Matemática Última Versión

MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministro Vice Ministra Tllez Secretaria General Director General de Educacin y Delegaciones Martnez Directora
General de Currculo y Desarrollo Tecnolgico Plazaola COORDINACIN GENERAL Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Profesor Guillermo Martnez Profesora Mara Elsa Guilln Lezama Profesora Marlene Valdivia Profesor Guillermo Profesora Eneyda Oviedo COMIT EJECUTIVO Mnica Genet Guerrero Jacqueline Snchez Zamora Violeta Barreto Arias Profesor Miguel De Castilla Urbina Profesora Milena Nez
AUTOR
Profesor Humberto Antonio Jarqun Lpez EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez (Coordinador) Suhey Carolina Surez Chow (Apoyo)
IMPRESIN Fondos Nacionales Proyecto PASEN
PRESENTACIN
Estimado (a) Docente: El Ministerio de Educacin del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currculo Nacional Bsico, a travs de los nuevos Documentos Curriculares de la Educacin Bsica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de toda la poblacin y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currculo realizada entre marzo de 2007 y marzo del 2008. En los documentos se plasman las Polticas Educativas de nuestra Institucin y las demandas ms sentidas del pueblo nicaragense, con el propsito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria. El Currculo Nacional Bsico, junto a los Talleres de Evaluacin, Programacin y Capacitacin Educativa (TEPCEs), los Ncleos Educativos de cada Municipio del pas, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar decidido, comprometido y patritico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolucin Participativa de la Educacin Nicaragense. El propsito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedaggica y facilitar su planificacin didctica, la cual elabora primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las caractersticas de los estudiantes y tomando en consideracin los recursos con que cuenta. Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros nios, nias, jvenes, adolescentes y adultos, har realidad el sueo de construir una Nicaragua ms prspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

Centro Cvico Camilo Ortega, Mdulo J, Planta Alta Apdo Postal: 108 Tel: 2651030 2650297 Fax: 2651595 http://www.mined.gob.ni
NDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 4. REAS CURRICULARES.
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5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 17 6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 18 7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 20 8. COMPETENCIA DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 23 9. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE SPTIMO GRADO...... 76 10. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE OCTAVO GRADO. . 11. PROGRAMA DE MATEMTICAS DE NOVENO GRADO. .. 12. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA................... 128 190
I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades, fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse en el mundo laboral, social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural. 1. MISIN Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos, a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica. 2. VISIN La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.
3. PROPSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
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Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y procedimentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible. Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar, escolar y social. Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales, as como formarlos con visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional. Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Categora Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana. 2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su aceptacin y valoracin individual y social. 3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que conlleven a una cultura de paz. 4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales, as como a las y los hroes y prceres. 6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. 7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida. 8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional y del mundo. 10. Manifiesta una conducta apropiada en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida. 7
12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. 13. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 14. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 15. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve. Sin discriminacin alguna. 16. Fortalece la unidad familiar y social, mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armnica. 17. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental. Categora Cientfica para el Desarrollo: 1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros. 2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes mbitos de la vida. 3. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas. 4. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condicin de vida y la de otras personas. 5. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 8
6. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. 7. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el mbito local, nacional e internacional. 8. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del desarrollo sostenible. 9. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. 10. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 11. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del pas, participando en los procesos de integracin centroamericana. 12. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos. Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres, tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros. 2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos. 3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo, como parte de su formacin y cultura. 4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma. 5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias. 9
6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas situaciones, contextos, auditorio y propsitos. 7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin. 8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico: 1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con eficacia. 2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes mbitos de la vida cotidiana. 3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos, sociales y culturales, poniendo en prctica la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida. 4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito familiar, comunitario y nacional. 5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas de la conservacin de la vida. 7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para alcanzar mejores niveles de vida. 8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo conlleven a su insercin en el mundo laboral. 10
5. CURRCULO NACIONAL BSICO 1. Qu es el Currculo Nacional Bsico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluacin los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media, independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter nacional del Currculo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase. 2. Qu son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos interesa en educacin. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas. Competencia es: La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). 11
Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer.
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2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de rea Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar.
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3. Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a travs de conductas observables. Es un indicador que tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. Los indicadores de logro proporcionan elementos de prueba verificables, para valorar los avances hacia el logro de las competencias, o de los objetivos de un proyecto educativo, o de una unidad, o de un tema o pregunta generadora, etc. Los indicadores de logro permiten percibir o demostrar los cambios suscitados en los (as) estudiantes. Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia o de los objetivos de un proyecto, unidad o tema generador. 4. Qu son los Contenidos? Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica).
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Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos, resolucin de problemas). Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena). Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad. Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
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Procedimientos de Evaluacin Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor. ORGANIZACIN DEL CURRCULO El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas. Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista cientfico y tcnico. Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones responsables. Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo de Educacin Primaria est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
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Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento. 16
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados. Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. El Plan de Estudios se enriquece con un conjunto de temas, llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. REAS CURRICULARES 1. REA DE MATEMTICA La matemtica es una ciencia de estudio de los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, cuantitativas y cualitativas, relaciones entre cantidades y magnitudes, y de los mtodos por los cuales, de acuerdo con estas relaciones, las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias, razn por la cual debe considerarse como un rea prioritaria. El abordaje de las matemticas deben incluir elementos propios dentro de las estructuras conceptuales: datos culturales contextualizados, aplicaciones de los conceptos matemticos, la cual se presenta no como un fenmeno intelectual aislado, sino como una forma especfica de trabajo, desde un medio cultural ms amplio, partiendo del conocimiento previo del estudiante, que le permita formular y resolver problemas, utilizando las herramientas de la informtica y las tecnologas disponibles en su entorno, lo que permitir de una forma sencilla y eficaz pasar de la concrecin a la abstraccin y generalizacin, hasta llegar a la reconstruccin de conocimientos matemticos. En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. 2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que 17
exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del pas. 3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria, respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el desarrollo y sostenible del pas. 4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos que acontecen en la naturaleza. Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros. 5. REA CIENCIAS SOCIALES El rea tiene como propsito el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial. Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la 18
construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos, ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin. El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas: Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales, durante el Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos. Para implementar el Plan de Estudios se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes en Educacin Inicial y en perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria. En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos. El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad. Los Centros Educativos contarn con un fondo de tiempo de libre disponibilidad, los cuales se llenarn con aspectos curriculares no regulados por el Currculo Bsico Nacional, que comprende el 70% del fondo de tiempo. El 30% formar parte de la autonoma pedaggica, para adecuar el Currculo a nivel local. 19
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local? Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel local. Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer contenidos, y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse, del diagnstico socioeducativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques La manera tradicional de disear el horario en las escuelas ha permanecido inalterable por muchos aos. Los profesores han estado sujetos a desarrollar sus clases en un periodo de 45 minutos, lo cual en muchos casos les ha forzado a recurrir a la clase frontal tipo conferencia. Se pretende desarrollar una nueva visin de las clases, las cuales deben ser activas, y promover una mayor participacin de los estudiantes. La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
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PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal reas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 3 4 3 3 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3 30 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4
MATEMTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresin Cultural y Artstica FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Orientacin Tcnica y Vocacional CIENCIAS FSICO NATURALES Ciencias Naturales Qumica Fsica Biologa CIENCIAS SOCIALES Geografa Historia Economa Sociologa Filosofa TOTAL
4 4
4 4
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COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin. 2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de su vida. 3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral por las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas. 4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua de las leyes, la Democracia, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y Adolescencia. Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades. 6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos y a su Historia, as como los smbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. 7. Aplica tcnicas y habilidades productivas, en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. 8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales y colectivos que se desarrollan, en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida. 11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional. 12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motrices y biolgicas. 22
13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida. 14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad. 17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeo exitoso. 18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida. 19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno. 20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones, que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad. 21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario. sin discriminacin alguna. 22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. 23. Interpreta e investiga las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones. 24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas.
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25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. COMPETENCIAS DE TERCER CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Respeta las manifestaciones polticas, sociales, culturales y tnicas de nuestro pueblo y de otros pases de la regin. y del mundo. 2. Muestra en la prctica valores y actitudes positivas que propician su desarrollo personal en igualdad de oportunidades y condiciones, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de interaccin social. 3. Practica hbitos de higiene y actitudes saludables, que eviten el consumo de sustancias psicoactivas, las ITS, VIH, sida y otras enfermedades. 4. Evidencia responsabilidad al participar y promover actividades que conlleven al cuido, proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel de la familia, local, nacional y regional. 5. Participa en distintas actividades de defensa y promocin de los derechos y deberes consignados en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, de las leyes, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia y el Cdigo de la Niez y la Adolescencia. 6. Demuestra respeto a la Patria, a sus smbolos, a su historia, a las heronas y los hroes, as como el reconocimiento de los smbolos de las diferentes instituciones nacionales e internacionales de beneficio social.. 7. Asume una actitud responsable y creativa en la construccin y manejo de huertos escolares a nivel familiar, escolar y comunitario. 8. Utiliza con pertinencia tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje que contribuyan a su autoformacin de forma sistemtica. 9. Utiliza los conocimientos cientficos y tecnolgicos en el desarrollo de diferentes procesos socioeconmicos y culturales que contribuyan a transformar su realidad. 24
10. Evidencia una actitud responsable y creativa al elaborar, ejecutar y participar en proyectos escolares y comunitarios, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 11. Manifiesta respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad en la toma de decisiones personales y consensuadas en el entorno familiar, escolar y comunitario. 12. Utiliza apropiadamente la orientacin vocacional e informacin acadmica, para definir su formacin tcnica.
13. Participa conscientemente en la organizacin y ejecucin de actividades fsicas, deportivas y recreativas que conducen a un desarrollo fsico y mental saludable. 14. Utiliza su capacidad comunicativa y lingstica no sexista al expresarse de forma oral y escrita; as como al interpretar y producir textos con claridad, coherencia y cohesin en ms de una lengua incluyendo la materna. 15. Participa y promueve acciones de preservacin y rescate del patrimonio cultural y natural del pas y del mundo, como parte del legado a las futuras generaciones. 16. Utiliza tcnicas y estrategias de lectura como va efectiva en la bsqueda y adquisicin de nuevos saberes que contribuyan a la consolidacin de los conocimientos adquiridos. 17. Emplea el razonamiento filosfico y el mtodo cientfico, en la solucin de situaciones problmicas que le conduzcan a un desempeo exitoso. 18. Aplica medidas preventivas ante amenazas, vulnerabilidad y riesgos provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno. 19. Manifiesta comprensin al Interpretar y graficar diferentes situaciones para dar respuesta a las problemticas de su entorno.
20. Manifiesta sensibilidad, entrega y dedicacin al integrarse en actividades de carcter social y humanitario. sin discriminacin alguna. 21. Identifica y relaciona los principales hechos y procesos histricos, sociales, geogrficos, econmicos, polticos y culturales, que han influido en el desarrollo de la humanidad y en la conformacin de nuestra identidad. 22. Identifica y compara los factores que determinan las caractersticas y problemas ms relevantes de la poblacin, planteando alternativas de solucin. 25
23. Respeta y aprecia su cuerpo, sexo, sexualidad y gnero que le permitan el desarrollo armnico hacia la madurez biopsicoafectiva para asumir una maternidad y paternidad responsable. 24. Identifica la influencia que ejercen otras culturas, individuos y grupos en la cultura nicaragense.
25. Demuestra buenos hbitos alimenticios al consumir productos nutritivos de forma balanceada y producidos en ambientes libres de contaminantes. 26. Practica una cultura de ahorro y de racionalidad en los distintos ambientes donde se desenvuelve.
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PROGRAMA DE MATEMTICAS MATEMTICA 7MO GRADO
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CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO SPTIMO GRADO SEMESTRE Unidad I Unidad I I N Y NOMBRE DE LA UNIDAD : Estadstica : Estadstica TIEMPO (HORAS CLASES) 14 horas / clases 6 horas / clases 8 horas / clases 14 horas / clases 2 horas / clases 12 horas / clases 14 horas / clases 14 horas / clases 2 horas / clases 12 horas / clases 6 horas / clases OCTAVO Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas Unidad VII : rea y permetro de tringulos y cuadrilteros Unidad VII : rea y permetro de tringulos y cuadrilteros 8 horas / clases 10 horas / clases NOVENO 4 horas / clases 14 horas / clases DCIMO TEPCE PRIMERO SEGUNDO Unidad II : Conjunto de los Nmeros Enteros Unidad II : Conjunto de los Nmeros Enteros Unidad II : Conjunto de los Nmeros Enteros Unidad III Unidad III Unidad IV Unidad IV : Conjunto de Nmeros Racionales : Conjunto de Nmeros Racionales : Proporciones : Proporciones TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SPTIMO Unidad V : Relaciones Unidad V : Relaciones II
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NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado
: : :
ESTADSTICA I 20 HORAS / CLASES
1. Analiza e interpreta informacin estadstica de una muestra poblacional con datos no agrupados en tablas de frecuencias, medidas de tendencia central y grficos para obtener conclusiones. Competencias de Ejes Transversales 1. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 2. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 3. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 4. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin o Ejemplifique con situaciones Valorar el dominio de los relacionadas a su entorno los conceptos de poblacin, conceptos de poblacin, persona o individuo y persona o individuo y muestra a travs de muestra. situaciones prcticas de su entorno. En equipo, analiza y discuta los conceptos de poblacin, Observar y estimular la persona o individuo y participacin, el respeto muestra, mostrando inters mutuo y el inters por el por el contenido y respeto a contenido abordado. 29
Diferencia los conceptos de Poblacin, persona poblacin, persona o individuo y muestra. individuo y muestra; as como variable cuantitativa discreta y variable continua, en situaciones relacionadas con su vida escolar, familiar y comunitaria.
No.
Indicadores de Logros
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas las opiniones de las dems personas.
Procedimientos de Evaluacin
Socializa en plenaria la Verificar si las y los informacin de los grupos estudiantes en sus de trabajo y anota las ejemplificaciones manejan conclusiones de los los conceptos abordados. conceptos de poblacin, persona o individuo y muestra. Variables Cualitativas. Variables Cuantitativas: Discretas y Continuas Recolecta y registra datos e Verificar el uso correcto de informacin a partir de las variables estadsticas al experiencias del entorno presentar las y los identificando variables estudiantes sus cuantitativas (discretas y investigaciones y trabajos continuas) y cualitativas. prcticos. En pareja, analiza y explica Valorar en las y los con ejemplos de la vida estudiantes responsabilidad, cotidiana los conceptos de creatividad, solidaridad y variables cuantitativas respeto en las diferentes (discretas y continuas) y actividades de la clase. cualitativas. Presenta la informacin en una tabla o grfico sencillo y las expone por grupo en plenario de forma responsable y creativa anotando conclusiones Elabora tablas de Tabla de frecuencias y de Escucha, observa y anota Verificar el uso correcto de frecuencias y de categora en categoras. algunas noticias presentadas las variables estadsticas y en 30
No.
Indicadores de Logros base a la recoleccin y organizacin de datos cualitativos y cuantitativos no agrupados de situaciones reales de la comunidad.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas por algn medio de comunicacin (radio, televisin o peridico) con informacin estadstica de situaciones de la vida cotidiana y lo lleva a la clase. Participa en actividad prctica donde se elaboren diferentes tablas de frecuencia y de categoras. Realiza preguntas y expresa comentarios para aclarar dudas. Investiga en el centro de salud de su comunidad sobre las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida de su departamento, regin o municipio y los representa en tablas de frecuencia y categoras y/o grficos estudiados. Comenta y reflexiona acerca de las medidas de prevencin y proteccin para evitar las ITS, el VIH y el sida. Utiliza 31 informacin
Procedimientos de Evaluacin la elaboracin de tablas de frecuencia y /o categoras.
Constatar y reforzar la honestidad, responsabilidad, inters y objetividad en la informacin presentada por las y los estudiantes.
Valorar la aplicacin del contenido en la realizacin de actividades prcticas tanto dentro como fuera de la clase.
Observar y estimular en las y los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas y motrices individuales al elaborar tablas de frecuencia o categoras.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas estadstica con variables cuantitativas y cualitativas y las convierte a tablas de frecuencias y/o categoras. Elabora instrumentos de recoleccin de datos como entrevistas, encuestas, tablas o cuadros. Investiga en su comunidad, sobre los tipos de verduras y su precio que se consumen con mayor frecuencia en su comunidad y los presenta en tablas determinando cuales de estos productos se pueden producir en el huerto escolar de su centro de estudio.
Registrar la participacin, entrega en trabajos, creatividad, responsabilidad y esttica en los trabajos realizados y presentados.
Construye y analiza Grficos: grficos de informacin estadstica sobre distintas Pastel 32
Aplica entrevistas o encuesta a un grupo meta determinado (ejemplo amas de casa, comerciantes, trabajadores o trabajadoras de alguna empresa, otros), procesa el resultado y presenta un informe que incluya tablas y cuadros. Indaga sobre las diferentes Verificar la correcta carreras tcnicas que se elaboracin de tablas de ofertan en su comunidad, frecuencia, categoras y8o
No.
Indicadores de Logros situaciones de cotidiana y conclusiones. la vida formula
Contenidos Bsicos Ojiva Histograma Pictogramas
Actividades de aprendizaje sugeridas municipio, departamento o regin y quienes acceden o estudian ms esas carreras (hombres o mujeres) y los representa en distintos grficos.
Procedimientos de Evaluacin grficos, con precisin y limpieza, utilizando datos estadsticos.
Analiza y representa con Observar y reforzar la precisin en tablas de participacin, inters, categoras y en distintos responsabilidad y limpieza grficos la informacin en la elaboracin y recopilada. presentacin con precisin de diferentes grficos y tablas estadsticas. Discuta y argumenta porque mujeres y hombres acceden a determinadas carreras segn el sexo. Recuerde que las carreras pueden ser estudiadas por igual tanto por hombres como por mujeres en dependencia de las aptitudes personales. Elabora distintos grficos: Valorar la capacidad de anlisis y la habilidad de pastel, ojiva, histograma, elaborar informes con datos pictogramas en una estadsticos, revisando actividad prctica, anota ortografa y redaccin. conclusiones. Presenta mediante tablas, cuadros o grficos informacin o registro de datos de los medios de 33
No.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin transporte que se utilizan en su comunidad. Obtiene y comprende las Medidas de tendencia Utiliza la Media aritmtica, Verificar en las y los medidas de tendencia central: Media aritmtica, Mediana y Moda con datos estudiantes el dominio de las central: Media Aritmtica, mediana y moda, con datos de su entorno escolar como medidas de tendencia central Mediana y Moda con datos no agrupados. edad, notas peso, etc. con datos no agrupados. no agrupados en situaciones de su entorno. Practica valores de respeto, Valorar en las y los cordialidad, responsabilidad, estudiantes el domino de los solidaridad y equidad en las contenidos estudiados distintas actividades de la tomando en consideracin: clase y al resolver ejercicios participacin, compaerismo, perseverancia Explica que hay un valor responsabilidad, del pago por hora que comunicacin efectiva, aparece con ms frecuencia. pensamiento crtico y A este valor le llaman creativo y respeto a la moda de los datos. diversidad en la realizacin. Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Concluya que hay siempre Observar valores un pago por hora mayor y cordialidad, menor. Suma todos los solidaridad salarios y los divide entre el resolver numero total de trabajadores problemas y el nmero obtenido es colectiva. Media Aritmtica. Ordena todos los salarios pagados en forma ascendente y buscan el salario de en medio de esta lista. Si hay dos nmeros en 34 la practica de de respeto, responsabilidad, y equidad al ejercicios y de manera
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas medio (eso pasa cuando el nmero de salarios es par) se calcula el promedio de estos nmeros y este se le llama Mediana. Observa, analiza y comenta los datos de un estudio acerca del salario pagado a trabajadores y trabajadoras de su comunidad. Muestra respeto y responsabilidad ante sus compaeros al resolver ejercicios y problemas de manera colectiva de tareas asignadas.
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: : :
CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS II 24 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas, utilizando las operaciones con nmeros enteros y sus propiedades. Competencias de Ejes Transversales 1. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Nombra conjuntos de Destacar a travs de elementos de la vida real preguntas orales y escritas la que puedan indicar como necesidad e importancia del universo y citar algunos conjunto de los nmeros subconjuntos del mismo. enteros. Conceptualiza mediante materiales concretos y dibujos, el conjunto vaco y sus caractersticas. Realiza diversos ejercicios Observar y estimular el inters, motivacin y prcticos que reflejen los participacin de las y los tipos de conjunto, estudiantes durante el relacionndolos con desarrollo de los contenidos. aspectos de la vida cotidiana para despertar el inters, 36
Identifica a los nmeros Tipos de conjuntos: naturales como un subconjunto del conjunto de Universal los nmeros enteros. Unitario Vaco.
Conjunto y subconjunto.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas mantener la motivacin e instar a la participacin durante la clase.
Identifica y representa el Nmero entero. conjunto de los nmeros enteros en la recta numrica, Concepto. a partir de situaciones de su realidad.
Resuelva ejercicios y Valorar si las y los problemas de adicin, estudiantes han sustraccin, multiplicacin y interiorizado que el conjunto divisin de Nmeros de los nmeros naturales es Naturales usando ejemplos un subconjunto de los de la vida diaria. nmeros enteros.
Nmeros enteros y nmeros En grupos de trabajo plantea Verificar si las y los y resuelve problemas donde estudiantes se apoyan y se opuestos. La recta numrica se evidencien conjuntos de respetan mutuamente para nmeros naturales y planear y resolver problemas subconjunto de nmeros empleando nmeros enteros. Emplea la naturales y enteros. solidaridad, el apoyo mutuo y el respeto con el resto de la clase. Determine el significado del Constatar en las y los nmero opuesto de un estudiantes creatividad, nmero entero haciendo uso disposicin y aplicacin de de la recta numrica. los conocimientos en actividades de la vida Observa y comenta distintas cotidiana. actividades donde se utilice un conjunto de nmeros. Realiza de forma creativa ejercicios libres donde se aplique el orden de los nmeros enteros. 37
No. 3
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas
Explica el concepto de valor Valor absoluto y relaciones Represente el conjunto de Verificar que las y los absoluto de un nmero de orden. los nmeros enteros a travs estudiantes comprenden el entero en la recta numrica y de una recta identificando el significado de valor absoluto en situaciones donde se orden de los mismos. en la solucin de adicin y expresan distancias. sustraccin de nmeros enteros. Explica y ejercita la definicin de valor absoluto de un nmero entero. participacin, Induce la necesidad del Valorar respeto y responsabilidad en conjunto de los nmeros las y los estudiantes en las enteros, resaltando la los distintas actividades deficiencia de los nmeros desarrolladas. naturales para traducir al lenguaje matemtico: Temperaturas sobre cero o bajo cero. Prdidas o ganancias monetarias. Alturas sobre el o bajo el nivel del mar. Observa elementos del paisaje o de la naturaleza para identificar y relacionarlos con el lenguaje de nmeros enteros.
Plantea
resuelve Operaciones: 38
Compara y ordena nmeros Verificar
travs
de
No.
Indicadores de Logros problemas de su realidad, aplicando las operaciones con nmeros enteros y sus propiedades.
Contenidos Bsicos
Adicin Sustraccin Efecta operaciones de la Multiplicacin adicin, sustraccin, Divisin con nmeros multiplicacin de nmeros enteros. enteros de forma grafica Comprobar a travs de haciendo uso de flechas ejercicios en el cuaderno de Propiedades. orientadas. trabajo de las y los estudiantes que efectan adicin, sustraccin, Ejercita mediante resolucin multiplicacin y divisin de de problemas de la vida manera correcta. cotidiana las propiedades de la adicin sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros enteros. Resuelva problemas Valorar el dominio de las y los estudiantes de las relacionados con la compra operaciones aritmticas o venta de bienes donde se mediante la solucin de apliquen las operaciones con problemas en la vida nmeros enteros estudiados. cotidiana. Realiza ejercicios y problemas en las que se combinen las operaciones adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros enteros. Se orientan actividades del Observar y estimular el pensamiento creativo, la uso de las tecnologas a las participacin, el inters y la escuelas que disponen de los 39
Actividades de aprendizaje sugeridas enteros que representan situaciones de su entorno.
Procedimientos de Evaluacin ejercicios escritos que las y los estudiantes dominan las propiedades de la suma, resta y multiplicacin.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas medios. stas se desarrollarn con el apoyo de su docente TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin). Entra al software educativo Derive para consolidar los conocimientos adquiridos en la aritmtica.
Procedimientos de Evaluacin habilidad para formular y resolver problemas de la vida cotidiana.
Aplica propiedades de Potenciacin con base entera Revisa y analiza en parejas, Verificar a travs de potencias en la solucin de y exponente entero la potenciacin entera y con ejercicios individuales y ejercicios. exponente. grupales la aplicacin de las propiedades de potencias e la solucin de ejercicios. Ejercita las propiedades de potencias. Supervisar la integracin, el inters y asimilacin de Potencia de contenidos mediante la exponente cero realizacin de distintos a0 = 1 ejercicios de potenciacin. Potencia de Constatar si las y los exponente negativo 40
No.
Contenidos Bsicos
Multiplicacin de potencias de base igual
Procedimientos de Evaluacin estudiantes dominan las diferentes ecuaciones de potencia y la correcta realizacin de ejercicios de potenciacin.
Divisin de potencias de base igual
Potencia de una potencia
Comparacin de potencias de base igual : a) Si 0 a 1 y m n, entonces b) Si a 1 y m n, entonces Multiplicacin de potencias de exponente igual 41
No.
Contenidos Bsicos
Divisin de potencias de exponente igual
Comparacin de potencias de exponente igual: Si , entonces
Entra al software educativo Potencias y Races para apoyar los conocimientos adquiridos sobre potenciacin
Emplea correctamente los Expresiones aritmticas, Plantea expresiones Efectuar operaciones signos de agrupacin y la jerarqua de las operaciones aritmticas con y sin signos aritmticas respetando la jerarqua de las operaciones y signos de agrupacin. de agrupacin para jerarqua de las operaciones al realizar expresiones realizarlos. la practica y con y sin numricas. signos de agrupacin. 42
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Determina la jerarqua de las operaciones y signos de Constatar en los y las agrupacin: estudiantes promocin de la solidaridad y la igualdad de oportunidades, al cambiar Se simplifica primero el roles en la distribucin y contenido de los resolucin de problemas smbolos de agrupamiento ms internos; luego los Valorar al final de esta siguientes y as unidad que los y las sucesivamente. estudiantes reflejan. La multiplicacin y la Constancia y desempeo en divisin se efectan el trabajo individual y antes de la adicin y grupal., participacin, sustraccin. Por compaerismo, ejemplo: responsabilidad y perseverancia en la - Evaluar cada expresin: realizacin de tareas asignadas. 10 2 4 = 10 8
=2
No se resta el 2 del 10, primero se efecta la multiplicacin. 8 3( 6 2 2) = 8 3( 6 4) = 8 3( 2) = 8 3 2 =86 Simplifique primero lo que est entre = 2 parntesis y luego lo que esta en 43
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas corchete.

