Se llev a cabo una consulta de expertos donde se sigui una lgica como la que se presenta: Aplicacin de un cuestionario a 28 docentes

s o investigadores de las especialidades de Matemticas, Lengua Espaola, Formacin Pedaggica General de diversos niveles de enseanza y Centros de Educacin Superior, para la determinacin de la posible poblacin de expertos que podan ofrecer informacin sobre la habilidad objeto de atencin. (vid. Anexo 1). Este cuestionario permiti crear una bolsa de 21 docentes que segn los encuestados, pudieran ser considerados expertos en la temtica que se aborda. Aplicacin, con posterioridad, de un segundo cuestionario a las 21 personas seleccionadas; lo que permiti, a partir de situaciones concretas en las cuales puede manifestarse la competencia valorar quienes eran los ms autorizados para ofrecer las opiniones pertinentes.(vid. Anexo 2) El instrumento en cuestin contaba de 5 tems, cada uno de ellos indizados; de ah que pudiera ser considerado como experto en su escala mxima aquel que obtuviera 18 puntos; y a los efectos de su seleccin los que resultaran superiores a 9. Por todo ello fueron descartados en esta ocasin 6 especialistas que no cumplan con los requisitos exigidos. (vid. Anexo 3 y 4). Todo este proceso nos llev a determinar como muestra 15 expertos; los cuales quedaron conformados por docentes o investigadores cuyas

actividades estn ms relacionadas con el

problema que se analiza y su

experiencia con respecto a l es bastante amplia. A ese grupo le fue aplicado un cuestionario con el objetivo de conformar la bolsa de indicadores que permitira posteriormente evaluar la variable.(vid. Anexo 5). De los resultados se dedujeron, a partir de la revisin bibliogrfica y un proceso de anlisis y sntesis, los siguientes indicadores: I1- Fluidez: Facilidad de expresin. I2- Seguridad: Confianza y tranquilidad al expresar las ideas. I3- Coherencia: Conexin y enlace entre las ideas expresadas. I4- Claridad: Se distinguen perfectamente las ideas que expresa. I5- Precisin: Significado y sentido exacto de las ideas. I6- Brevedad: Formulaciones de poca extensin que se pueden entender fcilmente. I7- Concrecin: Reflejar lo esencial de las ideas. I8- Argumentacin: Si expresa los argumentos que confirman o refutan la idea. I9- Jerarquizacin de ideas: Si enfatiza en las ideas segn su importancia. No obstante, para lograr una mayor objetividad en los resultados y

determinar cules de estos permiten valorar mejor la variable que se desea medir, los expertos seleccionados deban colocar cada cual en una de las cinco categoras dadas.(vid. Anexo 6). Luego se aplicaron tcnicas estadsticas, especficamente el mtodo de escalas para llegar a limitar su nmero1.(vid. Anexo7).

Ver: Campistrous, L. y C. Rizo Indicadores e investigacin educativa. La Habana. (material mimeografiado) op. cit.

Los resultados muestran que los indicadores precisin y argumentacin, estn comprendidos en la categora 1 imprescindibles para medir la variable, coherencia y jerarquizacin de ideas, en la categora 2 muy tiles para medir la variable, concrecin y brevedad en la categora 3 tiles para medir la variable, mientras que fluidez, seguridad y claridad se ubicaron en la categora 4 poco tiles para medir la variable. Todo ello nos permiti tomar los indicadores: precisin, argumentacin, coherencia y jerarquizacin de ideas para evaluar la calidad de la expresin de ideas matemticas. Como se trabaj con ms de un indicador y lo que se pretenda era tener una visin completa del resultado del cada alumno con respecto a la

calidad de la expresin de ideas matemticas, fue necesario establecer una correspondencia que llevara la escala multidimensional a una escala ordinal unidimensional. Luego se sigui el siguiente proceso: Se midi cada uno de los indicadores en una escala ordinal. El primero, en una escala de tres valores. 3 (correcta), 2 (incorrecta), 1 (no toma posicin). As los valores del indicador multidimensional son cuadrplas ordenadas, el primer componente se refiere a la precisin, el segundo a la argumentacin, el tercero a la coherencia y el cuarto a la jerarquizacin de ideas. De esta forma quedaron cuatridimensional; estos fueron: (3,3,3,3) (3,3,3,2) (3,3,3,1) (3,3,2,3) (3,3,2,2) (3,3,2,1) (3,2,3,3) (3,2,3,2) (3,2,3,1) (3,2,2,3) (3,2,2,2) (3,2,2,1) 45 combinaciones para el indicador

Posteriormente se asociaron a estos 15 valores los puntos de una escala ordinal simple de 5 valores. Muy alto (5), alto (4) Medio (3) Bajo (2) Muy Bajo (1) La correspondencia qued establecida de forma explcita de la siguiente manera: Muy Alto: Alto: Medio: Bajo: Muy bajo: De este procedimiento qued conformada la escala que permiti evaluar la calidad de la expresin de ideas matemticas.

