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sexta-feira, agosto 10, 2012 Questionrio para estudo - Arte no Contexto Escolar Ol meu povo e minha pova dessa sala virtual. Estou aqui pois retomei minhas atividades de estudo e estou finalizando a matria: ARTE NO CONTEXTO ESCOLAR Sendo assim segue o arquivo que compilei atravs do grupo, gmail, facebook e dos e-mails enviados diretamente a mim atravs do blog. Caso algum colega tenha alguma questo indita me envie por favor, desta forma o arquivo estar o mais completo possvel. Nenhuma das questes abaixo foi respondida ou revisada por mim, apenas montei o arquivo para estudar. Caso tenha alguma novidade informo ao GRUPO e ao Blog Abraos e beijocas

A apreciao musical vai alm de simplesmente ouvir uma msica. Como deve ser desenvolvido o trabalho de apreciao ao ouvir msica com os alunos? RESP.: Deve-se tentar garantir o aluno a oua analisando obtendo informaes sobre a poca e o local em que foi feita discutindo sobre o que ouve estabelecendo relaes sobre o que ouve e outras musicas e sons que conhece conhecendo a biografia do compositor, identificando instrumentos musicais nela utilizados. RESP 02.: Deve-se ao ouvir uma msica com os alunos, deve-se tentar garantir que o aluno a oua analisando, obtendo informaes sobre a poca e o local em que foi feita, discutindo sobre o que ouve, estabelecendo relaes entre o que ouve e outras musicas e sons que conhece, identificando instrumentos musicais nela utilizados conhecendo a biografia do compositor ou interprete. Na escola, quando e como se ouve msica? R: Na escola, muitas vezes, a msica usada como pano de fundo ou motivo de recreao e descontrao. Como manifestao artstica, ela deve ser vista como uma linguagem com contedos prprios que deve ser entendida e executada pelas crianas constantemente. O professor deve conhecer os contedos de msica e exercitar suas propriedades dentro dessa linguagem para que possa trabalhar de forma mais profunda e segura com os alunos.

A arte importante na vida das pessoas e na escola? Por qu? RESP.: A arte forma de conhecimento e desse modo pode no s revelar as contradies da sociedade prestando-se a uma critica social, como tambm revelar ou representar tanto a vida interior do homem como a cultura. E ainda uma forma de trabalho criador e de expresso mas para que seja linguagem artstica preciso acrescentar novos ingredientes a essa forma de expresso. A arte pode tambm proporcionar prazer. RESP 02.: Sim, pois por meio da arte o indivduo passa a expressar-se melhor porque a arte uma forma de conhecimento que permite a criao, favorecendo assim o seu desenvolvimento integral. RESP 03.: Para a formao global, Apreciar a arte construir novos olhares, formao dos sentidos, pois os objetos, mais do que vistos tem que ser compreendidos.

RESP 04.: A arte reflete toda uma poca, com seus acontecimentos sociais, polticos e religiosos. Ela sempre mostra a tendncia do momento, quando a sociedade est em busca de uma humanizao maior, o artista, envolvido por esse contexto, vai mostrar isso em sua produo, assim como, se o momento mais tenso, tambm aparecer nas produes artsticas. Ns, os admiradores da arte, buscamos nela um encontro de nosso momento. H sempre uma participao nossa nessa arte, participao essa que vai do admirar as cores e formas at uma mensagem subentendida. A arte na escola tem que desencadear um processo de formao dos sentidos. Qual a verdadeira funo do ensino na arte das escolas? Explique. RESP 01.: A funo da Arte na escola ensinar a ver, e por isso preciso desencadear um processo de formao dos sentidos, pois os objetos, mais do eu vistos, precisam ser compreendidos em seus significados. Para tanto, necessrio um trabalho continuo e sistemtico com a produo cultural que inclui, sem se restringir a elas, as obras de arte como via de familiarizao cultural por meio do domnio dos conhecimentos artsticos sistematizados na forma de Historia da Arte. RESP 02.: E a formao dos sentidos humanos As imagens falam revelam-nos coisas e levamnos a refletir sobre o modo como vivemos e como entendemos o mundo Neste sentido a arte pode abordar realidades inventadas, mundos imaginrios, falar de sonhos. A apreciao exige a formao dos sentidos um trabalho continuo e sistemtico com produo cultural que inclui, mas no se restringe as obras de arte como via de familiarizao cultural e o domnio do conhecimento, de trabalho criador. RESP 03- R: A principal funo do ensino da arte ensinar a ver, pois os objetos, mais do que vistos, tem que ser compreendidos em seus significados A arte na escola tem que desencadear um processo de formao dos sentidos . Qual a verdadeira funo do ensino na arte das escolas ? R1- Simone pg 8 - A funo da Arte na escola ensinar a ver, e por isso preciso desencadear um processo de formao dos sentidos, pois os objetos, mais do que vistos, precisam ser compreendidos em seus significados. Para tanto, necessrio um trabalho continuo e sistemtico com a produo cultural que inclui, sem se restringir a elas, as obras de arte como via de familiarizao cultural por meio do domnio dos conhecimentos artsticos sistematizados na forma de Historia da Arte.