3{6 + 2[8 2( 3 1)]} = 3{6 + 2[8 2 2]} = 3{6 + 2[8 4]} = 3{6 + 2[ 4]} = 3{6 + 2 4} = 3{6 + 8} = 3 14 = 42
44
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CONJUNTO DE NMEROS RACIONALES III 26 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas utilizando las operaciones con nmeros racionales y sus propiedades. Competencias de Ejes Transversales 1. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin hacia el estudio, la profesin y el trabajo que le permita un adecuado desarrollo personal y social. No. 1 Indicadores de Logros Realiza operaciones con conjuntos y los representa en el diagrama de Venn involucrando el conjunto de los nmeros enteros y situaciones de su entorno escolar. Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin El conjunto de los nmeros Utiliza y expone Constatar que las y los racionales y sus operaciones. proposiciones abiertas para estudiantes resuelvan definir las operaciones entre operaciones con conjuntos y conjuntos empleando que los representen en el Operaciones con utilizando correctamente la diagrama de Venn. conjuntos: Unin, notacin de conjunto. Interseccin, Complemento y Diferencia. Ejercita en los cuadernos de trabajo de forma individual las operaciones entre conjuntos. Contenidos Bsicos durante la Formula y resuelva Observar realizacin de ejercicios problemas de la vida prcticos y la resolucin de cotidiana aplicando las problemas los valores de operaciones con conjunto, responsabilidad, equidad y de forma responsable, solidaridad objetiva y solidaria. 45
No.
Contenidos Bsicos - Diagrama de Venn.
Actividades de aprendizaje sugeridas Representa en diagramas de Venn conjuntos y sus operaciones.
Establece relaciones de Nmeros Racionales: equivalencia entre nmeros racionales que representan Definicin. situaciones prcticas. Relaciones equivalencia. Relaciones de orden.
Indaga y expone de forma Comprobar las habilidades creativa o con ejemplos adquiridas por las y los concretos, la definicin de estudiantes al representar nmeros racionales y su nmeros racionales en la utilidad en la vida prctica. recta numrica. de Expresa el nmero racional como el cociente de dos nmeros enteros y establece la relacin entre nmero entero y nmero racional. Entra al software educativo Verificar que las y los estudiantes organiza Fracciones operaciones adecuadamente el tiempo en bsicas para consolidar los las tareas en los diferentes conocimientos adquiridos mbitos en que se sobre los nmeros desenvuelve. racionales.
Explica la propiedad de densidad del conjunto de 46
No.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin los nmeros racionales usando las relaciones de orden. Plantea y resuelve Plantea y resuelve Ilustra las relaciones de Verificar por medio de problemas de su vida problemas de su vida inclusin entre los conjuntos ejercicios y problemas si las cotidiana y de las ciencias, cotidiana y de las ciencias, de nmeros naturales, y las y los estudiantes aplicando las operaciones aplicando las operaciones enteros y racionales. dominan la adicin, con nmeros racionales y con nmeros racionales y sustraccin, multiplicacin y sus propiedades. sus propiedades. divisin de nmeros Resuelva ejercicios y racionales. problemas aplicando la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de nmeros racionales. Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Conversa con una persona Observar y fomentar la participacin, inters por la que trabaja empleando disciplina y habilidad mediciones (carpintera, relacionar los contenidos con albailera, topografa, situaciones de la vida artesanas, otras) para que le cotidiana. explique algunas medidas para obtener un producto (Ejemplo: La madera con que se elabora una silla con que medidas) Plantea y resuelve algunas operaciones con nmeros racionales producto de la conversacin. Utiliza el algoritmo de la divisin en los enteros. Repasa las reglas de la 47
No.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin potenciacin de enteros y racionales. Utiliza nmeros racionales Representacin decimal de Representa nmeros Constatar que las y los en forma decimal en la un nmero racional. decimales en notacin estudiantes realizan los resolucin de problemas .a decimal y viceversa. ejercicios y actividades travs la notacin Conversiones de decimales prcticas con honestidad, cientfica. responsabilidad, autonoma, a fracciones comunes. Identifica los tipos de iniciativa y creatividad. decimales peridicos en fracciones como: Decimales peridicos. Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Operaciones con decimales: Adicin Sustraccin Multiplicacin Divisin. 3 17 8 ; ; 7 9 11 Resuelva operaciones con decimales. que Valorar la capacidad de las y los estudiantes al aplicar de correctamente la notacin cientfica en la solucin de problemas. Convierta las potencias de 10 con exponentes positivos hasta 12 en nmeros naturales. Resuelva problemas requieren el uso decimales. Convierta las potencias de 10 con exponentes negativos hasta 12 en nmeros decimales. Expresa nmeros positivos Verificar que las y los mayores que 1 como estudiantes demuestran producto de un nmero inters en aplicar y mayor que 1 y menor que 10 relacionar los nuevos y una potencia de 10. conocimientos con aspectos 48
Notacin cientfica.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Ejemplo: 123 = 1,23 102. Expresen nmeros positivos menores que 1 como producto de un nmero mayor que 1 y menor que 10 y una potencia de 10. Ejemplo: 0,00123 = 1,23 10-3. Lee nmeros en notacin cientfica. Ejemplo: 0,00001 = 10-5 ; 0,00006 = 6 10-5 ; 100000 =105 ; 600000 = 6 105. Defina notacin cientfica como producto de un nmero cuyo valor absoluto es mayor o igual que 1 y menor que 10 y una potencia de 10. Comenta en trabajo de equipo, la importancia de los nmeros racionales y su aplicacin en los diferentes oficios y profesiones de la vida.
Procedimientos de Evaluacin de la vida cotidiana.
49
No. 5
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Transforma expresiones Potenciacin con base En equipo analiza y anota Comprobar en las y los aritmticas en notacin racional y exponente entero. ejemplos de Potenciacin estudiantes el uso correcto radical, aplicando con base racional, exponente de las propiedades de propiedades a notacin Radicacin: raz de un entero y Radicacin: raz de potencias y radicacin en la potencial y viceversa. un producto, de un cociente solucin de ejercicios. producto, de un cociente y y de una raz, potencia de un de una raz, potencia de un radical. radical. Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Aplica las propiedades de Valorar el desempeo, la potencias en la solucin de disciplina inters, criticidad, ejercicios razonamiento lgico, sentido de superacin y creatividad mostrada por los y las Relaciona la potenciacin estudiantes en el desarrollo como la inversa de la de la unidad de estudio. radicacin en la resolucin de ejercicios.
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PROPORCIONES IV 16 HORAS / CLASES
1. Aplica la regla de tres simple directa e inversa, regla de tres compuesta directa e inversa, el resolucin de problemas de su entorno. Competencias de Ejes Transversales
clculo porcentual y el inters simple en la
1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura. 2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo equilibrado. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Comenta en trabajo de Registrar si las y los equipo los conceptos de estudiantes reconocen magnitud, variable, razn, magnitudes y utiliza las fracciones equivalentes y razones equivalentes en proporcin asocindolos con situaciones de la vida diaria. situaciones de la vida real. Resuelva ejercicios donde se Valorar si las y los aplique el principio estudiantes reconocen la fundamental de las importancia de sus proporciones geomtricas. aprendizajes sobre la observacin, registros y uso del lenguaje matemtico en Ejemplo: En la el desempeo eficaz de sus elaboracin de un pastel tareas. de chocolate para 4 personas se utilizan los siguientes ingredientes: 51
Identifica y compara Proporcionalidad: relaciones entre magnitudes para formar razones Razn y proporcin. equivalentes, a partir de situaciones prcticas que registra en tabla de valores. Aplica el clculo porcentual al plantear y resolver situaciones problemticas.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 200 gr de chocolate de hacer 200 gr de mantequilla 200 gr de almendras trituradas 200 gr de azcar en polvo 80 gr de harina 5 huevos
Qu cantidad de Verificar si las ingredientes estudiantes corresponderan a un correctamente el pastel de 6 personas? porcentual.
y los aplican clculo
Diferencia las razones de las Magnitudes directa proporciones, magnitudes inversamente directa e inversamente proporcionales. proporcionales, a travs del anlisis de situaciones prcticas. Analiza y compara grficos de variacin proporcional directa e inversa.
Busca recetas en productos consumibles que contengan la forma de preparacin y plantee problemas en el que utilice proporciones. e Resuelva problemas Valora la importancia de las relacionados a magnitudes magnitudes directa e directa e inversamente inversamente proporcionales proporcionales. al aplicarlas en la solucin de problemas que requieren regla de tres. Recuerda que:Si dos magnitudes son tales que a doble, triple... cantidad de la primera corresponde doble, triple... de la segunda, entonces se dice que esas magnitudes son 52
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas directamente proporcionales. En las siguientes situaciones Cules de los siguientes pares de magnitudes son directamente proporcionales? Justifica la respuesta. La velocidad de un automvil y el tiempo que tarda en realizar un mismo recorrido. La distancia recorrida por un automvil y el tiempo empleado, manteniendo la misma velocidad. La longitud del lado de un cuadrado y la superficie del mismo. La edad de un nio y su estatura.
Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando, al multiplicar o dividir una de ellas por un nmero cualquiera, la otra 53
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas queda dividida o multiplicada por el mismo nmero. Recuerda que :Se establece una relacin de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes cuando: A ms corresponde menos. A menos corresponde ms.
Son magnitudes inversamente proporcionales, la velocidad y el tiempo: A ms velocidad corresponde menos tiempo. A menos velocidad corresponde ms tiempo. Ejemplo: Un vehculo tarda en realizar un trayecto 6 horas si su velocidad es de 60 km/h, pero si doblamos la velocidad el tiempo disminuir a la mitad. Es
54
No.
Plantea y resuelve problemas de su realidad que impliquen el uso de la regla de tres simple directa e inversa, regla de tres compuesta directa e inversa.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin decir, si la velocidad es de 120 km/h el tiempo del trayecto ser de 3 horas. Regla de tres simple directa Induce el concepto de Constatar la aplicacin e inversa. reparto proporcional y que correcta de la regla de tres este forma una regla de tres que se requiere en la compuesta. solucin de problemas de su Reparto proporcional directo realidad. e inverso. Resuelva problemas de su entorno que involucren la Regla de tres compuesta aplicacin de regla de tres directa e inversa. simple directa e inversa. Contenidos Bsicos Resuelva en equipos de Observar y estimular la practica de normas de trabajo problemas de su convivencia pacfica, entorno que involucren la solidaridad, respeto, equidad aplicacin de regla de tres y autonoma al realizar los compuesta directa e inversa. trabajos en equipo. Plantea y resuelva en trabajo grupal, problemas de descuentos, IVA, multas, depreciacin de vehculos, inters de ahorro o prstamo que involucran el clculo porcentual. Investiga problemas en los cuales se busca el tanto por ciento de un nmero. 55 Ejemplo: A un producto
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas que cuesta 180 crdobas se le cobra el 15% de Impuesto sobre la Venta. Cunto paga de impuesto sobre la Venta? Use proporciones para encontrar el por ciento de un nmero. Ejemplo: Se busca un nmero X que sea a 180 como 15 es a 100 : X /180 = 15/100. Aplicando la propiedad de las proporciones se encuentra X = 15/100 180 = 27 Use proporciones para encontrar un nmero cuando se conoce un tanto por ciento. Si se fue el 20% de los estudiantes de escuela entonces el 80% se qued. As que 80/100 = 240 estudiantes /X. Aplicando la propiedad de las proporciones se encuentra:
56
No.
Contenidos Bsicos

