ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 11

ESPAOL BLOQUE 2 SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 40-49

MBITO DE ESTUDIO. Ordenar al grupo en los equipos que normalmente han estado trabajando. Indagar informacin en distintas fuentes para Repartir los distintos materiales disponibles acerca del tema (pginas electrnicas en caso de disponibilidad, artculos de divulgacin, redactar textos expositivos enciclopedias, libros) para que los lean. Propiciar que, partiendo de los subttulos, ttulos, ndices, ilustraciones y PROYECTO: palabras claves los estudiantes tomen la decisin de cuales materiales les Mente sana en cuerpo sano servir para solucionar los interrogantes que les incumbieron. Solucionar que escriban las referencias de los materiales que utilizaran para solucionar cada interrogante, y guiarlos acerca de los datos que deben ingresar en el registro: pginas consultadas, ao de edicin, lugar de edicin, editorial, titulo. Tomar ciertas sesiones para ayudar en la indagacin de informacin del tema en revistas, enciclopedias, libros y, si es posible, internet y en CD roms. Apoyar a cada equipo en la lectura general de cada texto escogido (escaneo), para hallar la informacin oportuna. Propiciar que utilicen palabras clave, ilustraciones y recuadros para orientar su indagacin. Confirmar que los estudiantes escriban las pginas o las secciones oportunas y realizar la referencia del material para acudir a l en otros momentos. Solicitar a los estudiantes que ubiquen en los textos investigados las palabras que no conozcan y hacerles una invitacin a intentar explicar lo que significan de la informacin que les brinda el mismo texto. Si no es suficiente, plantear que interroguen a otras personas con relacin a lo que significan las palabras. Finalizando, solicitar que indaguen lo que significan en las enciclopedias, diccionarios y libros especializados. Propiciar que anoten las entradas que corresponden en su diccionario personal. Dialogar con los estudiantes acerca de los tecnicismos o las palabras especializadas que hayan encontrado en los textos que estn buscando. Propiciar que se den cuenta de que estas palabras hacen parte del lenguaje especfico de una ciencia, oficio u arte, y que sea muy extrao la utilizacin del lenguaje diario. Solicitar que indaguen ms sobre estas palabras y que anoten en una tarjeta la ficha que corresponda para agregarla en su fichero.

PROPOSITO: Identificar las caractersticas, partes, y lenguaje de los textos expositivos, indagar informacin en distintos textos y escoger la informacin que sea til para escribir uno.

Utilizar palabras clave para hallar informacin y realizar predicciones acerca contenido de un texto. Reconoce la informacin importante en los textos para solucionar inquietudes especficas. Examina en forma general los materiales en funcin de un objetivo especfico (lectura de escaneo). Utiliza palabras claves, recuadros, ilustraciones, subttulos, ttulos, ndices. Indagar informacin especfica. Utiliza las fuentes investigadas para comprobar la ortografa de palabras. Utiliza nexos como porque, entonces, cuando, por lo tanto, por ejemplo. Realiza y utiliza citas bibliogrficas para encontrar fuentes de consulta.

Utilizacin de las palabras claves para hallar informacin. Utilizacin de subtitulo, titulo, ndices, recuadros e Ilustraciones. Utilizacin de referencias bibliogrficas en textos expositivos utilizacin y significado de tecnicismos en textos expositivos

Recursos: Libros de gramtica de la lengua espaola Diccionarios. PROCEDIMENTAL Libros de la Redacta textos expositivos basndose en distintas biblioteca de aula. Textos con fuentes de informacin. informacin sobre la alimentacin y los trastornos alimenticios

ACTITUDINAL Ayuda correctamente a su grupo. Oye con respeto las ideas de los dems. Elabora las actividades planteadas por su grupo y maestro.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 11 1.

