CURSO: DISEO DE PROYECTOS DE PROMOCIN DE LA SALUD

PROYECTO DE INNOVACIN EN PROMOCIN DE LA SALUD

TITULO DEL PROYECTO

RESOLUCIN DE CONFLICTOS PERSONALES Y GRUPALES ENTRE LOS ADOLESCENTES

PRESENTADO POR:

GRUPO No. : Grupo 21 INTEGRANTES:

CDIGO NOMBRE

20092493 20092488 19969530

Rivas Miranda Martha Miriam Rojas Pinedo Flora Santusa Rivas Miranda Ral

Cusco - Setiembre del 2010

PROYECTO DE INNOVACIN EN PROMOCIN

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DE LA SALUD
I. TITULO DEL PROYECTO DE INNOVACIN RESOLUCIN DE CONFLICTOS PERSONALES Y GRUPALES ENTRE LOS ADOLESCENTES II. INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO
2.1 Institucin ejecutora y unidad responsable DATOS DE LA INSTITUCIN NOMBRE LUGAR DISTRITO : Institucin Educativa Parroquial de Mujeres San Martn de Porres : Cusco : Cusco

PROVINCIA : Cusco DIRECCIN : Calle Awuacpinta N 600 TELEFONO : 084 - 225484 UGEL : Cusco DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CUSCO POBLACIN ESTUDIANTIL: 1, 220 alumnas a. Primaria : 725 b. Secundaria : 495 TURNO : Maana

2.2 mbito de intervencin

El mbito de intervencin de este proyecto es la zona cntrica de la ciudad del Cusco, especficamente la Institucin educativa Parroquial San Martn de Porres del Cusco y las zonas aledaas a esta institucin.

2.3 Duracin del proyecto

La duracin de la implementacin y ejecucin de este proyecto de innovacin Resolucin de Conflictos Personales y Grupales ser de dos aos acadmicos en los que se implementara cursos de capacitacin y talleres vivenciales. Este proyecto se desarrollara en las siguientes etapas:

a) El primer aos (Primera etapa) se proyecta beneficiar a las alumnas del 4 y 5 de

secundaria que hacen un total de 155 alumnas que a su vez.

b) En el segundo ao (Segunda etapa), se proyecta ampliar el beneficio y servicio a las

alumnas del 1, 2 y 3 de secundaria que hacen un total de 350 alumnas, con las que se trabajar a manera de prevencin, preparndolas para la siguiente etapa.

2.4 Instituciones co-responsables.2

La Congregacin de las Hermanas dominicas de la Inmaculada Concepcin:1

Fundada en 1869 por la M. Hedwige Portalet en la ciudad de Toulouse (Francia), para la educacin de los jvenes, sobre todo de los invidentes. Se agrega a la Orden en 1884, gracias a la intervencin del Bto P. Hyacinthe-Marie Cormier, 76 Maestro de la Orden (1904-1916), considerado como nuestro fundador. Su accin se desarrolla en la Iglesia y en la Orden: educacin de nios, jvenes y adultos, videntes e invidentes; cuidados sanitarios a los enfermos, a los ancianos y a los pobres; trabajo social para la promocin humana y cristianamente liberalizadora de la humanidad; misin pastoral, catequesis... Con tres Provincias, 74 casas y 470 hermanas presentes en Espaa, Per, Ecuador, Colombia, Argentina, y Francia, donde se encuentra la Casa Madre. Su carisma est basado en dos valores fundamentales dinamizados por la Palabra de Dios: Comunin: profesin de los consejos evanglicos; vida comn; observancia regular; celebracin en comn de la liturgia y otras oraciones y el estudio. Misin: A ejemplo de Santo Domingo, que ansiaba ardientemente la salvacin de los hombres y de los pueblos, las hermanas deben saber que han sido enviadas a todos los hombres, para que as dirijan toda su atencin en la evangelizacin y la extensin del Reino de Dios (Const. 175). Provincia Dominicana Santa Rosa del Per La Congregacin Como promotores de la Institucin Educativa ser la Institucin co responsable de aportar el financiamiento del proyecto conjuntamente con la COPAFA (asociacin de padres de familia). De acuerdo a lo planificado y a las normas vigentes las otras instituciones co-responsables de este proyecto son:

a) Ministerio de Educacin: Como la Institucin rectora de los lineamientos generales de la

educacin y del Sistema Educativo Peruano b) Direccin Regional de educacin: Como Institucin rectora de lineamientos a nivel regional (Regin Cusco) c) Unidad de Gestin Educativa Local: Como ente descentralizado dependiente del Ministerio de Educacin d) La Universidad Particular Andina del Cusco: Como Institucin de apoyo acadmico y tcnico- cientfico con la facultad de Psicologa.

2.5 Poblacin objetivo

De acuerdo a la duracin del proyecto se tiene previsto realizarlo en dos etapas que beneficiaran a todo el alumnado del nivel secundario, de la siguiente forma:

BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO Beneficiarios directos META CARACTERISTICAS

155 alumnas del 4 y 5 de secundaria. (Primera etapa)

Jvenes y adolescentes mujeres con carencia de espacios comunicativos dentro de su familia, barrio e incluso el colegio. Contextos familiares agresivos violentos y coercitivos. Adolescentes con poca expresin

http://www.dominicos.org/familia-dominicana/congregaciones/dominicas-de-la-inmaculada-concepcion

comunicativa de sus problemas conflictos personales y grupales 350 alumnas del 1, 2 y 3 de secundaria. (segunda etapa)

Beneficiarios indirectos

50 docentes

- 495 padres de familia

Adolescentes mujeres con carencia de espacios comunicativos dentro de su familia, barrio e incluso el colegio. Contextos familiares agresivos violentos y coercitivos. Adolescentes con poca expresin comunicativa de sus problemas y conflictos personales y grupales Limitaciones en el dominio de estrategias para el desarrollo de habilidades comunicativas. Limitada comunicacin asertiva entre docentes y con padres de familia Poca presencia de padres de familia en casa por condiciones laborales y econmicas. Excesivo maltrato verbal al interior de la familia.

2.6 Presupuesto total

El presupuesto requerido para la ejecucin del Proyecto RESOLUCIN DE CONFLICTOS PERSONALES Y GRUPALES ENTRE LOS ADOLESCENTES es de 17, 773 (diecisiete mil setecientos setenta tres nuevos soles), monto que ser financiado de manera compartida entre la promotora (congregacin de religiosas dominicas) y la COPAFA (asociacin de padres de familia de la Institucin educativa San Martn de Porres)

III. DESCRIPCIN DEL PROYECTO

La Institucin Educativa Parroquial de mujeres San Martn de Porres est ubicada en el centro del casco urbano, en la zona monumental de la ciudad del Cusco; provincia y departamento del Cusco. Esta Institucin Educativa brinda sus servicios en los niveles de primaria y secundaria a 1,220 alumnas y cuenta con 35 docentes nombrados y 15 contratados; adems cuenta con una directora, una coordinadora general y dos coordinadoras de actividades y tutora como plana jerrquica. Por ser un proyecto innovador y por ser el primer proyecto de este tipo que se piensa implementar en nuestra Institucin Educativa, no contamos con el apoyo de ninguna otra institucin que pueda solventarnos econmica y tcnicamente este proyecto, por lo que slo tenemos el apoyo de la congregacin de las Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepcin, que son las promotoras de nuestra Institucin Educativa que nos darn todas las facilidades y parte del apoyo econmico. La COPAFA (Asociacin de Padres de familia) correr con el restante de los gastos. Se espera que la respuesta y producto de este proyecto sea del todo positivo, ms por la experiencia y por la esperanza que las estudiantes adolescentes de nuestro medio necesitan para aprender a solucionar sus conflictos (personales y grupales), aprendiendo, conociendo y aplicando las habilidades sociales que les permitan tener respuestas asertivas a los frecuentes problemas que se les presenta y valores su persona ante la toma de decisiones que les toque realizar.

