HABLANDO DE CALIDAD EDUCATIVA

Hablar de calidad educativa significa la antesala para comprender la realidad de la prctica educativa docente, y enmarcarla a sta dentro de una concepcin cualitativa.

 Ines Aguerrondo (1993) aborda la calidad educativa como un concepto que adems de complejo, es presumible abordarlo tanto desde una perspectiva general que abarque todo el proceso, como desde la panormica de lo individual que visualice cada uno de los elementos que la integran como son la calidad de los aprendizajes, la calidad de los materiales, calidad de la infraestructura, calidad de los procesos, calidad docente y todos aquellos que se puedan enfocar y enmarcar tanto en la dimensin polticoideolgica, como en la tcnico-pedaggica

 Segn lvarez Tostado (1996) la calidad de la educacin se definir segn el cumplimiento de los fines del sistema educativo en cuestin y menciona adems que la crisis mundial de la educacin consiste en la incompetencia de los sistemas para adaptarse a los cambios. El carcter masivo de la educacin no implica baja calidad, sino una situacin diferente en cuestin de recursos y calidad.

 Durante su historia, Mxico, ha sido un pas que se ha caracterizado por presentar un sistema educativo de poca calidad caracterizado por un constante cambio de planes y programas educativos, provocados stos por lo general a la par que se suceden los sexenios gubernamentales, en un afn de cada uno de los gobiernos, de estructurar un sistema educativo de calidad

 Todos estos cambios, se han traducido solo en la implantacin de nuevos planes y programas, sin que se efecten cambios trascendentales de transformacin tanto desde la estructura ms alta, que es la estructura administrativa y financiera, hasta el nivel ms bajo que sera la propia prctica docente

 Es sin duda, de competencia gubernamental, propiciar que la educacin que se imparta sea, en el caso de Mxico, como se expresa en el Artculo Tercero Constitucional, una educacin que garantice la integralidad, y que el aspecto de gratuitidad que se expresa en l no se traduzca en mediocridad, sino en el sublime acto de educar con calidad, derecho a lo que cada mexicano, conforme se suceden los tiempos actuales es y ser, cada vez ms, capaz de reclamar

 Errzuris (2001) menciona que aunque se limite al mbito econmico, el trabajo docente es importante para el desarrollo del pas y considera al docente como el recurso central para propiciar una educacin de calidad, pues es l el que pone en juego todos sus recursos y competencias profesionales

 . Segn Gervira (1998) al profesor se le considera competente si es capaz de disear, intervenir, evaluar y reorientar el proceso educativo, en cualquier situacin que acontezca con eficacia y eficiencia, y si esta competencia profesional va unida a la vocacin, surgir una autorrealizacin y un servicio eficaz a los dems.

 El profesor es el principal actor de esa transformacin, se debe analizar su prctica, no en la bsqueda por encontrar los errores en los que a lo largo del recorrido histrico-educativo se hayan suscitado, sino para encontrar las directrices de ms pertinencia a emprender. El gobierno mexicano a travs de sus organismos educativos ha emprendido en su devenir histrico diversas estrategias con el afn terico de alcanzar ofrecer a los maestros espacios de capacitacin, pero no ha logrado motivar al profesional a ser y sentirse el protagonista de su propia transformacin(Encinas Muoz,2002).

bibliografa
ENCINAS MUOZ, Manuel. los retos de la actualizacin docente. Ed. Revista Visin Educativa SEC. Sonora. Junio 2002. pp.10-14 AGUERRONDO, Ines. LA CALIDAD DE LA EDUCACIN: Ejes para su definicin y evaluacin. http://www.campus-oei.org/calidad/aguerrondo.htm fecha de consulta 02 de abril de 2003

ERRZURIS,Juan Carlos. escogencia en el mercado de trabajo docente.Revista Temas Pedaggicos.Ao 2001 N 6 http://www.umce.cl/facultades/filosofa/fpedagogica/revista-temaspedagogicos6 fecha de consulta 02 de abril de 2003

GERVIRA CASTILLO, Enrique. educar hoy, profesin contra vocacin.Revista Bordn, vol 50 (1), 1998- p.88 Antologa de maestra, UPN. Seminario de FORMACIN DOCENTE:UN OBJETO DE ESTUDIO