Sei sulla pagina 1di 26

1

1. TIPOLOGIA TEXTUAL Texto/Contexto/Interlocutores Talvez a maneira mais simples de definir a noo de texto seja dizer que uma unidade de linguagem, de extenso varivel, produzido a partir de um determinado contexto ou situao, que visa comunicar uma mensagem, atravs de um meio, de um locutor ou sujeito a um interlocutor ou receptor. Para isso, utilizado um cdigo comum aos interlocutores (locutor e receptor). Perceba que nessa definio houve referncia a todos os elementos da comunicao, pois a existncia de qualquer texto, seja oral, escrito ou visual, supe todos os seis elementos da comunicao. Descrever/Narrar/Dissertar Tudo o que se escreve redao. Elaboramos bilhetes, cartas, telegramas, respostas de questes discursivas, contos, crnicas, romances, artigos, monografias, descries, narraes, dissertaes, e-mails, enfim, vrias modalidades de redao. Seja qual for a modalidade redacional, a criao de um texto envolve contedo (nvel de idias, mensagem, assunto), estrutura (organizao e distribuio adequada das idias), linguagem (expressividade, seleo de vocabulrio) e gramtica (adequao norma padro da lngua). Geralmente as modalidades redacionais aparecem combinadas entre si, vamos, inicialmente, procurar definir os trs tipos bsicos. Descrio A descrio procura apresentar, com palavras, a imagem de seres animados ou inanimados captados atravs dos cinco sentidos (viso, audio, tato, paladar e gustao). A caracterizao desses entes obedece a uma delimitao espacial. Elementos predominantes na descrio: a) Frases nominais (sem verbo) ou oraes em que predominam verbos de estado (ser, estar, parecer etc.). b) Frases enumerativas. c) Adjetivao, qualificando nomes. d) Figuras de linguagem: recursos expressivos, em linguagem conotativa, como metfora, metonmia, prosopopia, sinestesia etc. e) Referncias s sensaes, ou seja, das percepes visuais, auditivas, gustativas, olfativas e tteis. Exerccio: Caminhe por alguns minutos, observe as coisas que esto a sua volta. Escolha uma dessas coisas, observe-a atentamente. Repare suas formas, com todos os detalhes. Suas cores. Agora, feche os olhos e sinta com o tato a espessura da superfcie, o peso, a temperatura. Descubra que rudos provoca ao contato com outro corpo. Seu gosto e seu cheiro. Pense que voc a realmente observa pela primeira vez. Perceba-a, assim, com mais intensidade, com a motivao da descoberta das coisas novas. Concentre-se nas caractersticas que voc pde perceber, para caracterizar o objeto da melhor maneira possvel.

Procure apresentar uma imagem dele, de modo que o leitor possa recriar o objeto. Isso descrever. Narrao A narrao constitui uma seqncia temporal de aes desencadeadas por personagens envoltas numa trama que culmina num clmax e se esclarece no desfecho. Narrar, portanto, contar uma histria (real ou fictcia). O fato narrado apresenta uma seqncia de aes envolvendo personagens no tempo e no espao. So exemplos de narrativas a novela, o romance, o conto, uma pea de teatro, a crnica, uma notcia de jornal, uma piada, um poema, uma letra de msica, uma histria em quadrinhos, desde que apresentem uma sucesso de acontecimentos. Convencionalmente, o enredo da narrao pode ser assim estruturado: exposio (apresentao das personagens e/ou do cenrio e/ou da poca), desenvolvimento (desenrolar dos fatos apresentando complicao e clmax) e desfecho ou desenlace (arremate da trama). Entretanto, h diferentes possibilidades de se compor uma trama, seja inici-la pelo desfecho, constru-la apenas atravs de dilogos, ou mesmo fugir ao nexo lgico de episdios, ou seja, construir uma histria que no est adequada realidade, mas que est adequada a uma lgica que lhe prpria. Como exemplo disso, tem-se o seguinte excerto: A safra pertenceu originalmente a um sulto que morreu em circunstncias misteriosas, quando uma mo saiu de seu prato de sopa e o estrangulou. O proprietrio seguinte foi um lorde ingls, o qual foi encontrado certo dia, florindo maravilhosamente numa jardineira. Nada se soube da jia durante algum tempo. Ento, anos depois, ela reapareceu na posse de um milionrio texano que se incendiou enquanto escovava os dentes. (Woody Allen. Sem Plumas) Elementos bsicos da narrao: a) Enredo (ao), personagem, tempo e espao. b) Foco narrativo (de 1 ou 3 pessoa) que a perspectiva a partir da qual se conta a histria. c) Os discursos (direto, indireto ou indireto livre) representam a fala da personagem. Exerccio: Olhe ao seu redor. Veja quantas coisas movimentam-se ao seu lado. Note o mundo dos pequenos fatos acontecendo em torno de voc. Essas situaes podem ser relatadas, assim como os acontecimentos do dia, assim como podemos criar inumerveis histrias. Escrever para contar o que acontece, com quem, onde e quando, como e porque e para qu. Escrever imaginando histrias, inventando e reinventando acontecimentos possveis e passveis de serem concebidos pela nossa sensibilidade. Isto narrar.

Dissertao Dissertar expor idias a respeito de um determinado assunto. discutir essas idias, analis-las e apresentar provas que justifiquem e convenam o leitor da validade do ponto de vista de quem as defende. Dissertar um exerccio cotidiano e voc o utiliza toda vez que discute com algum, tentando fazer valer sua opinio sobre qualquer assunto, por exemplo, futebol, poltica etc. Isso porque o pensar, a capacidade de reflexo, uma prtica permanente da nossa condio de seres sociais, cujas idias so debatidas e veiculadas atravs da comunicao lingstica. Portanto, dissertar analisar de maneira crtica situaes diversas, questionando a realidade e nossas posies diante dela. A adequada expresso do contedo da dissertao exige o encadeamento das idias. Assim, para se redigir um texto dissertativo so indispensveis: - Criticidade: exame e discusso crtica do assunto, por meio de argumentos convincentes, gerados pelo acervo de conhecimentos pessoais adquiridos atravs de pesquisas bibliogrficas, leituras e experincias. um processo de anlise e sntese. - Clareza das idias: vocabulrio preciso, objetivo e coerente s idias expostas. O aprimoramento da linguagem e a diversidade vocabular so fundamentais para adequar idias e palavras. Essa capacidade se adquire atravs do hbito de leitura, de escrita e de pesquisas em dicionrios e gramticas. - Unidade: o texto deve desenvolver-se em torno de um assunto. As idias que lhe so pertinentes devem suceder-se em ordem lgica. No deve haver redundncia nem pormenores desnecessrios. Como no possvel esgotar um tema, a redao impe certos limites e preciso saber escolher os aspectos a serem desenvolvidos. Em vista disso, muito importante que, antes de comear sua dissertao, voc saiba delimitar o tema a ser explorado, selecionando os aspectos que achar mais relevantes ou aqueles que conhea melhor. A delimitao ajuda a pr em ordem nossas idias. - Coerncia: deve haver associao e correlao das idias na construo dos perodos e na passagem de um pargrafo a outro. Os elementos de ligao, tais como conjunes, pronomes relativos, pontuao etc, so indispensveis para entrosar oraes, perodos e pargrafos. - Organizao dos pargrafos: no deve haver fragmentao da mesma idia em vrios pargrafos, nem apresentao de muitas idias num s pargrafo. A seqncia dos pargrafos deve ser coerente e articulada. A transio entre os pargrafos deve ser adequada, quer pelas relaes em nvel das idias, quer pelo uso de palavras e expresses de ligao. Embora a capacidade de pensar, portanto a capacidade dissertativa, seja prpria de nossa condio de homens, ela limitada, em geral, por nossas condies de vida. Temos nos distanciado da paixo de pensar, de compreender, de questionar - de modo livre e lcido, organizado e produtivo - nossa realidade. Como encaminhar o pensamento para conquistar o conhecimento de forma organizada e coerente? Suponhamos que devemos redigir um texto dissertativo sobre um determinado assunto, j realizamos uma pesquisa bibliogrfica, porm nos