Tambin se espera que los padres de familia colaboren con este proyecto que con toda seguridad es en bienestar de sus menores hijas. Este proyecto se ha propuesto plantearlo a la UGEL de Cusco para solicitar el apoyo tcnico y a algunas Instituciones particulares para ver si nos apoyan econmicamente.

3.1 Justificacin
Lo que caracteriza a la adolescencia es el cambio (estos cambios muchas veces son radicales e impredecibles) y, en medio de ste, la bsqueda de la identidad, de lo que los hace nicos (personas) y distintos. Adolescente es, Aunque suene extrao, los adolescentes son nios y nias, establecido as en la Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), la cual define como nio a todo ser humano menor de 18 aos2. Durante la adolescencia, el desarrollo fsico, cognoscitivo, social y emocional alcanza niveles muy importantes y, sobre todo, ritmos dramticos. Cmo se integrar dentro de una nueva y especial manera de ver el mundo de sentir las cosas? La sexualidad, una carrera, el desmarque con respecto de los padres, sus pares (otros adolescentes), el grupo, etc. Encontrar respuestas significa ensayar, por decirlo de alguna manera, la libertad, generalmente con errores, traspis, en medio de crticas y recelos por parte de los adultos, al mismo tiempo tener un sentimiento de inseguridad con respecto de las propias habilidades para arribar a esquemas propios. Tarea difcil, tanto para los adolescentes como para sus padres, que, de alguna manera, no estn capacitados para afrontar este tipo de problemas. Analizando el diagnstico realizado para actualizar el PEI de la Institucin San Martn de Porres y las boletas de llamadas de atencin por infracciones dentro de la institucin y fuera de ella se pudo extraer que las razones para la existencia de conflictos personales y grupales son las siguientes: (razones por importancia o de mayor incidencia a la menor incidencia)

a) Problemas grupales.- por pertenecer a grupos de moda o de costumbres especiales,

como msica (a las que les gusta slo el rock contra las que les gusta la cumbia); por amistades, que tiene que ver con algunas costumbres de moda especiales como ropa, peinado, barrio, etc., que forman colleras (que no se puede llegar a concluir como pandillas, solo grupos de moda) Razones sentimentales.- peleas por parejas o muchachos (varones) que comparten relaciones entre dos alumnas (especialmente a partir de tercero a quinto de secundaria), que produce conflictos emocionales en amabas alumnas que no miden las consecuencias y trasladan sus problemas a clase o al interior del colegio, muchas veces realizando algunas pintas en los baos o escribiendo algunos annimos amenazantes o trabndose en peleas. Razones raciales.- las adolescentes que tienen la piel ms clara discrimina y menosprecia a las alumnas con piel ms oscura (cobriza mestiza) y estas tambin tratan de defenderse y ofender a las otras. Razones econmicas.- es otro motivo de conflicto en nuestro colegio existen familias de solvencia econmica (comerciantes y profesionales), como tambin de poca capacidad econmica. Esto unido a los grupos es un conflicto de hace mucho tiempo. Razones lingsticas.- como es sabido por razones de la existencia de dos lenguas el quechua y el castellano, existe una subordinacin que produce el famoso moteo (interlecto) que produce algunos conflictos entre alumnas por las burlas que produce entere las alumnas. Esta razn es de muy poca incidencia

b)

c) d) e)

Causas y consecuencias

http://www.unicef.org/peru/spanish/children_3789.htm

Causas
Problemas grupales Problemas sentimentales Problemas raciales

Consecuencias
Peleas grupales dentro y fuera de la institucin, incluso dentro de clases con respecto a trabajos grupales en las distintas reas. Peleas entre alumnas con el apoyo de algunas compaeras por el amor de muchachos que incluso juegan con ellas. Intolerancia racial de creer que las que tienen la piel ms clara son superiores a las de piel cobriza que produce peleas y discusiones fuertes. Peleas y discriminaciones por razones econmicas de las que ms tienen contra las que no tiene, esto se ve incluso en el uso de ropa de moda. Burlas y menosprecio a las alumnas con problemas de interlecto (moteo)

Problemas econmicos Problemas lingsticos

Todas estas situaciones generan conflictos personales, grupales y sobre todo, con sus padres y personas adultas, entre ellos sus profesores. Es por esta razn que se precisa con urgencia generar alternativas de solucin que permitan resolver o por lo menos mitigar esta problemtica. Este anlisis nos permite visualizar los puntos crticos donde incidir para lograr el objetivo del proyecto. Se debe hacer notar que en la Institucin Educativa San Martn de Porres existe un equipo de docente y profesionales comprometido y dispuesto a colaborar y que muestra inters en la ejecucin de este proyecto. Esto podra tomarse como una fortaleza a ser usada. En el aspecto institucional se ve que nuestro Colegio tiene una organizacin estable bajo la direccin de las Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepcin. Esto tambin se puede tomar como una fortaleza. En el rea familiar, los padres y madres preocupados por el incremento de estos conflictos estn dispuestos a colaborar con este proyecto, pues ven en ello una oportunidad y encontrar soluciones a estos problemas. Esto tambin podra considerarse como una fortaleza, pues tenemos el apoyo de quienes son los directos responsables de las alumnas adolescentes. Hecho este breve diagnstico vemos como un aspecto importante a proponer en este proyecto es la de implementar dentro del proceso de diversificacin curricular contenidos relacionados a las Habilidades sociales y resolucin de conflictos que han de ser trabajados en la Institucin Educativa, proponiendo el establecimiento de competencias, capacidades , destrezas y habilidades que se espera alcanzar al concluir este proyecto, incorporando temticas de habilidades sociales como temas transversales, que de esta forma podran ser trabajados a nivel de toda la Institucin y que permitira el establecimiento de estrategias metodolgicas para su ejecucin. Estos nuevos contenidos tambin seran incluidos en los distintos instrumentos de planificacin como el PEI (Proyecto Educativo Institucional) a modo de proyecto de innovacin y en la ejecucin de talleres extra curriculares; el PCI (Programa curricular de Institucin); en el PCA (Programa Curricular a nivel de aula), a travs del diseo de las Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje para ser trabajados a nivel de aula. Para el trabajo de diversificacin curricular las competencias, capacidades, destrezas y habilidades as como los Conocimientos de Habilidades Sociales y Resolucin de Conflictos sern insertados en las reas de Formacin Ciudadana y Cvica y Persona, Familia y Relaciones Humanas. El aporte de este proyecto ser de gran importancia y trascendencia en el mbito cusqueo, ya que complementar el trabajo que se realiza en el rea de Tutora y de Pastoral de

jvenes que tienen como finalidad fomentar el liderazgo en las jvenes adolescentes en riesgo desarrollando con ellas talleres vivenciales. De esta forma la implementacin de este proyecto de innovacin Resolucin de Conflictos Personales y Grupales entre adolescentes, contribuir con toda seguridad en el cambio de comportamientos de las adolescentes estudiantes de nuestra Institucin educativa y en la mejora de las relaciones familiares de las mismas. Otro aporte o resultado positivo que generar la implementacin de este proyecto ser la firma de convenios (alianza institucional) con la Universidad Particular Andina del Cusco, especficamente con la facultad de Psicologa para que esta entidad pueda otorgarnos la oportunidad de ser un campo de prcticas profesionales de sus estudiantes de los ltimos semestres que ayudarn en trabajo de talleres con las alumnas y padres de familia e incluso con los docentes, haciendo un seguimiento de corte cientfico bajo los conocimientos psicolgicos que fundamentarn el resultado de este proyecto.

