BULA DE REMDIO: DA TEORIA PRTICA EM SALA DE AULA Alba Maria Perfeito (UEL) Mrcia Cristina Greco Ohuschi (PG-UEL)

) Cleide Aparecida Gomes Borges (G-UEL) Resumo Este trabalho, vinculado ao Projeto de Pesquisa em Lingustica Aplicada - de cunho etnogrfico Escrita e ensino gramatical: um novo olhar para um velho problema, apresenta uma anlise do gnero discursivo bula de remdio, na qual se observam alguns aspectos das marcas lingustico-enunciativas, que, juntamente com as condies de produo, o tema e o arranjo textual, contribuem para a construo de efeitos de sentido. A partir dessa anlise e dos pressupostos tericos de Bakhtin (2003), Barbosa, (2003), Rojo (2005) e Gasparin (2002), apontamos sugestes de encaminhamento didtico a serem desenvolvidas em turmas das trs ltimas sries do Ensino Fundamental, com o intuito de contribuirmos, de maneira terico-prtica, para os estudos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem da lngua materna. Palavras-chave: gneros discursivos; anlise lingustica; bula de remdio. Consideraes iniciais A partir da concepo interacionista de linguagem, reconhecemos um sujeito ativo em sua produo lingustica, isto , que realiza um trabalho constante com a linguagem dos textos orais e escritos, uma vez que, de acordo com Geraldi (1984), emprega-a para agir, atuar sobre o outro e sobre o mundo. Desse modo, cabe escola proporcionar, aos alunos, situaes de produo de linguagem, a qual, segundo Faraco (2003), ocorre por meio de gneros, no interior de determinada esfera da atividade humana. nessa concepo que se insere o presente trabalho, o qual integra os estudos realizados no Projeto de Pesquisa em Lingustica Aplicada "Escrita e ensino gramatical: um novo olhar para um velho problema", levado a efeito pela Universidade Estadual de Londrina, no perodo de 2003 a 2007, formado por alunos (de graduao e de psgraduao) e por professores (da rede pblica e de instituies superiores). O projeto orientou-se para a formao do professor de Lngua Portuguesa, via diagnstico - de 20 horas-aula - e consequente interveno, em 5 escolas da regio de Londrina-PR, ao buscar, por meio de reflexo prtica-teoria-prtica, o aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa, no ensino fundamental, sobretudo no que tange prtica de anlise lingustica. Nesse sentido, as discusses consideraram o gnero discursivo como objeto de ensino - eixo de articulao e de progresso curricular. E, assim, o texto passa a ser concebido como unidade de significao e de ensino, elemento integrador das prticas de leitura, de anlise lingustica e de produo/refaco textuais. Consequentemente, o gnero, como objeto de ensino e eixo de articulao/progresso curricular, visa a proporcionar ao aluno a ampliao do horizonte discursivo, por abordar propsitos diferentes, com scio-histrias diversas. Elegemos, para aqui veicular, o gnero bula de remdio, ao realizarmos uma anlise das suas marcas lingustico-enunciativas, contextualizadamente. Convm observar que a abordagem fruto das discusses junto ao grupo de pesquisa. Propomos, ainda, algumas sugestes de encaminhamento didtico, que podem ser levadas a efeito,

dependendo da relao: realidade do aluno e a complexidade da tarefa, nas 3 ltimas sries do ensino fundamental. Escolhemos a bula de remdio por ser um gnero ainda pouco explorado em sala de aula e de grande importncia na vida cotidiana das pessoas, pois, conforme dados publicados pela revista Veja (10 de janeiro, 2001, p. 71, apud CARVALHO et al, 2002, p.1),
o Brasil o quinto pas do mundo em consumo de medicamentos, com uma farmcia para cada 3000 habitantes, mais que o dobro do recomendado pela Organizao Mundial de Sade. O pas tambm campeo em mortes por intoxicao e, segundo dados da Fundao Oswaldo Cruz, tambm citados pela revista, 30% das 80.000 mortes anuais por intoxicao tm como causa o uso indevido de medicamentos. provvel que estes (tristes) fatos estejam relacionados a uma criticvel tendncia auto-medicao (sic) por parte do brasileiro. Desaprovamos a prtica da auto-medicao (sic), mas defendemos o argumento de que o acesso s informaes contidas nas bulas um direito do cidado.

Frente s estatsticas apresentadas e por concordamos com a opinio dos autores, consideramos importante o trabalho com esse gnero em sala de aula, visto que, alm de contribuir para a formao de cidados conscientes, atua como um mediador no trabalho com a linguagem. E, nesse enfoque, especialmente nos detivemos na anlise do emprego das marcas lingustico-enunciativas em consonncia com as condies de produo, a construo composicional e o contedo temtico. Desse modo, primeiramente, realizamos uma breve reflexo terica sobre os gneros discursivos e sugestes didticas. Em seguida, tecemos algumas consideraes a respeito do gnero bula de remdio, aps a observao das regularidades (relativas) do gnero, via seleo de textos - sem desconsiderar a sua heterogeneidade. Ento, abarcarmos, para anlise e prticas de leitura e de anlise lingustica, a bula do medicamento Tylenol, versando sobre as regularidades do gnero e suas caractersticas mais especficas no texto em pauta, conforme veiculado, posteriormente, no estudo. Por fim, apresentamos as sugestes de encaminhamento didtico. 1 Os gneros discursivos De acordo com Bakhtin (2003, p. 262), os gneros so tipos relativamente estveis de enunciados, ou seja, formas de textos criados pela sociedade, que funcionam como mediadores entre o enunciador e o destinatrio. O autor salienta
a extrema heterogeneidade dos gneros do discurso (orais e escritos), nos quais devemos incluir as breves rplicas do dilogo cotidiano (...), o relato do dia-a-dia, a carta (em todas as suas diversas formas), o comando militar lacnico padronizado, a ordem desdobrada e detalhada, o repertrio bastante vrio (padronizado na maioria dos casos) dos documentos oficiais e o diversificado universo das manifestaes publicsticas (...) as variadas formas das manifestaes cientficas e todos os gneros literrios (do provrbio ao romance de muitos volumes) (BAKHTIN, 2003, p. 262).