TEMAS DE REFLEXION

Llegan al acuerdo de elaborar una indagacin de informacin. Los estudiantes escogen un tema de historia, geografa o ciencias naturales para aumentar la informacin que se tiene de ste. 2. Basndose en palabras clave, realizan predicciones en subttulos, ttulos e ndice de materiales de investigacin para dar respuesta a un interrogante. El profesor propone un interrogante. Partiendo de lo que saben acerca del tema, todos juntos reconocen frases y palabras claves para orientar la indagacin de la informacin. El profesor lee el ndice de uno de los materiales disponibles. Cogiendo como referencia ste, y de la presencia de frases o palabras claves. Determinan si alguna seccin podra servir, si es as, el maestro va a la seccin adecuada y lee el ttulo y los subttulos. Los estudiantes realizan predicciones acerca de la informacin del texto, partiendo de estos indicadores. 3. Comprueban la certeza de las predicciones. El profesor lee el texto, entre todos debaten si sus predicciones acerca del contenido del texto fueron ciertas o no. 4. Cogen notas. Todos juntos, toman la decisin sobre la cul, es la informacin importante del texto para solucionar el interrogante propuesto por el maestro. Ayudndose del profesor cogen notas, tomando en cuenta la anotacin de la cita bibliogrfica del material investigado. 5. El profesor distribuye grupos de interrogantes a los equipos. Se renen en equipos para la indagacin de informacin. Las respuestas a los interrogantes debern implicar definiciones, relaciones causa-efecto y descripciones de eventos o procesos. 6. Escojan materiales. En grupos, hojean distintos materiales acerca del tema (artculos de divulgacin, enciclopedias, libros, pginas electrnicas, en caso de disponer), partiendo de las palabras claves, subttulos, ttulos, ndices e ilustraciones, deciden qu materiales les servirn para solucionar los interrogantes. Escriben las referencias de los materiales que van a utilizar para dar respuesta a cada pregunta. 7. Investigan informacin. En varias sesiones el profesor apoya a los chicos a hallar informacin del tema en revistas en internet, enciclopedias, libros. 8. Ubican informacin especfica. Ayudndose del maestro cada grupo, realiza una lectura general de cada texto escogido (lectura de escaneo), con el fin de localizar la informacin oportuna. Utilizan palabras clave, recuadros e ilustraciones para orientar su indagacin. Escriben las pginas o las secciones oportunas. 9. Leen detalladamente para solucionar.

10.

Cada equipo lee detalladamente el texto para hallar la informacin especfica. Luego de leer, escriben la solucin a cada interrogante en forma de prrafo. Comienzan con una oracin tpica incluyen explicaciones o ejemplos. Comprueban que cada pregunta sea respondida 10. Examinan y pasan en limpio su texto. Examinan que el texto sea coherente y explicito, la puntuacin, la ortografa, la separacin de palabras. Pasan en limpio sus redacciones, utilizando preferentemente el procesador de textos de la computadora. Incluyen las fuentes de investigacin en su texto. 11. Intercambian sus redacciones. Los grupos socializan la informacin. Cada equipo lee de forma independiente los textos realizados por otros equipos. Dicen sus dudas. Si es necesario, modifican sus redacciones para realzalos ms explcitos. 12. Socializan los textos con otros estudiantes y los agregan al acervo de la biblioteca del aula o estudiantil.

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MATEMTICAS EJE: Sentido numrico y pensamiento TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Nmeros decimales. algebraico. LECCIN De diez en diez CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.2. Hacer uso de fracciones decimales (denominador 10, 100, 1000) para exponer medidas. Reconocer Equivalencias entre fracciones decimales. SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Pedir a los estudiantes que hagan uso de la unidad que tienen recortada y que midan el ancho y el largo de su mesa; si es necesario, complete con los segmentos de un dcimo o un centsimo. Solicitar que escriban las medidas en una tabla y que despus hagan uso solamente de los segmentos de decimos. Promover que se percaten de la conversin de unidades a decimos con el objetivo de que reconozcan el numero de las decimos que hacen parte de una unidad.

Has uso de fracciones L. A decimales para ordenar Pginas informacin acerca de 48-50 magnitudes seguidas.

Pedir que solucionen como las que se muestran a continuacin: 50 metros es igual a_______ decimos. 21/10 es igual a___________dcimos. Propiciar que socialicen los resultados y aclaren la manera como los lograron. Pedir que solucionen situaciones como: Hacer uso de escrituras con punto 5.9 metros es igual a_______ centsimos 6.7 metros es igual a_______centsimos decimal hasta centsimos en contextos de medicin y dinero. Propiciar que socialicen los resultados y aclaren la manera como los lograron. Pedir que solucionen situaciones como: Cul de las siguientes cantidades es mayor: 5.03 cm o 5.3cm 0.67cm o 0.8cm 4 + 1/10 cm o 4.1 cm.

