Lostteresenlaescuela

comorecursosocio pedaggico
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LosTteresenlaescuelacomorecursosocio pedaggico

Coordinadoras:

MnicaB.Varga ProfesoraNacionaldeTeatrodeTteres,DirectoradelgrupoTrapoyPapel,Capacitadoraen Jornadas,Cursos,Talleres,CongresosDocentedeTalleresdeTeatroyTteres,autoradeobras parateatrodetteres,publicartculossobreTteresyEducacinpromueveelteatroylostteresen diferentesespacios,realizandoactividadesitinerantesydecarctersocial,fuepremiadaydistinguida porinstitucionesreconocidas. SilvinaNeryGardella ProfesoradeEducacinInicial,integrantedelgrupoTrapoyPapel,CapacitadoraenJornadas,Cursos yTalleresenProyectosyProgramasProvincialesyNacionales,desarrollsucarreraprofesionalenel trabajocomunitarioconOrganizaciones,InstitucionesyFundaciones

Atravsdelas capacitacionesnosproponemosquelosdocentesdesarrollenlacreatividadypuedan manifestarseatravsdelaexperimentacinyreflexinconjuegosdramticosylaconfeccinde distintostiposdetteres,parasuadecuacincurricular. Buscamosorientaraloseducadoresensusdesafosulicos,brindndolesherramientasdidctico pedaggicas,paralaadquisicindeaprendizajessignificativos,enuncontrastepermanenteentreteora yprctica. Atravsdelaejecucindeestecursosepretendeproveeralcapacitandodeunaseriede conocimientos,competencias,aptitudesyhabilidadesquemejorensusrelacionesconelsujetode aprendizaje.Estesellevaracabomedianteestrategiasytcnicasldicasteniendoencuentala relevanciadelteatroylostterescomorecursosociopedaggico. Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolasactividadesquese proponenalascaractersticassocioculturalesdesugrupoyalosrecursosmaterialesquedispone.Cada unadelastcnicastrabajadasserreplicadaenelaula,lograndoaslatransposicindidcticadelo aprehendido,parasuposterioranlisisydebate,promoviendoelenriquecimientodelasmismasyla revisindelapropiaprctica.

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ExpresinyJuego LaenseanzadelasArtesnohatenidoennuestrasescuelasellugarquesemerece.Tradicionalmente nosehanasignadoespaciosinstitucionalesparaelloo,cuandoexistenlosmismossonsumamente reducidos.Enconsecuenciaunadelasdimensionesfundamentalesdelserhumanohaquedado prcticamentedesatendida.LapropuestadelpresenteCurso/taller,respondeademandasde autoridadesescolares,ydocentesquehanasumidoelintersespecialdelreaartsticapara relacionarlosconloscontenidoscurriculares. Laconsideracindeladocenciacomoprofesinconllevaelreconocimientodecompetencias conceptuales,procedimentalesyactitudinales,adquiridasporeldocente,dndolelaposibilidadde planificarydesarrollaraccionespedaggicasacertadasparacadasituacinytomardecisiones facilitadorasdelacalidaddelaeducacin.Deallsedesprendenlasposibilidadesformativasdelos tteres:sonmltiples.Notraducen,significan.Ellenguajedelttereessimple,directoyestimulala creatividaddeldocenteyelalumno.Elttereayudaaldesarrollointegraldeleducadoryeleducando, permitiendounamayorsocializacinenlatriadapedaggica(docentealumnoconocimiento). ConrespectoalJuegoDramtico,sielnioviveunasituacindejuegoplacenteraesporquesesiente apoyadoenelcontextodeseguridadafectivaqueeljuegodramticoleproduce.Esdeberdeldocente crearyrespetaresembitodeseguridad,porquecuandolaactividadldicaesvividademanera distendida,alegre,gozosa,seconvierteenuncaminodeaperturaparapercibir alosotrosyalascosas, escuchar,proponer,sentiryabrirlapropiasensibilidadalmundo.Enestecontextoelteatroylostteres ayudanalnioaenfrentarobstculos,asimilarfracasos,reconocererroressinmagnificarlos.Eljuego,y especialmenteeljuegodramtico,lepermiten,enfin,actuarparaaprenderaactuar.Distinguirenlo anteriorlaposibilidaddeorientarelensearyelaprenderenformaoriginalycreativa,descubreesealgo deartequetienesufuncin.Yeseldocente,apartirdelaadquisicindecompetenciasysaberes brindadosyconstruidosenestetaller,elencargadodeguiaralnio/jovenenestecaminotanimportante parasuformacincomosujetobio psicosocialntegro. Elteatrodetteres,aplicadoenlos distintosnivelesyreaspedaggicas delaescuelaprimariaesun complementomuytilenlalabordel Docente.Puedeserunrecurso pedaggicovaliossimo,peroparaello senecesitanconocimientosdelarte mismoydeaspectosmetodolgicos paraunusocorrectoyptimo. Lamentablementeenlaprovinciahay ungrandesconocimientoalrespecto porloquelostteresgeneralmenteson malempleadosuobviadosenlalabor educativa.Porellosepretenderealizar estetaller,conelobjetodedara conocerlasposibilidadesqueofreceel Juegodramticoyelteatrodetteres comorecursopedaggico,destacandoloscriteriosatenerencuentaparahacerunusoadecuadodel mismo. Esteproyectorespondealademandadenecesidadesdetectadas,sobretodolafatigavocalquesufren docentes,atravsdelaincorporacindehbitosdehigienevocalylareeducacindelavoz. Ytienecomonotafundamental,rescatarelcarcterdeconstruccinficcionaldelaactuacin estimulandolaprcticadejuegoteatralyteatrodetteresenlaescuelaconresponsabilidady conciencia. Lapropuestaesque,desdeloprcticoyvivencial,losparticipantesexperimententcnicasbsicasdel teatroylostteres,paraque,enunasegundainstancia,atravsdeesto,puedanplanificaracciones concretasutilizandoalteatrodetteresyaljuegocomorecursospedaggicos.Porello,setrabajar sobrelosfundamentostericosdelasactividadesrealizadas,experimentandolaconstruccinde conocimientosobreellenguajeteatralytitiriterorealizandolastransposicionesdidcticasnecesarias paraadaptarlosalaspotencialidadesdeloseducandos.

