Programa e Ementas Educação Física

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSCA
Programa de Ementas e Contedos para a Educao Bsica: Componente Curricular Educao Fsica
2008
FICHA CATALOGRFICA
Programa de Ementas e Contedos para a Educao Bsica: Componente Curricular Educao Fsica/ Luiz Anselmo Menezes Santos, Marlia Menezes Nascimento Souza, Jos Amrico Santos Menezes, Keylla Sonally Carvalho Santos Universidade Federal de Sergipe, 2008. 1. Educao Fsica. 2. Componente curricular. 3. Contedo programtico. 4. Ensino e aprendizagem. I. Menezes, Jos Amrico Santos. II. Santos, Keylla Sonally Carvalho. III. Santos, Luiz Anselmo Menezes. IV. Souza, Marlia Menezes Nascimento.
SUMRIO
1. Introduo 2. Componente Curricular: Educao Fsica nvel de ensino: 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental. 3. Componente Curricular: Educao Fsica nvel de ensino: 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental. 4. Componente Curricular: Educao Fsica nvel de ensino: 1 3 srie do Ensino Mdio. REFERNCIAS
INTRODUO
O presente esboo de Programa de Ementas e Contedos da disciplina Educao Fsica na Educao Bsica, tem o objetivo de apresentar aos professores deste componente curricular, uma sugesto de organizao de suas aes didtico-pedaggicas para o Ensino Fundamental e Mdio. Desde que a Educao Fsica foi inserida nas escolas tentamos convencer as pessoas de sua importncia, com esta finalidade criamos argumentos e elaboramos propostas de trabalhos, sempre acompanhando a conjuntura poltica e social vivida pelo pas e pelo sistema educacional. Primeiramente, procuramos defender a melhoria da sade e da raa. Depois enfatizamos sua capacidade de disciplinar as pessoas. Durante a dcada de 70 o enfoque estava no preparo para o esporte. A partir da dcada de 80, um processo intenso de reflexo sobre a rea deu origem a uma crise acadmicoconceitual. Esta crise gerou inmeras crticas a todos os objetivos e propostas historicamente produzidos. Pesquisas realizadas comprovavam a existncia de problemas na interveno e preparao dos professores. Dentro da prpria rea, pesquisadores e professores percebiam que, da forma como estava, a Educao Fsica pouco contribua para a formao do aluno. Para transformar este quadro, muitos estudiosos da rea tm se dedicado a precisar problemas e procurar respostas que possam orientar novas proposies para a organizao do componente curricular. Entre eles, Tani (1991) argumenta que um dos aspectos mais problemticos do ensino da educao fsica que no h uma identificao clara do conjunto de conhecimentos a serem ensinados durante as aulas. Talvez esta ausncia, a que se refere Tani (1991), seja o motivo pelo qual a Educao Fsica escolar ainda continue sendo desenvolvida com base nos modelos tradicionais que engloba modalidades esportivas e aptido
fsica. importante ressaltar que estes contedos so transmitidos sem contribuir efetivamente para um olhar crtico em torno do exerccio da cidadania. A pesar de a Educao Fsica ser justificada na escola pela LDB, percebe-se que a disciplina comumente marginalizada, discriminada, desconsiderada, chegando muitas vezes a ser excluda dos projetos pedaggicos de algumas escolas. Esse evento ocorre, talvez, porque a Educao Fsica escolar no est integrada ao projeto poltico pedaggico da escola, evidenciando prticas e contedos que no colaboram na educao integral dos indivduos, logo, no reflete sua importncia no contexto escolar como componente curricular. Nesta perspectiva, um componente curricular deve apresentar um complexo de conhecimentos organizados e adequados aprendizagem, sempre orientados pelos objetivos gerais da rea (COLL, 1997). Por extenso, a Educao Fsica, para ser reconhecida como um componente curricular, to importante quanto os outros, deve apresentar objetivos claros e um corpo de conhecimentos especficos e organizados, cuja aprendizagem possa colaborar para que os objetivos da Educao escolar sejam alcanados. A partir da LDB/96 e dos Parmetros Curriculares Nacionais os componentes curriculares devem orientar suas aes pedaggicas contemplando as trs dimenses dos saberes, quais sejam: atitudinal, procedimental e conceitual. No que se refere Educao Fsica, a mesma tem sido vista como um componente curricular preocupado apenas em ensinar o saber fazer (procedimental), ao privilegiar o trabalho com habilidades e atividades motoras, no contemplando, portanto, as demais dimenses do saber. Essa dimenso procedimental composta por tcnicas, habilidades ou procedimentos que so executados de acordo com uma determinada finalidade. So os procedimentos que permitem nossa ao e interao no mundo. Sua aprendizagem exige sua execuo repetida, num processo de tentativa e erro. Mas, se a prtica algo essencial para aprendizagem de uma habilidade, ela sozinha no basta. A motivao para a aprendizagem e utilizao de um procedimento, como salientou ZABALA (1996), depende da atribuio de significado e sentido em sua execuo.
Relacionando esta afirmao com a Educao Fsica podemos afirmar que se a prtica da atividade motora, que acontece nas aulas, for realizada sem significado e sentido, ou seja, sem a compreenso sobre esta execuo e suas implicaes, pode ser uma prtica pouco relevante. Como salientou Mariz de Oliveira (1991), talvez esse seja o maior problema do ensino da Educao Fsica: a falta de compreenso do sentido e significado que devem nortear a utilizao do saber fazer deste componente curricular. Saber fazer pode ser o ponto inicial do ensino da Educao Fsica, que como tal deve ser valorizado. Entretanto, junto com este saber preciso que o aluno aprenda como, quando e porque se utilizar desse potencial. Para isso preciso que, juntamente com a dimenso procedimental, sejam aprendidos outros saberes. Nessa perspectiva, Mariz de Oliveira (1995) props que a Educao Fsica escolar, mais que algo que se possa fazer, deve ser entendida como aprendizagem de um conjunto de conhecimentos sobre o movimento humano, que se pode compreender e aplicar e que acompanha o ser humano em todos os momentos em que houver a utilizao intencional de movimentos. Sendo assim, o redirecionamento da Educao Fsica Escolar exige um novo pensar e um novo agir de seus professores, no intuito de dar sentido s prticas pedaggicas e s aprendizagens delas decorrentes. Tal atitude permite o surgimento de um novo olhar para este componente curricular, e possibilita, dentre outras coisas, sua valorizao e consolidao pelo desenvolvimento de contedos que contribuem para o pleno desenvolvimento do sujeito (LDB) (Brasil, 1997). Trata-se de organizar o conhecimento pedaggico da Educao Fsica de forma a garantir uma efetiva aprendizagem de seus contedos por parte dos alunos. (Melo, 2006, p.189). Se analisarmos a Educao Fsica a partir deste ponto de vista, no podemos ser coniventes com aulas que meramente reproduzam os contedos sem a devida reflexo crtica. Se os alunos fizerem nas aulas apenas as atividades que gostam ou que querem, no se justifica a presena do professor. Basta que qualquer pessoa entregue o material para os alunos e os observe durante o tempo da aula. Isso seria um momento espontneo de prtica esportiva, ou lazer na escola, no merecendo ser chamada de Aula de Educao Fsica.
Ento, no basta transmitir aos alunos a tcnica de movimentos, as habilidades bsicas ou as capacidades fsicas. preciso ir alm e ensinar ao aluno o contexto em que se apresentam as habilidades ensinadas, integrando-o na esfera da cultura corporal de movimento. Assim, a Educao Fsica deve abordar seus contedos de maneira a superar o aspecto mecanicista. O movimento deve ser fundado na motricidade humana, de forma que no haja separao entre a realizao mecnica e a significao para o sujeito que se movimenta. Todo movimento inteligente, e deve ser intencional, possuindo sentido e significado. Essa intencionalidade deve ser despertada, ao solicitar a realizao de movimentos pelos alunos. O professor deve considerar que ao realizar movimentos, os alunos so sujeitos cuja condio corporal marca sua singularidade e autonomia.
Para que a aprendizagem acontea preciso criar perturbaes, desequilbrios (situaes problemas) que levem a criana a fazer um esforo de auto-organizao, reequilibrao, incorporando algo , incorporando algo em suas estruturas, reorganizando-se novamente. A funo do educador criar perturbaes, provocar desequilbrios e, ao mesmo tempo, colocar um certo limite nesse desequilbrio, propondo situaesproblema, desafios a ser vencidos pelos alunos, para que possam construir conhecimento e, portanto, aprender. (Moraes, 1997,p 144)
Para dar base a essa compreenso de Educao Fsica, anunciamos um novo paradigma que v o homem como uma unidade corprea em relao mtua com o mundo e com os outros e cujo objetivo que ele desenvolva conscincia da sua condio humana, ampliando a sua percepo de si e do outro no mundo. Atravs do estmulo a articulao do sentir, pensar e agir, os alunos so levados a estabelecer ralaes entre o particular e o universal, ou
seja, para si e para a humanidade em geral, fugindo de comportamentos repetitivos, estereotipados e mecnicos em direo a uma vida autnoma, tal como pressupe o ato educativo formal.
A aprendizagem escolar uma atividade planejada, intencional e dirigida, e no algo casual e espontneo. Aprendizagem e ensino formam uma unidade, mas no se confundem uma com a outra. A atividade cognoscitiva do aluno a base e o fundamento do ensino, e este d direo e perspectiva quela atividade por meio dos contedos, problemas, mtodos, procedimentos organizados pelo professor em situaes didticas especficas. (Libneo, 1994, p.86)
A Educao Fsica como meio de formao do ser humano ter um valor significativo neste processo, quando no desenvolvimento de sua prtica tratar o movimento como facilitador das relaes humanas e interaes sociais, considerando o homem como parte de um todo, ou seja, como um ser-no-mundo. Qualquer prtica social, no trabalho e no consumo, contm uma dimenso significante que lhe d seu sentido que a constitui e constitui nossa interao no sociedade (Canclini, 2005, p. 45). dessa forma que o individuo poder chegar uma conscincia prpria, reconhecendo-se como um ser influenciado e influenciador, podendo desenvolver sua autonomia diante de padres estabelecidos e preestabelecidos. atravs do corpo que o ser humano interage com o mundo e com os outros se caracterizando como ser social pertencente a um meio em que as possibilidades so exploradas de acordo com suas representaes como corpo-sujeito. Da mesma forma, Tani (1991), Arnold (1988) e Freire, Soriano & De Santo (1998) enfocam a necessidade de que o aluno aprenda conhecimentos sobre o movimento. Esse conhecimento, como salientou Reenshaw (1973
apud FREIRE e OLIVEIRA, 2004), constitudo por conceitos e princpios (...) colhidos do estudo do movimento humano... e caracterizam a dimenso conceitual a ser aprendida nas aulas de Educao Fsica. Segundo Coll (1997), na categoria de conhecimentos de natureza conceitual so englobados conceitos, fatos e princpios, sintetizando aquilo que o aluno, ao passar pelo processo de escolarizao, deve saber sobre. Os conceitos que devem ser aprendidos na escola, nas aulas de Educao Fsica, devem fundamentar a realizao dos movimentos necessrios ao ser humano, na escola ou fora dela. Alem dos conceitos, os valores especficos da Educao Fsica e as atitudes que se quer formar, tambm devem estar explcitas, passveis de serem verificadas e avaliadas pelo professor e pelo aluno. No basta para isso, proclamar o desenvolvimento integral, a formao para cidadania, ou a socializao. preciso apresentar formas de selecionar e ensinar conhecimentos e normas sobre o movimento humano que constituem a dimenso atitudinal a ser ensinada nas aulas de Educao Fsica. O corpo, entendido em sua totalidade, ou seja, para alm da estrutura orgnica, compreende toda uma complexidade que envolve o sentir, o perceber, o pensar e o agir dos indivduos revelando a intencionalidade de suas aes, o que caracteriza o homem como um ser repleto de subjetividade. As vivncias porque passam os indivduos, tm significados e sentidos particulares, de acordo com a singularidade subjetiva de cada um. Assim, tal entendimento de corpo ultrapassa a perspectiva do corpo objeto, to divulgada sculos atrs e ainda hoje existente, chegando a uma concepo do corpo sujeito, no uma massa inerte, mas um corpo vivo, que sente, pensa e age de maneira singular. O corpo, nessa perspectiva passa a ter uma compreenso ampliada, transcendendo a esfera objetiva e alcanando a subjetividade do ser. Baseando-se em uma concepo da unidade do corpo prprio, da unidade do movimento e do sentido do movimento, da unidade intersensorial e da unidade espao temporal, o professor de Educao Fsica pode configurar de forma deferente suas aulas, possibilitando ao aluno autnticas experincias corporais, procurando
resgatar a sensibilidade, a expressividade, a criatividade, a espontaneidade de seus movimentos e sua capacidade comunicativa .(Gonalves, 1994, p 153) Entende-se que, os objetivos de aprendizagem em todos os nveis de ensino podem ser organizados seqencialmente considerando que, neste processo, os alunos ampliam a percepo de si mesmos e do meio circundante atravs da experincia motora individual, em pequenos e grandes grupos e em relao a diversos espaos, ritmos e objetos. A aula de Educao Fsica deve ter os seus contedos especficos garantidos aos alunos, deve ser um local para o estudo e a pesquisa da cultura de movimento e deve ocorrer de forma intencional, crtica e comprometida. Quando se analisa o organismo, estuda-se a estrutura fsica do homem bem como seu funcionamento. Neste aspecto o movimento humano pode ser estudado, porm no passar de um estudo biomecnico, fisiolgico, objetivo e sem considerar a intencionalidade caracterstica do sujeito. Quando se analisa o corpo, o ser humano est sendo analisado em todas as suas instncias: fsica, social, psicolgica e espiritual, um corpo-sujeito, construtor da sua prpria realidade. Sendo assim, o corpo a prpria expresso da existncia do homem, aquele que sente, age, interage, aprende, recebe e doa, um corpo vivido possuidor de uma linguagem, de uma histria e de uma identidade, singular no seu existir e no seu relacionar-se com o mundo. Dessa forma, o ensino da Educao Fsica na escola deve possibilitar a aprendizagem de diferentes conhecimentos sobre o movimento, contemplando as trs dimenses: procedimental (saber fazer), conceitual (saber sobre) e atitudinal (saber ser). Assim, o conhecimento escolar (contedo) a ser aprendido nas aulas de Educao Fsica composto por fatos, princpios, conceitos, habilidades, atitudes, normas e valores sobre o movimento humano, considerando no como ato motor, mas como uma ao repleta de significado. Este significado construdo culturalmente, por intermdio do processo de socializao. O mesmo deve acontecer com o esporte, a dana, a ginstica, o jogo e as lutas, uma vez que a compreenso das implicaes culturais, polticas, biolgicas, fisiolgicas, histricas entre outras, desses
movimentos podem colaborar para formao de pessoas capazes de utilizar suas potencialidades e possibilidades motoras para interagir, adaptar-se e transformar o meio em que vivem, em busca de benefcios para qualidade de vida. Porm, o contedo deste componente curricular no pode ser resumido a essas manifestaes culturais (FREIRE e OLIVEIRA, 2004). O conhecimento aprendido com o desenvolvimento das aulas de Educao Fsica deve se transformar numa forma de agir, na qual o aluno possa tomar as decises que julgar necessrias, utilizando dados e informaes articuladas de forma significativa. Portanto, preciso que esse aluno aprenda atitudes e valores que o capacitem para agir (conhecimento atitudinal). Para que isto acontea, ser necessrio que este aluno compreenda as vantagens, desvantagens e diversas implicaes do movimento humano (conhecimento conceitual), alm de saber como executar as atividades motoras em sua vida cotidiana (conhecimento procedimental). A relao entre esses conhecimentos pode ser um dos requisitos para que essa aprendizagem seja significativa, o que evidencia a necessidade de que os professores compreendam como possvel estabelecer relacionamentos entre os trs tipos de conhecimento. Nesse sentido, o quadro reflexivo acima exposto indica a existncia de metas, princpios e fundamentos para uma nova configurao da Educao Fsica na escola. Portanto, a presente sugesto de programa de ementas e contedos que apresentamos, embora carecendo de maiores detalhamentos terico-metodolgicos, inspira-se no propsito de tornar a Educao Fsica um componente curricular que, como qualquer outro, deve apresentar conhecimento especfico, sistematizado que contribua efetivamente para formao de seres humanos autnomos. Vale destacar que este documento, longe de ser um modelo, pretende na roda do debate, ser uma contribuio para o cotidiano pedaggico de cada professor em cada escola. A relao com sua especificidade dar ao professor condies para criar e recriar esta sugesto.
COMPONETE CURRICULAR: EDUCACO FSICA NVEL DE ENSINO: 1 AO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1 ANO EMENTA - Criar ambiente pedaggico que estimule o desenvolvimento das capacidades perceptivo-motoras, atravs da relao indivduo e seu
contexto. Possibilitar prticas corporais atravs de jogos e brincadeiras de carter simblico e de regras coletivas. Possibilitar a vivncia variada de atividades rtmicas e expressivas que compem ou representam a vivncia cotidiana do aluno e o mundo da infncia. Proporcionar movimentos que estimulem a construo do eu corporal. Viabilizar a percepo no prprio corpo das alteraes sofridas durante e aps as movimentaes. Possibilitar o entendimento do corpo como parte integrante da natureza e o respeito a esta.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 1 CICLO 1. Adotar atitude de jogar com o outro e usufruir as vantagens desta experincia, respeitando as regras sem discriminar os colegas; 2. Ser capaz de colocar sua habilidade a disposio das situaes de jogos; 3. Resolver conflitos por meio do dilogo com ajuda do professor; 4. Ser capaz de definir regras de convvio com os seus pares. TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere s condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 1 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo OBJETIVO: Criar ambiente pedaggico que estimule o desenvolvimento das capacidades perceptivo-motoras, atravs da relao indivduo e seu contexto. CONTEDO ESQUEMA CORPORAL: Reconhecendo as diferentes partes do corpo. HABILIDADES MOTORAS: Estruturao dos padres fundamentais de movimento CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: Exerccios fsicos que estimulem a percepo da velocidade (corridas). PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
As atividades sero desenvolvidas a Colchonetes, bolas de partir de jogos, brincadeiras e diferentes tamanhos e cantigas, oficinas de produo, jogos cores, corda, plinto, cantados. trave, instrumento musical, papel, lpis As aulas sero desenvolvidas a partir de cor e giz, materiais de vivencias motoras (individuais e de texturas diferentes, coletivas) e demonstraes de gestos motores. Possibilitando que os alunos aparelho de som, vivenciem os vrios padres motores. arcos e bales, Demonstrar e estimular a execuo de caixas de papelo, tarefas de aprendizagem ou circuitos objetos de cores simplificados de atividades fsicas que diferentes. visem a melhoria de suas aptides motoras.
Observao do nvel de participao e motivao dos educandos pelo professor.
Observao processual quanto a aspectos como aquisio das competncias e criatividade.
Ser feita atravs da verificao de forma contnua se houve aprendizagem, ou seja, se por meio da prtica das diferentes atividades houve uma mudana de comportamento.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 1 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Possibilitar prticas corporais atravs de jogos e brincadeiras de carter simblico e de regras coletivas. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Ser feita mediante a observao do professor quanto ao interesse, participao e criatividade da criana nas tarefas motoras propostas. A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em considerao os critrios de aquisio das categorias: linguagem, interao, trabalho. A avaliao ocorrer atravs da observao da mudana do comportamento do aluno em seu nvel de cooperao e socializao e tambm pelo tipo de comportamento adotado em interao com os outros atravs dos contedos contemplados Disciplina: Educao Fsica
JOGO E CULTURA: Jogos Realizao de jogos, brincadeiras e cantigas de simblicos e jogos de construo roda, onde as atividades sero baseadas nas experincias vividas pelos alunos e enfatizando a convivncia em grupo. CONSTRUO DE Atividades que estimulem a explorao do BRINQUEDOS: Construo de ambiente, assim como diversos objetos com brinquedos com sucata variaes de peso e tamanho, desenvolvendo no aluno as capacidades imaginativa, representativa e imitativa. PRTICAS GMNICAS: Vivncias motoras que integrem o ambiente da Habilidades de equilbrio criana e o seu desenvolvimento, e a construo (estabilizadoras) simplificadas de movimentos pelos prprios alunos. (deslocamento, apoios e ajustes corporais)
Colchonetes, bastes, cordas, arcos, bolas, cones, cabo de vassoura, sacos de areia, giz, plinto, trave, aparelho de som, materiais reciclveis, lpis de cor, papel crepom, cartolina.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 1 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Atividades rtmicas e expressivas Objetivo: Possibilitar a vivncia variada de atividades rtmicas e expressivas que compem ou representam a vivncia cotidiana do aluno e o mundo da infncia. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
EXPRESSO Trabalhar a capacidade gestual Aparelho de som, Dar-se- atravs de observao do comportamento CORPORAL: Mmicas e do educando a partir de cds, e instrumentos do educando frente a situaes que requeiram imitaes demonstraes de sons e jogos musicais, garrafas expressividade por parte dele.
ATIVIDADES RITMICAS: cantados.
cantados, possibilitando a peti, bolas de meias, construo de novos padres bambols, giz, apito, motores. bolas, quebracones, As aulas sero desenvolvidas cabeas, Ser feita atravs da observao do arcos, cordas. Jogos atravs de jogos cantados, comportamento dos alunos, oferecendo-lhes a explorando assim oportunidade de feedback e verificando se houve manifestaes rtmicas e o mudana de comportamento. reconhecimento corporal. As atividades sero desenvolvidas a partir de vivncias ldicas e pedaggicas. Observao, atravs das atividades propostas, do desempenho e do desenvolvimento da autonomia dos movimentos rtmicos e da interao social.
DANA E CULTURA: Cantigas de roda com movimentos ativos do corpo.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade Objetivo: Proporcionar movimentos que estimulem a construo do eu corporal CONTEDO CONSCINCIA CORPORAL: Representao percepo corporal PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
Figuras, fotografias, cartazes, aparelho de som e de TV, fitas educativas, cartazes, quadros, bolas, gravuras para colagem, CORPO E ARTE: Contao de estrias tpicas do desenhos para Dramatizao de estrias universo infantil e atividades de pinturas.
infantis CORPO E TECNOLOGIA: Comparao entre brincadeiras naturais e industrializadas expresso a partir da representao corporal Vivncias de brincadeiras que possibilitem a movimentao livre e natural do corpo, contrastando-as com a limitao e a padronizao corporal causadas pelos brinquedos industrializados.
Atividades pedaggicas que desenvolvam noes sobre e caractersticas que integrem o ser humano, atravs de sua capacidade de movimento, promovendo o entendimento do corpo como fruto de um acmulo de experincias vividas.
Ser feita mediante observao do comportamento, verificando se houve mudana do mesmo.
Ser de forma processual atravs da observao das variaes de movimento e participao dos educandos nas atividades propostas.
Processual, observando o envolvimento e a capacidade de discernimento dos alunos quanto s diferenas de caractersticas entre as atividades propostas.
PLANO DE UNIDADE V Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Corpo e Sade Objetivo: Viabilizar a percepo no prprio corpo das alteraes sofridas durante e aps as movimentaes. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO CUIDADOS Atividades que expressem a importncia Colchonetes, bastes, A avaliao se dar atravs de CORPORAIS: Higiene dos cuidados com o corpo e reforcem a cordas, arcos, bolas, atividades que iro evidenciar o corporal. promoo da sade como reflexo do auto- cones, cabo de vassoura, nvel de conhecimento do educando
cuidado.
FUNES Atividades em grupo e individuais que ORGNICAS: Sistema promovam alterao no padro respiratrio e prticas respiratrio, permitindo a percepo das corporais. mudanas concernentes relao
sacos de areia, trave, com relao aos cuidados que este materiais reciclveis. ir tomar com a sade corporal.
Observao da capacidade de percepo e de controle do aluno quanto a dinmica respiratria, e constatao do grau de compreenso dos conhecimentos abordados. Conversas em pequenos e grandes grupos sobre as relaes que os alunos conseguem estabelecer entre sade e meio ambiente.
CONSTRUO HBITOS SADAVEIS: influncias do ambiente na sade cletiva.
movimento e respirao, bem como conhecimentos bsicos a esse respeito. DE Aulas expositivas e diretivas, a fim de despertar a conscincia do aluno acerca das As noes bsicas de higiene.
PLANO DE UNIDADE VI Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: .Corpo e Valores Humanos Objetivo: Possibilitar o entendimento do corpo como parte integrante da natureza e o respeito a esta. CONTEDO CORPO E ECOLOGIA: Vivncias na natureza (Ouvir, sentir, Tocar, Cheirar) RECURSOS Colchonetes, bastes, cordas, arcos, bolas, cones, cabo de vassoura, sacos de areia, trave, materiais CONDUTA TICA: Vivncias e jogos em grupo que reciclveis, pinos de Respeito s Diferenas. possibilitem a cooperao, a boliche, bolas de meia. fraternidade, o respeito ao outro e a solidariedade, com construo conjunta, ajuda mtua e superao de desafios em comum. Vivncias de brincadeiras e AUTO-CONCEITO: Importncia de Ser situaes caractersticas do universo criana. infantil com a valorizao do carter simblico e ldico que possibilitem o reconhecimento do sentido de ser criana (direitos, deveres, possibilidades, limitaes e prazeres, etc.). PROCEDIMENTOS Um contato mais prximo com a natureza, a partir de prticas que estimulem a percepo individual atravs dos sentidos. AVALIAO Observao do grau de envolvimento dos alunos e conversa para constatao das percepes individuais. Observao da atitude dos alunos e conversas que possibilitem detectar a expresso dos alunos sobre a imoprtncia do respeito diferena e a partilha de vivncias individuais cotidianas a esse respeito. Construo de cartazes onde os alunos possam expressar sua compreenso do significado e importncia de ser criana, alm da observao do envolvimento dos alunos nas atividades propostas, observando a vivncia da infncia por parte dos alunos.
2ANO EMENTA . Organizar os movimentos bsicos atravs de aes que estimulem as manifestaes de padres corporais prprios. Vivncias de
prticas corporais com nfase no repertrio infantil, que envolvam diferentes culturas do contexto sergipano, ampliando sua experincia de movimentos. Estimular a percepo e organizao do ritmo individual e coletivo e a identificao das diversas formas de expresso de sentimentos e emoes. Estimular experincias diversificadas que evidenciem o uso dos sentidos como forma de conhecer o mundo. Vivenciar atitudes corporais para a construo dos hbitos de higiene no auto-cuidado, relacionando s prticas corporais. Desenvolver atravs de prticas corporais atitudes de solidariedade como estmulo convivncia em grupo.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 1 CICLO 1. Adotar atitude de jogar com o outro e usufruir as vantagens desta experincia, respeitando as regras sem descriminar os colegas; 2. Ser capaz de colocar sua habilidade a disposio das situaes de jogos; 3. Resolver conflitos por meio do dilogo com ajuda do professor; 4. Ser capaz de definir regras de convvio com os seus pares. TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Srie: 2 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Organizar os movimentos bsicos atravs de aes que estimulem as manifestaes de padres corporais prprios. CONTEDO CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: Exerccios que relacionem os diferentes nveis de fora. PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
Realizao de jogos educativos, intercmbio entre as classes da escola, alm de passeios, que possibilitem uma vivncia de prticas e representaes corporais. HABILIDADES MOTORAS: As aulas sero desenvolvidas a partir de diversificao dos padres vivncias motoras individuais e fundamentais de movimento. coletivas, possibilitando que os alunos experimentem os vrios padres motores. ESQUEMA CORPORAL: Atravs de conversas informais, ser Estruturao da lateralidade. inicialmente explicado o objetivo das atividades. Posteriormente, as atividades sero demonstradas e realizadas individual e coletivamente.
Colchonetes, aparelho de som, plintos, cones, arcos, bancos de madeira, e fita adesiva, bolas, garrafas, caixas de papelo, latas, bastes, cordas, lenos.
Conversas que possibilitem a compreenso da valncia fora e a sua relao com situaes cotidianas da infncia Atravs da participao dos educandos nas atividades propostas, por meio de observaes realizadas durante as aulas, onde cada um ser avaliado pelo progresso individual, com relao coordenao e variao de movimentos. Atravs de observaes feitas pelo professor com relao interao dos alunos.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 2 ano - Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Vivncias de prticas corporais com nfase no repertrio infantil que envolvam diferentes culturas do contexto sergipano, ampliando sua experincia de movimentos. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
JOGO E CULTURA: Utilizao de brincadeiras e jogos populares Cones, arcos, bastes Baseada na observao quanto Jogos e brincadeiras da como forma de estimular a linguagem, de madeira, bolas, aquisio de comportamentos cultura popular permitindo o intercmbio dos alunos com os giz, fita adesiva, motores mais organizados, por
elementos da cultura corporal integrantes do matrias descartveis, parte da criana. cotidiano. cordas, bastes, CONSTRUO DE Aulas expositivas e diretivas onde os alunos garrafas de plstico. A avaliao dar-se- de forma BRINQUEDOS: Resgate e vivenciaro atividades individuais e coletivas. processual, onde sero levados em criao de brinquedos com considerao os critrios de elementos da cultura interesse e participao.
sergipana. PRTICAS GMNICAS: As aulas sero desenvolvidas coletivamente, Habilidades estabilizadoras incorporando as experincias de movimentos (diferentes formas de prprios que os educandos possuem, onde os rolamentos)
alunos tero a oportunidade de ampliar sua gama de movimentos.
A avaliao ser processual no sentido de que se tenha um controle da evoluo de cada aluno e da turma em geral, os alunos tambm sero avaliados atravs de relatos onde consistem o envolvimento e a apreenso das vivncias.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 2 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Atividades rtmicas e expressivas Objetivo: Estimular a percepo e organizao do ritmo individual e coletivo e a identificao das diversas formas de expresso de sentimentos e emoes. CONTEDO EXPRESSO CORPORAL Expresso e representao de personagens e situaes tpicas culturais ATIVIDADES RITMICAS: Percepo rtmica PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
Parte da observao do professor e do fornecimento de informao necessria (feedback) para que o prprio aluno possa corrigir-se e Aparelho de som, CDs, alcanar o objetivo desejado (mudana de comportamento).. apito e sucatas DANA E CULTURA: Dinmicas de apresentao, com o intuito de Ser feita atravs da construo de Danas da cultura popular promover diferentes ex-presses corporais painis de fotos das danas sergipana. oficinas para a construo de instrumentos apresentadas pelos alunos. As danas devem ser realizadas de modo individual e coletivo.
Utilizaremos instrumentos musicais, cds, som, bonecos de fantoches, etc. Som, giz, apito, cds, As atividades sero desenvolvidas a partir de instrumentos musicais, vivncias rtmicas e pedaggicas, e trajes e objetos atividades expressivas. diversos, e materiais alternativos. Atividades que promovam diferentes expresses, atravs da variabilidade rtmica e combinao de movimentos; descoberta e construo de sons a partir do prprio corpo.
Atravs da construo de encenaes ou peas teatrais criadas pelos alunos.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 2 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central:Sensibilidade e Criatividade Objetivo: Estimular experincias diversificadas que evidenciem o uso dos sentidos como forma de conhecer o mundo. CONTEDO CONSCINCIA CORPORAL: Coordenao motora e ateno ao prprio corpo PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
Aplicao de atividades variadas que estimulem a percepo dos sentidos como o meio de assimilao das influncias externas e explorao do mundo que os cerca. CORPO E ARTE: A Vivncias que possibilitem um contato com representao corporal a expresses corporais a partir do folclore partir do cenrio regional.
folclrico CORPO E TECNOLOGIA: A presena da tecnologia na vida cotidiana
Prticas que expressem a mudana no nvel de movimentao de acordo com a evoluo tecnolgica ao longo da histria da humanidade.
Cones, arcos, bastes de madeira, bolas, giz, fita adesiva, matrias descartveis, cordas, bastes, garrafas de plstico, vdeos, visitas a grupos folclricos.
Observao do nvel de envolvimento e desenvolviemnto do aluno em relao s atividades propostas. Exposio de trabalhos corporais construdos a partir do contato com o contedo. Atividades ldicas que expressem as possibilidades de movimento que os alunos experimentaram ou no como fruto do avano tecnolgico.
Assunto Central: Corpo e Sade Objetivo: Vivenciar atitudes corporais para a construo dos hbitos de higiene no auto-cuidado, relacionando s prticas corporais. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
CUIDADOS CORPORAIS: Realizao de atividades que promovam o Vdeo, Preveno de acidentes entendimento por parte dos alunos sobre o tesoura,
bem-estar e a qualidade de vida, levando em conta sempre a preveno de acidentes.

