LOS PROGRAMAS DE AUTOEVALUACION ALICIA CAMILLIONI Autoevaluacin tanto para el docente cuanto para el alumno. 1. 2.

debe ser consistente con las concepciones de la enseanza y del aprendizaje. debe permitir evaluar todos los aspectos que estn comprometidos con los procesos de aprendizaje, mecanismos complejos de evaluacin en los que se empleen una cantidad de instrumentos diversos y donde cada tcnica sea adecuada para evaluar diferentes aspectos.

Las caractersticas generales que los instrumentos de evaluacin deben reunir, aunque con distinto grado de relevancia, son cuatro: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad. VALIDEZ Se dice que un instrumento de evaluacin es vlido cuando evala lo que se pretende evaluar con l. La validez de un instrumento no puede ser determinada de manera absoluta, sino siempre en relacin con su adecuacin a los propsitos y situacin especfica de su aplicacin. Henry E. Garrett (1966), "un test es vlido para un propsito particular o en una situacin especial; no es universalmente vlido. Segn Robert L. Ebel (1963), "esto requiere un criterio para validar el otro criterio y as sucesivamente ad infinitum En la didctica se trata de apoyarse en principios didcticos fuertes, con cierto grado de generalidad y que permitan fundamentar racionalmente las decisiones de diseo del programa y de los instrumentos. La validez nunca es absoluta.

Se diferencian diversas clases de validez.

Validez de contenido o curricular

Se dice que un instrumento tiene validez de contenido cuando representa una muestra significativa del universo de contenido cubierto por el curso o la unidad didctica, la clase o una serie de clases. Se trata, en todos los casos de contenidos importantes por su significacin en el aprendizaje de los alumnos.

Validez predictiva

Esta clase de validez se refiere a la correlacin existente entre los resultados obtenidos en una o varias pruebas combinadas y el desempeo posterior del alumno en aquellos aspectos que corresponden al rea evaluada por esas pruebas.

Validez de construccin

Programa de evaluacin y cada uno de los instrumentos que lo integran deben estar construidos de acuerdo con los principios de la o las teoras didcticas que sostienen el proyecto pedaggico. De la coherencia de las teoras y el buen uso de las normas tcnicas depende la validez de construccin del programa y de los instrumentos de evaluacin. Es ste un aspecto que debe ser particularmente cuidado por los docentes porque si la evaluacin no tiene un fundamento terico vlido, las decisiones que se tomen a partir de la informacin recogida por esa va y de las interpretaciones que se hagan de ella carecern de legitimidad.

Validez de convergencia

Relacin que existe entre un programa de evaluacin y otros instrumentos de validez ya conocidos. La eleccin de los nuevos instrumentos deber ser sometida a un anlisis de convergencia para establecer si los resultados de unas y otras series son coincidentes o contradictorios.

Validez manifiesta

Esta modalidad de la validez se refiere al modo en que ellos se presentan, aparecen, ante el pblico. Su significatividad deriva de que los programas y los instrumentos de evaluacin deben ser percibidos por los alumnos, sus padres y el pblico como instancias adecuadas para la evaluacin. La razonabilidad de los instrumentos debe ser visible y explicable. La razonabilidad de los instrumentos debe ser visible y explicable.

Validez de significado

Se centra en la relacin que se establece desde la perspectiva de los estudiantes, entre el programa y los instrumentos de evaluacin, por un lado, y los procesos de enseanza y de aprendizaje, por el otro. Efectos deseados: proveer informacin al alumno sobre los progresos y los obstculos que encuentra en el proceso de su aprendizaje, efecto de incentivar la motivacin del alumno por aprender.

Validez de retroaccin

tiene un efecto de retroaccin sobre la enseanza. impone la realizacin de acciones de correccin con el fin de restablecer el verdadero sentido didctico de los procesos de evaluacin.

CONFIABILIDAD Se dice que un instrumento de evaluacin es confiable cuando une exactitud en la medicin y sensibilidad para la apreciacin de la presencia y las diferencias de magnitud de los rasgos que mide.

La confiabilidad es, por lo tanto, una caracterstica importante, difcil de aplicar adecuadamente y que exige un manejo tcnico muy correcto de las tcnicas de la evaluacin puestas al servicio de los propsitos que sta tiene asignados en los procesos de enseanza. PRACTICIDAD Esta es una de las caractersticas de mucha importancia en los programas de evaluacin. resulta de la conjuncin de tres aspectos: su administrabilidad, la facilidad de anlisis e interpretacin de sus resultados y elaboracin de conclusiones y, por ltimo, de la evaluacin de la economa de tiempo, esfuerzo y costo de su utilizacin. Administrabilidad La administrabilidad tiene estas caractersticas: 1. el tiempo de trabajo de los docentes que insume su diseo y construccin; 2. el tiempo que exige su puesta en prctica;

3. la claridad de la/las consigna/s. 4. los materiales, equipos y lugares especiales necesarios para su administracin; 5. la cantidad y preparacin de las personas indispensables para la administracin, cmputo, anlisis e interpretacin de los resultados y elaboracin de las evaluaciones. Menor tiempo MAYOR administrabilidad ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Y ELABORACIN DE CONCLUSIONES Se puede advertir que hay una correlacin inversa entre el tiempo que demanda la construccin de un instrumento y el que exige el anlisis e interpretacin de sus resultados. El tiempo de "correccin" de las pruebas o de registro de observaciones suele ser prolongado pero la tarea puede ser facilitada por la construccin de claves o grillas de correccin elaboradas previamente a la administracin de la prueba, sea escrita, oral o de evaluacin de procesos o productos a travs de la observacin. Economa El programa de evaluacin debe ser econmico en tiempo, trabajo y costo. Es conveniente examinar previamente estas caractersticas para determinar la conveniencia de su empleo. UTILIDAD ntimamente asociada a las otras tres caractersticas -validez, confiabilidad y practicidad-, la utilidad de una prueba resulta de su capacidad para satisfacer las necesidades especficas relacionadas con los procesos de enseanza y aprendizaje. La pregunta esencial en el diseo de un programa de evaluacin es, por lo tanto, qu usos se les dar a los resultados obtenidos? Son los implicados en los procesos de evaluacin quienes deben dar las respuestas.