A NECESSIDADE DE PROFESSORES QUALIFICADOS E ATUALIZADOS PARA O ENSINO DA CONTABILIDADE Valcemiro Nossa

Professor da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES) Mestre e Doutorando em Controladoria e Contabilidade (FEA/USP) Pesquisador da FUCAPE Email: valcemiro@fucape.br

Artigo apresentado no VI Congresso Brasileiro de Custos, em So Paulo, junho/julho de 1999, e publicado na Revista do CRC-SP, n 9, de setembro de 1999. RESUMO Com base no novo cenrio mundial, no qual reina a era da informao, do conhecimento e das novas tecnologias, onde exigido do profissional da rea contbil (e de outras tambm) maior poder de fogo, so feitos os seguintes questionamentos: ser que os cursos e principalmente os professores de Contabilidade esto preparados para atender a esse avano? No Brasil, com relao titulao, apenas 19% dos professores de Contabilidade possuem cursos de ps-graduao em nvel de mestrado e doutorado. No que se refere ao regime de trabalho, somente 16% desempenham suas funes em regime de tempo integral. Este artigo apresenta as principais causas que levam a maioria dos docentes a no terem um desempenho adequado nas atividades de ensino. So discutidas tambm questes relacionadas importncia e preocupaes ligadas ao professor que exerce, alm do ensino, outras atividades fora da escola, fato comum na atividade contbil. Outro ponto abordado a necessidade de melhoria na formao dos professores de Contabilidade. O aluno, que automaticamente o futuro profissional, necessita ter uma formao com competncias e habilidades diversificadas, ou seja, uma formao polivalente. Alm do conhecimento da Contabilidade e suas aplicaes, deve ter-se uma boa noo de mtodos quantitativos, informtica, economia, administrao, finanas, transaes internacionais, lnguas estrangeiras etc. Para que o profissional tenha todo esse potencial preciso que se tenha primeiro professores qualificados e atualizados. rea temtica: Educao: Ensino e Prtica da Gesto de Custos numa tica Indisciplinar

A NECESSIDADE DE PROFESSORES QUALIFICADOS E ATUALIZADOS PARA O ENSINO DA CONTABILIDADE necessrio ousar tudo examinar, tudo discutir e mesmo, tudo ensinar. Condorcet INTRODUO O Brasil, tal como o resto do mundo, depara-se com os efeitos da propagao macia das tecnologias da informao, a forte presso do mercado mundial e uma acelerada renovao tcnica e cientfica. Todos esses desafios levam ao progresso. No entanto, essas transformaes tm repercusses, de maior ou menor grau, nos sistemas de educao e formao. Ser que as escolas brasileiras esto preparadas para esse avano? Na rea contbil, que se relaciona diretamente com as atividades econmicofinanceira executadas pelas empresas, a formao do contador de fundamental importncia para que se cumpra o principal objetivo da Contabilidade que, segundo Iudcibus (1994, p. 21), o fornecimento de informaes para os vrios usurios de maneira a propiciarem decises racionais, envolvendo, inclusive, informaes preditivas e de tendncias. Atualmente a base essencial para a formao do contador o curso de graduao em Cincias Contbeis. Ser que esses cursos esto realmente cumprindo as exigncias geradas pelo avano profissional? Ser que os professores de Contabilidade esto realmente preparados e atualizados para suprir essas necessidades? O docente tido como um dos principais agentes na evoluo da educao, uma vez que de nada adiantar ter-se um programa bem definido, um currculo adequado, uma gama de recursos fsicos e financeiros, se no tiver um corpo docente preparado, dedicado e comprometido com o ensino. Qualquer contedo que for ministrado em uma disciplina, o professor discute o que ele sabe e da maneira que sabe. Neste sentido, objetiva-se o presente artigo discutir a questo da necessidade de se ter professores qualificados adequadamente para suprir as exigncias do mercado em relao aos profissionais da Contabilidade. Inicialmente feita uma discusso sobre a deficincia no desempenho da maioria dos professores da rea contbil, em seguida sobre a questo do professor que tambm exerce atividade profissional fora da escola e finalmente sobre a necessidade de melhoria na formao dos docentes. DEFICINCIA NA FORMAO DOS PROFESSORES DE CONTABILIDADE A questo da formao do professor de Contabilidade no Brasil delicada. Muitos professores ingressaram na atividade docente sem nenhum preparo para tal. Foram, muitas vezes, escolhidos entre os recm graduados ou entre profissionais do mercado. Isto fez com que muitos desses docentes no apresentassem um desempenho adequado em sala de aula e conseqentemente a formao de um aluno quase sempre preparao para o mercado profissional. Vrios so os trabalhos publicados que abordam esta situao no Brasil. Um desses, inclusive, foi realizado pela Organizao das Naes Unidas -- ONU em 1994 (apud Schmidt, 1996, p. 336) e constatou que a -