X = 240 estudiantes 100 80
X = 300 estudiantes 6 Formula y resuelve Porcentaje, tanto por ciento. De acuerdo con la Direccin Valorar si las y los problemas utilizando de Seguridad de Trnsito de estudiantes formulan y repartos proporcionales la Polica Nacional, entre el resuelve problemas Inters simple. directo e inverso, el inters perodo 1 de enero al 11 de empleando proporcionalidad, Elementos. simple y sus elementos. noviembre de 2 007, se porcentajes, tanto por ciento reportaron 419 muertos por e inters simple. accidentes de trnsito, 32 ms que en igual perodo de 2006, Qu porcentaje de muertos por accidentes de trnsito representa esto? Al final de la unidad valorar Busca informacin de en los y las estudiantes: diversos problemas de la vida cotidiana. Constancia, desempeo y Ejemplo: Nmero de participacin en el mujeres adolescentes trabajo individual y embarazadas, cantidad grupal, responsabilidad y de nios y nias fuera perseverancia en la del sistema educativo, realizacin de tareas cantidad de nios y asignadas. nias que permanecen en el sistema, cantidad de personas con VIH o con sida, cantidad de nias o nios que trabajan, cantidad de 57
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas nios y nias en situacin de explotacin sexual, otros y formula y resuelve problemas relacionados con el tanto por ciento. Utiliza la hoja de clculo para realizar operaciones en el clculo de porcentaje en los problemas propuesto. Plantea situaciones en donde se reconoce a los elementos del inters simple. Aplica inters simple en la resolucin de problemas donde calcula capital, tiempo e inters con datos relacionados a su realidad.
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RELACIONES V 18 HORAS / CLASES
1. Analiza, resuelve y grafica problemas utilizando relaciones y el plano cartesiano. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario. No. 1 Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Conceptualiza en equipo de Verificar si las y los trabajo par ordenado estudiantes ubican en el relacionndolo con los ejes plano cartesiano que del plano cartesiano: eje de representan pares ordenados. absisas y eje de ordenadas. Escriba relaciones en las que Verificar que las y los involucra elementos de su estudiantes proponen medio como compaeros o ejercicios de su entorno en la compaeras de clase, padres, que involucre par ordenado. objetos, animales, edad, sexo, otros. Constatar que las y los Forme pares ordenados estudiantes grafican con usando diagrama sagital de 2 precisin y orden un plano conjuntos. cartesiano.
Identifica y ubica en el Relaciones: plano cartesiano puntos que representan pares ordenados. Par ordenado. Concepto. Plano cartesiano.
Construye relaciones que representan situaciones de su entorno familiar, escolar y comunitario. -
Producto cartesiano. Concepto. Notacin.
59
No.
Contenidos Bsicos
Interpreta y grafica Relaciones. situaciones que representan relaciones. Concepto. Notacin.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Participa en la realizacin de un ejercicio prctico donde se evidencie la aplicacin de pares ordenados. Describa un sistema de Revisar en los cuadernos de coordenadas rectangulares. los y las estudiantes ejercicios de producto Resuelva ejercicios que cartesiano en la que involucran producto demuestren que AXB cartesiano y los grafica. BXA. Resuelva ejercicios que concluyan que el producto cartesiano AXB no es igual Comprobar que los y las estudiantes grafiquen al producto cartesiano BXA. correctamente puntos en el plano cartesiano. Ubica en el plano cartesiano pares ordenados con precisin. Obsrvese la siguiente Vincular correctamente el representacin grafica: dominio y rango de una relacin con los ejes del plano cartesiano
60
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Indica las coordenadas de los puntos marcados. Cambia el orden de los nmeros en cada par ordenado y representarlos en el plano cartesiano.
Determina dominio y rango Dominio y de relaciones. relaciones.
rango
de Proponga ejemplos de Comprobar que las y los relaciones que se establecen estudiantes manejan entre elementos de correctamente dominio y conjuntos de la vida rango de relacin. cotidiana. y Determine dominio y rango Verificar que las y los de relaciones, en trabajo de estudiantes asigne valor de equipo. verdad a proposiciones simples y compuestas. Con ayuda del docente define proposicin simple: Es toda oracin o enunciado al que se le puede asignar un cierto valor (V o F). Realice los siguientes Valorar al final de esta unidad que los y las ejercicios sobre estudiantes: Constancia y proposiciones: las frases desempeo en el trabajo matemticas bien formadas individual y grupal., o con sentido, le podemos participacin, asignar un valor de verdad, 61
Proposiciones compuestas.
simples
Valor de verdad.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas esto es, podemos decir si son verdaderas o falsas, son las que interesan en matemtica y en la ciencia en general. Clasifica en verdadera o falsa las frases siguientes: a) Siete es un nmero natural ____ b) Qu lindo da! ____ c) y + 3 = 5k ____ d) 4/5 > 9 ____ e) Santiago es la capital de Repblica Dominicana___ f) C = 2 r _____ g) 8 x 3 = 24 _____ h) El triangulo ABC es equiltero, s y slo s, tiene sus lados congruentes ____ Defina proposiciones compuestas o moleculares: Son aquellas que estn formadas por dos o ms proposiciones simples unidas por los operadores lgicos. 62
Procedimientos de Evaluacin compaerismo, responsabilidad, tolerancia, apoyo mutuo y perseverancia en la realizacin de tareas asignadas.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Ejemplos: Fui al banco, pero el banco estaba cerrado. Los lectores de este libro son jvenes o universitarios. Si el mircoles prximo me saco la lotera, entonces te regalar un auto. Concluya que las proposiciones compuestas o moleculares se forman uniendo dos proposiciones simples con la conjuncin y; con la disyuncin ; con la condicional Si..., entonces... con la bicondicional... s y slo s..., tambin se forma una proposicin compuesta modificando la proposicin simple con la negacin no. Las proposiciones compuestas o moleculares reciben el nombre del elemento que se usa para unir o
63
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas conectar las proposiciones simples: negacin, conjuncin, disyuncin, condicional y bicondicional. Construye las tablas de verdad para la negacin, conjuncin, disyuncin, condicional y bicondicional.
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CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS VI 18 HORAS / CLASES
1. Construye y clasifica de acuerdo a caractersticas y propiedades rectas, tringulos y cuadrilteros. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2. Demuestra sus inclinaciones vocacionales al desarrollar acciones formativas y ocupacionales. No. 1 Indicadores de Logros Aplica los conceptos geomtricos bsicos en el trazado y construccin de ngulos y rectas. Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Conceptos bsicos: Punto, Observa el entorno del aula Valorar los conocimientos de recta, plano y espacio. de clases y comenta en las y los estudiantes respecto parejas los objetos que estn al manejo y aplicacin de a su alrededor, relaciona conceptos bsicos de Relaciones de posicin entre estos objetos con los geometra. puntos rectas y planos. conceptos de punto, recta, plano y espacio. Postulados de la recta, plano y espacio. Conceptualiza a travs de Comprobar el uso correcto objetos de medio punto, de la notacin que se utiliza Rectas: Paralelas, recta y planos. para el punto, recta y planos. perpendiculares y oblicua. Contenidos Bsicos
ngulos: Adyacentes, Determina la notacin que se utiliza para el punto, recta suplementarios y y planos. complementarios Identifica en grficos los conceptos de relaciones de posicin entre puntos rectas 66
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas y planos.
Traza ngulos adyacentes, Verificar el trazado correcto suplementarios y de ngulos adyacentes, complementarios con suplementarios y precisin complementarios. Traza los tipos de ngulos estudiados en grados anteriores: Nulo, agudo, obtuso y llano. recto,
Traza rectas que se cortan y sealar el punto de interseccin. Identifica y construye ngulos formados por dos Traza dos rectas paralelas y Observar que las y los ngulos formados por dos rectas paralelas cortadas por una recta transversal e estudiantes identifican y rectas paralelas cortadas por una recta transversal. identificar los ngulos que construyen ngulos una recta transversal. se forman: formados por dos rectas paralelas y una transversal, as como el desarrollo del ngulos pensamiento creativo. correspondientes. ngulos alternos internos y externos. ngulos opuestos por el vrtice. ngulos conjugados. Determina el valor de ngulos formados por dos rectas paralelas cortadas por 67
No.
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin una recta transversal dado un dato. Grafico de diferentes Polgonos: Tringulos y Realiza una actividad Verificar la construccin de tringulos y cuadrilteros. cuadrilteros. Construccin. practica de movimiento en el los elementos notables de saln de clase (toda la clase tringulos con precisin. en equipos, forman Elementos notables. tringulos, cuadrados, Clasificacin. rombos, rectngulos, otros.) Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Comenta, observa y analiza Valora el trazado y clculo que hay lneas especiales en de los distintos ngulos que un tringulo: forman dos rectas paralelas y una transversal con precisin. Bisectriz de un ngulo de un tringulo es el segmento o rayo que biseca el ngulo y se extiende hasta el lado opuesto. Mediana de un tringulo es el segmento que va del vrtice al punto medio del lado opuesto. Mediatriz de un lado de un tringulo es la lnea que es perpendicular a este lado y lo biseca. Altura sobre un lado de un tringulo es el segmento que va desde
68
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas el vrtice hasta el lado opuesto, y perpendicular a ste. Reconoce que en cada tringulo hay siempre tres bisectrices, medianas, mediatrices y alturas. Investigue el caso especial de las alturas de un tringulo obtuso.
Construye bisectrices, Verificar que las y los estudiantes dibujan medianas, mediatrices y tringulos y cuadrilteros alturas en tringulos con empleando instrumentos regla y comps. especiales como regla, comps y transportador. Observe cuadrados de diferentes tamaos y determine lo que tienen en comn: Dos lados opuestos son siempre paralelos. Todos los lados tienen la misma longitud. Todos los internos son rectos. ngulos ngulos
69
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Los dos diagonales tienen la misma longitud y se bisecan entre s.
Observa, analice y comente Verificar que las y los estudiantes construyen sobre rombos y comprelos cuadrados, rombos, con cuadrados. rectngulos y trapecios. Reconoce que: Dos lados opuestos son siempre paralelos. Todos los lados tienen la misma longitud. Los ngulos internos opuestos son iguales pero no rectos. Los dos diagonales tienen la misma longitud y se bisectan entre s.
Observa y concluya que la nica diferencia entre cuadrados y rombos es la relacin entre las medidas de los ngulos interiores. Observa rectngulos y los compara con cuadrados. 70
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Reconoce que: Dos lados opuestos son siempre paralelos. Los lados opuestos tienen la misma longitud, los lados adyacentes tienen diferente longitud. Todos los internos son rectos. ngulos ngulos
Los dos diagonales tienen la misma longitud y se bisecan entre s.
Reconoce que la nica diferencia entre rectngulos y cuadrados es la relacin de las longitudes de los lados. Observa paralelogramos y los comparan con rombos, rectngulos y cuadrados. Concluya que: Dos lados opuestos son siempre paralelos.
71
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Los lados opuestos tienen la misma longitud, los lados adyacentes tienen diferente longitud. Los ngulos internos opuestos son iguales pero no rectos. Los dos diagonales tienen la misma longitud y se bisecan entre s.
Reconoce que la nica diferencia entre paralelogramos y rombos es la relacin de las longitudes de los lados. Reconoce que la nica diferencia entre paralelogramos y rectngulos es la relacin entre las medidas de los ngulos interiores. Observa issceles. 72 trapezoides
Reconoce que: Hay dos lados opuestos
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas paralelos, llamados bases. no Hay dos lados opuestos paralelos, llamados lados. Los dos lados son de la misma longitud. Los ngulos bases son congruentes. trapezoides
Observe generales -
Reconocen que: Hay dos lados opuestos paralelos, llamados bases. Hay dos lados opuestos
no 4
paralelos, llamados lados. Determina la suma de Suma de ngulos internos Mediante la siguiente Valorar la aplicacin y ngulos internos del del tringulo y el actividad analiza y concluya dominio de conocimientos tringulo y del cuadriltero. cuadriltero. el teorema relacionado con respecto a la suma de la suma de las medidas de ngulos internos de los ngulos internos de un tringulos y cuadrilteros. tringulo con la siguiente 73
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas actividad cartulina y tijeras. Construya cinco tringulos de medidas arbitrarias en el pliego de cartulina y recrtelos.
Para uno cualquiera de Observar y reforzar en las y los estudiantes el desarrollo los tringulos proceda a del razonamiento lgico en recortar las esquina la aplicacin de los nuevos como se muestra en la conocimientos. siguiente figura:
Trate de acomodar las tres piezas de la derecha de la siguiente manera:
Repita las acciones anteriores para los otros tringulos. Qu puede concluir acerca de la suma de las
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No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas medidas de los ngulos internos de un tringulo? Deduce que la suma de los ngulos internos de un polgono de n lados es: S = 180.(n -2), siendo n = nmero de lados. En el cuadriltero n = 4 por lo tanto la suma de sus ngulos internos es S = 180.(4 -2) = 180.2 = 360
Procedimientos de Evaluacin Fundamentar sus respuestas empleando el razonamiento con razones desde el punto de vista lgico, matemtico y prctico.
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REA Y PERMETRO DE TRINGULOS Y CUADRILTEROS VII 18 HORAS / CLASES
1. Crea y resuelve problemas relacionados con el rea y permetro de tringulos y cuadrilteros en situaciones de su entorno. Competencias de Ejes Transversales 1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. No. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Aplica equivalencias y Unidades de medida de Mida en la casa o en la Verificar el dominio de las conversiones entre el metro, longitud del Sistema escuela, longitudes de conversiones a unidades del centmetro, decmetro, Internacional de Unidades objetos con dimensiones SI. milmetro y el kilmetro al largas, anchas y altura y medir longitudes y calcular exprselos en metros y Constatar que las y los permetros de figuras centmetros y luego estudiantes que explican geomtricas. convertirlo a otras unidades correctamente equivalencias del SI. y conversiones. Indicadores de Logros Contenidos Bsicos Plantea y resuelve rea y Permetro de Aplica equivalencias y Constatar el dominio para problemas donde calcula el tringulos y cuadrilteros. conversiones con el metro, aplicar las formulas de rea y permetro y rea de sus mltiplos y submltiplos permetro de tringulos y tringulos y cuadrilteros. en el calculo de permetro y cuadrilteros en la resolucin rea de tringulos y de problemas. cuadrilteros. Deduce las frmulas Verificar la habilidad de respectivas de rea y plantear y resolver permetro de tringulos y problemas que involucren el rectngulos. clculo de permetros y reas de tringulos y 76
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Relaciona mediante un ejercicio prctico el rea y permetro de las figuras geomtricas planas: tringulos y cuadrilteros.
Procedimientos de Evaluacin cuadrilteros.
Calcula rea y permetro que Valorar al final de esta unidad que los y las involucren tringulos y/o estudiantes: Participacin, cuadrilteros por ejemplo: compaerismo, responsabilidad en la Al construir una mesa realizacin de tareas de Ping pong se requiere asignadas. de un rea. Cual es, si la longitud es de 2,74m y la anchura de 1,525m? El escudo nacional es un tringulo equiltero. Qu rea y permetro tiene el que est en la bandera de la escuela de 10 cm. de lado? La base de un rectngulo es 5 m. y la altura la mitad de la base. Calcula el rea y el permetro. El rea de un cuadrado es 5,76 cm2. Calcula el permetro del cuadrado. "Don Carlos necesita
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No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cercar un terreno recin sembrado para protegerlo de los animales. Si el terreno tiene forma rectangular y mide 40 m. de largo y 25 m. de ancho": cuntos metros de alambre necesita? "La seora Mara vive en una casa de un piso que tiene 72 m2 construidos."qu superficie es mayor: la de tu sala de clases o la de la casa de la seora Mara?cuntos metros cuadrados tienen de diferencia, aproximadamente? En una escuela han organizado una campaa de confeccin de frazadas para donarlas a un asilo de ancianos a partir de cuadrados de lana de 20 cm por 20 cm. Si desean hacer frazadas que midan 2 metros de largo y 1 metro 60 cm de ancho:
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No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cuntos cuadrados de lana se necesitan para una frazada? Si logran reunir 1 000 cuadrados de lana cuntas frazadas se pueden confeccionar? sobran cuadrados? Realiza otros trabajos prcticos en equipo y comparte la informacin o las conclusiones a las que lleg, con los otros equipos.
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WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Soft warehouse Europ, 1998,malavida.com,6.10, Software educativo Derive. Sitio Web,http://derive.malavida.com/d1174-descargarwindows, consultado el 11 de julio del 2008. 2. Jos Ortega Ruiz,20/04/01,clic, Software educativo, http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1364, , consultado el 12 de julio del 2008 3. Eduardo Timn, 17/09/02, clic, Software educativo http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2060, consultado el 13 de julio del 2008 BIBLIOGRAFA 1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua, Nicaragua 2 005. 2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo. Convenio MINEDSEC, Managua, Nicaragua, Junio 2 008. 3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria. 4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua, Nicaragua Junio 2 008. 5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED. Managua, Nicaragua, Julio del 2008. 6. Baldor,Geometria, Edicion 2007 7. Escobar Morales Sebastin, Fundamento de Matemtica, Librera San Miguel,Managua, Nicaragua, Edicion 2 008 8. Colectivo de autores,Pensamiento Matemtico 7, Editorial Libros y Libros,Colombia, 2 002. 9. Migel Catillo, Mara luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2 000
80
PROGRAMA DE MATEMTICAS MATEMTICA 8VO GRADO
81
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO OCTAVO GRADO SEMESTRE Unidad I Unidad I I N Y NOMBRE DE LA UNIDAD : Estadstica : Estadstica TIEMPO (HORAS / CLASES) 14 horas / clases 4 horas / clases 10 horas / clases 8 horas / clases TERCERO Unidad III Unidad III Unidad IV Unidad IV : Introduccin al algebra : Introduccin al algebra : Operaciones con polinomios : Operaciones con polinomios 6 horas / clases 14 horas / clases 14 horas / clases 8 horas / clases 6 horas / clases 14 horas / clases 2 horas / clases 12 horas / clases 8 horas / clases NOVENO Unidad VII : rea y Permetro de Polgonos Regulares y circulo Unidad VII : rea y Permetro de Polgonos Regulares y circulo 6 horas / clases 14 horas / clases DCIMO CUARTO QUINTO SEXTO Unidad V : Funciones Unidad V : Funciones Unidad V : Funciones II Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas Unidad VI : Construccin de figuras geomtricas SPTIMO OCTAVO TEPCE PRIMERO SEGUNDO Unidad II : Conjunto de los Nmeros Reales Unidad II : Conjunto de los Nmeros Reales
82
: : :
1. Analiza e interpreta informacin estadstica de una muestra poblacional con datos no agrupados en tablas de frecuencia con intervalo , medidas de tendencia central, y grficos. Competencias de Ejes Transversales 1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. 2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. No. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizajes Sugeridas Evaluacin Elabora tablas de frecuencia Tablas de distribucin de Recuerda los conceptos de Revisar en las y los relativas basadas en la frecuencias con datos poblacin y muestra., tabla estudiantes la habilidad para recoleccin y organizacin agrupados. de frecuencias y de elaborar tablas de de datos cuantitativos categoras. frecuencias con precisin y relacionados con nitidez acerca de problemas situaciones de su entorno cotidianos. Defina frecuencia e escolar. intervalo, amplitud y marca de clase. Valorar el dominio de los conceptos de poblacin, Ejemplifica frecuencias individuo y muestra a travs acumuladas y frecuencias de situaciones prcticas de relativas en tablas de su entorno. frecuencias. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Elabora una encuesta para recolectar informacin sobre Comprobar si las y los estudiantes aplican tcnicas un problema en particular, 83
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas por ejemplo:
El profesor o profesora de educacin fsica aplica el siguiente cuestionario a los jugadores/as de los Verificar el uso correcto de equipos de baloncesto del las variables estadsticas en centro de estudios. la elaboracin de tablas de frecuencia y /o categoras.
Sexo Edad Peso (kg) Estatura(m) Cestas (Puntos)
Procedimientos de Evaluacin y procedimientos para recolectar, organizar y representar grficamente experimentos aleatorios.
Conteste:
- Qu variable se maneja en cada pregunta?, Por qu crees que el profesor maneja los datos de cada pregunta agrupndolos y no cada uno por separado? 2 Construye y analiza Diagrama de barras Construya tablas y grficas Observar objetividad, grficos de informacin compuestas, pastel y estadsticas de distribucin respeto, cortesa, tolerancia y estadstica sobre situaciones polgono de frecuencias. de frecuencias con datos creatividad en las y los de su realidad para tomar agrupados. estudiantes durante realizan decisiones. las distintas actividades de clase. Investiga sobre el sexo y 84
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas edad de las y los estudiantes de la clase y realice un diagrama de barras compuestas. Elabora y aplica una encuesta de situaciones que se viven a diario y que afectan el desarrollo integral de las y los estudiantes. Procesa la encuesta y presenta los resultados asignndoles variables en tablas de frecuencia o categoras. Los temas pueden ser de problemas sociales y econmicos: drogas, violencia intrafamiliar, maltrato fsico, abuso sexual, trabajo infantil, relaciones familiares (con quienes viven, en que condiciones). Problemas escolares: estudiantes fuera del sistema educativo, rendimiento acadmico, retencin escolar, hbitos de estudio, condiciones higinicas de medio ambiente 85
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas desfavorables, incluyendo la variable gnero. Realiza diversos ejercicios donde se practiquen los diagramas de barra, de pastel y polgonos de frecuencia. Investiga en la alcalda sobre la poblacin de su municipio y realiza un diagrama de pastel por sexo o edades. Investiga sobre los accidentes de trnsito que ocurren a nivel nacional y especifique si la responsabilidad de los mismos son hombres o mujeres y represntelos en grficos estadsticos. Elabora diferentes grficos, de acuerdo a las tablas estadsticas utilizadas con precisin y limpieza. Comenta y analiza en la clase las situaciones encontradas en las investigaciones, haciendo nfasis en la necesidad de 86
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas respetar y practicar las normas de transito para evitar accidentes.
Obtiene las medidas de Medidas de tendencia Repasa la media aritmtica, Expone y discute en clases tendencia central: media central: Media Aritmtica, mediana y moda con datos los trabajos realizados de aritmtica, mediana y moda mediana y moda con datos no agrupados con forma individual o en con datos agrupados en agrupados. situaciones de su entorno. equipos, con respeto, situaciones de su entorno. cortesa, tolerancia, honestidad y creatividad. Por ejemplo: - La propietaria de una zapatera quiere ordenar en su pedido el nmero Verificar en las y los de zapato que ms se estudiantes el dominio de las vende Qu medida medidas de tendencia central representativa hay que con datos no agrupados. utilizar? - Si se venden en seis Observar y estimular la das:10 000, 15 000, 18 participacin, el respeto, la 000, 12000, 11 000 y 20, responsabilidad, la 000 crdobas en una solidaridad de las y los ferretera, Cmo saber estudiantes en la realizacin que promedio en de los diferentes ejercicios. crdobas se vendi en esos das? Plantea y resuelva Muestra respeto y situaciones que involucren responsabilidad ante sus la elaboracin de tablas de compaeros y compaeras frecuencias y determinar al resolver ejercicios y media aritmtica, mediana y problemas de manera moda con datos agrupados. colectiva. 87
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Por ejemplo: - En una clase el o docente observa inasistencias diarias observa en 12 das siguiente: 5, 5, 3, 7, 7, 4, 8, 3, 4, 3 y 8
xi = Inasistencias 3 4 5 7 8 fi = N de das 4 2 2 2 2 xi .fi 12 8 10 14 16
la las y lo 3,
- Observa que la suma de la columna xi.fi dividido por la suma de las frecuencias es la media aritmtica. Es decir:
x=
x f
i
- Calcula la media aritmtica de los salarios de los empleados de una empresa.
88
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas
Salarios
xi
N de Emple ados 25
fi
[1 800 2 200[ [2 200 2 600[ [2 600 3 000[ [3 000 3 200[
10
Recuerde que en este caso xi es la marca de clase de cada intervalo. - Haciendo uso de la informacin anterior, donde Fi es la columna de la frecuencia acumulada
xi=Inasistencia s Fi = N de das Fi
3 4 89
4 2
4 6
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas 5 2 8 7 2 10 8 2 12 - Como N/2 = 6, la mediana debe ser una cantidad que deje a la derecha y a la izquierda 6 valores. Entonces la mediana ser la media aritmtica de los valores que ocupen la sexta y sptima posicin. - Fjate que en la columna de frecuencias acumuladas, el sexto lugar lo ocupa x2 y el sptimo x3 - Entonces la mediana es igual 4+5 = 4,5 2 - Reconoce que en general, si Fi = N/2,entonces mediana = xi +xi+1 2 - Recuerda que la moda es la que aparece con mayor frecuencia en la 90
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas distribucin, es decir su frecuencia absoluta es la mayor. Se orientan actividades del uso de la tecnologas a las escuelas que disponen de los medio. stas se desarrollarn con el apoyo del docente TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin). Utiliza la hoja de clculo para graficar los datos presentados en tabla de frecuencias o tabla de categora. De igual forma para el clculo de Medidas de tendencia central.
91
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado 1.
: : :
CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES II 18 HORAS / CLASES
Plantea y resuelve problemas, utilizando las operaciones con nmeros reales y sus propiedades
Competencias de Ejes Transversales 1. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizajes Procedimientos de Sugeridas Evaluacin Revisa que en la vida Valorar dominio de los cotidiana existen nmeros nmeros irracionales y sus irracionales cuya opuestos al ubicarlos en una caracterstica es que son recta numrica por parte de nmeros decimales las y los estudiantes. ilimitados no peridicos Comprueba que el nmero Comprobar a travs de irracional , que se define preguntas orales y escritas el como la relacin entre la concepto, la necesidad e longitud de la circunferencia importancia del conjunto de y su dimetro es los nmeros irracionales. aproximadamente 3,141592653589 Otros nmeros irracionales son: El nmero e aparece en procesos de 92
No. 1
Identifica y representa Nmeros irracionales. nmeros irracionales y sus opuestos en la recta Conceptos. numrica para interpretar conceptos matemticos que se aplican en hechos y fenmenos cientficos y tecnolgicos.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas crecimiento, en la desintegracin radiactiva, en la frmula de la catenaria, que es la curva que podemos apreciar en los tendidos elctricos. e = 2.718281828459... El nmero ureo utilizado por artistas de todas las pocas (Fidias, Leonardo da Vinci, Alberto Durero, Dal,) en las proporciones de sus obras.
1+ 2
1, = 618033988749...
Ubica nmeros irracionales en la recta numrica y sus opuestos. Otros nmeros irracionales son los que tienen la forma
n
y cuyas races no son exactas. Realiza un ejercicio de competencia en el aula donde participen distintos 93
am
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas equipos, donde cada equipo escriba nmeros, reales, racionales e irracionales a la voz de la o el docente, quien lo escriba en menos tiempo gana la competencia.
Diferencia los nmeros irracionales de los racionales.
Socialice en plenaria los conocimientos adquiridos en la clase, recuerde hacerlo con respeto, cortesa, tolerancia, amabilidad, justicia y democracia. Mediante una actividad Verificar que las y los prctica, establezca estudiantes diferencian los diferencia entre los nmeros nmeros racionales de los racionales de los irracionales irracionales y su con situaciones como la aplicabilidad en la vida siguiente: nmeros diaria. decimales (decimal exacto, peridico puro y peridico mixto) son nmeros racionales; pero los nmeros decimales ilimitados no. La suma, la diferencia, el Verificar que las y los producto y el cociente de estudiantes reconocen que dos nmeros racionales es los nmeros reales pueden otro nmero racional. expresarse en forma decimal Podemos operar con mediante un nmero entero, potencias, pero el exponente un decimal exacto, un tiene que ser un nmero decimal peridico o un entero. decimal con infinitas cifras 94
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas La raz de un nmero racional no siempre es un nmero racional, slo ocurre cuando la raz es exacta y si el ndice es par el radicando ha de ser positivo.
Procedimientos de Evaluacin no peridicas.
Utiliza el programa Derive para calcular aproximadamente nmeros irracionales. 3 Identifica al conjunto de los El conjunto de los nmeros Defina el conjunto de los Comprobar a travs de nmeros reales como la reales y sus operaciones. nmeros reales como la ejercicios en el cuaderno de unin de los nmeros unin del conjunto de los trabajo de las y los racionales con los racionales y los irracionales. estudiantes que efectan irracionales. adicin, sustraccin y multiplicacin y divisin de nmeros reales de manera correcta. Resuelve problemas en los Propiedades: Clausura, Ilustra mediante un que aplica las operaciones conmutativa, asociativa, diagrama de Venn, como se de nmeros reales en elemento identidad, inverso relacionan los conjuntos Comprobar las habilidades situaciones de su entorno y distributiva de la numricos con en conjunto adquiridas por las y los multiplicacin respecto a la de los nmeros reales. estudiantes al representar adicin. nmeros racionales en la recta numrica. Resta con nmeros reales. Representa en una recta numrica distintos nmeros Valorar al final de esta 95
No.
Contenidos Bsicos Divisin reales. con nmeros
Actividades de aprendizajes Sugeridas reales. Analiza las propiedades de R que lo hacen un conjunto ordenado. Resuelva ejercicios relacionados a las propiedades de la adicin y multiplicacin de nmeros reales. Resuelva problemas de adicin y multiplicacin de nmeros reales. Compara y ordena nmeros reales. Realiza un ejercicio de competencia en el aula donde participen distintos equipos, donde cada equipo escriba nmeros, reales, racionales e irracionales a la voz de la o el docente, quien lo escriba en menos tiempo gana la competencia. Socialice en plenaria los conocimientos adquiridos en la clase, recuerde hacerlo con respeto, cortesa, tolerancia, amabilidad,
Procedimientos de Evaluacin unidad que los y las estudiantes demuestran: constancia, participacin, compaerismo, responsabilidad y buen desempeo en el trabajo individual y grupal al realizar las tareas asignadas.
96
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas justicia y democracia.
97
: : :
INTRODUCCIN AL LGEBRA III 20 HORAS / CLASES
1. Interpreta y utiliza el lenguaje algebraico en situaciones de la vida diaria. Competencias de Ejes Transversales 1. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Toma conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin hacia el estudio, la profesin y el trabajo que le permita un adecuado desarrollo personal y social. No. 1 Actividades de aprendizajes Procedimientos de Sugeridas Evaluacin Traduce del lenguaje Expresiones algebraicas: Comenta con el o la docente Verificar que las y los cotidiano a expresiones Concepto, Definicin. la vinculacin entre estudiantes hayan adquirido algebraicas. aritmtica y el algebra. la habilidad de traducir el lenguaje cotidiano a expresiones algebraicas, Variable, dominio bsico de Reconoce que lenguaje empleando el pensamiento la variable algebraico esta constituido creativo, crtico y el por nmeros, letras que razonamiento lgico. representan nmeros y los smbolos de las operaciones y relaciones entre ellos. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Analiza, escriba y explica en lenguaje algebraico las siguientes expresiones: La mitad de un nmero. El doble de un nmero ms tres. 98
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas El triple de un nmero menos cuatro. La mitad del cubo de un nmero. Siete menos un nmero. El doble de la suma de dos nmeros. La edad de una persona hace cinco aos. El cuadrado ms el triple de un nmero. La quinta parte del triple de un nmero. El triple de la suma de tres nmeros. Vincule las formulas conocidas en geometra con las expresiones algebraicas e identifica variables y constantes con ejemplos de la realidad.
Utiliza el programa Derive para reducir trminos semejantes. Clasifica expresiones Trmino, trminos Analiza y explica con Valorar en las y los algebraicas en monomios semejantes, signo y grado. ejemplos prcticos estudiantes inters, binomios, trinomios y Desarrollen el concepto de participacin y dominio de polinomios. un monomio, como un las expresiones algebraicas y nmero o un producto de su utilidad en la vida nmeros y variables con cotidiana Reduce trminos semejantes exponentes enteros. 99
