ATENCIN A LA INFANCIA La presencia en nuestro entorno de nios, hijos de personas en tratamiento en nuestros centros, que corran el riesgo evidente

de repetir en sus vidas las experiencias de sus padres y otras circunstancias anexas despertaron en nosotros una sensibilidad especial hacia la infancia que por circunstancias ajenas a ellos se han visto inmersos en un mundo del cual es necesario apartarles. Con este fin nuestra asociacin ha creado varios programas de actuacin enfocados principalmente en dos aspectos fundamentales: Por edades, en donde diferenciamos dos programas; uno para nios de 0 a 3 aos, edad en la que se encuentran sin escolarizacin, y otro para edad escolar de 3 a 14 aos. Por causa social y familiar, con un programa de atencin de hurfanos y nios en situacin familiar de emergencia por problemas referentes a sus padres. La niez es uno de los sectores de poblacin ms vulnerables a la problemtica social y econmica que se presenta sobre todo en los pases del tercer mundo donde acta REMAR. Es por ello que nuestro programa dirigido a la infancia se desarrolla a travs de hogares de acogida donde se cubren las necesidades bsicas de los nios (vivienda, alimentacin, vestido, educacin, recreacin, etc); cuidando con especial inters que se encuentren en un ambiente adecuado para su crecimiento. En estos hogares ingresan nios abandonados, hijos de madres solteras, enfermos, hurfanos, y nios que preventivamente deben vivir separados de sus padres por circunstancias de excepcional emergencia. El primer objetivo que se busca es cubrir la falta de las figuras de padre y/o madre para lo cual se ha establecido que el cuidado de los nios lo efecten matrimonios o monitores responsables que puedan albergar en el seno de sus hogares a los nios que ingresan, dndoles el amor y el calor, tanto como la direccin y disciplina que necesitan en cada momento. Una vez ubicado el menor y mediante un seguimiento personalizado se intenta integrar al nio en el sistema educativo, si la edad lo permite y en los restantes programas del centro. En cada pas donde est establecido REMAR se cuenta con hogares de acogida para menores. Tan solo en Guatemala el 50% del total de la poblacin beneficiaria de todas nuestros programas son nios, distribuidos en hogares por grupos de edad y sexo. En Africa, pases como Burkina Faso, Angola, Ghana, Costa de Marfil y Mozambique, nuestras casas de acogida para menores resultan ya insuficientes para la enorme cantidad de nios que viven en situaciones lamentables de pobreza y marginacin. As que REMAR continua su tarea de establecer hogares de acogida para nios, brindndoles una atencin integral, y relacionando este programa con otros, tales como el de PAN (Apadrinamiento de Nios), Programas Educativos y Comedores Sociales que ms adelante se detallan. ATENCIN A LA INFANCIA EN RIESGO SOCIAL

La expresin infancia en riesgo social se refiere a aquella situacin en que se encuentran los nios que viven inmersos en unas condiciones de vida (factores fsico-biolgicos, psicolgicos, emotivos, socio-afectivos...) que obstaculizan o perjudican su desarrollo normal como seres humanos. Los indicadores de riesgo nos permiten saber en qu tipo y en qu grado se halla un nio en riesgo aunque no proporcionan una seguridad absoluta. Por este motivo es importante la habilidad y competencia de los profesionales de los servicios de bienestar relacionados con la infancia en la deteccin, anlisis e interpretacin de los mismos. MALTRATO A MENORES

Es difcil definir qu se entiende por maltrato infantil porque a lo largo de la historia han sido mltiples las definiciones que han ido apareciendo, paralelamente a los cambios que se han ido introduciendo en el concepto de infancia, en el concepto de educacin... - A. Martnez Roig y J. de Pal (MARTINEZ ROIG, A. y DE PAUL OCHOTORENA, J.: Maltrato y abandono en la infancia. Ed. Martnez Roca. Barcelona, 1993) aportan varias definiciones a partir de las cuales extraen una segn la cual el maltrato infantil consiste en: las lesiones fsicas o psicolgicas no accidentales ocasionadas por los responsables del desarrollo, que son consecuencia de acciones fsicas, emocionales o sexuales, de comisin u omisin y que amenazan el desarrollo fsico, psicolgico y emocional considerado como normal para el nio. - El centro de proteccin de la infancia de Berln destaca que: Los malos tratos infringidos a un nio no solo son un acto de brutalidad aislado ejercidos sobre l sino que deben considerarse todo un conjunto de condiciones, actos, negligencias, que hacen que los derechos a la vida, educacin y ayuda real sean restringidas; es decir, las diferencias entre estos derechos y sus condiciones de vida reales constituyen el conjunto de malos tratos. De forma grave se entiende: Cualquier acto por accin u omisin realizado por individuos, por instituciones o por la sociedad en su conjunto y todos los estados derivados de estos actos que priven a los nios de su libertad o de sus derechos correspondientes y/o que dificulten su optimo desarrollo. El incremento de la sensibilidad social respecto a los abusos sexuales y dems maltratos en la infancia ha aumentado la deteccin de casos de nios que han sido objeto de abusos o en riesgo de serlo. Podemos hablar de una triple coincidencia que ha contribuido a este incremento: La demanda por parte de la sociedad de que se aumenten los niveles de calidad en la proteccin de los nios y adolescentes, el reciente desarrollo legislativo en nuestro pas y la concienciacin por parte de los profesionales, a partir de diferentes disciplinas, respecto a potenciar dicha mejora. INTERVENCIN EN EL CONTEXTO FAMILIAR:

Se trabaja tanto con la vctima como con el agresor. Estos programas seran de tratamiento familiar, educacin familiar, rehabilitacin del agresor...

Cada programa y los objetivos planteados deben estar adaptados a las necesidades y a la situacin de cada familia en particular, porque slo as se cubren las deficiencias que existen y las dificultades con las que se encuentran. Los programas de educacin familiar tienen como objetivos generales:

- Reducir el nmero de institucionalizaciones del menor, aunque va a depender de los recursos destinados a los padres - Mejorar la capacidad de la familia para hacer frente a distintas situaciones. Mejorar la calidad de las relaciones en la familia Reducir las situaciones estresantes que pueden surgir. Para conseguir estos objetivos se trabajan distintas reas como:

- Reconstruccin de un mbito familiar adecuado: Condiciones adecuadas de vivienda, alimentacin, vestimenta, limpieza... - Educacin hacia los hijos: Rol parental, ideologa familiar, manejo de conductas... - Comunicacin en la pareja: Terapia de pareja, orientacin laboral, entrenamiento en habilidades sociales, resolucin de conflictos, comunicacin, negociacin, expresin de emociones... Se utilizan estrategias como: - Escuela para padres/madres: Se trata de ensearles a establecer relaciones interpersonales positivas tanto entre ellos como con sus hijos y su entorno. - En el propio domicilio familiar: Con familias en situacin de riesgo de malos tratos tambin se llegan a cabo una intervencin actuando en aquellos aspectos que es necesario cambiar y cuales potenciar. - Centros de da: En estos centros se proporciona a los menores el cuidado necesario, sanitario, desarrollo de sus capacidades, interaccin adecuada con sus padres. Se procuran que padres e hijos pasen el mayor tiempo posible mientras se trabaja su relacin. En el caso de una residencia de mujeres permanecen con sus hijos 3 4 meses hasta que encuentren un trabajo o domicilio y se continua la intervencin tambin una vez que salga del centro. INTERVENCIN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO: La proteccin, el bienestar y la defensa de los derechos del nio son aspectos que los educadores de los centros escolares deben incorporar en los currculos del centro y en las actividades escolares cotidianas. Tanto el profesorado como maestros, tutores y dems profesionales tienen la responsabilidades en la educacin. Deben coordinarse para conseguir cumplir estos derechos. Con esto tienen la obligacin de poner en conocimiento de las autoridades competentes o denunciar los casos de sospechas: - Malos tratos en la familia: Cuando existen sospechas de que se estn produciendo malos tratos en el seno de la familia deben ponerlo en conocimiento del equipo psicopedaggico del centro, del director o del tutor del nio. Si existe la garanta de que no es grave o se han producido de forma puntual puede solucionar se dentro del centro escolar analizando y modificando las circunstancias que provocaron ese acontecimiento. Si por el contrario son

