Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE PEM EN PEDAGOGA

A Y TCNICO EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA EXAMEN DE GRADUACIN: FASE ESCRITA

TEMA: PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA DEL APRENDIZAJE EN GUATEMALA

ESTUDIANTE OTTO VALENTIN BATEN SICA

CARN 200842914

HUEHUETENANGO 24 DE ENERO DE 2,013

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC

ESQUEMATIZACION LA PSICOLOGIA Y LA PEDAGOGIA DEL APRENDIZAJE EN GUATEMALA I. INTRODUCCION II. PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA DEL APRENDIZAJE EN GUATEMALA 2.1. DEFINICIONES 2.1.1. Psicologa 2.1.2. Pedagoga 2.1.3. Adolescente 2.1.4. La Adolescencia 2.1.5. Psicopedagoga 2.2. El aprendizaje en el adolescente segn las psicopedagoga 2.2.1. Tipos de aprendizaje 2.2.1.1. Aprendizaje receptivo: 2.2.1.2. Aprendizaje por descubrimiento 2.2.1.3. Aprendizaje memorstico 2.2.2. Como se aprende 2.2.2.1. Contenidos declarativo 2.2.2.2. Contenidos actitudinales 2.2.2.3. Contenidos procedimentales 2.3. Factores que Influyen en el Aprendizaje: 2.3.1. Factores Psicolgicos: 2.3.2. Factor Biolgico 2.4. Teoras psicopedaggicas o paradigmas educativos del aprendizaje en el adolescente 2.4.1. Paradigma conductivista 2.4.2. Paradigma Cognitivo 2.4.3. Paradigma humanista 2.4.4. Paradigma sociocultural 2.4.5. Paradigma socio cognitivo 2.4.6. Constructivismo 2.5. Importancia de la psicopedagoga en el adolescente III. JUICIO CRTICO IV. CONCLUSIONES V. RECOMENDACIONES

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC

I. INTRODUCCION II. PSICOLOGIA Y PEDAGOGIA DEL APRENDIZAJE EN GUATEMALA V.1.DEFINICIONES V.1.1. Psicologa Es el estudio cientfico de la conducta y la experiencia, de cmo los seres humanos y los animales sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea. La psicologa es la ciencia que estudia el comportamiento humano (conducta) y los procesos mentales (aprendizaje, memoria, emociones, inteligencia y otras capacidades). Todo ser humano es diferente en su forma de ser, de comportarse y de aprender V.1.2. Pedagoga Es la ciencia que tiene como objetivo el estudio de la educacin como fenmeno psicosocial, cultural y especficamente humano, brindndole un conjunto de bases y parmetros para analizar y estructurar la formacin y los procesos de enseanza-aprendizaje que intervienen en ella. La pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la educacin, entendida como un fenmeno que pertenece intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social. V.1.3. Adolescente La palabra adolescente se refiere a un joven entre la pubertad y el completo desarrollo del cuerpo. Adolescente viene del latn adolescente que significa crecer, desarrollarse. V.1.4. La Adolescencia La adolescencia es un periodo en el desarrollo biolgico, psicolgico, sexual y social inmediatamente posterior a la niez y que comienza con la pubertad. La adolescencia es esencialmente una poca de cambios. Es la etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un perodo de transicin que tiene caractersticas peculiares. Etapas de la adolescencia La pubertad o pre-adolescencia: Periodo de los 10-11 aos (nias) y de los 12-13 aos (nios). Adolescencia Media: Periodo entre los 15-18 aos. Adolescencia Tarda: Periodo que va de los 18-20 aos.

V.1.5. Psicopedagoga Es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas.