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Sehacenecesariorevalorizarlaimportanciadelteatroylostterescomofacilitadordeaprendizajes. Partiendodelprincipiodequenosepuederealizarbienunaactividadquenosehaexperimentado,la propuestadeestecurso/tallerescrearespaciosqueposibilitenarticulardispositivosdesimulacinde situaciones,proponernuevasalternativasdereflexinygenerarestrategiasconsensuadasquepermitan educarapartirdelaexperimentacin,laexploracinactivayvivencialdeactividadessignificativas, potenciandoaprendizajesconstructivosynovedosos,atravsdelaexpresindramtica. Elteatroesfundamentalmenteunjuegoasqueeltallerdejuegosdramticosytteresdebeconvertirse desdeelinicioenuntallerldico.Eljuegoenlaactividadteatralnodebeentendersecomofrvoloopoco serio,sinoreflexivoyportadordevaloresdemocrticos,derespetoydecooperacin.Ademsde fomentarlacapacidadparapensar,razonar,criticaroteneriniciativas. Sehace necesariopromoverlautilizacindeljuegodramticoyelteatrodetterescomoestrategia pedaggicaporque: Eljuegoeslabasedelaactividadhumana,esdecir,eljuegoessoportedeunaactitudactivay dinmica,quefacilitarlaasimilacindelosaprendizajes. Atravsdelosmismossepotenciaeldesarrollodelaexpresinoralycorporalcomoelementos fundamentalesdelacomunicacinhumana. Sumetodologaesparticipativa,democrticayfomentalacooperacin,eltrabajoengrupoy estimulalareflexinsobrelasdistintasactividadesconvirtindoseenunvehculoparatransmitirvalores detolerancia,respeto,solidaridad,crticaydenuncia.Inclusopuedereforzarlaformacinbsicay facilitarlaasimilacindelaformacincomplementariacomoconstruccindeciudadanayejercitacinde derechosysaberes. Ensntesis,enestecursosepromoverlaadquisicindeunaseriededestrezasycompetenciasricas yfundamentalesparalavidacotidiana,fomentandolacapacidadparapensar,razonar,criticarotener iniciativasastambincomootrascompetenciasrelacionadasconlacomunicacinylaexpresin corporal,plsticaydramtica. Laactualpropuestaseencuadraenlaorganizacindispuestaporlosdiseosjurisdiccionales provinciales.

Transposicindidcticadel CursoEljuegoteatralylos tteresenlaEducacin. Ao2008.Prof.Monica Varga. E.G.B.N319Juan.M. RossiAristbulodelValle 195.Resistencia. Proyecto:Lostteresyla semanadeMayo.

Apartirdelaejecucinde estecursoseesperaque valorenlosdistintoslenguajesartsticosysuinsercinenlacurrculaescolar.Contarconherramientas apropiadasparapromoverlaexpresinycreatividadenlosnios.

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Renovarlamiradadeldocenteenelmomentoderealizarlasplanificacionesdeactividadescotidianasen elaula,tomandoalteatroylostterescomoherramientasfundamentalesparalaadquisicinde aprendizajessignificativosensusalumnosatravsdelaexploracinsensitivayexpresiva, transformandoelaulaenespaciotiempodepruebas,reflexionescrticas,ensayosyhechosteatrales. Laexpectativaesqueapartirdelconocimientodeloselementosbsicosparalaconstrucciny manipulacindediferentestiposdetteresydemascaras(tteresdemanoplas,deguantes,dededos, tteresplanos,marotte,cabezudo,tteresdesombras,mscaras,entreotros),losdocentespuedan aplicar,adaptaryexperimentarestrategiasdeaprendizajesdeacuerdoalasnecesidadesespecficasde sugrupodealumnosyconstruirproyectosespecficosquebeneficieneinvolucrenatodalainstitucin.

Cuantomsvea,oigaoexperimente,cuantomsaprendayasimile,cuantomselementosreales dispongaensuexperiencia,tantomsconsiderableyproductivaser,aigualdaddelasrestantes circunstancias,laactividaddesuimaginacinVigotsky

Apartirdeconoceryexperimentardistintoslenguajesartsticos:expresincorporal,educacinvocal, msica,literatura,teatroytteresenelmbitoeducativoseproponequelosalumnosproduzcanhechos artsticosensupropioescenariosocialycultural. Queseconsiderelapropuestadetallerentrminodeproceso,hacerusodelteatrodetteresenla escuela,queeldocenteintervengacomocoordinador,acompaandoyguiandoelprocesodetaller. Quelasaccionesdeltallerdetteressesustentenenunavisinparticulardelosprocesoscreadoresy delacreatividadengeneral. Eljuegodramticocomoexpresinespontneaenelniopequeo,nosayudaaconocermsdesuvida interior,desusdeseos,sustemoresy susdudas.Duranteeljuegodramticoelniopuededecir mediantelaaccinloquees,loquesiente,loquequierepuedehablardesmismo,desus pensamientosysentimientos,desussueosyfantasas,desuscertezaseinhibiciones,desus capacidadesyfrustraciones Enestecursoexploraremosunaseriededestrezasycompetenciasricasyfundamentalesparalavida cotidiana.Creandoestrategiasparafomentarlacapacidadparapensar,razonar,criticarotener iniciativas. Lapropuestadeenseanzaaprendizajeestbasadaenlatcnicadeclasetalleryeneljuegocomo recursofundamental.Sepromovernactividadesdeautoaprendizajeyexploracinactivademtodos, objetosymedios. Lastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sinosonunmedio,unrecurso,queestaralserviciodel objetivoparaelcualloinstrumentamos.Enelprocesoseirnrealizandolasadaptacionesnecesarias paracadacaso,segnlascaractersticasdesocioculturalesypedaggicasdelosalumnosaquin estarndirigidaslasactividades,unavezrealizadalatransposicindidctica.

Cuadernillogua
Este cuadernillo ha sido diseado para que puedan utilizarlo los docentes como instrumento orientadorparaelusodelteatrodetteresenelaula. Elmismoscontienelineamientostericos,sugerencias,tcnicas,sistematizacionesdeactividades,y otrosaportes,conelobjetodeacompaaralosdocentes,paraque puedan serreplicadoresensu institucin, realizando las adaptaciones necesarias segn las edades, caractersticas pedaggicas, culturalesysocioeconmicas. La propuesta de enseanza aprendizaje est basada en la tcnica de clasetaller y en el juego como recurso fundamental. Esta, pretende acercarles saberes y tcnicas del teatro de tteres, que posibiliten planificar y desarrollar acciones pedaggicas, socioculturales acertadas

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paracadasituacinytomardecisionesfacilitadorasparalaconstruccindeaprendizajesentcnicas y habilidades de cmo construir diferentes tipos de tteres y promoverlos como recurso en la institucin. Paraello,seaportanalgunoselementostericosyprcticosdeltterecomoherramientade aprendizajes,comomotivadordelacomunicacinylacreatividad,comomedioparatransmitir valores,hbitossaludables,actitudesnodiscriminativas,ycomopromotorsocioculturalodifusorde temaspuntuales. Cadadocentepodrejercersucriteriopersonalysucreatividad,adecuandolasactividadesque propongaalascaractersticassocioculturalesdesugrupoyalosrecursosmaterialesquedispone. Nodebemosolvidarquelastcnicasnoconstituyenunfinensmismas,sinosonunmedio,un recurso,queestaralserviciodelobjetivoparaelcualloinstrumentamos.