falta de treinamento para os professores dos cursos de Cincias Contbeis uma das maiores deficincias na educao contbil no Brasil. A maioria dos docentes dos cursos de Cincias Contbeis nas diversas Instituies de Ensino Superior do Brasil s possuem curso de especializao e/ou bacharelado em Contabilidade. E mais: a maior parte destes no participa de nenhum programa de educao continuada. Em recente pesquisa realizada por Nossa (1999, p. 88) verificou-se que somente 19% dos professores de Contabilidade possuem titulao de Mestre ou Doutor, conforme pode-se verificar no grfico a seguir: Titulao dos professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil - 1997
D ou to r a d o 4% Gra du a o 22%

M e s tr a do 15%

Es p e c ia liza o 59%

Fonte: Nossa (1999:92)

Um dos principais fatores que contribuiu para que a maioria dos professores no apresentem um desempenho adequado na atividade docente foi a proliferao de cursos de Cincias Contbeis. Segundo dados do Ministrio da Educao e do Desporto (Nossa, 1999, p. 38), a quantidade de cursos superiores em Contabilidade quase dobrou no perodo de 1986 a 1996, conforme mostra o quadro a seguir: Quantidade de cursos de Cincias Contbeis no Brasil Ano Quantidade de cursos 1973 131 1976 166 1986 194 1996 384

Todo esse crescimento quantitativo de cursos, na maioria dos casos, no foi acompanhado da preocupao com os aspectos qualitativos, principalmente na contratao dos professores. A atividade de ensinar e pesquisar exige tempo do docente. Neste sentido o professor necessita estar dedicado a esta atividade. Na rea contbil a situao tem-se desencadeado de maneira diferente. A maioria dos docentes desempenham suas funes em regime de trabalho parcial ou horista. Isto tambm pode ser verificado na pesquisa realizada por Nossa (1999, p. 95): 2

Regime de trabalho dos professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil--1997 -

Quantidade de horas semanais Percentual de professores

menos de 20 horas e horistas 63%

de 20 a 39 horas 21%

40 ou mais horas 16%

Percebe-se que a falta de dedicao ao ensino por parte dos professores contribui em muito para algumas deficincias encontradas no ensino de Contabilidade. necessrio que o professor permanea mais tempo na escola, especialmente para pesquisar, refletir sobre os contedos ensinados, trocar experincias com outros professores etc. As principais causas apontadas por Nossa (1999, p. 108) para o sofrvel desempenho dos docentes nos cursos de Contabilidade so: expanso extraordinria do nmero de cursos de Cincias Contbeis; crculo vicioso existente no ensino (falta de compromisso entre escola, professor e aluno) e o descaso com a educao; falta de investimentos por parte das instituies; falta de pesquisas na rea contbil e de conhecimentos em cultura geral; maior atratividade por parte do mercado profissional contbil e falta de incentivo carreira acadmica; falta de reflexo do contedo ministrado na sala de aula principalmente pelos professores ligados ao mercado profissional; falta de critrios adequados para a contratao de professores pelas instituies etc. A falta de pesquisa sobre o prprio ensino da Contabilidade tambm um dos fatores impulsionadores para a m qualidade no ensino. Marion & Marion (1999: 21) comentam que a maioria das Instituies de Ensino Superior, especialmente na rea da Contabilidade, so verdadeiros centros de treinamento de recursos humanos, oferecendo diplomas de curso superior, atendendo o ego da maior parte da populao. Em outras palavras, so feitas cpias do conhecimento alheio na transmisso dos professores para os alunos . H de ressaltar-se que em breve possivelmente ter-se- no Brasil o Exame de Suficincia Profissional, que se implementado com a competncia devida, exigir do aluno recm-formado o verdadeiro conhecimento da Contabilidade e no simplesmente um diploma de concluso de curso. O PROFISSIONAL-PROFESSOR E O PROFESSOR-PROFISSIONAL A falta de dedicao por parte dos professores na maior parte das vezes acontece porque esses docentes esto envolvidos em outras atividades fora da escola. Na Contabilidade o quadro docente compe-se quase que exclusivamente por profissionais da rea contbil que atuam em suas atividades comerciais e empresariais.

