Centenaria y Benemrita Escuela Normal del Estado de Quertaro

Actividades de ftbol como medio de integracin en secundaria

Memoria de Experiencia Profesional
que presenta Fredy Ibarra Vera Para obtener el grado de Licenciado en Educacin Fsica Santiago de Quertaro, Qro. junio, 2011

Generacin 1994-1998
Profr. Rafael Ramrez Castaeda

Contenido
Presentacin ......................................................................................... 3 Captulo 1 Generalidades ...................................................................................... 6 a) Planteamiento del problema ................................................... 7 b) Justificacin ........................................................................... 9 c) Propsitos.............................................................................. 11 d) Metodologa ......................................................................... 12 e) Logros y dificultades ............................................................ 13 Captulo 2 La educacin fsica en la escuela secundaria .................................. 14 a) Qu es la educacin fsica ......................................................... 15 b) Antecedentes de la educacin fsica y el deporte ...................... 19 c) La educacin fsica en Mxico .................................................. 21 d) La educacin fsica en Plan y programas Educacin Bsica..... 27 e) Mtodos para la enseanza de la educcin fsica ...................... 31 f) La actividad fsica y el deporte .................................................. 36 g) Contexto sociocultural ............................................................... 37 Captulo 3 El ftbol soccer .................................................................................. 43 a) Historia general del ftbol soccer ............................................. 44 b) El ftbol soccer en Mxico ........................................................ 46 c) El ftbol soccer como medio de la educacin fsica.................. 50 d) La tctica y el entrenamiento del ftbol soccer ......................... 52 e) Mtodos sugeridos para segundo grado de secundaria. ............ 56 Conclusin .......................................................................................... 61 Bibliografa......................................................................................... 64

Presentacin

Presentacin
El presente documento est regido por la experiencia y la formacin docente que tuve durante cuatro aos en la Escuela Normal del Estado de Quertaro, a travs de Licenciatura en Educacin Fsica. En este tiempo revisamos de manera puntual diferentes teoras pedaggicas y modelos de atencin para la educacin y la cultura fsica. Sin embargo, consideramos que lo ms importante fue la puesta en prctica de estos conocimientos en diferentes espacios de trabajo de acercamiento al desempeo profesional. El estudio de las adolescentes, as como la prctica de deportes de conjunto (para nuestro caso el ftbol), es sin duda un gran reto ya que no encontramos mucha informacin al respecto, pero no por ello desconocemos que exista. Por tal motivo, y manifestado mi inters, lo que deseo realizar es una sencilla demostracin del conocimiento de uno de los muchos tpicos que se manejan en la docencia de la educacin fsica. La estructura del documento est compuesta por cuatro captulos. En el primer captulo expongo las consideraciones generales del tema, donde la situacin problemtica determina el tema y se expone los motivos para la eleccin del mismo, a manera de justificacin. Enseguida se describen los propsitos y la metodologa para lograrlos. Al trmino del captulo se encuentran logros y limitaciones que tendra este trabajo, tanto para la disciplina como para los compaeros que an siguen estudiando en la licenciatura. En el segundo captulo se aborda el conocimiento de los propsitos que marca el Plan y programas de Educacin Secundaria para la asignatura de Educacin Fsica, as como un sencillo anlisis de la propuesta que se tiene para abordar la asignatura desde diferentes mtodos. Asimismo se abordan
4

algunas ideas que existen sobre la adolescencia, sus caractersticas, as como el inicio de la pubertad tienen un fuerte impacto psicolgico en las estudiantes del nivel secundaria, que son con quienes trabajamos en la promocin del deporte de conjunto (ftbol). Se concluye con un contexto sociocultural de la escuela donde trabajo y realizo mi desempeo profesional. En el tercer captulo se hace un planteamiento de estrategias, combinando con el anlisis de lo que es posible ensear, de acuerdo las condiciones especficas de la escuela en que trabajo. La conclusin y bibliografa se integran a este documento, en donde se hace una reflexin final del tema abordado en las siguientes pginas, asimismo se exponen las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas o electrnicas efectivamente consultadas. El documento queda como un elemento pblico y manifiesto de mi formacin y reflexin sobre la formacin que tuve en la ENEQ, la prctica, promocin y ejercitacin de uno de los deportes de conjunto con mayor participacin social, a la que los adolescentes no han sido la excepcin: el ftbol.

Captulo 1 Generalidades

Captulo 1 Generalidades
a) Planteamiento del problema De manera tradicional el ftbol ha sido un deporte para hombres, sin embargo, en los ltimos 10 aos esto ha venido a ser tambin gusto y prctica para las mujeres. Hoy en da en casi todas las escuelas secundarias se puede apreciar la prctica de este deporte de conjunto. Es as que podemos ver diferentes equipos y grupos de hombres y mujeres que tienen una prctica contina de este deporte. Adems, son aficionados a asistir a los torneos de liga o a compartir, a travs de la televisin, las emociones que se tienen cuando presentan un buen partido. Por lo tanto, se puede decir que el ftbol ya es un deporte apreciado y desarrollado por ambos sexos. Es muy comn que en los diferentes espacios escolares (primaria, secundaria y bachillerato), se cuente con equipos de ftbol masculino y otros femeninos. Hombres y mujeres participan, cada quin en su propio equipo y ocasionalmente mixto. Sin embargo, para llegar a esto ha tenido que pasar mucho tiempo. Los medios de comunicacin y los grupos que dirigen el deporte a nivel internacional y nacional han visto la conveniencia de que las mujeres se integren, a travs de la mercadotecnia, a vivir el ftbol. Ante el crecimiento de la prctica del ftbol como deporte de conjunto, fomentado por los medios y cada vez ms incorporado al sistema de educacin bsica, es necesario analizar y replantear el quehacer de los maestros de educacin fsica. Por eso, debemos tener cuidado de no irnos slo con la moda de un deporte, sino en que su prctica sea conforme a las reglas del mismo. Y
7

cuando trabajamos con adolescentes debemos cuidar otros muchos aspectos, ya que sin ellos no podemos desarrollar en ellas el gusto y la pasin por el ftbol. Entre los aspectos que debemos revisar estn el desarrollo biolgico y socioafectivo de los adolescentes, as como las verdaderas capacidades que tiene para competir, de manera amateur y profesional en este difcil deporte. Por eso, es necesario hacer una revisin histrica de las caractersticas de las adolescentes, as como de los propsitos de la asignatura en educacin fsica de secundaria, tanto el plan anterior como darle un vistazo a este nuevo programa que se incorpora a la Reforma en Educacin Secundaria.

b) Justificacin La inquietud por este tema surge al momento de preguntarme por qu el deporte es uno de los mejores medios de la Educacin Fsica en especial el Ftbol Soccer as como al observar la cantidad de deportes que se practican hoy en da, algunos con mayor cantidad de seguidores que otros. Estos deportes son desarrollados por el ser humano segn sus gustos y capacidades fsicas para practicarlos. Pero aunado a esto, todos los deportes tienen como sustento o un respaldo para ser practicados, segn las necesidades de desarrollo del propio individuo. Se sabe que el Deporte est clasificado en diferentes grupos, ya que en algunos se utilizan instrumentos o materiales, as como en otros no; de esta forma se dan los deportes de combate, de pelota, atlticos, contacto con la naturaleza o mecnicos. Dado esta infinidad, todo aquel que quiera recurrir alguno de ellos, lo escoge segn su gusto y sus posibilidades fsicas as como econmicas. Enfatizo que de la infinidad que existe de deportes actualmente el ms popular y practicado que tienen la Educacin Fsica es el Ftbol Soccer, por tal motivo lo escog para realizar este trabajo por su importancia e influencia que tiene como un medio para desarrollar y ensear una buena Educacin Fsica. El ftbol es parte de mi experiencia laboral, as como que tengo conocimiento para ensearlo, considero que la de catorce aos (que sera el segundo grado de secundaria) es la fase ms importante para su prctica y conocimiento, porque en esta fase el alumno se define por una actividad deportiva, especialmente hacia el ftbol, a pesar de ser inestable as como tener una gran energa desbordada, la cual puede ser utilizada en actividades en equipo como recreativas y deportivas. Finalmente, se observa que da a da, en la sociedad se vive un cambio de valores que originan un sin fin de problemas: delincuencia infantil, corrupcin, abandono de hogar y la comunicacin inadecuada entre padres e hijos, por mencionar slo algunos.
9

Estamos inmersos en una sociedad que va careciendo de valores, que da a da crece en cuanto a la delincuencia infantil, a la corrupcin, as como al abandono de hogar que es muy frecuente observar, donde gran parte de estos problemas se debe a la falta de comunicacin que tengan los padres e hijos acerca de los valores los cuales deberan orientarse en la familia. El ftbol puede ayudar a combatir la desintegracin familiar y de los grupos sociales primarios de los adolescentes, es decir su crculo de amigos que establece en la escuela secundaria o en el vecindario, a partir del deporte.

10

c) Propsitos Al investigar el contenido de este tema, me interes por lograr los siguientes propsitos: Reconocer el valor que tienen la actividad fsica y el deporte en el desarrollo armnico de los adolescentes segundo grado de educacin secundaria. Valorar la importancia que tiene la educacin fsica en el Plan y programas de educacin bsica 2006. Identificar la importancia que tiene el desarrollo de los adolescentes a travs del ftbol soccer a travs de las capacidades fsicas que se ponen de manifiesto. Ponderar la historia del deporte en general y en particular del ftbol soccer, como estrategia de enseanza de la educacin fsica en la escuela secundaria. Fomentar los valores de solidaridad, compaerismo, amistad y trabajo en equipo a travs del ftbol soccer. Promover tcnicas deportivas del ftbol como medio para formar en los adolescentes de 12-15 aos los valores en esta etapa de su crecimiento.

11

d) Metodologa Para lograr los propsitos establecidos, es necesario seguir un camino adecuado, establecer una ruta de trabajo, es decir, una metodologa que nos permita llegar a la meta de esta Memoria de Experiencia Profesional: demostrar el manejo de un tema propio de nuestra formacin educativa, la educacin fsica. Primeramente identificamos las caractersticas de las adolescentes, con la noble intencin de saber un poquito ms sobre la configuracin fsica y fisiolgica, as como socioafectiva que distingue a las adolescentes de los hombres. Ponemos nfasis en la dinmica y participacin para el trabajo en conjunto. Todas estas ideas estarn matizadas por la informacin terica del tema, as como de nuestras experiencias en diferentes grupos de adolescentes que practican el ftbol. Como docentes de educacin fsica, estamos sometidos a la realizacin de un Plan y Programas, de acuerdo al nivel en que nos desempeamos, para el caso particular, la secundaria, plan 2006. Por tal motivo debemos ubicar adecuadamente los propsitos de la asignatura, adems de fomentar el deporte y las reglas vigentes que stos tienen. Finalmente, habremos de identificar los eventos que favorecen o limitan la prctica deportiva femenina, principalmente en el ftbol, tanto amateur como profesional. Con esto estaremos dando cuenta del manejo de informacin terica y prctica, cotejada con una reflexin sencilla y desde la postura que tenemos con relacin a la prctica del ftbol.

