Diagnstico

Existen grupos de alumnos que por diversos motivos, ya sea porque vive en mbito rural y tiene dificultades para asistir diariamente a la escuela, o bien tiene una discapacidad motora que no le permite trasladarse por sus propios medios a la escuela ms cercana que queda a 20 km. de su casa o porque trabaja 9 horas diarias y no tiene modo de cursar diariamente en la escuela, o porque es una alumna que est embarazada, es decir casos muy alejados del estereotipo de alumno escolarizado. Circunstancia que hace necesario desafiar los tres supuestos nombrados por Terigi, cronosistema, descontextualizacin de los saberes, presencialidad y simultaneidad. As el cumplimiento de la obligatoriedad representa un desafo para las polticas educativas, ya que su cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia y terminalidad de sectores sociales que no fueron sus destinatarios histricos1. Es preciso diversificar las propuestas educativas, de manera que la escuela tradicional, tal cual la tenemos asumida, apele a otras estrategias para poder dar respuesta a los nuevos desafos que enfrenta, teniendo en cuenta la valoracin que los alumnos le otorgan a su permanencia en el sistema. Hoy, ya no es suficiente contar con el amparo de la Ley de Obligatoriedad de la Educacin Secundaria2, es preciso que desde los mbitos escolares se generen estrategias para que todos puedan quedar incluidos. Estamos hablando de las trayectorias escolares al decir de Terigi las trayectorias que efectivamente desarrollan los sujetos en el sistema, con todas sus implicancias.

Introduccin
Dada la imperiosa necesidad de que el docente, mediante el debate y la reflexin, se convierta en el gestor didctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda la incorporacin de los avances tecnolgicos, es que nace el presente proyecto. En el contacto con las tecnologas es que producimos, nos transformamos y transformamos nuestras prcticas: la forma en que vivimos, cmo nos organizamos, cmo vemos al mundo y nos interrelacionamos con los dems. Todo el entorno es ahora distinto, y prepararnos para aprender a vivir en l, es todo un
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Tomado de: Sentidos en torno a la obligatoriedad de la Educacin Secundaria p 7 Disponible en http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf

desafo; la sociedad ha estructurado sus valores en forma diferente por lo tanto ha tenido que cambiar sus exigencias respecto de la educacin y de las escuelas, ya que en general educar se confunde con escolarizar (Sacristn Gimeno, 2005) Hoy para ingresar a la sociedad del saber es necesario un sistema que garantice la inclusin, la igualdad, y la calidad, bajo los trminos de justicia educativa. La escuela, debe contemplar el concepto introducido por Terigi F. (2010), donde continuas y completas son dos rasgos que se espera poder imprimir a las trayectorias escolares, que nos lleva a la necesidad de un cuestionamiento de la tarea que se lleva a cabo en la escuela, repensando sus principios y objetivos, reinventando metodologas docentes y los sistemas organizacionales de las instituciones educativas. La resolucin del CFE N 93/09, en su apartado Organizacin institucional de la enseanza, y la resolucin del CFE N 103/10 reconocen, dan lugar y promueven estrategias para la inclusin y/o regularizacin de las trayectorias escolares en la educacin Secundaria como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del derecho a la educacin. 3 Por lo tanto, es inevitable replantear el concepto de la relacin aprendiz docente, hoy. Ante toda esta dinmica, el sistema educativo tiene un reto muy valioso en el proceso mismo del aprendizaje, que tiene que ver con los contenidos curriculares, y con el anlisis crtico de los modelos mentales que han inspirado su desarrollo, si quiere cumplir con su misin en el siglo XXI: brindar satisfacciones a las necesidades de la sociedad en general, sin olvidar que para lograr aprendizajes equivalentes se requieren enseanzas similares (Terigi F., 2010).

La propuesta
La educacin a distancia, democratiza el acceso a la educacin4 (Aretio, 1989) La presente propuesta ser una herramienta que oriente la experiencia del aula, pretende ser un espacio suficientemente flexible como para dar lugar a la re-significacin y a la apropiacin, de cada alumno de la educacin que debe recibir, como un derecho, y que est contemplado en la Ley de Educacin Nacional N 26206, como un medio de encontrar las formas de integrar en las aulas a quienes, por distintos motivos, quedaron fuera del
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Apuntes de ctedra Para que la EaD?: Disponible en http://www.uned.es/catedraunescoead/articulos/1989/para%20que%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