Para o ensino da Contabilidade v-se que importante que o professor conhea tambm a aplicao prtica do que discutido na sala de aula. Como bem colocado por Franco (1996, p. 264), os professores, mais que qualquer outro profissional, devem atualizar-se permanentemente, pois so eles a fonte de aprendizado de futuros profissionais; os professores de Contabilidade, em especial, precisam complementar seu saber terico com experincia prtica e conhecimentos tcnicos atualizados . Iudcibus e Marion (1986, p. 55) defendem que precisamos do professor eminentemente terico, com ampla cultura geral, para certas disciplinas [Teoria da Contabilidade, por exemplo] como tambm precisamos do profissional de sucesso, talvez part-time, para certas aulas e palestras [como Auditoria, Contabilidade de Custos etc.] . Em pesquisa realizada por Nossa (1999, p. 132) concluiu-se que mesmo sabendo da importncia de se ter o professor que esteja ligado realidade das empresas, a maioria dos pesquisados demonstra preocupaes com a atuao desse profissional docente. Uma dessas inquietaes o baixo nvel de comprometimento com o ensino, principalmente quando ele est em regime de trabalho horista, que constitui-se a maioria dos casos. A segunda preocupao a falta de preparo didtico-pedaggico. Muitas vezes esse professor pode ser um profissional de muita capacidade, no entanto no possui habilidades para transmitir seus conhecimentos aos alunos ou estimul-los a buscar o conhecimento. Uma outra inquietude em relao aqueles docentes que de alguma maneira praticam suas atividades num certo processo mecnico e acabam no fazendo uma reflexo acerca do contedo programtico ministrado em sala de aula. Vasconcelos (1996) destaca que alm do conhecimento da sua prtica profissional, o professor deve possuir formao pedaggica, tcnico-cientfica e poltica. S assim estaria realmente comprometido com o processo de ensinoaprendizagem. Na rea de Cincias Sociais Aplicadas, a qual se encontra a Contabilidade, fundamental que se tenha um relacionamento que favorea a troca de experincias entre o ambiente interno e externo da academia, porque, em alguns casos indispensvel o conhecimento do professor quanto ao que est acontecendo na realidade das empresas. Neste sentido, o ideal seria ter uma parte dos professores em tempo integral, dando maior assessoria aos alunos e, inclusive, fomentando pesquisas, e uma outra parcela de docentes em tempo parcial buscando as experincias da realidade fora da academia. O mais interessante e desejvel que os docentes discutem e troquem experincias entre eles. NECESSIDADE DE MELHORIA NA FORMAO DOS PROFESSORES As transformaes A mundializao das tecnologias, a globalizao das economias e, inclusive, o advento da sociedade da informao aumentaram as possibilidades de acesso dos indivduos informao e ao saber. Ao mesmo tempo, entretanto, todos esses fenmenos arrastam consigo uma modificao das competncias adquiridas e dos

