GEOGRAFIA Y TICS

ANA MARIA VEGA DANIELA GMEZ DANIELA SALAMANCA PAULA HERNANDEZ

COLEGIO MARIA INMACULADA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN BOGOT D.C 2013

GEOGRAFIA Y TICS

ANA MARIA VEGA DANIELA GMEZ DANIELA SALAMANCA PAULA HERNANDEZ

Trabajo de grado como requisito para optar al ttulo de bachiller en la modalidad acadmica

Asesor: ZAHIRA JANINE TORRES CRUZ

COLEGIO MARIA INMACULADA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN BOGOT D.C 2013

NOTA ACLARATORIA

El Colegio Mara Inmaculada no se hace responsable por las ideas expuestas por las estudiantes en este trabajo de grado.

NOTA DE ACEPTACIN

____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________

____________________________________________ Firma del Presidente de Jurado

____________________________________________ Jurado

____________________________________________ Jurado

AGRADECIMIENTOS

Se agradece a Dios, a la institucin, a la asesora Zahira Torres y a cada una de las personas aportantes para que el siguiente proyecto de grado fuese realizado.

DEDICATORIA

Queremos dedicar ste proyecto a nuestra asesora y a nuestros padres ya que ellos fueron nuestro apoyo y gua en toda esta trayectoria cultivando en nosotras el esfuerzo propio para lograr excelentes resultados.

RESUMEN Este proyecto de investigacin se llevar a cabo con el fin de implementar nuevas tecnologas al mtodo de educacin del Colegio Mara Inmaculada, desarrollando adems de inters, un mejor aprendizaje y entendimiento en las estudiantes. Teniendo en cuenta que los TICS son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea, desarrollando la comunicacin; en el aprendizaje, el uso de multimedia y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje. Para tener bases en las cuales trabajar, se han realizado investigaciones y adaptaciones del tema, es decir, de los TICS y la educacin, teniendo as un mejor conocimiento y manejo del tema que facilitaran la realizacin total del proyecto.

ABSTRACT This research project will be conducted in order to implement new technologies to education method Maria Inmaculada School, also developing interest, better learning and understanding in students. Given that TIC's are technologies that allow you to transmit, process and disseminate information instantly, developing communication in learning, the use of multimedia and the Internet to improve the quality of learning. To have bases in which to work, have been investigated and adaptations of the subject, in the TIC and education, thus having a better understanding and management of the subject that would facilitate the realization of the project.

CONTENIDO

1. Hechos problmicos e interrogantes de investigacin 2. Justificacin 3. Objetivos 3.1. Objetivo general 3.2. Objetivos especficos 4. Antecedentes 5. Hiptesis 6. Marcos de referencia

INTRODUCCIN: Este proyecto de investigacin se llevar a cabo con el fin de implementar nuevas tecnologas al mtodo de educacin del Colegio Mara Inmaculada en la asignatura de geografa de grado sexto a travs de nuevos programas y software utilizados en estas clases. Estas nuevas experiencias les permitirn a las estudiantes, conocer las nuevas creaciones del hombre al igual que variados lugares del mundo en diferentes dimensiones, desde varias perspectivas, con todo lo que puede abarcar la geografa y la cartografa espacial.

1. HECHOS PROBLMICOS INTERROGANTES DE INVESTIGACIN: Luego de tener claro que la cartografa es la ciencia que se encarga del estudio y de la elaboracin de los mapas geogrficos, territoriales y de diferentes dimensiones lineales y dems, se puede identificar que en el Colegio Mara Inmaculada, el aprendizaje en la asignatura de geografa de grado sexto, en el cual se ensea lo relacionado a este campo, se dificulta debido a la falta de mtodos nuevos y ms prcticos. El uso de mapas cartogrficos fsicos y atlas, los cuales generan complejidad en el aprendizaje de la aplicacin de los mapas en las estudiantes, ya que son mapas muy antiguos. Actualmente existen Software con programas o aplicaciones como -Google Earthque permiten mayor evolucin en la enseanza, que los mapas tradicionales. Permitiendo as mejor entendimiento en las estudiantes con la mejor visualizacin de estos. . Cmo implementar TICS mediante Software para generar un mejor aprendizaje en la relacin de cartografa en las estudiantes de sexto grado del Colegio Maria Inmaculada para el ao 2014?