R2- A principal funo do ensino da arte ensinar a ver, pois os objetos, mais do que vistos, tem que ser compreendidos em seus significados. Cite os gneros musicais e explique-os resumidamente. RESP.: tnicas: msicas primitivas, feitas a centenas de anos da mesma forma (msica indgena, povos africanos e asiticos). Folclrica: msicas criadas e executadas pelas comunidades rurais e litorneas, sem autor conhecido. (cirandas, frevos, fandango,

etc.). Popular: msicas dos centros urbanos, com autor conhecido. (Chico Buarque, Caetano Veloso, Marisa Monte, etc.).Indstria Cultural: msica de massa, comercial, que tem apoio da mdia, mas com curto perodo de sucesso. (Michel Tel, grupos de ax, pagode, etc.).Erudita: msica feita por acadmicos e que segue ou rompe tendncias e normas estabelecidas (Vivaldi, Mozart, Bach). Comente a frase - A capacidade de ler uma imagem no uma qualidade inata do ser humano e sim uma prtica humana. RESP.: Ler uma imagem constitui-se um processo de criao de sentidos e de construo de interpretaes tanto do artista quanto do leitor. RESP 02.: Ler uma imagem constitui-se um processo de criao de sentidos e de construo de interpretaes, a apreciao pressupe a formao dos sentidos e o domnio do conhecimento, precisamos tanto de informaes visuais obtidas de nossa experincia quanto dos conhecimentos que armazenamos. RESP 03.: A apreciao pressupe a formao dos sentidos e o domnio do conhecimento, precisamos tanto da informao visual obtidas de nossas experincias quanto o conhecimentos que armazenamos, precisamos tanto da historia, esttica, antropolgicos. Comente a frase "a imagem a expresso de algum para algum e enquanto representao de um olhar, tanto mostra como oculta coisas". RESP 01.: E necessrio comearmos nossa leitura perguntando sobre os porqus desta representao, o que mostra o que oculta e o que consagra, indo alem do que se v aparentemente. RESP 02.: Precisamos iniciar a nossa leitura perguntando sobre os porqus daquela representao, o que nos mostra, o que nos oculta e o que consagra, para assim podermos ir alm do que vemos aparentemente. Comente a frase : Apreciar a arte e no abrir mo da inutilidade, o princpio do prazer supremo superando o princpio utilitarista. pg 18

RESP 01.: Apreciar a arte no abrir mo da inutilidade, o principio do prazer superando o principio utilitarista (JUSTINO, 1999, p.201), e isso implica novos olhares. A apreciao exige a formao dos sentidos, um trabalho continuo e sistemtico com a produo cultural que inclui mas no se restringe s obras de arte como via de familiarizao cultural e o domnio dos conhecimentos artsticos sistematizados na forma de Historia da Arte. R: Para muitos uma uma obra de arte no tem utilidade, mas ela no intil, pois ela desempenha um papel dentro de uma cultura. Sua utilidade no se realiza de forma imediata, mas medida pelos conhecimentos que nos permitem tornar esse objeto familiar. A arte uma forma de conhecimento, uma forma de trabalho criador e de expresso e tambm pode nos proporcionar prazer.

R2- Sabemos que uma obra de arte no tem utilidade, mas ela no intil, pois ela desempenha um papel dentro de uma cultura. Sua utilidade no se realiza de forma imediata, mas medida pelos conhecimentos que nos permitem tornar esse objeto familiar. A arte uma forma de conhecimento, uma forma de trabalho criador e de expresso e tambm pode nos proporcionar prazer. Comente a frase A capacidade de ler uma imagem no uma qualidade inata do ser humano e sim uma pratica humana. R A apreciao pressupe a formao dos sentidos e o domnio do conhecimento, precisamos tanto da informao visual obtidas de nossas experincias quanto o conhecimentos que armazenamos, precisamos tanto da historia, esttica, antropolgicos. Comente a frase: Apreciar a arte e no abrir mo da inutilidade, o princpio do prazer supremo superando o princpio utilitarista. RESP 01.: pg 18 Apreciar a arte no abrir mo da inutilidade, o principio do prazer superando o principio utilitarista (JUSTINO, 1999, p.201), e isso implica novos olhares. A apreciao exige a formao dos sentidos, um trabalho continuo e sistemtico com a produo cultural que inclui mas no se restringe s obras de arte como via de familiarizao cultural e o domnio dos conhecimentos artsticos sistematizados na forma de Historia da Arte. R: Para muitos uma uma obra de arte no tem utilidade, mas ela no intil, pois ela desempenha um papel dentro de uma cultura. Sua utilidade no se realiza de forma imediata, mas medida pelos conhecimentos que nos permitem tornar esse objeto familiar. A arte uma forma de conhecimento, uma forma de trabalho criador e de expresso e tambm pode nos proporcionar prazer. RESP 02.: Sabemos que uma obra de arte no tem utilidade, mas ela no intil, pois ela desempenha um papel dentro de uma cultura. Sua utilidade no se realiza de forma imediata, mas medida pelos conhecimentos que nos permitem tornar esse objeto familiar. A arte uma forma de conhecimento, uma forma de trabalho criador e de expresso e tambm pode nos proporcionar prazer. RESP 03.: Reduzir arte a beleza, como tambm entender por funo uma determinao pratica. Entre a funo de uma faca e a de uma pintura certamente h uma distancia, mas ambas tem funes, ambas desempenham papeis dentro de uma cultura. Se prticas, emotivas simblicas pouco importa assim apreciar arte no abrir Mao. A utilidade da obra de arte no se realiza de maneira imediata, mas mediata isto , mediada pelos conhecimentos que nos permitem tornar esse objeto to familiar quanto outros.

Comente resumidamente o que msica folclrica. RESP.: Msica folclrica so aquelas criadas e executadas pelas comunidades das regies interioranas, litorneas e rurais. Geralmente so aceitas coletivamente, na maioria das vezes so transmitidas oralmente e o compositor desconhecido. So executadas em situaes importantes como festas de casamento, de colheitas, de trabalho, festas religiosas ou mesmo

por diverso. RESP 02 .: So musicas criadas e executadas pelas comunidades rurais e litorneas, sem autor conhecido ( cirandas, frevos, fandango...) Como deve ser desenvolvido o trabalho de apreciao ao ouvir msica com os alunos? RESP.: Deve-se tentar garantir o aluno a oua analisando obtendo informaes sobre a poca e o local em que foi feita discutindo sobre o que ouve estabelecendo relaes sobre o que ouve e outras musicas e sons que conhece conhecendo a biografia do compositor, identificando instrumentos musicais nela utilizados. Como podemos nos expressar atravs das artes visuais. RESP.: Podemos nos expressar atravs da pintura, desenho, colagem, fotografia e assim interagir com os outros e com o mundo. PG. 26 Costa declara que o ato de ler passa por trs etapas: antecipao,decifrao e interpretao. Explique com suas palavras as 3 etapas. e vc encontra na pgina 27 do livro De 3 exemplos de atividades que podem ser feitas com os diferentes gneros artsticos nas atividades escolares. R1- Pintura: Releitura de uma obra de arte utilizando-se de diversos materiais. Dana: Podemos levar um filme musical com as crianas (Elvis por exemplo) e aps assisti-lo, escolhemos um trecho com msica e dana e pedimos para que os alunos observem como era o rock antes de nascerem. A cantar e danar com a turma. Msica: Confeco de uma bandinha com material reciclvel.