sistemas de trabalho. Para todos, esta evoluo faz aumentar a incerteza. Para alguns, cria-se, inclusive, situaes de total excluso. No mundo inteiro, as tecnologias da informao vm transformando a natureza do trabalho e aumentando a exigncia de conhecimento dos profissionais. O trabalho est cada vez mais sendo constitudo por tarefas inteligentes que exigem esprito de iniciativa, adaptao e criatividade. Isso parece gerar uma nova revoluo industrial, que se revela desde j to importante e radical como outras precedentes. As habilidades e competncias Um estudo realizado pela Comisso das Comunidades Europias (1995) buscou identificar quais as aptides necessrias para o emprego e a atividade. Em resposta a essa questo concluram que no mundo moderno o conhecimento pode ser definido como uma acumulao de saberes fundamentais, de competncias tcnicas e de aptides sociais. pela combinao equilibrada desses saberes, adquiridos no sistema de ensino formal, na famlia, na empresa, por diversas redes de informao, que se cria o conhecimento geral e transmissvel mais favorvel ao emprego. Os conhecimentos fundamentais ou de base constituem o alicerce da aptido individual. Na educao de base, convm encontrar um justo equilbrio entre a aquisio dos saberes e as competncias metodolgicas que permitam aprender por si mesmo. As competncias tcnicas so conhecimentos que permitem a identificao mais direta com uma profisso. Podem ser adquiridos em parte no sistema educativo e na formao profissional e, em parte, na empresa. As aptides sociais englobam as capacidades relacionais, o comportamento no trabalho e toda uma gama de competncias que correspondem ao nvel de responsabilidade ocupado: a capacidade de cooperar, de trabalhar em equipe, a criatividade, a procura da qualidade, o domnio de outras lnguas etc. Combinando as competncias transmitidas pelas instituies formais e as habilidades adquiridas por sua prtica profissional e por suas iniciativas pessoais, em matria de formao o indivduo torna-se agente e principal construtor da sua qualificao. As competncias e habilidades apresentadas pela Comisso das Comunidades Europias no divergem em muito do que est sendo exigido no mercado de trabalho do profissional da rea contbil. No se est falando daquele profissional que atua de forma tradicional, desenvolvendo somente a contabilidade fiscal e societria. Fala-se do profissional que pretende usar todo o potencial existente na Contabilidade, principalmente na rea de Controladoria. Na tentativa de verificar quais seriam essas competncias e habilidades especficas na rea contbil, algumas indicaes foram encontradas no Roteiro de avaliao de projetos para autorizao de cursos de Cincias Contbeis , elaborado pela Comisso de Especialistas de Ensino de Cincias Contbeis (MEC, 1998). As competncias apontadas so: 5

conhecimentos em teoria da contabilidade; princpios fundamentais de contabilidade; contabilidade, inflao, juros e cmbio; contabilidade geral e de custos; gesto estratgica de custos; oramento; mtodos quantitativos para anlise de decises; tomada de deciso e anlise de negcios em fuses, cises, incorporaes e aquisies; estruturas, sistemas e qualidade de controles internos; auditoria externa; anlise de risco em investimentos; administrao de capital de giro; planejamento estratgico tributrio; contabilidade internacional; contabilidade scio-ambiental (sic) e de recursos humanos; sistema de informaes e de suporte deciso; rotinas de segurana em sistemas de informaes compartilhados; mudanas organizacionais e avaliao de processo de negcios, gesto de pessoal da rea contbil/financeira, desenvolvimento tico e profissional (liderana e tecnologia), anlise de cenrios econmico/financeiros nacionais e internacionais, anlise de contas e de demonstraes contbeis internas e externas, administrao financeira de curto e longo prazo . E as habilidades so: proficincia, no uso da linguagem contbil para o usurio interno e externo; nas relaes interpessoais; em raciocnio lgico e crticoanaltico; em liderana, motivao e proatividade; em comunicao escrita e verbal; em viso sistmica e holstica da atividade contbil; em lidar com modelos de gesto inovadores, flexveis e adaptveis em situaes novas e adversas; na busca da congruncia entre objetivos pessoais e institucionais; no entendimento da essncia sobre a forma . A questo da formao adequada para o contador j era discutida, h tempo, por Iudcibus e Franco (1982, p. 43). Em suas percepes concluram que o conhecimento do contador deve extrapolar a tcnica de elaborao de demonstrativos que acumulam e fornecem dados. Isso os sistemas de informtica so capazes de fazer e at com maior perfeio. O contador deve voltar-se anlise e interpretao desses demonstrativos, gerando informaes teis para os tomadores de decises. Para isso, torna-se necessrio o conhecimento bsico de economia, administrao e cincias afins; firme inclinao para mtodos quantitativos em geral, estatsticas e processamentos de dados; desenvolvimento da habilidade de criar simulaes que reflitam os resultados das vrias alternativas para cursos em ao; ter um bom nvel cultural em humanidades, e saber mais de uma lngua estrangeira, principalmente o ingls. H necessidade de se preparar profissionais, no apenas com o domnio das mais avanadas tcnicas disponveis, mas dotados de habilidades e do discernimento necessrio para, alm do como fazer, perseguirem o qu fazer. Dominar a tcnica no suficiente. O mais importante estar preparado para perceber quando a tcnica precisa evoluir (Iudcibus et alii, 1983, p. 88). Para que um aluno, futuro profissional, saia da Universidade com essa ampla viso, necessrio que se tenha uma estrutura adequada funcionando, um currculo compatvel implantado e principalmente um corpo docente capaz de contribuir com essa formao.