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EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico LECCIN CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 2.3. Solucionar problemas que TEMA: Significado y uso de los nmeros. SUBTEMA: Problemas multiplicativos SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve REFERENCIAS Y RECURSOS

Sucesiones numricas

Pedir a los estudiantes que solucionen que resuelvan situaciones como las que se presentan a continuacin: Si en la serie numrica se parte del nmero 2 y se va de 6 en 6 Se dir el nmero 46? impliquen la Si en la serie numrica se parte del nmero 3 y se va de 4 en 4 Se dir el nmero 62? SI en la serie numrica se parte del 0 y se va de 9 en 9 Se dir el nmero 72? utilizacin de Si en la serie numrica se parte del nmero 1 y se va de 6 en 6, Se dir el numero 56? mltiplos de nmeros naturales. Si en la serie numrica se parte del nmero 2 y se va de 8 en 8 Se dir el nmero 81? Propiciar que socialicen los resultados y aclaren la manera como los consiguieron. Proponer situaciones como las siguientes: En un concurso de carreras los estudiantes tienen que correr 5k/m. En una hora de competencia los estudiantes haban recorrido las distancias siguientes: estudiantes Distancia alcanzada Nmero de k/m faltantes En qu cantidad de tiempo lo recorrern

L. A Pginas que 51-53 implican el uso de problemas mltiplos nmeros naturales. de

Mariano Humberto Carlos Julin Felipe

3.3 km. 4.1/2 km. 3.1/10 km. 4.7 km. 2.5 km.

Propiciar que socialicen resultados y aclaren la manera como los lograron. Hacer preguntas a los estudiantes: Cul sera la distancia que recorreran si corrieran 1 hora? Cul sera si corrieran 2 horas? Propiciar que socialicen los resultados y los procedimientos utilizados para solucionar las situaciones planteadas. Propiciar que reconozcan las razones que causaron diferencias entre los resultados, con el objetivo de que estudien el procedimiento utilizado e identifiquen los errores en su aplicacin o en el procedimiento utilizado.

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NUMEROS NATURALES 2.2 Hacer uso de fracciones decimales (denominador 10, 100. 1000). Como la divisin sucesiva en mitades crea un sistema de medidas, la divisin sucesiva en 10 parles crea otro sistema; el de las fracciones decimales, es relevante, ya que brinda una gran facilidad para manipular las fracciones y porque es el ms comn en un contexto pertinente para incluir estas fracciones, es el de la medicin de longitudes. Se pueden realizar actividades en las que al dado un sistema de liras (el centsimo, el decimo, la unidad,) se midan longitudes, se escriban, se confronten. Expuestas dos medidas, prevea cul es mayor y luego se compruebe. Estas actividades se pueden utilizar para que los estudiantes reconozcan ciertas equivalencias entre fracciones decimales y expresiones aditivas con fracciones decimales, por ejemplo 10/100, 1/10, 30/100, 3/10, 23/100, 2/10, 3/100; llegado un momento los estudiantes deben aprender a leer las fracciones decimales con notacin decimal (escritura con punto), luego de introducir dicha notacin, deben proponerse numerosas actividades como las mostradas anteriormente, ahora con medidas expuestas en notacin decimal con el fin de que los estudiantes las vayan entendiendo, por ejemplo. al confrontar las medidas 0 6 unidades y 0 54 unidades, es posible que varios estudiantes prevean que la segunda es mayor, la comprobacin con material o la confrontacin de los nmeros expuestos como lecciones decimales puede resultar de mucha ayuda para superar estos errores. Otro contexto que puede ser til por su claridad para los estudiantes es el dinero. 2.3. Solucionar problemas que lleven la utilizacin de mltiplos de nmeros naturales, proponiendo diferentes situaciones en vinculacin con un mismo contexto que den la oportunidad a los estudiantes de establecer varias caractersticas de la nocin de mltiplo. Dado que en la serie numrica se comienza del nmero 3 y se nombran solamente los siguientes nmeros: -Si se parle de 2 y se va de 4 en 4, Se dir el nmero 87? -Si se parte de 1 y se va de 5 en 5, Se dir el nmero 76? De 4 en 4, Se dir el nmero 46? -Si se parte de 0 y se va de 3 en 3, Se dir el nmero 42? Los estudiantes pueden realizar ciertos recursos para conseguir la respuesta, entre ellos anotar todos los nmeros que se nombran y verificar si se menciono o no, el nmero del interrogante. Si se escogen nmeros ms grandes, se promover el examen de los procedimientos para evitar anotar la totalidad de los nmeros. El nmero escogido para brincar tambin puede intervenir en los procedimientos, por ejemplo, en el ejercicio nmero 2, los estudiantes pueden conjurar que los nmeros que se logran son los de la tabla del 3, es decir, que si el nmero dado est en la labia del 3, entonces se dir De qu manera saber un nmero est o no en la labia del 3? Se necesitara mirar que todos esos nmeros se pueden pensar como 3 multiplicado por algn otro nmero. En casos distintos, es necesario restar primero el nmero del cual se parti antes de indagar las caractersticas de los nmeros mencionados.