2. JUSTIFICACIN El siglo XXI se caracteriza por el avance de la tecnologa mundial, por lo cual, la mejor manera de aprendizaje de mapas cartogrficos puede ser relacionado con la misma, para el factible uso tanto de profesores como de estudiantes por medio de la informtica con aplicaciones como Google Earth, en los cuales se puede encontrar fcilmente el mapa que se desea con fotografas en primera, segunda y tercera dimensin, desarrollando adems de inters, un mejor aprendizaje y entendimiento en las estudiantes. Teniendo en cuenta que los TICS son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de manera instantnea, desarrollando la comunicacin; en el aprendizaje, el uso de multimedia y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje, requiere poner a disposicin de todas las innovadoras formas de educacin en cualquier ambiente en que uno est, para el desarrollo exitoso y formativo de este. Tras el continuo uso durante varios aos de la misma metodologa en la asignatura de ciencias sociales (CCSS) de grado sexto, como los mapas cartogrficos antiguos, en los que no se puede visualizar ms all; se ha llegado a buscar una solucin para motivar y generar el aprendizaje de las estudiantes en la cartografa realizndolo(a) de manera prctica buscando nuevos mtodos para desarrollar la enseanza como lo son la tecnologa.

3. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

Implementar mtodos prcticos y tecnolgicos (TICS) que generen un entendimiento, en las estudiantes de sexto grado en el Colegio Mara Inmaculada con relacin a cartografa en ciencias sociales.

3.2. Objetivos Especficos

1. Identificar las posibles problemticas de las nias de grado sexto al desarrollar su conocimiento cartogrfico por medio de atlas, mapas, etc. 2. Reconocer aplicaciones tecnolgicas y factibles para la fcil enseanza y aprendizaje de mapas cartogrficos en sexto grado. 3. Comparar las dos formas de aprendizaje, el mtodo que se ha usado y el mtodo tecnolgico dando conocimiento a pros y contras de cada uno. 4. Evaluar el mejoramiento de las nias en cuanto a su aprendizaje y promoverlo en las actividades diarias de clase.

4. ANTECEDENTES

No.

Autores

Ao publicacin

Ttulo

Pregunta problema

Conclusin

Lugar

Alejandra Giraldo, Paula Lpez, Camila Muoz, Lizbeth Ramrez, Ximena Rodrguez.

2009

Influencia de los avances tecnolgicos en el proceso educativo de las estudiantes de los grados dcimo y undcimo del CMI

Cmo inciden los avances tecnolgicos en el proceso educativo de las estudiantes de los grados dcimo y undcimo del CMI?

Diana Orjuela, Isabel Mantilla, Mary Arteaga, Nubia Prez, Nathalie Camacho.

2006

Cul es la influencia del Influencia de desarrollo de la tecnologa algunas en el ser herramientas humano. tecnolgicas en el funcionamiento de la mente?

Yucelly Gutierrez, Karen Leiton, Carolina Pea.

2003

Tecnologa aplicada en la educacin

Cmo la tecnologa aplicada a la educacin ayuda a mejorar la

Los avances tecnolgicos producen en las estudiantes gran dependencia, lo cual causa bajo rendimiento acadmico por Proyectos de grado del colegio Mara eso nuestra Inmaculada. recomendacin es empezar a utilizar las herramientas tradicionales para mostrar un aprendizaje significativo. El mal uso y abuso de la tecnologa genera en el ser humano prdida de habilidades Proyectos de grado del colegio Mara como la Inmaculada. espacialidad, la memoria, el clculo mental y la capacidad de interaccin con el otro. Los docentes ven la tecnologa Proyectos de grado del colegio Mara como algo del Inmaculada. futuro y complejo,

calidad de la misma?

