TEMA 1 QU ES LA PSICOLOGA SOCIAL? PANORAMA HISTRICO Son importantes: G.W.

ALLPORT GRAUMANN BLANCO PEZ VALENCIA MORALES URSUA FRANZOI LOS AOS INICIALES (1885-1934): A finales del siglo XIX especialmente en Francia, hay intentos de abordar problemas psicosociales. LEBON (1897) estudia la conducta de las personas en los grupos y multitudes. TARDE (1890) estudia la influencia en su obra Las leyes de la Imitacin. Estos intentos de analizar la influencia social, los movimientos sociales y el cambio social tienen lugar en una intensa conflictividad en las sociedades europeas. Los autores ms destacados son: TRIPLETT (1897). Experimentos sobre el efecto que la presencia de otros tiene sobre el rendimiento individual. ROSS (1908) y MACDOUGALL (1924). Con sus manuales de PSS. F.H. ALLPORT (1924). Manual muy importante donde se aprecia la huella de Tarde. MCDOUGALL (1920) Contina la tradicin de LeBon. THURSTONE (1928) Estudio de las actitudes y su medicin. PERODO DE MADUREZ (1935-1945): Se produce una emigracin masiva de PS europeos a EE.UU, donde destaca KURT LEWIN al introducir el concepto de INTERACCIONISMO: La conducta es producto de la persona por la situacin, por lo que si queremos explicar o predecir el comportamiento en una determinada situacin, deberemos saber algo sobre la persona y sobre la situacin. Lewin contribuye tb a la consolidacin de la PSS EXPERIMENTAL, con trabajos importantes sobre liderazgo, climas sociales, dinmica del grupo, cambio social (1947), junto a los de SHERIFF (1936) sobre el surgimiento de normas sociales como resultado de la interaccin grupal. Aos antes MURPHY y MURPHY publican el 1er manual: PS SOCIAL EXPERIMENTAL (1931). El influencia de la obra de FREUD se canaliza a travs del movimiento llamado CULTURA Y PERSONALIDAD con el estudio de la personalidad modal y el carcter nacional. Lo ms destacado es la FUNDACIN SPSSI (Sociedad para el Estudio Psicolgico de las Cuestiones Sociales) que sigue operativa. LA RPIDA EXPANSIN (1946-1969): Predominan estudios sobre cmo las personas pueden llegar a comportarse de forma nociva e inhumana con sus semejantes, las cuales se abordan desde diferentes perspectivas: ADORNO, FRENKEL-BRUNSWICK, LEVINSON Y SANFORD (1950) estudian la PERSONALIDAD AUTORITARIA. ASCH (1952) por su parte se centra en estudios sobre la RESISTENCIA A LA PRESIN DE LA MAYORA. MILGRAM (1963-1974) se centra en la OBEDIENCIA A LA AUTORIDAD. HOVLAND Y COLABORADORES, estudian el CAMBIO DE ACTITUDES y su nfasis en los efectos de la comunicacin y la propaganda. FESTINGER (19557) introduce la idea de DISONANCIA COGNITIVA. BERKOWITZ (1969) estudia la VIOLENCIA y la AGRESIN. DARLEY Y LATAN (1968) estudian el ALTRUISMO. BERSCHEID Y WALSTER (1974) se centran en el AMOR ROMNTICO. THIBAUT Y KELLEY (1959) HOMANS (1950,1961) estudian la CONDUCTA GRUPAL. Todo ello se produce en medio de una fuerte protesta social por la lucha de los derechos civiles en EE.UU donde los PSS fueron muy importantes. CRISIS Y RE-EVALUACIN (1970-ACTUALIDAD):