reiterados y graves se necesitan otras vas como la judicial, administrativa (dirigirse a los servicios sociales de base) o va comunitaria(asociaciones especializadas en malos tratos). - Malos tratos por parte de algn educador del centro: Si las sospechas de malos tratos o negligencia tanto fsicos como psicolgicos apunta a un compaero del centro tambin habr que comunicarlo. Habr que acudir al equipo psicopedaggico del centro que har las gestiones oportunas. INTERVENCIN EN INSTITUCIONES CON MENORES A SU CARGO: En situaciones donde existe riesgo para la salud del menor se suele actuar de oficio, es decir, sin la necesidad de que medie ninguna institucin jurdica, sino a travs de los Servicios Sociales de Atencin Primaria, donde se formula la denuncia a las autoridades pertinentes. Segn la ley 3/97 toda persona que tenga conocimiento de una situacin de riesgo para un menor debe comunicarlo a las autoridades o a los servicios sociales de su comunidad que tomar las medidas oportunas. Los Servicios Sociales deben actuar siempre en inters del menor, por encima de que se deba potenciar su permanencia dentro de la familia. Entre las medidas que se pueden dictar para proteger al menos estn las siguientes ( VV.AA.: El maltrato y la proteccin a la infancia en Espaa. Ed. Ministerio de Asuntos Sociales. Madrid. 1996): - Desamparo: Es la situacin que se produce por el incumplimiento o el imposible o inadecuado ejercicio de los deberes de proteccin establecidos por ley para la guarda de menores, cuando stos quedan privados de asistencia material o moral. Cuando se detecta una situacin de desamparo el juez dicta medidas que implican la privacin de las funciones paternas y la asuncin de la tutela por parte del Estado. - Tutela ex lege: Es la responsabilidad que incumbe al Estado cuando aprecia que un menor se encuentra en situacin de desamparo. Esta medida se toma con carcter provisional e implica la guarda del menor, la administracin de sus bienes y su representacin. - Guarda: Supone para quien la ejerce la obligacin de velar por el menor, tenerlo en su compaa, alimentarlo, educarlo y procurarle una formacin integral. El Estado la asume cuando los padres lo solicitan justificando no poder atenderle, o cuando se aprecia una situacin de desamparo. - Acogimiento familiar: Es una medida que otorga la guarda del menor a una persona o ncleo familiar distinto al de origen, con el fin de integrarlo en una vida familiar que sustituya o complemente a la suya natural de forma temporal. Todo esto con independencia de que los padres o tutores estn o no privados de la patria potestad. El acogimiento puede ser de tres tipos: De urgencia: Cuando as lo requieren las circunstancias. - Temporal: El nio volver a su familia cuando se extingan las causas que dieron lugar al acogimiento. Nunca puede ser preadoptivo.

Preadoptivo: Es el paso previo a la adopcin del menor. - Adopcin: Es una medida jurdica con la cual se produce la integracin total de un menor en una familia que no es la suya de origen. Se da lugar de esta forma a la creacin de un vnculo de filiacin entre adoptante y adoptado, teniendo el menor los mismos derechos que los hijos naturales. - Seguimiento: Nos permite valorar si se estn cumpliendo los objetivos que se han propuesto, si hay que cambiarlos o adaptarlos a nuevas necesidades, coordinar la actuacin de los distintos profesionales... Cuando finaliza el programa el seguimiento suele hacerse a los 6 meses para saber si se mantienen las mismas condiciones en las se finaliz el programa, verificar si se han vuelto a producir malos tratos, comprobar si existen o no nuevos factores de riesgo... NIOS DE LA CALLE: El educador para trabajar en la calle necesita:

- Tener la capacidad de entender los valores, los actos y los modos de vida de esta poblacin. - El trabajo de calle se da como mandato de ayudar a los jvenes que lo requieren. Uno de los elementos que caracterizan, lo mejor del trabajo de calle, es el hecho de que los jvenes estn libres de aceptar o no la relacin con el educador. - Priorizar las relaciones igualitarias entre el nio/joven de la calle y el adulto. Crear un ambiente de confianza, siendo autntico. El lazo de confianza, se desarrolla entre los dos es importante. La confianza implica aceptar la diferencia, la voluntad de conocerse. - Tener formacin para intervenir en problemticas diversas (intervencin familiar y de crisis, prevencin en drogas, prostitucin, etc.). - El educador debe planificar acciones para plantear en funcin de las necesidades identificadas en el joven para responder a ellas. - Para tener una buena calidad de intervencin, el educador siempre debe tener una posicin neutral y en ningn caso, hacer acto de exclusin y/o de rechazo hacia uno de ellos. Orientar los jvenes hacia los recursos apropiados. - Intervenir de una manera profesional, pero respetando las relaciones humanas. Tener habilidades para la escucha activa. Garantizar la confidencialidad de las informaciones recolectadas. - Intervenir en situaciones de emergencia. Responder a los adolescentes en situaciones de crisis. - Respetar los valores, las actitudes y los comportamientos del joven (respetar no quiere decir estar de acuerdo con estas decisiones). - Promover la reintegracin a la sociedad de los nios y jvenes que viven en situacin de calle, y proteger a los menores desamparados. - Impulsar la integracin social de las personas con discapacidad y su incorporacin a la vida productiva, a partir de sus capacidades potenciales. - Fortalecer el desarrollo de sus habilidades cognoscitivas, emocionales y fsicas. - Atender a las familias en situacin vulnerable en los aspectos de nutricin, alimentacin, educacin, salud y capacitacin para impulsar su autodesarrollo. - Prevencin y sensibilizacin en las diferentes problemticas.