Licenciada Diana Durn

2006

Impacto de las TICS en la educacin geogrfica.

Concientizar a los colegios de la importancia de implementar una relacin con las nuevas tecnologas de la comunicacin significativa, crtica y relevante para los sujetos que la utilizan.

Licenciada Diana Durn

2007

Mejorar la calidad de la Aplicacin educacin en el de la web II rea de en la cienciasformacin sociales a docente. travs de diversas

fueron formados con metodologa tradicional y deben cambiar a una tecnologa interactiva desarrollada en ambientes apoyados en la tecnologa. La incorporacin de la web 2 responde a una interaccin de los usuarios con la red, demostrando el potencial educativo del uso de las TICS en la //sities.google.com/site / educacin dianaaduran/geografiaytics2 geogrfica, en trminos de la posibilidad de interaccin profunda entre los actores sociales de la comunidad geogrfica local, nacional e internacional. Internet II es el recurso didctico de es.scribd.com/doc/16751144/impactoalta calidad de-las-tics-en-la-educacioneducativa en geografica tanto o proyectos y en tanto se le use

modalidades de de modo intercambio y proactivo y participacin, reflexivo y no favoreciendo un de acumulacin trabajo de informacin. colectivo de los docentes en torno a proyectos y en relacin con la prctica.

COMENTARIO: En diferentes oportunidades se evidenci el inters para implementar las tecnologas en el Colegio Maria Inmaculada. Adems ya se han notado diferentes proyectos interesados en la Geografa y Tecnologa, los cuales sern de gran ayuda en el desarrollo del proyecto.

5. HIPTESIS

6. MARCOS DE REFERENCIA

6.1. Marco Conceptual

CONCEPTO SOFTWARES E IMPLEMENTACIN

FENMENO De acuerdo a la definicin de Cristina Machado, la implementacin de software se define como un punto de partida de una atencin personalizada que brinda un equipo de profesionales. Actualmente los factores que determinan el xito de un negocio es la rapidez con la que puedes realizar sus procesos sin la incrementacin del riesgo de errores o sin perder calidad en sus productos y servicio. Es por ello que los software le ofrecen la creacin como una solucin integral que permite la automatizacin de su sistema constituyendo un ahorro en el tiempo y dinero haciendo eficiente su empresa y por ende, exitosamente competitiva. La implementacin de software tambin puede responder a otros procesos como los de

INTERPRETACIN Es una definicin totalmente rechazada para el proyecto Geografa y TICS debido a que no hay generacin de conocimiento destacado o amplio de software que puedan ser implementados a la educacin. El texto se basa nicamente en la implementacin de stos a empresas e industrias lo cual no aplica por ningn motivo el fenmeno a estudiar: La educacin.

produccin o ser de gran utilidad en la parte administrativa y logstica elaborando as para usted reportes especializados de lo que usted puede necesitar. Los software pueden convertirse en administrador de sus recursos as como vendedor siendo un gran apoyo en el desarrollo total y diario de su negocio. REDEFINICIN Saliendo de la conceptualizacin del proyecto a trabajar, el concepto que nos presenta el autor a cerca de software es totalmente cierto, desde el punto de vista empresario ya que muestra facilidades, sin embargo, el concepto tratado no es una variable vlida para el fenmeno a estudiar. No aplica en ningn trmino ni utilidad respecto al proyecto Geografa y TICS. ste concepto se adapta al proyecto Geografa y TICS ya que para generar aprendizaje se dan situaciones de cambio bien sea en los modelos educativos (mtodos de software,hadware) como en los modelos de docentes, utilizando