3.2 Antecedentes
HABILIDADES SOCIALES EN LA ESCUELA3

Introduccin
Las Habilidades sociales (H.S) han sido tratadas por numerosos autores en diferentes escuelas, uno de los mximos exponentes es Solter, reconocido como padre de la terapia de conducta, quin en 1949 introdujo en trmino basado en la necesidad de aumentar la expresividad de los individuos, algunas de las sugerencias son utilizadas en la actualidad. Desde esa fecha a la actualidad han surgido dismiles criterios que distan ms o menos del primero, sin embargo se mantiene la esencia donde se encuentran exponentes como Wolpe (1958), Alberti & Emmens (1978), Linehan (1984), Phillips (1985), Curran (1985), Argyle & kedon (1987) y finalmente Caballo quin en 1987emite un criterio con la cual la mayor parte de los investigadores trabajan en la actualidad el tema. L os trabajos se basan en la realizacin de un E.H.S (Entrenamiento en Habilidades Sociales) la cual esta matizada por un ayudan a desarrollar el/conjunto de tcnicas que o momentos especficos de la dficit de H.S en reas y vida de un individuo, o problemtica que se desencadena a raz del intercambio social, sin embargo no existe referencia que permita valorar elementos internos o externos que acten como determinantes en la formacin de habilidades sociales.

Justificacin
Nuestro ensayo se justifica en el hecho de que muchos de nuestros estudiantes presentan problemas de habilidades sociales, conducta social anmala, timidez, escasa relacin social etc; y a ello se suma el hecho de que muchos son nios trabajadores y estn sometidos a un mundo social poco conveniente para su edad.

Objetivo
El presente ensayo tiene como finalidad el conocer que son las habilidades sociales y la conducta social y explicar su ausencia o problemtica en nuestros jvenes adolescentes escolares, particularmente de la institucin educativa Artemio Requena del distrito de Catacaos en el Bajo Piura.

Desarrollo del tema

Existen investigaciones que relacionan los problemas en el desarrollo de las habilidades sociales durante la infancia y los desajustes que se dan durante la edad adultos, estos problemas de desajustes van desde el proceso acadmico hasta las alteraciones psiquitricos, alcoholismo,
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Las habilidades sociales de los alumnos de la I.E. Artemio requena del distrito de Catacaos Piura Per. (ensayo)

depresin y conductas delictivas, los nios que presentan un mal comportamiento social tienden a presentar otros problema como dificultades en el aprendizaje y deficiencias en el desarrollo cognitivo y emocional, problemas delictivos en la infancia y adolescencia. Los nios que presentan problemas en sus ajuste social corresponde a un grupo con necesidades especiales a las clases regulares, para ello los educadores deberan estar preparados para manejar a este tipo de nios en el aula de clases y no excluirlos; sin embrago no siempre se cuenta con informacin, capacitacin adecuada, ni han tenido acceso a tcnicas de manejo ni a material educativo que les ayude a enfrentar a este tipo de problemas.

CONCLUSIN
Por ello considero que el ensear, el aprender y desarrollar estas habilidades en uno mismo como docente y en nuestros alumnos es fundamental para conseguir unas ptimas relaciones con los otros, ya sean de carcter social, familiar, laboral, etc. Por otra parte, somos ms sensibles a las necesidades de los dems y tenemos mejores instrumentos para "modelar" su conducta. Modelar, como sabemos, es guiar la conducta y el pensamiento del otro con el comportamiento y con una actitud personal al cambio, lo cual significa que podemos facilitar de esta manera el cambio tambin en los otros

LA MEDIACIN EN LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS4

Mara del Carmen Moreno Rodrguez IES EL Greco. Toledo
CURSO 00/01 1. Surge como una iniciativa dentro del grupo de trabajo de atencin a la diversidad. 2. Se atiende mbito afectivo y de relacin de los alumnos, se respeta y valora la pluralidad de maneras de ver el mundo y de actuar y se centra la intervencin escolar en hacer al alumno ms autnomo y responsable de sus actos. 3. Introduccin progresiva del tema, concienciacin (tutoras, contactos informales, etc...). 4. Entrevista con Jefatura de Estudios y Direccin para informar del programa. 5. Informacin al Claustro. 6. Se informa al Consejo Escolar. 7. Contacto con el CPR. Se deja fijado para iniciar la formacin en septiembre. (No formacin aislada, sino proyectos de centros) CURSO 01/02 1. Se realiza el primer periodo de formacin en MEDIACIN con el grupo de profesores/as 2. Se inicia contacto con otros centros y se va diseando el proyecto de mejora de la convivencia (adems de la mediacin contemplar otras medidas). 3. Se empieza a abordar casos prcticos de mediacin. 4. Surge necesidad de implicar al resto de la Comunidad Educativa para abordar los problemas de convivencia 5. En una Asamblea de Padres se informa del proyecto, como se trata de la formacin conjunta de toda la comunidad educativa, se subvenciona a travs de Proyecto de Actividades Extracurriculares 6. Negociacin CPR para reconocimiento de la formacin al profesorado nuevo que se incorpore a esta segunda fase. 7. Seleccin de alumnos. Informacin del proyecto de mediacin a todos los alumnos de ESO y 1 Bachillerato, a travs de la tutora. Se trabaja durante los meses de enero y febrero, y de forma general con todo el grupo sobre qu es la mediacin, resolucin de conflictos, etc... Al tiempo que se pasa una encuesta para analizar nivel de conflictividad y de abusos
4

http://www.cepis.org.pe/cursomcc/e/pdf/lectura4.pdf

entre compaeros. Los resultados seguirn orientando la programacin de la tutora (en el 1 trimestre talleres con apoyo externo en temas de solidaridad y convivencia). 8. Se seleccionan alumnos para la formacin como posibles mediadores: 9. Se convoca una reunin con todos los padres de ESO sobre convivencia. Dos partes: 1. parte. Formativa: acercando la filosofa de la mediacin, la resolucin de conflictos con los hijos, la escucha activa, la capacidad de empata, de establecer acuerdos y compromisos.... 2. parte. Implicacin en nuestro proyecto, explicando el mismo y pidiendo voluntarios. 10. Informacin al claustro sobre la situacin del proyecto y ofrecer la posibilidad de nuevas incorporaciones en esta 2 fase. 11. Reunin con personal no docente para informarles del proyecto e implicarles tambin. 12. Formacin conjunta: profesores, padres, alumnos y personal no docente (20 horas.) 13. Debate y aportaciones al proyecto por parte de estos nuevos sectores que se incorporan. 14. Formacin de equipos de mediacin entre los distintos sectores implicados 15. Seguimiento y coordinacin: Habr un coordinador general encargado de convocar reuniones. Una comisin de coordinacin y seguimiento formada por representantes de padres, profesores, alumnos y personal no docente implicados en el proyecto y que se reunir mensualmente. A su vez, cada uno de los sectores anteriores tendr sus grupos de trabajo en los que se ir trabajando sobre actuaciones que ayuden a mejorar la convivencia en el instituto Habr distintos equipos de mediacin interviniendo en casos prcticos, que se reunirn mensualmente para ir comentando sus dificultades y progresos. Habr un representante de stos tambin en la comisin anterior.