Lostteresvanalaescuela

Cmonosorganizamosenelaula?
Cada una de los docentes buscar o crear un espacio de juego, aprendizaje, intercambio y creatividad. O sea, armamos un taller, entendido ste como lugar de vnculo, participacin, comunicacinyporende,lugardeproduccinsocialdeobjetos,mediosyconocimientos. El taller es una forma de trabajo que permite tratar aquellos temas que nos interesan o preocupan. Tambin son tiles para estudiar y analizar problemas y pensar soluciones en conjunto. Para organizarlos nos conviene utilizar una metodologa que permita que todos participen, reflexionen y aprendan.

Culessonlosaportesdeltterecomoinstrumentodelapedagoga? Comomediodeexpresin:

ayudaalnioadesarrollarsucreatividad, permiteexpresarsentimientos, resuelveproblemasdediccin, ayudaadesarrollarelhbitodeescuchar, promuevelacooperacin,laresponsabilidady ayudaavencerlatimidez.

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Etc. Estimuladordetemas. Socializador. Ayudapsicolgica. Articuladorinterdisciplinario. HerramientadeExpresinyComunicacin Motivadordetemaspuntuales:SaludeHigiene,CuidadodelAmbiente,etc.

Comorecursoen elaula:

Teniendoencuentaloanterior,eldocentequeutiliceestecuadernillo,deberpropiciaralmximola libreexpresinyestimularlacapacidadcreadoradesugrupo,desarrollandoalmismotiempo,el sentidodesolidaridadyrespetoentreloscompaeros.Esnecesarioporlotanto,quelostalleresse desplieguenenunclimadeconfianzaqueposibilitelaparticipacinylainteraccinentretodos, incluidoelfacilitador.Yconsiderarquelasevaluacionesfundamentalesenestecontextodeben centrarseenlosprocesos.

Cmoorganizamoslosencuentros?
Todoslosencuentrosdeberntenertresmomentosbiendefinidos: Introduccin:Actividadesdecaldeamientoexpresivo,juegosrompehielo,depresentacin, improvisaciones,juegosexploratorioscondistintosmateriales,juegosdesensibilizacin,etc.Este momentoposibilitadistenderse,relacionarseycargardeenergayhumoralgrupo.Sernjuegos placenterosquenopresentengrandesexigenciasyqueloestimulenparaasumirmstarde actividadesmsdifciles Desarrollodelasactividades:exploracindemateriales,construcciny manipulacinde distintastcnicas.

Finalizacinocierre:aquplanteamosalgunasformasdeevaluar,revisaryreflexionarsobrelo quesehizo.Estonospermitirplanificarelprximoencuentro,teniendoencuentalaspreferencias delgrupo.

EltterenacicuandoelHombre,elprimerhombre,bajlacabezaporprimeravez,enel deslumbramientodelprimeramaneceryviosusombraproyectarseenelsuelo,cuandolosros ylastierrasnotenansombratodava. JavierVillafae.

Quesunttere?
Todafigurauobjetoqueatravsdelamanipulacindelhombrecobravidapropiaeindependiente. Ttereentoncesseratodafigurauobjetoanimadodeloquesedesprendeanimaresdarvida.

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Quizs la definicin ms sencilla y a la vez ms completa es la del maestro Ariel Bufano al considerarlocomocualquierobjetomovidoenfuncindramtica.Enestaafirmacinlosconceptos de objeto y movimiento se complementan con el sentido dramtico de la accin: el objeto no debe moverse sino con el propsito de adquirir un significado, debe ser un personaje dentro de algn conflictoycumpliralgunafuncindramtica.

Qunospermitenlostteres?

A partirdeactividadescon tteres,losniostienenla oportunidaddereconocer, enfrentarytransformarenforma constructivasituacionesadversas queamenazansudesarrollo (resiliencia).

Estoserposibleentanto: Seorganizaalgrupoparaunatareacomnendondetodossonprotagonistas. Se valora el aporte de cada integrante, siendo el trabajo de cada uno el aporte indispensablealahoradelatareaencomn. Una vez que la propuesta toma forma, la puesta en marcha ser un proceso grupal de aprendizajes adquiridos, y el producto final, el resultado que permitir a los participantes compartirlosconlosotros,sobretodoconquienesnoparticiparondelproceso. Conversar y analizar entre todos el resultado final del taller posibilitar a los distintos integrantessentirsepartedeunprocesogrupal. Los talleres con tteres, con sus amplias posibilidades, permiten integrar a los distintos actores del gruporespetandosusindividualidadesyapostandoaunprocesoenconjunto. Atravsdelostallerescontteres,losniosseacercarnaatributos muyimportantesenlaformacin delapersonalidad:autoestima,autonoma,creatividadyhumor. Lostterescomopersonajesteatralesmaravillananiosyadultos. Conmueven,alegran,sonrecuerdosdelainfanciaparalospadres ypresentedejuegoeimaginacinenaccinparalosnios. Tomamos al ttere como herramienta porque entendemos el arte como un puente maravilloso hacia el juego y hacia la posibilidaddetrabajardesdeunlugarprotegidotemasque,de otromodo,seranmuydifcilesdeabordar. Eltterenospermitetransitarporunmundodefantasaenel cual encontramos el espacio ideal para trasmitir valores y hbitossaludables. Esunmododeexpresinycomunicacin,quenotieneedad,niclasesocialypermite lamaravilladelacomunicacinentrelaspersonascomounaimportanteherramientadeparticipacin comunitaria. Elttereresultaserunelementoaltamentevaliosocomomediadorentreelmundoinfantilinternoyla realidad.

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Las imgenes internas que los nios poseen se expresan a travs del juego con tteres esas imgenes internas, al ser mediatizadas por el ttere, se tornan tridimensionales y mviles en consecuencia,lafuerzaquecobranpuedesermayorquelafuerzadelarealidad. El teatro de tteres, entonces, tiene una relacin directa con el pensamiento infantil, tiene todas las condiciones para satisfacer las ansias de transformacin que los nios tienen de tornar reales sus sueosdepoder.Tornarfantsticoelmundoreal. Cmoseclasificanlostteres?

TteresdeMano:
Tteres

TteresdeVarilla
Marotte

Tteres Hilo

de OTROS
Tteresdeluz.

de

guante
Marottedoble Manos

Marionetas

Tteres

de

materiales descartables
desombras

desnudas
Enguantadas

Manipulacin
Tteresdevarilla sombras

Conelementos

Tteresdeeje

proyectadas
teatro

Manoplas

Tteresdeforma

de luz

plana
Fijasocon

negra,etc.

Dededos,etc.

articulaciones,etc.

Quactividadespodemosrealizar?