R2- Escolher boca de um retrato, olhos de outro e nariz de um terceiro. Depois recortar, montar e um retrato. 2- Criar uma paisagem pedindo para criana que procurar mostrar as caractersticas da cidade a criana e o modo como as pessoas vivem nela. 3- Pesquisar diferentes mscaras utilizadas no carnaval em nosso pas.

R3- gnero empregado na historia e na critica da arte para designar as pinturas que representam cenas da vida cotidiana. Ex. a paisagem, o retrato, e a natureza-morta. Uma atividade que permite fazer uma interface com outras disciplinas trabalhar a obra de Krajcberg, artista plstico que fez da sua obra um alerta contra a destruio da natureza, ressignificando-a pelo uso de materiais orgnicos encontrados na natureza, como gravetos, folhas secas, pedaos e cascas de troncos e razes que poderiam se transformar em esculturas ou colagens.

Outros temas que podem ser desenvolvidos so: preservao do ambiente com nfase na importncia da reciclagem de materiais orgnicos ou no; a preservao das florestas, evitando-se as queimadas e sua devastao para a extrao de madeira; o papel e todos os processos envolvidos na sua fabricao, desde a extrao de madeira at o reflorestamento que as indstrias fazem. Tambm seria uma boa oportunidade fazer uma oficina de papel reciclado, em que os alunos produzissem cartes, papis de carta, envelopes ou simplesmente um suporte para desenvolver seus trabalhos artsticos.

Msica Construo de instrumentos, em 4 etapas: projeto e construo, desenvolvimento de tcnicas de execuo, elaborao de um manual e prtica musical.

Cada aluno desenha um esboo de sua inveno do material que teria sua disposio (materiais variados tais como: panelas, bambus, canos, cabaa, entre outros). Com o projeto pronto, todos exploram os materiais que serviro de matria prima, estudando a viabilidade de sua utilizao na elaborao do instrumento (esta etapa importante para a descoberta de novos materiais, at ento nunca relacionados com um instrumento musical). De acordo com Munari "nossas experincias e conhecimentos influenciam nosso olhar". O que significa, portanto, conhecer as imagens que nos rodeiam? RESP 01.: Conhecer vai alem da capacidade de enxergar ou de ouvir, compreender, ser capaz de extrair de um obejto seus sentidos ou suas razoes. Significa alargar as possibilidades de contato com a realidade; significa ver mais e perceber mais. Cada um v aquilo que sabe.

RESP 02 .: Segundo Munari, conhecer as imagens vai alm da capacidade de enxergar ou de ouvir. Conhecer compreender, serem capaz de extrair de um objeto seus sentidos ou suas razes. Por isso, conhecer, longe de ser uma absoro passiva do repertrio de algum, exige do apreciador um esforo de interpretao das formas simblicas para perceb-las como a expresso do outro sujeito e como uma mensagem a ser compreendida. De trs exemplos de atividades que podem ser feitas com os diferentes gneros artsticos nas atividades escolares. R1- Pintura: Releitura de uma obra de arte utilizando-se de diversos materiais. Dana: Podemos levar um filme musical com as crianas (Elvis, por exemplo) e aps assisti-lo, escolhemos um trecho com msica e dana e pedimos para que os alunos observem como era o rock antes de nascerem. A cantar e danar com a turma. Msica: Confeco de uma bandinha com material reciclvel. R2- Escolher boca de um retrato, olhos de outro e nariz de um terceiro. Depois recortar, montar e um retrato. 2- Criar uma paisagem pedindo para criana que procurar mostrar as caractersticas da cidade, a criana e o modo como s pessoas vivem nela. 3- Pesquisar diferentes mscaras utilizadas no carnaval em nosso pas.

R3- gnero empregado na historia e na critica da arte para designar as pinturas que representam cenas da vida cotidiana. Ex. a paisagem, o retrato, e a natureza-morta. Uma atividade que permite fazer uma interface com outras disciplinas trabalhar a obra de Krajcberg, artista plstico que fez da sua obra um alerta contra a destruio da natureza, resignificando-a pelo uso de materiais orgnicos encontrados na natureza, como gravetos, folhas secas, pedaos e cascas de troncos e razes que poderiam se transformar em esculturas ou colagens. Outros temas que podem ser desenvolvidos so: preservao do ambiente com nfase na importncia da reciclagem de materiais orgnicos ou no; a preservao das florestas, evitando-se as queimadas e sua devastao para a extrao de madeira; o papel e todos os processos envolvidos na sua fabricao, desde a extrao de madeira at o reflorestamento que as indstrias fazem. Tambm seria uma boa oportunidade fazer uma oficina de papel reciclado, em que os alunos produzissem cartes, papis de carta, envelopes ou simplesmente um suporte para desenvolver seus trabalhos artsticos. Msica Construo de instrumentos, em 4 etapas: projeto e construo, desenvolvimento de tcnicas de execuo, elaborao de um manual e prtica musical. Cada aluno desenha um esboo de sua inveno do material que teria sua disposio (materiais variados tais como: panelas, bambus, canos, cabaa, entre outros). Com o projeto pronto, todos exploram os materiais que serviro de matria prima, estudando a viabilidade de sua utilizao na elaborao do instrumento (esta etapa importante para a descoberta de novos materiais, at ento nunca relacionados com um instrumento musical) De trs exemplos de atividades que podem ser feitas com os diferentes gneros artsticos nas atividades escolares. RESP 01.: Pintura: Releitura de uma obra de arte utilizando-se de diversos materiais. Dana: Podemos levar um filme musical para as crianas (Elvis, por exemplo) e aps assisti-lo, escolhemos um trecho da msica e dana e pedimos para que os alunos observem como era o rock antes de nascerem. At o cantar e danar com a turma. Msica: Confeco de uma bandinha com material reciclvel.