CONCLUSIN
A modo de conclusin podemos decir que son muchas las acciones que se pueden emprender y estamos seguros que todas ellas son aspectos complementarios de un proceso que va a generar un determinado tipo de clima escolar

Proyecto vasco sobre resolucin de conflictos, finalista del Premio a la Accin Magistral 20075
El proyecto 'Experimentar estrategias de transformacin de conflictos y de convivencia en el aula y otros espacios sustentados en el dilogo y el respeto mutuo dentro de la ptica de una escuela inclusiva', presentado por el colegio Murumendi I.P. de Beasain , ha sido seleccionado como uno de los siete finalistas estatales que optan al Premio a la Accin Magistral 2007. Europa Press Donostia El Premio, convocado por la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD), la Comisin Espaola de Cooperacin con la UNESCO y BBVA, cuenta con la colaboracin del Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin del Gobierno vasco. El proyecto 'Experimentar estrategias de transformacin de conflictos y de convivencia en el aula y otros espacios sustentados en el dilogo y el respeto mutuo dentro de la ptica de una escuela inclusiva' pretende ser un proyecto global de centro destinado a trabajar la resolucin de conflictos y orientado a toda la comunidad educativa.

http://argijokin.blogcindario.com/2007/09/07669-proyecto-vasco-sobre-resolucion-de-conflictos-finalista-del-premio-ala-accion-magistral-2007.html

Segn afirmaron los profesores autores del proyecto el objetivo es "contribuir a la creacin de personas ms justas y dialogantes, ms tolerantes y solidarias, personas que cooperen en la creacin de un entorno donde la agresin, la violencia y la injusticia no tengan cabida a la hora de resolver los problemas de las personas y de las comunidades". Algunos de los objetivos concretos del proyecto son "aprender a vivir en comunidad en el centro y en la vida cotidiana; educar para compartir todas las responsabilidades, encauzar las emociones y aprender a tomar decisiones; o conocer y utilizar distintas maneras de resolver conflictos pacficamente". Para ello, se han desarrollado numerosas actividades a lo largo del curso escolar enfocadas a lograr resolver las situaciones de conflicto en el aula con un trabajo de educacin en valores que ha sido coordinado por los profesores del centro contando con las familias del alumnado. El Colegio Murumendi de Beasain cuenta con un alumnado muy heterogneo que, en total suman 320 nios de 2 a 12 aos. (http://murumendi.ikastetxea.net/topics/intro/ )

Proyecto 'La mediacin como medio para la resolucin de conflictos y mejora de la convivencia'6
El instituto palentino de Campoo estrenar un mtodo para resolver conflictos a travs del dilogo Profesores del centro se estn formando para intervenir como mediadores El proyecto de innovacin educativa ser subvencionado con 2.000 euros PALENCIA 14.02.08 - NURIA ESTALAYO El Instituto de Educacin Secundaria Santa Mara la Real de Campoo pondr en marcha el prximo curso un proyecto de innovacin educativa sobre mediacin escolar. 'La mediacin como medio para la resolucin de conflictos y mejora de la convivencia' es el ttulo del proyecto que ha sido aprobado por la Junta de Castilla y Len y recibir una subvencin de 2.000 euros para que el centro escolar lo ponga en marcha el siguiente curso. El principal objetivo -segn explican desde el instituto- es que los alumnos resuelvan sus conflictos a travs del dilogo. La mediacin es un instrumento eficaz utilizado en diferentes mbitos sociales que permite abordar el conflicto de un modo ms completo, basado en el dilogo y con un carcter preventivo que favorece el clima de convivencia, mejorando las relaciones de los miembros de la comunidad educativa y dotndonos de estrategias creativas y justas para resolucin de conflictos, segn se explica en el proyecto presentado por el centro aguilarense a la Junta de Castilla y Len. Antes de presentar el proyecto se realiz un estudio exhaustivo del centro para detectar el grado de conflictividad. El anlisis dio como resultado un grado de conflictividad bajo, pero s existente. Por este motivo, surgi la necesidad de formar un equipo de mediacin como herramienta de tratamiento y resolucin de conflictos, entendimiento mutuo y mejora de la convivencia. Varios profesores del instituto estn recibiendo clases formativas para saber cmo intervenir en la resolucin de conflictos. Prximamente sern los alumnos que deseen formar parte del grupo de mediacin quienes reciban la formacin necesaria para ser mediadores el curso que viene. Son muchos y diversos los conflictos que surgen en el mbito escolar, y en ocasiones no basta para abordar estos problemas con la aplicacin de las tcnicas tradicionales, que hasta ahora se cean a la aplicacin punitiva de normas. El nuevo plan pondr en prctica una metodologa nueva en lo que a resolucin de conflictos se refiere, y conlleva un esfuerzo e implicacin didctica por parte de todo el profesorado del centro.
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http://argijokin.blogcindario.com/2008/02/08542-proyecto-la-mediacion-como-medio-para-la-resolucion-de-conflictosy-mejora-de-la-convivencia.html

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Del mismo modo, un nmero an sin determinar de los 420 alumnos que tiene el centro formarn parten de este proyecto de mediacin escolar. Por el momento, el centro ha lanzado un concurso de carteles para que los estudiantes participen y presenten su visin de la mediacin escolar. El mejor cartel servir para anunciar el prximo curso este nuevo recurso para la resolucin de conflictos (http://www.iessantamarialareal.com/)

Evaluacin del Proyecto7 Prevencin y resolucin de conflictos de tierra en Bolivia

LA 061 / BOL 1025-06 y BOL 1030-06
Periodo del proyecto 01/06 12/ 06 y 01/07 12/07

Entidad responsable Fundacin TIERRA

Descripcin del Proyecto El proyecto Prevencin y resolucin de conflictos de tierra en Bolivia, pretende contribuir a la generacin de escenarios de paz social en temas relativos a la problemtica agraria en comunidades del departamento de Chuquisaca de Bolivia. Abarca cuatro ejes de implementacin: - La difusin de la informacin acerca de la situacin agraria y la coyuntura poltica nacional a travs de actividades de informacin y programas de radio - La formacin de promotores jurdicos como asesores legales en las comunidades, as como de facilitadores del Saneamiento Interno - La resolucin de conflictos a travs de la implementacin del Saneamiento Interno en comunidades y la conciliacin de conflictos. - La incidencia poltica en los espacios correspondientes para asuntos relacionados con la situacin agraria en el departamento de Chuquisaca. El proyecto es ejecutado por la oficina regional de Chuquisaca de la Fundacin TIERRA (Fundacin Taller de Iniciativas en Estudios Rurales y Reforma Agraria) con financiamiento de la Deutsche Welthungerhilfe/ Agro Accin Alemana (DWHH/ AAA) y cofinanciamiento de ZIVIK8. Inici su trabajo en enero del 2006 y actualmente se encuentra en la segunda fase. Est prevista la implementacin de una tercera fase a partir de enero del 2008. Conclusiones generales El proyecto ha mostrado buenos resultados en cuanto a los objetivos postulados. Sobre todo el Saneamiento Interno es un mecanismo innovador, eficiente y eficaz para reducir la conflictividad de la tierra en una comunidad y sentar las bases para que se pueda implementar el saneamiento oficial, es decir el catastro. Se debe recalcar la complementariedad de los componentes del proyecto entre informacin, capacitacin, conciliacin y incidencia. Para la tercera fase se debe mejorar la calidad pedaggica de las capacitaciones y el material didctico. Adems, en el trabajo cotidiano se debe reducir la parte de accin a un nivel adecuado para aumentar la reflexin e investigacin. Esto contribuira a profundizar el conocimiento sobre la conflictividad comunitaria y obtener criterios para el desarrollo de instrumentos que pueden mostrar los cambios que se dan en la conflictividad agraria.