 preciso que o professor de Contabilidade tenha uma percepo clara da sociedade, que se encontra em rpida evoluo. Deve compreender a realidade em que vive, integrando diariamente os diversos fenmenos sociais, polticos, econmicos e jurdicos. Em outras palavras, deve ter conhecimentos tcnicos da Contabilidade e de reas afins, de metodologia de ensino, de cultura geral e aptides sociais. O conhecimento e a criatividade do professor A educao e formao sempre foram fatores determinantes da igualdade de oportunidades. Investir no imaterial e valorizar o recurso humano implica em aumentar a competitividade. A posio de cada um no espao do saber e da competncia ser decisiva. O professor, e conseqentemente o aluno, deve procurar ter bons conhecimentos de cultura geral, criando assim, maior capacidade para captar o significado das coisas, compreender e formular juzos e com isso adaptar-se evoluo da economia e do emprego. A misso fundamental da educao consiste em ajudar cada indivduo a desenvolver todo o seu potencial e a tornar-se um ser humano completo, e no um instrumento da economia; a aquisio de conhecimentos e competncias deve ser acompanhada pela educao do carter, a abertura cultural e o despertar da responsabilidade social (Comisso das Comunidades Europias, 1995, p. 14). Nota-se assim a necessidade de uma formao polivalente com base em amplos conhecimentos, desenvolvendo a autonomia e o estmulo de aprender a aprender. Independentemente do fato de passar ou no por uma formao que conceda um diploma, o indivduo deve buscar os conhecimentos que ajudam no desempenho de suas funes. Para o professor de Contabilidade, desejvel (necessrio!) que ele conhea outras lnguas, que tenha uma boa noo (ou domnio) de mtodos quantitativos, informtica, economia, administrao, finanas, transaes internacionais etc. O objetivo permitir que o docente possa conduzir a formao do aluno de maneira ampla, com o incentivo criatividade e ao aprendizado contnuo, mesmo fora da escola. Domnio de lnguas estrangeiras J no possvel reservar o domnio das lnguas estrangeiras a uma elite ou queles que o adquirem graas sua mobilidade geogrfica. O domnio de vrias lnguas tornou-se uma condio indispensvel para permitir aos cidados o benefcio das possibilidades profissionais e pessoais que so abertas com um mercado interno sem fronteiras. No Brasil tem-se grande necessidade do uso da lngua inglesa, primeiro porque a linguagem dos negcios cada vez mais globalizada, e segundo, pela escassez de bibliografias nacionais que versam principalmente sobre a rea contbil e reas afins. Qualquer estudo mais profundo que se queira elaborar, leva-se compulsoriamente pesquisa de bibliografias estrangeiras. Com o forte avano nas reas de comunicaes, especialmente a Internet, tornou-se muito fcil percorrer o mundo em busca de informaes. O espanhol tambm outra linguagem necessria, uma vez que amplo o relacionamento de empresas entre os pases da Amrica Latina, especialmente com relao aos pases integrantes do Mercosul. Mtodos quantitativos aplicados Contabilidade

