Manejo de sentimientos propios del autor y del personaje en el montaje de una obra teatral musical con adolescentes de los

niveles de secundaria y preparatoria. Presenta: Luis R

Fecha: Viernes 23 de noviembre de 2012.

Manejo de sentimientos propios del autor y del personaje en el montaje de una obra teatral musical con adolescentes de los niveles de secundaria y preparatoria. Justificacin:
Decid abarcar ste tema porque durante los dos aos anteriores en mi antigua escuela trabaj en dos diferentes obras musicales (Jesucristo Superestrella y Cats) en las que pude darme cuenta de los procesos emocionales que atravesamos mis compaeros y yo durante el montaje de dichas obras. Me pareci correcto trabajar con estas obras porque son experiencias que ya viv de cerca y en las que encuentro mucho potencial para una investigacin fructfera.

Hiptesis:
En el montaje de una obra teatral musical que involucra adolescentes, stos toman las situaciones y sentimientos del personaje que interpretan y los relacionan con sus propios sentimientos y experiencias, sirvindoles el teatro y la msica como un medio para la expresin de su interioridad (dgase sentimientos y emociones), as como para el conocimiento y aceptacin de su corporalidad.

Marco Terico:
"Son los adolescentes buscadores de su prestigio por la prestancia fsica. He aqu un tema a desarrollar. Que vean el cauce por donde deben conducir sus energas, sin mengua del prjimo. Desarrollo de sus fuerzas sin crear rencores, amargura, tiranteces sociales..." Bustillo, B. (1974). Comunicaciones a la Segunda Ponencia. Madrid: Central Catequstica Salesiana. "Las artes escnicas y los medios de comunicacin tienen una enorme capacidad para modelar las conductas de los adolescentes. No es una escuela, pero si ensea. Es cuestin de esttica y pensamiento. Hay que leer entre lneas cuando se trata de montar una obra teatral para nios, nias y jvenes. Los directores de escena y dramaturgos no son maestros ni familia del pblico pber, en eso estoy claro, pero tampoco son comerciantes inescrupulosos que venden cualquier antivalor con tal de obtener pingues ganancias, aqu la familia juega un papel importante. El nio imita y el adolescente acenta esa enseanza aprehendida. Si los padres no inculcan compaerismo, bondad, tolerancia y pensamiento crtico es difcil, aunque no imposible, que los chicos y chicas conozcan de esas cosas tan insignificantes y poco productivas para muchos."

Mateo, B. (08 de noviembre de 2005). Teatrn Viajero. Recuperado el 6 de noviembre de 2012, de http://teatrinviajero.blogia.com/2005/110804-teatro-yadolescencia.php

1) La Mesa de trabajo considera que es urgente promocionar con intensidad el Teatro, como elemento importante para el adolescente en el proceso de su educacin y desarrollo. Dicha promocin debe darse tanto en un teatro dirigido a los adolescentes, como en aquel en el cual el propio adolescente encuentra un medio de expresin. 2) El contenido de este teatro debe abarcar las necesidades y aspiraciones de los adolescentes, respondiendo a un concepto total del hombre. 3) Todo teatro dirigido al mundo juvenil estar informado por el rigor y la seriedad convenientes, que exigen el respeto al adolescente, sobre todo en el momento decisivo en que se encuentra, de construccin y afianzamiento de su personalidad. Valcarce Burgos, C. (1981). Un Teatro Para Adolescentes: Su Aspecto Pedaggico. Madrid: Burgos.