Ele ainda diferencia os gneros primrios dos secundrios. Os primeiros se constituem nas interaes dirias, naturais, ou seja, em circunstncia de comunicao verbal espontnea, especialmente na oralidade, e em alguns tipos de escrita informal, como bilhetes e cartas pessoais. J os gneros secundrios se constituem em situaes mais complexas de comunicao, principalmente escrita, como os discursos polticos, cientficos etc. e, em seu processo de formao, eles incorporam e reelaboram diversos

gneros primrios (simples), que se formaram nas condies de comunicao discursiva imediata. (BAKHTIN, 2003, p. 263). Para Bakhtin (2003), h trs aspectos que caracterizam o gnero: o contedo temtico, isto , aquilo que pode ser dizvel num gnero (os assuntos, os temas tpicos); o estilo, ou seja, a escolha dos recursos lingustico-expressivos do gnero; a construo composicional, ou formas de organizao textual. Conforme Bakhtin (2003, p. 262), esses trs elementos esto indissoluvelmente ligados no todo do enunciado e so igualmente determinados pela especificidade de um determinado campo da comunicao. Aspectos estes tambm intrinsecamente associados s condies de produo: quem fala; para quem fala; com que finalidade; em que poca, local e suporte. Dessa forma, cabe ao professor saber qual gnero ensinvel e em que nvel de profundidade ele pode ser ensinado-aprendido. Mas preciso, antes, situar que cada gnero no est sozinho, nem solto no espao, ele est contido em um conjunto ideolgico de vrias foras, que so as esferas comunicativas. Conforme Bakhtin/Volochinov (1992), as esferas so divididas em: esferas do cotidiano, em que se incluem as familiares, ntimas, comunitrias, e as esferas dos sistemas ideolgicos constitudos, em que fazem parte a cincia, a arte, a religio, a poltica etc. Em cada uma delas, h um conjunto especfico de gneros, por exemplo, na esfera jornalstica, h o artigo de opinio, o editorial, a notcia a reportagem etc., na esfera da universidade, h o paper, o fichamento, o relatrio, o seminrio, a avaliao, a monografia etc. e todas as esferas conversam entre si. Por isso, ao se ensinar um gnero, alm das suas condies de produo e de suas caractersticas bsicas, preciso levar em conta a esfera comunicativa a que pertence, pois ela determinar os espaos sociais que podem ou no ser ocupados por seus interlocutores. Diante da perspectiva apresentada, questionamos como poderamos viabilizar isso na escola e, ento, concluiu-se, no projeto de pesquisa, observar, nas prticas pedaggicas em textos de diferentes gneros discursivos, aspectos relativos: ao contexto de produo - autor/enunciador, destinatrio/interlocutor, finalidade, poca e local de publicao e de circulao; ao contedo temtico - ideologicamente conformado - temas avaliativamente manifestados por meio dos gneros, explorando-se, assim, sobretudo na leitura, para alm decodificao, a predio, inferncia, crticas, criao de situaes-problema, emoes suscitadas etc.; construo, forma composicional elementos de estrutura comunicativa e de significao e s marcas lingustico-enunciativas - de regularidade na construo composicional e lingustica do gnero, veiculadas, dentre outras, pela expressividade do locutor (BARBOSA, 2003; ROJO, 2005). Mobilizamos as concepes sobre gneros e de transposio didtica ao Projeto de Trabalho Docente de Gasparin (2002), publicado como Anexo 1 de sua obra, elaborado em uma perspectiva scio-histrica, oriundo dos estudos vygotskynianos1. O quadro abaixo apresenta uma sntese da proposta:

Para elaborar as dimenses do aprendizado escolar, Vygotsky (1988 p. 97) descreveu o conceito de Zona de desenvolvimento proximal, distncia entre o nvel de desenvolvimento real (...) e o nvel de desenvolvimento potencial, sendo aquele o definidor das funes mentais j amadurecidas, e este daquelas que ainda no amadurecerem, mas que esto em processo de maturao e que podem alcanla, se estimuladas por um mediador.

PRTICA (zona de desenvolvimento real) Prtica inicial contedo

TEORIA (zona de desenvolvimento proximal)

PRTICA (zona de desenvolvimento potencial) Prtica Final contedo social do

social Problematizao Instrumentalizao Catarse do

1) Apresentao 1) Identificao do contedo; e discusso sobre os 2) Vivncia principais cotidiana do problemas contedo: postos pela prtica social e a) O que o aluno pelo contedo. j sabe: viso da totalidade 2) Dimenses emprica. do contedo a Mobilizao. serem trabalhadas. b) Desafio: o que gostaria de saber a mais?

1) Aes docentes e discentes para construo do conhecimento. Relao aluno x objeto do conhecimento atravs da mediao docente.

1) Elaborao terica da sntese, da nova postura mental. Construo da nova totalidade concreta.

1) Intenes do aluno. Manifestao da nova postura prtica, da nova atitude sobre o contedo e da nova forma de agir. 2)Aes aluno. do

2) Recursos humanos e 2) Expresso materiais. da sntese. Avaliao: deve atender s dimenses trabalhadas e aos objetivos.