12

e) Logros y limitaciones El documento est dirigido principalmente a los educadores fsicos, entrenadores deportivos, responsables de atender o administrar grupos deportivos, los cuales tratan de orientar a sus educandos en desarrollo de hbitos y actitudes volutivas, en donde una herramienta puede ser mediante actividades de ftbol, ya que no slo se fundamenta en el desarrollo motor, sino en gran parte en lo afectivo y en desarrollo cognitivo que puede expresar el nio. Como maestro egresado de hace mucho tiempo, considero que este documento tiene sus propias virtudes, resaltando que se fomentan los valores, se rescata la historia del deporte en general y del ftbol soccer en particular, se reconocen las caractersticas propias de los adolescentes de una edad determinada (12 a 15 aos), sealando que esto es importante para que los maestros hagamos una adecuada planeacin de las actividades a desarrollar durante el ciclo escolar. Si desconocemos los potenciales de los adolescentes difcilmente podemos ayudarles a su desarrollo armnico. Considero que los alumnos que actualmente cursa la Licenciatura en Educacin Fsica tienen un plan de estudios diferentes al que yo estudi, sin embargo ambos planes, cada uno en su momento, apuntala la educacin bsica y forma a maestros comprometidos con los adolescentes de los diferentes lugares donde nos corresponde desempear nuestro trabajo docente.

13

Captulo 2 La educacin fsica en la escuela secundaria

14

Captulo 2 La educacin fsica en la escuela secundaria

a) Qu es la educacin fsica La educacin fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades bsicas del hombre como unidad biopsico-social. Contribuye al accionar educativo con sus fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios, apoyndose en la filosofa, la psicologa, la biologa, etc. Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior. Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del medio a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva. Tambin promueve y facilita a los individuos la comprensin de su propio cuerpo, sus posibilidades, a conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems. Para hablar de la Educacin Fsica, se debe conocer su definicin y todos los componentes de la misma. El profesor Miguel Caviedes Robles, en su libro Educacin fsica y deporte menciona que la educacin fsica es la base de la educacin integral, porque abarca el conjunto de principios fisiolgicos, higinicos y psicolgicos que tiende a producir el perfeccionamiento fsico y la supervivencia del individuo"1. De lo anterior, se puede deducir que la Educacin Fsica abarca todos los aspectos que le competen al ser humano para su desarrollo integral como individuos de la sociedad. Por tal motivo, las finalidades que se buscan son
1

Cabiedes, Robles Miguel, Educacin Fsica y deporte para escuelas primarias, Gobierno del Estado de Quertaro, Mxico, 1965, pg. 165, pg. 7 15

las siguientes: Formacin de sentimientos cvico-sociales. Afianzar y mejorar la salud. Aumentar la resistencia orgnica. Crear habilidades fsicas y artsticas. Fomentar los espritus: deportivo, de honradez, cooperacin y de personalidad. Satisfacer las necesidades de recreacin y de diversin sana. Es as como puedo sustentar que los objetivos que busca el maestro por medio de la educacin fsica son: En el aspecto fsico. Mantener un cuerpo sano y normalmente desarrollado. En el aspecto mental. Lograr una perseverancia, determinacin y fuerza de voluntad. En el aspecto social. Alcanzar el espritu de caballerosidad y nobleza hasta formar un elemento til para la patria y la raza. A la educacin fsica "la constituyen, el conjunto de movimientos motorizados sobre bases cientficas, que se ejecutan en el individuo para desarrollarlo integral y armnicamente, proporcionndole salud, fuerza, agilidad, destreza, belleza corporal, resistencia a la fatiga y la inclemencia del tiempo2. De esta manera podemos relacionar que los ejercicios corporales constituyen un poderoso medio de educacin fsica porque: Satisfacen la necesidad fisiolgica de moverse que siente el ser humano. Desarrollen el sistema muscular y activan las funciones vitales. Contribuyen a la buena postura y gallarda del cuerpo.
2

Ibidem, pg. 8. 16

Fomentan la destreza de todos los miembros y rganos corporales. Para dejar en claro este punto, puedo concluir con la definicin actual que maneja el programa de educacin fsica motriz de integracin dinmica, el cual manifiesta en su contenido los puntos mencionados. "Representa una disciplina pedaggica que contribuye al desarrollo armnico del individuo, mediante la practica sistemtica de la actividad fsica.3 Como segundo concepto aado que la educacin fsica brinda las bases motoras comunes a todos los deportes, a fin de que los alumnos, si deciden ser deportistas de competicin, lleguen con unos conocimientos motores bsicos a todos los deportes (Prez Plata, Solas 2006) La educacin fsica puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formacin de una dimensin bsica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensin que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolucin-involucin. Por lo tanto, no se debe considerar que la educacin fsica est vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la accin formativa sobre unos aspectos concretos a travs de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educacin fsica continua de la persona, tal como lo seala Snchez Buuelos (1966). La educacin fsica se convierte en una pedagoga de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de educacin fsica se convierte en un experto observador de las conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas, trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la optimizacin de las conductas observadas en

SEP, Plan y programas de educacin bsica. Secundaria, SEP, Mxico, 1994. Pg. 17

funcin de un determinado proyecto pedaggico y de aquello que sea de mayor inters y congenien para la persona afectada. La educacin fsica es la disciplina pedaggica que mediante la actividad fsica, tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices ms simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando. Con esta definicin quiero englobar todo lo que rodea a la Educacin Fsica de entenderla y comprenderla y para reafirmar lo anterior remontar a sus antecedentes histricos.

18

b) Antecedentes de la educacin fsica y el deporte La educacin fsica se da por s sola al momento de la creacin del hombre, ya que a este mismo le surge la necesidad de moverse a trasladarse de un lado a otro, para satisfacer sus necesidades alimenticias, las cuales generan un mayor movimiento corporal para realizar sus actividades de caza y pesca, originndole un confortamiento de su estado fsico corporal, que tambin le permita afrontar y defenderse de los ataques de los animales salvajes que vivan a su alrededor, con los cuales luchaba para subsistir. Al paso del tiempo, surge la necesidad de obtener sus alimentos da con da. El hombre es obligado a practicar todo tipo de movimientos voluntarios e involuntarios para lograr sus objetivos, permitindole aprender lanzamientos, natacin, correr, saltar, arrastrar, trepar y atrapar. Al momento que surge la necesidad de mostrar sus emociones por un medio fsico, sus sentimientos y pensamientos son transformados en alegra, tristeza y amor. Su deseo por el triunfo va ms all de una necesidad y se transforma en un competidor con los dems de su raza. "Desde el origen de la especie humana, las prehistricas formas para conseguir el abrigo, techo y alimento hasta la actualidad, es como el ser humano evolucion fsica y mentalmente aprovechando los recursos que la naturaleza le ofreca, e incluso transformndola para mejorar sus condiciones de vida, todo ello gracias a la capacidad de razonamiento y sobre todo a la posibilidad de movimiento que le caracteriza4. El hombre, para valerse por s mismo tuvo diferentes manifestaciones del movimiento para mejorar su calidad de vida. A medida que progresa ya no le es suficiente la peligrosa actividad de la cacera sino mucho mejor le es confortable la lucha contra sus semejantes, desde este instante la actividad fsica la conduce para su labor guerrero. Con este gran paso aparecen las danzas guerreras en los pueblos
4

Trejo Martnez, Agustn, Antologa, Historia de la Educacin Fsica, Quertaro, Qro. 1997, pg. 46 19

primitivos, con los cuales aparecen los primeros ejercicios, a travs de la lucha, el lanzamiento de flecha y jabalina. Es notable que el hombre se organiz formando una civilizacin dependiente de su fuerza muscular fortalecindose en cuerpo y espritu. La prctica de la Educacin Fsica es tan antigua como el hombre. Las corrientes que en el siglo XIX hicieron posible la educacin fsica moderna. Gut Maths es el hombre clave de todo el proceso que ha experimentado la Educacin Fsica hasta la poca actual. Public en 1793 su obra Gimnasia para los jvenes. La influencia de estos libros en los que despus seran famosos propulsores de la Educacin Fsica (Elas, Amors, Jahn y Ling), fue decisiva. Gut Maths resalta en sus mtodos la importancia de los ejercicios gimnsticos tanto para el individuo como para la sociedad, y lleg a proponer que el estado deba encargarse de la organizacin y cuidado de los ejercicios corporales de los ciudadanos tomando en cuenta las diferencias de sexo, edad, constitucin y profesin de los individuos. El iniciador y principal representante de la corriente cientfica fue el sueco P.H. Ling (1776-1839), a quin se debe la famosa Gimnasia Sueca, que ms tarde lleg a ser practicada en el mundo entero, su obra fundamental fue Gymnastikens Allmanna Grunder (Fases generales de la gimnasia). En ella se establecen cuatro ramas en la gimnasia: pedaggicas (la actual gimnasia educativa), militar, mdica (para fines teraputicos) y esttica (que inclua el ballet, la danza). En la corriente emprica es preciso mencionar a Federico Luis Ludovico Jahn, maestro de la escuela de Berln y considerando el padre de la moderna gimnasia alemana.