No.
Indicadores de Logro en polinomios a la mnima expresin.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Ejemplos: 4 es un monomio, x es un monomio, 5x es un monomio.
Reconoce que un monomio Comprobar en las y los estudiantes el uso correcto es un nmero es una de las propiedades de constante: 4 es una potencias y radicacin en la constante, x y 5x no son solucin de ejercicios. constantes porque contienen variables. Suman dos monomios: x + 5x x + 5x Reconoce trminos Valorar el desempeo, la disciplina y el respeto a la semejantes como monomios opinin de las y los dems, que tienen la misma variable mostrada por los y las elevada a la misma potencia. estudiantes en el desarrollo de la unidad de estudio Suma y resta dos monomios y simplifican, es decir unen trminos semejantes: m + 5m = 6m(se puede simplificar) m + 3m = m + 3m (no se puede simplificar) Desarrolla el concepto de un Reconoce la importancia de la comunicacin y el respeto binomio como suma o resta 100
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas de dos monomios. Ejemplos de binomios: x+1 9x - 4 m+n mn Suma y resta un monomio y un binomio, y simplifican, en pareja, respetando la opinin y el trabajo de otras personas: m + 5m + 6m = 12m (se puede simplificar). m + 5m + 6m = 7m + 5m (se puede simplificar). m + 5m + 6m = m + 5m + 6m (no se puede simplificar). Reconoce que la suma o la resta de un monomio puede consistir de hasta 3 trminos; en este caso llaman a la expresin trinomio. En un juego o actividad prctica, escriba monomios, binomios, trinomios y 101
Procedimientos de Evaluacin a las y los dems, a fin de lograr su integracin efectiva y armoniosa en la ejecucin con calidad de tareas asignadas.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas polinomios. Ordena de forma ascendente y descendente polinomios de acuerdo a una variable. Identifica y reduzca trminos semejantes en polinomios. Por ejemplo:
Calcula el valor numrico de Valor numrico de expresiones algebraicas en expresin algebraica. situaciones de su entorno escolar.
2x2 + 5x + 3 - 3x2 + 2x - 7 - 8x + 4x2 - 3 11ax3 - 10cz - 9b2y + 3b2y + 4ax3 + 7cz + 6b2y + 4cz - 14ax3 una Aplica operaciones Observar y reforzar la aritmticas y propiedades en participacin, comunicacin, la solucin de valor sentido crtico y respeto en numrico de una expresin las y los estudiantes al algebraica. Por ejemplo: emplear correctamente el valor numrico en x, y 7x 5y x + 3y 3y 2xy + 8 actividades de la vida x = 0, cotidiana. y=1
x= 1, y=1 x= 1, y = 1 x = 2, y= 1 x= 2, y=0 x = 4, y= 2
Reconoce la importancia de la comunicacin y el respeto a las y los dems, a fin de lograr su integracin efectiva y armoniosa en la ejecucin con calidad de tareas asignadas.
102
: : :
OPERACIONES CON POLINOMIOS IV 22 HORAS / CLASES
1. Realiza las operaciones con polinomios vinculadas a situaciones prcticas. Competencias de Ejes Transversales 1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura. 2. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo equilibrado. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. No. 1 Actividades de aprendizaje Procedimientos de sugeridas Evaluacin Realiza adiciones y Operaciones con Plantea problemas que Valorar en las y los sustracciones de polinomios, polinomios: contengan adicin y estudiantes el dominio, aplicando propiedades y ley sustraccin de polinomios. inters responsabilidad y de los signos. manejo de los Adicin y sustraccin. procedimientos sobre la Realiza diferentes ejercicios: suma y resta y de polinomios. Sumen polinomios como: Indicadores de Logro Contenidos Bsicos
x + 5y + 6z ; 12x - 2y - 10z 5x +7xy -3y ; x - 4y -9xy
Resta polinomios siguiendo la ley de los 103
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas signos atendiendo la posicin del sustraendo. Recuerda las propiedades de potencias mediante la solucin de ejercicios que le facilite el reconocimiento de la importancia de sus aprendizajes sobre la observacin, registros y uso del lenguaje matemtico en el desempeo eficaz de sus tareas.
Realiza multiplicaciones y Propiedades de la potencia. Constatar la aplicacin divisiones de polinomios, correcta de potencias y Realiza multiplicacin de aplicando propiedades de la Multiplicacin y divisin de: propiedades de la monomios con monomios, potencia y regla de los multiplicacin de monomios con polinomios y signos. expresiones algebraicas. polinomio con polinomio Monomio y monomio. aplicando correctamente las propiedades de potencias. Monomio y polinomio. Verificar que las y los estudiantes utilizan de forma Polinomio y polinomio. Multiplica un monomio y un apropiada los mtodos y binomio, aplicando la teoremas en la resolucin de propiedad distributiva. divisiones algebraicas, as Ejemplos: como la participacin y el buen desempeo en las 4b(b+ 3) = 4 b + 12b actividades de la clase. a (a + c) = a + ac a(a c) = a - ac b(a + c) = ac + c b(a c) = ac - c Divida un polinomio entre 104
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas un monomio: Planteamiento de la operacin: (10k +5k + 20k - 15) 5k. Procedimiento de la operacin: Se divide cada trmino del polinomio entre el monomio. (10k +5k + 20k - 15) 5k.= 2k + k + 4 + 3/k Divida un polinomio entre un binomio de primer grado: Planteamiento de la operacin: (3x +17x - 20) (3x -5) Procedimiento de la operacin: 3x2 +17x - 20 3x 2 +5x 12x 20 - 12x + 20 105 0 3x - 5 x+4
No. 3
Indicadores de Logro Utiliza el mtodo de Ruffini y/o el teorema del residuo para resolver divisiones algebraicas.
Contenidos Bsicos
Identifica desarrolla Productos notables: productos notables atendiendo caractersticas y Cuadrado de la suma y signos. diferencia de dos trminos. Suma por la diferencia de un binomio. Cubo de la suma y diferencia de dos trminos.
Resuelva divisiones aplicando Mtodo de Rufinni y/o teorema de residuo. Verificar el dominio de los y las estudiantes sobre la aplicacin correcta de Multiplica dos binomios. procedimientos en Ejemplos: productos notables. (a + 1) (a + 1) (a 1) (a 1) (a + 1) (a 1) (a + 1) (a + 2) (a 1) (a 2) (a+ 1) (a 2) (a+b)(a+b)(a+b)
Construya las frmulas de los productos notables: Producto de dos (a + b) = a + 2ab + b binomios con trmino (a b) = a - 2ab + b comn: (x+a) (x+b). (a + b) (a b) = a - b (a+b)3 = a3 +3a2b +3ab2 + b3 Producto de la forma: Al final de la unidad valorar (a- b)3 = a3 -3a2b +3ab2 - b3 (ax+b) (cx+d). en los y las estudiantes: Constancia, desempeo, Utiliza rectngulos de respeto, tolerancia y cartulina para comprender el participacin en el trabajo desarrollo de productos individual y grupal notables. Visualiza el video Productos Notables para apoyar el aprendizaje sobre 106
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas productos notables. Recuerda practicar la tolerancia y el respeto hacia las soluciones presentadas por sus compaeros y compaeras.
107
No.
Contenidos Bsicos
108
: : :
FUNCIONES V 22 HORAS / CLASES
1. Analiza y grafica problemas, vinculados con ecuaciones y funciones lineales de N a N y Z a Z. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. 2. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social. 3. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 4. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje Procedimientos de sugeridas Evaluacin Dibuja un plano cartesiano Comprobar que los y las utilizando los instrumentos estudiantes grafican geomtricos y ubique en el correctamente puntos en el plano cartesiano pares plano cartesiano. ordenados con precisin. Recuerda, analiza y comenta el concepto y definicin de una relacin. Defina una funcin como una relacin cuyo primer componente no se repite. 109
Interpreta y grafica Funciones: situaciones que representan funciones y sus propiedades. Funcin. Concepto. Notacin. Propiedades. Grfica.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Establezca que una funcin se denota como y =f (x) Plantea situaciones como: Una cantidad x de dinero se duplica. Suponga que x =1, 2, 3, 4, 5, 6, entonces se obtiene que la duplicacin de estos es 2, 4, 6, 8, 10, 12. Explica que en la situacin anterior se da una situacin llamada razn de cambio: cambio de y cambo de x Comenta y reflexiona como se propagan las ITS y el VIH, segn la pirmide de transmisin va sexual (relaciones sexuales con ms de una pareja), relaciona esta informacin con la posibilidad de duplica, triplica o cuadruplicar su transmisin. Elabora un plan de prevencin para evitar la propagacin cada ms mayor del VIH y las ITS, tomando en cuenta los efectos negativos en la vida 110
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas de las personas. Reconoce que en la funcin lineal y = mx + b, la razn de cambio es igual al coeficiente de x independientemente de los valores de x se tomen.
Resuelve y grafica Funcin lineal de N a N y Z Grafica funciones: Valorar el domino de los y problemas de su realidad a Z. las estudiantes acerca del Constantes y lineales de N a relacionadas con funciones grafico correcto y preciso de N y de Z a Z. lineales. funciones. Propiedades. Determina dominio y rango de funciones constantes y lineales. Grafica funciones constante y lineales utilizando el programa Gramtica.
Plantea y resuelve Ecuaciones con una variable Reconoce que una igualdad Observar si las y los problemas reales donde estudiantes vinculan y coeficiente entero y es una expresin matemtica utiliza ecuaciones lineales correctamente el dominio y fraccionario. en la que dos cantidades son con coeficiente entero y rango de una funcin con los iguales(=). Hay dos tipos de fraccionario en una variable. ejes del plano cartesiano. igualdades: Igualdades numricas o aritmticas: 2(3)+5 = 11 Valorar el dominio de las y los estudiantes al resolver ecuaciones lineales Igualdades algebraicas: aplicando despejes. 2x + 3y = 3.
111
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En estas intervienen nmeros y letras relacionados entre si por medio de las operaciones algebraicas: suma, resta, producto, cociente, potenciacin y radicacin.
Reconoce las propiedades de Comprobar la habilidad con la igualdad que las y los estudiantes aplican ecuaciones a la resolucin de problemas. Reflexiva: x = x Simtrica: Si x = y entonces y = x. Transitiva: Si x = y , y = z entonces x = z. Reconoce que una ecuacin es una igualdad entre dos expresiones matemticas, sin importar el valor que tomen las variables implicadas en cada expresin. En equipo reflexiona y Comprobar que las y los estudiantes practican y expresa ideas con respeto y promueven la tolerancia y tolerancia acerca de: las relaciones clidas y de Mujeres y Hombres apoyo, al intercambiar y podemos formar una consensuar sus ideas con los ecuacin perfecta, miembros de su equipo. practicando la equidad, 112
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas igualdad, valorando las capacidades de ambos sexos y compartiendo las tareas en los diferentes mbitos. Conoce las axiomticas igualdades: propiedades de las
Propiedad de la suma: Al sumar una misma cantidad a ambos lados de una igualdad, la igualdad se mantiene. x + 2 = 2x 4 x + 2 + 5 = 2x 4 + 5
Propiedad del producto: Valorar al final de esta unidad que los y las Al multiplicar por la estudiantes: constancia, misma cantidad a ambos participacin, lados de una igualdad, compaerismo, la igualdad se mantiene. responsabilidad y desempeo en el trabajo 3m = 2m +1 individual y grupal durante 5(3m) = 5(2m +1) la realizacin de tareas asignadas. Resuelva ecuaciones lineales aplicando despejes.
113
: : :
CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS VI 20 HORAS / CLASES
1. Construye polgonos regulares, crculos y sus elementos de acuerdo sus caractersticas y propiedades, a travs del razonamiento lgico. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2. Reconoce las distintas formas de violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. No. 1 Indicadores de Logro Construye usando instrumentos apropiados: polgonos regulares y sus elementos notables y reflexiona sobre ellos de forma lgica. Actividades de Procedimientos de aprendizajes sugeridas Evaluacin Figuras geomtricas. Observa polgonos regulares Verificar el trazado de y sus elementos. polgonos regulares y las habilidades motrices al Polgonos regulares: utilizar los instrumentos Reconoce polgonos apropiados. regulares como polgonos Suma de ngulos equilaterales y internos. equiangulares. Contenidos Bsicos Realiza actividades prcticas donde se utilicen los diferentes instrumentos al construir polgonos regulares y sus elementos notables. 2 Identifica y construye en un crculo segmentos, rectas notables, arcos y ngulos: 114 Fundamenta sus respuestas Constatar en la construccin de polgonos regulares, en las actividades con centro, radio, ngulo central, razones desde el punto de
No.
Indicadores de Logro Central, inscritos, semiinscritos y circunscrito
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas vista lgico, matemtico y prctico. Descubra que :
Procedimientos de Evaluacin ngulos internos, ngulos externos y apotema.
Constatar que las y los estudiantes dibujan tringulos y cuadrilteros Un polgono regular empleando instrumentos tiene un centro. especiales como regla, comps y transportador. Todos los vrtices del polgono regular tienen la misma distancia hacia el centro. El segmento que une el centro con uno de los vrtices se llama radio. Un radio de un polgono regular tambin lo es de su crculo circunscrito. ngulo central del polgono regular al ngulo incluido entre dos radios dibujados hacia dos vrtices sucesivos. Identifique los ngulos internos y externos de un polgono regular. Identifique apotema de Constatar las propiedades de un polgono regular en los un polgono regular al
115
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas segmento de lnea que parte de su centro y es perpendicular a uno de sus lados. Una apotema es un radio del crculo inscrito en el polgono. Descubre las siguientes propiedades de polgonos regulares:
Procedimientos de Evaluacin casos especiales de tringulos equilteros, cuadrados y hexgonos regulares.
o Nmero de lados, Verificar que las y los estudiantes dominan que la vrtices, ngulos longitud de los lados de interiores, ngulos hexgonos regulares es s = exteriores y ngulos R, de cuadrados es s = R2 y centrales son iguales. de tringulos equilteros es s = R3, donde R es el radio o A partir de un vrtice del polgono regular. de un polgono, se pueden trazar (n-3) diagonales. o El nmero total de diagonales que se puede trazar en un polgono: ND = n(n 3) 2
Dibuja tringulos y cuadrilteros empleando 116
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas instrumentos especiales como regla, comps y transportador. Al trazar diagonales desde un mismo vrtice se obtiene (n-2) tringulos. Sea un polgono regular de n lados, si uno de sus lados tiene longitud s, entonces su permetro es p = ns. Un crculo puede circunscribir a cualquier polgono regular. Un crculo puede inscribirse en cualquier polgono regular. El centro de un crculo circunscrito a un polgono regular tambin es el centro de su crculo inscrito. Un polgono equiltero inscrito en un crculo es un polgono regular.
117
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas Los radios de un polgono regular son congruentes. Un radio de un polgono regular bisecta al ngulo hacia el cual est dibujado. Las apotemas de un polgono regular son congruentes. Una apotema de un polgono regular bisecta al lado hacia el cual es dibujada. Para un polgono regular de n lados: o Todo ngulo central mide 360/n.. o Todo ngulo interno mide (n 2)180/n. o Todo ngulo externo mide 360/n. Construye con regla y comps la inscripcin de un cuadrado en un crculo dado.
118
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas Construye con regla y comps la inscripcin de un octgono regular en un crculo dado. Construye con regla y comps la inscripcin de un hexgono regular en un crculo dado. Construye con regla y comps la inscripcin de un tringulo equiltero en un crculo dado. Asuma una actitud flexible y de cooperacin en los trabajos de equipo.
Grafica ngulos en un Crculo: crculo y calcula el valor de ngulos incgnitas. Segmentos notables.
Observar y reconocer el manejo de la habilidad de Observa crculos y graficar ngulos en los y rectas circunferencias. Relacione crculos y el dominio de circunferencias con puntos. calcular el valor de ngulos incgnitas. ngulos: Central, Descubre que una inscrito, semiinscrito circunferencia es el conjunto de todos los puntos en un plano que Valorar al final de esta unidad que los y las estn a la misma estudiantes: constancia, distancia de un punto desempeo y fijo llamado centro. responsabilidad en la realizacin de tareas Identifique el radio de un asignadas. crculo, como segmento 119
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas de lnea, que une el centro con algn punto de la circunferencia. Identifique un ngulo central como ngulo formado por dos radios. Resuelven problemas de la vida real que implican polgonos regulares y crculos. Identifique arcos como parte continua de la circunferencia. Identifique una semicircunferencia como arco que mide la mitad de la circunferencia. Reconoce un arco menor como arco que es ms pequeo que una semicircunferencia. Reconoce un arco mayor como arco que es ms grande que una semicircunferencia. Identifique la cuerda de
120
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas un crculo como segmento de lnea que une dos puntos de la circunferencia y que dimetro, es la cuerda que pasa a travs del centro del crculo. Identifique una secante de una circunferencia como lnea que intercepta a la circunferencia en dos puntos y una tangente como lnea que toca a la circunferencia en uno y slo un punto sin importar qu tanto se extienda la lnea. Construya con regla y comps una circunferencia que pasa por tres puntos no colineales. Localice con regla y comps el centro de un crculo. Construya una tangente a un crculo dado a travs de un punto sobre
121
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas la circunferencia. Construya una tangente a un crculo dado a travs de un punto en el exterior del crculo. Dibuja ngulos centrales inscritos y semiinscritos.
Analiza y comenta acerca del crculo de la violencia y aspectos relativos a las adicciones a drogas, como estos afectan la vida de las personas a nivel individual y social. Piensa en una forma de apoyar a las personas afectadas y como evitar caer en estas situaciones. Realiza ejercicios de clculo de ngulos aplicando correctamente frmulas.
122
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas
123
: : :
REA Y PERMETRO DE POLGONOS REGULARES Y CRCULO VII 20 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas de su entorno vinculados al rea y permetro de polgonos regulares y del crculo. Competencias de Ejes Transversales 1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos calidad y eficiencia.
Resuelve problemas de la rea y permetro vida cotidiana, relacionados polgonos regulares. con el clculo de reas y permetros de polgonos regulares.
Actividades de Procedimientos de aprendizajes sugeridas Evaluacin de Descubra a travs de la Verificar el dominio de las solucin de un ejercicio que conversiones a unidades del el rea de un polgono SI; as como el clculo de regular es igual a la mitad reas y permetros de del producto de su permetro polgonos regulares. por la longitud de su apotema: A = n s r = p r, donde n es el nmero de lados del polgono, s la longitud de un lado, p el permetro y r la longitud de la apotema. Resuelva ejercicios Constatar el dominio para aplicando propiedades de los aplicar las formulas de rea y polgonos regulares. Por permetro de polgono ejemplo: regular en la resolucin de problemas. El nmero total de diagonales de un polgono regular es igual 124
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas al triple del nmero de vrtices. Calcule la medida de un ngulo central de dicho polgono. El nmero de vrtices de un polgono regular, se le aumenta un lado, la medida de su ngulo interno aumenta en 12. Calcule el nmero de diagonales de un polgono convexo, sabiendo que el total de las diagonales es mayor que su nmero de lados en 75. Cmo se denomina aquel polgono regular, en el cual la medida de cada uno de su ngulo interno es igual a 8 veces la medida de un ngulo externo. En un polgono, la suma de las medidas de los ngulos exteriores e interiores es 1980. Calcule el total de
125
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas diagonales de dicho polgono.
Resuelva problemas de la Comprobar que las y los vida cotidiana utilizando estudiantes con esta frmula permetro y rea de pueden hallar el rea de polgonos regulares. cualquier polgono regular conociendo su apotema y la medida de uno de sus lados Determina la frmula del (su permetro se obtiene rea del polgono regular de multiplicando su nmero de cinco lados (pentgono) lados por la medida de uno haciendo las siguientes de ellos); por esto se le consideraciones: conoce como la frmula general para obtener el rea Sea el de un polgono regular. pentgono regular ABCDE
en donde: - Observa y comente que el pentgono est dividido en cinco tringulos de igual medida, esto es: 126
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas - O es e centro del pentgono; A,B,C,D,E, son los vrtices; OF = a, es la apotema(segmento que une el centro del polgono con el punto medio de cualquiera de sus lados. - rea del pentgono: ABCDE = rea ABO + rea BCO + rea CDO + rea DEO + rea EAO. - Lo cual se puede representar de la siguiente manera: - rea del pentgono ABCDE = (rea ABO)(5) rea del pentgono ABCDE = (b.h)(5) 2 Simplificando esta expresin se obtiene: rea del pentgono: ABCDE = 5.b.h 2 pero el trmino 5 b 127
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas determina el permetro (p) del pentgono y "h" es el apotema (a), en consecuencia: rea del pentgono ABCDE = P.a 2 Esto significa que el rea de un pentgono regular es igual al semiproducto del permetro por la apotema. Resuelva problemas de la vida real que implican polgonos regulares.
Formula y resuelve rea del crculo. Constatar que las y los problemas de su realidad, estudiantes apliquen Reconoce que un crculo donde utiliza la longitud de Longitud correctamente las formulas de la puede considerarse como la circunferencia y el rea de rea de circulo y Circunferencia. polgono regular con un del crculo. permetro de la nmero infinito de lados y circunferencia, en usan la frmula A = p r rea de un sector circular. situaciones de la vida real. para calcular el rea del crculo. p es la rea de una corona circular. circunferencia que est relacionada con el radio: p = rea de un trapecio circular. 2r, as que A = r. rea de circular. un segmento Demuestra iniciativa para elaborar conjeturas y presentar argumentos convincentes.
128
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas Reconoce que: La longitud de un arco de circunferencia esta dado por:
L = 2r 360
El rea de un sector circular esta dado por:
El rea de una corona circular
129
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas Es igual al rea del crculo mayor menos el rea del crculo menor.
rea de circular
un
trapecio
Es igual al rea del sector circular mayor menos el rea del sector circular menor.
Calcula la medida de ngulos ngulos centrales, inscritos y crculo. semiinscritos.
notables
del rea de circular:
Valorar al final de esta unidad que los y las segmento estudiantes: Participacin, compaerismo, responsabilidad en la realizacin de tareas asignadas
130
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas rea del segmento circular AB = rea del sector circular AOB rea del tringulo AOB. Reconoce que ngulo central tiene su vrtice en el centro de la circunferencia y sus lados son dos radios.
La medida de un arco es la de su ngulo central correspondiente.
Reconoce que un ngulo inscrito tiene su vrtice en la circunferencia y sus lados son secantes a ella.
131
No.
Contenidos Bsicos
Mide la mitad del arco que abarca
Reconoce que en un ngulo semiinscrito el vrtice est en la circunferencia, un lado secante y el otro tangente a ella.
Mide la mitad del arco que abarca.
Reconoce que en un ngulo interior a una circunferencia 132
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas su vrtice es interior a la circunferencia y sus lados secantes a ella.
Mide la mitad de la suma de las medidas de los arcos que abarcan sus lados y las prolongaciones de sus lados
Reconoce que en un ngulo exterior su vrtice es un punto exterior a la circunferencia y los lados de sus ngulos son: o secantes a ella, o uno tangente y otro secante, o tangentes a ella:
133
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas Mide la mitad de la diferencia entre las medidas de los arcos que abarcan sus lados sobre la circunferencia.
134
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Soft w arehous e Europ, 1998,malav ida.co m, 6.10, S oftw are ed u cativ o D er iv e. h ttp ://d erive. ma lav ida.co m/ d1174- des cargar- w indows , cons ultado el 11 d e ju lio d el 2 0 0 8 2 . S itio Web you tob e video P roductos N otables , v = F 1w _N FG S zis &feature= re lat ed ,cons ultado el 12 de agos to del 2008 . 3 . N icar agua. M inis terio de Educacin co n s u ltado el 13 de agos to del 2 008. F TP , S oftw are Educativo S itio Web ,
h ttp ://es . yo u tu b e. co m/w a tch ? G r ap h mat ica, hftp://web.mined.gob.ni/,
BIBLIOGRAFA 1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua, Nicaragua 2 005. 2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo. Convenio MINEDSEC, Managua, Nicaragua, Junio 2 008. 3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria. 4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua, Nicaragua, Junio 2 008. 5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED. Managua, Nicaragua, Julio del 2008. 6. Baldor,Geometria, Edicin 2007 7. Baldor,Algebra, Edicin 2007 8. Escobar Morales Ramn Sebastin, Fundamento de Matemtica,8 grado, Librera San Miguel,Managua, Nicaragua, Edicin 2 008 9. Colectivo de autores,Pensamiento Matemtico 8, Editorial Libros y Libros,Colombia, 2 002. 10. Miguel Castillo, Mara Luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2 000 135
PROGRAMA DE MATEMTICAS MATEMTICA 9NO GRADO
136
CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO NOVENO GRADO SEMESTRE Unidad I Unidad I N Y NOMBRE DE LA UNIDAD :Estadsticas : Estadsticas TIEMPO (HORAS / CLASES) 14 horas / clases 4 horas / clases 10 horas / clases 8 horas / clases TERCERO Unidad III : Factorizacin Unidad III : Factorizacin Unidad IV : Operaciones con radicales Unidad IV : Operaciones con radicales Unidad IV : Operaciones con radicales Unidad V : Sistema de ecuaciones lineales Unidad V : Sistema de ecuaciones lineales II Unidad VI : Congruencia y Semejanza Unidad VI : Congruencia y Semejanza Unidad VI : Congruencia y Semejanza Unidad VII : Funciones y ecuaciones Unidad VII : Funciones y ecuaciones 6 horas / clases 12 horas / clases CUARTO 2 horas / clases 14 horas / clases 8 horas / clases 6 horas / clases 12 horas / clases SPTIMO 2 horas / clases 14 horas / clases 2 horas / clases 12 horas / clases 14 horas / clases OCTAVO NOVENO DCIMO QUINTO SEXTO TEPCE PRIMERO SEGUNDO Unidad II : El conjunto de los nmeros reales Unidad II : El conjunto de los nmeros reales I
137
: : :
1. Analiza el comportamiento de una distribucin de datos no agrupados, utilizando percentiles y medidas de dispersin para la toma de decisiones en su entorno. Competencias de Ejes Transversales 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros personales y al fortalecimiento de la autoestima en el mbito familiar, escolar y comunitario. 2. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizajes Procedimientos de Sugeridas Evaluacin frecuencias Comenta en el equipo de Verificar el desarrollo de trabajo la siguiente habilidades y destrezas en la informacin; Recuerde que construccin de tablas de las tablas de frecuencia frecuencias relativas. constan de dos columnas. En la primera se escriben los valores de la variable, xi. En la segunda las correspondientes frecuencias, fi. Estas sencillas tablas se utilizan, nicamente, cuando la variable es discreta y admite pocos valores (a lo sumo, de 12 a 16). La tabla siguiente da la distribucin de la variable 138
Construye tablas de Tablas de distribucin relativas con relativas. informacin relacionada a su entorno.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas nmero de hijos correspondiente a un conjunto de 43 familias:
Busca informacin de la Observar y estimular la cantidad de mujeres participacin, el apoyo adolescentes se encuentran mutuo, la responsabilidad y en estado de embarazo en su la tolerancia en el trabajo de comunidad, municipio, equipo. departamento o regin, as como el nmero de nacimientos que hay cada ao y elabore una tabla de frecuencias. Socialice esta informacin, reflexione y comente que medidas y acciones se pueden impulsar por mujeres y hombres para reducir los embarazos a temprana edad.
139
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Recuerda que una tabla de frecuencias se puede ampliar con nuevas columnas con las frecuencias relativas y las frecuencias acumuladas. La tabla anterior con estos nuevos datos sera:
fri=frecuencia relativa fai=frecuencia acumulada fari= frecuencia relativa acumulada. 2 Ubica y lee percentiles en Percentiles. tablas de distribucin relativas acerca de situaciones de su entorno escolar. Descubra mediante una Valorar que las y los estudiantes reconocen la actividad prctica el importancia de los concepto de Percentil como percentiles aplicados a una medida de posicin muy diversas situaciones del til para describir una entorno. poblacin. En forma intuitiva podemos decir que es un valor tal, que supera un determinado porcentaje de personas o los miembros de una poblacin. 140
No.
Contenidos Bsicos
Por ejemplo, considere un Verificar que las y los grado de 40 estudiantes que estudiantes utilizan y leen de se forma en fila por orden de forma apropiada percentiles estatura, primero los altos y en tablas de frecuencia. al final los pequeos. Suponga, adems, que se considera pequeo a un estudiante de la cuarta parte final de esta lnea. Es fcil aceptar que los Valorar la precisin y pequeos de octavo tienen coherencia con que calcula menor estatura que los cuartiles, deciles y pequeos de dcimo. Como percentiles en la solucin de la cuarta parte corresponde problemas, as como el al 25% de la poblacin, en respeto, la solidaridad y la el ejemplo que se menciona, responsabilidad al realizar los pequeos de un grado, los distintos ejercicios. son aquellos cuya estatura no supera el percentil veinticinco de la poblacin formada por las y los estudiantes del curso. Si una variable pudiese asumir muchos valores, la representacin de la proporcin del total, menor o igual que un valor, tendra una forma creciente parecida a la siguiente:
141
No.
Contenidos Bsicos
Si en este conjunto de valores se quiere encontrar el percentil 20, la solucin grfica es muy simple. Como puede verse, el valor de la variable bajo el cual se encuentra un 20% de los valores, es algo mayor que 2.
Deduce que distribucin 142
en
una de
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas frecuencias, cierta cantidad de los datos cae en un fractil o por debajo de ste. La mediana, es el fractil que queda en medio, puesto que la mitad de los datos est por debajo de este valor. Mediante diversos ejercicios reconoce que los fractiles tienen nombres especiales, dependiendo del nmero de partes iguales en que se dividen los datos, siendo estos: Cuartiles (Q): Los cuartiles dividen los datos en cuatro partes iguales. Deciles (D): Los deciles dividen a todos los datos en diez partes iguales. Percentiles (P): Los percentiles dividen el conjunto de datos en 100 partes iguales. La mediana es el segundo 143
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas cuartil, 5 decil y 50 percentil, as: Me = Q2 = D5 = P50. Reconoce que los percentiles tiene aplicaciones prcticas en la vida, por ejemplo : El MINSA quiere saber cuanto pesan los nios y nias de 12 meses de edad en la ciudad de Masaya. Censan a 100 nios y nias de 12 meses, los miden y pesan. Hacen sus clculos estadsticos y llegan a la siguiente conclusin: la media de esos nios y nias pesa 9,2 kg. Eso significa que 50 nios y nias de los estudiados habrn pesado ms de 9,2 kg y 50 nios y nias pesaron menos. A esta cifra, adems de media se le llama percentil 50. Comenta y analiza datos estadsticos acerca de una situacin de la vida cotidiana para identificar las medidas de dispersin para datos no agrupados. 144
No. 3
Procedimientos de Evaluacin Calcula desviacin media, Medidas de dispersin para Supervisar y reforzar la varianza y desviacin datos no agrupados: Reconoce que la medida de realizacin de desviacin estndar para datos no Desviacin Media, dispersin indica que tan media, varianza y desviacin agrupados, usando tablas de Varianza, desviacin lejos o cerca se encuentran estndar para datos no frecuencia. estndar. unos datos de otros en una agrupados, usando tablas de distribucin de frecuencias y frecuencia. que la medida representativa que se utiliza para analizar la dispersin de datos es a la media aritmtica. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Reconoce que rango es la medida de dispersin que indica la distancia entre el valor mayor y el valor menor en un grupo de datos. Halla el rango en siguientes situaciones: las
En una prueba de aptitud verbal la nota ms alta fue de 120 puntos y la ms baja 32. En una empresa los salarios segn los cargos son: Cargo Secretaria Afanadora Gerente 145 Salario 3 000 1 850 15 500
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Contador 7 290 CPF 2 500 Financiero 10 000 El mejor bateador de un equipo de la liga profesional de bisbol de Nicaragua logro 81 hits en la temporada regular mientras que el bateador que hizo menos bateo 3 hits. Descubre en los ejemplos anteriores que desviacin media puede definirse como la media aritmtica de las desviaciones de cada uno de los valores con respecto a la media aritmtica de la distribucin y se indica as:
Verificar que las y los estudiantes calculan correctamente desviacin media, varianza y desviacin estndar.
DM =
x
N
Note que se toman las desviaciones en valor absoluto, es decir, que la frmula no distingue si la diferencia de cada valor de la variable con la media es en ms o en menos. Realiza 146 ejercicios
Constatar que las y los estudiantes participan de sobre forma activa, equitativa y
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas medidas dispersin a tales como: Se tiene los valores 2, 2, 4, 4,4, 5, 6, 7, 8, 8. Averiguar la desviacin media de estos valores. x
2 2 4 4 4 5 6 7 8 8 xx -3 3 -1 -1 -1 0 1 2 3 3
Procedimientos de Evaluacin creativa en las actividades de prevencin y proteccin ante situaciones de riesgo.
xx
3 3 1 1 1 0 1 2 3 3 18
DM = 18/10 =1,8 Descubre que la varianza se define como:

V ( x) = S 2 =
( x
x)
Si obtenemos cuadrada tendremos:

S=
la raz positiva
2
( x
x)
Esto 147
se
conoce
como
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas desviacin estndar. Explica el concepto de medidas de dispersin con ejemplos de su medio escolar. Se orientan actividades con el uso de las tecnologas en las escuelas que disponen de los medios. stas se desarrollarn con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin) Utilice la hoja de calculo para obtener resultados de percentil, varianza y desviacin estndar. Recuerda mantener una cultura de paz y tolerancia en la realizacin de trabajo individual y de equipo.
148
No.
Contenidos Bsicos
149
: : :
EL COJUNTO DE LOS NMEROS REALES II 18 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas, utilizando potencias y radicales con nmeros reales y sus propiedades. Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. No. 1 Actividades de aprendizajes Procedimientos de Sugeridas Evaluacin Calcula potencias con base El conjunto de los nmeros Investiga la propiedad Valorar que las y los real y exponente racional. reales y sus operaciones. principal de potencias con estudiantes calculan base real y exponente potencias con base real y racional. exponente racional. Potenciacin. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Sea m E, n > 2 y x R, entonces,
/n xm = n xm
Resuelve ejercicios que Constatar las propiedades de base entera y exponente ameriten la aplicacin de las entero. siguientes propiedades: 1. 2. 3. 4.
150
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Identifica radicales Radicales semejantes semejantes y no semejantes radicales homogneos. y los simplifica
y En trabajo grupal, deduce Observar y estimular la que los radicales son identificacin y semejantes si tienen igual simplificacin de radicales ndice y cantidad subradical semejantes y no semejantes. y que son homogneos si tienen igual ndice. Simplifica radicales cuya cantidad sub radical es un nmero real. Ejemplo:
72
243
600
Resuelve multiplicacin y divisin de radicales homogneos cuya cantidad subradical son nmeros 151
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas enteros.Ejemplo:
3 2.(8 6)
1283 3125 43 5
Realiza las operaciones con Operaciones con radicales y Identifique radicales Apreciar habilidades de radicales expresando sus sus propiedades. homogneos y no observacin, descripcin e resultados con homogneos, semejantes y interpretacin de ejercicios aproximaciones decimales. no semejantes. relacionados con la solucin de operaciones con radicales. Resuelva adiciones y sustracciones de radicales semejantes. Ejemplo:
5 2= 6 33 5 + 25 7 143 5 135 7 2 3 2+
3
16
2 = 8
En equipos de trabajo resuelva multiplicacin y divisin de radicales homogneos y no homogneos. Ejemplos:

3 6
Observar y registrar la calidad de la participacin, pertinencia y relevancia de los aportes en el desarrollo de los contenidos
( 4)
50
2 3 48 8 3 5
5 73 3
152
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Concluya que racionalizar es encontrar una fraccin equivalente en la que el denominador es un nmero racional. Realiza ejercicios donde el denominador es un radical o una suma o resta de radicales. Ejemplo:
1 3 2
5 7
2 5
6
3
1)
7+ 5 7 5
15 3 4
2) Comprobar que las y los estudiantes resuelven racionalizaciones aplicando los procedimientos de forma correcta.
Realiza operaciones Operaciones combinadas Realiza ejercicios de combinadas con nmeros con nmeros reales. operaciones combinadas con reales. nmeros reales. Por ejemplo:
8 +3
16 3
( 5 9
7)
3 100 3 +25 23 +
Utiliza el software educativo Derive para realizar clculos de operaciones con radicales. 153
4 18 2 + (0, 7)(2, 6) 4 5
2 { 13 [ 67 +
23 45] + 65(98 11) 4 }
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Muestra equidad, respeto y tolerancia en trabajos individuales y grupales.
154
: : :
FACTORIZACIN III 18 HORAS / CLASES
1. Aplica los procedimientos de factorizacin, identificando las caractersticas de cada caso. Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista a fin de contribuir a una cultura de paz. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizajes Procedimientos de Sugeridas Evaluacin Analiza y comenta en Revisar el dominio de las y equipo, la relacin entre los estudiantes sobre factorizacin y productos productos notables e notables. identificar los que necesitan reforzamiento. Observa en una actividad prctica como los productos notables son la base para realizar ejercicios de factorizacin.
Establece la relacin entre Factorizacin: Factorizacin y productos notables.
Diferencia y realiza factor comn monomio y factor comn polinomio.
Factor comn monomio Factoriza un polinomio en Verificar que las y los y factor comn estudiantes establecen una un monomio y otro factor: polinomio. relacin coherente, entre los tipos de factorizacin y su Determinar el monomio solucin de acuerdo a sus que es el Mximo propias caractersticas. Comn Divisor (MCD) de los trminos de un polinomio.
155
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Escribe cada trmino del polinomio como el producto del MCD y otro factor. Utilizan la propiedad distributiva para factorizar el MCD. Ejemplo: Factorizar 18 x - 27 x4 + 21 x6 MCD = 3 x 3 x (6) + 3 x(9) x + 3 x (7 x) 3 x (6 + 9 x + 7x) Factoriza polinomios: los
x 2 + xy x 3 y6 3m + 6am 3 6an + 3n 20c 4 d + 30c2 d5 45c3 d3 x 2 + 1 2xz 2x
Expresa la diferencia de Diferencia cuadrados como el producto perfectos. de dos factores.
de
cuadrados Reconoce que para Observar y estimular la participacin activa de las y factorizar una diferencia de los estudiantes en cuanto al cuadrados perfectos debe reconocimiento de la seguir el proceso inverso del diferencia de cuadrados producto notable : como el producto de dos 2 2 ( x y ) ( x + y ) = ( x ) (y ) factores. Factorice las siguientes 156
No. 4
Contenidos Bsicos
Factoriza sumas y Suma y diferencia de cubos. diferencias de cubos, trinomios cuadrados perfectos y trinomio de la forma: ax2 + bx +c, con a = 1 y a 1 y polinomios de la forma x3 3x2y + 3xy2 y3.
Valorar conocimientos, dominio y motivacin de las x2-121 4/9m4 -1/100n8 2 2 2 2 y los estudiantes respecto a 4a -25b (a+5) - (b-7) los tipos de factorizacin estudiados y las estrategias utilizadas para resolverlos. En un ejercicio prctico recuerda que para factorizar una suma o diferencia de cubos perfectos debe seguir el proceso inverso del producto notable : x3 + y3=(x + y)(x2 xy + y2) x3 - y3=(x - y)(x2 + xy + y2) Factoriza las expresiones: siguientes
Actividades de aprendizajes Sugeridas expresiones:
x3 -1 000 m3 8m3 - 27n6 1/64a3 -125b3 (a+2)3 - (a-1)3 Observa y comenta que para factorizar trinomios Trinomio cuadrado perfecto. sentido de cuadrados perfectos debe Valorar organizacin, respeto, Trinomio de la forma: seguir el proceso inverso del colaboracin, creatividad, ax2+bx + c, cuando a = 1 producto notable: originalidad, cientificidad y a 1. sentido de responsabilidad Polinomios de la forma: x3 (x+y)2=(x)2+2(x)(y)+(y)2 2 2 3 en el desarrollo y 3x y 3xy y . presentacin de los trabajos. Anota y reflexiona que estos 157
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas trinomios tienen como caractersticas 3 trminos: dos trminos cuadrados perfectos y un tercer trmino que es el doble de las races cuadradas de los trminos cuadrados perfectos. Resuelva productos notables de la forma: (x+a)(x+b)=(x)2+ (a + b)x + (a)(b) Asocie este producto notable con la forma general: (x + a)(x + b)=X2+ BX + C donde B =(a + b) y C =(a)(b) Factoriza trinomios de la forma x + Bx + C Resuelva productos notables de la forma: (ax + b)(cx +d)= ac(x)2+ (ad + bc)x + (b)(d) Asocia este producto notable con la la forma general: (ax + b)(cx +d)= AX2+ BX 158
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas +C donde A= ac ; B =(ad + bc) y C =(b)(d) Factoriza trinomios de la forma ax + bx + c. Conversa y expresa que para factorizar una suma o diferencia de binomios de cubos, debe seguir el proceso inverso del producto notable:
( x + y) = ) x +( 3) ( x ) y ( +) 3( x ( y + y ( ) ) 3 3 2 2 3 ( x - y) = )x -( 3) ( x ) y ( +) 3( x) ( )y - y (
3 3 2 2
Es decir :
x 3 + 3xy 2 + 3x2 y + y3 = ( x + y ) x 3 - 3xy 2 + 3x2 y - y3 = ( x - y )
3 3
Factorice las expresiones:

7cd 3 + 14c3 d 5
siguientes
15a 3 b 4 35a 4 b5 55a 2 b4 b 2 20b + 19 z 2 8z 20
159
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Utilice el programa Derive en las actividades de factorizacin para comprobar respuestas. Continua realizando factorizacin en siguientes ejercicios:
b 2 b 56 y 4 +23y 2 50 m2 2 9n 3x 2 22x 16 7r 2 23r 20 15r 2 + + 21 44r 4d 2 + + 81 72d 25t 2 + +1 10t 5a 3 20ab 2 18x 4y + 3y 12x 2y 15x 32x 3 2 + 2x 16x 8c 2 24c +16 rs +rt 3s 3t ac 2a + 3bc 6b 6rt 5s + 2t 15rs 12x 3 + 24x 2+12x
la los
160
: : :
OPERACIONES CON RADICALES IV 24 HORAS / CLASES
1. Realiza operaciones con radicales y fracciones algebraicas. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma decisiones acertadas que le permiten alcanzar el logro de sus metas y objetivos a nivel personal, escolar y familiar. 2. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de Procedimientos de aprendizajes sugeridas Evaluacin Recuerda las propiedades de Valorar el nivel de los radicales estudiados en la conocimiento de las y los unidad de Nmeros Reales. estudiantes acerca de la conversin de radicales a Convierta expresiones de potencias y viceversa. forma radical a potencias con exponentes radicales y viceversa. Resuelva ejercicios y utilice Observar y reforzar la aplicacin correcta de las propiedades anteriores en propiedades de radicales y la simplificacin de potencias en la radicales con expresiones simplificacin de algebraicas. Por ejemplo: expresiones radicales.
4 1 10 1 2 8 x4 y 1 2 ( m - 4 6) ( m + 4 0 ) 8 6 -6 2 5 x y 9z 3 3
Reconoce y expresa Radicacin. potencias con exponente racional en forma radical. Propiedades.
Simplifica radicales Simplificacin de radicales. aplicando propiedades.
2 5 4
1 8 1b7 1c5
4 3
23v
161
5 x3 y2 z
22 35 x 7 -y 3 2- 5 3- 3 x5 y5
No. 3
Contenidos Bsicos
Realiza operaciones con Operaciones con radicales: radicales de igual o distinto Adicin, sustraccin, ndice. multiplicacin y divisin.
Actividades de Procedimientos de aprendizajes sugeridas Evaluacin esuelva adicin y Observar y valorar sustraccin de radicales veracidad, originalidad, homogneos y / o creatividad, fluidez y semejantes. Si son coherencia en la realizacin homogneos simplifique los de operaciones con radicales radicales e identifique los homogneos y /o semejantes. que son semejantes. Resuelva multiplicacin de radicales con igual y distintos ndices. Por ejemplo:
6x2 y 30xy3 1 27 x2
12 15 2 4 30m n 4 3
Racionalizacin.
12x 8 y 4
20x 3 y 3 a- b )
(2 a- 3 a- b )(3 a +
10 3x 5 9x 5 10 6x
5 2x
3
3 5m
1 3k 2 5 16 m3 n5 81k4 4 Racionaliza expresiones que contienen denominador radical monomio y binomio. Comprobar en las y los Ejemplo: estudiantes a travs de la 2x -3 revisin de trabajos, 3 3x 3m ejercicios, preguntas orales y escritas el domino y 3z 5 4n 2 7 aplicacin de la 5m n 2 + 4n + 4 racionalizacin de s+ p 2 5m2 n
162
2 s+ p 2 2 + 3-
5+ 3 5
No.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin expresiones con denominadores radical monomio y binomio.
Investiga expresiones racionales algebraicas. Ejemplos: 4 Simplifica algebraicas factorizacin. fracciones Fracciones algebraicas aplicando Concepto, Definicin. Simplificacin 2/3; (x+2)/x, (x+x)/(x-1), x/(x-2). Comenta y anota que hay que excluir ciertos valores de la variable en una fraccin algebraica para evitar la divisin entre 0. Determina los valores de la variable que hay que excluir en una fraccin algebraica. Registrar y valorar Ejemplo: conocimientos y habilidades (x+2)/x ; x 0 relacionadas con la (x+x)/(x-1); x-1 0 determinacin de valores que estn excluidas de una x/(x-2); x-2 0 expresin racional. Simplifica fracciones algebraicas a su mnima expresin siguiendo los 163 Comprobar que las y los estudiantes simplifiquen una expresin racional, aplicando factorizaciones.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas siguientes pasos: Factorice el numerador y el denominador de la forma ms completa posible. Divida el numerador y el denominador entre algn factor comn. Ejemplo:
(xy y2) / (2y) = y(x y) / 2 y = (x y) / 2
Multiplica algebraicas 5 Realiza operaciones con Operaciones. fracciones algebraicas
fracciones ms los y Comprobar las habilidades y destrezas de las y los estudiantes al efectuar operaciones con fracciones algebraicas.
Factorizan lo posible todos numeradores denominadores.
Cancelan los factores comunes. Multiplican numeradores y denominadores. Simplifican posible la Ejemplo: 164 los los
Valorar organizacin, comunicacin, coordinacin y calidad en trabajos de lo ms equipo. respuesta.
No.
Contenidos Bsicos
(x -5) (x2 - 2x) 2 = 4x (x - 7x + 10) (x -5) x ( x - 2) 1 = 4 D 4x (x - 2)(x - 5)

ivida fracciones algebraicas Invierta el divisor. Multiplica las expresiones racionales resultantes. Resuelva de forma individual y socializa en equipo, sumas y restas de fracciones algebraicas con un comn denominador: Suma o resta numeradores. los
Coloca la suma o resta de los numeradores determinados en el paso anterior sobre el comn denominador. Simplifica la expresin, si es posible. Ejemplo:
165
No.
Contenidos Bsicos

4a (2a + 1) 4a - (2a + 1) = (a - 2) (a - 2) (a- 2) (4a - 2a - 1) = (a - 2) 2a - 1 = a-2
Resuelva sumas y restas de fracciones algebraicas con denominadores distintos siguiendo los siguientes pasos: Determina el mnimo comn denominador de las fracciones algebraicas : - Factoriza completamente cada denominador. Expresa cualquier factor que aparezca ms de una vez como una potencia. - Enumera todos los factores diferentes de1 que aparecen en cualquiera de los denominadores. - Cuando aparezca el mismo factor en ms de 166
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes sugeridas un denominador escriben el factor que aparezca con mayor potencia. - El mnimo comn denominador es el producto de todos los factores encontrados en el paso anterior. Reescribe cada fracciones algebraicas como una fraccin equivalente con el mnimo comn denominador. Suma o resta los numeradores. Simplifican el resultado, si es posible.
1 6 + = x 2 + 5x 6 x2 9 1 6 = + x + 6 ) ( x 1 ) ( x 6 ) (x+ 6 ( = = =
( x + 6) ( x 6 ) ( x 1 )
x 6 + 6x 6 x + 6) ( x 6 ) ( x 1 ) (
1( x 6 ) + 6 ( x 1 )
167
( x + 6) ( x 6 ) ( x 1 )
7 x 12
No.
Contenidos Bsicos
Resuelva ejercicios con operaciones combinadas respetando la jerarqua de las operaciones a resolver. Por ejemplo:
Verificar que las y los estudiantes muestran tolerancia, respeto, uso apropiado del dilogo, objetividad y equidad de gnero en el desarrollo de las diversas actividades.
168
x + y x-y x-y x+y
No.
Contenidos Bsicos
. x - y y x 1 1 x + y 2xy + . x+y x y xy Actividades de aprendizajes sugeridas x +1 x . x - 1 x -1 x +1 x 9 + 6x + x 2 3x 2 - x 3 9 - x2 3x 2 + x 3 2x - 4 2 2x - 8x + 8 x-2 2 2 2 - 8x -10 x -1 x 2 x -1 x + 2x +1 2x + 2 x +1 3 2 2 x +x-2 x - 4 x - 7x +10 1+ a+b a-b a+b 1a-b 2 2 x -1 + x + 2x +1 x +1 x +1 = 1 1 - 2 2 x - 3x + 2 x + x - 6
169
: : :
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES V 18 HORAS / CLASES
1. Resuelve problemas de su entorno vinculados con sistemas de ecuaciones lineales de 2 variables. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. No. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Resuelve sistemas de dos Sistema de dos ecuaciones Plantea con ayuda del Comprobar que las y los ecuaciones lineales con dos lineales con dos variables. docente dos ecuaciones estudiantes, plantean y variables, usando el mtodo lineales en dos variables con resuelven problemas que de mayor dominio. situaciones de su entorno. requieren el uso de sistema Mtodos de solucin: Ejemplo: de ecuaciones lineales. Reduccin 2 lb. de arroz y 3 de azcar valen 38 Crdobas; Igualacin mientras que 3 lb. de arroz y 1 de azcar valen 36 Sustitucin. Crdobas Cul es el precio de la lb. de cada producto? 2x+3y=38 3x+ y =36 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Dibuja rectas que representan las posibles soluciones de cada ecuacin 170
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas en el sistema de coordenadas cartesianas. Concluya que las rectas se cortan exactamente en un punto que es una solucin comn de ambas ecuaciones. Analiza sistemas ecuaciones como: 3x +2y =7 3x +2y =-2 de
Dibuja lneas que Constatar el dominio de las y los estudiantes para representan las soluciones determinar si un sistema de de cada ecuacin en el ecuaciones lineales es sistema de coordenadas inconsistente, consistente y cartesianas. dependiente. Descubra que las dos rectas son paralelas y que no se cortan en ningn punto y reconocen que aunque cada ecuacin tiene soluciones, el sistema de las dos ecuaciones no tiene ninguna y a este sistema se le llama inconsistente porque no tiene solucin. Concluya que un sistema que tiene exactamente una 171
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas solucin se llama consistente. Con la ayuda del docente construya un sistema de dos ecuaciones idnticas y pruebe que hay un nmero infinito de soluciones comunes. Concluya que el sistema de ecuaciones anterior se llama dependiente.
Utiliza matriz de 2 x 2 Matriz de 2 x 2 componentes reales en el componentes reales. planteo y resolucin de problemas de su entorno. Determinante. Regla de Cramer.
de Resuelva problemas que Verificar el dominio de las y los estudiantes en la involucran sistemas de dos aplicacin de sistemas de ecuaciones lineales por los ecuaciones lineales en mtodos de reduccin, problemas. igualacin, sustitucin. el grado de Comenta sobre la Valorar asimilacin de las y los importancia de los estudiantes al resolver determinantes y con la determinantes de orden 2. ayuda del docente resuelva variados ejercicios. Ejemplos:
3 0 6 1 - 2 5 2 10 - 8 - 5 - 4 5
Halla el valor de la incognita 3 - 1 =-2 4 1 0 5 =17 - 2- 1
Plantea 172
resuelva
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin problemas relacionados con Constatar el dominio de los sistemas de ecuaciones estudiantes sobre la lineales, usando la regla de aplicacin de Mtodo de Cramer. Por ejemplo: Cramer en la resolucin de problemas. En un corral hay cerdos y gallinas, los cuales Verificar la prctica de suman 100 cabezas y responsabilidad, disciplina, 280 patas. Cuntas perseverancia, integracin en gallinas y cerdos hay en las clases, as como el la granja? respeto y valoracin a las ideas de las y los dems. En una bolsa hay 16 monedas con un valor de 220 Crdobas. Las monedas son de 5 y 10 Crdobas. Cuntas monedas hay de cada valor? Un nmero consta de dos cifras cuya suma es 9. Si se invierte el orden de las cifras el resultado es igual al nmero dado ms 9 unidades. Halla dicho nmero. En un supermercado se han vendido 2 Kg de yuca y 5 Kg de tomates por 835 173
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Crdobas y 4 Kg de yuca y 2 Kg de tomates por 1 285 Crdobas. Calcula el precio del kilogramo de yuca y tomate. Hace 5 aos la edad de mi padre era el triple de la de mi hermano y dentro de 5 aos slo ser el doble. Cules son las edades de mi padre y de mi hermano? Al comenzar los estudios de Bachillerato se les hace un test a los estudiantes con 30 preguntas sobre Matemticas. Por cada pregunta contestada correctamente se le dan 5 puntos y por cada pregunta incorrecta o no contestada se le quitan 2 puntos. Un alumno obtuvo en total 94 puntos. Cuntas preguntas respondi correctamente? Un 174 hotel tiene
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas habitaciones dobles (2 camas) y sencillas (1 cama). En total tiene 47 habitaciones y 79 camas. Cuntas habitaciones tiene de cada tipo? Un rectngulo tiene un permetro de 392 metros. Calcula sus dimensiones sabiendo que mide 52 metros ms de largo que de ancho.
175
: : :
CONGRUENCIA Y SEMEJANZA VI 18 HORAS / CLASES
1. Plantea y resuelve problemas relacionados con el teorema de Pitgoras, congruencia y semejanza de tringulos. Competencias de Ejes Transversales 1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores y la cultura. 2. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. No. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Construye tringulos Congruencia. Concepto, Identifica dos tringulos que Verificar que las y los congruentes y semejantes definicin, criterios de tienen la misma forma y el estudiantes construyen aplicando los criterios congruencia: LLL, LAL y mismo tamao. Por ejemplo tringulos aplicando los respectivos. ALA. el triangulo del escudo criterios de congruencia y el nacional que aparecen en uso correcto de los dos monedas de 1 Crdoba. instrumentos geomtricos. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Comenta y anota que estos se llaman tringulos congruentes porque tienen la misma forma y el mismo tamao y que dos tringulos son congruentes cuando los ngulos y los lados son congruentes. En trabajo busque la 176 de equipo, Observar y estimular la participacin efectiva y la informacin
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas mnima que se necesita para decidir si dos tringulos son congruentes poniendo en prctica valores de solidaridad, honestidad, respeto y tolerancia. Concluya que es suficiente determinar que dos lados y el ngulo comprendido de dos tringulos son iguales para deducir que los tringulos son congruentes.
Procedimientos de Evaluacin practica de valores de solidaridad, honestidad, respeto y tolerancia en las distintas actividades de trabajo, tanto individuales como en equipo.
que las y los Construya un tringulo Constatar estudiantes identifican, y cuando dos lados y el ngulo relacionan los criterios de comprendido estn dados congruencia en la haciendo uso de demostracin de ejercicios instrumentos geomtricos. sencillos. Concluya que es suficiente determinar que un lado y los dos ngulos adyacentes de dos tringulos son iguales, para deducir que los tringulos son congruentes. Construya un tringulo cuando un lado y los ngulos adyacentes estn dados. Concluya que es suficiente 177
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas determinar que los tres lados de dos tringulos son iguales para deducir que los tringulos son congruentes. Construya un tringulo cuando tres lados estn dados. Concluya que es suficiente determinar que dos ngulos y un lado no comn de dos tringulos son iguales para deducir que los tringulos son congruentes. Construya un tringulo cuando dos ngulos y un lado no comn estn dados. Observa y comenta que en el caso del tringulo rectngulo es suficiente determinar que la hipotenusa y cualquier de los catetos de dos tringulos son iguales, para deducir que los tringulos son congruentes. Construya un tringulo rectngulo dado su hipotenusa y uno de los catetos. 178
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Realiza demostraciones sobre congruencia de tringulos en diferentes ejercicios. Con el apoyo de la o el docente busca las relaciones entre los lados y ngulos de tringulos issceles y equilteros. Observa y comenta que si dos lados de un tringulo son congruentes, entonces los ngulos opuestos a stos son congruentes. Observa y comenta que si dos ngulos de un tringulo son congruentes, entonces los lados opuestos a stos son congruentes. Observa y comenta que tringulo equiltero equingulos que tringulo equingulo equiltero. un es un es
Semejanza de tringulos. Observa en una lmina y Comprobar que las y los Concepto, definicin, estudiantes construyen comenta que hay tringulos criterios de semejanza: LLL, tringulos aplicando los de la misma forma, pero de 179
No.
Contenidos Bsicos LAL, ALA y AA.
Actividades de aprendizaje sugeridas tamaos diferentes. Estos tringulos se llaman semejantes.
Procedimientos de Evaluacin criterios de semejanza y el uso correcto de los instrumentos geomtricos.
Determina con ayuda de la Constatar que las y los docente y el docente que los estudiantes identifican, y ngulos correspondientes de relacionan los criterios de tringulos de la misma semejanza en la forma son congruentes y que demostracin de ejercicios los lados correspondientes sencillos. de tringulos de la misma forma son proporcionales. Descubra los principios Observar desarrollo de sobre tringulos semejantes: habilidades, destrezas y capacidades en la comprensin e interpretacin Dos tringulos son de los criterios de semejantes si dos congruencia en tringulos ngulos de un tringulo rectngulos. son congruentes respectivamente con dos ngulos del otro. Dos tringulos son semejantes si un ngulo de un tringulo es congruente con un ngulo del otro y los lados que incluyen estos ngulos son proporcionales. Dos 180 tringulos son
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas semejantes si sus lados correspondientes son proporcionales. La altura sobre la hipotenusa de un tringulo rectngulo divide a ste en dos tringulos que son semejantes al tringulo dado y entre s.
Construya tringulos Constatar que las y los estudiantes demuestran semejantes, produciendo destrezas y habilidades en la agrandamiento o reduccin demostracin de tringulos con factores de escalas semejantes, de acuerdo a los simples (doble, mitad, triple, criterios estudiados. tercio,...), notando la proporcionalidad de los lados de las figuras semejantes. 2 Aplica el teorema de Thales Teorema de la altura y Utiliza grficos de Valorar el dominio de las y en la semejanza de Teorema del Cateto. los estudiantes sobre la tringulos rectngulos para tringulos. aplicacin de Thales, la interiorizar los teoremas de altura, cateto y Pitgoras en la altura y el cateto. la solucin de problemas. Teorema de Tales. Resuelva problemas que requieren el uso de los teoremas de la altura y el cateto. Analiza el teorema de Tales: Apreciar 181 y valorar
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Si tres o ms paralelas son cortadas por transversales, la razn entre las medidas de dos segmentos cualesquiera cortados por una transversal ser igual a la razn de las medidas de los segmentos correspondientes de la otra, es decir, son proporcionales. Utiliza el teorema de Tales en la solucin de problemas y en la demostracin sencilla de tringulos semejantes Observa tringulos rectngulos semejantes. Investiga la relacin entre los lados de un tringulo rectngulo.
Procedimientos de Evaluacin solidaridad, iniciativa, responsabilidad en la realizacin de trabajos individuales y en equipo.
Teorema de Pitgoras.
Con la ayuda del docente analice la demostracin del teorema de Pitgoras a + b = c Concluya que en tringulos rectngulos semejantes las siguientes razones son iguales: La 182 razn entre las
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas longitudes de los catetos entre s. La razn entre las longitudes de cada cateto y la hipotenusa.
Plantea y resuelve problemas prcticos aplicando el teorema de Pitgoras y los criterios de semejanza de tringulos.
Resuelva problemas que requieren el uso del Teorema de Pitgoras, la altura y el cateto en equipos o de forma individual. Ejemplos: Una escalera de 10 m de longitud est apoyada sobre la pared. El pie de la escalera dista 6 m de la pared. Qu altura alcanza la escalera sobre la pared? Cul es altura del edificio, cuando la sombra que proyecta es de 120 metros? El permetro de un terreno en forma de trapecio issceles es de 110 m, las bases miden 40 y 30 m respectivamente. 183
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Calcular los lados no paralelos y el rea. Se sabe que en el juego de bisbol, la distancia entre las bases es de 90 pies. Cul es la distancia que hay entre la primera y tercera base?
184
: : :
FUNCIONES Y ECUACIONES VII 26 HORAS / CLASES
1. Analiza las caractersticas y propiedades de los tipos de funciones algebraicas, ecuaciones lineales y cuadrticas al formular y resolver problemas de su realidad. Competencias de Ejes Transversales 1. Muestra conductas positivas de: liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de emociones y conflictos, pensamiento crtico y creativo para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno. No. 1 Actividades de Procedimientos de aprendizajes Sugeridas Evaluacin Grafica las funciones Funcin de R a R: Mediante una actividad Constatar que las y los lineales de R a R: constante, Constante, lineal y a fn. practica recuerda que a estudiantes expresan la afn y lineal para analizar veces se dan unas solucin de una inecuacin sus propiedades. condiciones en las que, en en forma de intervalo o Funcin cuadrtica y cbica. lugar de aparecer el signo grfico. igual, hay que utilizar otros Grficas. signos llamados desigualdad y que ahora recordamos: < Propiedades. menor que, > mayor que. Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Las relaciones numricas que se expresan con estos signos se llaman desigualdades y las relaciones algebraicas correspondientes se llaman inecuaciones. 185
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas Descubren las propiedades de desigualdades estudiando ejemplos: Si a > b ,entonces a + c >b+c Si a > b ,entonces a c >bc Si a > b y c > 0, entonces a . c > b . c Si a > b y c > 0 ,entonces a / c > b / c Si a > b y c < 0, entonces a .c < b . c Si a > b y c < 0, entonces a / c < b / c Resuelva algebraicamente inecuaciones de una variable. Ejemplos: a) 3 + 7 > 6 b) 3 + 7 < 8 c) x - 1 < 5 d) x - 1 < x + 5 Mediante la solucin de clase prctica concluye, que la solucin de una inecuacin no es un valor, sino un conjunto de valores que se puede representar de 186
Observar desarrollo de habilidades, destrezas y capacidades en la solucin de problemas aplicando inecuaciones.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas diferentes maneras: en notacin constructiva de conjuntos, en notacin de intervalo o grficamente sobre la recta numrica.
Resuelva problemas Registrar habilidades de relacionados a inecuaciones. observacin e interpretacin Por ejemplo: al diferenciar relaciones de funciones. Tu edad y la de tu padre o madre. Tu edad y la de tu compaero o compaera. Qu signo pondras entre el rea del recinto del Instituto y el de tu colegio anterior? Expresar algebraicamente todos los nmeros mayores a 3. Expresar los nmeros mayores que 3, pero que no lo sobrepasen. En un conjunto de relaciones Constatar que las y los estudiantes grafiquen identifica las que son correctamente las distintas funciones. funciones estudiadas determinando dominio y Con ayuda de la y el docente rango. define funcin como un 187
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas conjunto de pares ordenados en el que ninguno de ellos tenga el mismo primer elemento. Determina el dominio y rango de una funcin expresada en notacin conjuntista. Con ayuda de la o el docente concluye que si se tiene un conjunto de partida A y un conjunto de llegada B, entonces por la regla de correspondencia, a cada elemento x de A pertenece uno y solo uno del conjunto B. Grafica funciones: Constantes, lineal y afn. Determine sus propiedades. Identifica tipos de funciones cuadrticas, grafquelas y determine sus propiedades. Una funcin cuadrtica tiene la forma general f(x)= ax2 +bx + c; donde a,b y c R y a 0 y se transforma en la forma cannica. 188
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas f(x)= a(x-h)2 + k donde el vrtice es V(h;k). Analiza y realice el grafico de funciones cuadrticas del tipo: f(x)= ax2 ;h=0,k=0 f(x)= ax2 + k;b=0 f(x)= a(x-h)2 ;k=0 f(x)= a(x-h)2 + k
Mximos y/o una funcin.
mnimos de Determina mximos y/o mnimos de una funcin cuadrtica. Con ayuda de la o el docente identifica tipos de funciones cbicas, las grafica y determina sus propiedades. Una funcin cbica tiene la forma general f(x)= ax3 +bx2 + cx + d; donde a,b ,c y d R y a 0. Analiza y realice el grafico de las funciones cbicas del tipo: f(x)= ax3 f(x)= ax3 + k 189
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas f(x)= a(x+h)3 +k f(x)= a(x-h)3 + k Utiliza el programa Derive para graficar los diferentes tipos de funciones estudiadas. Reconoce que las ecuaciones racionales son ecuaciones en las que aparecen fracciones polinmicas. Para resolver ecuaciones racionales se multiplican ambos miembros de la ecuacin por el mnimo comn mltiplo de los denominadores. Ejemplos 1
Plantea y resuelve Ecuaciones problemas reales donde racionales. utiliza ecuaciones lineales racionales en una variable.
lineales
Valorar el dominio de las y los estudiantes en la resolucin de ecuaciones racionales aplicando adecuadamente los procedimientos estudiados.
No se permite por cero, x =2 solucin, por ecuacin dada 190
la divisin no es una tanto la no tiene
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas soluciones. Ejemplo 2
El m.c.m. es (2x-4)(x+3), luego los nmeros 2 y -3 si aparecen en la solucin no seran vlidos, pero no es el caso. Resuelve ejercicios como: x + 4 7 - x 4x + 7 = -1 3 x- 3 9 3x - 1 x - 1 = 2x - 1 2 3 3x - 1 3x - 2 = x +2 x +1 2 4 16 = 2 x - 3 x +3 x - 9 Resuelva aplicando 191 problemas Comprobar las habilidades y destrezas de las y los ecuaciones
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas lineales racionales como: Dos nmeros suman 37.Si el mayor se divide por el menor, el cociente vale 3 y el residuo 5.
Procedimientos de Evaluacin estudiantes en la aplicacin de ecuaciones lineales racionales en la solucin de problemas.
La velocidad de una lancha en aguas tranquilas es de 25 km/h. Sabiendo que cuando avanza contra la corriente recorre 4,2 km/h en el mismo tiempo que recorre a favor de ella 5,8 km, calcular la velocidad de la corriente. Un obrero A puede realizar un trabajo en tres das y otro B hace el mismo en 6 das. En que tiempo realizaran dicho trabajo junto? Halla un nmero entero, sabiendo que la suma con su inverso es 26/5 el grado de
Plantea
resuelve Ecuacin cuadrtica: 192
Con ayuda de la o el docente Verificar
No.
Indicadores de Logro problemas de su prctica cotidiana utilizando ecuaciones cuadrticas.
Contenidos Bsicos Definicin. Conjunto Solucin. Mtodos de solucin: o Por factorizacin. o Frmula general. o Completacin cuadrados. de
Actividades de aprendizajes Sugeridas reconoce las caractersticas de la ecuacin cuadrtica. Comenta en trabajo de equipo acerca de las formas que tiene la ecuacin cuadrtica y sus formas de solucin practicando la democracia, relaciones de igualdad y fraternidad para mantener una convivencia pacifica. Ecuaciones del tipo: ax2 + c = 0 ax2 + bx = 0 ax2 + bx + c = 0 Aplica factorizacin al resolver las ecuaciones cuadrticas: x2 - 9 = 0 2x2 - 1 = 0 (x - 3)2 = -8
Procedimientos de Evaluacin asimilacin de las y los estudiantes en la solucin de ecuaciones cuadrticas por los diferentes mtodos de solucin; as como el establecimiento de relaciones democrticas, igualdad y fraternidad.
Resuelva las siguientes Constatar el grado de asimilacin de las y los ecuaciones por el mtodo de estudiantes en la solucin de completar el cuadrado: ecuaciones cuadrticas y su aplicacin en la solucin de x2 + 6x + 7 = 0 problemas de a vida x2 10x + 5 = 0 193
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas 2x2 - 3x - 4 = 0 Con ayuda de la o el docente y utilizando el mtodo de completacin de cuadrados deduce la Frmula Cuadrtica, para resolver ecuaciones cuadrticas.
ax 2 + bx + c = 0, a 0 ax 2 + bx = - c b c x2 + x = a a b b2 c b2 x2 + x + 2 = - + 2 a a 4a 4a 2 b b2 - 4ac x + = 2a 4a 2 x+ b b 2 - 4ac = 2a 4a 2 = x =b 2 - 4ac 4a 2 = b 2 - 4ac 2a
Procedimientos de Evaluacin cotidiana.
b b 2 - 4ac 2a 2a
2
La = - b b - 4ac expresin b -2a 4ac se llama discriminante. Concluya que la ecuacin tiene dos soluciones si el discriminante es mayor que Valora la importancia del lenguaje grfico para cero, que tiene una solucin interpretar y resolver si el discriminante es cero y 194
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas no tiene ninguna solucin si es negativa. Resuelva los problemas: siguientes
Procedimientos de Evaluacin problemas prcticos de la vida cotidiana y en la toma de decisiones. Valorar actitudes de iniciativa, preocupacin y disposicin a compartir experiencias acerca de la realizacin de ejercicios y / o problemas.
El largo de una sala rectangular es 3 metros mayor que el ancho. Si el ancho aumenta 3 m y el largo aumenta 2 m, el rea se duplica. Halle el rea original de la sala.
Supn constancia y gase que C$ 5 000 se Observar perseverancia en la bsqueda han invertido a una tasa de solucin a problemas de x de inters compuesto su realidad. anualmente durante 2 aos. Si el valor acumulado en los dos aos es C$ 5 950,4, Encuentre x. Valorar al final de esta La unidad que los y las suma de los cuadrados estudiantes demuestran: de tres enteros constancia, desempeo en el consecutivos es 77, trabajo individual y grupal, Cules son esos participacin, enteros? compaerismo, perseverancia, El 195
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas producto de dos enteros pares consecutivos es 288, Cules son esos enteros? Calcul ar la hipotenusa de un tringulo rectngulo, sabiendo que las medidas de sus lados son tres nmeros consecutivos. La edad de un padre es el cuadrado de la de su hijo. Dentro de 24 aos la edad del padre ser el doble de la del hijo. Cuntos aos tiene ahora cada uno? Una caja mide 5 cm de altura y de ancho, cinco cm. ms que de largo. Su volumen es 1500cm3. Calcular la longitud y la anchura. Un jardn rectangular de 50 m de largo por 34 m de 196
Procedimientos de Evaluacin responsabilidad en la realizacin de tareas asignadas.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizajes Sugeridas ancho est rodeado por un camino de arena uniforme. Halla la anchura de dicho camino si se sabe que su rea es 540 m.
Los tres lados de un tringulo rectngulo son proporcionales a los nmeros 3, 4 y 5. Halla la longitud de cada lado sabiendo que el rea del tringulo es 24 m.
Resue lva ejercicios de la vida real aplicando la frmula cuadrtica.
197
No.
Contenidos Bsicos
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WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Soft warehouse Europ, 1998,malavida.com,6.10, Software educativo Derive. Sitio Web, http://derive.malavida.com/d1174descargar-windows, consultado el 11 de julio del 2008. BIBLIOGRAFA 1. Ministerio de Educacin, Compendio de los Documentos Curriculares con Enfoque de Competencia. Managua, Nicaragua 2005. 2. Tasies Castro Esperanza, y Otras. Taller Aportes para la inclusin de la perspectiva de gnero en el currculo. Convenio MINEDSEC, Managua, Nicaragua, Junio 2008. 3. Cuadra Brenda Mara. Didctica para la prevencin de las ITS y el VIH en la Escuela Primaria. 4. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. Orientaciones bsicas para la elaboracin de los programas de estudios. Managua, Nicaragua Junio 2008. 5. Oviedo Plazaola Eneyda, y otros. El enfoque por competencia en el Currculo de la Educacin Bsica y Media. MINED. Managua, Nicaragua, julio del 2008. 6. Baldor,Geometria, Edicin 2007. 7. Baldor, Algebra, Edicin 2007. 8. Escobar Morales Ramn Sebastin, Fundamento de Matemtica,9 grado, Librera San Miguel, Managua, Nicaragua, Edicin 2008. 9. Colectivo de autores, Pensamiento Matemtico 9, Editorial Libros y Libros, Colombia, 2002. 10. Miguel Castillo, Mara Luz Casares, MATEMATICAS, ESA, Editorial Mc Graw Hill, Espaa, 2000.
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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA
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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. 2. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se est presentando en la escuela.
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Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y universales. II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida.
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Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros. Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son: Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo. Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
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III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social. Componentes 1. Autoestima Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y medio en que se desenvuelve. comunidad. 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario. Propsitos
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Componentes
Propsitos 5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de vala y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas. sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms armnicos. 5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en s mismo/a.
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Componentes 3. Formacin del carcter
Propsitos
Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacfica en su entorno social. combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal. El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida. persistente, organizadora e integradora. 4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para s y las dems personas. 6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, liderazgo, vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.
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Componentes Propsitos El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las dems personas. 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las dems personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems personas, para establecer relaciones sociales y vnculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
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B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. Componentes 1. Smbolos Patrios y Nacionales Propsitos
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional. otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con patriotismo como una contribucin al pas. 6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin. 208
Componentes cultural.
Propsitos
2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico. animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas. que no se encuentran en otro. 5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros). o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas. 6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. tecnologas, de un determinado grupo humano o de una nacin. 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer 209
Componentes la identidad nacional.
Propsitos 13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural.
3. Historia Nacional La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales como parte del acervo cultural e histrico de la nacin. 4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribucin a la sociedad nicaragense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn Daro. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas.
210
Componentes
Propsitos 7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.
4. Interculturalidad Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin, la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios. progreso social, econmico, poltico y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones culturales y sociales.
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Componentes
Propsitos 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el sida. Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresin de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
212
Componentes
Propsitos 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones 213
Componentes Propsitos La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situacin que limita el alcance de metas personales y sociales. 7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el sida Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el sida, asumiendo conductas prevencin de las ITS, VIH y el sida forjando personas solidarias responsables que permitan mantener una mejor salud individual y respetuosas de los derechos de las personas con el VIH o el y colectiva. sida y sus familias. 2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y sida, que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que 214
Componentes riesgo personal y social.
Propsitos reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin.
Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud, sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el sida. transmisin de las ITS, VIH y el sida. 4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el sida, que SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y sida, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva, 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a las personas con VIH o sida, a fin de tener una sociedad ms humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armnica.
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D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin. La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes 1. Promocin de la Salud Propsitos
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. poblacin. 3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del pas. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva. 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta 216
Componentes
Propsitos o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. apropiado. Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad. 3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito familiar y escolar. 6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. 7. Participar en actividades econmicas y productivas en su 217
Componentes
Propsitos localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adiccin. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado fsico, psquico y social.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 218
Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las personas. Componentes 1. Cultura de Paz Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas, libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas. cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz. Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales. 5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser humano. Propsitos
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Componentes
Propsitos 6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems.
2. Convivencia Pacfica Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperacin conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo e interaccin armnica en la familia, la escuela y la comunidad. mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las comportamientos positivos como base para una nueva forma de necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. personas. 3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armnica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
3. Prevencin de la Violencia 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia 220
Componentes Propsitos Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico armona. y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como mtodos impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica de conflictos y la promocin de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusin alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las dems personas. 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona. 4. Formacin Ciudadana Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual. transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial inters relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana. Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de 221
Componentes persona est en capacidad de comprender su papel protagnico en los cambios que se producen en la sociedad.
Propsitos participacin y los roles en la produccin de los diferentes cambios sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promocin de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
5. Seguridad Vial Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica y privada. 3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o circulacin en la va pblica, asumiendo una actitud responsable, como peatn, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de trnsito. 5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. 6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona 222
Componentes
Propsitos el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales, sociales y econmicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Componentes 1. Educacin ambiental Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. Propsitos
223
Componentes
Propsitos 3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin. 7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro pas. 8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economa nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminacin. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
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Componentes 2. Promocin de Ambientes limpios y saludables
Propsitos
Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos mantenimiento de la salud. de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y contaminacin. comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2) y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos y gaseosos. 5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente. 3. Derecho Ambiental 1 225
Componentes Propsitos El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible. conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y 1 preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, 2 que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas. 4. Prevencin y Gestin de Riesgo Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin, prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad. 3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos 226
Componentes existentes en su entorno.
Propsitos 4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales, el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas tursticas de la nacin. Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro pas. disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos que contribuyan al desarrollo del pas. 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la poblacin de los lugares tursticos. 227
Componentes
Propsitos 5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas. 8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD
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Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.
Componentes 1. Gnero.
Propsitos
Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de gnero.
2. Equidad Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones 229
Componentes Propsitos individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condicin. religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno y otro sexo. Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social. del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 230
Componentes
Propsitos 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos que se desenvuelve.
4. Empoderamiento Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal, fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. medio en que se desenvuelve. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. 5. Diversidad Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin 231
Componentes Propsitos diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven. inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el mbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
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Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico. La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo econmico del pas. Componente 1. Productividad Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de tecnolgicos. proyectos personales o sociales. 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autnomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social. 2. Emprendedurismo Propsito
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Componente Propsito Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y econmica del pas. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la creacin y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad.
3. Orientacin vocacional Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales. 4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin, sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de 234
Componente
Propsito tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en los diferentes modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del pas.
4. Comportamiento econmico racional Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin, investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto familiar. individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversin. 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y econmicas. 4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del pas. 5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad. I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
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Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje. Componentes 1. Alfabetizacin en TIC Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin. medios de informacin y comunicacin. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la informacin y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la informacin. Propsitos
3. Herramienta de Aprendizaje Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y comunicacin.
3. Herramienta para la habilitacin laboral Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la y comunicacin,para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin,que facilite la futura insercin al humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral. conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y laborales.
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