Nova prtica social do contedo

Conforme Gasparin (2002), esses passos pedaggicos constituem um todo indissocivel e dinmico, em que cada fase interpenetra as demais. Observamos, portanto, um trabalho dos contedos de forma contextualizada, o qual exige a atuao do professor enquanto mediador de todo o processo. Assim, aps essa breve apresentao da perspectiva terica em que este trabalho se insere, passamos s consideraes a respeito do gnero bula de remdio. 2 Conhecendo a bula de remdio Ao se caracterizar como um texto concreto que encontramos em nosso cotidiano, alm de ter como interlocutores pessoas de reas especficas da sade, a bula de remdio um gnero cuja leitura pode ser feita por qualquer cidado, provavelmente, quando este necessitar de orientaes para usar corretamente um medicamento, para cessar ou amenizar uma dor ou mal-estar. Porm, muitas vezes, para este interlocutor, impossvel a total compreenso das orientaes e informaes disponibilizadas nas bulas, devido ao volume de dados, linguagem tcnica (em virtude de ser, tambm, encaminhada ao leitor especializado) e ao tamanho reduzido das letras.

Conforme Carvalho et al (2002), h dois tipos de leitores para as bulas de remdio: o leitor leigo (paciente) e o leitor tcnico (profissional da sade). Para o autor, aos pacientes, as informaes disponibilizadas nas bulas so quase sempre incompreensveis e, para os profissionais da sade, as informaes tcnicas so insuficientes. Com o objetivo de atender a essas necessidades distintas de informaes, a Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (Anvisa) do Ministrio da Sade determinou a reformulao dos textos de bulas de medicamentos, cujas regras esto dispostas na resoluo n140 de 29 de maio de 2003. Esta resoluo obriga os laboratrios a prepararem dois tipos de bulas: uma voltada para o consumidor, com linguagem mais simples e letras maiores, adquiridas junto ao medicamento, no ato da compra, e uma bula voltada para o profissional da sade, com informaes tcnico-cientficas. No obstante, ainda so encontradas, nas farmcias, bulas que fogem ao padro exigido. Tal resoluo est sendo revista em funo de facilitar o entendimento para os consumidores e o gerenciamento das informaes sobre os medicamentos registrados pela Anvisa (ZULINO, 2007). Dessa forma, em nosso estudo, selecionamos algumas bulas de variados medicamentos (para problemas de dor, digesto, presso arterial, gripe, falta de sono etc.) e observamos nas regularidades no processo de construo do gnero, o objetivo de orientar o leitor quanto ao uso e ainda, de indicar, identificar e expor informaes. Para exemplificarmos tal constatao, escolhemos a bula do medicamento Tylenol, que abordamos a seguir. 3 A bula do Tylenol A escolha do texto para anlise da bula do medicamento Tylenol (Anexo), dentre outras, deve-se ao fato de ela possuir uma linguagem simples, direcionada ao leitor leigo (paciente). Trata-se, ainda, de um remdio que no precisa de prescrio mdica, tendo como princpio ativo o paracetamol (frmaco usado no tratamento da dor moderada inflamatria), um dos mais conhecidos e consumidos, no s no Brasil, mas tambm em outros pases, como, por exemplo, Estados Unidos, Portugal e Reino Unido. Segundo Tavares (2001), mdico e professor do Departamento de Clnica Mdica da (UFMG),
o paracetamol a medicao mais indicada para o tratamento dos sintomas da dengue (febre, mal estar e dores musculares), uma vez que, outros analgsicos e antitrmicos, principalmente que contenham cido acetil saliclico ou aspirina, aumentam as chances de hemorragia nos casos de dengue e deve ser evitados.

A bula em pauta um impresso de 2005, que acompanha o medicamento Tylenol (paracetamol). O medicamento um analgsico e antitrmico, usado para aliviar a dor e prevenir ou reduzir a febre, respectivamente. O medicamento tem como farmacutico responsvel Roberto Araki e fabricado pelo laboratrio Janssen Cilag Farmacutica LTDA., uma diviso farmacutica da Johnson & Johnson, a maior empresa do mundo na fabricao de produtos para cuidados com a sade. De acordo com o Bulrio Eletrnico da Anvisa (MINISTRIO DA SADE, 2007), a estrutura do texto da bula de remdio, direcionada ao paciente, est dividida em trs partes: identificao do medicamento, informaes ao paciente e dizeres legais. Na bula do medicamento Tylenol, encontramos a seguinte estrutura (construo

composicional do gnero): a) na identificao do medicamento denominado o nome de marca (Tylenol), o nome do princpio ativo (paracetamol), que a substncia que age no organismo, a forma farmacutica e a apresentao, alm de a maneira como o remdio produzido e se apresenta (comprimidos de 500 mg em embalagem contendo 200 comprimidos/comprimidos revestidos de 750 mg em embalagens contendo 20 ou 200 comprimidos); b) nas informaes ao paciente, so disponibilizadas orientaes sobre a ao do medicamento, como ele funciona e como atua no organismo. Aborda-se, tambm, para que e para quem o medicamento indicado e, ainda, apresenta frases de alerta; c) nos dizeres legais, apresentado o nmero do registro no Ministrio da Sade, o nome e o nmero no Conselho Regional de Farmcia (CRF) do farmacutico responsvel, o nome da empresa fabricante, o telefone do Servio de Atendimento ao Cliente (SAC) e o site do Tylenol. Traadas as regularidades e as caractersticas do gnero, apresentamos, na prxima seo, uma anlise do gnero em pauta. 4 Anlise da construo composicional e dos aspectos lingustico-enunciativos da bula Ao analisarmos a bula do medicamento Tylenol, observamos que, na primeira parte, o autor apresenta a marca (Tylenol), que o nome fantasia pelo qual se compra o remdio nas farmcias. Em seguida, escrito com letras minsculas, vem o princpio ativo - a substncia contida no medicamento que age no organismo e responsvel pelo seu efeito. A forma farmacutica e apresentao referem-se ao aspecto em que os medicamentos so produzidos: na aparncia de comprimidos de 500mg em embalagem com 200comprimidos/comprimidos revestidos de 750mg em embalagens com 20 ou 200 comprimidos. Na composio, so informadas quais as substncias presentes no medicamento. Vale lembrar que, em algumas bulas, deixa-se o leitor ciente, tambm, alm dos componentes, da quantidade em que estes se apresentam. Em seguida, o enunciador, ao fornecer informaes ao paciente (objetivo do medicamento), utiliza perguntas (interlocuo direta) e respostas, certamente para facilitar a compreenso do leitor, esclarecendo suas possveis dvidas, como podemos observar abaixo:
Informaes ao paciente COMO ESTE MEDICAMENTO FUNCIONA? TYLENOL reduz a febre atuando no centro regulador da temperatura no Sistema Nervoso Central (SNC) e diminui a sensibilidade para a dor. POR QUE ESTE MEDICAMENTO FOI INDICADO? TYLENOL indicado em adultos para a reduo da febre e para o alvio temporrio de dores leves a moderadas, tais como: dores associadas a gripes e resfriados comuns, dor de cabea, dor de dente, dor nas costas, dores musculares, dores associadas a artrites e clicas menstruais.