CAPTULO I
La adolescencia es una etapa bsica en la vida del ser humano. En sta, los ya mencionados se ven bombardeados por influencias buenas y malas provenientes de diferentes orgenes, y atraviesan procesos fsicos y emocionales con los que es bastante difcil lidiar. En muy resumidas cuentas, durante estos aos de su vida, el sujeto entra en una transicin tanto fsica como psicolgica, de la infancia a la adultez, en la que ve cmo su manera de pensar, sentir y relacionarse, as como su fsico, cambian constantemente. Es supuesto, que en sta etapa una persona consolida su personalidad y se embarca en una bsqueda por su propia identidad, que debe encontrar antes de llegar a la vida adulta y verse obligado a tomar decisiones trascendentales. sta etapa, es casi tan compleja como la infancia, pues un joven puede sentirse desilusionado, decepcionado y herido en un determinado momento y, poco despus, eufrico, optimista y enamorado.1. Las emociones y los deseos sexuales se intensifican de una manera extrema durante sta etapa de confusin y bsqueda, y es claro que el sujeto necesita un medio por el cual expresarlos, sin hacerse dao ni perderse ms. Es aqu donde entran las actividades recreativas, como el deporte, la msica, la pintura, la escritura y el teatro; siendo sta ltima de la que trataremos en ste escrito. El teatro, como cualquier manifestacin artstica, es un medio de expresin, mediante el cual el artista plasma sus propios ideales, sentimientos, emociones, angustias y pensamientos. Se preguntar usted, cmo puede un actor manifestar lo que siente si se ve limitado por los dilogos y las acciones de un guin teatral escrito previamente por un dramaturgo totalmente ajeno a su situacin? Pues bien, el teatro, al ser un arte que combina el dilogo con la expresin corporal, permite que el practicante de la disciplina, conozca los sentimientos del personaje, los explore y logre relacionarlos con los suyos propios. Me tomar la libertad de abordar el tema desde mi experiencia personal, as como la de dos actrices amateur que he entrevistado quienes compartieron conmigo sus propios puntos de vista y los acontecimientos que las han llevado a formar dichos puntos. Yo comenc a hacer teatro a mis quince aos, con un papel muy secundario en la puesta en escena Nora, del excelentsimo dramaturgo mexicano Emilio Carballido. Sin embargo, fue hasta mi segundo montaje, en el que interpretaba el personaje de Poncio Pilatos en la puesta en escena musical, Jesucristo Superestrella, de Tim Rice y Sir Andrew Lloyd Weber, que logr realmente conectarme con un personaje, y puedo afirmar que fue una experiencia que marc mi vida. Analizando el guin y conociendo la psicologa del personaje, acciones que se pueden llevar a cabo guiados de manera adecuada por un
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profesional competente, fui comprendiendo lo complejo de ste y adaptando mis propios sentimientos a su impotencia y coraje. Yo lo veo, simblicamente, como un intercambio, una conversacin ficticia entre el actor y el personaje en la que ambos dejan su interioridad expuesta en la bsqueda de un justo medio, que es lo que se manifiesta en el escenario, una combinacin de lo que el dramaturgo desea exponer, con en el enfoque que el director le da, aunado a la expresin de lo que el actor siente y experimenta. En el caso del personaje de Pilatos, requera de un trabajo emocional difcil, pues es uno de los ms repudiados en la historia de la humanidad, y pretendamos mostrar ese ser humano impotente e iracundo, que intenta hacer algo para evitar su odioso destino, ya antes visto en un sueo. El personaje senta coraje, y yo como actor tena que manifestarlo; sin embargo mi coraje y el suyo, tenan orgenes muy distintos. Lo que se vio en el escenario fue ese punto de convergencia entre mis conflictos internos, emociones y deseos sin realizar, con la ira y motivaciones personales de Poncio Pilatos. Pienso yo, que esto ejemplifica claramente lo que dice el autor Gustavo Bueno, que lo que el Actor dramtico ofrece al pblico es un mundo interior, subjetivo suyo, y no un mundo impersonal del que fuera mero relator o rapsoda.2. Es decir, el actor no se limita a narrar y ejemplificar las acciones que un dramaturgo establece, sino que expone su propio mundo interior, oculto usualmente bajo las mscaras que todos los seres humanos utilizamos en nuestra vida diaria. Como otro ejemplo de esto, entrevist a una de las personas ms cercanas a m, con la cual me jacto de haber compartido grandes experiencias en el escenario. ste es el caso de Gloria de la Garza, joven de 18 aos que ha participado en los mismos montajes que ste escritor, y que al ser cuestionada sobre de qu manera el teatro ha servido en ella como medio para la expresin de su interioridad, respondi: me ha ayudado a expresarme, a tener ms confianza en m y que no me d pena lo que los dems piensen de las opiniones y decisiones que tomo (), a darme cuenta de las actitudes que tengo con respecto a mi vida personal y afectiva.3. El teatro enfrenta a quien lo representa a partes de s que ni l mismo se ha atrevido a conocer. Al representar realidades aparentemente ajenas a su realidad, es casi una regla general, que el actor se apropie de las situaciones, y stas pueden llegar a desatar en l sentimientos que antes permanecan escondidos. Y se preguntarn ustedes, qu es entonces lo til del teatro, si llega a incrementar, incluso, las emociones que ya existan, as como develar unas previamente desconocidas? Lo maravilloso del teatro, entonces, recae en que provee una plataforma de autoconocimiento tanto para el actor como para el espectador, y le permite al primero liberar todo lo que siente y experimenta.