FRANZOI consider que la crisis fue, sobre todo, de confianza y la achac a SESGOS DE ETNIA Y DE GNERO aunque la superaron gracias a la erradicacin de dichos sesgos, y a tener en cuenta el impacto de los factores culturales sobre los procesos psicosociales. Es en este perodo donde el estudio de procesos como la ATRIBUCIN (bsqueda de las causas del comportamiento) evolucionaron para convertirse en el rea que ms investigacin genera: LA COGNICIN SOCIAL que estudia cmo las personas piensan sobre los dems y sobre el mundo social en general. En esta poca se produce una expansin geogrfica de la PSS hacia otros lugares del mundo y al mismo tiempo se aprecia una especializacin de las aplicaciones a la vida cotidiana: PSS DEL DCHO, SALUD, EDUCACIN, POLTICA, DEPORTE, ORGANIZACIONES... DEFINICIN DE PSICOLOGA SOCIAL. G.W. ALLPORT: un intento de comprender y explicar cmo el pensamiento, el sentimiento y la conducta de las personas son influidos por la presencia real, imaginada o implcita de otros. La idea esencia es que la conducta de las personas y sus procesos psicolgicos (pensamiento, emociones..) se modifican por influencia de otras personas, la cual es BIDIRECCIONAL: La persona no slo es objeto de la influencia sino que tb responde a ella y su respuesta influye, a su vez, en los otros, por lo que existe un ciclo de influencia entre la persona y su ambiente o contexto social. FRANZOI concluye que la tarea de la PSS es el anlisis y comprensin de la conducta desde la consideracin simultnea de dos factores fundamentales: SUS ESTADOS PSICOLGICOS INTERNOS y los ASPECTOS DE SU CONTEXTO SOCIAL. LA PRESENCIA DE LOS OTROS ALLPORT concluye que la conducta y los procesos psicosociales tienen lugar siempre en un contexto social que influye poderosamente en su configuracin. PRESENCIA REAL O FSICA: Exige la ubicacin de la persona en el mismo espacio fsico que los otros. (Persona que acta delante de una audiencia) CO-ACTUACIN: ms compleja donde las personas realizan una actividad en compaa de otros al mismo tiempo (pedalear juntos haciendo spinning). INTERACCIN: directa o cara a cara, con un grado ms de complejidad donde las personas actan en coordinacin con otras, ejerciendo un efecto recproco y ajustando su conducta de forma espontnea. (encuentro burocrtico, salidas con los amigos). Puede ser MEDITICA (dos personas) o GRUPAL O INTERGRUPAL y puede tener un carcter competitivo o cooperativo. Actuar ante una audiencia incide en el rendimiento de las personas: lo facilita y potencia o lo empeora. La co-actuacin tiene efectos motivadores. Se comprob que los ciclistas que pedaleaban juntos (spinning) mostraban mayor intensidad de pedaleo que los que lo hacan solos. La interaccin tiene efectos ms acusados. Determina en gran medida que la persona adopte decisiones como cooperar o competir, ayudar o agredir. PRESENCIA IMAGINADA: tiene que ver con la representacin que nos hacemos de los dems (adaptarse a un nuevo trabajo) y con experiencias diferentes de las habituales. Encajara con el MANEJO DE LA IMPRESIN, dado que las personas se preocupan por organizar y planificar cuidadosamente la forma en que van a presentarse ante los dems en un 1er encuentro, imaginando sus posibles reacciones. EL QU DIRN. Un eje. Es el del nio que se disfraza de su hroe favorito para imitarlo. La imitacin de modelos de comportamiento es clave para el aprendizaje social, y para poder imitarlo, lo esencial es la representacin mental de la conducta de ste. PRESENCIA IMPLCITA: Los otros no necesitan, para influir estar presentes ni siquiera de modo imaginado, basta con que lo estn sus productos o normas sociales. No es necesaria la presencia de un grupo para que una persona que forma parte de l ajuste su conducta a