Ademais, observamos a presena dos adjetivos leves e moderadas, fundamentais em termos de relativizao do efeito (temporrio) e da eficcia do medicamento para alguns sintomas. Nas contra-indicaes do medicamento, encontramos:
Contra-indicaes QUANDO NO DEVO USAR ESTE MEDICAMENTO? Contra-indicaes

Voc no deve tomar TYLENOL se tiver hipersensibilidade (alergia) ao paracetamol ou aos outros componentes da frmula. Advertncias Voc no deve tomar mais do que a dose recomendada (superdose) para provocar maior alvio, pois pode causar srios problemas de sade. Voc no deve usar o medicamento para dor por mais de 10 dias ou para febre por mais de 3 dias, exceto sob orientao mdica. Voc deve consultar seu mdico se a dor ou febre continuarem ou piorarem, se surgirem novos sintomas ou se aparecerem vermelhido ou edema, pois estes sintomas podem ser sinais de doenas graves. Se voc toma 3 ou mais doses de bebidas alcolicas todos os dias, deve consultar seu mdico se pode tomar TYLENOL ou qualquer outro analgsico. Usurios crnicos de bebidas alcolicas podem apresentar um risco aumentado de doena do fgado se tomarem uma dose maior que a dose recomendada (superdose) de TYLENOL. O paracetamol pode causar leso ao fgado.

No processo de interlocuo direta, temos: o uso de perguntas; do pronome voc; do verbo modalizador de obrigao, dever, e de possibilidade, poder; de operadores argumentativos; de adjetivos e de comparativos. As informaes - contra-indicaes so salientadas ao consumidor, e o verbo dever, precedido pelo pronome voc, transmite a ideia de modo imperativo. Nesse sentido, o enunciador (fabricante/laboratrio) recorre sempre, de forma excessiva (mas talvez necessria, pois explcita),ao emprego da prescrio/obrigatoriedade, numa atitude imperativa, na enunciao, usando as expresses: voc no deve e voc deve. Ainda, observa-se que a presena dos operadores articulam argumentativamente os enunciados. Pode-se notar que o sujeito, fabricante/laboratrio, prescreve: voc no deve tomar, mas justifica/explica pois pode causar srios problemas sade. Aqui, percebe-se o emprego do modalizador, apontando possibilidade (o cuidadoso verbo poder), alm do adjetivo srios, que intensifica/enfatiza o processo de enunciao. Alm disso, com o emprego do operador argumentativo se, so levantadas hipteses e, a partir delas, a indicao para que se procure um mdico. H frequncia, como visto, de uso dos verbos modalizadores dever e poder, os quais normalmente aparecem nas bulas de remdio, porm, no necessariamente nesta quantidade. Tambm constante a presena do operador argumentativo ou, que aparece cinco vezes (com funo de introduzir mais uma alternativa, seja entre expresses lexicais, no mesmo perodo, seja entre perodos diferentes). H, ainda, a preocupao com o excesso do possvel consumidor em relao dosagem. Por isso, o emprego do comparativo (mais/maior).
Gravidez e amamentao Em casos de uso por mulheres grvidas ou amamentando, a administrao deve ser feita por perodos curtos. Este medicamento no deve ser utilizado por mulheres grvidas sem orientao mdica ou do cirurgio-dentista.TYLENOL 500 mg: Ateno: Este medicamento contm Acar (amido), portanto, deve ser usado com cautela em portadores de Diabetes. No use outro produto que contenha paracetamol.

A frase de alerta Este medicamento no deve ser utilizado por mulheres grvidas sem orientao mdica ou do cirurgio-dentista aparece em destaque, para obedecer aos padres exigidos pela resoluo n. 140, que estabelece regras das bulas de remdios para pacientes e profissionais da sade. Atenta-se, inclusive, ao uso do imperativo, tambm seguido pelo verbo usar. Aparece, novamente, uma marca de linguagem da bula: o operador (alternativo) ou. O vocbulo ateno aponta para a

existncia de amido no produto e o operador argumentativo, portanto marca uma relao de concluso /consequncia ao enunciado anterior. Na indicao das precaues, observamos que o autor (fabricante/ laboratrio) lana mo dos operadores argumentativos se e mas, empregando, mais uma vez, o verbo poder e o intensificador mais. Com o uso do operador argumentativo se, o enunciador estabelece uma condio para a absoro mais rpida e, com o operador mas, ele faz a contraposio em relao ao uso de alimentos, antes de se tomar o remdio: velocidade (afetada) x quantidade (no afetada), conforme a leitura abaixo:
Precaues A absoro de TYLENOL mais rpida se voc estiver em jejum. Os alimentos podem afetar a velocidade da absoro, mas no a quantidade absorvida do medicamento.