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC Es la rama de la psicologa aplicada a la educacin que investiga problemas educativos e interviene con mtodos y tcnicas psicolgicas. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. El objetivo de la psicopedagoga es potenciar al mximo la capacidad de aprendizaje de nios, adolescentes y adultos, tomando en cuenta sus particularidades, talentos y necesidades educativas especiales. V.2.El aprendizaje en el adolescente segn las psicopedagoga Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a travs de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representacin o de recibir informacin mediante canales sensoriales diferentes. Adems de los distintos canales de comunicacin que existen, tambin hay diferentes tipos de alumnos. V.2.1. Tipos de aprendizaje Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qu parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y otra se desarrolla. V.2.1.1. Aprendizaje receptivo: El alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual. V.2.1.2. Aprendizaje por descubrimiento El adolescente construye sus conocimientos de una forma autnoma, sin la ayuda permanente del profesor. El profesor da las ideas principales, los objetivos, las metas, siendo un mediador y gua y sern los adolecentes quienes recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. Es un aprendizaje til, ya que cuando se lleva a cabo de modo eficaz, asegura un conocimiento significativo y fomenta hbitos de investigacin y rigor en los alumnos. V.2.1.3. Aprendizaje memorstico Los hechos o datos son memorizados sin comprenderlos, pues se da de forma repetitiva, y si no se lleva a la prctica lo que se ha memorizado se olvida. El que los datos estn ordenados segn algn

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC criterio, ejemplo memorizacin. por bloques, se facilita la

V.2.2. Como se aprende Segn la teora social-cognoscitiva, se aprende del contexto social imitando modelos mediante la observacin, lo cual se logra con la participacin activa de los adolescentes. En la perspectiva cognoscitiva (Piaget), se considera que se aprende con la intervencin de factores innatos o hereditarios y de la experiencia. Se aprende haciendo, mejorando los errores, aprendiendo de ellos, se aprende tomando en cuenta la motivacin e inters, en realidad se aprende con la prctica. As mismo se aprende mediante los contenidos; estos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales que se constituyen en medios que promueven el desarrollo intelectual de los adolescentes. V.2.2.1. Contenidos declarativo Se refieren al saber que, y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Se denomina as al conjunto de datos que en general se identifican como informacin y donde se renen datos y hechos importantes. El aprendizaje de contenidos conceptuales permite identificar los objetos que existen en la realidad, simplificar las cosas y ensean a aprender a aprender. V.2.2.2. Contenidos actitudinales Se refieren al saber ser y se centran en valores y actitudes, los intereses, los sentimientos, entre otros. Se debe tener un buen control en lo que se quiere ensear: no vaya a ser que queriendo ensear la matemtica, se ensee a odiarla. V.2.2.3. Contenidos procedimentales Se refieren al Saber como y al saber hacer. Se definen como un conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la consecucin de una meta. Requieren de reiteracin de acciones que lleven a los alumnos a dominar la tcnica, habilidad o estrategia que el objeto de aprendizaje.