http://www.welthungerhilfe.de/fileadmin/media/pdf/Evaluationen/Bolivien_1030.pdf

ZIVIK (Zivile Konfliktbearbeitung) es un programa del Instituto de Relaciones Internacionales (IFA) financiado por parte del Ministerio de Relaciones Exteriores de Alemania que apoya al nivel internacional actividades de manejo pacifico de conflictos.

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Sustento terico. 1. Mara Gascn

El conflicto juvenil de Alcorcn. El origen y la evolucin de los hechos

(Pgina Abierta, 179, marzo de 2007)
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El origen de los conflictos se encuentra en una pelea de parejas: dos chicos que se pelean por la misma chica (1), que termina en un ajuste de cuentas colectivo en el que cada parte convoca a sus colegas para dar una leccin al contrario. Es, en su origen, una expresin de ciertas actitudes machistas que anidan en bastantes chavales y chavalas jvenes, que se manifiestan a diario en los ambientes juveniles ms diversos, y que casi siempre se resuelven sin violencia o con una violencia menor. En este caso, la congregacin de un cierto nmero de jvenes con nimo de venganza arrasa a su paso con lo que encuentra, y sin venir a cuento, un joven que nada tena que ver con la pelea resulta apualado y herido de gravedad. El hecho de que se muevan en grupo, as como la distinta nacionalidad de unos y otros, pone de relieve los elementos que van a determinar la imagen de esta agresin desde el punto de vista ms simplista: las bandas latinas violentas siembran el miedo y la inseguridad. Esta imagen profusamente difundida por los medios de comunicacin es la excusa ideal para que grupos de jvenes fascistas vinculados con Espaa 2000 anuncien su intervencin contra los inmigrantes. Pero no slo, ya que, al lado de stos, otros grupos de jvenes que se autodenominan antirracistas lanzan tambin sus convocatorias dejando claro que no salen a la calle por estar en contra de los inmigrantes, sino para defender al pueblo de la inseguridad que generan algunos de stos, que hacen cosas como acaparar los espacios pblicos; apropiarse de las canchas y alquilarlas a quien quiera usarlas; meterse con nuestros hermanos pequeos, robndoles, etc. Una situacin en la que el maremgnum de percepciones, consignas y convocatorias forma un crculo del que es imposible saber dnde empieza y dnde acaba. Las diferentes convocatorias y concentraciones, profusamente anunciadas mediante SMS, y que trascienden el mbito de Alcorcn, se encuentran con una impresionante presencia policial y, sobre todo, con una sorprendente presencia de medios de comunicacin, especialmente de las televisiones. Lo que poda haberse quedado en una pelea de cuatro macarrillas, se convierte en un problema de orden pblico ocupacin de la calle, disturbios, inseguridad, vandalismo que, en un principio, alguna gente vive como una agresin exterior al propio pueblo, y que, posteriormente, la agitacin de los grupos ms ideologizados entre ellos el PP convierte en una lucha interracial. Probablemente es ah cuando salen a la luz los rencores de algunos ciudadanos, acumulados por experiencias o noticias de conflictos cotidianos en la convivencia con algunos jvenes inmigrantes: extorsin en el empleo de los espacios pblicos, pequeos hurtos, menudeo de droga, absentismo escolar, alcohol y broncas..., nada diferente a lo que se sabe que ocurre en barrios como Lavapis, Pueblo Nuevo o Carabanchel, y problemas en los que no siempre, ni solamente, intervienen jvenes de origen inmigrante. No hay que poner en duda que, en una situacin de tensin, salen los peores sentimientos, no slo racismo,
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http://www.pensamientocritico.org/margas0307.html

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sino nacionalismo, xenofobia, y tambin miedo. Son actitudes individuales que surgen en un contexto de tensin pero que, en el caso de Alcorcn, son reproducidas de forma muy destacada por los medios de comunicacin, dando la sensacin de que es un sentimiento colectivo y generalizado. 2. Taller sobre la Violencia de los Adolescentes y las Pandillas (Maras) Juveniles10 Auspiciado por: Oficina Panamericana de la Salud (OPS/OMS) Autoridad Sueca para el Desarrollo Internacional (ASDI) Banco Interamericano de Desarrollo IV. Experiencias concretas de intervencin..............................................89 Violencia en el mbito escolar Dra. Pamela Orpinas, Georgia, EE.UU. .................................................90 3. Con el Debido respeto a las Diferencias: Fascculo para trabajar la discriminacin. 1 de Secundaria Lima Tarea 1997. 36 pp Discriminaciones contra todos y todas a) Discriminacin racial b) Discriminacin socioeconmica c) Discriminacin poltica d) Discriminacin lingstica e) Discriminacin religiosa f) Discriminacin de gnero g) Discriminacin etrea h) Discriminacin por discapacidad11 3.3 Objetivos
OBJETIVO GENERAL

Promover la adquisicin y prctica de habilidades sociales y resolucin de conflictos para la buena convivencia escolar y el buen trato entre adolescentes.

OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar la prctica de habilidades de resolucin de problemas en las adolescentes Mejorar conocimientos, prcticas y actitudes (valores) sobre el buen trato entre adolescentes. Desarrollar las capacidades de docentes, alumnos y padres de familia a favor del buen trato y manejo de emociones. Generar espacios de dilogo para que alumnas y padres de familia analicen y reflexionen en torno a buscar soluciones inteligentes y pacficas a los problemas.

3.4.- Metas
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http://www.paho.org/Spanish/HPP/HPF/ADOL/taller.pdf LEN ZAMORA, Eduardo y UCELLI LABARTHE, Francesca. Con el debido respeto a las diferencias, 1 de secundaria. Fascculos para trabajar la discriminacin . Tarea Lima 1997 pp 32 - 33

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Objetivos
Desarrollar la prctica de habilidades de resolucin de problemas en las adolescentes

Metas
Metas de atencin: - 145 alumnas del 4 y 5 de secundaria de la Institucin educativa Parroquial San Martn de Porres del Cusco Metas de capacitacin: - 145 alumnas capacitadas en habilidades sociales y solucin de conflictos - 145 padres de familia capacitados en habilidades sociales y solucin de conflictos - 10 docentes y 1 psicloga, capacitados en habilidades sociales y solucin de conflictos por CEDEX-PER, para facilitar los talleres con las alumnas y padres de familia Metas de ocupacin: - 10 docentes - 1 psicloga - 1 facilitador de CEDEX- PER - 4 practicantes de psicologa de la Universidad Particular Andina del Cusco Metas de implementacin: - 32 sesiones de capacitacin a manera de talleres, 2 horas pedaggicas por semana durante un semestre. - 8 sesiones a modo de talleres vivenciales con los padres de familia, dos sesiones de taller por mes Metas de produccin: - 150 guas didcticas sobre Habilidades sociales y solucin de conflictos ( contenido: mdulo de comunicacin, mdulo de autoestima, mdulo de control de ira, mdulo de valores, mdulo de toma de decisiones, mdulo de mediacin y resolucin de conflictos)

Mejorar conocimientos, prcticas y actitudes (valores) sobre el buen trato entre adolescentes.