RESP 02.: Recortar de revistas e jornais diferentes retratos e separar em grupos de acordo com essas posies escolher diferentes bocas, narizes olhos e montar um retrato; 2- Pesquisar diferentes mascara utilizado no Carnaval em nosso Pas. 3-Criar uma paisagem procurando mostrar as caractersticas de sua cidade e o modo como s pessoas vivem. 4-Observar retratos apresentados, identificando a posio frontal Em que consiste a msica tradicional ou tnica. Por que este gnero est praticamente em

extino? R: considerada a msica de raiz, feita pelo povo, normalmente com carter de ritual. Faz parte deste gnero, a indgena, de tribos africanas, dos aborgenes, entre outras. Este gnero est praticamente em extino, porque essas civilizaes esto pouco a pouco, sendo dizimadas, e sua cultura, inclusive a musical, esta sendo sufocada pela cultura dos povos que as dominam e est sendo esquecida. Em que consiste o instrumento musical? De exemplos de materiais que podem ser utilizados como material expressivo na sala de aula.

RESP 01.: Um instrumento musical qualquer objeto utilizado para fazer msica. Para a confeco de instrumentos musicais necessrio que os alunos tragam de casa elementos da natureza, como, pedras, galhos, conchas. Com esses materiais eles podero fazer instrumentos musicais simples, como, chocalhos, clavas ou uma bateria natural.

Em que consiste o instrumento musical? D exemplos de materiais que podem ser utilizados como material expressivo na sala de aula. RESP 02.: Um instrumento musical qualquer objeto utilizado para fazer musica desde um garfo ate um piano qualquer OBJETO PODE SER ULITILADO PARA FAZER MUSICA. Escreva resumidamente em que consiste o gnero natureza morta, na pintura. R: O gnero natureza- morta pode conter desde arranjos de frutas e vasilhas ricamente decoradas at aves e peixes em bandejas sobre toalhas ou tecidos abertos cobrindo uma mesa. Neste gnero, o artista pode revelar nas formas, cores e linhas os aspectos estticos subjacentes aparncia dos objetos, colocando coisas comuns como: livro, canetas e objetos de uma escrivaninha, cachimbos, pincis de um pintor, em uma nova ordem visual. Explique algumas caractersticas do movimento surrealista e alguns artistas da poca? R: As caractersticas deste movimento so: Pintura com elementos surreais, formas baseadas na fantasia (sonhos, inconsciente), busca da perfeio do desenho e das cores, dentro da dimenso do imaginrio, impresso espacial, possuindo iluses pticas, dissociao entre imagens e legendas, conjugadas para construo de cenas de sonho ou de ironia. Seus principais artistas foram: Andr Breton (1896-1970), Paul Delvaux (1880-1918), Max Ernst (1891-1976), Joan Mir (1893-1983), Salvador Dali Dali (1904-1989). Explique o que e d exemplos de composio artstica bidimensional e tridimensional: RESP.: No estudo da composio a primeira coisa a destacar que podem ser Bidimensionais, ou seja, quando utilizamos duas dimenses (altura e largura),por exemplo desenhos com grafite, giz de cera tambm podemos destacar a colagem e fotomontagem; ou pode ser Tridimensional quando utilizamos as trs dimenses (altura, largura e profundidade) como as

esculturas que podem ser com baixo ou alto relevo e o relevo escavado e tambm as esculturas de volto redondo que podem ser vistas por todos os lados. Faa um resumo sobre as linguagens artsticas (20linhas). R: O som faz parte de nossa vida desde a concepo at a morte. Para entender os sons necessrio traarmos um caminho, uma forma de trabalhar com a musica na escola que garanta o mnimo de conhecimento e capacidade expressiva dentro dessa linguagem artstica. A musica tem como fonte de trabalho o som, deve ser trabalhada na escola da mesma maneira que as outras linguagens artsticas, seguindo algumas orientaes: teatro trabalha com a representao; dana trabalha com o movimento expressivo; artes visuais trabalha com a imagem, essas orientaes esse caminho para trabalhar com musica na escola esto sistematizados na nossa proposta de encaminhamento metodolgico.Para compreender e trabalhar com a musica como uma linguagem artstica. Por meio da qual o homem conhece, expressa e compreende a realidade humana, temos de pensar em muitas questes, como a relao entre as atividades de apreciao musical, a realidade cultural da escola como ponto de partida do trabalho, a articulao entre contedos dos diversos grupos.

RESP.: As linguagens artsticas artes visuais, dana, msica e teatro tm seus campos especficos, com objetivos e contedos distintos, que precisam ser considerados ao elaborar os planos, projetos e planejamentos. Mas elas tambm devem ser correlacionadas, ao mesmo tempo em que se estabelece a interdisciplinaridade com as outras reas do conhecimento. Artes Visuais As artes que normalmente lidam com a viso como o seu meio principal de apreciao costumam ser chamadas de Artes Visuais. Consideram-se artes visuais as seguintes: pintura, desenho, gravura, fotografia e cinema. Alm dessas, so consideradas ainda como artes visuais: a escultura, a instalao, a arquitetura, a novela, o web design, a moda, a decorao e o paisagismo. Teatro O Teatro uma arte em que um ator, ou conjunto de atores, interpreta uma histria ou atividades, com auxlio de dramaturgos, diretores e tcnicos, que tm como objetivo apresentar uma situao e despertar sentimentos no pblico. Msica Dentro das "artes", a Msica pode ser classificada como uma arte de representao, uma arte sublime, uma arte de espectculo. Dana A dana uma das Na escola, quando e como se ouve msica?

