PLAN DE ASIGNATURA GEOMETRIA GRADO 9

2011
1. DATOS PRELIMINARES 1.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIN: Comfacor 1.2 MUNICIPIO: Montera 1.3 NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO: 3A 1.4 DIRECCIN: Kra 9 N 1.5 GRADO: 9 1.6 AO: 2011 1.7 ASIGNATURA: Geometra 1.8 INTENSIDAD HORARIA: UNA HORA SEMANAL 1.9 RESPONSABLE: Berrio Pantoja Douglas Henry 2. DIAGNSTICO: Por los paradigmas existentes, los estudiantes muestran temor y aversin por la asignatura lo cual se refleja en la apata y el pensamiento negativista de no ser capaces de alcanzar logros propuestos o de entender los contenidos desarrollados y aplicarlos a la solucin de ejercicios, situaciones problmicas u aplicacin en otras reas. A lo anterior se suma el rigor terico, el cual es necesario para trabajar con lgica y precisin. Apoyados en charlas para dar a conocer la razn de ser de la asignatura, su aplicacin en el mundo real y la capacidad de los seres humanos de aprender y transformar se han obtenido resultados positivos frente a la situacin antes mencionada. Se espera que los resultados sean an mayores para aumentar el desempeo en la asignatura. 3. FUNDAMENTACIN: La asignatura de Geometra forma al estudiante en el desarrollo de habilidades de manejo de expresiones algebraicas y su relacin con el lenguaje cotidiano, el pensamiento lgico y el desarrollo de procesos, lo cual se proyecta en la solucin que le da a las situaciones planteadas

al interior de la asignatura y de la vida cotidiana, en su entorno. Todo esto, conlleva a la autonoma y la criticidad coherente y racional en su contexto social. El desarrollo de la asignatura no solo tiene funcin acadmica sino que se extrapola a la cotidianidad del estudiante y la comunidad en que se desarrolla dndole as funcionalidad pedaggica. 3.1PROBLEMA QUE RESUELVE LA ASIGNATURA: La solucin de situaciones problmicas aplicando lenguaje matemtico, razonamiento lgico, desarrollando habilidades para procesar y analizar informacin que le permite formarse como persona integral. 3.2OBJETO DE ESTUDIO: Desarrollo de estructuras de pensamiento lgico - deductivas que permiten plantear y solucionar situaciones matemticas y del mbito real aplicando criticidad y procesos precisos y concretos. 4. OBJETIVOS

4.1GENERALES:

Aplicar la lgica matemtica, habilidades y destrezas para formular plantear y resolver problemas que permitan aplicar modelos matemticos y lenguaje propio de la asignatura.

Reconocer la importancia de las matemticas en el desarrollo de la ciencia, en el crecimiento personal y manejo de relaciones.

4.2ESPECFICOS:

Desarrollar las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana

 Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses.

del

Desarrollar habilidad para comunicarse matemticamente utilizando diferentes formas de expresin.

Deducir e interpretar diferentes modelos matemticos para la solucin de situaciones problmica. Aplicar las propiedades de los algoritmos en la solucin de situaciones planteadas

5. ESTNDARES DE LA ASIGNATURA:

Conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre objetos tridimensionales en la solucin de problemas. Reconozco y contrasto propiedades demostracin de teoremas bsicos. geomtricas utilizadas en

Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre tringulos en la formulacin y resolucin de problemas. Uso representaciones geomtricas para resolver y formular problemas en las matemticas y en otras disciplinas. Generalizo procedimientos de clculo para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Selecciono y uso tcnicas e instrumentos para medir longitudes, reas de superficie, volmenes y ngulos con nivel de aproximacin apropiado.

 Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.

6. CONTENIDOS: 6.1 DIAGRAMA SISTMICO DE LA ASIGNATURA Pensamiento Espacial, numrico y Mtrico

Proposiciones y semejanzas Proposiciones lgicas, cuantificadores, mtodos de Razones y proposiciones Razn de dos segmentos y segmentos proporcionales Rectas cortadas por paralelas n Teorema de Thales y polgonos Semejantes.