CIENCIAS NATURALES TEMA La vida.

SECUENCIA DIDCTICA Pedir que dialoguen sobre su indagacin acerca de los factores de los ecosistemas y que los dems estudiantes pregunten al respecto. Propiciar un debate en el grupo con el objetivo de que vinculen las caractersticas de los ecosistemas con el lugar en donde habitan, y promover que identifiquen la vinculacin entre los factores biolgicos y fsicos reconocidos. Promover que dialoguen con sus compaeros como realizaron la indagacin, el tipo de fuentes que investigaron, las dificultades por las que pasaron y como las solucionaron. Propiciar que estudien la conveniencia del interrogante que se plantearon, con el objetivo de que examinen si fue muy compleja, o si fue muy Iimitante y no les dejo investigar ms, debido a esto les toco remplazarla, etc. Lo relevante, es que identifiquen y aprecien su desempeo en el estudio cientfico del tema.

APRENDIZAJES ESPERADOS Aclara la interdependencia de los seres vivos en la dinmica de ecosistema local. Identifique que las diferentes maneras de interaccin en las que los seres vivos se nutren se reproducen y relacionan; precisa su diversidad.

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A BLOQUE 2

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TEMA: Los conflictos entre liberales y conservadores. La Revolucin de Ayutla -La Constitucin de 1857, sus partidarios y adversarios La Guerra de Reforma. HISTORIA PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA Pedir que investiguen acerca los conflictos que haban entre liberales y los Aclara las consecuencias y causas de los L. A Reconocer en fuentes conservadores. problemas entre conservadores y liberales BLOQUE 2 simultaneidad de los procesos Leer la informacin vinculada con los sucesos ocurridos a mediados del histricos, consecuencias y siglo XIX, basndose con los interrogantes: causas Quines?, Por qu?, Dnde?, Cundo?, Qu? Socializar las respuestas con el grupo. Apreciar componentes que han ido Realizar un dibujo que represente las discrepancias entre las ideas de los conformando la vida democrtica y grupos conservadores y de los liberales. Plantear una discusin para que debatan las distintas posiciones y digan la soberana de nuestra nacin. lo que piensan al respecto, explicando con cules ideas estn de acuerdo. Realizar un cuadro en el que escriban las consecuencias y causas de los problemas entre conservadores y liberales. Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den cuenta de que, en la medida en que no se determinan acuerdos para el desarrollo del pas, los que pierden son los habitantes. GEOGRAFA PROPSITO SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA Pedir que haciendo uso del modelo, aclaren el significado del relieve de la Tierra y la Vincula clima, agua y Has una descripcin de la L. A vinculacin que hay entre las placas tectnicas y la conformacin de los ocanos y del relieve de la Tierra para reparticin del relieve continental, Pginas relieve. identificar las los procesos de erosin, las zonas 42 - 44 Pedir que en la exposicin digan la relacin entre las placas tectnicas y la actividad caractersticas de las volcnicas y ssmicas. volcnica y ssmica de la Tierra. regiones naturales. Propiciar que visiten Google Earth, que escriban lo que hallaron en la pgina de internet y lo que ms les agrado. Solicitar que aclaren con sus palabras el significado de la actividad volcnica, erosin y ssmica. Promover que el grupo se d cuenta de los cambios permanentes en el relieve como resultado de la dinmica de las zonas volcnicas y ssmicas, as como de la erosin. Promover que determinen la vinculacin entre los movimientos de las placas tectnicas y la forma del relieve. Tema transversal: No a las trampas. PROPSITOS Evaluar la necesidad de regular emociones para prevenir lesionar los derechos propios y la dignidad. SECUENCIA DIDCTICA FORMACIN CVICA Y TICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES TRANSVERSAL ESPERADOS Identifico que las decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad, estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que daan a las dems personas. Identifica que el respeto a las leyes y derechos humanos en su contexto cercano ayuda a convivir mejor. REFERENCIA L. A BLOQUE 2