O emprego da interlocuo direta, de condicionais, dos verbos dever e poder, de adjetivos precisos na enunciao continua:
Interaes medicamentosas A interferncia do paracetamol na metabolizao de outros medicamentos e a influncia destes medicamentos na ao e na toxicidade do paracetamol no so relevantes. Este medicamento contra-indicado em crianas menores de 12 anos. Informe ao mdico ou cirurgio-dentista o aparecimento de reaes indesejveis. COMO DEVO USAR ESTE MEDICAMENTO? Aspecto fsico Comprimidos ovalados de cor branca. Caractersticas Organolpticas No se aplica. Dosagem Adultos e crianas de 12 anos ou mais: As doses de paracetamol para adultos e crianas de 12 anos ou mais variam de 500 a 1000 mg/dose com intervalos de 4 a 6 horas entre cada uso. No exceda o total de 4 g em 24 horas. TYLENOL 500 mg: 1 a 2 comprimidos, 3 a 4 vezes ao dia. No exceda 8 comprimidos, em doses fracionadas, em um perodo de 24 horas. TYLENOL 750 mg: 1 comprimido, 3 a 5 vezes ao dia. No exceda 5 comprimidos, em doses fracionadas, em um perodo de 24 horas. Como usar Voc deve tomar os comprimidos com lquido. TYLENOL 750 mg: Este medicamento no pode ser partido ou mastigado.Siga corretamente o modo de usar. No desaparecendo os sintomas, procure orientao mdica ou de seu cirurgio-dentista.No use o medicamento com prazo de validade vencido. Antes de usar observe o aspecto do medicamento. QUAIS OS MALES QUE ESTE MEDICAMENTO PODE CAUSAR? Este medicamento pode causar algumas reaes desagradveis inesperadas. Caso voc tenha uma reao alrgica, deve parar de tomar o medicamento. O QUE FAZER SE ALGUM USAR UMA GRANDE QUANTIDADE DESTE MEDICAMENTO DE UMA S VEZ? Se voc tomar uma dose muito grande deste medicamento acidentalmente, deve procurar um mdico ou um centro de intoxicao imediatamente. O apoio mdico imediato fundamental para adultos e crianas, mesmo se os sinais e sintomas de intoxicao no estiverem presentes.

Aparecem, tambm, na bula, os advrbios modais acidentalmente e imediatamente e o uso da concessiva mesmo se (uma ideia de oposio, em termos de suposio, ao enunciado anterior: o apoio mdico fundamental ao sujeito consumidor, mesmo se/ mesmo que os sintomas no aparecerem - em caso de superdosagem). Segundo Carvalho et al. (2002), geralmente as bulas se dirigem a um modelo de leitor com domnio do padro formal culto e conhecedor da terminologia cientfica 8

leitor tcnico - (com complexidade lexical, perodos longos, construes impessoais, uso de hipernimos etc.). Entretanto, observamos que as marcas lingusticas mais relevantes da bula do medicamento em pauta so: a ideia de imperativo (prescrio), com o uso do pronome voc mais o verbo modalizador de obrigatoriedade dever (voc deve; voc no deve); a presena de interlocuo direta (com o emprego do pronome voc e de perguntas nas informaes ao paciente), de modalizadores, de alguns operadores argumentativos, de adjetivos e de perodos, em geral, no longos. Tal nos leva a afirmar que a bula em foco, talvez devido ao grande nmero de usurios de variadas classes sociais, construdo em uma linguagem mais acessvel, buscando aproximar-se do leitor. Assim, a partir desse estudo, elaboramos uma proposta com sugestes de atividades para o trabalho, em sala de aula, com o gnero bula de remdio. 5 Uma abordagem em sala de aula para o gnero bula de remdio Ao assumirmos uma concepo de linguagem como meio de interao social e entendermos que as prticas sociais de linguagem se materializam em gneros, acreditamos que o aluno precisa ser exposto a diferentes situaes de produo de linguagem, a partir do trabalho integrado de leitura, escrita e anlise lingustica. Contudo, no caso do gnero em tela, cremos que a sua produo textual no seja vivel em situaes de sala de aula, j que pertence especificamente a uma esfera da rea da sade. Assim, ancoramo-nos em Lopes-Rossi (2002, p. 31), ao afirmar que A leitura de gneros discursivos na escola no pressupe sempre a produo escrita. Dessa forma, propomos, aqui, algumas sugestes didticas, relativas ao gnero bula de remdio, a serem trabalhadas em sala de aula, do Ensino Fundamental. Adotamos, aqui, a proposta de Perfeito (2005), ao dividirmos o encaminhamento de apenas um texto do gnero bula de remdio em contexto de produo, contedo temtico, construo composicional (organizao ou arranjo textual) e marcas lingsticas e enunciativas. Salientamos que nosso objetivo no apresentar receitas ou modelos, mas contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da lngua, sob a perspectiva da teoria enunciativa de Bakhtin. Dessa maneira, a aplicao da proposta em sala de aula depender de diversos fatores, como a vivncia dos alunos, a motivao, o objetivo do professor etc., por isso, a este, caber realizar as adaptaes que forem necessrias, alm da definio da abordagem adotada, ou de um plano de trabalho docente, conforme Gasparin (2002). Devido ao fato de, no projeto Escrita e ensino gramatical: um novo olhar para um velho problema, voltarmos nossa ateno, mais especificamente, para a anlise lingustica, apontamos vrias atividades possveis de reflexo sobre a lngua, que tambm podero ser selecionadas, de acordo com os fatores mencionados acima. importante observar que esta primeira abordagem do gnero bula pode ser levada a efeito de maneira oral ou escrita, sempre de modo interativo, com a mediao do professor entre o sujeito e o objeto de estudo. I Prtica Social Inicial 1 Anncio dos contedos - O gnero bula de remdio; - A bula do medicamento Tylenol; - Caractersticas da bula do Tylenol;