Metas de atencin: - 145 alumnas del 4 y 5 de secundaria de la Institucin educativa Parroquial San Martn de Porres del Cusco Metas de capacitacin: - 145 alumnas capacitadas en conocimientos, prcticas y actitudes sobre el buen trato en los talleres de habilidades sociales y solucin de conflictos - 145 alumnas capacitadas en liderazgo y buen trato Metas de ocupacin: - 10 docentes - 1 psicloga - 4 practicantes de psicologa de la Universidad Particular Andina del Cusco Metas de implementacin: - 32 sesiones de capacitacin a manera de talleres, 2

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horas pedaggicas por semana durante el segundo semestre. (Taller de liderazgo juvenil) - Concurso de argumentacin y debate sobre el buen trato entre adolescente y adultos. Metas de produccin: - 150 guas didcticas sobre Habilidades sociales y solucin de conflictos - 150 mdulos de liderazgo juvenil. Desarrollar las capacidades de docentes, alumnos y padres de familia a favor del buen trato y manejo de emociones. Metas de atencin: - 145 alumnas - 145 padres de familia - 10 docentes - 1 psicloga Metas de capacitacin: - 145 alumnas - 145 padres de familia - 10 docentes - 1 psicloga Metas de ocupacin: - 10 docentes - 1 psicloga - 4 practicantes de psicologa de la Universidad Particular Andina del Cusco Metas de implementacin: - 5 talleres de dos das (viernes pedaggico y sbado) una vez por mes para los docentes que han de trabajar con las alumnas y padres de familia a cargo de un capacitador de CEDEX-PER (comenzando la ltima semana de febrero) - 64 sesiones de capacitacin a manera de talleres, 2 horas pedaggicas por semana durante todo el ao. (talleres de habilidades sociales y de Liderazgo) - 8 sesiones a modo de talleres vivenciales con los padres de familia, dos sesiones de taller por mes Metas de produccin: - 150 guas didcticas sobre Habilidades sociales y solucin de conflictos - 150 mdulos de liderazgo juvenil. - 150 unidades de materiales para padres de familia Metas de atencin: - 145 alumnas - 145 padres de familia Metas de ocupacin: - 10 docentes - 1 psicloga Metas de implementacin: - 2 sesiones de dialog y mediacin para usar los 3 ambientes adaptados como salas de dilogo

Generar espacios de dilogo

para que alumnas y padres de familia analicen y reflexionen en torno a buscar soluciones inteligentes y pacficas a los problemas.

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Da de intercambio de experiencias, en el que se d a conocer los testimonios vivenciales de los resultados del proyecto y de cada uno de los talleres.

Metas de produccin: - 500 fichas de seguimiento para sesiones de dilogo y reflexin

3.5.

Estrategia operativa del proyecto

3.5.1. DE COORDINACIN Y ORGANIZACIN a) Coordinacin Interinstitucional.

La Institucin Educativa firmar un convenio de colaboracin con la Universidad Particular Andina del Cusco para que esta Institucin participe en el desarrollo de este proyecto otorgando un equipo de cuatro practicantes de psicologa que colaborarn con la psicloga y capacitador de CEDEX PER

b) Formacin del equipo tcnico

Dado la naturaleza del proyecto se contratar los servicios de una empresa de Capacitacin Nacional CEDEX PER, empresa que estar encargada de la capacitacin, implementacin de los talleres de capacitacin, del seguimiento y monitoreo y de la evaluacin de los resultados de todo el proyecto. Estar encargada del diseo de los instrumentos de evaluacin y de los materiales a ser usado en los talleres (Gua didctica para las alumnas, el mdulo de liderazgo y los materiales acadmicos para los padres de familia). Colaborarn con este capacitador, la psicloga y los cuatro practicantes.

c) Segn los componentes En las instalaciones escolares.- Para el desarrollo de este proyecto se har uso de

las instalaciones de la Institucin educativa, utilizando el saln de conferencias y los salones de clase con los implementos multimedia que tienen. Concernientes al tiempo escolar.- Este proyecto se realizar dentro del horario escolar, en los bloques de talleres entre la novena y la dcima hora (dos horas semanales) En la definicin de los roles.- los docentes capacitados por CEDEX PER, asumirn los roles de capacitadores y tutores del proyecto.

3.5.2. DE IMPLEMENTACIN a) Convocatoria y seleccin De la empresa encargada de implementar con los materiales de escritorio que se usarn en los distintos talleres a llevarse a cabo a lo largo del ao. b) Elaboracin del material educativo El proyecto incluir la produccin de materiales con un alto grado de aplicabilidad en las sesiones de los diversos talleres, con el fin de contribuir a la calidad del aprendizaje relacionado a los temas a desarrollar. Los materiales educativos se disearn considerando las caractersticas socioculturales de las alumnas y de los padres de familia, favoreciendo la 16

contextualizacin, para que fuera accesible a todas las personas. El contenido de los materiales (Guas didcticas, mdulos de liderazgo) ser concebido como un recurso pedaggico y un medio para desarrollar acciones de sensibilizacin ante los conflictos y sus consecuencias y permita la formacin de hbitos y habilidades sociales que le permitan a la alumna adolescente solucionar sus conflictos. Las Guas didcticas contendrn temas relacionados con las Habilidades Sociales y la resolucin de conflictos y est elaborado sobre la base del Manual de Habilidades Sociales del MINSA12. El lenguaje utilizado en los materiales ser de acuerdo a la realidad sociolingstica de las alumnas y los docentes de la I.E. San Martn de Porres. c) Seguimiento y monitoreo y Evaluacin.
La persona encargada del seguimiento, monitoreo y monitoreo estar a cargo del capacitador de CEDEX-PER, sobre la base de un plan de monitoreo, seguimiento y evaluacin del proyecto. Este capacitador recibir la colaboracin de la psicloga de la I.E.

d) De los resultados. En la primera etapa del proyecto se espera solucionar en un buen porcentaje los

distintos conflictos mostrados lneas arriba (problemas grupales, sentimentales, raciales, econmicos y lingsticos) mediante los talleres con los padres de familia y con las alumnas de 4 y 5 de secundaria (talleres de Habilidades sociales y de liderazgo) En la segunda etapa se espera lograr prevenir la aparicin de los conflictos ya mencionados o por lo menos mitigar su aparicin en las alumnas de 1 , 2, y especialmente de 3 de secundaria.

e) Estrategias de viabilidad, sostenibilidad y sustentabilidad El proyecto de innovacin RESOLUCIN DE CONFLICTOS PERSONALES Y

GRUPALES ENTRE LOS ADOLESCENTES es viable por contar la IE. San Martn de Porres con el personal correspondiente y los ambientes e implementos correspondientes para su ejecucin y xito, adems se cuenta con el apoyo de CEDEX PER, y la colaboracin de la Universidad Particular Andina del Cusco. Este proyecto se sustenta en la necesidad de solucionar conflictos personales y grupales que se generan entre alumnas del cuarto y quinto de secundaria mediante talleres con las alumnas: dos talleres a lo largo del ao (uno de habilidades sociales y resolucin de conflictos y otro de liderazgo) y talleres con sus padres de familia. Adems se propone crear espacios de dilogo que permita tener oportunidades de mediacin personal y grupal ante los conflictos.