A Contabilidade como fornecedora de informaes aos seus usurios, deve prover tambm informaes futuras que auxiliem o processo de tomada de deciso. Iudcibus (1982) h muito j previu uma crescente tendncia para o uso de mtodos quantitativos no tratamento de problemas empresariais, dando origem, inclusive, ao termo Contabilometria, em analogia ao termo usado na Economia (Econometria). O grande objetivo da utilizao de mtodos quantitativos o de entender e controlar com mais acurcia os fatores crticos de sucesso da empresa e conduzir os tomadores de decises a anteciparem-se aos seus concorrentes e aproveitarem as oportunidades. Segundo Iudcibus (1994, p. 302) os mtodos quantitativos aplicados Contabilidade podem ser teis quando relacionados aos seguintes tpicos e assuntos: 1. no tratamento de grande massa de dados, na pesquisa indutiva em Contabilidade; 2. na formulao de modelos preditivos de comportamento de custos, receitas, despesas e resultados; 3. em certos problemas de alocaes de custos e transferncias interdivisionais, intersetoriais e interempresariais; 4. nas formulaes oramentrias com distribuies probabilsticas; e 5. em decises de otimizao de resultado ou maximizao de custos. S para exemplificar citar-se- (sem nenhuma pretenso de ser exaustivo) algumas tcnicas estatsticas e matemticas que podem auxiliar o contador na gerao de informaes para seus usurios: tcnicas de amostragem, programao linear e nolinear, programao dinmica, goal programming, simulao, teoria da deciso, teoria das filas, anlise de sries temporais, regresso e correlao etc. A maioria dos contadores parece no ter despertado para todo o ferramental estatstico que pode auxili-lo na gerao de informaes. Isso muitas vezes pode ser por causa do pouco conhecimento sobre o assunto, devido a falta de discusso e incentivos na poca de sua formao acadmica. Neste sentido, para que no haja essa ausncia de conhecimento necessrio, em primeiro lugar, que a escola tenha professores com conhecimentos suficientes em mtodos quantitativos, especialmente aplicados Contabilidade, para discutir e incentivar seus alunos. O uso de mtodos quantitativos pode ser bastante facilitado com a utilizao de softwares especficos e em muitos casos em software de uso comum, como o Microsoft Excel. Verifica-se assim mais uma rea em que o professor deve ter conhecimento: a rea de informtica. Esse conhecimento no deve estar limitado a resoluo de problemas de mtodos quantitativos, mas estendido s tecnologias da informao. Necessidade de formao global H uma expectativa a respeito da adoo de uma norma de educao contbil internacional e a criao de um currculo que servir de referncia para a formao do contador em todo o mundo. Segundo Carvalho (apud Moreira, 1999, p. C-8) o currculo ideal para o contador global foi discutido por 150 peritos de 60 pases num encontro em Genebra, no Grupo de Trabalho Intergovernamental de Especialistas em Normas Internacionais