20

c) La Educacin Fsica y el deporte en Mxico Con esta informacin de la historia de la Educacin Fsica, en general, puedo entrar especficamente a cmo se desarroll en Mxico. As como en otros pases la Educacin Fsica se desarroll por movimientos naturales al paso del tiempo, por necesidad al momento en que se realizaban las actividades cotidiana y de festividad, como eran: ceremonias rituales, cautivos de guerra, danzas, juegos, caceras. La mayora de estas actividades las realizaban todas las culturas existentes en nuestro pas: la azteca, los mayas, los teotihuacanos. Como en la mayor parte del mundo, aqu en Mxico se dio el fenmeno del Juego de Pelota, el cual era utilizado para solucionar cuestiones polticas y para permitir interpretaciones profticas. El juego de pelota se practicaba en poca de paz, como medio de preparacin para la guerra. Un poco anterior que se diera la Conquista el Juego de Pelota se practicaba como un verdadero deporte. Los juegos ms comunes en este tiempo antes de la conquista eran: carreras, escaramuzas, la cacera y el juego de pelota (Tlachtli), este ltimo el ms importante el cual "se jugaba en una construccin que tena la forma de una doble T, de aros por lo general de 30 metros de longitud, por 6 de luz y otros tanto de altura. Como a dos metros de altura se colocaban unos crculos tallados en piedras, con un dimetro que oscilaba entre 10 y 15 cm. El juego consista en arrojar la pelota, los de una cabecera de Tlachco, contra los de la otra, para unos y otros la impulsaban con las rodillas o los flancos, nunca con las manos, sino la primera vez, y en ocasiones con los brazos. A determinado nmero de botes deba pasar por el disco de un aro, lo cual daba el gane, si no pasaba se perda y si rodaba sin salir, no se perda ninguna y continuaba el juego. Los jugadores eran varios y se colocaban en cada base de la T y algunos avanzaban de parte en parte hasta

21

cerca de los discos, remendando un ataque guerrero y de defensa5. Independientemente del Juego de Pelota existan otros dos de suma importancia que se desarrollaban de igual forma en los espacios pblicos, uno de ellos es el de Teocuehpatlanque y el Patolli. El primero quiere decir los que vuelan alrededor o juegos de voladores), actualmente es llamado Voladores de Papantla, los cuales an muestran la mstica posada de este "lo principal de este juego consista en proporcionar de tal suerte el rbol y las cuerdas, que con trece vueltas llegaran los voladores a tierra para representar en ellos su siglo de 52 aos, compuesto de cuatro perodos de trece aos6. Con la toma de Tenochtitlan por los espaoles el 13 de agosto de 1521, se inicia una nueva vida colonial, para el indgena mexicano. Desde este momento se genera un pueblo oprimido, dedicado nicamente al trabajo bajo el yugo de los espaoles. "la colonia impuso un cmulo de prohibiciones a los indios que les impeda a todo acceso licito al juego de cualquier naturaleza7. A la llegada de los espaoles se prohibieron varias actividades deportivas que utilizaban los aztecas, ya que consideraban que se trataba de brujeras o de culto a dioses que los espaoles desconocan por lo que los espaoles slo autorizaban jugar a los naipes, billar y pelota. El juego de los indgenas fue muy criticado, especialmente el de pelota, porque se deca que se pona brujera y pactos satnicos. Dado este hecho se reflejaba la miseria y la riqueza, el poder y la oposicin que se impona de un solo bando esto se reflejaba en el derecho del pobre que nicamente poda jugar "con la sencilla esfera de barro o aprovechaba el viento para seguir alborozado el vuelo del papalote, mientras que el poderoso cazador, falconero jugador de pelota, caballero y buen apostador en el saln de

5 6

Albor Salcedo, Mariano, Deporte y derecho, Editorial trillas, Mxico, pg. 109. Ibidem, pg. 114.
7

Trejo Martnez, Agustn, Antologa, Historia de la Educacin Fsica, Quertaro, Qro. 1997, pg. 116. 22

juegos8. Al darse la guerra de independencia de 1810, logrando que Mxico se elevar a un rango de Nacin teniendo como virtud la facultad de legislarse con entera libertad, los mexicanos jugaron an despus de consumada su independencia, pero ya diferentes juegos que venan de herencia de sus conquistadores, ajustndose a las normas de toda clase juegos. Los juegos prohibidos eran los de suerte y azar; los no prohibidos eran los naipes, de pelota, trucos y billar. Todos estos juegos eran prohibidos jugarse en puestos y casillas en que se expide el pulque. Esto afirma que el viejo sistema espaol regul la vida de los juegos dejando una creencia tradicional espaola. Fue a finales del siglo XIX cuando por influencia de los europeos, as como de los Estados Unidos, que se empezaron a dar otro tipo de deportes en Mxico como fueron: ftbol, bisbol, basquetbol, voleibol, atletismo y box, entre otros. Estos deportes mencionados anteriormente actualmente se practican en forma escolar, amateur, semiprofesional y profesional. Para su prctica deben ser sujetados a un reglamento y algunos implementos que se utilizaban para estratgicos que desarrollan habilidades fsicas para su mejor ejecucin. Posterior al surgimiento de estos deportes nacieron las primeras asociaciones, las federaciones y empresas. Estas ltimas con un desarrollo ms influyente en estos deportes. Al transcurrir el tiempo, la educacin fsica fue objeto de atencin por pedagogos y funcionarios desde fines del siglo XIX. Pero hasta la poca de la revolucin se pens con la seriedad debida en la creacin de instituciones especficas encargadas de preparar a los maestros de Educacin Fsica. Los primeros instructores que impartieron este tipo de educacin fueron reclutados entre gimnastas, destacados deportistas y cirqueros.

Ibidem, pg. 115.

23

La primera institucin destinada especficamente a esta clase de enseanza fue la escuela magistral de Esgrima y Gimnasia, cuyos designios eran los de capacitar a oficiales del Ejrcito Nacional. Esta escuela fue creada en 1908 y desapareci en 1915. Ms tarde en 1922 con parecido propsito se fund la Escuela Militar de Esgrima y Gimnasia. Estas escuelas desaparecieron y la Secretara de Educacin Pblica instituyo, en el ao de 1923, la Escuela elemental de Educacin Fsica destinada exclusivamente a capacitar a los profesores en ejercicios que carecan de la preparacin pedaggica adecuada. Esta misma escuela fue acogida en el seno de la Universidad Nacional bajo un nuevo plan de estudios inspirados en el que desarrollaba el Colegio de Springfield de los Estados Unidos de Norteamrica, reputando entonces como el ms adelantado de aquel pas. Seis aos ms tarde, desgraciadamente, la UNAM consider pertinente no continuar sosteniendo la escuela por la falta de recursos econmicos, posteriormente a la desaparicin de la Escuela Elemental de Educacin Fsica, fue propuesta a la Universidad Nacional de Mxico la creacin de una escuela de Educacin Fsica a nivel superior, ya estando en marcha esta escuela se realiza el primer Congreso de Educacin Fsica en 1927, en donde destacaron la falta de unificacin de criterios tcnicos entre los elementos que laboran por la Educacin Fsica, as entonces que en 1930, el gobierno nacional, crea el Consejo Nacional de Educacin Fsica, que deba tener el control de la misma en todo el pas. Despus de esta otra interrupcin en la historia de las escuelas de Educacin Fsica, el desaparecido departamento autnomo de Educacin Fsica fund, en 1936 la actual Escuela Normal Premilitar de Educacin Fsica, que desde esa poca ha venido desarrollando sus labores sin interrupcin. Desde 1940 depende de la Direccin de Educacin Fsica. Su finalidad es formar maestros especialistas dentro de las orientaciones y tendencias polticas, sociales que favorecen principalmente a las grandes masas
24

trabajadoras de la ciudad y el campo. Al existir muchos cambios de dependencias en 1947 pas definitivamente a manos de la SEP (Secretara de Educacin Pblica), con el nombre de Escuela Normal de Educacin Fsica, cambiando su denominacin en 1949 a Escuela Nacional de Educacin Fsica. En 1976 se public, en el Diario Oficial de la Federacin, el Acuerdo 1140 que otorgaba a la Escuela Nacional de Educacin Fsica los lineamientos para implementar los estudios de profesor de Educacin Fsica a nivel licenciatura en las modalidades de escolarizada y semiescolarizada. En 1979 el mismo Diario Oficial otorga la denominacin actual Escuela Superior de Educacin Fsica. Ya en la dcada de los 40's, se iban definiendo como debera de ser la Educacin Fsica en las instituciones, dndole un enfoque al programa meramente militar desarrollndose en ejercicios y maniobras militares, as como la banda de guerra, "en esta etapa la preparacin del profesor de Educacin Fsica tena casi una total informacin y formacin deportivamilitar9." Ms adelante, en la dcada de los 60's suceda la idea de competir y seleccionar a los mejores deportistas, por este motivo se le cambi el enfoque al programa y este fue adaptado a lo deportivo, a pesar que los maestros seguan con los mismos planes similares al anterior enfoque. En esta dcada "en el interior del pas empezaron a surgir otras escuela de Educacin Fsica, todas ellas con el mismo deseo de superacin, pero tambin con limitaciones por deficiencias de recursos materiales10, no olvidando que en este tiempo se llev a cabo los Juegos de la XIX Olimpiada el 12 de octubre de 1968, fecha que no ser olvidada por el suceso que se dio con los estudiantes universitarios en Tlatelolco. Poco a poco se buscan las nuevas alternativas para mejorar el programa de Educacin Fsica y fue en 1974 donde se le dio el enfoque psicomotriz el
9

Trejo Martnez, Agustn, Antologa, Historia de la Educacin Fsica, Quertaro, Qro. 1997, pg. 50.
10

Ibidem, pg. 52.

25

cual se postraba al conocimiento del cuerpo, como la perfeccin de los movimientos corporales. A pesar de todos estos cambios e ideas nuevas de mejorar la Educacin Fsica en beneficios del ser humano, an faltaban otras modificaciones y una de ellas fue cambiar el enfoque psicomotriz por el orgnico funcional, en 1988. Esto refleja que se trat de manifestar la organizacin de las funciones de las habilidades motrices y una organizacin del esquema corporal coordinado. Para manifestar este trabajo del cuerpo corporal y su psicomotricidad, en 1993, a este enfoque se le defini como motriz de integracin dinmica que actualmente se desarrolla dentro de las instituciones escolares a travs de sus cinco ejes temticos: 1. Estimulacin Perceptivo Motriz. 2. Las Capacidades Fsica Condicionales. 3. La Formacin Deportiva Bsica. 4. La Actividad Fsica para la salud. 5. La interaccin social. "El enfoque motriz de integracin dinmica brinda al profesor la posibilidad para identificar y aprovechar al mximo, los beneficios que la actividad fsica ofrece al educando para el desarrollo de sus habilidades, destrezas, hbitos y actitudes relacionado con el movimiento corporal; as como propiciar en el maestro un cambio de actitud metodolgica11. Analizando todos los enfoques anteriores a este, todos fueron en su poca representativos de una determinada tendencia curricular, respondiendo a las exigencias socio cultural y de poltica educativa.

11

Trejo Martnez, Agustn, Antologa, Historia de la Educacin Fsica, Quertaro, Qro. 1997, pg. 127. 26

d) La educacin fsica en el Plan y programas de Educacin Bsica El Plan de estudios vigentes para la educacin fsica data desde 1993, con una reestructuracin en 1994 y obedece al Acuerdo Nacional para la Modernizacin Educativa, firmado por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) en 1982. El enfoque reconoce que la educacin fsica contribuye al desarrollo armnico del educando mediante la prctica sistemtica de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo, y propician el descubrimiento y el perfeccionamiento de las posibilidades de accin motriz. Asimismo, a travs de la prctica de juegos y deportes escolares se fortalece la integracin del alumno a los grupos en los que participa12. Y para fortalecer los propsitos del presente documento, donde trabajo un deporte de conjunto (bsquetbol), ms adelante se seala que la educacin fsica es tambin un medio para promover la formacin de actitudes y valores, como la confianza y la seguridad en s mismo, la conciencia de las posibilidades propias, el respeto a las posibilidades de los dems y la solidaridad con los compaeros13. Otro reconocimiento que hace el Plan es que el programa de la asignatura comprende una serie de sugerencias didcticas para que los maestros las seleccionen y organicen con flexibilidad, sin sujetarse a contenidos obligatorios ni a secuencias rgidas14, aclarando que todo esto tiene un principio rector: que las actividades correspondan al momento de desarrollo de los adolescentes y tomen en cuenta las diferencias que existen entre ellos. El xito del programa radica en aprovechar las tendencias espontneas de los adolescentes hacia los juegos y la actividad fsica, porque esto permite identificar a los adolescente con facultades sobresalientes para que, si as

12 13

SEP, Plan y programas de educacin bsica. Secundaria, SEP, Mxico, 1994, pg. 151. Ibidem. 14 Ibidem.