Semejanza de tringulos y razones Teorema fundamental de la semejanza de triangulo Criterios de semejanza de triangulos Semejanzas de tringulos rectangulos Razones trigonomtrica s

Circunferencia y Crculo Elementos de la circunferencia yposiciones Posiciones relativas entre una recta y una circunferencia Propiedades de las cuerdas y tangentes ngulos de una circunferencia Regiones en el crculo y longitud de la circunferencia rea del crculo y reas en el crculo

Cuerpos geomtricos Clasificacin de cuerpos geomtricos Poliedros

Cuerpos redondos Otros cuerpos Solidos platnicos

6.2 ESTRUCTURA DE LOGROS Y COMPETENCIAS UNIDAD 1: PROPOSICIONES Y SEMEJANZAS OBJETIVO GENERAL: Establecer relaciones entre las proposiciones y las propiedades que se plantean en las semejanzas de tringulos para dar soluciones a nuevas situaciones planteadas. TIEMPO PROBABLE: primer perodo.

 COMPETENCIA: Identificar composicin de proposiciones y semejanzas entre tringulos con base en las limitaciones presentadas en la lgica proposicional y semejanzas. ARGUMENTATIVA: Opera y representa geomtricamente razonamientos para la solucin de nuevos problemas planteados PROPOSITIVA: Propone situaciones de aplicacin utilizando proposiciones y semejanzas entre tringulos. Temas logros Indicadores de logro

Proposiciones

- Escribe proposiciones simples y proposiciones Identifica y establece el valor compuestas hallando su de verdad de proposiciones valor de verdad. compuestas. - Determina razones y proporciones. - Aplica las propiedades de las proporciones para hallar razones. Establece la proporcionalidad entre dos o ms segmentos Comprende y aplica los criterios de semejanza para plantear y solucionar situaciones mostrando inters y responsabilidad en ello. - Utiliza los criterios de semejanza entre tringulos para determinar si son semejantes y construirlos. Aplica el teorema general de la semejanza de tringulos para resolver problemas.

Semejanzas

UNIDAD 2: Solucin de tringulos rectngulos y razones trigonomtricas OBJETIVO GENERAL:

Transformar y resolver situaciones cotidianas en razones trigonomtricas y solucin de tringulos rectngulos estableciendo reglas en la organizacin de eventos secuenciados. TIEMPO PROBABLE: segundo perodo COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identifica razones trigonomtricas y tringulos rectngulos. Representa expresiones del lenguaje matemtico a travs de razones trigonomtricas ARGUMENTATIVA: Representa situaciones problmicas de su entorno como una razn trigonomtrica y un tringulo rectngulo. PROPOSITIVA: Elabora modelos de interpretacin de situaciones problmicas mediante razones trigonomtricas y tringulos rectngulos.

Temas

logros Soluciona situaciones problemicas en donde pone en prctica las razones trigonomtricas.

Indicadores de logro Aplica las propiedades de las proporciones para hallar razones - Establece la proporcionalidad entre dos o ms segmentos. Utiliza los criterios de semejanza entre tringulos para determinar si son semejantes y construirlos. Aplica el teorema general de la semejanza de tringulos para resolver problemas. Aplica el teorema de Pitgoras para hallar la medida de un tringulo rectngulo. Halla las razones trigonomtricas de un tringulo rectngulo Identifica ngulo de depresin y ngulo de elevacin. Soluciona y plantea situaciones problmicas en donde aplica las razones trigonomtricas.

Razones trigonomtricas. Solucin triangulo rectngulo. de

UNIDAD 3: Circunferencia y circulo OBJETIVO GENERAL:

 TIEMPO PROBABLE: tercer perodo COMPETENCIA INTERPRETATIVA: Identificar las partes de una circunferencia y un crculo, mencionando sus elementos. ARGUMENTATIVA: Representa y analiza la grfica de una circunferencia y un crculo. Aplica los elementos de la circunferencia y el crculo de situaciones Matemticas PROPOSITIVA: Transforma situaciones cotidianas en forma equivalentes Temas Circunferencia Logro Reconoce y representa elementos de una circunferencia, aplicando las propiedades de las cuerdas y las propiedades de las tangentes en la solucin creativa de situaciones planteadas.

circunferencias y crculos

Crculo Resuelve situaciones problmicas que involucren el clculo de reas circulares o sectores circulares

Indicadores de logros Identifica los elementos de una circunferencia. Construye circunferencias. Identifica el ngulo central, inscrito, semi-inscrito, interior y exterior de una circunferencia. Identifica las posiciones relativas entre una recta y una circunferencia Traza rectas tangentes, secantes y exteriores a una circunferencia. Aplica las propiedades de las cuerdas para solucionar problemas Aplica las propiedades de las tangentes para solucionar problemas. Encuentra la longitud de la circunferencia Halla el rea de un crculo Halla el rea de una sector circular Plantea problemas de reas de sectores circulares Resuelve situaciones que involucran el clculo de sectores circulares.