Paraqueseproduzcaunadramatizacinteatral,esnecesarioquesedalmenos,latriloga: PersonajeEspacioSituacin(conflicto)entendiendoporconflictounarelacindeopuestos: objetivosopuestos,deseosopuestos,interesesopuestos,etc.Paraqueelconflictosepuedadesarrollar lasfuerzasdeoposicindebenserdeigualintensidad,parapermitiraccionarestrategiasyreflexionar sobrelasmismas.Silasfuerzassondesparejasunaseimponerpidamentesobrelaotraynopermiteel desarrollodelaaccin. Ejesdelaconstruccindramtica: Principioopresentacinoplanteamiento:Aportatodoslosdatosparaeldesarrollodelaaccin, sepresentanlospersonajes,losconflictos.,etc. Nudo:esdondequedaplanteadolocentraldelargumentoytendrquedesarrollarseysediceque laobrahallegadoalclmax. Desenlace:eslaresolucinonodelosconflictos.Eselfinaldelaobra.

Juegosdel Comosi

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Esta es la palabra mgica nos trasporta al mundo de la imaginacin e incluso a lo fantstico. Nos permitelasuposicindesujetos,hechosy/olugaressimblicos. HeaqualgunosdelostantosComos..quepodemosconsiderar:

.Comosi nosencontrramosenelparque(lugar) .Comosi fueraeldadelanimal(tiempo) .Comosi liberramosatodoslosanimales(hecho) .Comosi lassillasymesasfueranvehculos(objetos).

Todos los Como s presentan en el juego teatral (y por supuesto en el teatro de tteres) el mismo gradodeimportancia.

Cmoconstruimoslostteres? Tteresconpapeldediario
Investigar con el papel de diario, dndole formas y caracterizaciones, utilizarsololosdedosyayudarsecon hilos o cinta para empapelar o alfileresonada,solodiarios. Tener en cuenta en el personaje dondeestlamiradaycomosevaa mover, que movimiento va a tener al desplazarse, al cobrar vida presentarse con un nombre que defina que hace, buscarle rimas o canciones que tenga que ver con la actividad o gustos de los personajes construido, si se trabaja en grupo, pedirle ayuda a los compaeros.Porej:Elconejosepresentaalossaltosymanifestandoestartriste:SoyBartolo,que siempreandasolo Ellenguaje utilizado por los tteres tiene que ser simple, son importantes los silencios y los gestos, buscarunaformaclaradecomunicarse. Armartteresconmuchopapeldediarios(personaje)estosobjetoscobranvida,realizandoacciones: comenzarunjuegoindividualenelcualtendrvida,explorardandounestadodenimo,unamanera de desplazarse, y una manera de hablar, utilizando un mnimo de palabras y usando sonidos, canciones o sonidos onomatopyicos. Imaginar el sitio donde estos personajes se desplazarn (el espacio). Una vez que se ha desarrollado la experimentacin individual, podrn relacionarse con otros objetos tteres, el intercambio se dar respetando sus personalidades, manteniendo el personaje que cada unologr,posibilitandoeljuegolibre. Proponerarmarunahistoriaengrupos de 4 o 5 y que inventen una historia que involucre a los personajes construidos. El docente colaborar e intervendr paraquelashistoriastenganuninicio desarrollo(conflicto)yunfinal.

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Debe estar atento y detectar si los encuentros se desarrollan en un clima de confianza y actitud creativa, quizs algunos necesiten estmulos y hablando en cada grupo de los inconvenientes y dificultades.

Tteresdededos
Soncabecitasque seinsertan(comodedales)enlos dedosdelamano,sepuedeutilizarvariosen cadamano. Antelasfrecuentesfaltasdemotivacinopasividaddealgunosnios,se sugiereutilizareltterede dedocomoverdaderomotivadordelaexpresincreadoraylacomunicacin. Este tipo de tteres es, desde el punto de vista didctico, el que brinda mayores posibilidades de utilizacin por su fcil construccin, manejo y sobre todo por su adaptabilidad al juego del nio pequeo. Sepuedeconfeccionarcondistintostiposdemateriales:cartn,paolenci,gomaeva,palitos,telas, lanas,hilos,botones,pelotitasdetelgoporpequea,otros.

Construccin:Serealizanconunapelotitadetelgopor(tamaopequeo) Perforarconcuidadolabolaparaeldedodelnio/aorealizaruntubodecartny pegarlo. Se colocan los ojos, pelucas, recortes de telas, hilos, lanas, botones, o cualquier material apropiadoqueirncaracterizndolosalospersonajes. Parapresentarlospersonajessesugiere: Decirquines,quhace,qulegusta,etc. Engruposepuedenimprovisardilogos,inventarhistorias,etc. Pararepresentarlasobras,generalmenteseutilizacajasdecartn(dealgnelectrodomsticoode zapato):sehaceunrecorteenlaparteinferiordandolaideadeunabocadeescenario,secolocauna cortinaparaelteln.

Actividadessugeridas: Aprovechando una cancin, (por ejemplo: Ronda del quien Yo soy Los diez indiecitos Dos

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manosdiezdedos).Paraquecadaniopresenteasuttere. * Todos sentados en el suelo, en una gran ronda, a medida que se va cantando la cancin, harn bailaralttereenellugaryalsersealadoporelcoordinador/ora,sudueopasaralcentro. *Cadatteredeberpresentarsediciendosunombre,mientrasvagirandoybailandopordentrodela ronda. * Hacer una ronda final con todos los tteres, haciendo hincapi en la importancia del personaje creadoyenqueeslquiendebeexpresarse. * Se puede hacer las variantes o modificaciones que estimen necesarias, incluso podr agregarle otrosjuegosparaaumentarelgradodedificultadocambiarlaconsignacomoporejemplo:elttere deberpresentarsebailandoenunsolopieotendrnquesalirabailarenparejas,etc.

Tteresdevarillaycorcho
Duracin:dosdasenmdulosde45minutos Materiales: corchosvarillas o palitos pequeos (8 a 10 cm). Papel Mache. Telas varias, pinturas, botones,pinceles,plasticolas.

Construccin: * Insertar el palillo en la parte inferiordelcorcho. * Realizar la caracterizacin de los personajes con el papel machemodelar nariz, ojos, etc. ypegar. *Insertar y pegar cartn para caracterizarelpersonaje,porej: orejas para el perro, la trompa para el elefante, etc. Dejar secar. * Pintar y ponerle un gnero. (Telas de colores brillantes, coloridos).

Sugerencias: Usarcomomotivadormsicaouncuentopopular:

TITERESQUESEMANEJANCONUNASOLAMANO

a.

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a.Tteredeguante

b.Tteredevarilla

c.Titeredemanopla

TTERESQUESEMANEJANCONDOSMANOS

eTiteredevarillaquemuevelamano. f Marotteconmovimientoenlosdedosdelamano

gAnimalitoquemuevelabocaylacola.

h.Muecoquemuevelabocaylamano

TTERESDEGUANTE
El ttere de guante, por su fcil manejo y amplias posibilidades interpretativas, hace posible la oportunidad para que se desarrollen una buena actividadcreadoray muyeconmica. Estformadoporunacabezayuncamisoln,surostro es rgido y es conveniente utilizar esta tcnica para nios/as desde los 9 aos, ya que requieren movimientosprecisosyarmoniososyciertoscuidados s con el uso de elemento como tijeras, trinchetas, o sabercoser.