27

lo desean reciban atencin tcnica especializada y participen en el deporte competitivo15. La educacin fsica en la secundaria tiene como propsito central que los adolescentes disfruten de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y el deporte educativo como una forma de realizacin personal. Para ello toma en cuenta los intereses, las motivaciones y las inquietudes de los alumnos, y propicia actitudes positivas. Por ejemplo, favorece en ellos la aceptacin de su propio cuerpo, el reconocimiento de su personalidad, el mejoramiento de su competencia fsica, el conocimiento de un estilo de vida activo y saludable, la necesidad de probarse a s mismos y superar dificultades, y las formas de interaccin con otros compaeros en la realizacin de prcticas motrices, juegos y deportes. La educacin fsica tiene mucho que aportar en todos estos campos porque ayuda a los estudiantes a aceptarse a s mismos, a desinhibirse, a expresarse, a descubrir y apreciar su cuerpo como elemento valioso y fundamental de su persona. Adicionalmente el trabajo con esta asignatura busca que los alumnos proyecten y asuman una actitud responsable y de respeto por los dems al practicar el juego limpio. Al mismo tiempo, se busca que los adolescentes participen en acciones organizadas y reglamentadas de confrontacin ldica, analicen los distintos roles de participacin (compaero-adversario) y vinculen los procesos de pensamiento con la actuacin estratgica16. Los contenidos para el segundo grado son: La percepcin y el funcionamiento del cuerpo. Conozco mi potencial y mis lmites. Conciencia corporal. Los participantes y sus interacciones. Tareas motrices de cancha propia que modifican el rea. Formacin en valores.
15 16

Ibidem. SEP, Plan y programas de educacin bsica. Secundaria, SEP, Mxico, 2006, pg. 13.

28

La interaccin como estrategia. La actuacin estratgica en actividades de cancha propia. Organizacin de un torneo. La cooperacin-oposicin. Deportes alternativos de invasin. Incremento mi velocidad y fuerza. Diseo y realizo circuitos de accin motriz. Conozco y practico juegos populares de mi comunidad17. Asimismo, el programa para este grado seala los siguientes aprendizajes esperados, a travs de los cinco bloques que comprende el ciclo escolar. Al concluir curso, el alumno: Experimenta y analiza sus emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas actividades vinculadas con el juego y el deporte educativo. Aplica y experimenta diferentes acciones motrices que le permitan comprender el lenguaje corporal. Identifica los diferentes roles de participacin y sus responsabilidades para poder contrastar y valorar los retos que las actividades fsicas suponen. Comprende el mvil de las actividades de cancha propia y sus implicaciones para desempearse con honestidad. Asume el respeto, la tolerancia, la solidaridad, el reconocimiento de las posibilidades propias y del otro, la identidad, la lealtad, el compaerismo y la cooperacin como elementos del juego limpio. Acta con responsabilidad los roles de compaero y adversario para reconocer aspectos de su persona y favorecer la participacin equitativa. Identifica sus posibilidades de accin motriz en actividades de cancha propia, como una forma de distinguir las condiciones de los desempeos motrices personales.

17

SEP, Programa de educacin fsica, secundaria, segundo grado, SEP, 2006, pgs. 57, 75, 97, 111 y 131.

29

Comprende la lgica interna de las actividades, sobre las pautas del reglamento, para la toma de decisiones que favorezca una participacin grupal equilibrada. Controla y ajusta sus movimientos de acuerdo con el tiempo y el espacio, como una forma de poner a prueba sus capacidades corporales. Interpreta las reglas y la posibilidad de actuar en colectividad para resolver el manejo del espacio y el tiempo dentro del grupo en el que participa. Utiliza estrategias lgicas de pensamiento para resolver situaciones de accin motriz, y dialoga con sus compaeros para solucionar los problemas. Promueve formas de comunicacin e interaccin con sus compaeros para el desarrollo de estrategias. Destaca la importancia de prepararse y planear actividades sencillas que fortalecen su condicin fsica. Emplea, combina y adapta sus esquemas motores generales: corrersaltar en los diferentes cometidos y circuitos motores que practica18. Como puede observarse, el Plan de estudios para la asignatura slo sugiere y los maestros tenemos que atender las necesidades del desarrollo de los adolescentes, as como sus niveles de participacin, sin olvidar el contexto sociocultural donde se encuentre la escuela en que trabajemos.

18

SEP, Programa de educacin fsica, secundaria, segundo grado, SEP, 2006, pgs. 57, 75, 97, 111 y 131.

30

e) Mtodos para la enseanza de la educacin fsica Actualmente, como en tiempos pasados la educacin fsica ha empleado mtodos para lograr sus objetivos simplemente al paso del tiempo se han ido perfeccionando para obtener mejores resultados en su aplicacin, considerando ante todo que no existe un mtodo en particular que pueda llevar al logro de los objetivos, ya que siendo el utilizado debe estar determinado por todos los implementas necesarios para su aplicacin como: grupo, objetivos, material, tiempo. Esto determinara que no sera solo un mtodo sino la combinacin de muchos, para llevar a cabo el desarrollo de la clase. Lo anterior se complementa con lo que menciona el programa de Educacin Fsica del nivel secundaria "a la metodologa se le considera como un aspecto muy importante en el proceso de enseanza-aprendizaje, porque en ella se establecen las estrategias para la aplicacin, dosificacin, congruencia y secuencia de los contenidos programticos. Por ello es necesario que se tomen en cuenta las caractersticas, intereses y capacidades del educando con la finalidad de conducirlo adecuadamente hacia su desarrollo biopsicosocial19. Con esto puedo decir que el mtodo se le define como "todo proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o normas, para llegar de una manera segura a un fin u objetivo que de antemano se ha determinado20. Para lograr los objetivos requeridos en una sesin de Educacin Fsica, se deben considerar los siguientes principios para la seleccin del mtodo a utilizar: De espontaneidad. De individualizacin.
19 20

SEP, Plan y programas de educacin bsica. Secundaria, SEP, Mxico, 1994, pg. Magos, G. Mitra, Mtodos pedaggicos para la enseanza de la educacin fsica en las escuelas, en Metodologa de la enseanza de la educacin fsica, Stadium, Rumania, pg. 65. 31

 Marco Natural. Tareas adecuadas. Del aseguramiento del xito. De variabilidad. De la prctica con colaboracin. Teniendo esto en cuenta permitir tener mayor seguridad en la obtencin del xito del mismo. "El desarrollo de las destrezas y hbitos motrices, la transmisin de los conocimientos y el desarrollo de las cualidades fsica son aspectos esenciales para alcanzar los objetivos de la Educacin Fsica21. Con lo anterior quiero dar paso a la importancia que debe tenerse en la utilizacin y aplicacin de un mtodo, para poder lograr los aspectos ya anteriormente mencionados. Esto me da la oportunidad de mencionar los mtodos ms utilizados dentro de la Educacin Fsica, que son los siguientes: 1. El mtodo explicativo Este se aplica segn las caractersticas del ejercicio que se ensea de las condiciones de trabajo y, sobre todo, del nivel de comprensin y preparacin de los alumnos. Para que este mtodo sea eficiente se necesita: Que la explicacin del ejercicio se haga de acuerdo a la capacidad de comprensin de los alumnos. Que la explicacin se d slo en el momento en que el profesor tenga la atencin de todos los alumnos.

21

Ibidem, pg. 85. 32

Que se presente con un lenguaje correcto desde el punto de vista terminolgico y gramatical. Que sea exacta. La exactitud de la explicacin estar relacionada con la estructura del ejercicio y el grado de comprensin de los alumnos. 2. El mtodo de la exposicin Su finalidad es dar a conocer la importancia que tiene la actividad fsica, para el desarrollo corporal, lo cual implica ciertos requisitos: Que la explicacin contenga tales conocimientos y nociones que conjuntamente motiven a los alumnos a ejecutar correctamente la estructura de las acciones motrices. Que la exposicin tenga un carcter lgico para facilitar el entendimiento y hacer que los alumnos piensen. Que la exposicin sea accesible para el nivel de los alumnos apoyada en lo que ellos ya conocen a fin de contribuir al enriquecimiento de su conocimiento y a su forma expresiva. 3. El mtodo de la conversacin Permite notar y modificar los errores de los movimientos motrices que el alumno cometi en su momento y puede ser utilizado en diferentes fases de la clase. Conversar al principio de la clase poniendo hincapi en el tema, comportamiento y atencin. Conversar para sistematizar y profundizar los conocimientos tcnicos y, sobre todo, los hbitos motrices adquiridos en la clase anterior. La conversacin para evaluar a los alumnos, al final de la clase, por medio de preguntas, el profesor invita a los alumnos a auto evaluar
33

su actividad y sacar conclusiones para su trabajo independiente. "El mtodo de la conversacin tiene un papel importante para el desarrollo intelectual de los alumnos22. 4. El mtodo de la demostracin Es la ejecucin concreta de una accin motriz. La demostracin perfectamente. debe ejecutarse correctamente, incluso

La demostracin ser efectuada segn el nivel de preparacin de los alumnos. La demostracin debe subrayar los momentos y elementos esenciales de La estructura motriz. La demostracin se har en el lugar donde pueda ser vista por todos los alumnos. La demostracin ser procedida, acompaada o seguida de explicaciones completas o parciales, segn las dificultades del ejercicio. La demostracin puede ser efectuada por el profesor o por un alumno bien preparado, en caso de que el profesor no pueda. La demostracin tambin se puede hacer por medio de materiales auxiliares como tablas, fotografas, carteles, kinogramas, maniques, etc. 5. El mtodo de la repeticin Este mtodo concreta el contenido de los mtodos explicativo y demostrativo y es considerado bsico para la enseanza de la Educacin Fsica. Es efectuado con la aparicin consciente y activa de los alumnos.