R: Na escola, muitas vezes, a msica usada como pano de fundo ou motivo de recreao e descontrao. Como manifestao artstica, ela deve ser vista como uma linguagem com contedos prprios que deve ser entendida e executada pelas crianas constantemente. O professor deve conhecer os contedos de msica e exercitar suas propriedades dentro dessa linguagem para que possa trabalhar de forma mais profunda e segura com os alunos. No podemos analisar todos objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios, explique o que a frase quer dizer. R - Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo. No podemos analisar todos os objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios. Explique o que a frase quer dizer. R1- Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo. R2- R - Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo. R3- R: No! A funo da arte adquire novas nuances em razo do contexto histrico. A partir da analise do contexto histrico, podemos compreender por que certos gneros so privilegiados enquanto outros so secundarizados, a literatura da obras pressupes o estudo do processo de inovao tcnica, o uso de materiais e instrumentos, pois o domnio dos recursos e gneros para chegar a tcnica um processo fundamental para criao artstica. No podemos analisar todos os objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios. Explique o que a frase quer dizer. RESP.: No podemos porque a funo da arte muda em razo do contexto histrico, frente a uma obra de arte podemos analisar os procedimentos de composio: simetria, figura, perspectiva etc. Para analisar as imagens precisamos conhecer tambm a gramtica da composio visual RESP 02.: Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo. No podemos analisar todos os objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios, explique o que a frase quer dizer. RESP.: Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo.

No podemos analisar todos os objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios. R1- Quando falamos de um objeto artstico, estamos nos referindo a um determinado momento da histria, por isso preciso conhecer o contexto histrico ao qual pertence e o conjunto de tcnicas e regras utilizadas pelos artistas daquele perodo. R2 - Deve-se ao ouvir uma msica com os alunos, deve-se tentar garantir que o aluno a oua analisando, obtendo informaes sobre a poca e o local em que foi feita, discutindo sobre o que ouve, estabelecendo relaes entre o que ouve e outras musicas e sons que conhece, identificando instrumentos musicais nela utilizados conhecendo a biografia do compositor ou interprete No podemos perder de vista que nem mesmo a cpia um exerccio passivo, mas fruto de uma escolha do artista, comente a frase relacionando-a a representao figurativa. R: Muitas pessoas ainda associam a arte verdadeira a uma representao fiel dos objetos ou seres do nosso entorno. Neste caso, o artista tem por objetivo copiar, por meio da linguagem plstica, os aspectos visveis do mundo. Neste caso a cpia no um exerccio passivo, e sim uma escolha do artista. Nas atividades escolares como tem que ser encaminhado o trabalho com msica? pg.116 RESP.: Primeiramente temos que ter um mnimo de conhecimento e capacidade expressiva dentro dessa linguagem artstica que tem como fonte de trabalho o som. Uma das primeiras atividades a ser realizada corresponde ao conhecimento da realidade musical vivida pelos alunos, e depois ento pensaremos nas questes como a relao entre as atividades de apreciao e produo musical, a realidade cultural da escola e as articulaes entre contedos dos diversos grupos.

RESP.: A musica deve ser trabalhada na escola da mesma maneira que as outras linguagens artsticas que garanta o mnimo de conhecimento e capacidade expressiva dentro dessa linguagem artstica. O Caminho para trabalhar com musica na escola esta sistematizado na proposta de encaminhamento metodolgico. (Para compreender e trabalhar com a musica como uma linguagem artstica, por meio da qual o homem conhece, expressa e compreende a realidade humana, temos que pensar em muitas questes, como a relao entre as atividades de apreciao e produo musical, a realidade cultural da escola como ponto de partida do trabalho.) Nas atividades escolares como tem que ser encaminhado o trabalho com msica? R1- Primeiramente proporcionar aos alunos uma motivao em relao a musica na escola, mostrando-lhes a importncia do som, do ritmo, bem como saber apreciar- lhes a forma prazerosa e espontnea.Por meio de vrias atividades, com diversos ritmos e som, mostrando a eles que podemos por meio de musicas estudar gramtica atravs de modificar a letra, analisar, refletir e interpretar a letra de uma cano.

R2- importante garantir que exista uma relao direta entre as atividades de produo e apreciao artstica, para que nos dois momentos seja trabalhada a mesma linha musical. Um exemplo se estudamos sobre msica clssica ouvindo e discutindo a respeito dela, no tem sentido algum trabalhar em seguida com confeco de chocalhos e execuo de msicas danantes, esse tipo de trabalho deve ser executado quando os alunos estiverem estudando uma msica apropriada para esses instrumentos. interessante que no incio dos trabalhos com a msica, o professor comece a estudar uma forma musical que seja conhecida e apreciada pelas crianas, elas vo conseguir se envolver mais naquilo que elas j conhecem e gostam, aos poucos o professor deve introduzir outros gneros musicais.

R3- O trabalho pode ser iniciado a partir de um perodo da histria da msica. Nesse perodo o professor escolher um determinado gnero para estudar e vai priorizar uma tcnica para aprofundar o trabalho com esse gnero musical e perodo, a partir da vai trabalhar com um determinado princpio de composio, ressaltando um dos elementos formais do som que caracterize determinada composio musical. importante que o professor trabalhe durante o ano letivo, todos os grupos e tcnicas para que os alunos tenham um conhecimento com continuidade e profundidade.