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Todas estas son recomendaciones, ya que es conveniente que un adulto nos ayude con la confeccindelcamisolnylacabezayassidarriendasueltaalostteresdeguante,dondesonmuy tilesparatrasmitirmensajes,parasocializar,apelaralhumorytrabajarengrupo,paraintegracin, esdecirpararelacionarlarealidadinteriorconelexterior,paracomunicarse. Los tteres, como puente a la comunicacin, le permiten relacionarse con sus pares mostrando y mostrndose a s mismos sus sentimientos y aportes. Esto elevar su autoestima y potenciar su autonomaatravsdeljuegotitiritero,severnmaravillososresultados. Materiales:poliestirenoexpandido(pelotitasdetelgopor)materiallivianoypapelmach.Cuchillode serrucho,trinchetas,cartn,lijas,telas(camisoln),lanas,hilos,pincelesypinturas. Pinturas:esrecomendableacrlicoyalsecarcubrirconunacapadebarnizacrlicomate.Tambin sepuedeutilizartmperas,telaspegadas,cubrirconunacapadeinduidoconaguaypinturamarrn ydarlecaracterizacionesdeojos,bocas,etcconfibrones.

Ingredientesparael papelmache: Doshojasdepapelde diario,harinasinleudar, vinagreycolavinlica.

Cmo preparar el papel mach? hay dos elementos principales e infaltables en toda frmula: la fibra que est dada por el papel desmenuzado y el aglutinante, que generalmente es engrudo o cola. Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higinico (es una ventaja utilizar la licuadora)luegoescurrirlobien. 1. Dospginasdediarioserncortados enpedacitos, 2. macerarenaguadurante24horas. 3. Escurrir la masa, recomendndose desmenuzarloconlosdedos. 4. En un plato o bol previamente preparado con cola vinlica (agregando suficiente cola), incorporar 3 o 4 cucharadas de harina sin leudar y unas gotasdevinagre. 5. Mezclar todos los ingredientes con las manos, hasta que la masa sea homognea y tenga textura como de la plastilina. Sepuedenmantenerenheladera,varios das en bolsas de nylon, previamente humedecidas.

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Construccin: Acadabochadetelgopor,cavarleunhuequitoparaintroducireldedondice. Cortarunrectngulodecartnyformaruncilindrodeltamaodeldedondice. Enlaparteinferiordelabocha,pegarleelcilindrodecartn. Contrinchetaocuchillo,darlesformas,caracterizndole. Agregarpapelmach. Conestapastaseharnbocas,nariz,cuernos,ojos,barbillas,etc.:elementosquesepeganconla colavinlicaalacabezadetelgopor,buscandocrearelpersonaje,luegodejarsecar,esimportanteel tiempodesecado(undadesol). Limpiarimperfeccionesconlija.Cubrirconunamanodeinduidotambinseocupaesteproducto parataparimperfecciones. Volveralijar,despuspintar. Ponerlepelucas,hilos,sombrerosoloquelaimaginacinsugiera. Algunos personajes necesitan para lograr su caracterizacin adems de papel mache, realizar cartapesta,parasumejoracabado.

Cartapesta: Sepreparacortandotiritasdepapeldediarioopapelmadera,introducirenunbolspreviamentecon agua y cola vincola, con una proporcin de 2:1 y que se va colocando, parejamente, sobre la superficieacubrir,efectuandounentramado. CAMISOLINES Conlostteresconstruidosporlosalumnos/as,losdocenteslograranqueseutilicelasposibilidades expresivas de la voz, el cuerpo y el juego dramtico con total autonoma, para aprendizajes concretos. Laficcinylaedadmadurativadelniopermitirnaprenderjugando,oalainversa,jugaryaprender. cabeza,manos,brazosycuerpo(queeselcamisolnofunda).

Del ttere de guante con funda o camisoln, de la forma de construirlos, vamos a conocer algunas tcnicas para su realizacin para quelaimaginacindel nio/a ofacilitador adoptey realice el que msleguste. Sesugiereelegirtelasllamativas,encolorescontrastantes,quetengavuelos,brillosynointerfieraen lamanipulacin. CONSTRUCCINDECAMISOLINESSEGNLATRADICINDEALGUNOSPASES

Difierenenlacolocacin ymanipulacin delosdedos.

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Loimportanteesprobarlasdiferentesposibilidadesy elegirelqueseadapta alasposibilidadesde manipulacin.Porej:usolafundarusaparalosmspequeos. Anparalostteresmssencillos,esimportantelaconfeccindelcamisoln. Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar elmovimiento del ttere. Es por esoqueexistendistintostipos. Suconfeccindebepermitirellibreytotalmovimientodelosdedos. Elcamisolnnoeseltrajedelmueco.Sielmismocamisolnvaaservirdetrajebastaragregarles unospocoselementosbienvisiblesparacaracterizarelpersonaje:capas,moos,unchaleco,etc. Hay ocasiones en que el mueco exige un traje determinado, que ser confeccionado aparte y se calzarobreelcamisoln.

Propuestas: Unavezconstruidoslostteresdebenserutilizadosenfuncindramtica,estoes,comounmediodel cualexpresarse,hanpasadodelplanodelaimaginacinalplanodelarealidad Acontinuacinsebrindanalgunaspautasparamanipulareltteredeguanteaplicablestambina otras tcnicas, de acuerdo con los tipos de muecos y la forma de manejo, posibilidades de movimiento,quecadaunorequiere.

Tenerencuentaparalamanipulacin:lamirada,elmovimiento yelritmo.
q q

Mirsiempreelmuecocuandotrabajesconl.

Mantenlosiemprealamismaaltura,conelcodoalaalturadetusojos.(Notedejesvencerporel cansancio)(fig.1)
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Pliegalasmanitosdelmuecocuandoestenohabla.

Acompaaconmovimientosdelmuecocuandoestehabla.Puedesacompaaralmuecosi estesalta,saltat,sibaila,siesrengo,etc.
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Cuandoeltterehacereverenciaoseagacha,elmanipuladordebeflexionarlamueca(fig.2)

Eltterecuandohabla,debehacerloasuinterlocutor,esdecir:pblicoyttere.Siledalaespalda omiraaotraparte,demuestradesintersoquesedirigeaalguienquenosvemos. Cuandoelmuecoseacuestadormirosedesmaya,lohardecostadoodeespaldasalpblico yaquenopuedecerrarlosojos.