APRENDIZAJE

Julio Cabero considera que la llegada de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al sector educativo de los usuarios de la formacin en los escenarios donde ocurre el aprendizaje.1

http://www.ciedhumano.org/files/Edutec2005_jULIO.pdf

mtodos de enseanza con el adecuado uso de tecnologas que en este caso se aplicaran al proyecto, tales como el Videobeam usando programas adecuados que permitan el desarrollo de habilidades como la memoria, clculo mental y la capacidad de reconocer lugares ubicados geogrficamente en el mapa. REDEFINICIN En el aprendizaje con las TICS en la geografa, se tienen en cuenta variables como los modelos educativos, los usuarios y escenarios. En nuestro proyecto el diseo es cuasiexperimental, ya que se pueden controlar stas variables teniendo en cuenta las instalaciones del Colegio Maria Inmaculada y que la implementacin de este beneficio sea para la poblacin con su ayuda brindada por la tecnologa del siglo XXI, ya que el aprendizaje es ms que un aspecto psicolgico, requiere ms de disciplina del docente a cargo.

6.3. Marco Contextual Hoy en da los nios y adolescentes se ven cada vez ms interesados y ms enterados de todo lo que tiene que ver con la tecnologa y los recursos tecnolgicos ms actuales permitindoles as, una mayor facilidad para aprender y manejar el aprendizaje como lo dice Isabel Ortzar y Stella Regis2 La mirada desde la comunicacin y desde las tecnologas indica que los adolescentes manipulan nuevos objetos y nuevas realidades, cuyas caractersticas y virtudes sirven a la construccin de estructuras cognitivas y llevan implcitos modos de aprender, a veces diferentes y otras, complementarios de los que construye en la escuela.. Por esto y mucho ms la tecnologa se ha convertido en el primer recurso para los nios y adolescentes con un grado de aceptacin bastante significativo a nivel general.

El Colegio Mara Inmaculada, institucin educativa o plantel educativo que se encuentra ubicado en la 166 con sptima en la localidad de Usaqun en la ciudad de Bogot y que hace parte del departamento de Cundinamarca, zona andina, Colombia, ao 2012, siendo su poblacin de estudio las estudiantes de los grados sextos (6) con un rango de edad de entre los 11 y 13 aos con respecto al rea de sociales, mas puntualmente, la materia de Geografa.

Las nias del grado sexto (6) se encuentran en una etapa de su desarrollo cognitivo donde tienen la capacidad para razonar lgicamente acerca de situaciones que son reales como situaciones que no lo son. As mismo reflexionar sobre las reglas que poseen, tienen conciencia de sus propios pensamientos y se percatan de lo que saben. Tambin examinan sus creencias en conjuntos y buscan incongruencias entre los mismos. Al aplicar las TICS en las clases de geografa las nias de grado sexto podrn desarrollar ms eficazmente su memoria fotogrfica y la contextualizacin de las situaciones a tratar.

Las estudiantes de los grados sextos son estudiantes con un alto rendimiento acadmico lo cual permitir que el proyecto se realice con resultados ms eficaces y con una mejor participacin por parte de estas.

Investigadoras de SeCyT. Docentes de la Escuela de Ciencias de la Informacin, Universidad Nacional de Crdoba. Argentina http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n49/bienal/Mesa%2013/PonenciaStellaRegis.pdf

Los profesores del Colegio Mara Inmaculada que dictan geografa a las estudiantes de los grados sextos, pueden notar una mayor aceptacin y adaptacin de los temas al dictar clases con la ayuda de mapas e imgenes virtuales que permiten un mayor desenvolvimiento de los temas mas no los aplican de manera seguida, siendo la mayor parte del tiempo en las aulas de clases sin ningn manejo de aparatos y programas tecnolgicos sin aprovechar los recursos que posee el colegio Mara Inmaculada, que cuenta con la disponibilidad de salas con videobeams y salas interactivas. Los profesores podrn ver esta alternativa como una herramienta til y fcil de manejar teniendo al mismo tiempo una mejor respuesta por parte de las estudiantes y un aumento en el rendimiento acadmico con respecto al rea de sociales ms especficamente en la clase de geografa.