R4- Primeiramente temos que ter um mnimo de conhecimento e capacidade expressiva dentro dessa linguagem artstica que tem como fonte de trabalho o som. Uma das primeiras atividades a ser realizada corresponde ao conhecimento da realidade musical vivida pelos alunos, e depois ento pensaremos nas questes como a relao entre as atividades de apreciao e produo musical, a realidade cultural da escola e as articulaes entre contedos dos diversos grupos. Nas atividades escolares como tem que ser encaminhado o trabalho com msica? R1- Primeiramente proporcionar aos alunos uma motivao em relao a musica na escola, mostrando-lhes a importncia do som, do ritmo, bem como saber apreciar- lhes a forma prazerosa e espontnea. Por meio de vrias atividades, com diversos ritmos e som, mostrando a eles que podemos por meio de musicas estudar gramtica atravs de modificar a letra, analisar, refletir e interpretar a letra de uma cano. R2- importante garantir que exista uma relao direta entre as atividades de produo e apreciao artstica, para que nos dois momentos seja trabalhada a mesma linha musical. Um exemplo se estudamos sobre msica clssica ouvindo e discutindo a respeito dela, no tem sentido algum trabalhar em seguida com confeco de chocalhos e execuo de msicas danantes, esse tipo de trabalho deve ser executado quando os alunos estiverem estudando uma msica apropriada para esses instrumentos.

 interessante que no incio dos trabalhos com a msica, o professor comece a estudar uma forma musical que seja conhecida e apreciada pelas crianas, elas vo conseguir se envolver mais naquilo que elas j conhecem e gostam, aos poucos o professor deve introduzir outros gneros musicais.

R3- O trabalho pode ser iniciado a partir de um perodo da histria da msica. Nesse perodo o professor escolher um determinado gnero para estudar e vai priorizar uma tcnica para aprofundar o trabalho com esse gnero musical e perodo, a partir da vai trabalhar com um determinado princpio de composio, ressaltando um dos elementos formais do som que caracterize determinada composio musical. importante que o professor trabalhe durante o ano letivo, todos os grupos e tcnicas para que os alunos tenham um conhecimento com continuidade e profundidade.

R4- Primeiramente temos que ter um mnimo de conhecimento e capacidade expressiva dentro dessa linguagem artstica que tem como fonte de trabalho o som. Uma das primeiras atividades a ser realizada corresponde ao conhecimento da realidade musical vivida pelos alunos, e depois ento pensaremos nas questes como a relao entre as atividades de apreciao e produo musical, a realidade cultural da escola e as articulaes entre contedos dos diversos grupos. Ns podemos analisar todos os objetos artsticos e a arte de qualquer tempo sempre com os mesmos critrios? Comente. O retrato constitui a representao de uma pessoa, como pode-se fazer abordagem desse tema no ensino fundamenta? R: Podemos fazer a abordagem por meio de pesquisa de retratos em diferentes momentos da vida da criana, de seus amigos e familiares, ou mesmo de retratos produzidos por artistas em diferentes momentos da Histria da arte. Podemos tambm analisar retratos com duas ou mais pessoas com representao de rostos em perfil, frontal, e introduzir o estudo da figura humana em diferentes padres de representao: egpcia, grega, renascentista, etc.

O retrato constitui-se na represento da imagem de uma pessoa, por meio do desenho da pintura. Disserte com suas palavras como pode-se fazer abordagem desse tema no ensino fundamental? (vi em outro email ensino mdio - pg.47) O estudo de gneros na arte deve subsidiar a prtica escolar. Como o professor pode aprofundar o estudo dos diferentes gneros? D dois exemplos. R: - Observar os retratos apresentados, identificando a posio frontal e de perfil: - Recortar de revistas e jornais velhos vrios retratos e separar em grupos de acordo com essas posies: tipos de bocas, narizes e olhos em seguida montar um retrato; - Criar uma paisagem procurando mostrar as caractersticas de sua cidade e o modo como s pessoas vivem; -

Fazer uma pesquisa sobre os elementos caractersticos da regio onde mora e sobre os elementos decorativos utilizados nas fachadas das casas de sua cidade. O que improvisar uma msica? R: Improvisar, em msica, significa criar a composio musical no momento da execuo ou incorporar detalhes e fazer alteraes em uma msica no momento em que ela est sendo executada. O que o principio da "deformao" da arte? em que tipo de obras ele esta presente? pg 80, 81 e 82 RESP 01.: Est presente nas obras expressionistas e o seu objetivo representar as coisas no como as viam e sim como as sentiam, plasmando as angstias do ser humano e a fora das suas emoes por meio da distoro das formas e das cores.

RESP 02.: Est presente nas obras dos artistas expressionistas como por ex: O GRITO. Seu objetivo representar as coisas no como as viam e sim como as sentiam plasmando as angustias do ser humano e a fora das suas emoes por meio da distoro das formas e das cores. O que so formas musicais? D exemplos. RESP.: So tipos de msicas que possuem caractersticas em comum. Ex: rock, sinfnica, valsa.

So tipos de musica compostos com determinadas caractersticas em comum, dentro dos cinco gneros (tnico, folclrico, popular, erudito, criado pela indstria cultural). Ex: Concerto, valsa, OPERA ROCK, bossa-nova, sonata, sinfonia, opera de PEQUIM ETC. O que se entende por encaminhamento metodolgico em artes? RESP.: O encaminhamento metodolgico, precisa propiciar a prxis artstica (unidade entre a teoria e a prtica artstica), por meio de vivncias e do entendimento histrico e terico das experincias vivenciadas. O docente necessita vivenciar experincias pedaggicas, didticas e artsticas, ou seja, preciso participar deste processo enquanto aluno para que se possa conduzir o processo ensino-aprendizagem como professor com os alunos em sala de aula.

RESP.: Estamos cercados por sons dos mais diversos tipos e para entend-los precisamos ter um caminho uma forma de trabalhar com a arte de fora geral, a isto chamamos encaminhamento metodolgico.