3.5.3. DE EJECUCIN DEL PROYECTO a) Capacitacin De acuerdo a lo planificado en este proyecto se tiene previsto tres talleres de capacitacin, a saber:

Talleres de capacitacin a docentes

Ministerio de Salud. Direccin General de Promocin de la Salud. Manual de habilidades sociales en adolescentes escolares. Lima 2005, 121 pp
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Un equipo de diez profesores ms la seora psicloga sern capacitados para desarrollar el trabajo de capacitadores en los talleres con las alumnas y algunos con los padres de familia, por tanto el proceso de capacitacin de docente comenzar en la ltima semana de febrero para tener un personal preparado para el inicio de los talleres con las alumnas. El desarrollo de este taller sern los ltimos viernes de cada mes (viernes pedaggico) ms el sbado; cinco sesiones en total una vez por mes (8 horas el viernes y 6 el sbado). Estar a cargo del capacitador de CEDEX PER (Jos Manuel Mostacero Sandoval), las dos primeras sesiones se darn en la ltima semana de febrero y la tercera la primera semana de marzo y el resto de las sesiones cada fin de mes hasta terminar. Cada profesor recibir la gua didctica a ser desarrollados por los alumnos en que se incluir las correspondientes estrategias metodolgicas, los mtodos, tcnicas y procedimientos a ser utilizados en los talleres con las alumnas, tambin se incluir los procedimientos de evaluacin a ser usados con las alumnas.

Talleres de Habilidades sociales y Liderazgo (para alumnas del 4 y 5 de

secundaria) Estos talleres se implementarn en dos etapas:
1 Taller de Habilidades Sociales y solucin de conflictos que ser incluido dentro de la distribucin del tiempo a inicios de ao como un taller con dos horas pedaggicas a la semana (conjuntamente con los otros talleres ya implementados que se incluir en el PEI, PCI y PAT), contara con su respectiva programacin curricular sus capacidades, destrezas y habilidades as como con sus conocimientos. Este taller tendr una duracin de un semestre con 32 sesiones programadas (Primer semestre) Se entregar para este taller a cada alumna una gua didctica sobre Habilidades sociales y solucin de conflictos (contenido: mdulo de comunicacin, mdulo de autoestima, mdulo de control de ira, mdulo de valores, mdulo de toma de decisiones, mdulo de mediacin y resolucin de conflictos) 2 Taller de Liderazgo que es la segunda etapa de la capacitacin para las alumnas, contar con 32 sesiones programadas a desarrollarse en el segundo semestre del ao, con dos horas de trabajo por semana en el mismo horario que el anterior taller y que tambin estar incluido en el PEI. De la misma forma se entregar a cada alumna un mdulo de liderazgo a ser trabajado en el taller. En ambos talleres se alternar la teora con la prctica, de forma dinmica en el que se utilizara como material didctico la pizarra digital y multimedia para hacer ms dinmico el taller.

Talleres de padres de familia

Esta capacitacin se realizar a partir del mes de abril en dos sesiones por mes durante cuatro meses (8 sesiones en total). Estos talleres se realizarn de la misma forma que se hace la escuela de padres, la responsable ser la Sra. psicloga de la I.E. con la colaboracin de los docentes capacitados en turnos y de acuerdo a la temtica a tratar y con el apoyo de por lo menos uno(a) de los (las) practicantes de

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psicologa. Por lo menos tres de las sesiones de este taller sern dirigidos por el capacitador de CEDEX-PER (Jos Manuel Mostacero Sandoval). El horario ser por la noche a partir de la 19,00 horas a 21,30 horas. (150 minutos) por sesin. La temtica a tratar en este taller ser sobre Habilidades Sociales y solucin de conflictos que servir para apoyar a sus menores hijas en situaciones conflictivas y para que tambin ellos puedan tratar adecuadamente a los adolescentes. Para esto se deber preparar un material adecuado y pertinente y se har uso de material multimedia (pizarra digital, que cuenta la Institucin), proyectando diapositivas y videos como audios para complementar los aprendizajes.

b) Concurso de argumentacin y debate

La finalidad de este concurso es la de fomentar las capacidades de expresin oral ante el pblico y se dar sobre la temtica de Solucin de conflictos usando las habilidades sociales. Este concurso se dar en el marco de las festividades centrales en homenaje al da de la Institucin Educativa (especficamente el ltimo viernes del mes de octubre), para esto se propondr las bases respectivas que regirn todo el concurso. Las participantes sern las alumnas de 4 y 5 de secundaria, participantes de los diversos talleres (de Habilidades sociales y Liderazgo) que de esta forma demostrarn lo aprendido en las sesiones y de paso lo expondrn a todo el Colegio incluido a los padres de familia que sern invitados apara ese da. Se propondr que cada una de las participantes usen diversos tipos de argumentacin como: - Los argumentos empleados pueden ser a su vez de distintos tipos: - Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la sociedad. - Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables. - Argumentos de ejemplificacin: Se basan en ejemplos concretos. - Argumentos de autoridad: Se basan en la opinin de una persona de reconocido prestigio. - Argumentos que apelan a los sentimientos. Con estos argumentos se pretende halagar, despertar compasin, ternura, odio

c) Intercambio de experiencias
Se implementar un da de exposicin al finalizar el ao (primera semana de diciembre) en el que cada uno de los talleres implementados dar a conocer a toda la familia sanmartiniana de las experiencias positivas y problemticas que se vivieron a lo largo del proceso de implementacin del proyecto. En este da se expondrn fotografas, se presentarn dramatizaciones y se dar a conocer testimonios de casos especiales que se trabajaron en el taller, para esto se acondicionar el patio central con paneles de exposicin y un escenario para las dramatizaciones. Los padres de familia participantes en este proyecto tambin aportarn sus experiencias con algunas secciones y nmeros a presentar.

Estrategias de contingencia: a) Ante situaciones de feriados, paros o situaciones que no permitan el desarrollo de los distintos talleres, estos sern reprogramados en fechas (especialmente sbados para las alumnas y por la noche para los padres de familia) b) En el aspecto econmico, el financiamiento es seguro por parte de la Congregacin de Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepcin y por parte de la Asociacin de padres de familia (COPAFA), y ante la posibilidad de falta de recursos 19