encontramos em dificuldade para comear a escrever de forma organizada. Para que nosso trabalho seja encaminhado, vamos utilizar a tcnica da dvida: 1 passo: Transformar o tema em interrogao. 2 passo: Responder interrogao de forma natural (se j estamos informados sobre o assunto, conseguimos tirar dessa resposta nossa posio ou ponto de vista). 3 passo: Por que pensamos assim? Tentar justificar nossa posio (desse questionamento extramos nosso argumento principal). 4 passo: Procurar fazer anotaes de idias e exemplos relacionados ao tema, posio e ao argumento principal, que podero ser utilizados como argumentos auxiliares, coadjuvantes na sustentao de nossa posio e convencimento do receptor de nosso texto. 5 passo: Tentar se colocar na posio contrria, o que pensa e como se justifica quem assume posies diferentes da nossa (lembre-se que toda dissertao supe debate, discusso, h, portanto, dilogo, explcito ou implcito com outros conhecedores do assunto sobre o qual estamos escrevendo). Daqui tiramos os argumentos contrrios aos nossos. 6 passo: Confrontar os nossos argumentos com os argumentos contrrios. Ser que nossos argumentos so realmente melhores? Ser que so convincentes? 7 passo: Tentar encontrar novos argumentos para refutar os argumentos contrrios nossa posio. Exerccio: Tente, agora, pensar em um tema polmico, que esteja em evidncia na imprensa, e aplique a tcnica da dvida. Tipos de Dissertao Dissertao Expositiva Um texto expositivo quando aborda uma verdade inquestionvel, d a conhecer uma informao ou explica pedagogicamente um assunto, sem apresentar discusso ou sem que o autor d a conhecer, explicitamente, sua posio sobre o tema tratado. Exemplos de textos expositivos: livros didticos de cincias, de histria, matrias jornalsticas informativas etc. Mas importante ressaltar que mesmo nas dissertaes expositivas possvel reconhecer uma posio, a partir da seleo de dados e da maneira de apresentar esses dados pelo autor. Dissertao Argumentativa O texto argumentativo sustenta-se com exemplos elucidativos, interpretao analtica, evidncias e juzos, sempre com viso crtica. Assim, enquanto a dissertao expositiva apresenta um assunto, a argumentativa o discute. Nela, o autor assume, explicitamente, a defesa de uma posio. Exerccio: Faa uma pesquisa em jornais e revistas. Identifique textos que sejam expositivos e textos que sejam argumentativos. Procure reconhecer o ponto de

vista implcito, que organiza as informaes, naqueles que se apresentam como meramente expositivos. Como esse ponto de vista se manifesta? importante lembrar aqui que no existem textos exclusivamente narrativos, descritivos ou dissertativos. Em uma narrao, freqentemente se encontram trechos descritivos e dissertativos, assim como em uma dissertao podem ser encontrados trechos descritivos e narrativos. O que vai permitir classificar um texto como narrativo, descritivo ou dissertativo a predominncia de um dos trs modos de organizao sobre os demais. LEITURA
Quarta aventura martima Quando eu ainda estava a servio da Turquia, divertia-me freqentemente indo passear em meu iate de recreio no mar da Mrmara, de onde se descortina uma visita magnfica de Constantinopla e do Serralho do Gro Senhor. Certa manh contemplava eu a beleza e a serenidade do cu quando avistei no ar um objeto redondo, mais ou menos do tamanho de uma bola de bilhar, do qual parecia pender alguma coisa. Tomei imediatamente da maior e mais comprida das minhas carabinas, sem as quais nunca saio nem viajo. Carreguei-a com uma bala e atirei no objeto redondo, mas no o atingi. Pus ento carga dupla: no tive melhor sorte. Afinal, da terceira vez, mandei-lhe trs ou quatro balas, que lhe abriram um buraco no flanco, pondo-o abaixo. Imaginai meu espanto quando vi cair, a apenas duas toesas do meu barco, um carrinho dourado, suspenso a um enorme balo, maior que a cpula mais portentosa. No carrinho encontrava-se um homem, e junto a ele uma metade de carneiro assado. Refeito da surpresa inicial, formei com meu pessoal um crculo em redor daquela coisa bizarra. O homem, que me pareceu francs, e com efeito o era, trazia no bolso do colete dois belos relgios com berloques, sobre os quais estavam pintados retratos de gentis-homens e grandes damas. [...] A rapidez da queda o aturdiu a tal ponto que levou algum tempo para poder falar. Acabou, no entanto, recuperando-se e contou o seguinte: No tive, verdade, bastante cabea nem bastante cincia para conceber essa maneira de viajar, mas fui o primeiro a ter a idia de us-la para humilhar os equilibristas de corda e os saltadores ordinrios, subindo ainda mais alto que eles. H sete ou oito dias, no sei ao certo , pois perdi a noo do tempo, fiz uma ascenso na ponta de Cornualha, na Inglaterra, levando comigo um carneiro com o fito de jog-lo l de cima, para divertir os espectadores. Por desgraa, o vento virou [...], empurrando-me para o mar, sobre o qual flutuei um tempo enorme, a uma altura incomensurvel. [...] no terceiro dia a fome me obrigou a matar o pobre bichinho. [...] O prolongamento de minha viagem deve ser atribudo ruptura de uma corda [...] Se no tivesse atirado em meu balo, perfurando-o, eu poderia ter ficado, como Maom, suspenso entre o cu e a terra, at o juzo final. O homem ofereceu generosamente seu carrinho ao meu piloto, que estava no leme, e atirou ao mar os restos do seu carneiro. Quanto ao balo, j danificado pela minha bala, acabou de se despedaar com a queda.
(BURGUER, G.A. Aventuras do Baro de Mnchhausen. Belo Horizonte: Vila Rica, 1990.)

Berloque: enfeite delicado de matria e forma Flanco: ao lado (de qualquer coisa) variadas e freqentemente de pouco valor material, que se traz pendente da corrente do relgio, da Gentil-homem: fidalgo, homem distinto pulseira, etc. Serralho: residncia do sulto ou dos governantes. Carabina: espcie de espingarda curta. Toesa: antiga medida francesa de comprimento, equivalente a cerca de dois metros.