las normas grupales, por lo que obedecer de manera espontnea. A la misma altura de las normas estn las estructuras sociales de status y poder, las instituciones, rituales, modas, costumbres. Es tan amplio el mbito de la presencia implcita que penetra en la propia presencia fsica de otros haciendo que en ocasiones lo que parece mera presencia fsica sea , en realidad, implcita. (ejem. Encuentro con el rector de la Uned sin saberlo. Cuando te enters modificas tu conducta debido a su status social. Lo que en principio es presencia fsica se convierte en implcita). La presencia implcita modula tb la presencia imaginada as que en el nio que imita a su hroe, influir el gnero de dicho hroe, dado que en muchas sociedades no se valora igual el hecho de ser varn o mujer, por lo que es improbable que ste elija a alguien de diferente sexo. EL MOTIVO DE HARUM AL-RASCHID, califa que se disfrazaba de mercader para saber lo que ocurra en su ciudad, y en momentos cruciales revelaba su identidad para ejercer su poder. PSICOLOGA SOCIAL Y PROCESOS La influencia de la presencia (fsica, imaginada o implcita) de los otros sobre la persona se ejerce a travs de procesos que interactan entre s y dan lugar a resultados aparentemente contradictorios. As, investigadores que repitieron el experimento de Triplett, no siempre obtenan el mismo resultado. ZAJONC (1965) aport la solucin: La presencia fsica de otros que realizan la misma tarea incrementa la motivacin, la intensidad con que realiza el esfuerzo. Si la tarea es fcil o la persona muy diestra, la motivacin incrementa el rendimiento. Pero si sta es difcil o la persona inexperta, la motivacin, en la medida en que potencia la intensidad del esfuerzo, tiende a multiplicar los errores que comete la persona perjudicando su rendimiento, por lo que la presencia fsica de otros potencia un proceso interno de motivacin de la persona, jugando la capacidad un papel de igual importancia. MOTIVACIN Y CAPACIDAD son dos procesos netamente individual y son bastante estables a lo largo de la vida de las personas. PROCESOS DE NATURALEZA INDIVIDUAL. Tienen lugar dentro del individuo, pero siempre con un referente social. PERCEPTICN Y COGNICIN SOCIAL: cmo la gente se crea una impresin de otros y emplea estrategias cognitivas para dar sentido a su medio social. ATRIBUCIN: porqu la gente hace lo que hace. ACTITUDES E IDENTIDAD: son evaluaciones de lo que nos rodea y su funcin es la clasificacin rpida de la informacin (positivo-negativo, bueno-malo) que nos permite diferenciar rpidamente entre lo que nos perjudica o beneficia. EL YO O SELF es el proceso individual por excelencia ya que incluye todos los aspectos de la persona importantes para ella. Una de sus caractersticas ms importantes es la complejidad o grado en que la persona se concibe a s misma (rasgos, roles, intereses, capacidades) LINVILLE afirma que es ms saludable poseer una COMPLEJIDAD ELEVADA porque el deterioro de alguna faceta de su yo tendr consecuencias menos nocivas (tiene otras facetas) y adems tienden menos a la depresin, afrontan mejor el estrs y se recuperan mejor de las enfermedades. LA CENTRALIDAD DEL YO se aprecia en la lnea de investigacin conocida como AUTOREFERENCIA. Las personas tienen una capacidad especial para recordar y reconstruir rasgos y sucesos que son relevantes para su yo, recuerdan mejor palabras que tienen que ver son su yo y los sucesos en los que han estado personalmente involucrados. El yo es central en la forma en que organizamos nuestras experiencias y reaccionamos ante otras personas. PROCESOS DE NATURALEZA INTERPERSONAL. BAUMEISTER Y LEARY (1995) Los humanos tenemos una necesidad de pertenecer, es decir, de establecer con otras personas vnculos positivos, estrechos y duraderos. Ejem. Investigacin de WILLIAMS sobre el OSTRACISMO (excluir o ignorar a alguien). Es un abuso emocional con efectos nocivos sobre el bienestar y la salud mental. Lo esencial de este proceso es el: EMERGENTISMO: algo nuevo que surge, que no estaba en los procesos individuales de las personas que participan en la relacin, sino que surge de la relacin misma. Ejemplos de este proceso son la CONDUCTA DE AYUDA, la AGRESIN, la INFLUENCIA Y PERSUASIN. Estudio de