Anexo 1 Cuestionario a docentes para la determinacin de la poblacin de expertos. En estos momentos nos encontramos desarrollando una investigacin relacionada con la comunicacin en el proceso docente educativo, especficamente en el contexto de las clases de matemtica. A tales efectos le solicitamos su valiosa cooperacin para poder tener un criterio de expertos en la determinacin de indicadores vitales para el desarrollo del trabajo mencionado. Le aseguramos que su respuesta ser annima. Gracias. Institucin y departamento al que ud. pertenece: De acuerdo con su experiencia, conocimientos y preparacin le rogamos que mencione cinco (5) especialistas de la provincia o de la nacin que usted considere un experto en asuntos relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas relacionadas con la formacin de un profesor en sentido general o de un profesor de Matemtica-Computacin en lo particular: 1.2.3.4.5.-

Anexo 2 Cuestionario para la seleccin de los expertos. En estos momentos nos encontramos desarrollando una investigacin relacionada con la comunicacin en el contexto de la matemtica, ud. fue seleccionado como experto, teniendo en cuenta su aval y experiencia en el campo objeto de estudio. Le rogamos que nos responda las siguientes interrogantes con el objetivo de poder llevar a feliz trmino nuestro estudio. Siempre le agradecemos de antemano su cooperacin. Gracias. Especialidad: Ttulo universitario obtenido: Grado cientfico y/o categora docente: Aos de experiencia en su especialidad:

Exponga el ttulo de tres (3) investigaciones que ud. haya desarrollado relacionadas con _____________ a) b) c)

Mencione el ttulo de tres (3) publicaciones que le hayan sido editadas o aprobadas relacionadas con la temtica: a) b) c) Seale tres (3) eventos cientficos donde usted haya presentado trabajos relacionados con el desarrollo de habilidades comunicativas o intelectuales especficas de su ciencia: a) b) c) Si usted es docente, mencione el nombre de tres asignaturas, disciplinas o cursos de postgrado que ha impartido en los ltimos tres aos: a) b) c)

Anexo 3 ndices para la evaluacin del cuestionario a expertos AOS DE EXPERIENCIA Aos -1 1-5 6-10 11-15 16-20 21-25 +26 ndice Cantidad 0 1 2 3 4 5 6 7 7 9 10 3

INVESTIGACIONES cantidad Ninguna Una Dos Tres ndice 0 1 2 3 Total 1 8 19 8

PUBLICACIONES cantidad Ninguna Una Dos Tres ndice 0 1 2 3 Total 5 12 15 4

EVENTOS CIENTFICOS cantidad Ninguno Uno Dos Tres ndice 0 1 2 3 Total 6 14 16

ASIGNATURAS cantidad Ninguna Una Dos Tres ndice 0 1 2 3 Total 10 17 8 1

PUNTUACIN MXIMA: 18 PARA SER CONSIDERADO EXPERTO: +9

Anexo 4
Resultados segn ndices.

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Exper Investi Publi . g. c. 3 3 2 2 2 5 3 2 5 5 3 5 5 4 3 5 2 4 4 2 4 1 3 2 1 1 2 1 0 2 1 2 3 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 1 0 0 0 1 2 2 1 2 1 0 1 2 1 2 2 1

Event Asign Punct. . 3 3 3 1 1 3 1 1 3 2 3 2 2 1 1 2 3 2 3 3 2 1 2 1 1 0 1 1 0 1 0 0 2 0 1 2 1 1 1 0 2 1 10 13 10 5 5 11 6 3 12 10 10 13 11 8 7 11 10 10 11 11 10

Anexo 5 Cuestionario a expertos para crear la bolsa de posibles indicadores para evaluar la variable.

De acuerdo con su experiencia exprese hasta 10 indicadores que permitiran evaluar la calidad de expresin de ideas matemticas. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)

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Anexo 6 Cuestionario a expertos para la determinacin de los indicadores para evaluar la variable. En estos momentos nos encontramos desarrollando una investigacin relacionada con la comunicacin en la clase de matemtica. A tales efectos le solicitamos su valiosa cooperacin para poder tener un criterio de expertos en la determinacin de aquellos indicadores que permiten evaluar la calidad de la expresin de ideas matemticas en diversas actividades de este contexto. Gracias.

a) De acuerdo con su experiencia coloque cada uno de los indicadores que le brindamos en una de las 5 categoras que ofrecemos a continuacin: CATEGORAS C1.- Imprescindible para medir la variable. C2.- Muy til para medir la variable. C3.- til para medir la variable. C4.- Poco til para medir la variable. C5.- Se puede prescindir de l en la medicin de la variable. INDICADORES I1- Fluidez: Facilidad de expresin. I2- Seguridad: Confianza y tranquilidad al expresar las ideas. I3- Coherencia: Conexin y enlace entre las ideas expresadas. I4- Claridad: Se distinguen perfectamente las ideas que expresa. I5- Precisin: Significado y sentido exacto de las ideas. I6- Brevedad: Formulaciones de poca extensin que se pueden entender fcilmente. I7- Concrecin: Reflejar lo esencial de las ideas. I8- Argumentacin: Si expresa los argumentos que confirman o refutan la idea. I9- Jerarquizacin de ideas: Si enfatiza en las ideas segn su importancia.

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Anexo 7

MATRIZ DE FRECUENCIAS Indicadores I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 TOTAL 15 4 5 15 8 58 7 24 23 22 8 6 7 5 3 11 4 9 6 C1 C2 C3 2 4 C4 6 10 C5 7 1 TOTAL 15 15 15 15 15 15 15 15 15

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MATRIZ DE FRECUENCIAS ACUMULADAS Indicadores I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 TOTAL MATRIZ DE FRECUENCIAS RELATIVAS ACUMULADAS Indicadores I1 I2 I3 I4 12 C1 C2 C3 C4 C5 C1 C2 C3 C4 C5

I5 I6 I7 I8 I9 MATRIZ DE VALORES DE ABSCISAS. Indicadores I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9 Suma Lmites C1 C2 C3 C4 Suma

Prome

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