6.4. Marco Histrico

Este proyecto est basado en la incorporacin de las TICS para la enseanza y aprendizaje de la geografa en el Colegio Mara Inmaculada, generando as un avance significativo para este, teniendo en cuenta que Concientizar a los colegios de la importancia de implementar una relacin con las nuevas tecnologas de la comunicacin significativa, crtica y relevante para los sujetos que la utilizan.1 basndose y aplicando los grandes descubrimientos a travs de la historia de dicho campo de las ciencias sociales (CCSS). As, la historia de la geografa empieza con los antiguos griegos, ya que fueron los primeros en acumular, sistematizar sus conocimientos geogrficos basados en la longitud y latitud y dar nombre a esta ciencia. Los romanos continuaron aadiendo nuevos datos y tcnicas. Durante la edad media, los rabes conservaron el conocimiento geogrfico griego y romano y lo desarrollaron aun ms de acuerdo a las necesidades de la poca. Tras exploraciones y descubrimientos de los siglos XV al XVII y la revolucin cientfica, la geografa experiment nuevos horizontes a los europeos y estimularon la aparicin de obras y tratado geogrficos. En el siglo XV, Enrique el Navegante de Portugal impuls y apoy las exploraciones de las costas africanas y se convirti en uno de los principales promotores de estudios geogrficos. Entre los relatos de viajes y descubrimientos ms destacados que se publicaron en el siglo XVI se encuentran los de Giambattista Ramusio, los de Richard Hakluyt y los de Theodore de Bry. Los viajes y estudios que se realizaron en este periodo probaron, sin que hubiera duda alguna, que la Tierra es una esfera. Antes de esto, muchas personas, sobre todo en el mundo cristiano, crean que la Tierra era plana. Durante la primera mitad del siglo XVII muchos autores europeos contribuyeron a aumentar el conocimiento geogrfico durante los dos siglos siguientes. En el siglo XVIII, el filsofo alemn Immanuel Kant desempe un papel decisivo al colocar a la geografa en el marco de las ciencias y subdividi la geografa en seis ramas: la geografa fsica, la geografa matemtica, la moral, la poltica, la comercial y la tecnolgica.

En el siglo XIX, con el desarrollo del imperialismo europeo que permiti el conocimiento de nuevos territorios, surgieron y proliferaron muchas sociedades geogrficas. Fueron muchos los que patrocinaron estudios geogrficos, exploraciones y revistas geogrficas. A finales del siglo XIX, esta disciplina comenz a ensearse en la educacin primaria y secundaria, as como tambin un gran nmero de universidades europeas, especialmente en Pars, Berln y Londres (Real Sociedad Geogrfica). Desde 1876 existe la Real Sociedad Geogrfica de Madrid. Se iniciaron tambin las conferencias internacionales geogrficas en 1871, en Amberes, Blgica. En Estados Unidos se fund la Sociedad Geogrfica Estadounidense en 1851 y la Sociedad Nacional Geogrfica en 1888. Durante la primera mitad del siglo XX, muchos gegrafos continuaron la tradicin de los antiguos pioneros de la geografa, extendiendo las fronteras del conocimiento geogrfico, pero manteniendo los mtodos heredados del siglo XIX. Sin embargo, a comienzos de la dcada de 1950, los gegrafos comenzaron a utilizar cada vez ms los mtodos cuantitativos. El cambio en la metodologa que tuvo lugar en las dcadas de 1950 y 1960 fue tan rpido que se ha hablado de revolucin cuantitativa. Los mtodos cuantitativos fueron especialmente tiles al aplicarlos a la teora de la localizacin, una rama de la geografa que estudia los factores que influyen en la localizacin de elementos como ciudades o fbricas. Sin embargo, desde la dcada de 1970, los diferentes mtodos se combinan y aplican a las nuevas reas del estudio geogrfico con disciplinas a fines tanto cientfico como naturales: geologa, biologa, economa, sociologa o historia. Tras la historia de la geografa se puede encontrar la aplicacin de la tecnologa en el estudio de todo el mundo, comenzando en el siglo XX. En 1958 aparece el primer programa para la enseanza dedicado a la aritmtica binaria, desarrollado por Raht y Anderson. A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseanza en EE.UU, con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicacin.

