APORTES PARA LA REFLEXION SOBRE DESAFIOS Y PROYECCIONES PEDAGOGICAS DEL DOCENTE1 El anlisis y discusin sobre distintos aspectos esenciales

dentro del proceso de educar, implica discutir el papel de la escuela como proyecto de vida; la cultura acadmica como las creencias y formas de sentir y actuar de quienes hacen de la escuela su lugar de trabajo y de vida; y los retos del maestro entre muchos otros. Si se quiere evaluar y transformar el modelo tradicional de la escuela, en el que las actividades carecen de sentido para quienes participan en ella, todo este debate debe necesariamente formar parte del proceso de cualificacin del maestro, meta que implica tener claridad sobre diversidad de retos que tienen que ver con los elementos bsicos que intervienen en el proceso de educar, cuya discusin se configura en un proceso continuo de estudio e investigacin desde la prctica pedaggica para retroalimentarlo y sistematizarlo. Con el propsito de contribuir a orientar este amplio debate, se proponen las siguientes preguntas problematizadoras, alrededor de diferentes ejes conceptuales, institucionales y personales, para discutirse individual y colectivamente en los espacios que se generen en las instituciones y en los espacios de formacin sindical y pedaggica. REFLEXIONES SOBRE CONCEPCIONES CENTRALES2 Desde el contexto de la formacin3: 1. En que consiste el proceso de formacin integral? 2. Qu es aprendizaje? Cundo el aprendizaje es significativo y con sentido? 3. Qu es educacin?, Qu es pedagoga?, Qu es didctica? 4. Qu es transposicin didctica? 5. Qu referentes tericos fundamentan los aprendizajes? Desde el contexto institucional4 1. Qu es un modelo? 2. Qu es modelo pedaggico? Preguntas fundamentales del modelo pedaggico: a. Contexto: A quin? b. Caracterizacin de los propsitos: Para qu enseamos? c. Contenidos: Qu enseamos? d. Secuenciacin: Cundo enseamos? e. Mtodo: Cmo enseamos? f. Evaluacin: Por qu y para qu?, Qu evaluar?, Cundo evaluar?, Cmo evaluar? La institucin tiene criterios bien definidos en su sistema de evaluacin? 3. Cules son los tipos de modelos pedaggicos?, Cules son sus caractersticas como paradigmas en educacin? a. En la institucin educativa donde labora se ha adelantado una discusin sobre los modelos pedaggicos?
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Aportes para un proceso sistemtico de anlisis y discusin en SUTEC, adoptados desde la reflexin pedaggica en la Escuela Normal Superior de Popayn. Por Esp. Carlos Ordez Dulcey. 2 Elementos de reflexin para ahondar el debate sobre los Fundamentos y Lineamientos Curriculares de la institucin educativa. 3 La reflexin sobre la fundamentacin del proceso de enseanza-aprendizaje permite el fortalecimiento conceptual para construir una identidad pedaggica propia. 4 La reflexin sobre las concepciones pedaggicas, en el marco del PEI de la institucin, debe contribuir a la unificacin unos principios que faciliten la definicin de un modelo pedaggico propio.

b. La institucin educativa donde labora tiene definido un modelo pedaggico propio? 4. Se tiene claridad sobre los tres paradigmas del enfoque curricular -Tcnico (Tradicional), Practico (Activo) y Crtico (Emancipatorio)- y sus caractersticas? a. En la institucin educativa donde labora se ha adelantado una discusin sobre los paradigmas del enfoque curricular? b. La institucin educativa donde labora tiene definido un enfoque curricular propio? 5. Cules son los referentes tericos que fundamentan los aprendizajes en la institucin? 6. Qu ejercicios de investigacin pedaggica se adelantan en la institucin? 7. Cules son los referentes tericos que fundamentan los aprendizajes en las reas que orienta? 8. Qu ejercicios de investigacin ha adelantado en las reas que orienta? REFLEXIONES SOBRE LOS RETOS INSTITUCIONALES5 El modelo pedaggico y el enfoque curricular institucional deben responder a las preguntas6 fundamentales desde: LA ANTROPOLOGIA Qu tipo de hombre y mujer le apuesta formar la institucin educativa? Con qu valores y principios?, que permita tener claridad sobre el tipo de persona que la institucin le entregara a la sociedad despus de un proceso de formacin de acuerdo a los requerimientos del contexto. LA PSICOLOGIA Desde que perspectiva psicolgica?, que permita el conocimiento de sus estudiantes y de claridad desde que perspectiva psicolgica trabajar el proceso de formacin. LA SOCIOLOGIA Qu tipo de sociedad la escuela apunta a construir?, que permita el conocimiento del contexto, con el fin de definir cmo conocer la realidad social y cmo articularla a su trabajo pedaggico. EL DESARROLLO Con qu corriente cientfica?, que permita el conocimiento del desarrollo de la sociedad, para conocer y aplicar las distintas corrientes cientficas y tecnolgicas al proceso educativo. LA PEDAGOGIA Desde que tendencia pedaggica?, que permita el conocimiento de la pedagoga para responder cmo ensear y cmo aplicar las diferentes corrientes pedaggicas. LA POLITICA EDUCATIVA Con qu tendencia educativa?, que permita el conocimiento de las tendencias educativas que respondan qu tipo de educacin implementar de acuerdo a las necesidades de la regin y del pas. REFLEXIONES SOBRE CONCEPCIONES Y PRACTICAS PEDAGOGICAS PERSONALES COMO MAESTROS7 En nuestras prcticas pedaggicas subyacen concepciones y creencias propias que determinan un modelo pedaggico personal, en tal sentido, es fundamental realizar una reflexin individual y colectiva para develar como se evidencia el modelo pedaggico, el enfoque curricular y los retos institucionales en la prctica pedaggica cotidiana.