EXERCCIOS 1. Qual o objetivo desse texto literrio: relatar, descrever ou argumentar? Por qu? 2. Que personagens podem ser identificados pelo pronome eu? 3. No texto, h uma histria dentro de outra histria. Identifique cada uma delas. 4. Destaque os termos empregados no texto para indicar o tempo em que ocorrem os fatos. 5. Quanto ao espao em que ocorre a histria, o que possvel perceber? O texto Quarta aventura martima narrativo. a apresentao de uma histria vivida por determinados personagens. Essa histria ocorre em tempo e lugar definidos no texto. Um narrador conta a histria. H trechos descritivos no texto, mas eles servem apenas para que o leitor possa visualizar melhor os acontecimentos apresentados.
Lo-Manthang

[...] Com cerca de 180 casas e quatro mosteiros, Lo-Manthang est bem prxima da fronteira com o Tibet. Mas a estrada que leva para l, onde os cascos dos cavalos das caravanas levantam uma densa poeira, s pode ser percorrida por quem tem visto de permanncia na regio vlido por no mnimo 13 dias. A vegetao pouca e os turistas raros. A gua vinda da montanha corre por estreitos canais no centro das labirnticas ruas de terra. ali que as mulheres lavam os apetrechos de cozinha, as poucas e pudas roupas da famlia e seus longos cabelos, que costumam usar entranados, como os homens. Banho completo, s depois dos quatro meses de inverno rigoroso. Durante esse perodo, em que a temperatura pode chegar a 20o negativos, todos se mantm hibernados em suas casas de pedra e barro. Em Lo-Manthang, no h carros, bicicletas ou tratores. Todas andam a p ou a cavalo, inclusive o rei do alto Mustang, Jigme Parbal Bista, que tem a maior e melhor criao da regio. Ele favorvel abertura da rea aos estrangeiros, esperanosos de que isso ajude a melhorara a vida dos habitantes locais. [...]
(Terra, So Paulo: Peixes, mar. 2003.)

F y1B'  A  5cy A cwA}2 D 5$7XE y 7 AB(a}3} 121y' d&A2 Y % U  '   7 7  '  !@  @  '   t 2  !  2 2 7 @ G 7  2 1 !8 s1B hAS 131s 71BRxR( xR R B2A3 3 (' ' ' ! 2F27 @ '   2 t 7 i  8      !'2 '   7 A  y1 (  Y!1@ !1BA 3' b335x(52 7|(5x $7((g3 b" 35  y'  ~ '    ' ' 7 0G' U '   ''      2  a '  a x ' @ f  ' 713' 3'1@$7 D0&Gg3  !1@}  |  2     " 2 7 @ 2 7 f (' hy1 BbBA 3' b3(c1 "Ac 3 z(q( D  bh(v25yfP1 $dA@  {  2  G '   '' ' ' a x ' @    G % !   2 2 7 1RBA3a y&%#BIyy A y31 1@(wU f 1D()AP212 7133tGAB U$y 71 v  ' a 'x 2 7 ! ' 7  2 ' 27     r 8  ! h "  2h1P12 ' 7(a qXq$G7AD8 !sh Vts yo mkh(3' B&Gg  A3h2c A2gfP131" 2   T 2 u  r  q p nl j i ' 2 7 2  @   ' !    2 ' G DD01('  dd3e2 Db3' 2 1@A3'e3 D1B  (v25d 3U f 7  2  a 7@       7 F % !   2  '   dG125315(P'BA' ABy35 A@     2 F2 2' 2   ' t 7 1 R1R(v 7 P( 7 5x @IR B b3 RR b Rs323R313 @ ' F@' 2 2 0 v  '  ! '2   ' 7 2 !   ' v 2  ' 2 2  a 7   13sB Y 9 Gsb B Y 7@5 C9 ABsIIFs13 b3QU G !F'  !  2G ' 2F ' 7  '     ' !   " A1  y  0 Ax  ! 2 '  7 '  7 2  7A D!) 1 ) "()3 YB  b (wAP5I24 3@5 C)   )&%u( "VA Iu(t  s@ A 0  0 7 ' % ! v 2  '   '2 0 # v ! 7    ! 7 RB( Y qB$phi D1 W H3 e  $H3 D0 DdA c 3' b `H&#`(  `Y3X1 W G r  7  p p g 7  f  7"     a 7  8 2 !" @ 2 '  VAS UT 2II A9R 73' A3@QPI$7H16  7 13C'E D7C1B9 A99 7   615 ' @ 7 S 2 ' 2  ' 2 @   ! G'2 F2  '   ! @ %8  2 24 3' 3( 1 1 )% ( &%$#! !     '  '' 2  0 ' "  
A descrio, em geral, aparece dentro de um texto narrativo ou dissertativo. Toda descrio tem um tema-ncleo, que pode ser um objeto, um ser animado ou inanimado ou mesmo um processo.
Tarde demais para lamentaes Aquecimento global j afeta ecossistemas

O texto descritivo apresenta um observador. O olhar desse observador pode ser objetivo ou subjetivo, profundo ou superficial. Uma pessoa do sculo I e uma do sculo XXI, por exemplo, observariam de forma totalmente diferente um mesmo fenmeno. 3. Sem afirmar que as famlias avistadas em Lo-Manthang so pobres, o autor d ao leitor essa informao. De que maneira faz isso? 2. O texto apresenta comentrios pessoais do observador? Quais so eles? 1. Esse texto foi escrito para a revista Terra, uma publicao a respeito de locais e civilizaes nos mais diferentes pontos do planeta. Por quer se pode afirmar que esse um texto descritivo? EXERCCIOS
7

' Aw"}2'(a52  !  7 " 1 b43' 7A3a )) $|x 7A I $A ( 3A )  7 W  F 03' 5I~1P21 75 4' 1 7 ' F@ ' ' 2 2 7   7 %2 !   ! 7   8 2 ' @     3 k1Phwy3 71hS A "A7(t  !3h3(P('3`  3' { y  'i  7 a  2 28   '        '' '@ '    
EXERCCIOS 1. Identifique o tema abordado no texto. Estrutura do texto Dissertativo A dissertao, comumente, desenvolvimento e concluso.

(NGELO, Cludio. In: Folha de S.Paulo, 28 mar. 2002.)

Em uma dissertao, o autor defende o seu ponto de vista atravs de uma seqncia de argumentaes, com o objetivo de convencer o leitor de sua tese. O tema pode ser desenvolvido na 1a ou na 3a pessoa. O texto dissertativo, em geral, apresenta trs partes principais: a introduo, o desenvolvimento e a concluso.

Introduo (ou tese) a apresentao do assunto a ser discutido e do ponto de vista que orientar o autor no desenvolvimento de seu texto. Pode ser elaborada por meio de afirmao, definio, citao, interrogao, da narrao de um fato ou traando uma trajetria histrica da questo tratada. Esses procedimentos podem ou no vir combinados entre si. Exerccios: Elabore, para cada um dos dois temas abaixo, um pargrafo introdutrio entre 4 e 6 linhas. Tema 1: A base da democracia digital no a liberdade de falar e escrever o que se quer, a possibilidade de acesso rede. (Armin Medosch, filsofo austraco). Tema 2: Ou ns dominamos os laboratrios, com os cientistas, a cincia e a tecnologia, ou seremos colonizados. Porque no vamos nem entender a linguagem do mundo futuro. (Darcy Ribeiro, antroplogo).