FUNES ORGNICAS: Atividades em grupo e individuais que Sistema circulatrio e promovam entendimento sobre o sistema prticas corporais circulatrio, permitindo a percepo entre a
cartolina, cartazes, alguns materiais de primeiros socorros, figuras, aparelho de som e de TV, colchonetes.
Ser realizada no decorrer das aulas, analisando a motivao, participao na sala de aula. A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em considerao os critrios de avaliao fsica. Nesta unidade utilizaremos conversas informais com os alunos para avaliar o controle dos assuntos discutidos, bem como a freqncia, participao nas aulas, construo de cartazes e painis dos contedos ensinados.
relao movimento e circulao, bem como conhecimentos bsicos a esse respeito. CONSTRUO DE Dinmicas educativas que possibilitem a HBITOS SADAVEIS: visualizao dos aspectos pertinentes sade Noes bsicas de nutrio corporal e construo de hbitos saudveis.
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Desenvolver atravs de prticas corporais atitudes de solidariedade e estmulo convivncia em grupo. CONTEDO PROCEDIMENTOS CORPO E ECOLOGIA: Prticas educativas que envolvam o contexto da Os efeitos da poluio no escola e da comunidade, observando como o lixo corpo humano descuidado interfere no prprio homem, danificando o seu corpo e limitando suas possibilidades de movimentao e lazer (sua vida). CONDUTA TICA: Jogos e dinmicas em grupo e individuais Conduta de Paz e a no- utilizando a respirao, desafios de equilbrio violncia. corporal, movimentaes suaves e relaxamentos que, ao proporcionar situaes de calma, silncio e concentrao, viabilizem o contentamento, o autocontrole, auto-estima, tolerncia e autoconfiana. Dinmicas e jogos de metas comuns que AUTO-CONCEITO: Identificao da importncia valorizem o aspecto ldico e a presena do e do prazer da convivncia indivduo (a singularidade) no grupo (a em grupo. universalidade) possibilitando a harmonizao e a valorizao da diferena para o sucesso do todo. RECURSOS Colchonetes, bolas de assopro, lenos, bolas de borracha, elsticos, quebracabeas, bambols, aparelho de som, cds, vdeos. AVALIAO Contruo de cartazes que expressem a compreenso dos alunos quanto ao tema abordado.
Obeservao do grau de envolvimento e mudana de atitude dos alunos.
Conversas com o grupo observando a percepo dos alunos quanto temtica tratada.
3ANO EMENTA Possibilitar a diversificao do acervo motor e estimular o desenvolvimento da auto-percepo. Vivenciar as formas de ginstica
como prtica corporal integrante de diferentes culturas. Estimular a construo de diferentes ritmos aliados capacidade expressiva a partir de diferentes referenciais da cultura corporal de movimento. Criar jogos dramticos atravs das representaes corporais despertando o gosto pelas artes. Conhecer a dinmica do esquema corporal e os aspectos influenciadores da postura do corpo no cotidiano infantil e vivenciar prticas compensatrias. Estimular a conduta tica a partir da compreenso das virtudes humanas.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 3 CICLO 1. 2. 3. 4. 5. Construir e questionar as regras; Ser capaz de antecipar aes com habilidade e confiana; Utilizar habilidades motoras em situaes de jogos esportivos, lutas e danas; Percepo do prprio corpo e busca de posturas e movimentos no prejudiciais nas situaes do cotidiano; Capacidade de expressar a opinio pessoal quanto a atitudes e estratgias a serem utilizadas em situaes de jogos esportivos, lutas e danas. TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestadas pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 3 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Possibilitar a diversificao do acervo motor e estimular o desenvolvimento da auto-percepo. Disciplina: Educao Fsica
CONTEDO CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: Reconhecimento das alteraes corporais provocadas pelo esforo fsico. (excesso de excitao, cansao, elevao da temperatura etc.) HABILIDADES MOTORAS: Combinao dos padres fundamentais de movimento
PROCEDIMENTOS As aulas sero expositivas e diretivas, onde se desenvolvero atividades individuais e em grupos pequenos ou grandes.
RECURSOS
AVALIAO Instrumento de Avaliao de Padres Motores Fundamentais (FMPAI)
Plintos, cones, arcos, bolas de vrios tipos e fita adesiva, sucatas, cordas, bastes,
colchonetes.
Estimulao ao acervo motor, onde buscaro habilidades j adquiridas e adaptaes s novas. Refinamento dos movimentos em diferentes situaes e posies e Jogos com regras e estratgias em pequenos e /ou grandes grupos. ESQUEMA CORPORAL: A aula ser desenvolvida em locais Desenvolvendo a percepo Corporal diversos (sala de aula, quadras e (Visual, Auditiva, Ttil) praas), para que os educandos experimentem situaes diferentes, que estimulem o pensar, sentir e o agir, de forma critica e espontnea.
A avaliao ser com base na identificao das mudanas de comportamento a partir da execuo das habilidades motoras propostas, as quais sero registradas na tabela de avaliao dos estgios de desenvolvimento motor Atravs da participao dos educandos nas atividades propostas, onde cada um ser avaliado pelo progresso individual, com relao a autonomia desenvolvida pelo aluno.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 3 ano - Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Vivenciar as formas de ginstica como prtica corporal integrante de diferentes culturas. CONTEDO JOGO E CULTURA: Manifestaes culturais esportivas com regras adaptadas CONSTRUO DE BRINQUEDOS: Aproximao e recriao de brinquedos da cultura local. PROCEDIMENTOS Vivncia de jogos coletivos, onde sero propostas aos alunos, troca de experincias, autoconstruo de trabalhos em pequenos e grandes grupos. RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
Aulas expositivas e diretivas atravs de atividades individuais e em grupo onde sero trabalhados jogos com regras e a construo de brinquedos, os quais sero demonstrados no Dia Diferente.
Blocos de madeira, bolas, cones, cordas, materiais reciclveis, tesoura, cola, durex, papel colorido, fitas, tecidos, latas, bastes, banco sueco, arcos.
PRTICAS GMNICAS: As atividades sero desenvolvidas a Equilbrios ginsticos fim de possibilitar ao aluno o acesso a
estratgias de aprendizagem para ajud-lo a ter conscincia dos papis sociais e da necessidade de se movimentar.
A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em considerao os critrios de participao e interesse. Ser processual atravs de observaes no decorrer das aulas, onde sero observados a participao o empenho, o esforo e a criatividade nas atividades de jogos com regras e na construo de brinquedos. A avaliao ser processual atravs do mtodo observacional, onde ser analisada, a participao, a cooperao na resoluo de problemas corporais individuais e em grupos, ou seja, a forma como os alunos enfrentam desafios motores, cognitivos e sociais.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 3 ano - Ensino Fundamental Assunto Central: Atividades rtmicas e expressivas Objetivo: Estimular a construo de diferentes ritmos aliados capacidade expressiva a partir de diferentes referenciais da cultura corporal de movimento. Disciplina: Educao Fsica
CONTEDO EXPRESSO CORPORAL: Relao do gesto prprio com o gesto aprendido culturalmente
PROCEDIMENTO
RECURSOS
AVALIAO
As aulas sero realizadas de maneira expositiva e exploratria, possibilitando um maior grau de liberdade dos movimentos corporais, desenvolvendo capacidade gestual de expresso proporcionando ainda a diversificao de manifestaes culturais. ATIVIDADES RITMICAS: Aulas expositivas que possibilitaro a Variaes rtmicas de participao integral dos alunos nas diferentes culturas atividades, fazendo com que os alunos ponham em prtica suas capacidades criativas. DANA E CULTURA: Aulas diretivas e exploratrias. Vivencias Danas da cultura nordestina corporais que possibilitaro o aprendizado de diferentes movimentos atravs do ritmo, explorando a capacidade gestual de expresso de sentimentos e situaes cotidianas, em grupo. Visitas a grupos folclricos. Confeco de figurinos e cartazes. Organizao de uma feira de danas populares
Cds, aparelhos de som, TV, vdeo, fitas, bexigas, bambols, giz, apito, lenol, instrumentos musicais, latas, materiais reciclveis, bastes, cartolina, papel crepom, tiras de tecido.
Ser de forma gradativa observando o comportamento e a atitude do aluno diante do processo de desenvolvimento dos movimentos corporais Observao, atravs das atividades propostas, da participao no decorrer das aulas e de uma apresentao final de teatro de fantoches. Processual, atravs do mtodo observacional, onde ser observada a capacidade do aluno analisar e relacionar a pratica corporal e a forma de expresso e da cultura em diferentes situaes do cotidiano.
PLANO DE UNIDADE IV
Srie: 3 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade
Disciplina: Educao Fsica
Objetivo: Criar jogos dramticos atravs das representaes corporais, despertando o gosto pelas artes.
CONTEDO CONSCINCIA CORPORAL: Dinmicas de sensibilizao do Eu corporal PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
Explorao da capacidade dos educandos em representar e recriar histrias por eles vividas, a partir da diversidade de movimentos que compem o corpo, promovendo a manifestao e a compreenso de seus sentimentos e emoes em diferentes situaes da vida em sociedade. CORPO E ARTE: Atividades prticas que possibilitem Imagem do corpo nas experimentar as variaes de diferentes culturas movimento que caracterizam diferentes culturas.
Sala de vdeo, figuras, cartazes, tesoura, som, CD e outros materiais dos contedos trabalhados, materiais alternativos, jogos tecnolgicos.
Conversas que possibilitem ao grupo de alunos expressarem sua compreenso quanto ao seu Eu corporal manifesto na construo de desenhos da auto-imagem e observao contnua da expresso dos alunos.
CORPO E Vivncias pedaggicas que apresentem TECNOLOGIA: O corpo os benefcios e malefcios promovidos e os brinquedos pelos brinquedos tecnolgicos. tecnolgicos
Conversas envolvendo toda a turma e desenhos em grupo que demonstrem a compreenso de imagens corporais especficas de acordo com as culturas estudadas, com apresentao para a classe. Construo de cartazes demonstrativos da relao brinquedos tecnolgicos e brincadeiras naturais e suas interferncias no corpo.
Assunto Central: Corpo e Sade
Objetivo: Conhecer a dinmica do esquema corporal e os aspectos influenciadores da conduta corporal no cotidiano infantil e vivenciar prticas compensatrias.
CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
CUIDADOS As aulas sero dinmicas e expositivas, com Sala de vdeo, figuras, Ser realizada diariamente, de acordo CORPORAIS: Doenas o intuito de deflagrar na conscincia dos cartazes, tesoura, som, com participao em sala de aula. e a relao com o corpo alunos, noes de algumas doenas e CD e outros materiais
FUNES ORGNICAS: Sistema digestivo e prticas corporais
CONSTRUO DE HBITOS SADAVEIS: Fatores de risco e sade
preveno destas, importncia do descanso e da amizade como fonte de sade corporal e mental. As aulas sero realizadas em espaos fechados e espaos abertos (parques e zoolgicos), a fim de propiciar aos alunos uma interao com a natureza. Dessa forma, o aluno perceber a importncia da natureza para a sua vida. Atividades que demonstrem aos educandos noes de como manter uma conduta corporal eficaz para a manuteno da sade frente s diversas situaes do cotidiano.
dos contedos trabalhados, materiais alternativos.