MCFARLAND Y ROSS (1985). En una entrevista a estudiantes con pareja estable, les pidieron que evaluasen a su pareja. 2 meses ms tarde les pidi que las evaluase de nuevo. Comprobaron que que los que reconocan estar mas enamorados que nunca, recordaban haber empezado con un flechazo, en cambio los que haban roto, manifestaban que desde el principio su pareja era egosta y de mal carcter. La forma en que evoluciona la relacin modifica no slo lo que cada miembro piensa del otro en ese momento, sino lo que piensa de cmo era en el pasado. Cuanto peor es la opinin actual del otro, peores son los recuerdos que se tienen de l, lo que acenta ms las actitudes negativas. PROCESOS DE NATURALEZA GRUPAL. Presentan una estructura y organizacin bien definidas y existencia de roles (La familia, un equipo de deportivo). La conducta de las personas se modifica cuando pasan a formar parte de un grupo, actan en nombre de l o lo representan, MOTIVO DE PERTENENCIA. La insercin de las personas en grupos ha permitido la supervivencia mediante la adaptacin social: la especie ha sobrevivido porque las personas se han organizado en grupos, lo que explica el xito en la adaptacin a un medio fsico hostil. La insercin es obligatoria y viene dictadas por la la interdependencia de las personas dentro del grupo. Todas se necesitan y todas son necesarias. Tres son las metas bsicas que se persiguen con la insercin en un grupo: UTILITARIAS, de CONOCIMIENTO y de IDENTIDAD. El grupo aporta valiosos recursos materiales y facilitan su categorizacin: todos pertenecemos a un grupo y a varios, lo que permite que los dems nos identifiquen aunque no nos conozcan. No saber a que grupo pertenece una persona afecta de forma negativa a la interaccin con ella, y a menudo, en la interaccin surgen desacuerdos y conflictos. La persona incurre en costes al integrarse en un grupo, ya que tiene que respetar las normas grupales y tiene que hacer tareas que pueden ser difciles a cambio de poco. A su vez, el grupo tb incurre en costes, pero a veces exigir ms de lo que da a cambio explotando a sus integrantes. Tb ocurre lo contrario y alguien puede aprovecharse de l en beneficio propio. Estos conflictos puede llevar a la ruptura y eventual desaparicin del grupo. 3 cuestiones vinculadas a los grupal: Los ESTEREOTIPOS (creencias compartidas sobre los miembros del grupo), los PREJUICIOS (evaluacin negativa sobre un miembro del grupo) y la IDENTIDAD SOCIAL: parte del autoconcepto individual que deriva del conocimiento de la pertenencia a un grupo social junto con el significado emocional y valorativo que conlleva dicha pertenencia, LIGADA AL YO. PROCESO DE NATURALEZA SOCIETAL. Son las estructuras sociales de estatus y poder, las instituciones, los rituales, tradiciones y costumbres. Corresponde con la PRESENCIA IMPLCITA. (Tribunal Supremo de EE.UU adopt abolir la segregacin racial y tras la publicacin hubo una modificacin en las actitudes interraciales, el grado de prejuicio descendi 20 puntos. Las NORMAS CULTURALES tb ejercen un profundo impacto. Para los japoneses la felicidad surge de sentirse apreciado y respetado, mientras que en EE.UU tiene que ver ms con el sentimiento de eficacia, competencia y superioridad. Adems en japn suelen aparecer conflictos entre grupos, mientras que en EE.UU son ms frecuentes entre individuales. Se considera el efecto de la cultura en los procesos psicosociales haciendo hincapi en las diferencias, en cmo la presencia de otros influye de forma diferente segn el contexto cultura. Naturaleza y cultura van unidas, y actan conjuntamente como factores intermediarios de los que depende el tipo de influencia que la presencia de los otros produce en nuestros pensamientos, sentimientos o acciones. COMBINACIN DE PROCESOS DE DISTINTA NATURALEZA en la vida cotidiana los procesos (individuales, interpersonales..) se combinan de formas diferentes, por lo que la influencia que la presencia (real, imaginada..) surge de mltiples entrecruzamientos. EFECTO DE DISCONTINUIDAD INDIVIDUO-GRUPO. La combinacin de procesos puede llegar a invertir el sentido de la influencia. Las personas no se comportan igual cuando forman parte de un grupo que cuando actan solas. DILEMA DEL