Considerando que esse texto foi escrito para o Caderno Cincia da Folha de S.Paulo, qual foi o objetivo de sua produo? A identificao de uma crtica e de argumentos para sustent-la indica que quem fala no texto no um observador, mas um argumentador. Por qu?

apresenta

trs

partes:

introduo,

Desenvolvimento (argumentao) O desenvolvimento a parte mais extensa do texto dissertativo. Constituise pela apresentao dos argumentos, que so exemplificaes, dados estatsticos, referncias a provas concretas, testemunhos de autoridade, referncias histricas etc., que justificam e sustentam a tese (idia central) apresentada na introduo. O contedo dos pargrafos de desenvolvimento deve obedecer a uma progresso: repetir idias mudando apenas as palavras resulta em redundncia. preciso encadear os enunciados de maneira que se completem (cada enunciado deve acrescentar informaes novas ao anterior). Deve-se tambm evitar a reproduo de clichs e frases feitas - recursos que enfraquecem a argumentao. Podemos definir o argumento como sendo aquilo que justifica e esclarece o pressuposto apresentado pelo autor sobre um determinado tema. uma relao. Exerccios: 1) Procure identificar o pressuposto e o argumento nas frases abaixo, reescrevaas modificando a posio do pressuposto e do argumento. a) As importaes cresceram nos ltimos anos a taxas maiores que as exportaes, por isso o Brasil vem acumulando constantes dficits na balana comercial. b) A produo de televisores diminuiu porque as vendas caram no ltimo ano. c) Os turcos tomaram Constantinopla, ento os portugueses empreenderam as Grandes Navegaes. d) Tudo vale a pena se a alma no pequena. (Fernando Pessoa) e) preciso haver maior fluxo de investimentos em educao porque isso gerar trabalhadores mais qualificados. f) A economia brasileira permanecer estagnada nos prximos anos porque no h investimentos significativos por parte das empresas privados como tambm do setor pblico. 2) Procure desenvolver um pargrafo argumentativo, de 4 a 6 linhas, para cada um dos dois temas apresentados abaixo. Utilize exemplos, justificativas, comparaes ou qualquer outro recurso apropriado para comprovar os temas. Tema 1: A televiso matou a janela. (Nelson Rodrigues, dramaturgo). Tema 2: importante que a TV brasileira esquea um pouco o consumidor e comece a conversar com o cidado. (Laurindo Lalo Leal Filho, jornalista). Concluso

10

Quando elaboramos uma dissertao, temos sempre um objetivo definido: defender uma idia, um ponto de vista. Para tanto, formulamos uma tese interessante, que ser desenvolvida com eficientes argumentos, at atingir a ltima etapa da estrutura dissertativa, que a concluso. Assim, as idias devem estar articuladas numa seqncia que conduza logicamente ao final do texto. Para textos com teor informativo, caber a concluso que condense as idias consideradas. J no caso de textos cujo contedo seja polmico, questionador, recomenda-se a concluso que proponha solues ou levante hipteses acerca do tema discutido. A concluso pode, ainda, ser uma retomada da tese, reafirmando o posicionamento nela proposto. O texto dissertativo ser to mais convincente quanto maior, mais coerente e mais convincente for a malha de relaes que o autor conseguir tecer. Ou seja, quanto mais amplo for o contexto de relaes de causa e conseqncia em que o autor conseguir inserir o assunto abordado. Exemplo: Tema: A falta de leitura entre os jovens. Pressuposto: O carter predominantemente visual da cultura de massas (substituio da palavra pela imagem). Argumentos: Por isso, os jovens tm dificuldades para apreender conceitos. Por isso, os jovens so propensos a ter dificuldades para dominar a sintaxe da Norma Culta da Lngua Portuguesa. Concluso: Constata-se um crescente empobrecimento intelectual entre os jovens. Exerccios: Leia com ateno o texto Luxo e Avareza, de Contardo Calligaris. 1) Procure indentificar: tema, ponto de vista do autor, sua estratgia argumentativa e a concluso a que chega. 2) Procure tambm sintetizar cada pargrafo por meio de uma idia-chave. 3) No final de seu texto, Contardo Calligaris fala de um empobrecimento da experincia cotidiana. Como voc entende essa afirmao? O que poderia ter levado a esse empobrecimento? LUXO E AVAREZA Contardo Calligaris Gilles Lipovetsky, em O Luxo Eterno (Companhia das Letras), observa que o luxo est se tornando mais democrtico. A razo que ele prope a seguinte: hoje, o luxo no consistiria mais em consumir de maneira extravagante ou em acumular bens caros e raros, mas em nos permitirmos experincias intensas e extraordinrias ou, ento, em tratar de nossa sade. De fato, os objetos de luxo esto se tornando um pouco bregas. cafona servir de cabide a uma coleo de roupas assinadas e mesmo carregar

11

ostensivamente uma carteira de grife (se essa foi a nica coisa que a gente conseguiu comprar). O estilo despojado parece ser uma marca de elegncia mais certeira do que uma cuidadosa combinao de vesturio e acessrios. porque o despojamento transmite a mensagem seguinte: Eu no perco tempo me olhando no espelho e verificando se estou vestido direito; meus interesses so outros. Ou seja, voc perambula pelos shopping centers ao passo que eu levo minha cala surrada pelas estradas do mundo; meu luxo que vivo de verdade, enquanto voc passa de pose em pose. Como exemplos dessa nova concepo do luxo, Lipovetsky lembra o caso do homem que pagou 22 milhes de euros para passar uma semana na estao espacial internacional e, mais geralmente, invoca o enorme mercado da sade e da forma. Ele conclui que no anelamos mais adquirir e ostentar bens; preferimos nos dar o luxo de viver experincias extremas e de cuidar de nosso bem-estar fsico e psquico. Ou seja, o luxo hodierno seria uma questo de vivncias: velejar pelo Cabo da Boa Esperana, comer vegetais orgnicos, freqentar uma academia, um spa ou um psicanalista. um progresso? Lipovetsky parece pensar que sim, visto que, segundo ele, as novas prticas do luxo teriam um valor intrnseco e no s ostentatrio: treino ou viajo para meu prprio bem ou para meu prazer, no para merecer a considerao ou suscitar a inveja dos outros. O novo luxo no estaria a servio da diviso social entre os que tm e os que no tm; ele estaria a servio da fruio da vida. Legal, no ? Pois , eu no estou muito convencido disso. O luxo atual, por mais que parea consistir em vivncias e cuidados de si, continua a servio das aparncias. Por exemplo, o despojamento, do qual falei antes, fomenta uma indstria de paramentos: possvel comprar uma cala velha muito mais cara do que seu equivalente novo de fbrica, e a prtica de aventuras extremas talvez propague uma mensagem parecida com a dos jeans rasgados: Veja como vivo intensamente. Do mesmo jeito, o cuidado com a forma talvez seja, antes de mais nada, uma preocupao com as formas: Veja meu corpinho. Mas isso o de menos. O que me inquieta mais, no novo luxo, sua avareza. Explico. Uma boa parte de nossos cuidados com a forma alvejam a preservao de nossas foras, de nossa juventude e, enfim, da durao de nossa vida: paradoxalmente, trata-se de um luxo em que gastamos para poupar. Quanto paixo por experincias extremas, impressiona-me o carter marginal e extraordinrio das experincias: elas so interrupes na vida de cada dia, momentos de frias. O pretenso luxo das vivncias quer seja uma defesa contra o desgaste de nossas energias, quer seja uma vlvula de escape. Em suma, talvez estejam em vigor ideais novos (o ideal da aventura e o do cuidado de si), diferentes do antigo ideal do luxo, em que vislumbrvamos os apetrechos necessrios para parecermos chiques, ricos e famosos. Mas esses novos ideais se limitam a alimentar uma eterna preparao fsica e psquica (os atos ficam para amanh) ou, ento, realizam-se em momentos de evaso. como se, sonhando em ser exploradores e viajantes, encontrssemos nossa satisfao fazendo as malas ou sendo turistas de vez em quando.