22

Ibidem, pg. 47. 34

La repeticin de un ejercicio se har desde un principio y en forma correcta. Tiene continuidad en la repeticin. La demostracin debe hacerse en condiciones variadas entendiendo por esto la variedad de los medios, materiales, ritmo, amplitud, accin del compaero. 6. El mtodo de la observacin A travs de la observacin se detectan principalmente: los movimientos de los segmentos del cuerpo, en general, de los implementos que se utilizan, la relacin entre las principales fases que lo integran y la estructura de la accin. En la Educacin Fsica, la observacin se puede efectuar durante el desarrollo de la clase o fuera de la clase, cuando los alumnos estn participando en forma directa o como espectadores en diferentes competencias. 7. El mtodo de la apreciacin de la actividad de los alumnos Es un recuento de todo lo que el alumno desarrolla durante las clases de Educacin Fsica que al finalizar el curso el profesor podr apreciar en lo individual como en lo general para el mejoramiento de sus alumnos. Al tomar en cuenta todos los mtodos anteriores no quiero dar a entender que son los nicos, sino que son los ms utilizados o empleados en el desarrollo de la Educacin Fsica escolar.

35

f) La actividad fsica y el deporte

La Actividad Fsica es un fenmeno fsico/fisiolgico, y tambin es un fenmeno de comportamiento. Como qued acordado en la Conferencia Internacional del Ejercicio, la Aptitud Fsica y la Salud, en 1988, la definicin fisiolgica de Actividad Fsica es: Cualquier movimiento corporal producido por los msculos esquelticos y que resulte en un gasto energtico. Las unidades por las cuales dichos movimientos son medidos con la potencia o el trabajo. La actividad fsica debe tener un sitio significativo en la vida de cada da. A travs del movimiento encontraremos un cierto bienestar. Nuestro cuerpo est diseado de una manera tal, que la carencia del movimiento nos daa a largo plazo. Hacer deporte, moverse, son actividades buenas para el cuerpo, el espritu y permite tener una silueta delgada. El entrenamiento cardio y la musculacin son el empalme comn a todas las actividades. Gracias a las actividades de tipo fitness o kregeneraremos nuestro cuerpo. Permite remodelar el organismo para vigorizarlo. Sin embargo, la prctica de una actividad fsica no debe hacerse aleatoriamente. Es necesario establecer planes de entrenamiento que tengan en cuenta su estado de salud, de las caractersticas propias de cada uno, de los objetivos requeridos. La prctica de un deporte se debe adaptar al gusto y a las aspiraciones. Quiz se prefieran los deportes individuales en vez de los deportes colectivos, la prctica en la casa en vez del gimnasio, una actividad en el aire libre y no una actividad de interior. Para aplicar las estrategias de activacin fsica en cualquier grupo es importante, como educador fsico, tomar en cuenta el nivel de desarrollo y potencial que tienen los sujetos con los cuales trabajaremos.

36

g) Contexto sociocultural La escuela donde trabajo en la Secundaria Tcnica 77, Cdices mexicanos, en el turno matutino. Se encuentra localizada en la comunidad de Santa Mara Tecuanulco, Texcoco, en el estado de Mxico. Las principales caractersticas del entorno escolar pueden resumirse en las siguientes: La construccin del edificio es de concreto, con infraestructura y mobiliario (butacas, pintarrn, pizarrn, escritorio, silla para el maestro) en regular estado. Su ubicacin geogrfica es al oriente del municipio de Texcoco, pie de la sierra neo volcnica. El ambiente en la escuela es agradable y de respeto tanto entre los alumnos entre ellos como con los maestros. La poblacin que existe en la escuela es de 111 alumnos (hombres y mujeres). Se puede llegar a la escuela por transporte pblico y privado. El espacio escolar se delimita con una barda perimetral y zagun. La escuela cuenta con tres aulas, un espacio administrativo, dos talleres, aulas equipadas, un patio y una cancha de bsquet bol.

37

N bodega Direccin

Taller de herrera

Aula 3er grado Aula 2do grado Asta de la bandera

Taller de costura

orientacin

Aula 1er grado sanitarios

En el interior de la escuela el personal que la atiende por tiempo completo son directivos, secretaria y conserje, y los profesores horas-clase es segn horario. Las actividades que desarrollan los maestros y los alumnos para dar cumplimiento a los planes y programas de estudio 2006. En el espacio de la escuela se realiza la activacin fsica as como tambin ceremonias cvicas, juegos y diversas actividades. Algunas de las funciones del director de la escuela son las de elaborar la documentacin administrativa, asistir a reuniones, vigilar el cumplimiento de la jornada laboral de los docentes, que los planes y programas de estudio se cumplan y desarrollen como se marcan, que se cumplan las diferentes comisiones, para el funcionamiento de la institucin, elaborar y entregar la documentacin solicitada y requerida por la supervisin escolar.

38

Los padres de familia en la escuela piensan que debe haber mayor presin para los alumnos que llegan tarde o que no cumplen, asimismo los padres de familia buscan a los maestros para preguntar por el aprovechamiento y rendimiento escolar, por la disciplina y por los faltantes de trabajos que no realizaron sus hijos, las actividades que apoyan los padres de familia corresponde a los que integran los comits de apoyo, que son la asociacin de padres de familia, el consejo de participacin social, etc. Lo que sucede en la entrada y salida de clases, es que llegan a tiempo maestros y alumnos aunque son pocos los que llegan con minutos tarde, algunos padres acompaan a sus hijos a la escuela, a la hora de salida algunos padres van por sus hijos, ningn docente se queda despus de las 14:00 horas, en ocasiones hay peleas callejeras donde estn involucrados los alumnos. La organizacin para la entrada a los salones los alumnos van entrando con forme van llegando, el recreo consta de 20 minutos y se pretende que todos estn en el patio, en los actos cvicos se realiza la ceremonia cada lunes a las primeras horas, por espacio de 30 minutos. Las comisiones que tienen los maestros de la escuela es cumplir con ceremonias cvicas, proyectos (de lectura, ortografa, historia, matemticas, geografa, etc.) la elaboracin del peridico mural, proyecto de activacin fsica, entrega y cotejo de calificaciones en cada bimestre. La organizacin de las juntas de padres de familia, son convocadas por el director y por la asociacin de padres de familia, se tratan asuntos como el aprovechamiento escolar de sus hijos, el plan de trabajo de la asociacin, las gestiones y peticiones ante instancias gubernamentales y estatales. Los padres de familia consideran a la escuela como buena y tienen la idea de que les ayudara para continuar con sus estudios y lograr una preparacin profesional. Otros consideran el hecho de que tienen que asistir ya que no hay otra escuela cerca, unos cuantos consideran que en esta escuela sus hijos no tienen ningn futuro.
39

El apoyo que reciben los alumnos por parte de sus padres, en algunos el apoyo es total como es el cuidado y la presentacin personal y del uniforme, la puntualidad y la asistencia, la dotacin de material didctico y el seguimiento acadmico con los maestros, mientras que en otros la atencin y el apoyo son nulos, ya que a veces termina el ciclo escolar y nunca se conocieron a sus padres. El aula es espacio donde se favorece el ejercicio de la comunicacin, en donde el profesor transmite sus conocimientos as como los alumnos, tambin es un lugar donde se hace pensar, reflexionar, sacar conclusiones, resolver problemas y dar soluciones. El aula es un lugar pblico porque no se le puede negar la educacin a nadie. El saln de clase cuenta con mobiliario, banca universitaria, pintarrones, escritorio y televisin. Una de las maestras que imparte la materia de espaol, es la profesora Irene Meja Ruiz, 34 aos de edad, con licenciatura en espaol y 7 aos de servicio. Se utiliza copias, libros de texto, can, DVD, TV, computadora. Las actividades que realizan los maestros y alumnos varan dependiendo de la planeacin y de los objetivos que se desean alcanzar para un mejor aprovechamiento. Las actividades escolares fueran del aula, tiene el propsito de conocer el ambiente que los rodea, sociabilizarse, resolver los problemas que se le presenten y tener mayor comunicacin con sus dems compaeros. La disposicin del espacio es un factor que influye en la conducta de los alumnos, porque aprenden a respetar ese espacio utilizndolo adecuadamente, influye tambin en el respeto hacia los dems volvindose tolerantes con sus compaeros. Las caractersticas generales de los alumnos en el grupo presenta caractersticas diferentes, rebelda, apata, desinters indisciplina, poca participacin, descuido de la presentacin personal, preocupacin por el novio (a), la preocupacin por no tener celular, esto causa el poco rendimiento en la escuela.

40

El grupo es poco participativo, solo algunos participan en actividades colectivas, como la integracin de la sociedad de alumnos, representantes de grupo, equipos de trabajo y de manera individual es poca su participacin y aportacin. Algunos alumnos requieren de mayor atencin en cuanto a orientacin escolar, psicolgica y familiar. El desarrollo del trabajo en el grupo escolar es en base a la misma calidad para todos, nadie es excluido la educacin es brindada a todos por igual. Las manifestaciones de la influencia del contexto social y cultural en la escuela. Los alumnos manifiestan descuido personal y cultural, debido a que sus padres trabajan y tiene pocos conocimientos escolares, ya que es una comunidad rural por ende hay rebelda, desinters, descuido, falta de compromisos y apata. Hay una gran habilidad e inters por la msica, ya que es una comunidad de msicos, el 80% de los alumnos domina algn instrumento de percusin. Desafortunadamente y por pena no quieren hablar la lengua nhuatl, misma que hablan sus padres y abuelos. Los elementos que promueven la interaccin entre el maestro y los alumnos, se promueven los valores, los hbitos de higiene, de trabajo, de cordialidad, la participacin, la colaboracin y la relacin entre alumnos, padres de familia y maestros. Las actividades y tareas que se proponen para los alumnos, es la inclusin, la participacin, la organizacin, el cumplimiento de sus trabajos, variantes y ejercicios que son necesarios para evaluar sus bimestres, la participacin en actividades recreativas, acadmicas, fsicas, cvicas y artsticas. Los materiales que se requieren para desarrollar las actividades, en el caso de los talleres es el material para herrera y el material para la industria textil, as como el deportivo, artstico, cvico, acadmico.

41

El grupo escolar se organiza al empezar la jornada, con el anlisis del reglamento escolar y reglamento de la asignatura, en el cual se establece la forma de trabajo y la forma de cmo se calificara. Las estrategias que utilizo para hacer participar a los alumnos varan, por ejemplo pueden ser en forma individual o colectiva, tambin hacindolos competir que es lo que ms les gusta hacer. Los apoyo en el desarrollo de sus actividades, orientndolos, sugiriendo como podra hacer la actividad, brindndole ayuda, aclarando las dudas que tengan. El orden se mantiene en el aula, estando siempre ocupados con actividades donde desarrollen su habilidad, creatividad y que saquen sus propias conclusiones. Los problemas que manifiestan algunos alumnos son rebelda y desinters por el trabajo, se sugiere su atencin especializada en los centros de atencin juvenil, adems de dialogar con los padres de familia y llegar a establecer acuerdos. En algunas ocasiones el maestro conduce la actividad con asertividad aunque algunos alumnos intentan distraer a sus compaeros y al mismo profesor, mientras que otros compaeros maestros no conducen al grupo con orden y esto descontrola al resto de sus compaeros ocasionando que no se de la clase como se est planeado. El maestro responde a los diversos intereses que manifiestan los alumnos a travs de la asesora, orientando, innovando, canalizando, dialogando y dando el ejemplo. Cuando se hacen necesarias las modificaciones curriculares es en relacin a las necesidades de los alumnos, las modificaciones que se realizan es tambin con el fin de que el alumno se le haga ms fcil el entendimiento del tema.