sistema o an estn dentro5. Teniendo siempre presente, que los jvenes ponderan la adquisicin de ciertos saberes que transmite la escuela y, especialmente, su valor de puente para escenarios futuros6. Esta propuesta, tiene condimentos de la educacin a distancia y de la educacin presencial, por lo tanto la naturaleza de esta propuesta, es el B-Learning (formacin combinada, del ingls blended learning), lo que significa que aparte de las clases presenciales (para aquellos alumnos que las circunstancias le permitan concurrir en forma espordica a la escuela), se incluirn actividades de e-learning, por lo cual la otra forma de acceso por parte de los estudiantes y su profesor, ser internet. La falta de tiempo y las obligaciones laborales y familiares los acercan a esta nueva modalidad. Para generar este espacio virtual e interactivo con los estudiantes se utilizar una plataforma Ecaths7, o una Wikispace, 8ya que ofrecen un entorno gratuito, intuitivo, de fcil recorrido y a su vez, se presenta como una opcin slida y potente. Otra herramienta fundamental para el desarrollo de la presente, es la netbook, y poseer una cuenta de correo electrnico. En complemento de las anteriores y segn se presente la oportunidad, est previsto el uso de otros recursos caractersticos de la web 2.0, de uso gratuito, disponibles en la web, tales como blog educativos9, web Quest, repositorios, etc. Metodologa Todas las semanas, siempre el mismo da, la docente publicar "la clase" en la portada de la plataforma, o usando wikispace se identificar el N de la clase, y le indicar claramente al estudiante cual es la actividad a realizar durante esa semana, presentar el tema a desarrollar, as como tambin proporcionar una gua terica de los temas a trabajar durante ese perodo, y la fecha de entrega de la actividad propuesta. Explicar claramente las consignas de las actividades a realizar, presentar el material bibliogrfico y las herramientas propuestas para el desarrollo de las actividades de la semana. En caso de que el alumno no cuente con conexin a internet, se le facilitar el mismo material bajo otros soportes: material impreso o CD, que le ser entregado en la institucin educativa.

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Apuntes de ctedra, Clase 2 Marco poltico educativo, p 28 7 Como crear una plataforma Ecaths: http://www.ecaths.com/home.php 8 Link a wikispace (ejemplo de una clase) https://vitalgua.wikispaces.com/home 9 Educa blog: disponible en http://vivamijujuy.blogspot.com.ar/

Modalidad de evaluacin La evaluacin de los estudiantes se llevar a cabo segn los siguientes criterios: - Realizacin de las tareas respetando las fechas previstas. La evaluacin de los contenidos se llevar a cabo segn los siguientes criterios: -Uso incesante de los canales de informacin, para despejar las dudas que se presenten -Nivel de respuesta del alumno Recursos propuestos A fin de acompaar el proceso de enseanza-aprendizaje de los destinatarios se utilizarn los siguientes recursos: Recursos bibliogrficos: Se propondr a los estudiantes un texto principal, para cada una de las actividades previstas, sobre el cual se estructurar la propuesta terica de cada unidad y que ser de consulta obligatoria para los estudiantes. Los alumnos contarn adems con bibliografa complementaria, que le permitirn ampliar sus conocimientos (Weblogafa de consulta) La bibliografa, estar disponible mediante un link desde la plataforma o la wikispace, desde el cual accedern a documentos en diferentes formatos: archivos pdf, Word, videos y presentaciones en power point. Canales de comunicacin Correo electrnico: Se usar dentro de lo posible, el e-mail en caso de usarse una wikispace, para diversas actividades: la presentacin del profesor y sus alumnos, la entrega de las tareas finalizadas y como apoyo a la cursada de los estudiantes. En caso de usarse la plataforma Ecaths, se usarn las herramientas que esta posee: Etiquetas: Los alumnos encontrarn la descripcin de cada una de las partes que componen las actividades del curso, permitiendo el uso de imgenes y videos. Foros: Foro de intercambio con el docente, dudas y consultas: Se lo piensa como un foro de apoyo a la cursada de los estudiantes, es un espacio en el cual los mismos pueden evacuar todas las dudas que se le presenten durante el trayecto, las dudas pueden ser de todo tipo, y para que el mismo sea efectivo se prev que se le dar curso a las consultas en un plazo no mayor a 24 hs. Este foro ya se encontrar abierto al momento de comenzar la cursada, ser de participacin no obligatoria y su duracin ser hasta el final de la cursada. Espacios para la entrega de trabajos individuales y grupales: Se habilitar un espacio para la entrega de las producciones individuales y grupales, previstas en las actividades a desarrollar. Foro de intercambio de Novedades: Se lo piensa como un foro de apoyo a la cursada de los estudiantes, es un espacio en el docente comunicar a los estudiantes las noticias importantes y novedades respecto de la cursada del espacio. Este foro ya se encontrar abierto al momento de comenzar la cursada y su duracin ser hasta el final de la cursada.

Foro de Presentacin Conocindonos: El objetivo de esta actividad es la presentacin de los estudiantes, con la pretensin de comenzar a generar los lazos que permitirn transformar a este grupo de estudiantes, en un grupo clase de aprendizaje colaborativo. Foro libre de intercambio - "Recreo": Este es un espacio que resulta muy til tanto para fomentar el intercambio entre los estudiantes y la cohesin del grupo, como para despejar los foros de discusin propios de las actividades. Lo deseable es que los estudiantes se apoderen de este espacio. Profesora Ana Mara Mansilla