En el ao 1969 la Universidad de California fund el Centro de Tecnologa Educativa, bajo la direccin de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la educacin asistida con computadora. En 1972 el gobierno de EE.UU. concedi, a travs de la American Nacional Science Foundation (ANSF), 10 millones de

dlares a dos compaas privadas, Control Data Corporation y Mitre Corporation con el fin de lograr sistemas para ensear con computadoras, aplicables a nivel nacional. A mediados del siglo XX, las nuevas tecnologas de la informacin significaron una gran oportunidad de ampliacin de la capacidad de procesar informacin de todo tipo, y dieron lugar a nuevos resultados de investigacin. Estas tecnologas tuvieron tambin incidencia sobre la representacin cartogrfica y el manejo de datos espaciales. La aplicacin de las TIC en la generacin de conocimientos y en la educacin viene teniendo tambin una creciente importancia, lo cual se inscribe en un contexto donde las TIC han pasado a ocupar un lugar central en la organizacin de todas las actividades humanas.

BIBLIOGRAFA http://www.gtic.ssr.upm.es/demo/curtic/1tl101.htm http://www.transformando.com/minisites/tecnologia/escritorio/Paginas/cont2D.htm http://derechos.apc.org/handbook/ICT_01.shtml

6.5. Marco Legal LEY Ley no. 30/julio/2009. Artculo 3. Sociedad de informacin y conocimiento. CONTENIDO 1341 El estado reconoce que el acceso y uso de las tecnologas de la la informacin y las del comunicaciones, el despliegue y uso eficiente de la infraestructura, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la formacin de talento humano en estas tecnologas, son pilares para la consolidacin de la informacin y del conocimiento. Ley no. 1341. La investigacin, el 30/julio/2009. fomento, la promocin y Artculo 2. el desarrollo de las TICS, Principios orientadores. el despliegue, son una poltica de estado que involucra a todos los sectores y niveles de la administracin pblica y de la sociedad, para contribuir al desarrollo educativo, cultural, econmico, social y poltico e incrementar la productividad, la competitividad, el respeto a los derechos humanos inherentes y la inclusin social. ANLISIS Esta ley se relaciona con el proyecto de tal forma que como el estado propone si se van a implementar estas tecnologas, se debe realizar con la mejor calidad de programad, el buen uso y desarrollo de contenidos, para lograr que la poblacin tenga una buena educacin, y buen conocimiento a cerca de su uso y utilidad. Esta ley es til al proyecto porque lo que se pretende con esto es adems de ensearlo a las estudiantes de grado sexto, es poder crear consciencia de utilizar las TICS fuera de la institucin para una comprensin ms fcil de la cartografa y el estado tiene una poltica que permite realizar esto (la utilizacin de TICS) sin importar sectores o clases sociales, lo facilita para contribuir al desarrollo educativo, cultural, productivo, y por el respeto a los derechos humanos inherentes. Esta ley plantea que todo Colombiano tiene derecho al acceso de TICS y como se puede leer el pas necesita avanzar al mismo tiempo

Ley no. 1341. 30/julio/2009 Artculo 7.1. El derecho comunicacin, informacin

a y

En desarrollo de los artculos 20 y 67 de la constitucin Nacional el la estado propiciar a todo la Colombiano el derecho al los acceso a las TICS, que

servicios bsicos de las permitan el ejercicio TICS pleno a ciertos derechos: el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.

que la tecnologa, sin importar las clases sociales, pero toda la responsabilidad no est en manos del estado, nosotros podemos empezar a colaborar desde nuestra institucin, iniciando por educar con la implementacin de las TICS a las estudiantes de sexto grado.