42

Captulo 3 El Ftbol soccer

43

Captulo 3 El Ftbol soccer

a) Historia general del ftbol soccer

El ftbol es un deporte practicado por millones de personas en todo el mundo, de todas las clases sociales; la actividad que representa este juego con pelota puede manifestar actitudes motrices y socio afectivas favorables e indispensables para el ser humano. A continuacin se mencionan algunos conceptos elementales de ftbol, a fin de ubicar mejor la intencin de este captulo: dar a conocer la importancia que tiene el ftbol en el desarrollo psicomotriz de los adolescentes de educacin bsica. El ftbol, o balompi, es un deporte de pelota jugado entre dos equipos, cada uno de los cuales no puede tener ms de 11 jugadores (incluyendo al guardameta y excluyendo a los suplentes). El objetivo del juego es introducir la pelota en la meta contraria, y el equipo ganador es el que mete el mayor nmero de goles en un determinado tiempo.23 Es una forma de competencia deportiva, basado en el contacto directo con el contrario y sujeto a un reglamento.24 El ftbol es tan antiguo como muchos otros deportes. Hay autores que sealan que desde 210 aos antes de Cristo hasta 25 aos despus de Cristo, en China se practicaba un juego llamado tsu chu, que quiere decir patear baln. En Grecia apareci el Horpastom o Episkiros, juegos que practicaban los soldados, consistentes en dos grupos de hombres, sin precisar nmero, que luchaban entre s por llevar el baln a un lugar determinado; el baln estaba relleno de arena o aire. En Florencia, Italia, aparece tambin un juego llamado Calcio, en que aparecen por primera vez medida del campo de juego. El Calcio era el
23 24

Diagiam Group, Enciclopedia de los deportes, EDAF, Madrid, Pg.178. Talaga, Jerzy, La tctica del ftbol, Editorial Pueblo y educacin, Cuba, 1987, Pg. 6.

44

principal juego para celebrar importantes fechas, entre ellas las de San Juan Bautista. Cuando por alguna circunstancia los partidos no se podan ejecutar en la plaza se efectuaba en un campo trazado de la siguiente forma: Largo: 137 mts. Ancho: 50 mts. aproximadamente. Oficialmente el ftbol naci en 1863; algunos dan como lugar de origen a China, otros Grecia, Roma o Inglaterra. La asociacin de ftbol de Londres publica las primeras reglas de este deporte en el ao de 1863. En Mxico, en 1902 se abri la oportunidad para los oficiales de iniciarse en este deporte.

45

b) El ftbol soccer en Mxico Por otro lado, la historia del ftbol mexicano se puede dividir en dos etapas: la primera que abarca de 1902 a 1942, aos en que se desarrollan los equipos amateur, y la de 1943 a la fecha, etapa en que se profesionaliza. Los primeros jugadores que practicaron ftbol lo hicieron a finales del siglo pasado por influencia inglesa y escocesa, y no fue extrao y que los primeros juegos llevados a cabo en la ciudad de Mxico los equipos estuvieran integrados por jugadores del Reino Unido. Los primeros equipos que se fundaron en Mxico fueron: Pachuca, integrado por tcnicos y mineros de los compaas mineras hidalguenses; Reforma Atletic Club, primer equipo de la capital que tuvo su sede en el Club Social y Deportivo. Reforma, perteneciente a Ingleses residentes en Mxico; Britsh Club, creado bajo el patrocinio del Club Britnico de la capital, Orizaba, integrado por tcnicos escoceses; Mxico Crickt Club, fundado por la Asociacin Critick; Pueblo, fundado por banqueros ingleses que slo tuvo un ao de existencia, creado por un jugador del Britsh Club. El primer campen del ftbol mexicano fue Orizaba en un torneo que se jug a una sola vuelta. De estos equipos slo Pachuca, Orizaba y Puebla tuvieron una existencia larga; Orizaba desapareci en la dcada de los sesenta, mientras que Pachuca y Puebla todava existen en las diferentes divisiones del ftbol mexicano. Paralelamente, en Guadalajara tambin se desarrollaron partidos de ftbol por influencia francesa y belga. Los orgenes de este deporte en esa ciudad se remonta a los primeros aos del siglo XX, cuando la unin de ftbol club llev a cabo sus primeros partidos con jugadores extranjeros y mexicanos. Posteriormente, en 1909, este club cre uno de los equipo de mayor popularidad en nuestros das, el Guadalajara, los colores rojo, blanco con azul de su uniforme y son prueba de la influencia francesa, al mismo

46

tiempo siguieron otros equipos como Atlas, El Nacional, Coln, Standard y otros de menos importancia fortalecieron el ftbol en Jalisco. Durante los aos ms crticos de la Revolucin, entre 1910 y 1912, se suspenden las actividades, debido a que durante los traslados para disputar partidos, los jugadores eran detenidos en las diferentes retenes del pas. Despus, de la Revolucin se funda el Club Mxico, integrado por jugadores extranjeros y mexicanos, el cual se coron campen en la temporada 19121913. En 1916 surge uno de los equipos ms controvertidos de la historia del ftbol mexicano: Amrica. De 19201940 se inici la construccin de los primeros estadios. El parque Espaa, ubicado en este entonces en la colonia Condesa, en la ciudad de Mxico, fue uno de los estadios ms importantes de esa poca. En 1921 nace el Atlante, integrado en su inicio por jugadores pertenecientes a sectores populares; tambin se fundaron el Club Marte y el Necaxa, que naci en la compaa de Luz y Fuerza. La primera integracin forma de Mxico a nivel internacional fue en las Olimpiadas de 1928, enfrentndose a Espaa y fue derrotado por siete goles a uno; posteriormente a estas olimpiadas, la Seleccin Nacional asisti al Primer Campeonato Mundial de Ftbol organizado por la FIFA (Federacin Internacional de Ftbol Asociacin) siendo sede Uruguay y la seleccin de Mxico contra Francia, Chile y Argentina, siendo los resultados adversos en ambos partidos. En 1922 surgi la Federacin Mexicana de Ftbol; su presidente fue Ulises Garza Ramos, Juan Pardo Vallina, como secretario y Restituto Collejo como tesorero. En 1930 la Federacin Mexicana sufri una severa crisis con el surgimiento de la Federacin Central, formada por una serie de equipos como Espaa, Amrica y Necaxa, que buscaron organizar el ftbol de acuerdo con el reconocimiento de la FIFA. Sin embargo, la federacin Mexicana de ftbol ya contaba con el reconocimiento de este organismo internacional.

47

La etapa del amateurismo en Mxico est denominada por los llamados equipos espaoles, solamente el Amrica logr romper un poco el dominio de los hispanos. En la actualidad, las Asociaciones Civiles Los Corporativos, e incluso las universidades, son los patrocinadores de los equipos que figuran en las diferentes divisiones del ftbol Mexicano.25 Hoy, el ftbol en Mxico ha tenido muchas transformaciones en todos los aspectos; anteriormente se desarrollaban tareas largas que duraban aproximadamente diez meses, en el cual al final surga un campen. Pero los intereses econmicos y la mejora del torneo llevaron a dividir este torneo en los llamados torneos cortos, uno de verano, otro de invierno, los cuales se llevan a cabo en la primera A y la primera divisin. Actualmente siguen surgiendo nuevos modelos de ejecutar el ftbol, sobre todo con adolescentes, con el objeto de preservar aquellos valores que hoy en da se estn perdiendo, la cual es observable en los partidos transmitidos por la televisin, donde se aprecian ciertos actitudes de algunos jugadores manifestando juego brusco y seales obscenas lo cual no refleja un buen ejemplo para millones de adolescentes que idolatran a esos jugadores. Tambin actualmente existen categoras inferiores filiales de los equipos profesionales, como parte del proceso de formacin de nuevos jugadores. clasificacin de categoras de edad y etapas de formacin de nuevas generaciones: Edades Hasta 10 aos 11 y 12 aos 13 y 14 aos 15 y 16 aos 17 18 aos Etapas de formacin - Entrenamiento de base. - Entrenamiento de desarrollo.

25

Tsiric, y Lucoshin, Ftbol para nios, Ediciones Quinto Sol, Mxico, 1986, Pgs.2-3.

48

Dentro de este modelo el objetivo principal radica en la educacin y formacin de los dirigidos, ya que en estas etapas los alumnos adquieren un aprendizaje psicomotriz adecuado .26

26

Frattarola Alcaraz, Csar, El ftbol de base, 3ra edicin. Pg. 9.

49

c) El ftbol soccer como medio de la educacin fsica El ftbol es uno de los medios ms prctica y ms popular que tiene la educacin fsica en el plano escolar. Adquiere sta preponderancia por las siguientes razones: Su prctica es realizada en todas partes del mundo, tanto en un menor como en un mayor nmero de personas. Para auxiliarse toma muchos elementos de la educacin fsica apara su desarrollo. Es recreativo, lucrativo y pedaggico. Es un deporte de conjunto donde se muestra la interaccin social a su mximo. El hecho de ser muy practicado por el ser humano no es que todos tengan la capacidad de desarrollarlo a su perfeccin, para lograr profesionalizarse en l; ya que son pocos los que llegan a esta etapa, y poder consolidarse en este deporte que exige una disciplina, una preparacin constante y un estado de salud inapelables debe estar consciente de lo que se pretende hacer para lograrlo. Para llegar a un gran nivel como futbolista primero debemos ser aprendices de este deporte y esta enseanza se realiza durante el proceso que genera el deporte escolar a travs de la Educacin Fsica, reforzndose con instituciones, club, que se dedican a propagar este deporte. La presencia del ftbol en la Educacin Fsica se puede considerar como una de las primeras necesidades, por el desarrollo de sus aptitudes, actitudes y habilidades que crea en el ser humano a travs del movimiento y la destreza del mismo. La preparacin fsica para la prctica de este deporte es "el resultado inevitable de energas a impulsos innatos del hombre. Correr, saltar, lanzar algo no slo son actividades naturales de grandes msculos y los rganos vitales, sino que constituye el medio primordial para su desarrollo. Si se impidiera esto al hombre su extincin sera indefectible27.
27

Trejo Martnez, Agustn, Prcticas predeportivas (antologa), Quertaro, Qro. 1997, pg. 8.