- Organizao textual da bula do Tylenol; - Marcas lingusticas que contribuem para a construo de efeitos de sentido da bula do Tylenol. 2 Vivncia cotidiana dos contedos: Contexto de produo da bula do Tylenol a) Voc sabe o que significa o vocbulo bula? b) Voc j leu ou j presenciou algum da sua famlia lendo uma bula de remdio? Em que circunstncias essa leitura ocorreu? c) Em pequenos grupos, vamos dar uma olhada nas bulas de medicamentos diversos que o professor e vocs trouxeram de casa. - Conclua: qual a funo das bulas? - Como voc reconhece uma bula de remdio? d) Quem escreve uma bula de remdio? e) O tipo de linguagem utilizado nas bulas consultadas parecido ou no? Por qu? f) Agora vamos ler uma bula especfica, a do medicamento Tylenol. Voc j utilizou esse medicamento? Por qu? g) A quem se destina a bula desse medicamento? Comprove sua resposta com informaes do texto. h) Qual o objetivo especfico desse texto? i) Como feita a identificao desse medicamento? j) Voc compreendeu todas as palavras que constam nessa bula? Por qu? De onde vm essas palavras? Por que elas aparecem na bula? Elas dificultam o entendimento do texto ou das informaes que o paciente precisa? k) Das informaes que constam nessa bula, quais seriam mais teis para um mdico? Por qu? l) Quais seriam mais teis para um paciente? Justifique a sua resposta. II Problematizao 1 Dimenso conceitual - Vamos pesquisar o vocbulo bula no dicionrio, para compreendermos seu significado? 2 Dimenso social - Justifique a criao desse gnero discursivo em nossa sociedade e sua importncia para as pessoas. 3 Dimenso poltica - Como a problemtica da dificuldade na compreenso do texto da bula por parte de leitores leigos poderia ser resolvida? - Todas as bulas so difceis para a compreenso de uma pessoa leiga? III Instrumentalizao 1 Atividades que abordam o contedo temtico a) Ser que podemos observar uma temtica definida nas bulas de remdio? Como? Em que parte do texto ela aparece? b) Essa temtica igual para todas as bulas, ou depende de cada medicamento? Por qu? c) Qual seria a temtica da bula do Tylenol? Como voc chegou a essa resposta?

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2 Atividades sobre a construo composicional (arranjo, organizao textual) do gnero a) As bulas que voc viu possuem semelhana quanto organizao textual? Qual (is)? Por qu? b) H diferenas na organizao textual das bulas? Qual(is)? c) Quais so as partes em que se divide a bula do medicamento Tylenol? d) De que forma so organizadas as Informaes ao Paciente? Por que se organizam assim? 3 Atividades que contemplam as marcas lingusticas e enunciativas (dimenso verbal) a) Perodo a frase constituda por uma ou mais oraes. Orao o enunciado que se organiza ao redor de um verbo (ou de uma locuo verbal). Agora, observe as pontuaes empregadas na bula. Existe a predominncia de perodos longos ou curtos? Por qu? b) Adjetivo a palavra que caracteriza o substantivo ou qualquer palavra com valor de substantivo, indicando-lhe atributo, estado, modo de ser ou aspecto. Por exemplo: Ela uma menina bonita. A palavra bonita um adjetivo, pois traz uma caracterstica da menina (substantivo). Em TYLENOL indicado em adultos para a reduo da febre e para o alvio temporrio de dores leves a moderadas, qual o efeito de sentido produzido pelos adjetivos leves e moderadas? c) Pronome a palavra que representa ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso (aquela que fala; aquela com quem se fala; aquela de quem se fala) ou situando-o no espao e no tempo. Neste momento, vamos nos ater a um tipo de pronome, denominado pronome de tratamento, que se refere pessoa a quem se fala. Releia as contra-indicaes e advertncias do Tylenol e responda: de que maneira o fabricante/laboratrio se dirige aos leitores da bula? Pela gramtica, ele emprega o pronome de tratamento voc. Discuta com seu professor e colegas qual a origem desse pronome. E como empregado atualmente no pas. E, consequentemente, qual o objetivo de seu emprego nesta bula. d) Verbos so palavras que conjugamos - mudamos de pessoa - (exemplo: verbo ter eu tenho, , voc tem, ele tem, ns temos etc.), as quais indicam tempo (exemplo: presente > eu tenho, futuro > eu terei; passado >eu tive / eu tinha) e modo (certeza > eu tenho; incerteza, possibilidade > que eu tenha, se eu tivesse; - apelo, sugesto, mando > tenha, tenham). Qual o modo verbal predominante nas contra-indicaes e advertncias? Por qu? Quais os verbos presentes? Voc acha que a repetio desses verbos necessria? Justifique. e) Aps as prescries em que esses verbos aparecem, ou seja, depois de o autor dizer o que seu interlocutor deve ou no deve fazer, existe alguma explicao ou justificativa? Por qu? Se existir, h algum elemento que a introduz? Qual? f) Explique o efeito de sentido produzido com a utilizao do verbo modalizador (que indica a atitude de quem fala / escreve no seu dizer) poder, nas advertncias apresentadas. g) Releia a primeira advertncia e responda: - O fabricante/laboratrio no poderia ter escrito apenas pode causar problemas de sade? Por que utilizou o adjetivo srios? - Explique o que os comparativos mais do que e maior querem enfatizar. h) Em Voc deve consultar seu mdico se a dor ou febre continuarem ou piorarem, se surgirem novos
sintomas ou se aparecerem vermelhido ou edema, pois estes sintomas podem ser sinais de doenas graves, o que indicam os elementos sublinhados?

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i) Operadores argumentativos so elementos que orientam a argumentao e mostram sua fora dentro do texto. A partir desse conceito, observe a terceira advertncia. Por que h repetio do operador argumentativo ou? j) A parte destacada contm um alerta: Ateno: Este medicamento contm Acar (amido), portanto, deve ser usado com cautela em portadores de Diabetes. Para o que aponta o vocbulo ateno? O que indica o operador argumentativo portanto? k) Explique o empregodos operadores argumentativos se e mas na indicao das precaues. l) Elenque quais dos elementos analisados anteriormente se repetem no restante da bula e explique o motivo dessa repetio. m) Releia: Se voc tomar uma dose muito grande deste medicamento acidentalmente, deve procurar um
mdico ou um centro de intoxicao imediatamente. O apoio mdico imediato fundamental para adultos e crianas, mesmo se os sinais e sintomas de intoxicao no estiverem presentes.