6.6. Marco Axiolgico

Las tecnologas nuevas, son increbles herramientas creadas por el ser humano para el aprovechamiento del mismo. Sus usos parten desde diversin, trabajo, estudio, entre otros. Actualmente en el aprendizaje es una de las herramientas ms utilizadas en Universidades y Colegios de alto rendimiento acadmico, a pesar de esto, stas poseen ciertas ventajas y desventajas. La geografa es una importante rea en el aprendizaje de un nio-jven, va desde la ubicacin de un punto cardinal, de trazar mapas hasta gozar de las riquezas naturales del mundo. Y es esa la funcin de los mapas: representarnos la realidad, que va ms all del alcance de nuestra mirada, de nuestros das. Porque, a pesar de que todos afirmamos que conocemos el mundo que nos rodea, nuestros dominios no sobre pasan la ruta del bus, los recovecos del centro comercial, la calle donde viven nuestros seres ms queridos y algunas cuadras del barrio que habitamos. El sabernos ubicar no es algo instintivo. Se aprende. Todos tenemos que hacer un mapeo, ya sea mental, emocional o cartogrfico para saber dnde diablos estamos parados y hacia dnde vamos. De ah que un mapa sea conocimiento. Por tanto, hay que saber manejarlo3. Es aqu, en stos prrafos donde se puede reflexionar, entender que el conocimiento de una ciudad, un pas, un continente, un ocano, un mundo puede ser tan necesito para el desarrollo de la persona y del ser humano en su capacidad mental. El saber dnde se est, qu puede haber ms all de una frontera, llegar a conocer lo extrao que puede ser el mundo y todas las riquezas que nos rodean. El conocimiento de un mapa se ha vuelto necesario, peroLa mente del ser humano se crea en la infancia () no s donde vendr el inters por una ciencia noble, creadora como sta, si la sociedad actual es difcilmente creadora, porque crea s, pero para la destruccin, para el narcotrfico y el engao, para el dominio de unos sobre otros. Mientras no se coordinen las sociedades modernas para impulsar todo esto, veo muy difcil que se adquiera el inters por la geografa 4 sta citacin indica el bajo inters actual de la juventud y los nios por el aprendizaje geogrfico, debido a que vivimos en una sociedad que a pesar de tener influencias tecnolgicas regulares como lo es en Colombia, no se le da un uso apropiado un aprovechamiento total de stas herramientas brindadas por el mismo ser humano para su propia evolucin y
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http://www.unalmed.edu.co/~jramirez/libro/cartografiaygeografia.htm ANGEL,Bossols.La formacin ciudadana como contenido transversal en las materias de geografa del mundo y formacin cvica y tica en 1 y 2 secundaria. http://www.slideshare.net/morales76/la-geografa-yla-formacin-cvica-y-tica-en-la-educacin-secundaria-12722552

aprendizaje. El ser humano es inteligente y audaz, sin embargo, el virus de la pereza puede llevarlo a l poco desarrollo intelectual del mismo; generando as un ser que quiere obtener lujos servicios fcilmente, sin esfuerzo alguno, desarrollando su inteligencia en cosas poco productivas para la sociedad y las siguientes generaciones. Es as como el joven y el nio, muestran poco inters en reas tan importantes como la geografa, debido a que el mtodo usado por diferentes maestros es antiguo, sabiendo que ya existen herramientas tecnolgicas creadas por el ser humano para el fcil y didctico aprendizaje del estudiante, generndole as mayor inters del mismo, para el desarrollo de la inteligencia y del cerebro en un campo realmente agradable como lo es ubicarse.

"Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la ciencia y la tecnologa y en la que nadie sabe nada de estos temas. Ello constituye una frmula segura para el desastre5, como ya se haba mencionado, a pesar de las actuales herramientas, muchas veces el poco conocimiento de stas de parte de profesores es lo que puede generar desinters en los nios-jvenes, debido a que no se hace uso de la tecnologa, de la cual los ms implicados (nios-jvenes) se han vuelto dependientes por la misma evolucin humana. Los mtodos antiguamente usados para el aprendizaje de ubicacin cartogrfica no eran malos pero los nuevos mtodos posibles son increbles, didcticos y muy prcticos para el aprendizaje de nios-jvenes, promoviendo as el inters por la geografa y ubicacin espacial.As,desde un punto de vista terico, se planteaba una idea fascinante:En la medida en que todo mapa es una representacin terica de la realidad, un mapa exacto del planeta tierra debera ocupar la misma extensin que el planeta. De lo contrario, algo estamos perdiendo respecto a lo mapeado, es decir, un mapa con vida6.Nuevos mapas, nuevos mtodos de cartografa. Tecnologas con tercera dimensin de un planeta, en las cuales se puede sentir como si se estuviese all, disfrutando de los diferentes lugares no conocidos pero de los que seguramente se aprende, para sentir as la verdadera dimensin de los diferentes lugares. El uso de ciertas tecnologas puede tener ciertas ventajas como desventajas. Desventajas como: el poco conocimiento de muchas personas frente a stas pueden generar disgustos y serios problemas ya que varias de las personas
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CARL,Sagan.Ciencia y tecnologa. http://www.bauleros.org/cienciaytecnologiacarlsaagn.html Ampliar en:BOLU.Filosofa y geografa. http://www.boulesis.com/boule/filosofia-y-geografia/