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC No todos los procedimientos presentan la misma dificultad para lograr adquisicin y dominio. Algunos son ms sencillos que otros por lo que el tiempo de adquisicin vara. V.3.Factores que Influyen en el Aprendizaje: V.3.1. Factores Psicolgicos: Estados de nimo, la motivacin, deseo de aprender, problemas emocionales, y otros afectan de forma positiva o negativa el aprendizaje. V.3.2. Factor Biolgico Es un factor importante el estado fsico del adolescente en el proceso del aprendizaje. Se considera fundamental el funcionamiento de los sentidos y de los estados fsicos generales, siendo negativos los aspectos como: la desnutricin, la fatiga, la prdida de sueo, etc. Las imperfecciones sensoriales: los defectos de los sentidos afectan desfavorablemente a la eficacia del aprendizaje, pues los rganos sensoriales juegan un papel significativo. El sentido de la vista y del odo, sobre todo afecta de diversas maneras a la formacin del carcter y alcance de las sensaciones. V.4.Teoras psicopedaggicas o paradigmas educativos del aprendizaje en el adolescente V.4.1. Paradigma conductivista (Watson y Thorndike) Sealan que los individuos actan a partir de un estimulo determinado y dado por el patrn de respuesta que repiten, se puede predecir la respuesta y controlar la conducta de los estudiantes. En este modelo lo importante es que los profesores enseen como expertos, la materia, y los alumnos repitan sin variar, lo que se les ensea. V.4.2. Paradigma Cognitivo El estudiante tiene participacin activa en su propio aprendizaje, a partir de sus experiencias y conceptos previos, los cuales, en sus personales procesos mentales e intelectuales, le permiten elaborar nuevos conceptos. El profesor o la profesora, desde esta perspectiva, actuara como facilitador y mediar del aprendizaje y el educando como constructor individual de su conocimiento. V.4.3. Paradigma humanista O psicologa del Ser no del Tener, Se comparte con la filosofa existencialista la visin del hombre como ser creativo, libre y consiente. Entre sus representantes Maslow, Allport, Rogers, Mayl y V.Frankl. Ellos proponen que el sentido de nuestra vida (finita), es buscar la alto realizacin como proceso y direccin.
Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC La educacin debera permitir este paradigma: estar abierto a experimentar nuevas formas de vivir, pensar y sentir. Promover la autenticidad en las relaciones humanas, libres de hipocresas y falsedades. Apoyar la ciencia y la tecnologa que promueva la autoconciencia y el auto control. V.4.4. Paradigma sociocultural Se considera que las funciones psicolgicas superiores y en particular el Lenguaje se originan y desarrollan en procesos de interaccin dinmicas, cotidianas en el contexto sociocultural. El aprendizaje y en consecuencia y la inteligencia misma se catalogan como producto social. Tngase en cuenta que la lengua-producto social- es instrumento necesario para lograr el pensamiento abstracto y la comunicacin para construir conocimientos y una mejor convivencia. V.4.5. Paradigma socio cognitivo Se promueve una educacin integral que de acuerdo a una visin global incluye todos los aspectos necesarios tanto para el desarrollo individual como social. La combinacin del trabajo individual con la interaccin en el grupo y la relacin con el entorno social y ecolgico establece una fuerte relacin entre la escuela y la vida de la comunidad, de modo que el aprendizaje se constituye en impulsar el progreso con sentido humano. Los procesos de aprendizaje y enseanza se llevan a cabo mediante el diseo y realizacin de situaciones educativas que tienen como finalidad el desarrollo de capacidades y la adquisicin de valores de los y las estudiantes. V.4.6. Constructivismo El constructivismo es una corriente educativa que busca que los educandos construyan su propio aprendizaje, partiendo de los conocimientos previos. Hace nfasis en el aprendizaje cooperativo, busca el cambio de paradigmas y el desarrollo de los educandos en su contexto. V.5.Importancia de la psicopedagoga en el adolescente La psicopedagoga tiene como objetivo principal la comprensin y el mejoramiento de la educacin. Los psiclogos educativos estudian lo que la gente expresa y hace en el proceso educativo, lo que los maestros ensean y como los alumnos aprenden significativamente en el contexto de un currculum particular, en un entorno especfico donde se pretende llevar a cabo la formacin y/o la capacitacin. La psicopedagoga permite

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga

Centro Universitario De Nor -Occidente CUNOROC USAC a) Buscar soluciones a los problemas tanto acadmicos como conductuales que surgen en los adolescentes. b) Orientar al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten en las instituciones educativas y en el proceso de enseanza aprendizaje. c) Estimular a la creatividad, al inters hacia los aspectos acadmicos, tanto del personal docente como de los alumnos. d) Dar una formacin permanente y colectiva (talleres, dilogos) relacionados con la formacin acadmica a todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia. e) Fomentar la implementacin de la orientacin educativa en los centros de enseanza para guiar a padres y profesores, y de

manera especial a los adolescentes, para que estos se conozcan a si mismos y sepan cuales son sus posibilidades en cuanto al aprendizaje. III. JUICIO CRTICO IV. CONCLUSIONES V. RECOMENDACIONES VI. BIBLIOGRAFIA

Temario examen de graduacin, privado escrito, carreras de Pedagoga