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Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra el teatrillo, el mueco deber moverse librementedentrodesuespacioescnico.
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Evitaqueelmuecocaigahaciadelante(fig.3)o haciaatrs(fig.4).
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El titiritero deber plegar los dedos meique y anular durante toda la funcin Si se ha elegido una fundaalemana.Enunteatrito,elttereentraenescena poralgunosdeloscostadosoporatrs,desdealguna bambalinaocortinado.Sisloesunbiombosesimula unaescalera.
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Eltteredeguanteessumamenteexpresivoynos ofrece mltiples posibilidades de movimientos, la msica puede ayudar: como caminan, como saltan, corren,searrastran,comoandaransifueranviejos,si fuesenpjaros,siestnborrachos,siesrengo,siest triste,siesgordo,siesunamujerdelgadaygraciosa, explorardiferentesmovimientosdemueca,etctera.
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Desplazamiento en el espacio: utilizando diferentes ritmos, sugerir diferentes movimientos, buscando el ritmo del ttere es conveniente que el docente facilitador ayude con intervenciones. Ej. es ungordoquetommuchovinoysetropieza,inventar diferentespersonajesymoverloscomosilofueran:el pesado elefante, el saltarn y gracioso mono, la triste tortuga,etc.(calidadesdemovimientos).
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Miradadelttere:Recordarmiraralauditorio.Escucharyserescuchado.Accinyreaccin.

Porejemplo:Enparejas:unosedesmaya,elotrotratadereanimarlounogrita,elotroseasusta unoduerme,elotrointentadespertarlo.

Lavoz

Exploracindelavoz.Lapalabralocompletayenriquece.Buscarmaticeseinflexionesqueden unamusicalidadalaspalabras. Evitarlamonotonaylauniformidad,caractersticasdelasconversacionescomunes.

Ejercicios: hablar en distintos tonos y volmenes, con un lpiz cruzado en la boca hablar sin gritar consupuestaspersonasqueestnadiferentesdistancias,anuestrolado,a3metros,etc.mts Escoger una frase muy simple Maana viene Mampor ejemplo y decirla con diferentes estadosdenimo:alegre,triste,enojado,dubitativo,eufrico,etc. Hacer ejercicios onomatopyicos acompaados con acciones animadas con diferentes objetos. Porejemplo:Jugarconunapelotaqueseconviertaenplumayluegoenbarradehierro.

Improvisaciones Presentarsededistintasmaneras,actuarlibrementejugandoconlasposibilidadesdelttere,quines, quhace,conquinjuega,qulegustahacer,improvisacionesenparejas,ogrupalesinteresaral restodeloscompaeros,comopblicoellosdescubrirnnuevasformasdejugarcontteres. Aestosejerciciosdebemosbuscarlessufazhumorsticasydivertirnosmientraslohacemos,aunque su finalidad es la de hacer llegar al pblico, atravs de la palabra,los sentimientos del personaje tterequeestemosmanipulando.

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Fotos:Cabezadetteredepelotitadetelgoporconpapelmacheyttereterminadoconcamisolny caracterizacionesdelpersonaje.
TTEREDEMANOPLA Elttereesunobjetoconstruidoparalaescena,msespecficamenteparalaaccindramtica,conel propsitodeestablecerunacomunicacindefinidaconuninterlocutor:elpblico. Esunobjetocreadopara seranimado,oseaquecrealailusindesimularvida.Eltitiriterosimula queeltteretienevidayelttereaparentaquelatiene.

Cuandohablamosdetteresdemanoplanuestramanoarticulalabocaconelpulgarcontrolarla mandbula inferior y con el resto de los dedos la parte superior y la mueca el cuello del ttere, pudiendo la mano restante manipular la mano, la cola o el pie del ttere, en el cuyo caso tendr tambincuerpo,envezdeasomarotenersolamenteelbusto. Estostteressonmuyfciles,peroademsmuyexpresivos.Tampocostatcnicarequieredegastos superfluos,nidematerialescaros,ademssiemprehayunamediasobrante!

Materiales: Conseguirmedias,telas,tijeras, peluche,etc.yagregaralgunos elementos:botones,pelotitas,lanas, cartnogomaespuma,etc.cementode contacto,agujaehilos.

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 Eltteredemanoplasedesempeacmodamentecomosolista,comopresentadoromotivador desusclases. Haciendo un orificio adecuado en la boca, es capaz de tragar cosas, estos muecos se construyen pao o goma espumaytelasdepeluche,enelcasoque trabajen los nios les va a resultar fcil conseguirunasmediasesimportanteque seadesutamao

Construccin: a la media meter la mano y crtela con una tijera alrededor de los dedos, para formar la boca cosaunpedazodetelaalaabertura,tambinpuedeutilizargomaespumaounrecortedecartn. que agregndoles algunos elementos: pelotas de telgopor, botones, hilos, lanas, etc., se convertirn en gallos, ranas,extraterrestres,etc.,queasuvezsonvitalesyjocosos. Otrasdelascualidadesdeestostteres sonelcantoyel recitado, as los nios aprenden en pocos segundos canciones infantiles, por el solo hecho de pedrselo el Piojo Colorado. A partir de incorporar brazos y varillas se pueden combinartcnicas,asseramanoplaconvarilla.

Tteredemanoplaodebocaconmedias

OpcionesdeTiteresdeManopla:concarton realizarlabocasujetarconhiloelasticootirade telalosdedossuperioresyabajoelpulgar Apartirdeestabasesepuedeincorporarlatela( ejemplo:restodeununpantalonocalza)o utilizarteladepeluche,agregarguataorestosde gomaespumaparadarleformaslomismo realizarbrazosconchorizozdegomaespuma realizarlasmanosymanejarlosconvarilla.

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Tterescondistintosmateriales: Todoslostiposdemuecos,ensusformasmssimplesoconciertogradodecomplejidad,pueden realizarseconelementosdedesecho:cajas,botellasdeplsticosuobjetosdeusocotidianos.

Materialdescartable:estodoaquelmaterialsobrante,queestenbuenascondiciones,yquenosva a ayudar a economizar recursos: papeles, telas, corchos y tapitas, botellones plsticos, cajas de huevos,lanasehilos,telgopor,alambre,maderas,botones,placasradiogrficas,cajasdediferentes tamaos.Ytodoloquesenosocurra.

Un elemento puede ser usado para cobrar vida por s mismo, o para transformarse en otra identidad. Este juego ambivalente del juego y de la cosa que sugiere, se aproxima en mucho al juego cotidiano que realizalos nios con ellos transformaruna silla en uncaballo,sinqueparaelniodejedesersilla. Por su economa, pero sobre todo por sus riquezas de posibilidades expresivas, por sus posibilidades de abstraccin, por el juego de imaginacin que nos obliga a completar, armar, darles cualidades, etctera es que recomiendo esta tcnica especialmenteparasuaplicacinenpoblacionesvulnerablesyen riesgosocial. En la manipulacin el efecto es convincente an si la mano se mueve libremente en proximidad inmediata almueco. Un buen ejemplo son los tteres fabricados a base de objetos cotidianos bien conocidos como los zapatos, biromes, tambin es til muecos de uso cotidiano o en desuso, peluches,etc. Todoslos objetosquenosrodeanposeenenprincipiosucarcter,suscualidades simpticas,slo esprecisodespertarlosalavida.