12

Algum dir: qual o problema? Ser que deveramos abandonar casa, trabalho, filhos e famlia para procurar aventuras mirabolantes e, sobretudo, permanentes? Nada disso. A questo esta: como foi que nossa experincia cotidiana se empobreceu a ponto de passarmos nosso tempo nos preparando para 15 dias por ano de pseudo-aventuras de frias obrigatrias? Como aconteceu de o luxo deixar de ser uma forma suntuosa de gastar a vida e se tornar uma forma de poup-la em vista de eventuais escapadelas no fim do ano ou nos feriados? As novas formas do luxo, apontadas por Lipovetsky, sugerem que estamos vivendo na impresso de uma mediocridade crnica, treinando e poupando foras para um alhures geogrfico e temporal. Ora, o verdadeiro luxo das vivncias consistiria em viver no na espera ou no treino, mas aqui e agora, com toda a intensidade possvel. *** Neste ano, no Brasil, foram publicados trs livros de Lipovetsky: A Era do Vazio (que de 1983), A Sociedade ps-Moralista Crepsculo do Dever (que de 1992) e Luxo Eterno (que de 2003 e rene dois ensaios, um de Lipovetsky e outro de Elyette Roux). Alm disso, acaba de sair A Inveno do Futuro, debate organizado por Miguel Reale Jnior e Jorge Forbes, com a participao de Lipovetsky. (In: Ilustrada, Folha de So Paulo, 22/09/05) 1) Proposta de dissertao: Leia com ateno as duas letras de msicas transcritas abaixo e siga os seguintes passos: 1 passo: grife as palavras de sentido desconhecido ou duvidoso, procure o sentido preciso no dicionrio. Monte um glossrio com essas palavras, obedecendo a ordenao alfabtica. 2 passo: faa um levantamento das questes sociais abordadas pelos autores. H argumentos por comparao? Reconhea-os. H abordagem de preconceitos ou de temas considerados tabus pela sociedade. Quais? Como so tratados? 3 passo: proposta de discusso em classe sobre os temas sociais reconhecidos pelos alunos. 4 passo: elabore um texto dissertativo, composto por um pargrafo introdutrio, dois pargrafos argumentativos e um pargrafo conclusivo. Com base nas discusses feitas em classe, o prprio aluno deve delimitar um tema e, posteriormente, dar um ttulo a sua dissertao. Americanos Caetano Veloso Americanos pobres na noite da Louisiana Turistas ingleses assaltados em Copacabana Os pivetes ainda pensam que eles eram americanos Turistas espanhis presos no aterro do Flamengo Por engano

13

Americanos ricos j no passeiam por Havana Veados americanos trazem o vrus da Aids Para o Rio no carnaval Veados organizados de So Francisco conseguem Controlar a propagao do mal S um genocida em potencial - de batina, de gravata ou de avental Pode fingir que no v que os veados - Tendo sido o grupo-vtima preferencial Esto na situao de liderar o movimento pra deter A disseminao do HIV Americanos so muito estatsticos Tm gestos ntidos e sorrisos lmpidos Olhos de brilho penetrante que vo fundo No que olham, mas no no prprio fundo Os americanos representam grande parte Da alegria existente neste mundo Para os americanos branco branco, preto preto, (E a mulata no a tal) Bicha bicha, macho macho, Mulher mulher e dinheiro dinheiro. E assim ganham-se, barganham-se, perdem-se, Concedem-se, conquistam-se direitos Enquanto aqui embaixo a indefinio o regime E danamos com uma graa cujo segredo nem eu Mesmo sei Entre a delcia e a desgraa, Entre o monstruoso e o sublime Americanos no so americanos So velhos homens humanos Chegando, passando, atravessando. So tipicamente americanos. Americanos sentem que algo se perdeu, Algo se quebrou, est se quebrando Haiti Gilberto Gil/Caetano Veloso Quando voc for convidado pra subir no adro Da Fundao Casa de Jorge Amado Pra ver do alto a fila de soldados, quase todos pretos Dando porrada na nuca de malandros pretos

14

De ladres mulatos e outros quase brancos Tratados como pretos S pra mostrar aos outros quase pretos (Que so quase todos pretos) Como que pretos, pobres e mulatos E quase brancos, quase pretos de to pobres so tratados E no importa se olhos do mundo inteiro Possam estar por um momento voltados para o largo Onde os escravos eram castigados E hoje um batuque, um batuque Com a pureza de meninos uniformizados de escola secundria em dia de parada E a grandeza pica de um povo em formao Nos atrai, nos deslumbra e estimula No importa nada: nem o trao do sobrado Nem a lente do Fantstico, nem o disco de Paul Simon Ningum, ningum cidado Se voc for ver a festa do Pel, e se voc no for Pense no Haiti, reze pelo Haiti O Haiti aqui, o Haiti no aqui E na TV se voc vir um deputado em pnico mal dissimulado Diante de qualquer, mas qualquer mesmo, qualquer, qualquer Plano de educao que parea fcil Que parea fcil e rpido E v representar uma ameaa de democratizao Do ensino de primeiro grau E se esse mesmo deputado defender a adoo da pena capital E o venervel cardeal disser que v tanto esprito no feto E nenhum no marginal E se, ao furar o sinal, o velho sinal vermelho habitual Notar um homem mijando na esquina da rua sobre um Saco brilhante de lixo do Leblon E ao ouvir o silncio sorridente de So Paulo Diante da chacina 111 presos indefesos, mas presos so quase todos pretos Ou quase pretos, ou quase brancos, quase pretos de to pobres E pobres so como podres e todos sabem como se tratam os pretos E quando voc for dar uma volta no Caribe E quando for trepar sem camisinha E apresentar sua participao inteligente no bloqueio a Cuba Pense no Haiti, reze pelo Haiti O Haiti aqui, o Haiti no aqui

2) Proposta de dissertao: A partir da leitura do texto Saber ler e escrever, de Contardo Calligaris, e das msicas Comida, de Arnaldo Antunes, e Balada do Asfalto, de Zeca