UNIDAD 4 : rea y volumen de cuerpos geomtricos

 OBJETIVO GENERAL: Interpretar situaciones cotidianas volmenes de cuerpos geomtricos. TIEMPO PROBABLE: cuarto perodo COMPETENCIA INTERPRETATIVA:

en

donde

intervienen

rea

Diferencia el rea y el volumen de los distintos cuerpos geomtricos realizando sus figuras. ARGUMENTATIVA: Calcula el rea y volumen de cuerpos geomtricos. PROPOSITIVA: Plantea situaciones de otras ciencias en donde se reas y volmenes de cuerpos geomtricos

Indicadores de logros -Determina caractersticas de Resuelven problemas que cuerpos redondos. rea y volumen involucran el clculo de reas de cuerpos y volmenes de los cuerpos -Halla el rea lateral de cuerpos geomtricos geomtricos. geomtricos -Halla el rea total cuerpos geomtricos de los

Temas

Logro

-Halla el volumen de los cuerpos geomtricos utilizando diferentes procedimientos -Plantea y soluciona problemas que requieren hallar el rea de un cuerpo geomtrico -Plantea y soluciona situaciones que requieren hallar el volumen de un cuerpo geomtrico 7. ORIENTACIONES E INDICACIONES METODOLGICAS

 La realizacin de diagnsticos a travs de aplicacin de pruebas por grados para determinar el nivel de desempeo de los estudiantes segn competencias del rea. La observacin directa a travs de recorridos pedaggicos por diferentes espacios del contexto escolar. La utilizacin de la tecnologa informtica como fuente de informacin La realizacin de talleres pedaggicos de refuerzo y de profundizacin de manera permanente. La adecuacin y el mantenimiento de espacios pedaggicos fijos como carteleras escolares para estimular el inters por los temas matemticos. La inclusin y la adaptacin curricular para los estudiantes con necesidades educativas espaciales o en situacin de discapacidad. La institucionalizacin de un espacio pedaggico para los docentes. Para ello todos los docentes del rea debe tener un espacio libre el mismo da a la misma hora. La participacin de los estudiantes en eventos dentro y fuera de la Institucin que les permitan ampliar sus horizontes y profundizar en conocimientos y competencias como trabajar de forma interdisciplinaria con el rea de Informtica para incluir las Tics es de vital importancia para el desarrollo del rea.

8. RECURSOS Medios didcticos, audiovisuales y fsicos tales como textos, juegos geomtricos, televisor videos, computadores, video beam, calculadoras, biblioteca, aulas de clase, sala de informtica, espacios del colegio. La participacin de los estudiantes en eventos dentro y fuera de la Institucin que les permitan ampliar sus horizontes y profundizar en conocimientos y competencias como trabajar de forma interdisciplinaria con el rea de Informtica para incluir las Tics es de vital importancia para el desarrollo del rea.

9. SISTEMA DE EVALUACIN

Artculos 48 y 49 del decreto 1860 y decreto 1290 y escala del sistema de evaluacin institucional

10.BIBLIOGRAFA

MORALES, Miriam del Carmen y otros, Hipertexto Matemticas, Grado 9, Editorial Santillana, Bogot 2010

LEON, Barrero Luis Daniel, Formula Matemticas Bogot 2009

9, Editorial voluntad,

SALGADO, Ramrez Diana Constanza, Nuevas Matemticas, editorial Santillana

Grado 9,

Estndares Bsicos de competencias, Revolucin Educativa Colombia Aprende, Ministerio de educacin Nacional

CORBALN, Fernando, (1995). La Matemtica aplicada a la vida cotidiana. Barcelona, Editorial Gra, de Serveis Pedaggics. ALSINA, C. et al, (1996). Ensear matemticas. Barcelona. Editorial Gra. LEON PEREIRA, Teresa, (1997). Indicadores, Un mirador para la educacin, Bogot, Editorial Norma. Lineamientos Curriculares. rea de Idiomas Extranjeros. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogot, 1999. Gramtica Inglesa Comunicativa. Larousse. Ley General de la Educacin 115. Decreto 1860. Decreto 1290

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