Tteresdematerialdescartables(botelladeyogur)ycaracterizacindepersonajescontela vegetal.
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Sugerencias:construirtteresdemesaconmaterialdescartable Los botellones plsticos, de gaseosas, de champes, lavandinas, etc. son ideales para crear personajes, aqu la realizacin del ttere, toma como punto de partida la investigacin de los materiales De este modo se confecciona tteres adecuados para su manipulacin que se van ajustando a las intenciones de los pequeos titiriteros. Caracterizarlos con papeles, lanas, tapitas, forrarlosconmedias,agregarletelas,etc..Trabajarsobreunamesa,dramatizandotextospropios,o recreandouncuento,unaleyenda,etc. Estaformatienequeverconlaconstruccinenlacualelejeestpuestoenlainvestigacindelas tcnicasydelosmateriales,sinimportaraqueproductosearribe,dejandovolarlaimaginacin. Actividades: JuegoDeAnimacinDeObjetos : v Formarunarondasentadosenelsuelo. v Cadacualsequitaelcalzadoydeaunopresentaasupersonajealosdems. Paradescribirloesteestardotadodepersonalidad,peromanteniendosuidentidad,valedeciruna zapatillatendrvidayproblemasdezapatillas,unzapatotendrgustoyestadodenimodezapatos. v Cadacualhacehablarasupersonaje,dialogan,creanhistorias. v Se crea entre dos personajes una situacin (conflicto) cuando aparece un tercero, uno se va. Siempredeberhaberdospersonajesenescena. Otraforma,deadosysobreunamesacreansituacionesproblemticasylasresuelven. TtereCabezudo:

Estos tteres pertenecen a la familia de los marottes., son tteres ideales para grandesespaciosescnicos,comoesel patio de la escuela o en la canchita del barrio para hacerla actuar en murgas o espectculoscallejeros. La tcnica de construccin es libre, se puede emplear diferentes materiales y puedeestarhechadecartapesta. A partir de un globo, de una caja de zapato forrada, de gomaespuma o de telgopor tallada y tambin con cartapestaetc. Es importante destacar que la mano enguantada del titiritero es la mano del muecoysaserlamanoconlaqueel ttereseexpreseygesticule. Laotramanodeltterequedarcolgandolibrementeyledarmayorexpresividadalmuecocuando stehagagirosuotrosmovimientosampulosos.

Materiales: *Dosvarillasdemadera:unade40cmyotrade 60cmdelargoyaprox.3cmx3cmdegrosor. *Unacamisa,guardapolvo,etcendeshuso. *unpardeguantes.

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*Elementosparadecorar. *Cartncorrugado. *Plasticota Construccin: Formarunagrancabezaconelmaterialelegido(sepuedeusarpotesdeheladotelgopor). Introducirle,desdeabajoyhastaelcentro,lavaradepinode60cm. Fabricarle un cuello con el cartn corrugado o gomaespuma, de 15 cm de largo, y adicionrselo en la base de la cabeza. Con el material necesario, crearlefacciones. Alfinaldelcuelloclavarle,formandouna cruz, una vara de pino, de 40 cm de largo. La misma debe quedar bien fija para que no se mueva innecesariamente.

Con una camisa o guardapolvo en deshuso vestirlo, dejndole la abrochadurahaciaatrs. En la mano del Ttere coser un guante, el otro ir puesto en la mano del manipulador.

La manipulacin lo har desde la varilla vertical, desde all podr comandar todos los movimientos del mueco, con su propia mano enguantadadesdeelinteriordelacamisa,reforzarpalabraseintencionesdelttere.Laotramanose mover,talcualcomoyalodijramos,deacuerdoalosmovimientosqueeltitiriteroejecute. Esteesuntipodemuecomuyexpresivo,congrandesposibilidadesdemovimientoy desplazamiento,esrecomendableparatrabajarconadolescentes.Sindudaseraunabuena eleccin.Nosofrecelaoportunidaddetrabajarconcualquiertextodramticoocontextospropios

Mscaras
Qu es una mscara? Es todo objeto que tenga una mirada aunque no posea ojos factible de calzarsey/oanimarseypuedecontenerunoovariascaras,loimportanteesquetantoelttereocon mscaraesqueestnenfuncindramtica.

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Lasmscarassirvenparasocializaralniotmido,quesientevergenzadepararsefrenteaungrupo paraexponerideasopensamientos.Conellassedramatizansituacionesdifcilesoacontecimientos comofaltadedilogo,violencia,etc. Se debe buscar explorar, buscar soluciones creativas, favoreciendo la participacin, el juego, experimentando,trasformando. Esimportantevalorarelintercambio,laexperimentacinynoelproductofinal.

CONFECCINDEMSCARAS(tcnicadetroqueladoycartapesta)

Materiales:cartn,papeles,colavinlica, pinturas,pinceles,hilos(elstico),abrochadora,espejosytelas dediferentestamaostexturas,coloresytransparencias

Tambinsepuedeutilizarmscarasyaconfeccionadas(porunacuestindetiempo). Construccin:conuncartn(rectangular)doblarendos,marcarlosojos,nariz,boca,orejas. Realizarlecortesyconlamanodoblaryabrocharopegar,dndolevolumen. Incorporar tambin con cartn, orejas, trompas, narizotas, distintos elementos para caracterizar el personaje. Conpapeldediario,realizarunacartapestaparadarlemsfirmezayunificarlosrasgos.Tambinse puedeconstruirmscarascongomaespuma.Ydeotrosmateriales.

Recomendaciones: Construir un personaje, a travs de preguntas como: quin es?, qu nombre le pondras?, qu hace?,cmohablara?,culessuhistoria,cmose viste?, cmo se mueve?, es sociable?, est enamorado? La mscara permite la creacin de un personaje, que tendr una forma de moverse, una forma de hablar, o un idioma inventado especialmente para esepersonaje,etc.Esteprocesono slopasa porla palabra,elacentoestenvivirelpersonaje,vestirlo, camuflarlo,agregarleselementosenelvestuario,etc. Nuestropersonajesertorpe,dormiln,astuto,trabajador,etc. Cul es el sentido ms desarrollado que tendr: olfato, gusto o tacto? Esto puede ayudar a determinarquerasgofacialeselqueprevalecersobrelosotros. Cul es su contradiccin: nadie es buenobueno o malo malo totalmente el opuesto ayudar a definirsupersonaje. Unavezestudiadoelpersonajeenlosaspectosmencionados,secomenzarlatareaderelacionara losmismosconformasplsticasycolores,afinqueconunsimplegolpedevistasepuedasaberde quinsetrata.(ej:elparchedefinirunPirata)

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No olvidar que incide la forma de moverse del personaje y su relacin con los dems, las calidades demovimientos,los diferentes estilos de hablar,gesticular,desplazarseporelsaln. Se buscar desarrollar algn tipo de juego dramticoentrelospersonajes. Las combinaciones a realizarse pueden ser infinitas,porloquelosparticipantespodrnjugar con mscaras, en los jardines, en las escuelas, centros de minoridad, comedores, merenderos, etc., por su ntima relacin con los juegos simblicos, por su posibilidades de integracin en el desarrollo del nio, por su significatividad en la historia de la cultura humana. Por la funcin artstica,teraputicayrehabilitadotadelasmscaras.