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A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em considerao o nvel de aquisio do contedo programtico.
A avaliao ser processual, onde os alunos devero apresentar mudanas em seu comportamento, atravs da aquisio de hbitos saudveis.
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Estimular a conduta tica a partir da compreenso das virtudes humanas. CONTEDO CORPO E ECOLOGIA: O corpo organismo e sua interdependncia com a natureza. PROCEDIMENTOS Vivncias que promovam o reconhecimento do corpo como elemento interdependente da natureza em diversos aspectos (respirao, alimentao, lazer, moradia, convivncia social, estado de alegria, economia, identidade cultural, etc.). RECURSOS AVALIAO Bolas de assopro, figuras de paisagens de cartazes que naturais, bolas, cordas, Construo expressem a compreenso dos colchonetes, cones, aparelho de som, cds. alunos acerca do que foi abordado. Observao da mudana de atitude dos alunos e conversa com o grupo onde os alunos possam expressar sua compreenso acerca da importncia de viver a verdade. Observao do grau de envolvimento e da atitude dos alunos quanto ao foco do contedo e conversas em grupo estimulando a auto-percepo por parte de cada aluno quanto a sua virtude, alm de partilha sobre a importncia dessas individualidades na convivncia do grupo.
CONDUTA TICA: Aprendendo a amar a Jogos e prticas educativas regulamentadas que estimulem a ateno, reflexo, coerncia e honestidade verdade. quanto ao respeito s regras e normas de conduta acordados com o grupo. AUTO-CONCEITO: O reconhecimento das suas virtudes para/na convivncia em grupo. Vivncias em grupo que possibilitem a descoberta e valorizao das virtudes individuais, estimulando o reconhecimento do grupo.
4ANO
EMENTA Apresentar situaes de movimento que estimulem o processo de transio para a fase de movimentos especializados. Aproximao
junto aos jogos presentes na cultura esportiva a fim de ampliar a diversidade de movimento, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas formas de jogos e regras. Possibilitar a vivncia da diversidade rtmica e expressiva presente nas manifestaes culturais aliada ao estudo da identidade cultural. Observar os aspectos malficos e benficos da tecnologia e as suas interferncias no corpo. Estabelecer a relao entre prticas corporais e a construo de hbitos saudveis, reconhecendo o movimento como um meio para o desenvolvimento do bem-estar. Proporcionar aes pedaggicas que culminem na formao e desenvolvimento do auto-conceito/auto-estima.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 3 CICLO 1. 2. 3. 4. 5. Construir e questionar as regras; Ser capaz de antecipar aes com habilidade e confiana; Utilizar habilidades motoras em situaes de jogos esportivos, lutas e danas; Percepo do prprio corpo e busca de posturas e movimentos no prejudiciais nas situaes do cotidiano; Capacidade de expressar a opinio pessoal quanto a atitudes e estratgias a serem utilizadas em situaes de jogos esportivos, lutas e danas. TEMAS TRANSVERSAIS
tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestadaa pelos alunos mantendo uma postura critica reflexiva. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 4 ano - Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Apresentar situaes de movimento que estimulem o processo de transio para a fase de movimentos especializados. CONTEDO CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: Exerccios que estimulem as capacidades fsicas (Resistncia, fora, Velocidade e Flexibilidade) PROCEDIMENTO RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
Utilizao de jogos e circuitos de habilidades motoras que estimulem a percepo do corpo e a reflexo atravs de questionamentos acerca das dificuldades e possveis superaes. HABILIDADES Aulas expositivas e diretivas atravs MOTORAS: Introduo aos de atividades individuais e em grupo movimentos especializados onde sero trabalhados jogos com (Fase de Transio) regras e a construo de um acervo motor composto por habilidades mais complexas.
ESQUEMA CORPORAL: Dinmicas de grupo, envolvendo Desenvolvendo as capacidades jogos simplificados e atividades Coordenativas. ldicas.
Cones e bolas de futebol de campo, futebol de salo, voleibol, handebol, bolas de tnis,cordas, garrafas pet e fitas adesivas
A avaliao se dar atravs da observao das variaes de movimentos e da participao dos indivduos nas atividades propostas. Ser processual, atravs de observaes no decorrer das aulas, onde sero observados a socializao e o desempenho, a participao o empenho e o esforo nas atividades de jogos com regras. Ser feita levando em considerao a participao dos alunos, nas atividades relacionadas a cada contedo e atravs de uma observao atenta do professor, como tambm, elaborando perguntas, verificar-se- se houve apreenso dos contedos.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 4 ano - Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Aproximao junto aos jogos presentes na cultura esportiva a fim de ampliar a diversidade de movimento, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas formas de jogos e regras. CONTEDO PROCEDIMENTO RECURSOS AVALIAO Atravs da observao, por parte do professor, em verificar se houve aprendizagem. Apresentao de pesquisas e da observao de atividades A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em considerao os critrios de criatividade e capacidade de organizao. Voltar-se- para a participao e motivao dos alunos nas vivncias estabelecidas pelo professor. Mediante o confrontamento de seus valores e critrios, este observar se haver um aprimoramento das habilidades motoras atrelado a um novo estilo de vida. Disciplina: Educao Fsica
JOGO E CULTURA: Jogos Noes elementares de algumas manifestaes cooperativos com construo de culturais de movimento, visando uma interao do regras. grupo envolvido com o meio social em questo e, assim, um aprimoramento das habilidades motoras. CONSTRUO DE Explanao oral, demonstrao visual e BRINQUEDOS: Construo de interveno nas atividades propostas, as quais materiais esportivos alternativos. devem aumentar progressivamente o nvel de complexidade de forma a desafiar o aluno. PRTICAS GMNICAS: As atividades sero desenvolvidas a partir de Elementos bsicos da ginstica. elementos bsicos de algumas manifestaes (estrela, vela simples, giros, culturais esportivas. saltos) e sua relao com as diferentes espacialidades esportivas do gnero
Corda, bola, cone, fita crepe, giz, matrias descartveis, arcos.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 4 ano Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Atividades rtmicas e expressivas Objetivo: Possibilitar a vivncia da diversidade rtmica e expressiva presente nas manifestaes culturais aliada ao estudo da identidade cultural. CONTEDO EXPRESSO CORPORAL: Construo do movimento envolvendo criatividade e linguagem corporal. ATIVIDADES RITMICAS: Ritmo e coordenao. (estruturao do ritmo coletivo) DANA E CULTURA: Construo coletiva de coreografias. PROCEDIMENTOS RECURSOS Compreenso das diversas manifestaes da Apresentaes de vdeos dana, atravs do resgate cultural regional e de (TV e vdeo), som, cds, vivncias prticas. histrias, giz, instrumentos musicais especficos e materiais alternativos, As aulas com variao de movimentos rtmicos colchonetes, painis de isopor. e coordenados. AVALIAO Ser feita atravs da observao por parte do professor no decorrer das aulas, fornecendo aos alunos informaes necessrias (feedback) para que eles possam detectar e corrigir o seus erros. Ser de forma processual, atravs da observao e participao dos alunos.
Atravs do regate cultural das danas folclricas, com a utilizao de vdeos, de vivncias corporais fora da escola e de apresentao de seminrios, tentaremos estimular os educandos a compreenderem as diversas manifestaes da dana.
Alm da observao da participao ativa dos alunos, ser pedida uma pesquisa de cunho histrico social sobre as danas estudadas e apresentaes teatrais.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 4 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade Objetivo: Observar os aspectos malficos e benficos da tecnologia e as suas interferncias no corpo. CONTEDO CONSCINCIA CORPORAL: Respirao relaxamento. PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
CORPO E ARTE: O corpo a partir das diferentes formas de arte. CORPO E TECNOLOGIA: As conseqncias da tecnologia no corpo.
Atividades corporais que envolvam alterao nos padres de respirao e tnus muscular, possibilitando a ateno e o controle da respirao e dos estados de contrao e relaxamento a partir da propriocepo do aluno. Aproximao de diversas manifestaes artsticas que tm o corpo como foco estimulando as relaes e oportunizando vivncias e reflexes quanto ao sentido do corpo e do movimento a partir da percepo prpria. Contato com as diferentes formas de tecnologia (alimentao, eletroeletrnicos, vestimentas, atividades de lazer) a partir de trocas de experincias do cotidiano dos alunos, buscando expor as mudanas ocorridas na sociedade como conseqncia da modernidade.
Vdeos, cartazes, figuras, fotografias, elsticos, bolas, bambols, vdeo, fitas educativas, aparelho de TV Textos.
Observao do envolvimento e desenvolvimento do aluno na sua capacidade de percepo e controle diante do contedo proposto. Constatao da apreenso dos alunos a partir da construo de cartazes e de representaes corporais segundo o que foi abordado. Construo de textos e desenhos que expressem a compreenso por parte dos alunos quanto aos efeitos da tecnologia no corpo e no movimento humano, suas implicaes, possibilidades e limitaes.
Assunto Central: Corpo e Sade Objetivo: Estabelecer a relao entre prticas corporais e a construo de hbitos saudveis, reconhecendo o movimento como um meio
para o desenvolvimento do bem-estar.