Dice mi segunda entrevistada, Lupita Navarro, tambin de 18 aos, el teatro es una experiencia de vida, ah surgen todos los sentimientos y emociones que puede tener una persona. Hace que te sientas vivo, exploras tu espritu y el de otras personas.4 Es una afirmacin que proviene de la experiencia personal de una estudiante, sin embargo, es similar a lo que dicen los autores expertos en el tema. Es por esto que en sta ocasin, me parece pertinente decir que el teatro debe ser fomentado en la etapa de la adolescencia, por todas las razones ya previamente expuestas. El adolescente entra a un mundo en el que se ve bombardeado de informacin, de emociones y de situaciones que estn fuera de su control y que pueden llevarlo a una situacin personal delicada. Esto lo puede llevar a tomar una infinidad de decisiones errneas que afectaran su futuro, como son las adicciones, el ejercicio de la sexualidad sin responsabilidad, el aislamiento y en casos extremos, pero lamentablemente nada escasos, el suicidio. Expongo una vez ms la opinin sobre sta propuesta, que Gloria, citada anteriormente, comparti conmigo. Dice ella, Sera muy til fomentar el teatro en los jvenes porque los ayuda a descubrirse. Muchas veces como adolescente tenemos muchas dudas de quien somos y quien queremos ser. El teatro no ayuda a descubrirlo. Por mi parte hace poco tiempo me encontr en duda de si deba estudiar una carrera en artes para as dedicarme al teatro o lo que haba planeado desde hace cuatro aos, qumica. El estar en el taller de teatro me hizo darme cuenta de que me siento igual de feliz y realizada al estar en un escenario que al estar en un laboratorio. Y confirm mi decisin de estudiar qumica ya que al hacerlo puedo simultneamente continuar con el trabajo escnico. Acontecimientos de ste tipo, suceden mucho cuando los jvenes se ven envueltos en actividades como sta. Se encuentran frente a un espejo que los muestra tal y cmo son, el teatro los ayuda a perder el miedo de observarse en ese espejo, a manejar lo que ven en ese reflejo (les guste o no les guste). Si los jvenes se ven ante la necesidad de acudir a un refugio de sus conflictos, no sera correcto orientarlos para que se refugien en una actividad recreativa, como el teatro, que los forma como personas y ayuda a descubrirse, y as reducir los riesgos de que se refugien en hbitos dainos? Me parece que debe considerarse por parte de las autoridades educativas en el pas, el apoyo a programas que establezcan las bases para la creacin de espacios abiertos a la prctica de ste tipo de actividades, pues son una oportunidad nica para los jvenes de encontrar una pasin, cualquiera que sta sea, as como descubrir caractersticas de s mismo previamente ignoradas, interactuar de manera sana con otros jvenes que comparten sus intereses,

expresar su mundo interior, que la sociedad tanto nos presiona a ocultar y desarrollar su creatividad e imaginacin.

Trabajos citados
1. UNICEF. (2002). Adolescencia: Una Etapa Fundamental. Nueva York: Fondo de las Naciones Unidad para la Infancia. 2. Bueno, G. (1954). La Escencia Del Teatro. Madrid: Ideas Estticas. 3. De La Garza, G. (22 de Noviembre de 2012). (L. A. Ruiz Duarte, Entrevistador) 4. Navarro Valle, M. D. (22 de Noviembre de 2012). (L. A. Ruiz Duarte, Entrevistador)