Juegocon mscaras.Grupos deadolescentesde unbarriomarginal conmscarasde cartnypapelesde colores

CONSTRUCCINDETEATRILLOS: Elretabloeselespacioquelostitiriterosescogenydetrsosobreelcualsevaadesarrollarlaaccinde jugaroimprovisarconlostteres,eslacasadelostteres. Laconstruccindelteatrillo(retablo)dependerdenuestropresupuesto.Loshayendiferentestiposde materialesyadaptablesalosdiferentesespacios. Loimportanteesqueelretabloseacmodoyprctico,aveces,unapequeacajadezapatospuede convertirseenuninteresanteteatrillodentrodelaulaocomunidad,ytalvez,paraungruporeducidode niosnonecesitaremosmuchoms. Pero,tambin,unretablopuedeserunacajadeelectrodomsticodeT.V.olavarropas.Eltamao dependerdelespacioquequeramosocupardurantelarepresentacin. Tenerencuentadereforzarlaconalgnmarcodemaderaparasufirmezayluegohacerleunabocaa maneradeescenario,yporlaparteposterior,unaentradaamplia.Despushabrquecolocarleuna cortinaysiesposibledosfocosexternosquealumbrenlaboca. Aunqueesverdadquesepuedeusarunasabana,unaventanaomesacomoretablounteatrillo

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construidoconlucesycortinaproducelamagiacuandoelniodescubrealpersonajequeseasoma magiatantoparaelespectadorcomoparaeltitiritero. Otrotipodeconstruccinqueresultamuylivianayfcildearmarydesarmaresapartirdecaosde P.V.C.consusrespectivoscodosenlasunionesyconunatelaenvolvindolotodo.Oconcaosde tubosrectangularesdealuminiosyunionesdehierro. Yelretablodemadera,tipobiombo,detreshojasplegablesyste,sieseterno,transportabley adaptableacualquiertcnica.

Elttereylalectura
Esimportantevalorareljuegotitiriteropara: estimularlacuriosidadporellenguajeoralyescrito recuperarelplacerdecontarcuentos, leer y comentar con los nios sobre lo ledo, lo que se pueda leer, constituye una experiencia importante y enriquecedora en beneficio propioydelaniez. El docente puede emplear el ttere para planificar y realizar actividades. Laintegracintterelibro,lesdarmuchasalternativas.Loshombres nonacenlectores,sehacenyparallegarallibroesnecesario sentir curiosidad.

Ellibro:
esesencialmentecomunicacinenlacreacinyenlalibertaddelaimaginacinylafantasa. esinformacin, esjuegopormediodepalabras.

Esimportanteacercaralnioalalectura,peroigualmenteloesdarlaoportunidaddeprolongaryhacer crecerlaexperienciavivida,conunaconductaoaccincreativa. Atravsdelautilizacindelostteressepuedeincentivarqueelniodesarrolleelhbitodelalectura: Actividades: despusdeleeruncuento,representarlacontteres. crearpersonajesdeunrelato, confeccionarmscarasytteresdelospersonajes,escenografas,etc. inventardilogoentrelospersonajescentralesdeuncuentoconocido incluirlostterescomopresentadordelahoradelcuento. montarunteatrillomuysimpleysencillopararepresentarenl,adaptaciones,relatos,historias,etc. proponerorganizarunclubdelttereparaintercambiosytratardefavorecerestasactividades.

Para adaptar un cuento y convertirlo en una obra de tteres, se debe tener presente no reproducir en detalletodoloquesedescribeysucedeenlahistoria. Losparlamentosdelostteresdebenserpocos,accinrpida. Lo que ocurre sucede con una velocidad asombrosa, por eso se llama teatro de sntesis, y cae con frecuenciaendisparatesquehacenrermsyms. Todaadaptacinimplicaunasimplificacineinterpretacindelosmvilesvividosentrelospersonajesy tambinunaesquematizacindelossucesos.

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Ejemplodeunaactividadcontteresylibros.
RepresentacindelaobraadaptacindelcuentoPelosyPecesdeEmmaWolf Duracin:60minutos. Contaroleeruncuentocomodisparadorymotivadordelaactividad. Distribuirelmaterial:cartn,tijeras,pinturas,pinceles,palillos,cintadeenmascarar,tapitas,telas,lanas, cajasdehuevos,etc. Cadanio/aelegirrealizarunpersonajedelcuento.Tambinrealizaranloselementosoescenografias. Dibujar, recortar, pegar varilla, pintar, agregar elementos de caracterizacin de los personajes, pelos, trenzas,etc. Improvisacionesdeados,tresogrupos. Dramatizar,incorporarmsica.

Coordinadoraconungrupodenios/asde10a12aos.

Nosepuedeirenbuscadelacreatividad,solamentepodemoscrearlascondicionesparaqueel fenmenoseproduzca.FidelMoccio.

RecomendamoselTeatrodeTterescomoherramienta sociopedaggica. Queeldocentedescubratteresymscarascomoinstrumentos comunicadoresydidcticos,yqueelniolosincorporeasudiario quehacercomoelementosexpresivos,ldicos ytambincomunicadores,peroalmismotiempo,comounaimportantey tilherramientaparalaapropiacindelosmsdiversossaberes.

...Deunaformainmediatayamena,elTeatrodeTteres,conectaalnioconel mundodelArteyleabrelaspuertasalasensibilidadesttica,lareflexin,la capacidaddeasombrarse.

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Alaparquelodivierte,vadesarrollandounaformacinhumanista,quelotorna unsermsnobleysensible... RafaelCursi . Aquinesseformenopininsobreestetrabajo,creemos quenosharabienaustedesya nosotrasrecibircrticasycomentariossobreestasideassugiriendo,intercambiando, aportandoexperiencias,etc. Creemosqueelintercambioeselmejormtododeenriquecimientoyaprendizaje.

Contactos: Monica:Tel.42086115645427Email.monicavarga1@hotmail.com Silvina:Tel.43450815263215Email:silvinanery@hotmail.com Blog:http://trapoypapel.blogspot.com/

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