CUIDADOS CORPORAIS: Uitlizao de textos didticos com Vdeos, Primeiros socorros. informaes sobre a prtica de atividade
cartazes, A avaliao dar-se- de forma processual, onde sero levados em figuras, fsica, que abordem formas de prevenir considerao os critrios de interesse e possveis doenas advindas de maus fotografias, participao. hbitos de vida. elsticos, bolas, FUNES ORGNICAS: As aulas sero expositivas e dinmicas, Ser realizada diariamente, de acordo Sistema locomotor e prticas promovendo a interao do aluno com o bambols, fitas com a prticipao do aluno em sala de corporais. conhecimento. aula. educativas, aparelho de som e
CONSTRUO DE HBITOS SADAVEIS: A importncia da atividade fsica para a sade do corpo.
Dinmicas em grupos, palestras e de TV, textos, seminrios que envolvam os contedos: atividade fsica, boa alimentao e revistas, educao ambiental. colchonetes.
Aplicao de provas escritas e participao nas discusses em sala de aula. Sero consideradas ainda a motivao e participao nas atividades prtico-pedaggicas, percebidas atravs de observaes.
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Proporcionar aes pedaggicas que culminem na formao e desenvolvimento do auto-conceito/auto-estima. CONTEDO CORPO E ECOLOGIA: Conduta de preservao da natureza. PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO
Prticas educativas no contexto da escola e da comunidade que viabilizem a percepo da importncia da preservao da natureza para a vivncia do corpo saudvel (organismo, lazer, relaes sociais e intra-pessoais) e motivem aes de informao, transformaes no espao e mudana de atitude. CONDUTA TICA: O Construo participativa de rotinas Valor da Disciplina. pedaggicas e vivncias que possibilitem a auto-superao.
AUTO-CONCEITO: Vivncias e jogos educativos que permitam Construindo o aos alunos fazer escolhas e viver as discernimento (o que conseqncias delas, a partir do discernimento bom e o que o prprio, incentivando a reflexo e a tomada de prejudicial). atitude na valorizao do auto-cuidado.
Bolas, arcos, filmes, aparelhos de DVD, cordas, textos, figuras, tesouras, colas, lpis de cor.
Elaborao e execuo de estratgias de interveno para a preservao da natureza e observao da modificao do comportamento dos alunos frente aos conhecimentos abordados. Observao do grau de envolvimento e capacidade de auto-organizao dos alunos. Conversas com questes dirigidas em grupo observando o grau de apreenso e desenvolvimento dos alunos ao expressarem suas opinies e seu discernimento quanto ao que positivo e prejudicial a si prprio e ao convvio social a partir da perspectiva do zelo consigo e com o contexto onde est inserido.
5 ANO EMENTA -. Possibilitar prtica de atividades de movimentos especializados, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a valorizao da
atividade fsica.; Proporcionar a reflexo acerca da relao cultura, corpo e movimentar-se como a base da linguagem corporal nas diferentes culturas.; Possibilitar prtica de atividades de movimentos, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a valorizao da atividade fsica.; Aprofundar o conhecimento do corpo e suas possibilidades motoras atravs de atividades especficas para desenvolver habilidades esportivas, e desenvolvimento de habilidades, alm da combinao de padres existentes nesta fase de aprendizagem;. Estimular o conhecimento e a manuteno da memria ldica atravs do levantamento das vivncias e materiais utilizados por geraes passadas nos espaos das ruas e outras prticas de lazer; Identificar a influncia dos fatores ambientais e suas consequncias na cultura corporal de movimento, considerando a ecologia um princpio educativo das relaes humanas.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 5. Conhecimento dos limites e possibilidades do prprio corpo de forma a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valoriz-las como recursos para melhoria das aptides fsicas; 6. Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestaes da cultura corporal, adotando uma postura despojada de preconceitos ou discriminaes por razes sociais, sexuais ou culturais; 7. Reconhecer e respeitar suas caractersticas fsicas e de desempenho motor bem como a de seus colegas, sem nenhum tipo de discriminao; 8. Adotar atitudes de respeito mutuo, dignidade e solidariedade na prtica dos jogos e esportes.
TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como cognitivas e afetivas sociais e oferecer aos alunos atividades diversificadas que contemplem e valorizem as qualidades de cada aluno; Pluralidade Cultural Vivencias das diferentes manifestaes da cultura corporal evidenciando diversidade tnica e cultural como riqueza da humanidade; Meio ambiente Levar os alunos identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorre as aulas no que se refere s condies do piso, da qualidade do ar, do tratamento sonoro, da incidncia/ausncia de luz e calor entre outros; Orientao sexual Identificar, levantar e discutir questes expressadas pelos alunos, mantendo uma postura crtica e reflexiva. Para tanto possvel utilizar materiais veiculados pela mdia dirigida a adolescentes e que tratem da sexualidade; Sade - Identificar o contexto da sade na rea, construindo e incentivando discusses e reflexes que possibilitem ao aluno fazer uma leitura critica do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Srie: 5 Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Possibilitar prtica de atividades de movimentos especializados, utilizando-se dos elementos da cultura corporal no incentivo a valorizao da atividade fsica.
CONTEDO PROCEDIMENTOS Apresentao dos conceitos de capacidades fsicas e individualidade biolgica atravs de cartaz, vdeos ou outros. Promover um circuito com diferentes estaes onde se possibilite a vivncia das diferentes capacidades fsicas registrando os diferentes desempenhos da turma. Correlacionar os diferentes desempenhos tendo como base explicativa as individualidade biolgica. RECURSOS Textos Revistas; Vdeos; Quadra de esportes; Sala de vdeo; Colchonetes.
Disciplina:
Educao Fsica
AVALIAO
CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: As capacidades fsicas e a individualidade Biolgica.
HABILIDADES MOTORAS: As atividades sero organizadas de Movimentos especializados (Fase forma hierrquica, onde os alunos comearo realizando atividades de Aplicao)
simples, que exijam o nvel maturacional inicial de suas habilidades, em seguida, a grande dificuldade dever ser aumentada seqencial e progressivamente, atravs de habilidades especificas em fase de transio para atividades mais complexas.
Apropriao dos conceitos de capacidades fsicas e individualidade biolgica; Capacidade de relacionar as capacidades fsicas e a individualidade biolgica; Participao e envolvimento as atividades. Ser processual, atravs de observaes no decorrer das aulas, onde sero observados a socializao e o desempenho, a participao o empenho e o esforo nas atividades de jogos com regras.
ESQUEMA CORPORAL: Percepo de movimentos e posturas do cotidiano. (trabalho, esforo, risco de leses)
Aulas expositivas e diretivas atravs de atividades individuais e em grupo onde sero trabalhados jogos com regras e a construo de um acervo motor composto por habilidades mais complexas
Ser feita levando em considerao a participao dos alunos, nas atividades relacionadas a cada contedo e atravs de uma observao atenta do professor, como tambm, elaborando perguntas, verificar-se- se houve apreenso dos contedos.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 5 Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Proporcionar a reflexo acerca da relao cultura, corpo e movimentar-se como a base da linguagem corporal nas diferentes culturas.
CONTEDO JOGO E CULTURA: Identificao e reflexo de cdigos culturais que se materializam nas expresses/vivncias corporais. A CONSTRUO DE BRINQUEDOS: Brinquedos de diferentes regies. PROCEDIMENTOS Solicitar aos alunos que identifiquem e elenquem cdigos/expresses corporais presentes em diferentes etapas de sua histria de vida. O professor enfatiza os diferentes cdigos explorando as relaes histrico-cultural dos mesmos. Utilizao de brincadeiras e jogos populares de diferentes regies como forma de estimular a vivncia de vrias formas de movimento e expresses corporais criadas pelos alunos dentro do contexto social. RECURSOS Sero utilizadas bolas, garrafas peti, cordas, bastes, sacos, arcos, cones. AVALIA Envolvimento/Cumpriment o das aes sugeridas pelos professor.
Disciplina:
Educao Fsica
Participao, envolvimento e condio reflexiva de perceber as diferentes brincadeiras e jogos como uma construo cultural. Condio de relacionar o movimentar-se como uma construo histricocultural.
PRTICAS GMNICAS: O professor orientar um levantamento das Influncia scio-cultural inmeras formas de se movimentar/gesticular nas formas de se em diferentes culturas diante das exigncias da movimentar. vida diria. Dramatizao das situaes de movimentos/gestos identificados e elencados pelos alunos.
PLANO DE UNIDADE IIIPLANO DE UNIDADE III Srie: 5 Ensino Fundamental Assunto Central: Atividades Ritmicas e Expressivas Objetivo: Possibilitar o conhecimento do seu corpo atravs das atividades rtmicas e expressivas operacionalizar elementos da cultura corporal a partir da valorizao dos movimentos expressivos Contedo Procedimento Recursos
AVALIAO
Proporcionar experincias rtmicas atravs de jogos cantados, como tambm, relacionar seus valores estimulando assim, os conhecimentos da cultura corporal. Os contedos sero abordados ATIVIDADES RITMICAS: Elaborao atravs de representaes e organizao de estruturas imitaes, mmicas e coordenao rtmicas rtmica musical. RITMO E EXPRESSO: Movimentos rtmicos atravs de manifestaes da cultura popular
Apresentao de vdeos msicas com ritmos variados, objetos diversos para serem utilizados nas mmicas e representaes.
Conversas informais com os alunos para avaliar o carter de desinibio, como tambm, a freqncia e participao nas aulas
Atravs da observao de apresentaes de coreografias
DANA E CULTURA: Atravs do regate cultural das Folguedos e danas danas folclricas, com a folclricas. utilizao de vdeos, de vivncias corporais fora da escola e de apresentao de seminrios, tentaremos estimular os educandos a compreenderem as diversas manifestaes da dana.
Atravs da observao do que foi ensinado e da realizao de uma apresentao artstica ou teatral
PLANO DE UNIDADE IV
Srie: 5 - Ensino Fundamental
Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade Objetivo: Estimular o conhecimento e a manuteno da memria ldica atravs do levantamento das vivncias e materiais utilizados por geraes passadas nos espaos das ruas e outras prticas de lazer.
Atravs do levantamento realizado e do envolvimento com os jogos e brincadeiras
CONSCINCIA Aulas ministradas atravs de CORPORAL: discusses, anlise de texto pr Percepo do Corpo elaborados, dinmicas de grupos Sensvel. e percepo dos movimentos CORPO E ARTE: O corpo nos meios de comunicao.
CORPO E TECNOLOGIA: As diferenas em corpoobjeto e corpo-sujeito.
mais sutis. Aplicao de atividades que proporcionem a pesquisa, atravs de jornais, revistas, livros, sobre as diversas formas de comunicao presentes no meio social A realizao das aulas ser atravs de discusses sobre o contedo estabelecido, e . vivncias prticas.
Bolas, garrafas, cordas, sacos, meias, latas, papelo, retalhos, palitos.
Participao e motivao dos educandos na confeco e vivencia dos brinquedos.
Atravs da observao das atividades e apresentao dos levantamentos.
PLANO DE UNIDADE V
Assunto Central: Corpo e Sade. Objetivo: Aprofundar o conhecimento do corpo e suas possibilidades motoras atravs de atividades especficas para desenvolver
habilidades esportivas, e desenvolvimento de habilidades, alm da combinao de padres existentes nesta fase de aprendizagem.
CUIDADOS CORPORAIS: alongamento postura corporal adequada FUNES ORGNICAS:
Aulas realizadas em coletivo, Vdeos, jogos A avaliao se dar de forma processual, proporcionando maior amplitude dos educativos, aulas atravs da observao das variaes de para grupos musculares. expositivas e prticas. movimentos e da participao dos indivduos
Acompanhado a esses procedimentos incluirse- a explanao dos fatores influenciadores do crescimento ao longo da vida. Coleta de informaes sobre os contedos, aulas expositivas, seminrios realizado pelos prprios alunos.
Aprofundamento do conhecimento corporal.

CONSTRUO DE HBITOS SADAVEIS:
Bolas (futebol, basquete, vlei, handebol), corda, fita crepe, brinquedos cantados, elstico, cones, giz, garrafas peti.
nas atividades propostas. Processual por meio do mtodo observacional. Os pontos observados sero a participao e o envolvimento do aluno nas atividades
orientaes caminhada e corrida
Realizar um programa de atividades de caminhada e corrida em que se de identifique as variaes de ritmo e tomada de tempo.
Atravs da observao das atividades.
PLANO DE UNIDADE VI
Assunto Central: .Corpo e Valores Humanos Objetivo: Identificar a influncia dos fatores ambientais e suas consequncias na cultura corporal de movimento, considerando a ecologia um princpio educativo das relaes humanas.
CORPO E Estimular a reflexo dos alunos ECOLOGIA: Os atravs de questionamentos efeitos da poluio no acerca das dificuldades e organismo. possveis sugestes para os problemas da poluio durante as aulas expositivas e diretivas. CONDUTA TICA: As aulas tero, um cunho prticoRelao Trabalho. Corpo teoria com atividades que proporcionem a assimilao mais concreta dos assuntos.
- Aparelho de DVD - Vdeos educativos