de Contabilidade e Publicao (ISAR). O documento possui 36 pginas e pode ser dividido em trs grandes grupos: a) Conhecimento das organizaes e dos negcios: economia; mtodos quantitativos e estatstica para negcios; organizao comportamental; operaes administrativas, marketing e negcios internacionais. b) Informtica: conceitos de IT [tecnologia da informao] para sistemas de negcios; controle interno baseado na computao; administrao de IT; implementao e uso; e avaliao do trabalho com computao. c) Conhecimento contbil e relacionado com a matria: contabilidade financeira e publicao; administrao contbil; taxao; lei comercial; auditoria interna e externa; administrao financeira e finanas; e tica profissional . Ser fundada a International Qualification Organization (IQO) que segundo Carvalho funcionar como uma espcie de ISO (International Organization for Standardization) em educao contbil. Carvalho comenta ainda que no Brasil poder ter um impacto maior do que uma mera troca de currculo, talvez ser o fim dos cursos noturnos de Cincias Contbeis, pois em algum momento exigir-se- uma dedicao em tempo integral. Neste novo cenrio, v-se mais uma vez a necessidade de aperfeioamento e maior capacitao dos atuais e futuros professores dos cursos de Cincias Contbeis no Brasil. Apoiado nas palavras de Franco (1996, p. 264) pode-se dizer que qualquer intelectual ou profissional, seja professor, pesquisador, cientista ou doutrinador, precisa da EPC (Educao Profissional Continuada), pois somente a permanente atualizao de conhecimentos propicia condies para acompanhar o progresso cultural e tecnolgico contemporneo . CONSIDERAES FINAIS A atualizao, qualificao e criatividade do professor de Contabilidade , sem dvida, um dos fatores mais importantes para alavancar o ensino nos cursos de Cincias Contbeis no Brasil. Isto bastante visvel quando se observa as transformaes ocorridas no mercado consumidor da Contabilidade. O profissional contbil que possuir a melhor informao, que tiver o algo mais e, claro, souber usar essas ferramentas no desempenho de suas funes, certamente ter maior poder de competio. A era do conhecimento, da informao, das novas tecnologias, pela qual o mundo passa, exige do aluno recm-formado todo esse poder de fogo . Neste sentido, verifica-se que o professor um dos responsveis direto na formao de alunos com tais competncias e habilidades. Pode-se observar, no entanto, que a maioria dos docentes das escolas superiores de Cincias Contbeis no esto suficientemente qualificados para exercer tais responsabilidades. As Instituies de Ensino Superior devem conscientizar-se desse cenrio e assumir realmente o seu papel e dar aos seus professores maiores incentivos, condies e oportunidades para capacitao e atualizao.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA CHAGAS, J. Ferreira & NOSSA, Valcemiro. Usando programao linear na contabilidade decisorial. Revista Brasileira de Contabilidade. Ano XXVI, n. 107, p. 62-77, set./out. 1997. COMISSO das Comunidades Europias. Livro branco sobre a educao e a formao: ensinar e aprender, rumo sociedade cognitiva. Bruxelas: Servios de Publicaes Oficiais das Comunidades Europias, 1995. 68 p. COELHO, Cssius R. A.; CHAGAS, Jos F. & NOSSA, Valcemiro. O ensino da contabilidade de custos no Brasil. Revista Brasileira de Contabilidade. Braslia, n. 111, p. 60-79, mai./jun. 1998. FRANCO, Hilrio. Cursos de ps-graduao, educao profissional continuada e valorizao da profisso contbil. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CONTABILIDADE, 15. Anais... Fortaleza (CE), out. 1996. v. III, p. 261-85. IUDCIBUS, Srgio de & FRANCO, Hilrio. A formao do contador sob o ponto de vista do usurio dos servios contbeis. Revista Brasileira de Contabilidade. Rio de Janeiro, n. 43, 1982. IUDCIBUS, Srgio de & MARION, Jos Carlos. As faculdade de cincias contbeis e a formao do contador. Revista Brasileira de Contabilidade. Rio de Janeiro, n. 56, p. 50-6, 1996. IUDCIBUS, Srgio de. Existir a contabilometria? Revista Brasileira de Contabilidade. Rio de Janeiro, n. 41, p. 44-5, 1982 __________. Teoria da contabilidade. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1994. IUDCIBUS, Srgio de; MARTINS, Eliseu & FRANCO, Hilrio. Currculo bsico do contador: orientao tcnica versus orientao humanstica. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCADORES DA REA CONTBIL, 2. Anais... So Paulo, 16 a 18 de setembro de 1983, p. 74-112. LEININGER, Wayne E. Quantitative methods in accounting. New York: Litton Educational Publishing, Inc., 1980. MARION, Jos Carlos & MARION, Mrcia M. C. A importncia da pesquisa no ensino da contabilidade. Revista de Contabilidade do CRC-SP. Ano II, n. 7, p. 20-5, mar. 1999. MEC -- Ministrio da Educao e do Desporto. Roteiro para avaliao de projetos para autorizao de cursos de cincias contbeis. Disponvel: http:/www.mec.gov.br/sesu/Cursos/Cursos.htm [capturado em 16/08/1998]. MOREIRA, Assis. Globalizao exige novo perfil de contador. Gazeta Mercantil. Empresas & Carreiras -- Administrao & Marketing. 26/02/1999, p. C-8. NOSSA, Valcemiro. Ensino da contabilidade no Brasil: uma anlise crtica da formao do corpo docente. So Paulo, 1999. Dissertao [Mestrado}: Faculdade de Economia, Administrao e Contabilidade (USP). RENDER, Barry & STAIR, Ralph. M. Quantitative analysis for management. 6. ed. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 1997.

10

SCHMIDT, Paulo. A realidade da ps-graduao stricto sensu no Brasil. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CONTABILIDADE, 15. Anais... Fortaleza (CE), out. 1996. v. III, p. 330-43. VASCONCELOS, Maria Lcia M. Carvalho. A formao do professor de 3 grau. So Paulo: Pioneira, 1996.

11