PRISIONERO (dos jugadores, respuesta cooperativa o competitiva). La conducta es ms competitiva cuando se representa a un grupo, pero cuando se acta individualmente es ms cooperativa. Cuando se acta en representacin de un grupo, las personas son conscientes de que sus grupos esperan que defienda el inters grupal y saben que su conducta est respaldada. INSKO: la diferencia entre competir entre para uno mismo o en nombre de un grupo llega a invertir el sentido de la influencia. EFECTO DE LAS CAMPAAS POLTICAS. Los determinantes de la conducta de voto es el producto final de mltiples factores: identificacin con el candidato, ideologa, situacin econmica del momento, personalidad, identidad a un partido. Eje. en la eleccin de Reagan el presentador de la ABC mostraba un sesgo no verbal, sonrea. La introduccin de un cambio en la campaa consigue desequilibrar la conducta de voto a favor de un candidato. LA INVESTIGACIN EN PSICOLOGA SOCIAL La PSS estudia principalmente la INTERACCIN entre factores psicolgicos y contexto social. El anlisis de los procesos es muy complejo ya que debe tener en cuenta que: la conducta, pensamientos y sentimientos son productos de la interaccin entre mltiples determinantes psicolgicos y situacionales. Las personas son seres ACTIVOS, no solo reactivos. Su conocimiento del mundo es una versin subjetiva de la realidad, construida a partir de la combinacin de factores psicolgicos y contextuales. No solo recibimos influencia sino que tb somos agentes de influencia. De la interaccin surgen fenmenos nuevos que no estaban presentes en la situacin ni formaba parte de la psicologa individual de los participantes. Los estmulos sociales que influyen en los pensamientos, sentimientos y acciones pueden estar fsicamente presentes o no. Eje. Las respuestas a un cuestionario pueden estar condicionadas por las instrucciones del investigador (p. real), por lo que cree que haran otros (p. imaginada), o por lo que considera ms deseable socialmente (p. implcita). La influencia de la presencia de otros es producto de la operacin de procesos (individual, interpersonal, grupal o societal) que suelen combinarse entre s. LOS MTODOS MS UTILIZADOS EN LA INVESTIGACIN PSICOSOCIAL. La eleccin del mtodo depende del problema y su viabilidad. Una vez el investigador tiene claro el problema, deber formular varias hiptesis para poder contrastarlas con los resultados. Las hiptesis establecen relaciones entre fenmenos. Esas relaciones pueden ser: de CAUSA-EFECTO (determinado efecto se debe a determinada causa) como el los ESTUDIOS EXPERIMENTALES, o de CO-OCURRENCIA (cuando un fenmeno ocurre tiene lugar tb el otro, pero no se puede especificar cul es la causa y cul el efecto), como en los estudios correlacinales. LOS EXPERIMENTOS. Permiten mayor control sobre los mltiples factores que influyen en la conducta y es el nico que ofrece la posibilidad de demostrar la existencia de causalidad. El investigador recurre a 2 estrategias: - Manipular una variable mientras mantiene controladas las dems. - Asignar a los participantes aleatoriamente a condiciones distintas. La variable que el experimentador manipula hace que el participante piense, sienta o acte de una determinada manera. - VARIABLE INDEPENDIENTE: No depende de nada que pase en el experimento, sino que es el investigador quien establece sus valores o niveles (mnimo 2) eje: niveles: pedalear solo y con otros. El investigador debe asegurarse de controlar cualquier variable extraa (la msica, la bicicleta..) para asegurarse de que las diferencias observadas en la variable dependiente, son causadas por la V.I. y no por otros factores. - VARIABLE DEPENDIENTE: Sus valores dependen de la V.I (conducta de los participantes: intensidad de pedaleo).