- revistas
A avaliao ser processual atravs de observao do interesse,e da participao.
- Textos Didticos A avaliao ser processual havendo assim, - Jornais e pedaggico, atravs de observao do interao da explanao vista na interesse, e da participao
Explanao oral, demonstrao visual e Influncia social sobre interveno nas atividades propostas; pesquisas iconogrficas (fotos). um modelo de corpo.
AUTO-CONCEITO:
vivncia de vrias formas de movimento e expresses corporais criadas pelos alunos dentro do contexto social.
Observao processual (aquisio das categorias: trabalho, interao e linguagem).
COMPONETE CURRICULAR: EDUCACO FSICA NVEL DE ENSINO: 6 AO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
6ANO EMENTA . Oferecer subsdios iniciais para que os alunos adquiram conhecimentos referentes pratica de atividades fsicas para a melhoria da qualidade de
vida e iniciar o aluno no contexto das atividades fsicas voltadas para o desenvolvimento da sade coletiva; Possibilitar aos alunos o conhecimentos das diversas possibilidades de linguagens corporais como cdigo comunicao cultural; Proporcionar o conhecimento e vivncia prtica de ritmo e expresso, bem como aperfeioar a coordenao espao-temporal; Proporcionar ao aluno o entendimento das diversas manifestaes culturais esportivas, a fim de ampliar a diversidade de movimentos corporais, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas prticas corporais. Acessar ao aluno(a) o conceito de lazer, suas alteraes na sociedade moderna e sua importncia na qualidade de vida do homem contemporneo. Levar os alunos a perceber o seu corpo e suas diferentes formas de expresso, possibilitando-os reconstruir as diversas prticas corporais.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 1. Noes de esforo, intensidade e freqncias por meio do planejamento e sistematizao de suas prticas; 2. Reconhecer e valorizar as diferenas de desempenho linguagem e expressividade decorrente das diferenas culturais; 3. Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar e o profissional na prtica esportiva reconhecendo e evitando o carter essencialmente competitivo; TEMAS TRANSVERSAIS tica Levar os alunos a refletir que todos esto na escola usufruindo o mesmo direito educao e que nem por isso necessitam ser iguais; alm disso reconhecer os limites e possibilidades pessoais e dos outros; Pluralidade Cultural - Vivencias das diferentes manifestaes da cultura corporal evidenciando diversidade tnica e cultural como riqueza da humanidade; Meio ambiente Levar os alunos a vivenciarem situaes prticas em ambientes diferenciados a fim de estabelecer comparaes com a realidade vivida no dia-dia; Orientao Sexual - Trabalhar questes levantadas pelos alunos no cotidiano da escola, bem como os temas em pauta na mdia sobre sexualidade, levando sempre em considerao a faixa etria dos alunos; Sade Trabalhar as associaes entre a sade e o esporte de forma crtica, valendo-se de elementos presentes no cotidiano dos alunos e na mdia.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 6 Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Oferecer subsdios iniciais para que os alunos adquiram conhecimentos referentes pratica de atividades fsicas para a melhoria da qualidade de vida e iniciar o aluno no contexto das atividades fsicas voltadas para o desenvolvimento da sade coletiva. CONTEDO
IDENTIFICAO DAS FUNES ORGNICAS RELACIONADAS COM A ATIVIDADE FSICA: noes bsicas sobre os sistemas orgnicos ALIMENTAO E ATIVIDADE FSICA: noes bsicas sobre nutrientes benficos e nocivos BENEFCIOS DA ATIVIDADE FSICA NA MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA: importncia da prtica de atividade fsica como um dos fatores importantes para a sade
Disciplina:
Educao Fsica
PROCEDIMENTOS
Aulas tericas expondo sumariamente os sistemas e principais rgos do corpo humano Leitura de texto e apresentao de vdeos
RECURSOS
AVALIAO
Conceitos relacionados sade, qualidade de vida e a importncia da prtica de atividades fsicas para esse fim
Textos, vdeos, Atividades direcionadas televiso, identificao dos principais revistas, rgos do corpo humano. cronmetro, Livros. Elaborao, por parte dos alunos, de um mural com informaes a cerca de uma boa alimentao. Avaliao a partir de trabalhos e discusses em grupo na sala de aula.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 6 - Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento
Objetivo: Possibilitar aos alunos o conhecimentos das diversas possibilidades de linguagens corporais como cdigo
comunicao cultural. CONTEDO O CORPO E SEUS CDIGOS CULTURAIS: o corpo enquanto elemento de comunicao A COMUNICAO SIMBLICA: as formas de comunicao corporal atravs dos sentidos
AS DIVERSAS FORMAS DE MOVIMENTAR: movimentos corporais padronizados e singularizados
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
AVALIAO
Representao das formas de Revistas, jornais, comunicao corporal a partir aparelho de som, de jogos de mmicas CDS, bolas, arcos, recortes de pano, roupas, apitos e Atividades perceptivas, de textos respirao e exerccios de concentrao.
Montar um programa de atividades, discut-lo, vivenci-lo e levar o aluno a perceber as inmeras possibilidades de movimento.
Dinmicas de criao de jogos, mmicas e transmisso para outros grupos.
Fichas de acompanhamento de desenvolvimento pessoal.
-Vdeo e fitas de vdeo Atravs da integrao com o grupo -Bolas somado realizao de -Arcos seminrios. -Bastes -Cordas -Cavalos - Aparelho de som - Bancos - Plintos
PLANO DE UNIDADE III Srie: 6 Ensino Fundamental Assunto Central: Ritmo e Expresso Objetivo: Proporcionar o conhecimento e vivncia prtica de ritmo e expresso, bem como aperfeioar a coordenao espao-temporal.
AVALIAO Procedimento Recursos vdeos, Atravs de relatrios de Ritmo e expresso: A partir de jogos de expresso Textos, corporal os alunos devero televiso, revistas, apreciao expressando sentimentos sobre a expressar, sentimentos e emoes cronmetro, livros. e emoes. vivncia em sala. que so vivenciadas no cotidiano.
Contedo
Dana e cultura: conhecer danando e pesquisando manifestaes culturais.
Os alunos devero pesquisar atravs de jornais, revistas, livros ou entrevistas, manifestaes culturais encontradas e fazer uma vivncia prtica das mais citadas. Os alunos sero levados a Ritmo e movimento: Noo espao/tempo e as vivenciar movimentaes num variadas possibilidades espao e tempo variados em de movimentar-se silncio e com relao a si mesmo.
Ser observado as apresentaes das pesquisas atravs do envolvimento dos alunos com preenchimento de fichas individuais. Observao do envolvimento dos alunos nas atividades com preenchimento de fichas de observao
PLANO DE UNIDADE IV
Assunto Central: Manifestaes Culturais Esportivas Objetivo: Proporcionar ao aluno o entendimento das diversas manifestaes culturais esportivas, a fim de ampliar a diversidade de movimentos corporais, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas prticas corporais.
JOGO E Vivncia tradicionais
CULTURA: O aluno ir experimentar e manter uma Cartolina, bolas de Atravs da observao, criatividade e interao de jogos relao com as brincadeiras e jogos meia, corda, cones. dos alunos nas modificaes das atividades
tradicionais de outras culturas de diferentes perodos histricos. Mostrando que at mesmo nessas sociedades existiam alguns elementos caractersticos do esporte e do serhumano. cordas garrafas Tesoura Cola propostas.
ESPORTE E Promover escursses e passeios extra classe QUALIDADE DE VIDA: que sero utilizadas como meio para Esporte e Qualidade de desenvolver as discusses a cerca do lazer. vida: esporte e lazer.
Pela interao e cooperao dos educandos no decorrer das aulas e a entrega de um texto escrito pelo aluno, onde este dever expor o que entende a cerca do tema discutido.
Atividades terico-prticas, onde em Cartolina, bolas de Ser feita de forma processual, atravs da JOGOS COOPERATIVOS: jogos conjunto os alunos iro pesquisar junto as meia, corda, cones, observao e participao dos alunos nas pessoas mais velhas, exemplo, seus pais, giz, arcos e revistas. atividades propostas. Alm da anlise das populares. jogos e brincadeiras de sua infncia, aplicando-se assim em coletividade com os colegas. pesquisas feitas pelos mesmos.
PLANO DE UNIDADE V Srie: 6 - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Lazer e Cidadania. Objetivo: Acessar ao aluno(a) o conceito de lazer, suas alteraes na sociedade moderna e sua importncia na qualidade de vida do homem contemporneo. CONTEDO JOGOS E BRINCADEIRAS: Tipos de jogos e bricadeiras que apareceram com o as industrias e o novo espao urbano; Causas de desaparecimento e/ou diminuio de jogos populares. LAZER E MEIO AMBIENTE: Vivncias nos espaos de natureza que o homem contemporneo tem buscado no tempo de Lazer. Conceito e caracteristica de Esportes de aventura. LAZER E CIDADANIA: Conceitos de Lazer; O lazer como direito constitucional; Tipos de ocupaes vivenciadas no tempo de lazer dos brasileiros. PROCEDIMENTOS Explanao oral do impacto do plstico na industrializao dos brinquedos. Catalogao dos jogos e brincadeiras industrializados quanto ao tipo de participao, material e espao necessrio. Registro de jogos que no mais so vivenciados.
Exposio sobre vivncias de lazer em espaos de natureza e sobre esportes de aventura; Identificao e visitas aos diferentes espaos de natureza na cidade. Explanao nestes espaos sobre a importncia dos mesmos para vivencias de lazer dos aracajuanos, bem como a necessidade de respeito e preservao.
RECURSOS Filmes, msicas, revistas, livros, cartolinas, fotografias.
AVALIAO
Mediante ao empenho na catalogao dos jogos e participao e problematizao durante as aulas.
Relato de experincias construidos pelos alunos a partir das vivncias realizadas.
Msica, filmes que tematize/problematize o tempo de Lazer; Leitura de texto; Levantamento pelos educandos junto a . diferentes pessoas a cerca da compreenso do lazer e sua importncia e as ocupaes que desenvolve no tempo de lazer.
PLANO DE UNIDADE VI
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Levar os alunos a perceber o seu corpo e suas diferentes formas de expresso, possibilitando-os reconstruir as diversas prticas corporais.
O CUIDADO POR SI MESMO: Os direitos Humanos e as prticas corporais. CORPO E SEXUALIDADE: a descriminao sexual e racial na prticas da cultura corporal.
Dinmicas de grupo que envolvam a tematizao de atitudes e comportamentos que expresse a necessidade de respeito as diferenas.
Demonstraes de filmes educativos como forma de promover um maior entendimento por parte dos alunos sobre os diferentes tipos de descriminao sexual. CORPO E Aulas expositivas e prticas que proporcionem o debate sobre as IDENTIDADE: O bulling no contexto conseqncias da violncia e escolar conflitos interpessoais.
-TV -DVD - Som Revistas - Jornais -Bolas de diferentes tamanhos - Bastes - Colchonetes - Objetos de diferentes formatos -Espelho grande.
A verificao da aprendizagem se dar de modo processual observando a participao nas atividades propostas. Discusso sobre as diversas formas de expresso, bem como a participao dos alunos nas demais atividades propostas.
Verificao da participao e reconstruo dos alunos nas prticas corporais propostas.
7ANO EMENTA Identificar e diferenciar os componentes da aptido fsica relacionada sade facilitando o entendimento do aluno para a promoo
da sade levando o sujeito a ser administrador do seu organismo; Possibilitar aos alunos o contato com diferentes tipos de linguagem, refletindo sobre suas possibilidades, alm de proporcionar o conhecimento dos diferentes gestos culturais; Desenvolver no aluno a capacidade de comunicarse com o prprio corpo a partir da aquisio do ritmo e sensibilidade expressiva, levando em considerao a subjetividade e as experincias culturais dos alunos Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestaes pr-esportivas culturalmente desenvolvidas, atingindo os aspectos ldico e social. Desenvolvendo sade, cooperatividade e individualidade . Possibilitar aos educandos reflexo sobre a influncia da mdia no gosto e opo das prticas corporais vivenciadas no tempo de lazer. Possibilitar uma compreenso real da sexualidade, estimulando a formao de condutas preventivas e o incentivo ao amor prprio ( auto-estima).
COMPETENCIAS E HABILIDADES 6. Entender os processos de aperfeioamento das capacidades fsicas, das habilidades motoras prprias das situaes relacionais aplicando-as com discernimento; 7. Relacionar a diversidade de manifestaes da cultura corporal de seu ambiente e de outros, com o contexto em que so produzidas e valorizadas; 8. Conhecer, organizar e interferir no espao de forma autnoma como necessidade e direito do cidado por uma melhor qualidade de vida; 9. Organizar e praticar atividades corporais, valorizando-as como recursos para o usufruto do tempo disponvel. TEMAS TRANSVERSAIS tica Solicitar pesquisa sobre as regras das diferentes modalidades esportivas, bem como a construo ou modificao dessas por grupos de alunos e a experimentao dessas modificaes; Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestaes da cultura corporal evidenciando diversidade tnica e cultural como riqueza da humanidade; Meio Ambiente Levar os alunos a pesquisar e vivenciar situaes que revelem a essncia de algumas atividades desenvolvidas na escola e nas aulas de educao fsica seu impacto e contribuio a uma vida sustentvel; Trabalho e Consumo Quais mudanas ocorrem nas ltimas dcadas referentes as vestimentas destinadas prtica dos esportes e da atividade fsica ? Quem o produz e de que forma? Orientao Sexual Identificar e debater as atitudes preconceituosas, pois as aulas de Educao Fsica encontra-se repleta de situaes ligadas s relaes de gnero; Sade Levar os alunos a discutir a malhao desmedida. Ser que somente a prtica de atividades fsicas garante uma vida saudvel?
PLANO DE UNIDADE I Srie: 7 Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Identificar e diferenciar os componentes da aptido fsica relacionada sade facilitando o entendimento do aluno para a promoo da sade levando o sujeito a ser administrador do seu organismo. Disciplina:Educao Fsica
CONTEDO IDENTIFICAO DAS FUNES ORGNICAS RELACIONADAS COM A ATIVIDADE FSICA: principais sistemas e seu funcionamento com relao atividade fsica. ALIMENTAO E ATIVIDADE FSICA: a importncia dos macro e micronutrientes relacionados pratica da atividade fsica. BENEFCIOS DA ATIVIDADE FSICA NA MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA: a importncia da atividade fsica como forma de preveno de doenas e fatores de risco.
PROCEDIMENTOS Aulas tericas com auxilio de livros, revistas e vdeos. Vivncias de prticas corporais que permitam o professor relacionar os principais sistemas orgnicos. Aulas tericas com ilustrao de imagens; construo de painis e cartazes. Aulas expositivas com auxilio de vdeos. Propostas de caminhadas orientadas e eventos que estimulem o hbito da atividade fsica
RECURSOS Textos, transparncias, vdeos, cassete, televiso, Cronmetro, livros e revistas.
AVALIAO
Dinmicas de grupo com a utilizao de mural ilustrativo.
Mini-seminrios com a exposio dos elementos referidos no contedo A partir da participao dos alunos nas discusses
PLANO DE UNIDADE II Srie: 7 Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Possibilitar aos alunos o contato com diferentes tipos de linguagem, refletindo sobre suas possibilidades, alm de proporcionar o conhecimento dos diferentes gestos culturais. CONTEDO
O CORPO E SEUS CDIGOS CULTURAIS:
PROCEDIMENTOS Dinmicas de grupo utilizando-se os gestos como forma de integrao e expresso da subjetividade. Prticas individuais e coletivas que possibilitem aos alunos expressar seus diversos segmentos corporais atravs de movimentos livres e espontneos.
RECURSOS
AVALIAO
A subjetividade na expresso corporal.

A COMUNICAO SIMBLICA: os gestos e
sua relao com o meio social.

AS DIVERSAS FORMAS DE MOVIMENTAR-SE: O
Livros, apostilas, jornais, revistas, vdeos, televiso, fita cassete. Espao fsico Plintos bastes Colchonetes Som Prticas corporais que promovam CDs
diferentes formas de se movimentar e agir .
Relatrios para avaliao das etapas de trabalhos realizados em sala de aula