15

Baleiro, redija uma dissertao em prosa sobre o tema: A importncia da formao cultural frente ao utilitarismo do mundo contemporneo. SABER LER E ESCREVER Contardo Calligaris Em 2003, o governo lanou o programa Por um Brasil Alfabetizado. Desde ento, periodicamente, h cerimnias solenes de formatura para adultos que aprenderam a ler e a escrever e para os que completaram o ensino fundamental. Com freqncia, o prprio presidente Lula felicita a turma. No sbado passado, no Rio de Janeiro, o presidente disse aos alunos que, uma vez formados, eles podero mais facilmente encontrar emprego e ganhar mais do que um salrio mnimo. Alm disso, o progresso na qualificao dos trabalhadores contribuir para o desenvolvimento nacional. Um ms atrs, em circunstncias anlogas, o presidente evocou uma lembrana tocante: seu pai, analfabeto, comprava o jornal para que os outros no descobrissem que ele no sabia ler. Juntando Fome Zero, programa de alfabetizao e campanha da auto-estima brasileira, ele afirmou: Comer e estudar possibilitam ter fora para trabalhar. Possibilitam estufar o peito e dizer: eu sou brasileiro e no desisto nunca. No h como no concordar: o analfabetismo injustamente vivido como vergonha, o esforo de quem se alfabetiza na idade adulta pode e deve ser motivo de grande orgulho e, certamente, mais fcil trabalhar comendo e sabendo ler e escrever. Mas resta que, nos discursos citados, nada parece ser dito sobre o que significa mesmo aprender a ler (no tenho acesso ntegra desses discursos, talvez minha observao valha apenas para a seleo relatada na imprensa). Algum leitor tomar a dianteira: Agora ele vai nos dizer que o importante, na alfabetizao, no melhorar o acesso ao mercado do trabalho e permitir o exerccio digno da cidadania (saber ler formulrios, votar, informar-se). Ele vai dar uma de intelectual e afirmar que o pessoal deve se alfabetizar para ler Cames e Machado de Assis. quase isso. Explico. No comeo dos anos 1970, em Genebra, fiz parte de um pequeno grupo de acadmicos italianos que organizou um curso noturno para os imigrantes que quisessem completar o ensino fundamental. Leitores de Paulo Freire, tnhamos a ambio de fazer de nossas aulas um momento de conscientizao (era a palavra na moda). Pois bem, as pequenas turmas que ajudamos se interessavam, obviamente, pelo diploma (que era a condio para se candidatar a um emprego pblico na Itlia). Mas o que todos queriam, o que os motivava, depois de um trabalho brutal, a passar as noites numa sala de aula era outra coisa. Foi a pedido deles que inventei um jeito de resumir muitos daqueles livros sem os quais o mundo fica mais triste e pobre. Resumi a Divina Comdia, Dom Quixote, Crime e Castigo e Moby Dick. Resumi dipo Rei e a Fedra de Racine. Resumi O Jovem Trless e O Corao das Trevas. Para cada livro, eu contava a histria, mostrava como ela nos tocava de perto e trazia um pargrafo

16

ou dois de um momento crucial, para a gente ler e comentar. s vezes, mudava as palavras ou endireitava a sintaxe, simplificava o texto. Mais pelo fim do curso, a gente ia ao cinema aos sbados. Depois do filme, durante noitadas das quais ainda sinto saudade, no caf Landolt; era um festival de nexos e interpretaes. Ele fez que nem o capito Ahab, Ela era uma Fedra mesmo, O outro se tomava pelo Grande Inquisidor e por a vai. As conversas se confundiam com o papo dos estudantes de letras nas mesas ao lado da nossa. Emocionava-me a familiaridade com a qual tratavam a tradio literria, mas o fato mais comovedor, para mim e para eles, era que sua experincia e sua fruio do mundo eram, de repente, mais ricas, mais complexas, mais humanas. Como possvel que, na hora de promover o programa nacional de alfabetizao, s paream importar as vantagens materiais e sociais do diploma? Qual incompreenso do sentido da cultura e de seu uso faz que os discursos que felicitam os candidatos s falem de emprego e mudana de status? No vale responder que os candidatos tm necessidades imediatas (trabalho, arroz e feijo), enquanto a cultura um luxo: negar esse luxo sob pretexto de que ele no enche a barriga significa negar a humanidade dos que se sentam num banco de escola. No discurso de setembro que citei antes, o presidente concluiu: Se um filho de pai e me analfabetos, um torneiro mecnico de formao chegou a presidente da Repblica, vocs acreditem que se quiserem podem chegar muito mais alto do que os livros dizem que vocs podem chegar. s ter vontade, e no parem de estudar. (obviamente, o destaque meu). Paradoxo: se os livros dizem que a gente no pode subir na vida, por que aprender a ler e por que continuar estudando? Ah, claro, tinha esquecido: para ganhar um emprego melhor... No sei de quais livros o presidente est falando, mas sei que os livros de que gosto (e que meus alunos de Genebra gostavam) no dizem ao leitor que ele no pode subir na vida. Ao contrrio, esses livros ensinam a sonhar, a viver a vida mais plenamente e a lev-la a srio. Em suma, eles ensinam a ser gente. Das vrias maneiras de subir na vida, a que mais vale a pena. (in: Ilustrada. Folha de S. Paulo, 27/10/2005)

Bebida gua. Comida pasto. Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu? A gente no quer s comida, A gente quer comida, diverso e arte. A gente no quer s comida, A gente quer sada para qualquer parte. A gente no quer s comida, A gente quer bebida, diverso, bal.

COMIDA Arnaldo Antunes

17

A gente no quer s comida, A gente quer a vida como a vida quer. Bebida gua. Comida pasto. Voc tem sede de qu? Voc tem fome de qu? A gente no quer s comer, A gente quer comer e quer fazer amor. A gente no quer s comer, A gente quer prazer pra aliviar a dor. A gente no quer s dinheiro, A gente quer dinheiro e felicidade. A gente no quer s dinheiro, A gente quer inteiro e no pela metade. BALADA DO ASFALTO Zeca Baleiro

me d um beijo meu amor s eu vejo o mundo com meus olhos me d um beijo meu amor hoje eu tenho cem anos hoje eu tenho cem anos e meu corao bate como um pandeiro

num samba dobrado vou pisando o asfalto entre os automveis mesmo o mais sozinho nunca fica s sempre haver um idiota ao redor me d um beijo meu amor os sinais esto fechados e trago no bolso uns trocados pro caf e o futuro se anuncia no outdoor luminoso luminoso o futuro se anuncia no outdoor h tantos reclames pelo cu quase tanto quanto nuvens um homem grave vende risos a voz da noite se insinua e aquele filme no sai da minha cabea rumino versos de um velho bardo parece fome o que eu sinto eu sinto como se eu seguisse os meus sapatos por a

18

h alguns dias atrs vendi minhalma a um velho apache no que eu ache que o mundo tenha salvao mas como diria o intrpido caubi fitando o bandido indcil a alma o segredo a alma o segredo a alma o segredo do negcio

2. TEXTOS PERSUASIVOS Nos textos dissertativos o locutor procura convencer seu receptor pela validade das verdades que enuncia, pela organizao lgica das relaes que estabelece em seu discurso e pelas concluses que apresenta. Persuadir convencer. Os textos persuasivos visam a convencer seus receptores e, principalmente, influenciar seu pensamento e seu comportamento. Para que ocorra o convencimento, a manipulao do receptor (destinatrio da mensagem) pelo locutor (destinador da mensagem) aquele deve aceitar os valores que este apresenta em seu discurso. Os textos persuasivos no se restringem ao uso da razo (como, em geral, os dissertativos), mas recorrem tambm, e principalmente, a apelos emocionais e sensoriais, procuram tambm seduzir os sentidos e a afetividade do receptor (destinatrio da mensagem). Exemplos de textos persuasivos: discurso religioso, discurso poltico, a publicidade ou qualquer discurso que formulamos em nosso cotidiano para convencer nossos amigos, filhos, esposos, namorados, pais a aceitar um determinado valor. Pode-se reconhecer basicamente quatro tipos de persuaso: 1) Por provocao, quando o destinador, em seu discurso, apresenta uma imagem negativa do destinatrio e impe a ele um dever-fazer. Ou seja, para que essa imagem seja mudada ele deve mudar sua maneira de agir ou de pensar, seja aceitando determinados valores religiosos, votando em algum poltico ou consumindo um determinado produto, pois quem assim no faz careta, reacionrio, quadrado, descrente... 2) Por intimidao, quando o destinador, em seu discurso, apresenta ao destinatrio a ameaa de uma sano negativa, uma punio, caso ele no venha a agir ou pensar de uma determinada maneira. Impe-se, portanto, um dever-fazer sob o risco de recair valores negativos sobre o destinatrio. Isto ocorre, por exemplo, quando nos limitamos a dirigir a 100 km/h devido ao risco de transgredir as leis de trnsito e sermos punidos com multa, ou quando acatamos a campanha de preveno da Aids e passamos a exigir camisinha. 3) Por seduo, quando o destinador apresenta uma imagem positiva do destinatrio caso ele assuma determinada forma de pensar, aja de certa maneira

