica y crtica. Es sistemtica y controlada porque implica la existencia de una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad. Es emprica porque se basa en fenmenos observables de la realidad. Es crtica porque juzga constantemente de manera objetiva y elimina los subjetivismos personales y los juicios de valor (Sierra, 1984).

Un objeto de investigacin, por ms parcial y parcelario que sea, no puede ser definido y construido sino en funcin de una problemtica terica que permita someter a un sistemtico examen todos los aspectos de la realidad puestos en relacin por los problemas que le son planteados" (Bourdieu y otros, 1990: 54), de ah que se constituya en axioma que la investigacin cientfica parte de un cuerpo de conocimiento cientfico existente(al que Kuhn llama "ciencia normal", Bunge "fondo", y Garca "marco epistmico") .

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN ALDEA UNIVERSITARIA JOS NGEL RUIZ II SEMESTRE DE EDUCACIN

PROFESORA:

INTEGRANTE: ISOL VAQUERO

SAN FLIX, ENERO 2011