50

Para fortalecer la informacin anterior, mostrar un cuadro sinptico que muestra la relacin que existe entre el ftbol y la Educacin Fsica y que al mismo tiempo se puede considerar como uno de los grandes medios del cual dispone la Educacin Fsica para su manifestacin. Es importante sealar las principales cualidades necesarias para la prctica de ftbol: Cualidades fsicas: se componen de capacidades fsicas condicionales y coordinativas: o Condicionales: Consisten en el desarrollo del Equilibrio, Orientacin, Adaptacin, Sincronizacin y Diferenciacin. o Coordinativas: consisten en el desarrollo del equilibrio, orientacin, adaptacin, sincronizacin y diferenciacin. Cualidades tcnicas: se componen de la conduccin, recepcin y golpeo tanto en lo individual como grupal utilizando todos los segmentos del cuerpo. Cualidades tcticas: se componen de ser individual o grupal en forma defensiva u ofensiva, reforzndose con el conocimiento del reglamento y los sistemas de juego y estrategias. Cualidades mentales: se componen de la disponibilidad de participar, de la concentracin, del placer de jugar, el gusto por el esfuerzo y el respeto por los dems. Ahora bien, para desarrollar todas estas cualidades deber recurrirse a los elementos necesarios de la educacin fsica, y poder manifestarlo dentro de la prctica del ftbol y al mismo tiempo convertirlo en uno de sus medios de mayor necesidad para su manifestacin. Mencionando todo lo anterior del Ftbol es importante sugerir algunas actividades del mismo que se pueden realizar dentro de la clase de Educacin Fsica, para su mejor aprendizaje dentro del nivel de secundaria especficamente de segundo ao.

51

d) La tctica y el entrenamiento del ftbol Generalmente por tctica se entiende la conducta de un jugador, de un grupo de jugadores y del equipo, planificada, orientada al xito y adaptada a la propia capacidad de rendimiento, a la de los adversarios y a las circunstancias externas. Caractersticas de tctica en diferentes disciplinas deportivas. Tctica como planificacin, preparacin y organizacin de la competicin deportiva. Tctica, como acumulacin disponible de experiencias y conocimientos de situaciones de juego y de la aplicacin apropiada de los medios tcnicos, fsicos y psquicos para la resolucin de dichas situaciones de juego. Tctica, como plan de una accin tctica. Tctica, como desarrollo de acciones prcticas. Como bien se coment, existe una diversidad de conceptos en relacin con la tctica, los cuales se desprenden tambin lo que es la tctica individual, de equipo, de ataque y defensiva, entre otras. Para el manejo adecuado en el desarrollo de una tctica, se requiere de varios aspectos como son el conocimiento pleno del equipo con el que se est trabajando, de sus capacidades fsicas, intelectuales, as como aspectos propios de la personalidad, ya que de stos depende la planeacin de tcticas a elaborar en el transcurso del torneo o campeonato. Ahora bien, para ejecutar una tctica se requiere del estudio previo del otro equipo ya que de ello va a depender el xito de lo realizado durante las prcticas de la semana. A continuacin se definirn las diversas tipos de tcticas entendidas desde el punto de vista personal. Tcticas de equipo

Esta planeacin se manifiesta en forma ms que nada defensiva ya que se va invitando al rival a que avance hasta la mitad de la cancha, para lo cual es conveniente tener a un par de delanteros extremos que presionen despus
52

de pasada la media cancha, el tener unos medio-campistas eficaces en la recuperacin del baln, as como de que sepan hacer jugar a sus jugadores de la ofensiva. En cuanto a la defensa se debe tener una concentracin muy eficaz para no permitir espacios a los delanteros, es decir una marcacin muy estrecha (pegajosa) y finalmente con el portero que debe alertar a sus defensas cuando sea necesario, adems de que los despejes deben ir dirigidos con trazos largos siempre buscando la ventaja de sus compaeros y de esta forma van a ir quedando unos espacios largusimos para los delanteros, esta tctica es muy utilizada para el manejo de los partidos cuando se tiene una ventaja de uno o dos goles, o cuando se tiene un hombre de menos ya que cuando el equipo contrario avance ms de la mitad de la cancha se empieza a realizar el llamado presing, a fin de propiciar el error de equivocar los pases del contrario para ejecutar posteriormente una salida rpida por los laterales, o bien hacer cambios de juego para hacer correr a profundidad a los delanteros y culminar la jugada con disparo a portera. Esta tctica es manejada por el Necaxa, equipo de la primera divisin misma que le ha dado resultado de llegar a la final, aunque para muchos es considerada de poca espectacularidad. Dentro de los aspectos que se manejan en esta tctica son la dosificacin de energa para emplearla al mximo en el momento oportuno para quedar siempre en ventaja del dos contra uno y sacar el mayor tiempo posible en los momentos en que el equipo est presionando con mayor insistencia para romperles el ritmo. Tctica de grupo

Esta tctica implica un gran despliegue fsico, ya que la construccin de la jugada ofensiva va a depender del ordenamiento defensivo, la cual se va a manifestar mediante el desprendimiento de los laterales, haciendo su juego con los mediocampistas con pases cortos verticales y de esta forma incorporarse al ataque con la devolucin inmediata al espacio libre para que de esta forma los laterales entren con ventaja y no sean sorprendidos fuera de lugar, una vez posesionados del baln los laterales tienen la opcin de
53

enfilarse hacia la portera contraria o bien culminar la jugada con un centro para esperar la incorporacin de alguno de los delanteros. Para realizar esta tctica es conveniente tener un adecuado dominio y visualizacin de la cancha, as como una adecuada coordinacin entre los movimientos establecidos por los jugadores medio campistas, as como una diversidad de desmarques de los delanteros, para que se generen espacios para los jugadores que entran de atrs, lo cual es conveniente que se utilicen pases cortos y seguros, as como el empleo constante de paredes y jugadas individuales para ingresar a la meta contraria. Tctica individual

Estas son las tareas y capacidades propias de cada miembro del equipo de las cuales van a ser diferentes dependiendo la posicin que est jugando. Por ejemplo, el portero y su tctica individual juega un papel muy importante durante el transcurso del partido, es decir, a l le corresponde dar las voces a sus defensas, ya que el ve la jugada con mayor claridad, le corresponde darle salida al equipo con un saque de manos largo o corto, as como de un saque de meta largo o corto segn el crea conveniente que sea mejor para su equipo. Cuando viene un centro elevado le corresponde hablarse con su defensiva para quedarse con el baln o bien dar un despeje de puos. La tctica individual de los defensas, para ellos antes que nada est el defender su meta, as como el de permitir espacios que sean aprovechados para realizar un avance. Las funciones de los defensas se van a diferenciar de manera diferente entre los laterales y los centrales, ya que los laterales les corresponde hacer la marcacin de los delanteros extremos o medio campistas extremos, al igual que les corresponde realizar los saques de banda, as como de cobrar las faltas de su sitio, otra finalidad de los defensas es de incorporarse a la ataque siempre y cuando tenga las posibilidades de realizarlo.

54

Mientras que la funcin de los centrales se va a manifestar casi por lo regular uno marcando al centro delantero y el otro juega retrasado sin marca, para ir cortando los avances cuando uno de sus defensas ha sido superado, tambin le corresponde dar las voces del fuera de lugar y cuando hay posibilidad incorporarse para rematar al tiro de esquina. Las funciones de los medio campistas es la de generar juego ofensivo y abastecer de balones a sus delanteros, donde una de las caractersticas principales es la de dar pases precisos, rpidos para pensar en situaciones adversas, tambin les corresponde ejecutar el cobro de faltas que en muchas ocasiones definen un resultado, tambin realizan los tiros de esquina donde por lo regular tienen jugadas elaboradas para culminar en gol en cuanto a lo defensivo deben tener un amplio despliegue fsico para contener el ataque del contrincante, en ocasiones ellos son los que se encargan de realizar faltas que corten el ritmo del partido, etctera. Funciones tcticas individuales de los delanteros ellos van a generar espacios para que entren con posibilidad sus compaeros, van a generar la retencin de baln en situaciones adversas, as como de crear situaciones de peligro mediante un dribling o buscar faltas cercas del rea, etc. Tctica para el da del partido

En este elemento tctico se ponen en consideracin varios aspectos como lo son primeramente las condiciones del rival lo cual requiere de un minucioso anlisis en cuanto a las caractersticas de sus jugadores, la forma en cmo afrontan un partido cuando son locales y la forma como la afrontan cuando son visitantes ,a partir de este anlisis se empieza a plantear el encuentro ,con las formaciones a emplear las cuales pueden ser un 4-4-4-2, 4-3-3, 5,3,2, entre otras, as como de los elementos que puede contar en ese instante, para tener un resultado favorable y sin muchas complicaciones. Tambin se toman en consideracin aspectos externos que pueden influir en el resultado del partido, como son la cancha, el clima, el tiempo, el pblico, la altitud, el rbitro, etc.

55

e) Mtodos sugeridos para secundaria Para el trabajo con los adolescentes de educacin secundaria, se ha implementado un programa especial. El trabajo cotidiano implica la participacin activa del docente y en este sentido, a continuacin reseo dos de los mtodos que particularmente utilizo en las escuelas donde realizo mi prctica profesional, retomadas de Augusto Pila Teleo28. Asignacin de tareas Consiste en asignar tareas a los alumnos que realizan bajo su propia responsabilidad, es decir, se manejan casi libremente. Por esta razn su aplicacin ms efectiva se alcanza con los adolescentes, debido a su mayor madurez y mejor interpretacin de la educacin fsica, actan con mayor responsabilidad. La asignacin de tareas se puede aplicar de dos formas: Se designan los grupos a las distintas estaciones para que todos los grupos comiencen a realizar los ejercicios simultneamente. Al concluir el ejercicio de la estacin. Que suele durar unos 30 segundos, tota a la siguiente. La rotacin constituye la pausa de recuperacin que puede ser tambin de 30 segundos. Se establece un orden para los grupos y segn entran en el circuito por el primer ejercicio y van pasando de estacin en estacin hasta terminar. Las recomendaciones para la asignacin de tareas son: El profesor indica el comienzo y terminacin del trabajo en cada estacin. Igualmente corrige deficiencias tcnicas y exige el ritmo de trabajo ms conveniente. Un circuito puede estar integrado por ejercicios de gimnasia o deportivos exclusivamente, o por ambos. Si hay algn ejercicio de resistencia debe excluirse del circuito y realizarse al final de la sesin y una sola vez.

28

Pila Telea, Augusto, Didctica de la educacin fsica, Paids, Argentina, 1998.