RESP.: Para entender precisamos de um caminho uma forma de trabalhar com a arte de forma

geral e isto chamamos de encaminhamento metodolgico, Os trs principais do encaminhamento metodolgico so: relao entre atividades de apreciao e produo musical, a realidade cultural da escola como ponto de partida do trabalho e a articulao entre os contedos dos diversos grupos O que se entende por gneros musicais? Explique resumidamente cada um deles. um dos contedos bsicos a serem trabalhos na musica , esto classificados em tnicas musicas primitivas; Folclrica musicas criadas pelas comunidades rurais e litorneas sem autor conhecido; popular musica dos centros urbanos, com autor conhecido; erudita musica feita por acadmicos seguindo tendncias e normas estabelecidas; Industria cultural Musica de massa, comercial ( ax, pagode) O retrato constitui a representao de uma pessoa. Como pode-se fazer abordagem desse tema no ensino fundamental? RESP.: Podemos fazer a abordagem por meio de pesquisa de retratos em diferentes momentos da vida da criana, de seus amigos e familiares, ou mesmo de retratos produzidos por artistas em diferentes momentos da Histria da arte. Podemos tambm analisar retratos com duas ou mais pessoas com representao de rostos em perfil, frontal, e introduzir o estudo da figura humana em diferentes padres de representao: egpcia, grega, renascentista, etc.

RESP.: Retratar uma pessoa no apenas reproduzir sua fisionomia mas mostrar seu modo de ser. Pode ser feita por meio da pesquisa de retratos em diferentes momentos da vida da criana de seus amigos e pessoas da sua convivncia ou retratos produzidos em diferentes momentos da Historia da Arte O retrato constitui-se na representao da imagem de uma pessoa por meio do desenho da pintura, da gravura-disserte com suas palavras esta abordagem no ensino mdio pg.47 Estamos acostumados traduzir oque vemos, em um quadro, um retrato, uma tela. Na verdade o que a arte prope no Ensino Mdio sentir o que vemos e falar o que sentimos quando olhos para uma tela, um quadro ou ainda uma foto. A arte nos ensina a traduzir o que nunca retratamos no papel. Para Magritte, a principal funo da arte tomar a viso um instrumento do conhecimento. Destaque as caractersticas do movimento surrealista. RESP 01 .: Os surrealistas no pintavam quadros para fazer uma mera copia da realidade. Sua inteno era dar uma interpretao fantstica aos sonhos e explorar as ideias do absurdo e do inconsciente, frequentemente utilizando imagens absurdas e perturbadoras. O movimento surrealista deu muita importncia a explorao do imaginrio. Nas obras surrealistas percebemos uma inesperada combinao de objetos desconexos, utilizados para criar a ideia de uma realidade fantstica, diferente da vida cotidiana.

RESP 02 .: O movimento surrealista originou-se na Frana e desenvolveu-se na Europa, durante o perodo compreendido entre as duas grandes guerras (1914-1945). Faziam parte desse movimento, alm de Ren Magritte, outros grandes nomes, como, Salvador Dal, Giorgio de Chirico, Max Ernst, Joan Mir, tendo como o principal terico do movimento Andr Breton (1896-1966), que publicou vrias obras, entre as quais o Manifesto do Surrealismo, de 1924, e outro, de 1929. Os manifestos constituam-se em declaraes pblicas a respeito das razes que justificavam e fundamentavam uma proposta ou um programa de ao. Os surrealistas no pintavam quadros para fazer uma mera cpia da realidade, sua inteno era dar uma interpretao fantstica aos sonhos e exploraras idias do absurdo e do inconsciente, utilizando imagens absurdas e perturbadoras. O movimento surrealista deu muita importncia explorao do imaginrio, inspirando-se nas teorias da Psicanlise freudiana sobre o inconsciente e os sonhos. Nas obras percebemos uma inesperada combinao de objetos desconexos, utilizados para criar a idia de uma realidade fantstica, diferente da vida cotidiana.

RESP 03 .: As caractersticas dos surrealistas que no pintavam quadros para fazer mera copia da realidade e sim a inteno era dar uma interpretao fantstica aos sonhos e explorara as idias do absurdo e do inconsciente. Deu muita importncia a explorao do imaginrio, inspirando-se nas teorias freudiana. Quais instrumentos musicais podem confeccionar na escola junto com os alunos? R: Podemos confeccionar: chocalho, pandeiro, tambor, xilofone, marac, violo Quais so as quatro linguagens artsticas em que a arte estruturada? Explique resumidamente o que compe cada uma delas. RESP.: Teatro: trabalha com a representao; Dana trabalha com o movimento expressivo; Artes visuais trabalham com a imagem; Musica - som Qual a importncia da arte na vida das pessoas? RESP 01.: a arte humaniza e nos d a possibilidade de entendermos melhor o mundo em que vivemos. A arte tudo! Pena que nem todos usam da arte para expressar seu eu interior, como vc diz, um dos caminhos para entendermos o mundo em que vivemos, mas tambm o mundo do outro. A arte reflete toda uma poca, com seus acontecimentos sociais, polticos e religiosos. Ela sempre mostra a tendncia do momento, quando a sociedade est em busca de uma humanizao maior, o artista, envolvido por esse contexto, vai mostrar isso em sua produo, assim como, se o momento mais tenso, tambm aparecer nas produes artsticas. Ns, os admiradores da arte, buscamos nela um encontro de nosso momento. H sempre uma participao nossa nessa arte, participao essa que vai do admirar as cores e formas at uma mensagem subentendida. A arte aproxima as pessoas da natureza! Possibilita um bom entendimento entre a vida e o homem, que com o passar do tempo parece