19

ou consuma algum produto. O destinador, em geral, seduzido pelos sentidos ou pela emoo, colocado a ele um querer-fazer, pois, criado o desejo, ele efetivamente quer pensar, agir ou consumir para que os outros tenham dele uma determinada imagem. Por exemplo, se a moa usar Impulse ficar to bonita e cheirosa que os rapazes bonitos no resistiro e lhe oferecero flores. 4) Por tentao, quando o destinador apresenta ao destinatrio um valor positivo que ele alcanar caso pense ou aja de uma determinada maneira. O destinatrio assim querer fazer para alcanar sua recompensa ( apresentado a ele um querer-fazer). Por exemplo, quando oferecida criana uma viagem Disneylndia caso ela passe para o 2 grau. Exerccios: 1) Procure identificar nas propagandas de televiso ou de revista aquelas que convencem por provocao, por intimidao, por seduo e por tentao. Procure perceber tambm como esses tipos de persuaso se misturam nas propagandas. 2) Elabore um texto publicitrio de um produto da sua escolha, real ou criado por voc. Tente convencer seu pblico a compr-lo. Seu texto deve ser composto de ttulo (frase dirigida ao destinatrio, slogan do produto), texto (voc deve entrar em maiores detalhes a respeito do produto que pretende vender) e assinatura (apresenta o nome e/ou a marca do produto como soluo para determinado problema de seu pblico). 3) Imagine que voc possui ou trabalha para uma empresa prestadora de servios. Elabore uma carta para um possvel cliente, tentando convenc-lo a utilizar um determinado servio que sua empresa oferece. 3) O Resumo e a Resenha

RESUMO: A NORMA NBR 6028

A Norma NBR 6028, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, define resumo como "apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto". Uma apresentao sucinta, compacta, dos pontos mais importantes de um texto. Esta definio pode, no entanto, ser melhorada: resumo uma apresentao sinttica e seletiva das idias de um texto, ressaltando a progresso e a articulao delas. Nele devem aparecer as principais idias do autor do texto.

20

O resumo abrevia o tempo dos pesquisadores; difunde informaes de tal modo que pode influenciar e estimular a consulta do texto completo. Deve destacar:

o assunto do trabalho; o objetivo do texto; a articulao das idias; as concluses do autor da obra resumida; ser redigido em linguagem objetiva; no apresentar juzo crtico; ser inteligvel por si mesmo (isto , dispensar a consulta ao original); evitar a repetio de frases inteiras do original; respeitar a ordem em que as idias ou fatos so apresentados.

Para o pesquisador o resumo um instrumento de trabalho. Um resumo pode ter variadas formas: apresentar apenas um sumrio das idias do autor, narrar as idias mais significativas, condensar o contedo de tal modo que dispense a leitura do texto original. Os procedimentos para realizar um resumo incluem, em primeiro lugar, descobrir o plano da obra a ser resumida. Em segundo lugar, a pessoa que o est realizando deve responder, no resumo, a duas perguntas: o que o autor pretende demonstrar? De que trata o texto? Em terceiro lugar, deve-se ater s idias principais do texto e a sua articulao. Muito importante nesta fase distinguir as diferentes partes do texto. A fase seguinte a de identificao de palavras-chave. Finalmente, passa-se redao do resumo. EXEMPLO DE RESUMO: ROCCO, Maria Thereza Fraga. Crise na linguagem: a redao no vestibular. So Paulo: Mestre Jou, 1981. 284 p. Examina 1500 redaes de candidatos a vestibulares (1978) obtidas da FUVEST. O livro resultou de uma tese de doutoramento apresentada USP em maio de 1981. Objetiva caracterizar a linguagem escrita dos vestibulandos e a existncia de uma crise na linguagem escrita, particularmente desses indivduos. Escolheu

21

redaes de vestibulandos pela oportunidade de obteno de um corpus homogneo. Sua hiptese inicial a da existncia de uma possvel crise da linguagem e, atravs do estudo, estabelecer relaes entre os textos e o nvel de estruturao mental de seus produtores. Entre os problemas, ressaltam-se a carncia de nexos, de continuidade e quantidade de informaes, ausncia de originalidade. Tambm foram objeto de anlise condies externas como famlia, escola, cultura, fatores sociais e econmicos. Um dos critrios utilizados para a anlise a utilizao do conceito de coeso. A autora preocupa-se ainda com a progresso discursiva, com o discurso tautolgico, as contradies lgicas evidentes, o nonsense, os clichs, as frases feitas. Chegou concluso de que 34,8% dos vestibulandos demonstram incapacidade de domnio dos termos relacionais; 16,9% apresentam problemas de contradies lgicas evidentes. A redundncia ocorreu em 15,2% dos textos. O uso excessivo de clichs e frases feitas aparece em 69,0% dos textos. Somente em 40 textos verificou-se a presena de linguagem criativa. s vezes o discurso estrutura-se com frases bombsticas, pretensamente de efeito. Recomenda a autora que uma das formas de combater a crise estaria em se ensinar a refazer o discurso falho e a buscar a originalidade, valorizando o devaneio. Segundo a NBR 6028, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas, deve-se evitar o uso de pargrafos no meio do resumo. Portanto, o resumo constitudo de um s pargrafo. ESTILO E EXTENSO O resumo deve salientar o objetivo, o mtodo, os resultados e as concluses do trabalho. No desejvel que se esquea de apresentar os objetivos e os assuntos do texto original, bem como os mtodos e tcnicas de abordagem, mas sempre de forma concisa. Tambm ser objeto do resumo a descrio das concluses, ou seja, as conseqncias dos resultados. A norma da ABNT recomenda que o resumo tenha at 100 palavras se for de notas e comunicaes breves. Se se tratar de resumo de monografias e artigos, sua extenso ser de at 250 palavras. Resumo de relatrios e teses podem ter at 500 palavras.

22

Quanto ao estilo, deve ser composto com frases concisas, evitando-se enumerar tpicos. A primeira frase explica o assunto do texto. Em seguida, indica-se a categoria do tratamento. Do que se trata? De estudo de caso, de anlise da situao? Preferencialmente, sero escritos os resumos em terceira pessoa do singular e com verbos na voz ativa. Resumo , pois, uma apresentao concisa de elementos relevantes de um texto; um procedimento de reduzir um texto sem destruir-lhe o contedo. Constitui-se em forma prtica de estudo que participa ativamente da aprendizagem, uma vez que favorece a reteno de informaes bsicas. TCNICAS DE ELABORAO DE RESUMO O resumo deve destacar:

Elementos bibliogrficos do texto; sua ficha tcnica:


o o o o o o

Sobrenome do autor, nome. Ttulo da obra. Local de publicao do texto. Editora. Ano. Pginas.

