La teora de Vigotsky se basa principalemtn e en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Germn O.

) Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo prximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspctos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitacin. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del nio. El aprendizaje se produce ms facilmente en situaciones colectivas. La interaccin con los padres facilita el aprendizaje. 'La nica buena enseanza es la que se adelanta al desarrollo'. (Blanca) La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin, donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el nio pueda realizar por s mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la distancia que exista entre uno y otro. (Elizabeth) Vigotski, es el fundador de la teoria socio cultural en psicologia. Su obra en esta disciplina se desarrollo entre los aos 1925 y 1934 fecha en la que fallecio a los 38 aos acausa de una enfermedad infecciosa. La principal influencia que le da una cierta unidad a su

obra, son los escritos del materialismo dialectico e historico Marx y Engels, de los que era un profundo conocedor.De hecho, Vigotsky como los psicologos sovieticos de su poca se planteo la tarea de construir una psicologia cientifica acorde con los planteamientos Marxistas (Alicia) Concepto ser humano: Es constructivista exgeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estmulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. DESARROLO COGNITIVO:Producto de la socializacin del sujeto en el medio:Se da por condiciones interpsicologicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicologicas. APRENDIZAJE: Esta determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo proximo o potencial. INFLUENCIAS AMBIENTALES:se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formacin de estructuras mas complejas. ORIGEN DEL DESARROLLO: (Paidu) Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que est inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel individual. La transmisin y adquisicin de conocimientos y patron 1. LA TEORA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY Ncleo de la estructura terica de Vigotsky: la creencia en el mtodo gentico o evolutivo , la tesis de que los procesos psicolgicos superiores tienen su origen en procesos sociales, la tesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensin de los instrumentos y signos que actan de mediadores. Originalidad de V.: interrelaciones e interdefinicin de las tres temticas tesis de que

los procesos semiticos forman parte de ambos fenmenos, individuales y sociales, y por tanto es posible establecer un puente entre ellos. 2. MEDIACIN ACTIVIDAD : el hombre no se limita a responder a los estmulos, sino que acta sobre ellos transformndolos. Es un proceso de transformacin del medio a travs del uso de instrumentos. MEDIADORES: son instrumentos que transforman la realidad; su funcin no es adaptarse pasivamente a las conidciones ambientales sino modificarlas activamente. Herramientas materiales . O SIMBOLOS , Median en nuestras acciones modifica estmulo modifican a la persona que lo usa acta sobre la interaccin de esa persona con su entorno MEDIADOR E R SIGNO HERRAMIENTA 1+8=9 3. Cmo se adquieren los mediadores simblicos, o significados? LEY DE LA DOBLE FORMACIN. Los instrumentos de mediacin, incluidos los signos, los proporciona la cultura, el medio social. La adquisicin de los signos no consiste slo en tomarlos del mundo social externo, es necesario interiorizarlos. Lo que exige una serie de transformaciones o procesos psicolgicos . PROCESO DE INTERNALIZACIN . El vector del desarrollo y del aprendizaje ira desde el exterior del sujeto al interior. Las acciones sociales externas, sociales y culturales, se transforman en acciones internas, psicolgicas. INTERPSICOLGICO INTRAPSICOLGICO ZONA DE DESARROLLO PRXIMO ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL APRENDIZAJE precede al DESARROLLO 4. Cmo se construyen los esquemas de conocimiento? Estructuras cognitivas construye (Conocimientos previos) lo realiza a travs de EXPERIENCIA ACTITUDES CONCEPTOS EXPLICACIONES HECHOS PROCEDIMIENTOS NORMAS de aspectos de la REALIDAD Esquemas de conocimiento

5. Cmo se apropia el niode la realidad? Los alumnos internalizan contenidos culturales aceptados socialmente. El nio experimenta objetos, colores, formas, estructuras. Interaccin caractersticas fsicas se va imponiendo al nio naturalmente funcionalidad social FORMACIN DEL SIGNO : principio del desarrollo del conocimiento en las interacciones sociales. Aparece, primero EXTERIOR del sujeto segundo INTERIOR de la mente Estructura de smbolos propios Signos del medio social ambiente cultural y social Influencia del El nio percibe del exterior los signos que ir incorporando en la interrelacin social, como smbolos propios Lenguaje