56

Se realizan dos o tres pases por los ejercicios del circuito con un descanso prudente (3 a 7 minutos, entre cada pase. Un buen calentamiento debe preceder al primer pase. Entre las ventajas de este mtodo encontramos: Ofrece a los alumnos independencia de trabajo. Estimula a los alumnos a la vista de las tareas a realizar. El alumno busca su propia concepcin del movimiento de acuerdo a lo sugerido por el profesor. Y las desventajas son: Poca participacin por parte de los alumnos. Deterioro de la tcnica en la realizacin de los ejercicios si se descuida. La efectividad del mtodo descansa en tres puntos fundamentales: el deber, la accin y el propsito. A continuacin, se presenta un esquema propio para una prctica del ftbol con adolescentes del segundo grado de secundaria.

57

Mtodo problema o resolucin de problemas Consiste en plantear a los alumnos un problema fsico-psquico para que lo resuelvan, Generalmente se presenta una situacin algo incompleta, dando as la oportunidad al alumno de descubrir o crear algo nuevo por s mismo para completar la situacin. El problema debe ofrecer la oportunidad de resolverse por ms de una va. El profesor puede resolver el o los problemas cognoscitiva o fsicamente, pero lo importante es que no haga demostraciones para evitar que los adolescentes lo imiten. A veces se hace necesaria una demostracin, pero debe realizarse de manera que no conteste por s sola el problema ya que esto sera la negacin del mtodo y podra eliminar la creatividad e innovacin de los alumnos. Los problemas deben seleccionarse y presentarse de manera que hagan pensar creativamente a los alumnos, sin que les importe cuan menos o ms creativo sea su trabajo. Generalmente se presentan varios problemas en una sesin. Despus de un problema resuelto se detiene la actividad, por el profesor, mediante una seal auditiva (percusin o verbal). Inmediatamente se anuncia el siguiente problema en forma breve y concisa, dando los alumnos sus respuestas mediante el movimiento. Segn Ana Marie Seybold, su aplicacin se basa en tres preguntas fundamentales: quin puede?, quin sabe? y quin ve?, aunque puede aadirse una ms: cmo puedes?. Unos ejemplos de problemas pueden ser: Cmo anda el pastor con sus ovejas? De cuntas formas puedes andar? Quin puede hacer un cuarto de giro, una media vuelta, tres cuartos de vuelta, una vuelta, un vuelo? Quin sabe saltar y amortiguar, saltar tres veces seguidas, etc? Las ventajas son: Propicia la espontaneidad y la creatividad de los alumnos. Los alumnos descubren por s solos los movimientos bsicos. Cada alumno trabaja segn sus posibilidades.
58

El alumno tiene que saber no slo tiene que hacer, sino cmo y por qu lo hace. El alumno piensa. Las desventajas son: Aprendizaje lento. Disminuye la actividad, tanto en volumen como en intensidad. Posibilidad de malas interpretaciones tcnicas. A continuacin, un ejemplo prctico de la resolucin de problemas: Propsito: Que el alumno aplique y maneje las nociones espaciales y temporales en situaciones de complejidad, manejando las dimensiones (alto, ancho y largo), mostrando una actitud de amistad y camaradera. Educacin fsica para la salud Aseo de manos y cara al finalizar la sesin Hidratacin durante la sesin Indumentaria y calzado adecuados. Parte inicial Caminar alrededor de la cancha Largo:puntas Ancho: talones L. Trote A. Hacia atrs L. Trote con movimiento de brazos A. Trote sin movimiento de brazos. L. Correr a velocidad. A. Trote lento Parte central Quin me dice un ejercicio de flexibilidad? Qu pareja puede realizar mejor el voleo? Quin de ustedes puede dar golpes bajos y hacia lo ancho con la pelota? Cmo lanzaran la pelota a su pareja en caso de que un contrario quiera quitrselas? Parte final Colocarse a lo largo de la cancha y realizar el saque y defensa.

Contenido especfico (Educacin fsica para la salud)

59

Importancia de la salud. Mtodos Resolucin de problemas

Parte evaluatoria Sugerir la participacin de los alumnos Observar el nivel de respuestas que emite. Valorar los ejercicios, respetando las dimensiones establecidas

Material didctico Pelotas Referentes de evaluacin Resolucin adecuada de los problemas planteados

Factores de variabilidad X Los espacios X Los implementos X La interrelacin con sus iguales Velocidad de ejecucin

Observaciones:

60

Conclusin

61

Conclusin
El deporte del ftbol actualmente es practicado en todas las partes del mundo independientemente del estado econmico, social y cultural en que se encuentre dicho lugar. No obstante para realizar cualquier actividad deportiva debe tener un sustento o respaldo para su finalidad y perfeccin al ejecutarse, de esto puedo decir que la Educacin Fsica nos permite ver como el ser humano aprendi y ejecut movimientos necesarios, para realizar actividades propias para sobrevivir as como divertirse, como se pudo ver al hacer el recorrido del contexto general de la Educacin Fsica tanto en Mxico como en otros pases. Asimismo es importante destacar que para un mejor aprendizaje de la misma se mencionaron los mtodos ms comunes y prcticos para darle una diversidad a esta actividad, y lograr los objetivos que se pretenden con esta clase de Educacin Fsica. Al tener el cuerpo en buenas condiciones fsicas podemos producir y practicar cualquier deporte que nos guste y est en nuestras posibilidades de practicarlo y as poder decir que el Deporte es un medio muy importante de la Educacin Fsica. Con la informacin anterior puede constatar lo que me lleva a confirmar que el Ftbol es el mejor medio de la Educacin Fsica por tal motivo me di a la tarea de investigarlo cmo se dio tanto en el mbito mundial como en Mxico y cmo se presenta ante la Educacin Fsica. De tiempo atrs el deporte siempre ha sido clasificado en tres: Juegos Pre deportivos, Iniciacin Deportiva y Deporte Escolar, este es en la faceta dentro de la Educacin Fsica, cada uno tiene sus objetivos as como sus alcances. Pero en el ramo de la profesionalizacin sabemos que existe el deporte amateur y el profesional en el cual intervienen todos aquellos deportistas que quieren sobresalir en cualquier deporte de la actualidad.
62

Cabe mencionar que el Ftbol Soccer es un deporte de suma importancia en el cual prevalecen los aspectos fsicos, psquicos y deportivos. Este deporte es una muestra clara de ver a la Educacin Fsica tomada de la mano del deporte y culmino diciendo que el Deporte es un claro medio de la Educacin Fsica en su totalidad. Uno de los aprendizajes ms significativos que obtuve en la prctica profesional es que para emprender cualquier actividad con los adolescentes debemos tener siempre un antecedente familiar, puesto que si ponemos poca atencin en este aspecto, no podemos comprender el por qu del comportamiento de los nios, sus pensamientos y hasta sus aspiraciones. El ncleo familiar juega un papel trascendental, puesto que es en ella donde se establecen los indicios de la personalidad de cada individuo, sus hbitos, sus costumbres, ya que el nio al no tener apoyo de la familia principalmente de los padres, tienden a buscar ese apoyo con los amigos, y estos a su vez los empiezan a desviar hacia el alcohol, drogas, prostitucin, etc. Un medio indicado para evitar que se refugien en las drogas es el deporte, ya que el nio se distrae y a la vez adquieren valores que en la casa no le brindan. Un maestro es uno de los pilares para la formacin de los nios, ya que l principalmente con el ejemplo ensea. El tema de valores es un tema difcil y que slo se podr llevar a la prctica inculcando la reflexin a los nios es as como se obtienen resultados. Y an cuando stos no sean inmediatos, pueden empezar a sentar bases para que a futuro cada a alumno empiece a ser un ciudadano de bien, preocupado por salir adelante sin daar a quien est cerca de l. Los nios observan, imitan a todo aquel, que siendo un adulto, con una historia personal de formacin, se encuentra al frente o cerca de ellos.

63

A poner las actividades, el principal propsito es que los alumnos, desde temprana edad adquieran y refuercen las herramientas que se le otorgan, que empiece a fomentar bases firmes para que ayuden a mejorar su convivencia con los dems. Al terminar con las actividades se ve un resultado, claro que estos resultados requieren de un proceso lento de asimilacin de experiencias vividas, con el tiempo irn tomando fuerza una vez que sean capaces de formarse un criterio. Claro que los resultados esperados no son ni sern inmediatos, ya que en la vida es un constante avance y retroceso que va creando en cada persona una razn del porqu y para qu, de todo aquello que nos rodea y de lo cual formamos parte.

64

Bibliografa

65

Bibliografa

Albor SAcedo, Mariano, Deporte y Derecho. Trillas. Mxico, 1989 Amitra y Magos, Mtodos Pedaggicos para la enseanza de la Educacin Fsica en las escuela, Rumania. Basca, Carmelo, Aspectos Fisilogicos de la Preparacin Fsica del futbolista, Paidotribio, Paids, 2002. Boluch, Jean Le. El Deporte Educativo, Paidos, Mxico 1991. Bora, Mulotinovic, Los secretos del Ftbol, Terranova, Mxico 1985. Braube, Jrgen, Programa de Entrenamiento, Paidotribio, Paids, 2002. Carvajal Nstor; Rauseo, Rgulo; Rico, Henry, Educacin Fsica, 7 grado, Editorial Romor C.A. Caracas - Venezuela, 1976. Carvajal, Torres Guillermo, Mxico, 1990. Ftbol Moderno Didctico, SEP.

CONADE, Manual para el entrenador, Mxico, 1997. Del Val Juan, Fines de la educacin, Mxico. Ed. Siglo XXI. 3a edicin 1996. Del Val, Juan, Desarrollo Humano, Espaa, Editorial Siglo XXI. Diccionario Enciclopdico Ilustrado. Tomo 11. Sopena. Barcelona, 1965. Diccionario Enciclopdico QuilJet. Tomo Iv. Cumbre. Mxico.

66

Enciclopedia Completa de los Deporte, Edaf, Mexicana, Mxico. Gran Enciclopedia de los Deporte. Tomo 3. Cultural Ediciones, S.A. Espaa. Gran Enciclopedia Larousse. Plantea. Mxico 1980. Gutirrez, Douglas y Orlando, Sara, Educacin Fsica. Nociones Fundamentales, Editorial Larense, Caracas Venezuela, 1986. Pila Telea, Augusto, Didctica de la educacin fsica, Paids, Argentina, 1998. SEP, Plan y Programas de Educacin Bsica, Primaria, SEP, Mxico, 1994. SEP. Activacin Fsica para el mantenimiento. Comisin Nacional del Deporte. Mxico. Talaga, Jerzy, La tctica del Ftbol. Pueblo y Educacin. Cuba, 1987. Trejo Martnez, Agustn, Antologa "Practicas Deportivas". Quertaro, Qro., 1997. Turpin, Bernard, Ftbol, la formacin del joven jugador, Hispano Europea. Espaa, 1998.

Pginas web visitadas: http://www.monografias.com/Salud/Deportes http://www.nacom.es/Saludalia/web_saludalia/vivir_sano/doc/ejerci cio/doc/fuerza_muscular.htm

67