econmicos se tiene posibilidad de realizar alguna actividad (parrillada o pollada) para financiar el proyecto. 3.5 Evaluacin tcnica y control financiero El proyecto ser regentado o dirigido por la promotora (la congregacin de Hermanas Dominicas de la Inmaculada Concepcin), que estar representada por la Hna. Directora Olivia Marn Vsquez quien formar un equipo compuesto por la coordinadora general, la coordinadora de tutora, la psicloga de la I.E. La evaluacin por parte de la direccin y coordinacin general ser permanente y sobre todo estar sustentada en los constantes informes que se elevaran por parte de los responsables del proyecto esta evaluacin se dar de la siguiente forma: a) El equipo responsable elevar informes a la direccin de la I.E. ante la culminacin o ejecucin de cada actividad explicando las actividades y resultados de cada objetivo. b) El equipo de coordinacin supervisar (de acuerdo a un plan de supervisin y monitoreo y a una ficha de seguimiento) cada actividad y sobre todo la ejecucin correcta de cada taller, exigiendo la presentacin del proyecto y programaciones de cada taller (de alumnas y padres de familia) c) Se propondr la creacin de un equipo de padres de familia que monitorearn la ejecucin del proyecto (estos padres de familia sern psiclogos o profesores) que apoyen el desarrollo del proyecto. El profesional encargado de la capacitacin ser el Sr. Jos Manuel Mostacero Sandoval de
CEDEX-PER, institucin que organiza capacitaciones a nivel nacional. Ser el encargado de la implementacin de los aspectos cientfico tcnicos que se darn en los talleres para los docentes y los padres de familia, se encargar del monitoreo y seguimiento de todos los talleres, de los resultados y de la evaluacin del proyecto. Tambin estar encargado c, con el apoyo de la psicloga y los cuatro practicantes de psicologa de la lnea basal: diseo de los instrumentos, validacin de los instrumentos, aplicacin de los instrumentos, consolidacin de la informacin; as como de la produccin del material acadmico a ser usado en las capacitaciones, la validacin de ese material y de la propuesta de las estrategias metodolgicas a ser usadas en cada uno de los talleres. La psicloga con la colaboracin de los practicantes de psicologa estarn encargados del seguimiento y monitoreo de los espacios de escucha y dialogo, de la implementacin de los locutorios (ambientes adaptados para este fin) y del asesoramiento a los docentes encargados de estos espacios. En cuanto al control presupuestal estar a cargo de la tesorera de la I.E. con el asesoramiento de la contadora, quien informar a la Direccin y Promotora de todos los movimientos econmicos del proyecto de acuerdo a: a) Se habilitara los fondos al responsable del proyecto, quien informar sobre los distintos gastos que se realizarn durante el proceso del proyecto b) Se rendir cuentas documentadamente de los gastos efectuados para cada actividad cumpliendo topes de gastos pre establecidos (mil soles) c) El responsable elevara informes econmicos al terminar cada etapa del proyecto.

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3.6 Estructura de costos y presupuesto

ESTRUCTURA DE COSTOS
COMPONENTES\ACTIVIDADES POR ETAPAS REMUNERACIONES BIENES SERVICIOS TOTAL

COMPONENTE A: CAPACITACION HABILIDADES SOCIALES

FACILITADOR CEDEX -PERU CAPACITA: DOCENTES (10) PSICOLOGA (01) PRACTICANTES DE PSICOLOGIA (4) PADRES DE FAMILIA (145) EQUIPOS : * EQUIPO MULTIMEDIA * LIMPIEZA DE LOCAL * AGUA Y LUZ * OTROS SERVICIOS (ALQUILER DE LOCAL) SERVICIO DE INTERNET PASAJE AEREO IDA Y VUELTA HOSPEDAJE ALIMENTACION ACTIVIDAD A: CAPACITACION A DOCENTES ACTIVIDAD B: CAPACITACION PDRES DE FAMILIA ACTIVIDAD C: CAPACITACION EN TALLER A ALUMNAS SUB TOTAL 4,000.00 5,000.00 500.00 2,400.00 0.00 150.00 148.00 100.00 150.00 100.00 1,590.00 250.00 300.00 135.00 600.00 1,350.00 11,900.00 2,085.00 4,000.00 5,000.00 500.00 2,400.00 0.00 150.00 148.00 100.00 150.00 100.00 1,590.00 250.00 300.00 135.00 600.00 1,350.00 2,788.00 16,773.00

COMPONENTE B:
CAPACITACION ALUMNAS - TALLER DE LIDERAZGO

ACTIVAD D:
CAPACITACION A ALUMNAS SUB TOTAL 0.00 825.00 825.00

0.00 0.00 0.00

825.00 825.00

COMPONENTE C:
ESPACIO DE ESCUCHA Y DIALOGO

ACTIVIDAD E:
ATENCION PERSONALIZADA EN ESPACIOS ASIGNADOS A ALUMNAS Y PADRES DE FAMILIA SUB TOTAL 0.00 150.00 150.00 3,060.00 25.00 25.00 175.00 175.00

TOTAL GENERAL

11,900.00

2,813.00 17,773.00

* En servicios siempre se presupuesta ya que el inmueble sufre una depreciacin por utilizacin.

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PRESUPUESTO POR FUENTE DE FINANCIAMIENTO

COMPONENTES\ACTIVIDADES X ETAPA FTE FTO DE LA I.E APORTE COPAFA APORTE EXTERNO TOTAL

REMUNERACIONES AL PERSONAL: FACILITADOR DE CEDEX - PERU DOCENTES CAPACITADORES PSICOLOGA PRACTICANTES DE PSICOLOGIA 5,950.0 SUB TOTAL BIENES GUIA DIDACTICA DOCENTE MODULO DE CAPACITACION PADRES DE FAMILIA GUIA DIDACTICA ALUMNAS : * HABILIDADES * LIDERAZGO FOLDERES PERSONALES DE SEGUIMIENTO 1,530.0 SUB TOTAL 0 SERVICIOS PASAJE IDA Y VUELTA HOSPEDAJE ALIMENTACION LOCAL : * EQUIPO MULTIMEDIA * LIMPIEZA DEL LOCAL * LUZ AGUA * OTROS SERVICIOS(ALQUILER LOCAL) IMPRESIN DE FICHA DE SEGUIMIENTO SERVICO DE INTERNET ( MONITOREO) 1,406.5 SUB TOTAL TOTAL GENERAL 0 8,886.5 0 8,886.50 1,406.50 1,530.00 00 3,060. 0 5,950.00 11,900. 00

2,813. 00 17,773. 00

*La Financiamiento de todo el proyecto ser compartido por la promotora y la COPAFA, en 50% cada uno.

3.7 Cronograma de acciones

CRONOGRAMA DE ACCIONES

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ACTIVIDADES POR ETAPA Y COMPONENTE Coordinacin interinstitucional Formacin del equipo tcnico DE IMPLEMENTACIN Convocatoria y seleccin de consultores Socializacin del proyecto Lnea basal Diseo de instrumentos Validacin de instrumentos Aplicacin de instrumentos Consolidacin de la informacin Produccin de material educativo Diseo de material educativo Produccin y reproduccin de material educativo Distribucin de material educativo Seguimiento, monitoreo y evaluacin DE EJECUCIN DEL PROYECTO Capacitacin Elaboracin del plan de capacitacin

AO N 1 (MESES) A M J J A S

DE COORDINACIN Y ORGANIZACIN

X X X X

X X X

X X X

X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Talleres de capacitacin a docentes Talleres de capacitacin a padres de familia Talleres de capacitacin a alumnas Concurso de argumentacin y debate
Espacios de dilogo

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X

X X

Intercambio de experiencias
etc

ANEXOS 23

(Estructura organizativa del proyecto). Promotora (Congregacin de religiosas de la Inmaculada Concepcin) Institucin co - responsable

Direccin de la I.E. COPAFA Coordinacin General

Capacitador CEDEX

Departamento de psicologa

Equipo de profesores

PP.FF.

Alumnas

PD. Profesora Guadalupe Surez Daz El grupo N 21, pide las debidas disculpas por el tremendo error cometido en la entrega del trabajo anterior, sabemos que no hay excusas para tal hecho y esperamos que nuestras disculpas sean aceptadas Atentamente El grupo.

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