Cada nivel de la V.I se corresponde con una condicin experimental a la que se asigna a un grupo de participantes. ASIGNACIN ALEATORIA: Todos los participantes tienen las mismas probabilidades de estar en cualquiera de los grupos o condiciones experimentales. LOS DISEOS EXPERIMENTALES, varios tipos: - Una nica V.I. con slo 2 valores, 2 condiciones experimentales: despus de tomar una medida PRE-TEST de la V.D a todos (intensidad de pedaleo) el GRUPO EXPERIMENTAL (aleatoriamente asignado) recibe un tratamiento (pedalear con otros), mientras que el otro GRUPO CONTROL no lo recibe (pedalean solos). Por ltimo se toma una 2 medida POSTTEST de la V.D. a los participantes de ambas condiciones. Las diferencias en los 2 grupos en la medida post-test son atribuidas al nico factor que los diferencia, la V.I. - Ms de una V.I. y ms de 2 valores cada una. Es lo habitual en PSS. Este tipo de diseos de denominan FACTORIALES. LOS TRATAMIENTOS EXPERIMENTALES se pueden aplicar de varias formas. La peculiaridad en la experimentacin en PSS est en disear situaciones que pongan en marcha procesos individuales, interpersonales, grupales o societales, y que provoquen fenmenos emergentes en la interaccin. Necesario que los participantes se crean la historia y que se impliquen en la situacin. CRANO Y BREWER distinguen 3 categoras de tratamientos: - LAS MANIPULACIONES SOCIALES: Colaboracin de un aliado (Cmplice). Experimento de ASCH sobre conformidad a la presin del grupo (TENDENCIA AL CONFORMISMO). - LAS MANIPULACIONES AMBIENTALES: Se controla y manipula algn aspecto de la situacin experimental. LATAN y DARLEY sobre el EFECTO DEL ESPECTADOR: Cmo influye el n de personas presentes en una situacin de emergencia en la reaccin (de ayuda o pasividad) de stas (cuantas ms personas estn presentes, menos probable ser que alguna ayude) - LAS MANIPULACIONES MEDIANTE INSTRUCCIONES: Son las ms usuales y fciles de aplicar. El experimentador da unas instrucciones distintas para cada grupo experimental. Las diferencias de respuesta entre los grupos son as atribuidas a las diferencias de contenido de las instrucciones. Eje. Experimentos sobre disonancia cognitiva y cambio de actitudes. HOSHINO-BROWNE: Se compara el grado de disonancia experimentada por canadienses y japoneses empleando el paradigma de la libre eleccin. Los participantes deban elegir entre dos platos de comida que haban evaluado como muy similares. La mitad deban elegir pensando en sus propios gustos y la otra mitad pensando en los gustos de un amigo ntimo. Los canadienses mostraban disonancia cuando elegan un plato para ellos y los japoneses cuando tenan que hacerlo para su amigo. Adems de los experimentos de laboratorio estn: - LOS EXPERIMENTOS DE CAMPO: En situaciones naturales poseen un mayor realismo mundano. Eje. Experimento de la CUEVA DE LADRONES de SHERIFF, sobre conflicto entre grupos (campamento de verano). EFECTO PIGMALIN de ROSENTHAL Y JACOBSON acerca de la influencia de las expectativas del profesor en el rendimiento de los alumnos. - CUASI-EXPERIMENTOS: El investigador puede manipular una V.I. pero no puede asignar aleatoriamente a los participantes. Eje. Cuando se introduce una innovacin en cualquier mbito diseada por un investigador, ste puede estudiar el efecto que tiene comparando a personas que experimentan esa nueva situacin con otras que no lo hacen, o a las mismas personas antes y despus del cambio. Estas dos variantes, al permitir un menor grado de control por el investigador, no aportan tanta seguridad como el experimento de laboratorio a la hora de hacer afirmaciones causales. Aunque se ha criticado el experimento de laboratorio, lo importante es su realismo experimental. Para comprobarlo se suele entrevistar a los participantes preguntndoles por sus impresiones y despus se le explica el verdadero objeto del estudio. - LOS MTODOS CORRELACIONALES: Muy utilizados cuando no es posible llevar a cabo experimentos. El investigador sustituye la manipulacin y el control por la observacin de cmo se asocian las variables, cmo correlacionan. o CORRELACIN POSITIVA: A medida que aumenta el valor de una de las variables aumenta tb el de la otra. Coeficiente de correlacin de PEARSON r: +1, positiva