- Explique o efeito de sentido produzido pelos advrbios acidentalmente e imediatamente, sabendo que advrbio a palavra que modifica o verbo, exprimindo determinada circunstncia, como tempo, lugar, modo etc. - Qual o efeito de sentido no uso do operador argumentativo mesmo se. IV Catarse Agora sintetize o que voc aprendeu, respondendo s questes abaixo: a) O que bula? (abordagem conceitual) b) Qual a funo da bula na sociedade? Qual a funo especfica da bula do medicamento Tylenol? (abordagem social) c) Por que preciso que as pessas compreendam o texto da bula? O texto da bula do medicamento Tylenol tem uma compreenso fcil ou difcil? Justifique. (abordagem poltica/social) d) Como a organizao textual da bula do Tylenol? (dimenso verbal) e) Qual o efeito de sentido provocado pelo uso de adjetivos na bula do Tylenol? (dimenso verbal) e) Qual modo verbal se repete nas contra-indicaes e advertncias da bula analisada? Por qu? (dimenso verbal) f) De que maneira o fabricante se dirige aos leitores da bula? Qual o pronome de tratamento utilizado? Por qu? (dimenso verbal)

V Prtica Social Final - Aps o estudo com o gnero discursivo bula de remdio, vamos, juntos, sistematizar nossas intenes e propostas de ao que farmos com os contedos aqui apreendidos. Sugestes: 1 - No tomar medicamentos sem prescrio mdica; 2 Dar a devida importncia leitura de bulas de remdio, reconhecendo-a como um gnero discursivo que circula na sociedade; 3 Buscar as informaes necessrias nos locais especficos da bula; 4 Procurar ajuda de uma pessoa da rea da sade para compreender termos especficos; 5 Reconhecer elementos lingusticos na bula de remdio e compreender seus efeitos de sentido;

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6- Desenvolver capacidades lingustico-discursivas no processo de ensino-aprendizagem da lngua materna. Consideraes finais De acordo com Barbosa (2000, p. 158), trabalhar com diferentes gneros do discurso contribui para o desenvolvimento das capacidades discursivas do aluno e permite ao docente a determinao de critrios que propiciem a interveno eficaz no processo de ensino e aprendizagem da lngua. Nessa perspectiva, apresentamos uma proposta terico-prtica com o gnero bula, foco deste estudo. Assim, buscamos contribuir para a perspectiva que aponta os gneros discursivos como eixo de progresso e de articulao curricular, alm de propiciar, aos professores do Ensino Fundamental, parmetros de elaborao de trabalhos que abordem a gramtica de forma contextualizada, produzindo efeitos de sentido no processo de leitura. A abordagem, com anlise e uma possibilidade de transposio didtica, inserese dentre outros trabalhos desenvolvidos no projeto de pesquisa relatado, com o intuito de contextualizar a anlise lingustica s prticas pedaggicas de leitura e de produo textual, consoante j posto. Nesse sentido, mobilizamos, no projeto, textos dos seguintes gneros: biografia, narrativa com mitos, comunicado, notcia, editorial, artigo de opinio, crnica infantil, carta do leitor, manual-etiqueta. Todos veiculados em publicaes diversas, que sero disponibilizados, em breve, conjuntamente em uma obra. Referncias BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. 4 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003. BAKHTIN, M.; VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem. 6 ed. So Paulo: Hucitec, 1992. BARBOSA J. P. Receita (Coleo trabalhando com os gneros do discurso: instruir). So Paulo: FTD, 2003. ______. Do professor suposto pelos PCNs ao professor real de lngua portuguesa:so os PCNs praticveis? In: ROJO, Roxane (org). A prtica da linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. So Paulo: EDUC, 2000, p.149-184.

CARVALHO, Maurcio Brito de ; FERREIRA, Lucia M. A. ; ORRICO, Evelyn Goyannes Dill . Um gnero discursivo legalmente constitudo?. In: II Congresso Internacional da Abralin, 2002, Fortaleza. Anais do II Congresso Internacional da Abralin, 2001. v. 1. Disponvel em <http://saudetodavida.com/arquivos/analise_bulas.pdf>. Acesso em 12/6/2008, p. 1-6.

FARACO, C. A. Linguagem & Dilogo. As idias lingsticas do crculo de Bakhtin. Curitiba: Edies Criar, 2003.

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GASPARIN, J. L. Uma didtica para a pedadogia histrico-crtica. Campinas: Autores Associados, 2002. GERALDI, J. W. Concepes de linguagem e ensino de portugus. In: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula; leitura e produo. Cascavel: Assoeste, 1984, p.41-49. LOPES-ROSSI, M.A.G. O desenvolvimento de habilidades de leitura e de produo de textos a partir de gneros discursivos. In: LOPES-ROSSI, M.A.G.(org.).Gneros discursivos no ensino de leitura e produo de textos.Taubat:Cabral Editora e Livraria Universitria, 2002, p.19-40. MINISTRIO DA SADE. Bulrio eletrnico da Anvisa. Disponvel em <http://bulario.bvs.br/index.php?action+sobre>. Acesso em 05 fev. 2007. ROJO, R. Gneros do discurso e gneros textuais: questes tericas e aplicadas. In: Gneros: teorias, mtodos e debates. Meurer, J. L.; Bonini, A; Motta-Roth, D. (orgs.). So Paulo: Parbola Editorial, 2005. p. 184-207. TAVARES, A. de P. Dengue e febre amarela. [2001]. Disponvel em <http://boasaude.uol.com.br/eve/chathistorybody.cfm?eventid=54>. Acesso em 02 jun. 2007. ZULINO, P. Anvisa quer padronizar os remdios. Agncia Estado - 01/06/07. Disponvel em <http://cienciaesaude.uol.com.br/ultnot/estado/2007/06/01/ult4513u144.jhtm>. Acesso em 02 jun. 2007.