que foi esquecendo sua origem, por conta do egosmo e da despreocupao com o planeta. Aquele que pe em tela uma flor tem zelo por ela! Aquele que retrata a vida no campo, a vida da selva, ama e protege os animais! Aquele que tem paixo pelo universo preserva para que seja eterno! Com certeza, a arte humaniza e valoriza a vida! A arte fundamental para o autoconhecimento, cultura e para a compreenso de certas situaes que ocorrem em nossa vida e no mundo. Para quem no sabe, arte, no s pintar quadros ou fazer grandes esculturas.Ela est em todos os campos desde a "arte da geografia", a "arte da histria", a "arte da matemtica, a "arte da engenharia", at a "arte da medicina". Ser um artista ter sensibilidade, abraar a histria e retrat-la, fazer de uma faca um instrumento para salvar vidas. E todos ns, nem que seja um pouco, somos um. A arte uma autntica e inequvoca expresso e produto final de um grande campo das habilidades humanas. Portanto a arte tem um valor antropolgico, medida que servir como registro e informao da sociedade que a produziu. A arte tambm do ponto de vista psicolgico a sublimao de nossos recalques, em termos menos tcnico, a arte uma das vias pela qual o ego faz uso para extravasar alguma ou algumas energias (catexias) direcionadas para um objeto inexistente ou perdido. Veja o caso de pessoas que depois de um grande trauma descobrem grande prazer nas artes. Nesse sentido a arte tem um valor psicoteraputico. A arte tambm serve para legitimar nossas impresses e opinies sobre aquilo que nos cerca de forma a poder atravs dela interagirmos com os demais. Logo a arte tem um valor social medida que integra as pessoas dentro do meio. A arte mostra como eram as crenas, a vida em seu tempo, tcnica usada, estilo, comunicao. Tem toda uma vida por trs de uma arte. uma historia de um povo, de um artista, e tem muito valor para os nossos descendentes. Qual o objetivo das atividades artsticas na escola.

Objetivo das atividades artsticas na escola no simplesmente mostrara reprodues de objetos de artes presentes nos livros, mas levar o aluno a dominar os conhecimentos artsticos necessrios s atividades de apreciao e produo artsticas. A funo da Arte tambm ensinar a ver a ampliar a sensibilidade dos alunos. A arte tambm faz com que tenhamos um novo olhar, sem preconceitos, valorizando a histria de vida de Qual o objetivo das atividades artsticas na escola? RESP.: A funo da arte na escola ensinar a ver e a ampliar a sensibilidade dos alunos. A arte tambm faz com que tenhamos um novo olhar, sem preconceitos, valorizando a histria de

vida de cada um. O Objetivo no simplesmente mostrar reprodues de objetos da arte presentes nos livros, mas levar os alunos a dominar os conhecimentos artsticos necessrios s atividades de apreciao e produo artstica.

Qual o real objetivo do trabalho com as atividades artsticas na escola? Objetivo das atividades artsticas na escola no simplesmente mostrara reprodues de objetos de artes presentes nos livros, mas levar o aluno a dominar os conhecimentos artsticos necessrios s atividades de apreciao e produo artsticas. A funo da Arte tambm ensinar a ver a ampliar a sensibilidade dos alunos. A arte tambm faz com que tenhamos um novo olhar, sem preconceitos, valorizando a histria de vida de cada um. Relacione os preconceitos que podem existir com relao ao ensino da msica nas escolas. RESP 01.: Muitas pessoas acreditam que a msica se aplica somente as pessoas com talento nato e s que possuem uma condio financeira mais favorvel. Tambm no se d valor ao ensaio de msica nas escolas por no acharem muito importante se comparado com Portugus ou Matemtica que so mais utilizadas em vestibulares, concursos, etc.

RESP 02.: A atividade musical em geral esta a disposio dos aspectos promocionais das escolas com o objetivo de preparar um repertorio musical para ser apresentado em comemoraes cvicas ou religiosas. Esse tipo de pratica tem pouca ou nenhuma relao com os objetivos da educao musical e reflete uma defasagem no processo de desenvolvimento e reconhecimento da rea musical. RESP 03.: - O acesso e ao conhecimento musical estaria restrito aos talentosos e aos economicamente privilegiadas. A sociedade considera a educao musical smbolo de status ou algo ftil e infelizmente, no considera o potencial educativo do ensino de msica para a formao integral do aluno. A msica no considerada uma disciplina to seria como as outras. RESP 04.: O primeiro questionamento de Hentschke. O desenvolvimento da sensibilidade esttica e artstica da criana, o desenvolvimento da imaginao e do potencial criativo, um sentido histrico da nossa herana cultural meios de transcrever o universo musical imposto pelo seu meio social cultural, o desenvolvimento cognitivo afetivo e psicomotor, o desenvolvimento da comunicao no-verbal. O segundo preconceito abordado por Hentschke (1995)refere-se a necessidade de inserir a educao musical como uma disciplina to seria como a demais e esse preconceito pode ser atribudo ao uso de que tem sido feito dessa rea de conhecimento e da atividade profissional decorrente dela. Terceiro aspecto diz respeito aos objetivos e justificativas do ensino da musica na escola

fundamental. Segundo ela muitas crianas deixaram de gostar das aulas de musica porque seus professores priorizavam o estudo da teoria musical entendida como domnio de leitura e da notao musical tradicional RESP 05.: Existe um preconceito, proveniente da ideia de que o acesso ao conhecimento musical estaria restrito aos talentosos e aos economicamente privilegiados, causando a excluso de muitas pessoas ao acesso aprendizagem musical. Da mesma forma, com relao ao fator econmico, a sociedade considera a educao musical smbolo de status ou algo ftil e, infelizmente, no considera o potencial educativo do ensino de musica para a formao integral do aluno. ''pg 167".

--

*Raquel Luciana Maschetti da Silva* Polo So Caetano do Sul - SP e-mail: rmaschetti@gmail.com Blog: http://pedagogiaonlineead.

blogspot.com/ Um dia sem rir um dia desperdiado! Poder tambm gostar de: Prova N2 - Arte no Contexto Escolar Resumo Pesquisa em Educao ***Resumo***

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