236
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y necesidades, roles personales y sociales. reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades,
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hbitos y potencialidades. conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 237
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos. 2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales. 3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos. 4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas. 11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas. 13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas. 238
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao. 6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
239
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos
240
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 241
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la adolescencia. 13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin. 15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las consecuencias para s y para las dems personas. 17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 242 implicaciones y
19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin. 5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y social. 243
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero. 4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano.
244
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 245
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense. 12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin acadmica. 14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 246
2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.
247
MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del Desarrollo Humano

Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2009.
249

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MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministro Vice Ministra Tllez Secretaria General Director General de Educacin y Delegaciones Martnez Directora

Ministerio de Educacin Despacho del Ministro

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria

Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento. 16

PROGRAMA DE MATEMTICAS MATEMTICA 7MO GRADO

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

ESTADSTICA I 20 HORAS / CLASES

Actividades de aprendizaje sugeridas las opiniones de las dems personas.

Procedimientos de Evaluacin la elaboracin de tablas de frecuencia y /o categoras.

Construye y analiza Grficos: grficos de informacin estadstica sobre distintas Pastel 32

Indicadores de Logros situaciones de cotidiana y conclusiones. la vida formula

Contenidos Bsicos Ojiva Histograma Pictogramas

Procedimientos de Evaluacin grficos, con precisin y limpieza, utilizando datos estadsticos.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

CONJUNTO DE LOS NMEROS ENTEROS II 24 HORAS / CLASES

Actividades de aprendizaje sugeridas mantener la motivacin e instar a la participacin durante la clase.

Actividades de aprendizaje sugeridas

Compara y ordena nmeros Verificar

Actividades de aprendizaje sugeridas enteros que representan situaciones de su entorno.

Procedimientos de Evaluacin habilidad para formular y resolver problemas de la vida cotidiana.

Actividades de aprendizaje sugeridas

Multiplicacin de potencias de base igual

Divisin de potencias de base igual

Potencia de una potencia

Actividades de aprendizaje sugeridas

Divisin de potencias de exponente igual

Comparacin de potencias de exponente igual: Si , entonces

Actividades de aprendizaje sugeridas corchete.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

CONJUNTO DE NMEROS RACIONALES III 26 HORAS / CLASES

Contenidos Bsicos - Diagrama de Venn.

Actividades de aprendizaje sugeridas Representa en diagramas de Venn conjuntos y sus operaciones.

Explica la propiedad de densidad del conjunto de 46

Procedimientos de Evaluacin de la vida cotidiana.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

PROPORCIONES IV 16 HORAS / CLASES

clculo porcentual y el inters simple en la

y los aplican clculo

Actividades de aprendizaje sugeridas

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

RELACIONES V 18 HORAS / CLASES

Construye relaciones que representan situaciones de su entorno familiar, escolar y comunitario. -

Producto cartesiano. Concepto. Notacin.

Interpreta y grafica Relaciones. situaciones que representan relaciones. Concepto. Notacin.

Determina dominio y rango Dominio y de relaciones. relaciones.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

CONSTRUCCIN DE FIGURAS GEOMTRICAS VI 18 HORAS / CLASES

Actividades de aprendizaje sugeridas y planos.

Los dos diagonales tienen la misma longitud y se bisecan entre s.

Reconoce que: Hay dos lados opuestos

Trate de acomodar las tres piezas de la derecha de la siguiente manera:

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

REA Y PERMETRO DE TRINGULOS Y CUADRILTEROS VII 18 HORAS / CLASES

Procedimientos de Evaluacin cuadrilteros.

PROGRAMA DE MATEMTICAS MATEMTICA 8VO GRADO

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

ESTADSTICA I 18 HORAS / CLASES

Actividades de aprendizajes Sugeridas por ejemplo:

- Calcula la media aritmtica de los salarios de los empleados de una empresa.

Actividades de aprendizajes Sugeridas

[1 800 2 200[ [2 200 2 600[ [2 600 3 000[ [3 000 3 200[

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado 1.

CONJUNTO DE LOS NMEROS REALES II 18 HORAS / CLASES