ANEXO TYLENOL

paracetamol
Comprimidos Analgsico e antitrmico IDENTIFICAO DO MEDICAMENTO FORMAS FARMACUTICAS E APRESENTAES Comprimidos de 500 mg em embalagem contendo 200 comprimidos. Comprimidos revestidos de 750 mg em embalagens contendo 20 ou 200 comprimidos. USO ADULTO USO ORAL COMPOSIO Tylenol 500 mg: Cada comprimido contm 500 mg de paracetamol. Excipientes: amido, celulose microcristalina, dioctilsulfosuccinato de sdio, estearato de clcio e metabissulfito de sdio. Tylenol 750 mg: 14

Cada comprimido revestido contm 750 mg de paracetamol. Excipientes: carboximetilcelulose sdica, celulose microcristalina, dioctilsulfosuccinato de sdio, estearato de magnsio, hipromelose, macrogol e povidona. INFORMAES AO PACIENTE COMO ESTE MEDICAMENTO FUNCIONA? TYLENOL reduz a febre atuando no centro regulador da temperatura no Sistema Nervoso Central (SNC) e diminui a sensibilidade para a dor. POR QUE ESTE MEDICAMENTO FOI INDICADO? TYLENOL indicado em adultos para a reduo da febre e para o alvio temporrio de dores leves a moderadas, tais como: dores associadas a gripes e resfriados comuns, dor de cabea, dor de dente, dor nas costas, dores musculares, dores associadas a artrites e clicas menstruais. QUANDO NO DEVO USAR ESTE MEDICAMENTO? Contra-indicaes] Voc no deve tomar TYLENOL se tiver hipersensibilidade (alergia) ao paracetamol ou aos outros componentes da frmula. Advertncias Voc no deve tomar mais do que a dose recomendada (superdose) para provocar maior alvio, pois pode causar srios problemas de sade. Voc no deve usar o medicamento para dor por mais de 10 dias ou para febre por mais de 3 dias, exceto sob orientao mdica. Voc deve consultar seu mdico se a dor ou febre continuarem ou piorarem, se surgirem novos sintomas ou se aparecerem vermelhido ou edema, pois estes sintomas podem ser sinais de doenas graves. Se voc toma 3 ou mais doses de bebidas alcolicas todos os dias, deve consultar seu mdico se pode tomar TYLENOL ou qualquer outro analgsico. Usurios crnicos de bebidas alcolicas podem apresentar um risco aumentado de doena do fgado se tomarem uma dose maior que a dose recomendada (superdose) de TYLENOL. O paracetamol pode causar leso ao fgado. Gravidez e amamentao Em casos de uso por mulheres grvidas ou amamentando, a administrao deve ser feita por perodos curtos. Este medicamento no deve ser utilizado por mulheres grvidas sem orientao mdica ou do cirurgio-dentista.TYLENOL 500 mg: Ateno: Este medicamento contm Acar (amido), portanto, deve ser usado com cautela em portadores de Diabetes.No use outro produto que contenha paracetamol. Precaues A absoro de TYLENOL mais rpida se voc estiver em jejum. Os alimentos podem afetar a velocidade da absoro mas no a quantidade absorvida do medicamento. Interaes medicamentosas A interferncia do paracetamol na metabolizao de outros medicamentos e a influncia destes medicamentos na ao e na toxicidade do paracetamol no so relevantes. Este medicamento contra-indicado em crianas menores de 12 anos.Informe ao mdico ou cirurgio-dentista o aparecimento de reaes indesejveis. COMO DEVO USAR ESTE MEDICAMENTO? Aspecto fsico Comprimidos ovalados de cor branca. Caractersticas Organolpticas No se aplica. 15

Dosagem Adultos e crianas de 12 anos ou mais: As doses de paracetamol para adultos e crianas de 12 anos ou mais variam de 500 a 1000 mg/dose com intervalos de 4 a 6 horas entre cada uso. No exceda o total de 4 g em 24 horas. TYLENOL 500 mg: 1 a 2 comprimidos, 3 a 4 vezes ao dia. No exceda 8 comprimidos, em doses fracionadas, em um perodo de 24 horas. TYLENOL 750 mg: 1 comprimido, 3 a 5 vezes ao dia. No exceda 5 comprimidos, em doses fracionadas, em um perodo de 24 horas. Como usar Voc deve tomar os comprimidos com lquido. TYLENOL 750 mg: Este medicamento no pode ser partido ou mastigado. Siga corretamente o modo de usar. No desaparecendo os sintomas, procure orientao mdica ou de seu cirurgio-dentista.No use o medicamento com prazo de validade vencido. Antes de usar observe o aspecto do medicamento. QUAIS OS MALES QUE ESTE MEDICAMENTO PODE CAUSAR? Este medicamento pode causar algumas reaes desagradveis inesperadas. Caso voc tenha uma reao alrgica, deve parar de tomar o medicamento. O QUE FAZER SE ALGUM USAR UMA GRANDE QUANTIDADE DESTE MEDICAMENTO DE UMA S VEZ? Se voc tomar uma dose muito grande deste medicamento acidentalmente, deve procurar um mdico ou um centro de intoxicao imediatamente. O apoio mdico imediato fundamental para adultos e crianas, mesmo se os sinais e sintomas de intoxicao no estiverem presentes. ONDE E COMO DEVO GUARDAR ESTE MEDICAMENTO? Voc deve conservar TYLENOL em temperatura ambiente (entre 15C e 30C), protegido da luz e da umidade. TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANAS. DIZERES LEGAIS MS-1.1236.3326 Farmacutico responsvel: Roberto Araki - CRF/SP-6177 Fabricado por: JANSSEN-CILAG FARMACUTICA LTDA. Rodovia Presidente Dutra, km 154 So Jos dos Campos-SP CNPJ 51.780.468/0002-68 Indstria Brasileira Marca Registrada Lote, Data de Fabricao e Validade: Vide Cartucho.

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