pueden llegar a enterarse donde se encuentra aquella persona, violando as unos de sus derechos humanos lo cual puede generar mal entendidos, slo por falta de conocimiento del buen uso de stos programas como GPS, que son usados para la ubicacin de ciertos lugares ms no la ubicacin propia publicada a cierta cantidad de personas por una red social cualquiera. Al igual que la responsabilidad de la persona que maneje stas tecnologas debido a que es muy dependiente del grado de sta. S es un nio nia entre los 3 y 10 aos slo le dar uso para jugar sin ir al verdadero punto para el cual estn diseadas las tecnologas, al igual con las diferentes edades. Frente a lo anterior, se puede decir que las tecnologas bien usadas como los TICS no son malos en ningn sentido, slo en mal uso. Al igual es sumamente importante el uso de nuevas tecnologas a la educacin debido a que el ser humano evoluciona y con el sus nuevas creaciones que cada da sern ms y se volvern quiz necesarias en una vida laboral, etctera; as como los nuevos programas en 3D de todo el mundo pueden ser un beneficio en el aprendizaje de cartografa de los estudiantes motivndolos con imgenes satelitales reales, al igual que el espacio en general. En conclusin, el mal uso de tecnologas puede llevar a la perdida de diferentes valores propios por estar frente a una pantalla, por el contrario el buen uso de estas pueden llevarnos a un ambiente de aprendizaje y de innovacin propia.

6.7. Marco Metodolgico

La investigacin es un proceso o actividad humana que pretende mediante la aplicacin de un mtodo especfico dar solucin a algn problema, obtener informacin relevante y verdadera para entender, verificar, corregir conocimientos, esta permite llegar a resultados a partir de fuentes. El proyecto Geografa y TICS ha seguido un camino adecuado en donde se permite ser vers, claro y enfocado. La idea de investigacin es de tipo cuantitativo debido a que, se estudia un hecho de educacin y para poder realizar una investigacin a cerca de ste, necesitamos realizar encuestas y una recoleccin de daros. Por qu el proyecto de investigacin? Debido a los resultados de las estudiantes de grado sexto frente a reas de la rama de la geografa y a las nuevas formas de aprendizaje didcticas, se interesa por implementar estas tecnologas al rea de sociales efectuando as un mejor rendimiento acadmico. Con ste proyecto se puede ir ms all del aprendizaje bsico de mapas en 2D instruyendo a las estudiantes a que avancen junto a la tecnologa. Para qu el proyecto de investigacin? A partir de la evolucin pronta de la tecnologa donde el ser humano como persona y ente de conocimiento tiene que ir a la par de esta, y a partir de los cambios sociales que llevan a circunstancias que deben ser analizadas y obligan al ser humano a adaptarse a las nuevas estrategias y a adaptar sus ideas a un aprendizaje ms tcnico y didctico que el mismo se plantea. Diseo El proyecto Geografa y TICS es de diseo no experimental ya que para el desarrollo de este necesitamos de diferentes fuentes como encuestas, diarios de campo, entre otras, teniendo en cuenta siempre la opinin de la poblacin a estudiar y a la cual se aplicar el proyecto.