Tipo de texto, o gnero a que se filia (literrio, didtico, acadmico). Resumo do contedo: assunto do texto, objetivo, mtodos, critrios utilizados, concluses do autor da obra resumida.

A elaborao de resumos exige mais habilidade de leitura que de escrita. O resumo permite melhor compreenso das idias expostas, uma vez que, para realiz-lo, necessrio apreender a estrutura do pargrafo. No cabem no resumo comentrios ou julgamentos apreciativos. E ainda acrescentam que a dificuldade de resumir um texto pode advir da complexidade do texto (vocabulrio, estrutura sinttica, relaes lgicas), bem como da competncia do leitor. Para reduzir as dificuldades de elaborao de resumos, recomenda-se ler o texto do comeo ao fim, sem interrupes. Nesta fase inicial, responde-se

23

questo: de que trata o texto? Na segunda leitura, decodificam-se frases complexas, recorre-se ao dicionrio para soluo do vocabulrio. Em terceiro lugar, segmentase o texto, dividindo-o em blocos temticos, de idias (ou de espao, ou de tempo, ou de personagens) que tenham unidade de significao. Finalmente, redige-se o resumo com as prprias palavras. 4. Resenha ou comentrio crtico de um texto A resenha representa um passo a mais em relao ao fichamento: requer, alm da apresentao do contedo do texto (ou seja, da apresentao das idias do autor do texto lido), o posicionamento do aluno diante dele. Implica, portanto, uma avaliao crtica, indicando os pontos positivos e negativos do trabalho em questo. Para isso, o aluno pode recorrer a outros textos que tenha lido sobre o mesmo tema e que apresentam teses diferentes das sustentadas pelo autor a ser resenhado. O interessante perceber que cada um enxerga a realidade a partir de um ponto de vista (ou atravs de lentes ) diferentes do outro, produzindo diferentes representaes sobre o real. Da mesma forma, cada um l um texto de maneira distinta, o que explica as interpretaes produzidas a partir dele. Devem constar na elaborao de uma resenha (de livros, filmes, artigos )

O ttulo A referncia bibliogrfica da obra Alguns dados bibliogrficos do autor da obra resenhada O resumo, ou sntese do contedo A avaliao crtica

Exemplo de resenha :

LVY, Pierry. As tecnologias da Inteligncia: O futuro do pensamento na era da informtica. 13 ed. So Paulo: Editora 34, 2004. (n de pginas e preo da obra so optativos) Lanado em portugus em 1993, talvez seja o livro mais importante de Pierre Lvy, autor consagrado no estudo da histria, filosofia e antropologia da informao. Muitas das obras que vieram em

24

seguida (vide relao no final do texto) serviram mais ao marketing editorial, explorando o sucesso conseguido pelo autor junto a um pblico vido de conhecimento a respeito das tecnologias da informao que introduo de novas idias e conceitos. Sua leitura cobre todo o pensamento de Pierre Lvy, repetido, de modo exaustivo, em outras publicaes do autor.

Na introduo (Face tcnica) Lvy declara: "Novas maneiras de pensar e de conviver esto sendo elaboradas no mundo das telecomunicaes e da informtica. As relaes entre os homens, o trabalho, a prpria inteligncia dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, viso, audio, criao, aprendizagem so capturados por uma informtica cada vez mais avanada. No se pode mais conceber a pesquisa cientfica sem uma aparelhagem complexa que redistribui as antigas divises entre experincia e teoria. Emerge, neste final do sculo XX, um conhecimento por simulao que os epistemologistas ainda no inventaram".

A correta e precisa traduo de Carlos Irineu da Costa ilustra que um dos principais agentes de transformao das sociedades atuais a tcnica, ou melhor, as tcnicas, sob suas diferentes formas, usos diversos e as implicaes que tm sobre o cotidiano e sobre nossas atividades. No texto, Lvy privilegia, entre a grande quantidade de tcnicas existentes, as tcnicas de transmisso e tratamento das mensagens, uma vez que so as que transformam os ritmos e modalidades da comunicao de modo mais direto, contribuindo para a redefinio das organizaes. Lvy prope o fim da (pretensa) oposio entre o homem e a mquina; e questiona: o que a tcnica e como ela influencia os diferentes aspectos de nossa sociedade? Em que medida indivduos ou projetos singulares conseguem alterar os usos e sentidos da tcnica? A tcnica necessariamente racional e utilitria?

Ataca o mito da "tcnica neutra', nem boa nem m, posicionando-a num contexto social mais amplo, em parte determinado por ela a tcnica, mas tambm sendo determinada por ele o contexto social.

25

Elabora todo um arcabouo terico oralidade primria, escrita e informtica (os trs tempos do esprito) - entre outras noes didticas e inova conceitualmente (hipertexto, ecologia cognitiva, tecnodemocracia) na esteira do pensamento precursor de Marshall McLuhan, ("the mass age", aldeia global, dois de seus conceitos) outro notvel canadense que nos anos 60 revelou civilizao ocidental as primeiras luzes do que seria, 40 anos depois, a era da tecnologia da informao (the mass age, na aldeia global).

Ume excelente texto para fundamentao tcnica, escrito em linguagem clara e elegante: sem dvida, um clssico no assunto.

BIBLIOGRAFIA ANDR, Hildebrando Afonso de. Gramtica Ilustrada. So Paulo: Moderna, 1982. BARBOSA, Severino A . M. e AMARAL, Emlia. Escrever desvendar o Mundo. Campinas: Papirus, 1986. BARROS, Diana. Teoria Semitica do Texto. So Paulo: tica, 1990. BARTHES, Roland. Mitologias. So Paulo: Difuso Editorial S.A., 1975. BOAVENTURA, Edivaldo. Como Ordenar as Idias. (Col. Princpios).So Paulo: tica, 1995. CARVALHO, Nelly de. Publicidade: A Imagem da Seduo. So Paulo: tica, 1996. CITELLI, Adilson. Linguagem e Persuaso. So Paulo: tica, 1993. CUNHA, Celso. Gramtica do Portugus Contemporneo. Belo Horizonte: Bernardo lvares , 1970. FERREIRA, Mauro. Aprender e Praticar Gramtica. So Paulo: FTD, 1992. FIORIN, Jos Luiz. Elementos de Anlise do Discurso. So Paulo: Edusp, 1989. GARCIA, Othon Moacir. Comunicao em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1977. GRION, Laurinda. Como Redigir Documentos Empresariais. So Paulo: Edicta, 2002. INFANTE, Ulisses. Curso de Gramtica Aplicada aos Textos. So Paulo: Scipione, 1995. KOCH, Ingedore Villaa. A coeso textual.So Paulo: Contexto, 1992.

26

KOCH, Ingedore Villaa e TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e Coerncia. So Paulo:Cortez, 1993. MARTINS, Maria Helena. O que Leitura.( Col. Primeiros Passos). So Paulo: Brasiliense, s/d. PLATO & FIORIN. Para Entender o Texto. So Paulo: tica, 1995. SANDMANN, Antnio. A Linguagem da Propaganda. So Paulo: Edusp, 1993. SANTAELLA, Lcia. O que Semitica. (Col. Primeiros Passos) So Paulo: Brasiliense, 1996. SODR, Muniz. Televiso e Psicanlise. (Col. Princpios).So Paulo: tica, 1987. VIANA, Carlos Antnio (coord.). Roteiro de Redao: lendo e argumentando. So Paulo: Scipione, 1998.