perfecta. o CORRELACON NEGATIVA: Cuando el aumento de una va asociado al descenso de la otra. -1 negativa perfecta. o CORRELACIN NULA: Cuando el aumento del valor de una variable no van asociados al de la otra. Correlacin valor 0. MTODOS Y TCNICAS CORRELACIONALES: o La OBSERVACIN, Los CUESTIONARIOS (ms utilizados), ENTREVISTAS. El principal problema de los mtodos correlacinales es que no permiten concluir cul de las variables es causa de la otra. Cuando 2 variables (X,Y) correlacionan entre s, caben 3 interpretaciones: X causa de Y; Y causa de X; otra variable (Z) causa de las dos. S permite predecir los cambios en una variable a partir de otra con la que sabemos que correlaciona. Una de las ventajas sobre el m. Experimental es que ofrece la posibilidad de estudiar la conducta en situaciones naturales y analizar factores como el gnero, el grupo tnico o el estatus social. Eje. En un grupo de estudiantes, determinar la relacin entre inteligencia, estado nutricional, educacin y nivel de ingreso de los padres. Adems puede incluir muchas variables diferentes a la vez y estudiar procesos ms complejos. Lo ideal es utilizar varios mtodos en un mismo estudio. Los m. Correlacionales son apropiados en las primeras fases de la investigacin (para recoger informacin sobre aspectos de la vida real, que luego se pueden aislar y explorar de forma ms controlada en el laboratorio. Se empezara buscando el Cmo para poder averiguar el Porqu. ROBERT CIALDINI su modelo CICLO COMPLETO. LA PSICOLOGA SOCIAL COMO PUENTE Y ARTICULACIN La PSS es segn MOSCOVICI, una disciplina puente, ya que integra conocimientos de distintas ciencias sociales. Psicologa (p. Natural individual), Sociologa y Economa (p. Societal), la Antropologa (interpersonales, grupales y macrosocietales) y de las CC. De la Comunicacin entre otras. OPERARIO Y FISKE sealan que ha sido tradicional diferenciar los procesos individuales a los interpersonales, grupales y societales, como si fuesen polos o extremos de un continuo unidimensional. Cada bloque procesos es una entidad homognea y cerrada en s misma. El continuo unidimensional del punto de visto tradicional P. PSICOLGICOS // P. INTERPERSONALES, P. GRUPALES // P. MACROSOCIALES P. Individuales P. Societales La propuesta de estas autoras. Existencia de dos ejes de atencin a los procesos individuales y sociales como dimensiones ortogonales de investigacin:
Atencin a los procesos societales

ALTA 3. Sociologa y Antropologa Cultural Atencin a los procesos individuales 4. Psicologa social

BAJA 1. Principios de conducta no contrastados empricamente

ALTA 2. Psicologa

Afirmaciones

fundamentales

de

estas
BAJA

autoras:

LO SOCIETAL PENETRA HASTA EL FONDO DE LOS PROCESOS INDIVIDUALES y les dota de significado, influye en los procesos mentales. As las variables societales como el poder y la jerarqua modifican la forma en la que las personas estereotipan a otras. LO SOCIETAL DIRIGE LOS AUTOMATISMOS (en ausencia o falta de activacin del esfuerzo cognitivo). Nuestras respuestas automticas dependen de la cultura. INFLUENCIA DEL CONTEXTO INMEDIATO sobre los procesos individuales: el poder de la situacin determina los objetivos, los motivos y necesidades. Los humanos somos como ESTRATEGAS MOTIVADOS: disponemos de muchas estrategias cognitivas y elegimos segn nuestras metas, motivos y necesidades en cada situacin.