Atravs da integrao com o grupo somado realizao de seminrios.
movimento como forma de expressar o sentir, o pensar e o agir.
Ser feita uma avaliao processual, levando-se em conta a participao efetiva dos alunos nas aulas.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 7 Ensino Fundamental Assunto Central: Ritmo e Expresso Objetivo: Desenvolver no aluno a capacidade de comunicar-se com o prprio corpo a partir da aquisio do ritmo e sensibilidade expressiva, levando em considerao a subjetividade e as experincias culturais dos alunos. Disciplina: Educao Fsica
Contedo RITMO E EXPRESSO: Expressando sentimentos a partir de ritmos musicais. DANA E CULTURA: Expresso e comunicao nas danas folclricas de Sergipe. RITMO E MOVIMENTO: Ritmo e expresso como forma de comunicao.
Procedimento
Recursos
AVALIAO
Atividades que incentivem aos alunos Podero ser demonstrarem as emoes despertadas utilizados:apa ao ouvirem diversos ritmos. relho de som,
Visita a grupos folclricos; vivncia de movimentos e contextualizao critica da dana, construo das vestimentas e apresentao. Os alunos utilizaro vrias partes do corpo para executar uma marcao rtmica com ou sem msica.
toca cds, bastes coloridos, objetos que faam som.
Ser observado o envolvimento dos alunos, com uma discusso final aberta a sugestes. Atravs de relatrios onde os alunos devero expor as impresses e a importncia desse resgate. Discusses e sugestes sobre as atividades e uso de acompanhamento individual.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 7 Srie Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais Esportivas Objetivo: Proporcionar ao aluno o entendimento do esporte como fenmeno de socializao e desenvolvimento de diferentes manifestaes culturais a partir de atividades que proporcionem o lazer e a criatividade.
CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS
AVALIAO
JOGOS E CULTURA: a Os alunos iro vivenciar jogos Figuras vivncia dos jogos culturais caractersticos da Vdeo regionais. regio nordeste. Bolas ESPORTE E QUALIDADE DE VIDA: Criao de jogos que contenham a prtica de algumas habilidades motoras especficas. JOGOS COOPERATIVOS: Gestos esportivos simplificados. Aulas tericas e prticas nas quais os alunos criaro e realizaro atividades que desenvolvam algumas habilidades motoras especficas. Vdeo Bolas Cones Arcos
Ser avaliada a capacidade de interao e socializao no decorrer das aulas. A avaliao ser determinada pela participao e desenvolvimento de habilidades especficas dos alunos no decorrer das atividades. A avaliao ser determinada pela participao e desenvolvimento de habilidades especficas dos alunos no decorrer das atividades.
Aulas expositivas e prticas que Bolas proporcionem aos alunos a Cones aquisio de gestos tcnicos simples.
Assunto Central: Lazer e Cidadania. Objetivo: Possibilitar aos educandos reflexo sobre a influncia da mdia no gosto e opo das prticas corporais vivenciadas no tempo de lazer CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS
AVALIAO
JOGOS E BRICADEIRAS: O corpo e os movimentos nos jogos eletrnicos; Os valores do cotidiano refletidos nos jogos da mda; O prazer nos jogos eletrnicos. LAZER E MEIO AMBIENTE: Tipos de mdia sobre vivncias de lazer junto a natureza. LAZER E CIDADANIA: Prticas corporais divulgadas e vendidas pela mdia para o consumo no tempo de lazer.
Projeo de filmes sobre propaganda de jogos DVD, FILMES, fabricados e vendidos pela mdia. Relato dos alunos REVISTAS, a cerca das suas impresses de como o corpo JORNAIS. compreendido e divulgado atravs dos jogos eletrnicos. Exposio sobre o surgimento dos jogos eletrnicos e a natureza dos contedos divulgados. Atividades que estimulem o gosto pelas prticas corporais no tempo de lazer que preserve e aprofunde o contato com a natureza.. Utilizao de pesquisa a partir de diferentes mdias: Levantamento em revistas e TVs das propagandas e programas destinados a praticas corporais no tempo de lazer; Olhando o lazer por trs da notcia.
Atravs de discusses sobre o assunto trabalhado com uma auto-avaliao dos alunos, de acordo com a compreenso interesse. Atravs da criao do instrumento de formao de opinio sobre o lazer. Atravs da observao, criatividade e interao do aluno diante dos trabalhos propostos.
PLANO DE UNIDADE VI
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Possibilitar uma compreenso real da sexualidade, estimulando a formao de condutas preventivas e o incentivo ao amor
prprio ( auto-estima).
O CUIDADO POR SI MESMO: Preveno das DST (doenas transmididas sexualmente) CORPO E SEXUALIDADE: A iniciao sexual e as consequncias do prazer imediato.
Revistas, jornais, Seminrios com profissionais da rea de mquina fotogrfica, Interesse e iniciativa nas atividades sade visando o esclarecimento das aparelho de som, CDs sugeridas. Mudanas nos pensamentos e relaes sexuais. Pesquisa na internet e e espelho. atitudes com relao a si mesmo. elaborao de painis ilustrativos
Discusses e apresentao de vdeos e textos relacionados aos prazeres imediatos
Participao e entendimento sobre o corpo como forma de sentir prazer.
CORPO E IDENTIDADE: Excurses e Palestra que enfoquem a A indstria da beleza utilizao do corpo com objeto de
consumo e mercadoria.
Participao nas discusses sobre o entendimento da mercadorizao do corpo.
8ANO
EMENTA Ressaltar a importncia do funcionamento do sistema orgnico e a melhoria da qualidade de vida dentro das descobertas de seu prprio corpo e um estilo de vida ativo; Integrar o aluno ao saber sentir, saber pensar, saber agir, e suas relaes de expresso atravs das diversas formas de se movimentar; Proporcionar aos educandos um conhecimento mais aprofundado quanto a orientao para a prtica de atividades rtmicas no que se refere as danas e a autonomia corporal.; Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestaes pr-esportivas culturalmente desenvolvidas, atingindo os aspectos ldico e social. Desenvolvendo sade, cooperatividade e individualidade; Proporcionar ao aluno uma reflexo crtica sobre o tempo de lazer, evidenciando as diferentes barreiras que o cidado enfrenta para o usufruto deste direito; Estimular o conhecimento e a vivncia do corpo sujeito, e incentivar a percepo e valorizao do corpo enquanto unidade.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 1. Buscar informaes para o seu aprofundamento terico de forma a construir e adaptar alguns sistemas de melhoria de sua aptido fsica; 2. Analisar alguns padres de beleza sade e desempenho presentes no cotidiano; 3. Percepo do prprio processo rtmico relacionando-o com o coletivo; 4. Capacidade de alterar ou interferir nas regras convencionais com o intuito de torn-las mais adequadas ao momento do grupo, favorecendo a incluso. TEMAS TRANSVERSAIS tica Identificar e no aceitar as situaes de violncia e desrespeito como agresses fsicas ou verbais, apelidos pejorativos, discriminaes em gerais; Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestaes da cultura corporal evidenciando diversidade tnica e cultural como riqueza da humanidade; Meio Ambiente - As implicaes das nossas atitudes no meio ambiente e as implicaes do desequilbrio ambiental em nossas vidas uma via de mo dupla; Orientao Sexual - Discutir sobre a construo social da idia do masculino e feminino; Trabalho e Consumo Discusses a respeito do consumo de aparelhos de ginstica, seus reais benefcios ou no, ou mesmo o que esperar e procurar nas nas academias de ginstica; Sade Incentivar pesquisas e discusses sobre como capacitar o corpo a perceber seus limites.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 8 - Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Ressaltar a importncia do funcionamento do sistema orgnico e a melhoria da qualidade de vida dentro das descobertas de seu prprio corpo e um estilo de vida ativo.
CONTEDO IDENTIFICAO DAS FUNES ORGNICAS RELACIONADAS COM A ATIVIDADE FSICA: influncia nos sistemas circulatrio e respiratrio. ALIMENTAO E ATIVIDADE FSICA: classificao dos nutrientes relacionadas necessidade da atividade fsica. BENEFCIOS DA ATIVIDADE FSICA NA MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA: fatores de risco sedentarismo; obesidade e a relao com atividade fsica. PROCEDIMENTO Utilizao de DVD o Corpo Humano. Reconhecimento das partes do corpo , relacionadas aos sistemas circulatrio e respiratrio . RECURSOS Livros Recortes Artigos Vdeo.
AVALIAO
Relatrios e auto-avaliao sobre a participao em trabalhos e projetos.
Relacionar dieta adequada ao nvel de atividade fsica atravs de estudos feitos, sob artigos, livros e recortes.
Ficha de avaliao do professor quanto capacidade do grupo de classificar os contedos e relaciona-los a atividades. Fichas de auto-avaliao mapeando o interesse sobre os diversos contedos, propiciando uma reflexo sobre o interesse e participao.
Aulas expositivas e tericas. Vivenciar e verificar as condies das diferentes necessidades de atividades fsicas. Registro em planilha do IMC dos alunos, explicando sua importncia como indicador de autoavaliao.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 8 srie - Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Integrar o aluno ao saber sentir, saber pensar, saber agir, e suas relaes de expresso atravs das diversas formas de se movimentar. CONTEDO PROCEDIMENTO O CORPO SEUS CDIGOS Aulas discursivas, prticas, dinmicas, CULTURAIS: o corpo excludo abordagem do saber, sentir, pensar e e o corpo marginalizado. agir atravs do significado do movimento humano. A COMUNICAO SIMBLICA: a imagem corporal; a viso de corpo que o aluno tem de si mesmo e das pessoas. RECURSOS Vdeos Livros Artigos Recortes Jogos Tesoura Aulas dinmicas, demonstrando o Cola significado da ao e a relao de Cartolina movimento resposta. Aulas tericas e Tv expositivas. Fita/ DVD Sala
AVALIAO
Relatrio de uma atividade em grupo. Participao e a contribuio no desenvolvimento de algumas atividades em grupo. Dinmica de criao de jogos, produo e transmisso para outros grupos.
AS DIFERENTES FORMAS DE SE MOVIMENTAR O corpo artificial e o corpo espontneo.
Aulas tericas e prticas. Formao de grupos para a realizao de movimentos com e sem coreografias. Debates sobre os pontos positivos e negativos da aula.
Ser feita atravs da observao da participao dos alunos nas discusses, miniseminrios e elaborao de atividades.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 8 srie Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Ritmo e Expresso Objetivo: Proporcionar aos educandos um conhecimento mais aprofundado quanto a orientao para a prtica de atividades rtmicas no que se refere as danas e a autonomia corporal
AVALIAO
Ritmo e expresso: Expresso corporal dentro dos variados ritmos musicais. Dana e cultura: Ritmos e danas seus significados, contextualizao e disseminao.
Ritmo e movimento: Movimentos especficos dentro de ritmos musicais
Os alunos devero criar, em conjunto, movimentos com o corpo que expressem sentimentos dentro de variados ritmos. Aulas abertas utilizando ritmo e dana a partir da cultura dos prprios educandos; anlise e contextualizao crtica e conjunta do apresentado; aulas prticas para vivncia e anlise de ritmos e danas no apresentados por eles. Criao e apresentao de coreografias a partir de temas sugeridos pelos professores e executados pelos alunos.
Vdeo, fitas, aparelho de som e CDs Aparelho de som, CDs, vdeo, fitas e textos
Ser observada a participao dos alunos nas aulas
Aparelho de som, CDs .
Observao do envolvimento dos alunos durante as vivncias prticas; anlises e debates e o desenvolvimento de sua postura crtica e autnoma no decorrer dessas atividades Ser observada a participao dos alunos nas aulas
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 8 srie Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais Esportivas Objetivo: Proporcionar aos alunos o conhecimento das manifestaes pr-esportivas culturalmente desenvolvidas, atingindo os aspectos ldico e social. Desenvolvendo sade, cooperatividade e individualidade
AVALIAO
Aulas tericas que abordem o JOGO E CULTURA: Jogos pr-esportivos como conceito de jogos prcultura de movimento esportivos. Situaes de jogo que envolva a construo e reconstruo de novas regras criadas pelos alunos. ESPORTE E Desenvolver com os alunos QUALIDADE DE VIDA: prticas esportivas que auxiliem Esporte e obesidade no controle da obesidade, atravs de pesquisas e ilustrao de resultados. Desenvolvimento de vivncias JOGOS pedaggicas, ressaltando o COOPERATIVOS: Respeito ao principio da respeito ao limite e individualidade biolgica. responsabilidade de cada individuo. E a resoluo de problemas atravs da cooperao.
Figuras Vdeo Bolas
Ser realizada uma observao atravs da participao dos alunos e sua capacidade critica em relao aos fatos
Vdeo,revistas, livros, Bolas,Cones e Arcos
A avaliao ser determinada pela participao e desenvolvimento de habilidades especficas dos alunos no decorrer das atividades. Livros, A avaliao ser determinada revistas, vdeos pela participao e e internet. desenvolvimento de habilidades especficas dos alunos no decorrer das atividades.
Assunto Central: Lazer e Cidadania Objetivo: Proporcionar ao aluno uma reflexo crtica sobre o tempo de lazer, evidenciando as diferentes barreiras que o cidado enfrenta para o usufruto deste direito.
CONTEDO JOGOS E BRICADEIRAS : Descrio e comparao dos equipamentos pblicos destinados a vivncias dos jogos e brincadeiras em diferentes bairros (regies) da cidade. LAZER E MEIO AMBIENTE:
Vivncias dos espaos naturais.
PROCEDIMENTOS Registro e debate sobre os equipamentos pblicos destinados a vivncias dos jogos e brincadeiras em diferentes bairros (regies) da cidade.
RECURSOS Fotos, cartolinas, papel madeira, cola, giz de cera, pinceis.
AVALIAO
Atravs de relatrios em grupo onde ser exposta a participao e contribuio de todos nas atividades. Ser atravs do esforo de interpretao e compreenso das aoes desenvolvidas Ser avaliado a condio de participao e envolvimento solidrio e crtico do trabalho em grupo.
Passeios e excurses a diferentes espaos naturais. Elaborao de um Dirio pessoal para o registro das experincias vivenciadas. Explanao pelo professor sobre os tipos LAZER E CIDADANIA: Barreiras para o usufruto do lazer; etria; de barreiras para vivencias no tempo de etnica e de caracterstica fsica. lazer. Confeco e exposio dos educandos sobre imagens e barreiras que os aracajuanos de baixa renda enfrentam para usufruir de espaos pblicos naturais de Sergipe.
PLANO DE UNIDADE VI
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Estimular o conhecimento e a vivncia do corpo sujeito, e incentivar a percepo e valorizao do corpo
enquanto unidade.
O CUIDADO POR SI MESMO: o comportamento autodestrutivo do vcio.
Atravs da semana cultural, promover as discusses acerca dos malefcios do vcio. Campanha de esclarecimento dos efeitos malficos causados pelos: cigarro, bebida e drogas.
Jornais Revistas Artigos Vdeos Fotos Quadro e giz Mural
Ser feita uma avaliao qualitativa e quantitativa, na qual os professores observaro o andamento e a capacidade dos alunos durante as atividades. Ser de forma processual de acordo com as variaes de movimentos, participao, cooperao, interesse e auto-avaliao. Ser avaliado atravs da anlise dos prprios alunos juntamente com os professores
CORPO E Ciclo de Palestras e seminrios e . vdeos educativos sobre a SEXUALIDADE: As drogas e o sexo. temtica. CORPO E IDENTIDADE: A construo do eu corporal (autoimagem). Sero feitas analises de apresentaes cridas pelos alunos, sendo as mesmas baseadas nas expresses corporais da vida e da cultura do prprio aluno.
9ANO EMENTA Possibilitar aos educandos o desenvolvimento e aprimoramento dos nveis de aptido fsica relacionada sade e conhecimentos sobre os benefcios que a
atividade fsica promove ao organismo; Proporcionar ao aluno o conhecimento das representaes sobre corpo nos diferentes contextos sociais, possibilitando uma reflexo crtica a autonomia, criatividade e transcendncia de limites; Desenvolver no educando um conhecimento mais aprofundado e crtico a respeito do ritmo, dos seus movimentos, da expresso corporal ou da dana; possibilitar ao aluno a participao em atividades que envolvam as diferentes possibilidades da prtica esportiva, a fim de ampliar a diversidade de movimento corporais, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas estratgias e novas formas de movimento; Instrumentalizar o aluno para elaborao de diagnstico e sugestes de programas que potencialize os espaos pblicos de lazer, bem como, planejamento de aes e vivencias de prticas corporais nestes espaos; Desenvolver a reflexo sobre os valores ticos atravs da interpretao das vrias possibilidades de comportamento perante o prprio corpo.
COMPETENCIAS E HABILIDADES 1. Buscar informaes para o seu aprofundamento terico de forma a construir e adaptar alguns sistemas de melhoria de sua aptido fsica; 2. Ler criticamente os padres de beleza diante do contexto scio-cultural em que so produzidos relacionando-os com as prticas da cultura corporal de movimento; 3. Reconhecer as danas como manifestaes culturais que expressa a linguagem de um povo nos diferentes contextos e pocas; 4. Analisar, compreender e alterar elementos que compe as regras como instrumento de criao e transformao. TEMAS TRANSVERSAIS tica - Levantamento na mdia e no cotidiano de situaes que geram a violncia no esporte e suas conseqncias sociais; Pluralidade cultural - Vivencias das diferentes manifestaes da cultura corporal evidenciando diversidade tnica e cultural como riqueza da humanidade; Meio Ambiente - As implicaes das nossas atitudes no meio ambiente e as implicaes do desequilbrio ambiental em nossas vidas uma via de mo dupla; Orientao Sexual - A sexualidade no esporte; Trabalho e Consumo - A empregabilidade dos jogadores de futebol suas contradies e comparao com as demais modalidades.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 9 Ensino Fundamental Assunto Central: Conhecimento do Corpo Objetivo: Possibilitar aos educandos o desenvolvimento e aprimoramento dos nveis de aptido fsica relacionada a sade e conhecimentos sobre os benefcios que a atividade fsica promove ao organismo
CONTEDO IDENTIFICAO DAS FUNES ORGNICAS RELACIONADAS COM A ATIVIDADE FSICA: sistema locomotor e cardiovascular. ALIMENTAO E ATIVIDADE FSICA: relao entre o aporte e o gasto calrico. BENEFCIOS DA ATIVIDADE FSICA NA MELHORIA DA QUALIDADE DE VIDA: atividades fsicas que promovam a reduo do risco na atividade fsica. PROCEDIMENTO Aulas tericas e expositivas a cerca do sistema locomotor e cardiovascular relacionada com o exerccio fsico. Aplicao de atividades fsicas variadas. Aulas tericas e praticas por meio de atividades que contemplem o contedo. RECURSOS Livros Fotografias Artigos Vdeo Tv Fita Colchonetes Bastes Pesos
AVALIAO
Ser feita de forma processual atravs de pesquisas feitas pelos alunos sobre o assunto.
Aulas expositivas e prticas com realizao de mini-seminrios sobre fatores de riscos.
Ser feita no decorrer da aula observando o comportamento e a participao dos alunos nas aulas. Ser processual a partir de observao do envolvimento do aluno com o contedo.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 9 Ensino Fundamental Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento Objetivo: Proporcionar ao aluno o conhecimento das representaes sobre corpo nos diferentes contextos sociais, possibilitando uma reflexo crtica a autonomia, criatividade e transcendncia de limites.
CONTEDO O CORPO SEUS CDIGOS CULTURAIS: as diferenas entre o movimento significativo e o movimento mecnico. A COMUNICAO SIMBLICA: imagem corporal como v o seu corpo atravs do mundo e sua concepo de corpo ideal. PROCEDIMENTO Dinmica de grupo, demonstrando as diferenas entre movimento com significado e movimento estereotipado que a cultura hegemnica padroniza. Palestra com participao dos alunos na construo de uma viso reflexiva sobre o movimento humano. RECURSOS
AVALIAO
Relatrio de uma atividade em grupo. Participao e a contribuio no desenvolvimento de algumas atividades em grupo.
Vdeos Livros Artigos Recortes Jogos Tesoura Cola Exerccio descritivo e debates a cerca da viso Cartolina que se tem do seu corpo e o que o mundo hegemnico padronizam como corpo idealizado.
Dinmica de criao de jogos, produo e transmisso para outros grupos.
AS DIFERENTES FORMAS DE SE MOVIMENTAR: O corpo e a subjetividade
Aulas expositivas prticas e tericas sobre o agir e movimentar-se subjetivo e estereotipado. Utilizao de dinmicas que proporcionem vivncias singulares de movimento.
Avaliao processual da capacidade de emancipao, criao e transcendncia do aluno..
PLANO DE UNIDADE III Srie: 9 Ensino Fundamental Assunto Central: Ritmo e Expresso Objetivo: Desenvolver no educando um conhecimento mais aprofundado e crtico a respeito do ritmo, dos seus movimentos, da expresso corporal ou da dana.
Contedo Procedimento Recursos
AVALIAO
RITMO E EXPRESSO: Expresso corporal a partir de ritmos musicais.
Aulas prticas com trabalhos individuais e em grupos indo-se da livre expresso a expresso orientada; Discusso e anlise crtica sobre o ritmo e expresso corporal dentro do que for apresentado por eles. Mostra de anlise crtica de vdeos; Discusso de textos, contextualizao crtica das danas; Produo de minicoreografias e apresentao das mesmas comunidade.
Ser processual a partir da observao do envolvimento do Aparelho de aluno com o contedo e nos som, Cds, procedimentos das aulas; bem texto didtico. como a partir da constatao do aumento de sua capacidade de autonomia e crtica no decorrer das atividades.
DANA E CULTURA: Anlise e vivncia das diversas danas culturais e suas manifestaes.
Aparelho de DVD, textos, aparelho de som, Cds.
Ser processual a partir da observao da construo e organizao, tanto da parte coreogrfica como produo da apresentao cultural. Apresentao de trabalhos. Apresentao de uma minicoreografia.
RITMO E Atividades dirigidas baseadas nos Textos, fitas MOVIMENTO: textos didticos e nas aulas de vdeo, descoberta do ritmo a expositivas.Aulas prticas. cds,aparelho partir do seu cotidiano. de som, a parelho videocassete.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 9 Ensino Fundamental Assunto Geral: Manifestaes Culturais Esportivas Objetivo: possibilitar ao aluno a participao em atividades que envolvam as diferentes possibilidades da prtica esportiva, a fim de ampliar a diversidade de movimento corporais, alm de viabilizar a autonomia na criao de novas estratgias e novas formas de movimento.
CONTEUDO PROCEDIMENTO RECURSOS
AVALIAO
revistas, Pela construo de trabalhos e JOGO E CULTURA: Aulas terico expositivas com apresentao Artigos, A violncia no de artigos e reportagens sobre o tema. vdeo, televiso, debates entre os educandos. esporte cola, cartolina e tesoura.
ESPORTE E QUALIDADE DE VIDA: Esporte como incluso social JOGOS COOPERATIVOS: Jogos Cooperativos de outras culturas
Atividades terico- praticas, com discuses, ao Vdeo, televiso, qual os educandos podero compreender a bola de vrias importncia do esporte, enfatizando a modalidades. participao de todos.
Ao final da aula ser debatido com os alunos o contedo onde ser observado a interao e envolvimento do educando com tal.
Atividades tericos prticas, onde os Bolas de diversas Pela observao, verificando a participao e envolvimento do educandos iro vivenciar jogos modalidades, coletivos de outras culturas. quadra, rede de aluno com as atividades propostas. vlei e cesta de basquete, arcos, cones, giz, corda, vdeo e televiso.
PLANO DE UNIDADE V
Assunto Central: Lazer e Cidadania. Objetivo: Instrumentalizar o aluno para elaborao de diagnstico e sugestes de programas que potencialize os espaos pblicos de lazer, bem como, planejamento de aes e vivencias de prticas corporais nestes espaos.
CONTEDO
PROCEDIMENTOS
RECURSOS
AVALIAO
Debate sobre o tema. Observao da participao e do entendimento dos alunos sobre o tema abordado.
JOGOS E BRICADEIRAS: Tipos de equipamentos pblicos de lazer; Distribuio e qualidade na cidade de Aracaju.
LAZER E MEIO AMBIENTE: Confeco de propostas de prticas corporais a serem implementadas nos espaos pblicos de lazer com a presena da natureza.
Aula sobre os tipos de equipamentos pblicos necessrios para as cidades atuais, em virtude da nova lgica de ocupao urbana. Anlise dos tipos e qualidades de equipamentos na cidade de Aracaju. Elaborao pelos educandos de um plano de sugestes de prticas corporais a ser implementado pelas autoridades pblicas junto aos espaos de lazer na cidade de Aracaju.
Artigos, livros, revistas, recortes, internet, cartolinas, papel madeira, pinceis.
Observao do envolvimento solidrio e crtico durante o trabalho em grupo.
LAZER E CIDADANIA: Planejamento de ao comunitria destinados a vivencias de expresses da cultura corporal no tempo de lazer da comunidade.
Identificao de aes possveis de . serem implementadas na comunidade no tempo de lazer. Planejamento e interveno de ao comunitria destinados a vivencias de expresses da cultura corporal no tempo de lazer da comunidade.
Relatrio sobre a construo da proposta de interveno junto a comunidade.
PLANO DE UNIDADE VI
Assunto Central: Corpo e Valores Humanos. Objetivo: Desenvolver a reflexo sobre os valores ticos atravs da interpretao das vrias possibilidades de
comportamento perante o prprio corpo.