Elementos de reflexin para ahondar el debate sobre la Filosofa institucional y el compromiso del maestro. Preguntas cuya discusin debe arrojar una aproximacin a la visin conceptual que orienta la vida institucional y que debe apropiarse con el propsito de hacer una permanente revisin de la prctica pedaggica consecuente con la filosofa de la institucin y su papel poltico y social en la formacin. 7 Elementos de reflexin para ahondar el debate sobre la fundamentacin del maestro y su papel en la formacin.
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 Desde el contexto de las creencias8: 1. Qu significa ensear las reas que orienta? 2. Qu significa aprender las reas que orienta? 3. Cmo se aprende en las reas que orienta? 4. Por qu se debe estudiar las reas que ensea en la Educacin Bsica Primaria, Secundara y/o Media? 5. Qu contenidos son los ms importantes en las reas que ensea?, Qu aspectos tiene en cuenta en su seleccin? 6. Qu actividades son ms recomendables para ensear sus reas? 7. Qu actividades emplea para ensear sus reas?, Qu recursos selecciona? 8. Qu le hace sentir que realiza un buen trabajo enseando sus reas? 9. Qu aspectos considera necesarios para mejorar su prctica pedaggica? 10. Qu decisiones toma si se le presenta una oportunidad de hacer algo distinto a lo que normalmente ha hecho en el trabajo pedaggico de las reas que orienta? 11. Qu decisiones toma, como docente, para aprender nuevos tpicos de las reas que orienta? 12. Qu caractersticas debe poseer un buen estudiante en las reas que orienta? 13. Cuales cree que son las razones que explican porque un porcentaje de estudiantes no logran aprender significativamente y con sentido? 14. Qu decisiones se deben considerar con los estudiantes aventajados en el aprendizaje de las reas que orienta? 15. Qu decisiones se deben considerar con los estudiantes que presentan dificultades de las reas que orienta para mejorar su aprendizaje? 16. Considera que dar oportunidad a los estudiantes para que expongan sus razones, sobre las dificultades y/o fortalezas que tienen en el aprendizaje de las reas que orienta, es positivo para reinventar mtodos o es inconveniente para la relacin maestroalumno? Desde el modelo pedaggico y el enfoque curricular9: 1. De acuerdo con los paradigmas del modelo pedaggico y el enfoque curricular, cmo caracteriza su modelo pedaggico personal? 2. Qu fortalezas y que dificultades ha identificado en el proceso de EnseanzaAprendizaje de las reas que orienta? 3. De acuerdo con los referentes tericos que orientan su practica pedaggica, cmo consolida el conocimiento desde el mundo real a lo conceptual para que tenga significado para el estudiante? 4. Cmo concibe el aula, la gestin de aula y sus componentes: la comunicacin, la planeacin, el estilo pedaggico y la evaluacin? 5. Desde su preocupacin por las dificultades en el aprendizaje de las reas que orienta (y/o con el propsito de generar mayor motivacin), ha identificado las razones que generan tales dificultades (o motivaciones) con la intensin de realizar un proceso de intervencin con un proyecto de aula? 6. Desde el modelo pedaggico, cmo evala, y con que instrumentos, los aprendizajes en las reas que orienta? 7. Cmo concibe el papel de las TIC en el proceso de Enseanza-aprendizaje?, Aplica las TIC en su practica pedaggica?
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En el propsito de la reflexin de los procesos de enseanza y aprendizaje es fundamental discutir las concepciones del maestro y del alumno por la incidencia que pueden tener sobre el xito o el fracaso en el aprendizaje, puesto que dichas concepciones condicionan la conducta del alumno como persona. 9 Slo cuando se reconocen los argumentos que sustentan las prcticas pedaggicas, cuando se precisan criterios pedaggicos y se generan espacios de anlisis y unificacin en el marco del modelo pedaggico, se puede entender al otro y la importancia de reconocernos en la diversidad de dichas prcticas.

 Desde los retos institucionales10: 1. Reconoce el significado y la trascendencia de su trabajo cmo docente y tiene una profunda conviccin de ser maestro? 2. Cmo docente aprovecha los espacios de formacin y actualizacin que se ofrecen en diferentes espacios institucionales y pedaggico-sindicales? 3. Consciente de su compromiso y de su constante preocupacin por su cualificacin, cmo articula la intencionalidad de su misin con su propio desarrollo humano? 4. Cmo docente lleva a su prctica pedaggica lo estudiado en los espacios de formacin y lo propone en trminos de ejercicios de investigacin pedaggica? 5. Cmo docente realiza el ejercicio de escribir sobre las vivencias de su prctica pedaggica como herramienta poderosa en su desarrollo acadmico, profesional y humano? 6. Cmo docente como articula a su prctica pedaggica el conocimiento de la realidad poltica, econmica y social y sus implicaciones con el objetivo de contribuir a la formacin de estudiantes crticos y apostarle as a la transformacin de esa realidad en el contexto local y regional?

Carlos Ordez Dulcey Escuela Normal Superior de Popayn Julio de 2012

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La reflexin acerca de propia prctica pedaggica, en relacin con los retos institucionales, implica sumergirse conscientemente en el mundo de su experiencia, una experiencia llena de relaciones, valores, sentimientos, simbologas, intereses sociales, polticos y culturales. Pero especialmente todo lo que involucra la cotidianidad escolar en relacin con todas las anteriores reflexiones con el objetivo fundamental de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin pblica y el papel del maestro para hacerlo realidad.