EJE. DE EXPLICACIN PSICOSOCIAL: RELACIN ENTRE RIQUEZA Y BIENESTAR DAVID MAYERS. Las sociedades ms ricas presenta un bienestar ms elevado, slo en parte. Entre la riqueza de un pas y el bienestar de los ciudadanos no hay una correlacin elevada. Se habla de un techo de en torno a los 10.000$ de rpc, a partir de ah ya no genera un incremento paralelo de bienestar. Para explicarlo Mayer recurre a dos principios: - LA CAPACIDAD HUMANA DE ADAPTACIN. Tendencia a evaluar la experiencia actual comparndola con un nivel neutro definido por la experiencia anterior. Saboreamos los logros cuando superamos lo que habamos tenido en el pasado, pero nos adaptamos rpidamente. A medida que se consiguen logros ms elevados parece que pierden valor: lo que hace tiempo se consideraba excelente ahora es bueno sin ms, y lo que era bueno pasa a ser neutro. El nivel de adaptacin es un proceso de naturaleza individual, las afirmaciones sobre la felicidad se basan en el punto de vista de alguien. - EL DESEO DE COMPARACIN. La comparacin no se establece slo entre lo que se consigue en el presente y lo que se consigui en el pasado, sino tb con lo que consiguen otros. PRIVACIN RELATIVA: percibir que lo que uno tiene o consigue es inferior a lo que considera razonable o justo. Los criterios que se manejan tienen que ver con los resultados obtenidos por otros con los que se comparan. Proceso de naturaleza interpersonal o intergrupal. Poseer riqueza no es algo absoluto, sino relativo a la riqueza que poseen otras personas o grupos similares. BIENESTAR, RIQUEZA, NIVEL DE ADAPTACIN, DESEO DE COMPARACIN SOCIAL: LA COMPLEJIDAD DE LAS RELACIONES PSICOSOCIALES: El bienestar subjetivo de la poblacin y su nivel de riqueza son procesos societales, no se relacionan entre s de manera directa, sino a travs de otros procesos. PSICOLOGA SOCIAL Y APLICACIONES Los contenidos de la PSS son un reflejo de las cuestiones sociales ms debatidas de su tiempo, como el conflicto entre grupos, el altruismo y el apoyo social, el prejuicio y la discriminacin, el conformismo, el impacto de los medios de comunicacin, o los errores de juicio entre otros. Sus conocimientos se orientan hacia una mejora de las condiciones de vida. La PSS APLICADA es una rama de especializacin en la que se dan varios enfoques u orientaciones de las aplicaciones. LEWIN era partidario de la INVESTIGACIN-ACCIN: el investigador se implica personalmente en la planificacin y realizacin de la aplicacin. Otros autores prefieren el enfoque de TECNOLOGA SOCIAL: La prioridad la marca el problema que hay que resolver. Adems surgen otros enfoques como la PSS DE CICLO COMPLETO, la INVESTIGACIN APLICADA, y la INTERVENCIN PSICOSOCIAL. El PSS que trabaja en la PSS aplicada puede ser un INVESTIGADOR: que intenta aplicar el mtodo cientfico a la solucin de problemas sociales, un DESARROLLADOR DE PROGRAMAS: para mejorar ciertas condiciones de vida, un INVESTIGADOR DE EVALUACIN: evala el proceso y los resultados de intervenciones realizadas, un CONSULTOR: que aporta su experiencia y sus conocimientos para ayudar a sus clientes, un INVESTIGADOR DE ACCIN: que trabaja en estrecha conexin con una organizacin o comunidad para resolver un problema concreto, e incluso un ACTIVISTA: en el mbito de la poltica.