O CUIDADO POR SI MESMO: A conduta corporal e os valores humanos CORPO E SEXUALIDADE: A Gravidez na adolescncia.
Realizao de jogos mmicos e teatro para que seja observada pelos alunos os diferentes valores humanos, estimulando a discurso sobre o que cada atividade tem de relao com o contexto sciocultural e a construo da prpria conduta. Exibio de vdeo contendo as dificuldades encontradas aps a gravidez. Depoimentos de jovens mes grvidas.
Jornais Revistas Artigos Vdeos Fotos Quadro e giz Mural
Aplicao de atividades, de forma que a mesma seja mais produtiva para o grupo. Iniciativa e participao
Os alunos devem apresentar as anotaes que fizeram, trazendo recorte de jornais ou fotos que expressem o que foi anotado durante as aulas anteriores, para ser discutido o que expressa cada imagem. Os alunos divididos em grupos devem representar atravs do teatro, para que esta seja adaptada s condies ticas mencionadas ao cotidiano dos alunos
CORPO E Realizaes de aulas expositivas por meio de reportagens, IDENTIDADE: A conduta tica na documentrios e peridicos de cultura corporal de modo a realizar uma interao movimento entre os alunos para com o assunto apresentado.
COMPONETE CURRICULAR: EDUCACO FSICA NVEL DE ENSINO: ENSINO MDIO
1 SRIE EMENTA - Conhecer os princpios terico-cientficos que devem nortear a sistematizao de prticas corporais com a finalidade de desenvolver
um estado de sade favorvel; Compreender a sociognese da espetacularizao do esporte, bem como a padronizao das manifestaes corporais numa sociedade globalizada; Percepo/reflexo de temas emergentes da adolescncia, como: sexualidade, trabalho e emoes, presentes nas prticas corporais e esportivas; Desenvolver habilidades de observao, planejamento e execuo de aes comunitrias no mbito das prticas corporais possveis de serem desenvolvidas nos espaos pblicos da sua comunidade.
COMPETENCIAS E HABILIDADES
TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico reflexivas. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I
Srie: 1 ano Ensino Mdio Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo OBJETIVO: Conhecer os princpios terico-cientficos que devem nortear a sistematizao de prticas corporais com a finalidade de desenvolver um estado de sade favorvel. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS Aula expositiva sobre aptido fsica, o Bolas, cordas, aparelho que ? Suas caractersticas? Benefcios de som, CDs, jornais, das atividades aerbicas e os elementos mquina fotogrfica. norteadores para planejar atividades fsicas e esportivas aerbicas. Vivncias de atividades fsicas e esportivas de carter aerbico, onde os alunos devem estabelecer relaes com o apresentado anteriormente. Apresentao de reportagens com depoimentos de pessoas que tm prazer na prtica esportiva no tempo de lazer. Levantar junto aos alunos suas opes de prticas prazerosas no esporte, nas danas e lutas e em seguida mostrar atravs da neurocincia a repercusso no organismo. AVALIAO Disciplina: Educao Fsica
PRINCPIOS E PLANEJAMENTO PARA A APTIDO FSICA: Atividades fsicas e esportivas aerbicas
MOVIMENTO E SADE: o esporte como atividade fsica prazerosa e sua importncia para a sade integral SADE COLETIVA: Levantamento de espaos pblicos que possibilitem prticas corporais (exerccios fsicos, esportes e etc.)
Excurses dos alunos no bairro e a partir de critrios precisamente estabelecidos, identificar espaos pblicos e suas atuais condies para prticas corporais (fotografia).
- Apropriao do conceito de atividades aerbicas a partir da construo de cartaz em grupo, contendo informaes acerca dessa atividades, caractersticas, exemplos, benefcios, indicaes, etc. - Mostra de atividades aerbicas. Verificao da apropriao e aprofundamento dos alunos acerca da atividade fsica prazeroso a partir de roda de conversa onde os alunos possam expor sua compreenso acerca da temtica, ao citar seus benefcios para a sade integral, exemplos e suas perspectivas pessoais de prticas de lazer. Observao do envolvimento do aluno ao longo do processo e sua capacidade crtica ao expor as fotografias llevantadas conforme a temtica.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 1 ano Ensino Mdio Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento e novas tecnologias Objetivo: Compreender a sociognese da espetacularizao do esporte, bem como a padronizao das manifestaes corporais numa sociedade globalizada. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS Os alunos apresentaro dados, informaes e imagens Cartolina, veiculadas por diferentes mdias (internet, jornais mquina impressos, out dors e outros) para anlise e debate acerca fotogrfica, de como o esporte ganha espao na sociedade atual. filmadora, Utilizao de recursos miditicos (mquina fotogrfica, aparelho DVD, filmadora e outros) para captura e veiculao de situaes televiso, do esporte. de Solicitar aos alunos que dancem livremente, expressando aparelho som, CDs, padres j incorporados para suscitar reflexo esse respeito. Utilizar outros recursos (vdeos, visitas a grupos DVDs, textos. especficos e leituras) que mostrem e/ou discutam a padronizao de expresses corporais em diferentes culturas, ressaltando a complexidade humana de ser, ao mesmo tempo, cultura (coletividade) e subjetividade (singularidade). Exposio de filmes que trazem como temtica central o esporte e o corpo em diferentes linguegens scioculturais.O professor organiza de forma didtica um conjunto de reflexes a serem debatidos com os alunos sobre a relao do esporte e/ou corpo presentes no filme. AVALIAO - Verificao do grau de apropriao e capacidade crtica acerca do conceito de espetacularizao do esporte , manifestado nos momentos de anlise e debate. - Observao do envolvimento e engajamento do aluno na coleta dos dados, informaes e imagens. - Observao do envolvimento do aluno nas atividades, bem como da sua capacidade de expressar-se e respeitar a expresso do outro como manifestao da singularidade e possibilidades de ser. - Apropriao ou compreenso de que a gestualidade uma construo histricocultural. - Observao da atitude crtica e de respeito a dierentes manifestaes, bem como da compreenso e apropriao acerca da relao do esporte e/ou corpo presentes nos filmes a partir do que expressado nas reflexes e debates.
ESPORTE E MDIA: A espetacularizao do esporte
GLOBALIZAO E EXPRESSES CULTURAIS DO MOVIMENTO: A padronizao do movimento na cultura contempornea esportes, danas e outros. NOVAS TECNOLOGIAS E CDIGOS CORPORAIS: Representaes do corpo e esporte no cinema.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 1 ano Ensino Mdio Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade Disciplina: Educao Fsica
Objetivo: Percepo/reflexo de temas emergentes da adolescncia, como: sexualidade, trabalho e emoes, presentes nas prticas corporais e esportivas. CONTEDO
AUTO-IMAGEM E SEXUALIDADE: A representao do masculino e do feminino no esporte
PROCEDIMENTOS
Levantamento de imagens e reportagens que possibilitem discutir a representao do corpo masculino e feminino no esporte. Vivncias corporais e esportivas com a problematizao de ser masculino ou feminino numa prtica esportiva (suas implicaes, limitaes, contradies, etc.). Levantamento de depoimentos de familiares e amigos e reportagens que mencionem leses e afastamentos de atividade devido rotina desgastante de trabalho, para problematizao acerca da relao trabalho e sade favorvel.
RECURSOS
Jornais, revistas, bolas e materiais esportivos de suporte (traves, redes, etc.), textos, aparelho de som e CDs.
AVALIAO
-Constatao da capacidade de problematizar acerca do ser masculino ou feminino numa prtica esportiva a partir da auto-referncia e da contextualizao dessas relaes no seu grupo. - Observao do envolvimento solidrio dos alunos na realizao das atividades, especialmente na relao entre meninos e meninas, manifestado nas vivncias coletivas. - Constatao da compreenso do aluno a respeito da relao trabalho e sade favorvel, bem como da sua capacidade de refletir criticamente e dar sugestes pautadas em critrios cientficos. - Observao do engajamento do aluno na tarefa de levantar depoimentos e reportagens, bem como da sua capacidade de socializ-los com os colegas.
CDIGOS E SIGNOS DA CORPOREIDADE NO MUNDO DO TRABALHO: Reflexos anatomo-funcionais da rotina do trabalho no corpo (inclusive no mundo do esporte).
CORPOREIDADE Vivncias corporais que estimulem a EMOO: O corpo como percepo de como as emoes se palco das emoes apresentam no corpo, atravs da expresso corporal e da dramatizao. Relatos biogrficos de passagens de experincias em que as emoes tiveram evidncias factveis na estrutura corporal.
- Participao e envolvimento nas atividades propostas; - Verificao da capacidade de auto-observao e percepo das emoes expressas no corpo, manifestada nos relatos biogrficos.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 1 ano - Ensino Mdio Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Cultura corporal de movimento e aes comunitrias Objetivo: Desenvolver habilidades de observao, planejamento e execuo de aes comunitrias no mbito das prticas corporais possveis de serem desenvolvidas nos espaos pblicos da sua comunidade. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECU RSOS Mquina fotogrfica, caderno de anotaes, aparelho de som, CDs, bolas. AVALIAO - Confeco e ordenamento do registro das prticas corporais observadas: faixa etria, gnero, espao, etc..
PRTICAS CORPORAIS E MEIO AMBIENTE: perfil das prticas corporais no meu bairro e sua relao com o meio ambiente
PLANEJAMENTO DE AES NA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: prticas corporais possveis de serem implementadas nas praas e espaos pblicos EXECUO/REFLEXO DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: Implementao de aes relativas a prticas corporais com grupos representativos da comunidade em espaos pblicos
Solicitar aos alunos registros, a partir de observaes das prticas corporais desenvolvidas por diferentes grupos (etrio, gnero, etc.) em espaos que envolvam o meio ambiente, terrenos, parques, lagos, praa, etc. A partir da observao, planejar junto com os alunos um conjunto e prticas corporais diversas, para serem implementadas nos espaos pblicos do bairro, com seus moradores. Execuo do planejado, estimulando ao participativa, responsabilidade, cuidado com a ao e capacidade reflexiva e avaliativa do implementado.
- Envolvimento no processo de planejamento; - Apropriao dos conteos lgicocientficos que fundamentam o planejamento das prticas corporais de acordo com o o contexto scio-cultural do bairro. - Envolvimento, responsabilidade e comportamento solidrio ao longo da implementao. - Observao da capacidade crticoreflexiva expressa em roda de conversa para avaliao do plano executado.
2 SRIE EMENTA Estimular a ao/reflexo acerca do movimento humano sistematizado como meio para a sade favorvel, bem como a identificao
das polticas pblicas implementadas nesse sentido; Estimular a reflexo sobre a influncia da mdia na escolha das prticas corporais; Possibilitar os alunos (as) a compreenso/ reflexo da fora da indstria cultural na formao de um ideal de corpo/sexualidade e da padronizao de desempenhos corporais; Estimular habilidades de observao/reflexo, planejamento e execuo de aes comunitrias no mbito das prticas corporais de movimento que contemple as necessidades dos trabalhadores da comunidade.
TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico-reflexivas. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 2 ano Ensino Mdio Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo Objetivo: Estimular a ao/reflexo acerca do movimento humano e das prticas corporais sistematizadas como meio para a sade favorvel, bem como a identificao das polticas pblicas implementadas nesse sentido. CONTEDO PRINCPIOS E PLANEJAMENTO PARA A APTIDO FSICA: Atividades fsicas e esportivas anaerbicas e contraresistncia MOVIMENTO E SADE: atividade X sedentarismo; atletas de finais de semana e conseqncias orgnicas PROCEDIMENTOS Explicar aos alunos, atravs de recursos visuais o que seja metabolismo anaerbico e exemplificar atividades fsicas e esportivas que manifestam tal via metablica. Em seguida proporcionar vivncias com essas caractersticas. Solicitar do aluno explicao e percepo. RECURSOS Giz, quadro negro, pesos (do atletismo), alteres, barras de madeira, colches de ginstica, bolas Explicar a sociognese do sedentarismo, fazer leitura de Medicine crtica de suas implicaes nos dias atuais no que Ball, textos, tange relao sade/doena; questionrios, Promover um debate acerca do discurso da mdia a plano de respeito da relao atividade polticas fsica/sedentarismo/sade/doena; pblicas para a Solicitar que os alunos faam entrevistas e/ou apliquem questionrios junto a pessoas tinham estilo sade no estado de vida sedentrio e passaram a ter um estilo de vida e no municpio.
ativo, com a finalidade de identificar mudanas na sua percepo de bem-estar.
Disciplina:
Educao Fsica
SADE Polticas fomento corporais
COLETIVA: Levar para a aula levantamento de polticas pblicas de pblicas do municpio e do estado orientadas s prticas para a sade e identificar a existncia ou no de estmulos s prticas corporais.
AVALIAO - Apropriao do conceito de atividades fsicas anaerbicas, seus fundamentos e caractersticas, segundo critrios cientficos; - capacidade de reconhecer uma atividade fsica ou esportiva anaerbica. - Empenho no cumprimento das tarefas pautado em atitude cooperativa e participativa; - Apropriao do conceito de sedentarismo de forma contextual e suas implicaes na construo de um estado de sade favorvel; - Capacidade crtico-reflexiva ao analisar os questionrios aplicados aos atletas de finais de semana a partir de fundamentao cientfica. - Capacidade crtico-cientfica ao analisar as polticas pblicas de incentivo s prticas corporais no estado e no municpio e suas implicaes para a sade coletiva.
PLANO DE UNIDADE II Srie: 2 ano - Ensino Mdio Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento e novas tecnologias Objetivo: Estimular a reflexo sobre a influncia da mdia na escolha das prticas corporais e na uniformizao de gestos e imagens. CONTEDO
ESPORTE E MDIA: A influncia da mdia no gosto pelo tipo de prtica esportiva: o exemplo do esporte radical GLOBALIZAO E EXPRESSES CULTURAIS DO MOVIMENTO: Expresses culturais do movimento e identidade NOVAS TECNOLOGIAS E CDIGOS CULTURAIS DO MOVIMENTO: A uniformizao do corpo, dos gestos e das respostas corporais o exemplo do doping gentico
PROCEDIMENTOS
Realizao de enquetes junto a alunos para levantamento do programa esportivo assistido e o esporte de preferncia, para da, iniciar com reflexes acerca dessa relao. Proporcionar vivncias de prticas esportivas radicais (e outras que no apaream com preponderncia na enquete). Finalizar com debate acerca da relao preferncia esportiva e mdia. Levantamento e vivncias de manifestaes corporais e esportivas que expressam identidades de diferentes culturas. Reflexo acerca da relao movimento corporal e identidade cultural partindo de percepes particulares a uma percepo sistematizada com auxlio de textos e vdeos. Trazer reportagens, vdeos e depoimentos que evidenciem as aes desencadeadas pelas novas tecnologias no que se refere uniformizao do corpo, do gesto e das respostas corporais - casos de doping gentico. Propor uma teatralizao, com base em pesquisas, que permita o conhecimento do funcionamento orgnico durante a utilizao do doping gentico.
RECURSOS
Transporte, materiais de segurana e equipamentos para a prtica de esportes radicais, CDs, aparelho de som, aparelho de DVD, DVDs, bolas, tacos de madeira, computadores com acesso internet e textos.
AVALIAO
- Envolvimento e cumprimento das tarefas e participao nas prticas corporais; - Capacidade de debater criticamente sobre a influncia da mdia na formao do gosto pelo tipo de prtica esportiva. - Engajamento e execuo do levantamento das manifestaes corporais que identificam os diversos pases; - Compreenso, pautada em estudos tericos sistematizados, da relao existente entre identidade cultural e expresses culturais do movimento. - Engajamento na realizao das tarefas de pesquisa; - Apropriao do conceito de doping gentico; - Capacidade de discutir criticamente sobre a influncia das novas tecnologias na uniformizao do corpo, dos gestos e das respostas corporais.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 2 ano Ensino Mdio Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade Disciplina: Educao Fsica
Objetivo: Possibilitar aos alunos (as) a compreenso/ reflexo da fora da indstria cultural na formao de um ideal de corpo/sexualidade e da padronizao de desempenhos corporais. CONTEDO PROCEDIMENTOS AUTO-IMAGEM E Levantamento de imagens (padres) de corpo SEXUALIDADE: A explorao veiculadas e valorizadas pela mdia e no mundo do corpo na mdia esportivo. Aplicao de questionrio para constatao da auto-imagem como base para discusso em grupo acerca da temtica a partir de questes geradoras. CDIGOS E SIGNOS DA Vivncias corporais que exijam do corpo rgidas, padronizadas e CORPOREIDADE NO movimentaes MUNDO DO TRABALHO: A repetitivas, inclusive de carter esportivo formao do corpo-mquina (simulando sees de treinamento) para (inclusive no esporte sensibilizao, reflexo e discusso acerca da temtica tratada. Utilizar aporte terico ou recurso udio-visual para fomentar e fundamentar as reflexes. CORPOREIDADE Estimular os alunos observao de pessoas que EMOO: Vida contempornea assumem diferentes funes na vida social e percepo das presses (trabalhadores de diversas reas, esportista cotidianas no corpo profissionais, estudantes, mes e outros) cotidiana para a descoberta/percepo das caractersticas corporais. Vivncias de atividades corporais que possam diminuir os efeitos dessas presses no corpo (ginstica laboral, relaxamentos e outros) RECURSOS TV, aparelho DVD, filmes e revistas, bolas, arcos, livros e colchonetes. AVALIAO - Cumprimento da tarefa; - Verbalizao crtica sobre o discurso da mdia em torno do corpo; - Apropriao sobre o conceito de auto-imagem. - Participao e envolvimento com as aes propostas; - apropriao do conceito corpo-mquina. Relato das discusses, demonstrando a capacidade relacional entre vida estressante e caractersticas corporais; - Envolvimento nas vivncias; - Capacidade crtica de relatar e/ou proceder aes que minimizem os problemas identificados.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 2 ano - Ensino Mdio Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Cultura corporal de movimento e aes comunitrias Objetivo: Estimular habilidades de observao/reflexo, planejamento e execuo de aes comunitrias no mbito das prticas corporais de movimento que contemple as necessidades dos trabalhadores da comunidade. CONTEDO PROCEDIMENTOS RECURSOS AVALIAO - Apropriao das justificaivas cientficas sobre os benefcios das prticas corprais em ambientes naturais. E capacidade de reconheclos em seu prprio corpo. - Envolvimento e construo do planejamento. - Coerncia nas aes planejadas para a execuo; Capacidade de organizao, envolvimento e execuo. E avaliao a partir dos critrios aprendidos. Auto-drtica das aes implementadas.
PRTICAS CORPORAIS E MEIO AMBIENTE: Benefcios das prticas corporais em ambientes naturais PLANEJAMENTO DE AES NA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: prticas corporais em ambientes naturais EXECUO/REFLEXO DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: Implementao de aes relativas a prticas corporais em ambientes naturais
Exposio aos alunos de artigos cientficos, reportagens e outros que trazem relatos sobre os benefcios das prticas corporais em ambientes naturais. Planejar um conjunto de prticas corporais que tenham condies de serem desenvolvidas pelos alunos em ambientes naturais possveis. Deslocamento a ambientes naturais previamente escolhido e vivncias das prticas corporais planejadas.
Revistas cientficas e semanrios, bolas, cordas, aparelho de som e transporte
3 SRIE EMENTA Possibilitar que o aluno compreenda a importncia da atividade fsica nas diferentes fases da vida, bem como a importncia de
polticas pblicas que possibilitem e incentivem as prticas corporais de movimento; Criar condies para a ao /reflexo crtica da relao mdia e diferentes expresses culturais de movimento no mundo globalizado; Estimular a ao e auto-reflexo sobre as presses sociais contemporneas que envolvem auto-imagem/sexualidade, corporeidade/mundo do trabalho e corporeidade e emoo; Instrumentalizar os alunos nas habilidades de observar, planejar e executar aes comunitrias no mbito das prticas corporais e esportivas denominadas radicais.
TEMAS TRANSVERSAIS tica Chamar a ateno para as diferenas de habilidades motoras e capacidades fsicas, assim como oferecer atividades diversificadas que valorizem as qualidades de cada aluno. Pluralidade Cultural Vivncias das diferentes manifestaes da cultura corporal de movimento evidenciando a diversidade como riqueza da humanidade. Meio ambiente Levar os alunos a identificao das caractersticas do espao fsico onde ocorrem as aulas no que se refere as condies de limpeza, incidncia ausncia de luz e calor, qualidade do ar presena ausncia de poluio sonora. Orientao sexual identificar, levantar e discutir questes manifestada pelos alunos mantendo uma postura critico reflexivas. Sade Incentivar discusses e sensibilizao que possibilite o aluno fazer uma leitura reflexiva do meio em que est envolvido.
PLANO DE UNIDADE I Srie: 3 ano Ensino Mdio Assunto Central: Conhecimentos sobre o Corpo Objetivo: Possibilitar que o aluno compreenda a importncia da atividade fsica nas diferentes fases da vida, bem como a importncia de polticas pblicas que possibilitem e incentivem as prticas corporais de movimento. Disciplina: Educao Fsica
CONTEDO
PROCEDIMENTOS Aula expositiva sobre os tipos de atividade fsica e esportiva recomendada cientificamente nas diferentes fases da vida. Em seguida os alunos, atravs de reportagens, faro uma exposio ilustrada dessas prticas. Convidar um especialista para dar palestra sobre a contribuio da atividade fsica e esportes nas diferentes fases da vida, seguida de debate. Vivncias de prticas corporais que solicitem a autopercepo corporal. Incentivar/solicitar a verbalizao dos alunos do sentir diante das experincias de movimentos. Conduzir reflexo sobre a prtica de movimento corporal como ferramenta para o autoconhecimento. Diviso da turma em grupos para leitura de pequeno texto que fala sobre a sade coletiva. Debate do texto e indicao de como as prticas corporais tm relao com a sade coletiva.
RECURSOS Papel madeira, cartolina, tesouras, cola, revistas, colchonetes.
AVALIAO - Apropriao dos critrios bsicos a serem adotados para a escolha das atividades fsicas e esportivas que podem ser vivenciadas nas diferentes fases da vida. - Participao nas atividades propostas; - Capacidade relacional para falar de si diante das experincias de movimento. -Apropriao do conceito de sade coletiva e suas relaes com as prticas corporais.
PRINCPIOS E PLANEJAMENTO PARA A APTIDO FSICA: Atividades fsicas e esportivas nas diversas fases da vida (infncia, adolescncia, adulta e 3 idade) MOVIMENTO E SADE: A prtica do movimento consciente como fonte de integrao do corpo SADE COLETIVA: Construo de possibilidades para a sade coletiva atravs das prticas corporais e esportivas
PLANO DE UNIDADE II Srie: 3 ano - Ensino Mdio Disciplina: Educao Fsica
Assunto Central: Manifestaes Culturais de Movimento e novas tecnologias Objetivo: Criar condies para a ao /reflexo crtica da relao mdia e diferentes expresses culturais de movimento no mundo globalizado. CONTEDO
ESPORTE E MDIA: Aprendendo a contextualizar as notcias esportivas
PROCEDIMENTOS
Trazer reportagem sobre o futebol que anuncia um ideal de ser jogador que ao analisar criticamente a realidade perceba-se que no corresponde ao divulgado.Debater sobre as intencionalidades na divulgao de reportagens. Vivncias corporais relativas s danas e aos esportes que estimulem nos alunos a reproduo de gestos corporais culturalmente padronizados e incorporados. Seguir com discusses e reflexes ao proporcionar novas vivncias que estimulem a construo do gesto prprio e a valorizao da expresso autnoma em meio ao universo globalizado. Solicitar que os alunos elenquem/registrem a variabilidade do aparato tecnolgico disponvel e incorporado vivncia cotidiana que influenciam a nossa percepo e vivncia corporal. Discusses e vivncias corporais de movimentaes naturais e tcnicas de expresso corporal que estimule a percepo da integralidade do corpo como fonte e fundamento da vida, relacionando com manifestaes corporais surgidas ao longo da histria com esse propsito (danas folclricas, dana contempornea, prticas corporais alternativas, e outros).
RECURSOS
Revistas, filmes, TV, aparelho DVD, aparelho de som, bolas, arcos e cordas, caderno de anotaes e bastes.
AVALIAO
- Demonstrao de leitura crtica sobre a realidade do atleta brasileiro divulgada pela mdia.
GLOBALIZAO E EXPRESSES CULTURAIS DO MOVIMENTO: O elogio a diferena: o movimento singular na sociedade globalizada NOVAS TECNOLOGIAS E CDIGOS CULTURAIS DO MOVIMENTO: Ressignificando o corpo frente s novas tecnologias
- Participao ativa nas vivncias corporais; - Capacidade crtica de anlise da uniformizao dos gestos corporais. Manifestao em situaes especficas de gestos e/ou movimentaes corporais marcados por caractersticas singulares, segundo a subjetividade de cada um. - Condio de identificar os recursos tecnolgicos que influenciam nossa vivncia de percepo corporal.
PLANO DE UNIDADE III Srie: 3 ano - Ensino Mdio Assunto Central: Corporeidade na contemporaneidade Objetivo: Estimular a ao e auto-reflexo sobre as presses sociais contemporneas que envolvem auto-imagem/sexualidade, corporeidade/mundo do trabalho e corporeidade e emoo. Disciplina: Educao Fsica
CONTEDO AUTO-IMAGEM E SEXUALIDADE: Construindo a convivncia saudvel com o meu corpo (conflito e imagem corporal)
PROCEDIMENTO
o OS
RECURS
AVALIAO - Apropriao de que o belo e o feio uma construo histrica. - Envolvimento com a vivncia de prticas corporais alternativas; Capacidade relacional de diferenciao das demais prticas. - Verbalizao do semelhante e do diferente entre as prticas corporais convencionais e alternativas no que se refere sensibilizao e harmonizao corporal.
CDIGOS E SIGNOS DA CORPOREIDADE NO MUNDO DO TRABALHO: Prticas corporais e esportivas para a potencializao da sade integral atravs do movimento significativo
CORPOREIDADE EMOO: prticas corporais alternativas
Elencar, a partir de depoimentos, o que dificulta a aceitao do prprio corpo por parte dos jovens. Com base nos depoimentos seguir uma exposio sobre o belo e o feio como construo histricocultural. Vivncias de prticas corporais esportivas e alternativas com contextualizao e aproximao terica para o conhecimento de como se processa a potencializao do estado saudvel a partir dessas prticas. Estimular o contato dos alunos com praticantes de atividades direcionadas a esse fim para discusso e construo de um conhecimento a esse respeito. Proporcionar vivncias de prticas corporais consideradas alternativas. Debate ou palestra acerca da relao: prticas corporais alternativas sensibilizao - harmonizao corporal.
Papel madeira, cartolina, livros, revistas, cola, bolas, cordas, bloco de anotaes, aparelho de som e colchonetes.
PLANO DE UNIDADE IV Srie: 3 ano Ensino Mdio Assunto Central: Cultura corporal de movimento e aes comunitrias Objetivo: Instrumentalizar os alunos nas habilidades de observar, planejar e executar aes comunitrias no mbito das prticas corporais e esportivas denominadas radicais. CONTEDO PROCEDIMENTOS Apresentao reportagens atravs da mdia esportiva sobre prticas esportivas radicais. Apresentao pelo professor, a partir de leitura crtico/reflexiva sobre o conceito e o contexto das prticas no Brasil e, em especial, em Sergipe. Convidar um praticante sergipano de prticas esportivas radicais para o mesmo apresentar vdeo e fala sobre essas prticas em Sergipe, bem como as peculiaridades que esto envolvidas no momento do planejamento, como: medidas de segurana e outros. Contatos com espaos da cidade para vivncias e/ou observao de prticas esportivas radicais. Registro fotogrfico e etc. RECURSOS TV, aparelho DVD, DVDs, revistas, retroprojetor, transporte, caderno de anotaes, equipamentos de segurana. AVALIAO - Apropriao o conceito de esporte radical e suas relaes contextuais no Brasil e em particular em seu estado e municpio. Disciplina: Educao Fsica
PRTICAS CORPORAIS E MEIO AMBIENTE: Identificando e conhecendo os esportes radicais do meu contexto PLANEJAMENTO DE AES NA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: Planejando possibilidades de prticas esportivas radicais EXECUO/REFLEX O DA CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO: Vivncias dos esportes radicais planejados.
- Execuo do planejamento; - Participao no debate com envolvimento e criticidade.