Promover el pensamiento reflexivo del grupo para que aprecien la relevancia de conocer sus sentimientos y emociones, esto les da la oportunidad de conocerse cada vez ms y tener el conocimiento de cuales situaciones ocasionaron los sentimientos que expresan. Ayudar al grupo para que se den cuenta de la relevancia de decir sus sentimientos y emociones sin hacerle dao a quienes estn a su alrededor. Propiciar que reconozcan a las personas a quienes pueden acudir cuando ellos mismos no pueden controlar sus emociones. Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que aprecie la necesidad y la relevancia de controlar sus emociones. TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS MATERIAS Educacin Fsica. Artculos deportivos. Estudiar desventajas y ventajas en la utilizacin y compra de artculos deportivos originales y "copias" (zapatos, balones, ropa).

EDUCACIN FSICA

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PROPSITOS Conceptual Identificar los movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental Explorar secuencias motrices basndose en ellas para construir otras habilidades genricas. Actitudinal Crear formas de participacin nuevas colectiva, particularmente en el hogar, relacionndolas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus amigos y familiares, SECUENCIA DIDCTICA Encargar a un estudiante, que ser "la araa", papel que se trata de ir detrs de los dems, los cuales tendrn el papel de moscas, para atraparlos. Establecer un lmite en el rea de juego con un rectngulo en el centro, en el cual la araa ubicara su telaraa con las moscas que se vaya cogiendo. Cuando la araa atrape cuatro moscas, presentarle la posibilidad de modificar su forma de moverse. Armar dos equipos que tengan el mismo nmero de integrantes; ubicarlos en la parte de adentro del rea de juego creando hileras; una frente a la otra. Este juego consiste en que el que este al final de cada equipo, corra y pase por debajo de las piernas de sus compaeros para llegar al frente primero. Los dos equipos tendrn que hacerle difcil el paso del equipo contrario, es por esto que agarrados de las manos y sin soltarse deben separarse lo ms posible para que el estudiante que corre, le toque recorrer una distancia mayor, el que llegue en primer lugar se lleva la puntuacin. APRENDIZAJE S ESPERADOS Encuentra distintas percusiones que puede lograr con su cuerpo usando el lenguaje mtrico musical. Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos en grupo. REFERENCIA L. A BLOQUE 2

EJE DE ENSEANZA Contextualizacin CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Artes visuales Propiciar que determinen vinculaciones entre los distintos componentes de Determinar vinculaciones entre los espacios arquitectnicos, con el objetivo de que reconozcan las los distintos tipos de objetos, caractersticas del contexto especfico en que se encuentra cada espacio. cuerpos y espacio. Promover que se percaten de que existen espacios arquitectnicos que cambiaron de funcin; por ejemplo, una escuela por oficinas, una casa por un museo, un mercado en almacn, entre otros, y esto causo que su contexto se cambiara. Valor Mensual.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

Identifica distintos tipos de espacio en relacin con su funcin.

L. A BLOQUE 2

Valor Justicia: Indica aquellas situaciones en las que se lleva a la prctica, el valor de la justicia y en las situaciones en las que se realiza una injusticia. - En la cocina hay una seora separando la basura de su casa. - En el parque vemos a un nio arrancando las hojas a las flores. - En la noche todas las luces de una casa estn encendidas. - En la escuela encontramos a nios estudiando y haciendo un mejor uso de su tiempo en la escuela. Justicia Una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le hace parte. http://www.fundaciontelevisa.org/valores/justicia-actividad.hyml