- Envolvimento e execuo da ao proposta. Exposio demonstrativa das fotografias e filmagens; - Debate cientificamente fundamentado acerca da prtica do esporte radical e suas implicaes para a sade, cuidados e contextualizao.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, n 9.394/ 96 de 20 de dezembro de 1996. BRASIL. Ministrio da Educao e Desporto. Secretaria de Ensino Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/SEF, 1996. BRASIL. Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Fundamental/ Mdio. Braslia: Ministrio da Educao, 1999. BRASIL. Parecer n 009/CNE/CP/2001, de 08 de maio de 2001, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura, de graduao plena; BRASIL. Parecer n 028/CNE/CP/2001, D nova redao ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena BRHUNS, T. H. O corpo parceiro e o corpo adversrio. Campinas: Papirus, 1993. BROTTO. F. O. Jogos cooperativos: se o importante competir, o fundamental cooperar. So Paulo: Cepeusp,1995. CANCLINI, Nestor Garcia. Diferentes, desiguais e desconectados. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. CAPARRZ, Francisco Eduardo (org.) Educao Fsica Escolar: Poltica, investigao e Interveno. Vitria. ES: PROTEORIA, 2001. CAPOEIRA, N. Capoeira: os fundamentos da malcia. Rio de Janeiro: Record, 1992. CASTELLANI FILHO, L. Poltica educacional e Educao Fsica: polmicas de nosso tempo. Campinas: Autores Associados, 1998. CHATEAU,J. O jogo e a criana. So Paulo. Summus, 1987. COLL, C. Psicologia e currculo. So Paulo: tica, 1996 DAOLIO, J. Da cultura do corpo. Campinas: Papirus, 1995. DAOLIO, J. Educao Fsica e o conceito de cultura. Campinas: Autores Associados, 2004. DARIDO, S. C. et al. A educao fsica a formao do cidado e os Parmetros Curriculares Nacionais. So Paulo: Escola de Educao Fsica da Universidade de So Paulo. Revista Paulista de Educao Fsica, v. 15, n. 1, p. 17-32, 2001. FORQUIN, J. C. Escola e Cultura. As bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1983.
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SOARES, C. L. Imagens da educao no corpo: estudo a partir da ginstica francesa no sculo XIX. Campinas: Autores Associados, 1998. SOARES, C.L. A Educao Fsica Escolar na perspectiva do sculo XXI. In: MOREIRA, W.W. Educao Fsica & Esportes. Perspectiva para o sculoXXI. Campinas: Papirus, 2001. SOARES, C.L. et al. (Coletivo de Autores). Metodologia do ensino da Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. TANI, MANOEL, KOKOBUN e PROENA. Educao Fsica escolar. So Paulo: Edusp/EPU, 1988. VEIGA, I. P. Projeto poltico pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1985. WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975. ZABALA, A. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o currculo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE CENTRO DE CINCIAS BIOLGICAS E DA SADE DEPARTAMENTO DE EDUCAO FSCA

COMPONETE CURRICULAR: EDUCACO FSICA NVEL DE ENSINO: 1 AO 5 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Observao do nvel de participao e motivao dos educandos pelo professor.

Observao processual quanto a aspectos como aquisio das competncias e criatividade.

ATIVIDADES RITMICAS: cantados.

DANA E CULTURA: Cantigas de roda com movimentos ativos do corpo.

PLANO DE UNIDADE IV Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

Ser feita mediante observao do comportamento, verificando se houve mudana do mesmo.

PLANO DE UNIDADE V Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

CONSTRUO HBITOS SADAVEIS: influncias do ambiente na sade cletiva.

PLANO DE UNIDADE VI Srie: 1 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

alunos tero a oportunidade de ampliar sua gama de movimentos.

Atravs da construo de encenaes ou peas teatrais criadas pelos alunos.

PLANO DE UNIDADE IV Srie: 2 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

PLANO DE UNIDADE V Srie: 2 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

bem-estar e a qualidade de vida, levando em conta sempre a preveno de acidentes.

PLANO DE UNIDADE VI Srie: 2 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

Obeservao do grau de envolvimento e mudana de atitude dos alunos.

AVALIAO Instrumento de Avaliao de Padres Motores Fundamentais (FMPAI)

Srie: 3 ano Ensino Fundamental Assunto Central: Sensibilidade e Criatividade

Disciplina: Educao Fsica

PLANO DE UNIDADE V Srie: 3 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

Assunto Central: Corpo e Sade

FUNES ORGNICAS: Sistema digestivo e prticas corporais

CONSTRUO DE HBITOS SADAVEIS: Fatores de risco e sade

dos contedos trabalhados, materiais alternativos.

PLANO DE UNIDADE VI Srie: 3 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

Corda, bola, cone, fita crepe, giz, matrias descartveis, arcos.

PLANO DE UNIDADE V Srie: 4 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

para o desenvolvimento do bem-estar.

PLANO DE UNIDADE VI Srie: 4 ano - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

CAPACIDADES FSICAS FUNCIONAIS: As capacidades fsicas e a individualidade Biolgica.

Disciplina: Educao Fsica

Atravs da observao de apresentaes de coreografias

Srie: 5 - Ensino Fundamental

Disciplina: Educao Fsica

CORPO E TECNOLOGIA: As diferenas em corpoobjeto e corpo-sujeito.

Bolas, garrafas, cordas, sacos, meias, latas, papelo, retalhos, palitos.

Participao e motivao dos educandos na confeco e vivencia dos brinquedos.

Atravs da observao das atividades e apresentao dos levantamentos.

Srie: 5 - Ensino Fundamental

Disciplina: Educao Fsica

CUIDADOS CORPORAIS: alongamento postura corporal adequada FUNES ORGNICAS:

Aprofundamento do conhecimento corporal.

orientaes caminhada e corrida

Atravs da observao das atividades.

Srie: 5 - Ensino Fundamental

Disciplina: Educao Fsica

- Aparelho de DVD - Vdeos educativos

A avaliao ser processual atravs de observao do interesse,e da participao.

Observao processual (aquisio das categorias: trabalho, interao e linguagem).

COMPONETE CURRICULAR: EDUCACO FSICA NVEL DE ENSINO: 6 AO 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Disciplina: Educao Fsica

Dinmicas de criao de jogos, mmicas e transmisso para outros grupos.

Fichas de acompanhamento de desenvolvimento pessoal.

Disciplina: Educao Fsica

Dana e cultura: conhecer danando e pesquisando manifestaes culturais.

Srie: 6 - Ensino Fundamental

Disciplina: Educao Fsica

JOGO E Vivncia tradicionais

PLANO DE UNIDADE V Srie: 6 - Ensino Fundamental Disciplina: Educao Fsica

RECURSOS Filmes, msicas, revistas, livros, cartolinas, fotografias.

Mediante ao empenho na catalogao dos jogos e participao e problematizao durante as aulas.